第一篇：一個(gè)生動(dòng)的新教育的例子

一個(gè)生動(dòng)的新教育的例子

昨天，教育局領(lǐng)導(dǎo)到我們學(xué)校調(diào)研新教育開展情況。座談時(shí)，韓科長舉了一個(gè)生動(dòng)的例子，有效地指導(dǎo)了我們的新教育實(shí)踐。

韓科長說，例如師生共同看了一場(chǎng)電影，這既是“聆聽窗外聲音”，又是“每月一事”，還能從中開發(fā)出“班本課程”“電影課”來，還可以師生同時(shí)寫影評(píng)，這便成了“師生共寫隨筆”，把這個(gè)隨筆再加工提煉成演講稿，讓學(xué)生在班里演講，又成了“培養(yǎng)卓越口才?！?/p>

聽了韓科長舉的例子，我們茅塞頓開。原來，這些工作室之間有著這么密切的聯(lián)系，如果我們這樣去做，師生共同成長的腳步快了，學(xué)生的發(fā)展快了，新教育實(shí)驗(yàn)的速度也就快了。

看電影是多么幸福的一件事兒，師生在看電影中學(xué)到了那么多東西，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還陶冶了情操，如果這樣，師生真的過上了一種幸福完整的教育生活。

第二篇：一個(gè)關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神的例子（范文）

一個(gè)關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神的例子

在團(tuán)體中常碰到的問題是本位主義難以克服，團(tuán)隊(duì)氣氛中如果充滿著相互批評(píng)、指責(zé)，將會(huì)使每天的上班像進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)、進(jìn)入煉獄般的煎熬。

在一次訓(xùn)練活動(dòng)中，有位主管分享他們公司如何處理團(tuán)隊(duì)沖突的故事。他說：『以往在我們主管會(huì)中，最常聽到的話是互相批評(píng)、互相攻擊，場(chǎng)面熱鬧。像〝因?yàn)樯a(chǎn)部未按時(shí)交貨，所以業(yè)績沒有完成！〞，〝因質(zhì)量設(shè)計(jì)不良，產(chǎn)生顧客抱怨與退貨〞，〝因業(yè)務(wù)下單交期太短，中間插單、改單…造成生產(chǎn)不順〞，很多的〝因?yàn)槟愕摹粚?duì)，所以造成我的…不能做事〞，或者是〝都是因?yàn)槟銢]有配合，我的…所以無法完成〞；每次會(huì)議都為相互間沒有配合好的事，與這段期間的缺失、問題爭辯不休?！?/p>

『經(jīng)過幾次的會(huì)議，有一天，剛回國接任的總經(jīng)理終于忍不住了，在會(huì)議上當(dāng)場(chǎng)用力拍桌子，〝啪〞，把正在爭辯中的主管們嚇了一大跳?？偨?jīng)理說：〝從現(xiàn)在開始大家改變報(bào)告內(nèi)容，不用再報(bào)告別人有甚么錯(cuò)誤或缺失而責(zé)備別人，在會(huì)議中只能報(bào)告兩個(gè)內(nèi)容，1.在本周內(nèi)哪些部門、哪些人對(duì)你有什么貢獻(xiàn)？2.檢查你自己還有哪些未做好或不足之處，接下來你要如何改進(jìn)？〞』

這位主管欣喜的說下去：『之后的第一次會(huì)議，大家都很不習(xí)慣，以往只注意別人有什么缺點(diǎn)不能與我配合，不曾注意別人對(duì)我會(huì)有什么貢獻(xiàn)。而總經(jīng)理要求在會(huì)議上要報(bào)告別人對(duì)我有哪些貢獻(xiàn)，在全場(chǎng)一振鴉雀無聲之后，好不容易有人才擠出來說，〝謝謝你陳經(jīng)理，那一天在會(huì)議室，你為我倒茶！〞總經(jīng)理也接受?！?/p>

幾次以后，會(huì)議的氣氛轉(zhuǎn)變了，公司內(nèi)在的氣氛也奇怪的隨之改變了。每位主管在會(huì)議中報(bào)告，注意到別人對(duì)他的幫助愈來愈多，表示感謝之外也對(duì)自己不足做檢討，帶來了感謝感恩的氣氛，也帶動(dòng)了自我檢討、負(fù)責(zé) 的工作態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作凝聚也增強(qiáng)了?！?/p>

這位主管得意的說：『這是因?yàn)樵跁?huì)議上，對(duì)別人表示感謝是肯定別人對(duì)我實(shí)質(zhì)的幫助，對(duì)自己的檢討是對(duì)自己不足的策勵(lì)。但是過了兩個(gè)月又有進(jìn)一步的發(fā)展，在會(huì)議中大家突然發(fā)現(xiàn)：如果只有你感謝別人，而沒有別人感謝你，那代表甚么意思？因此，促動(dòng)了每個(gè)人在注意別人對(duì)我有什么貢獻(xiàn)之余，也主動(dòng)去找機(jī)會(huì)協(xié)助別人，找為別人服務(wù)貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)凝 聚就在這個(gè)過程中形成了。』

在這故事中，只是一個(gè)報(bào)告方式的轉(zhuǎn)變，卻帶來整個(gè)團(tuán)隊(duì)效能與團(tuán)隊(duì)氣氛的巨大轉(zhuǎn)變。來自于對(duì)別人欣賞肯定與感謝的力量那么的巨大，你的團(tuán)隊(duì)中是否已形成欣賞與感謝的氣氛？你也在享受團(tuán)隊(duì)間相互貢獻(xiàn)的喜悅了呢？

第三篇：信息技術(shù)工作總結(jié)一個(gè)例子

信息技術(shù)工作總結(jié)

學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從多方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、微機(jī)室管理方面

在本學(xué)期，我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，保持微機(jī)室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無故障產(chǎn)生。為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個(gè)班在上課時(shí)都能分好組，每個(gè)組都能相互幫助，形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、及主人翁意識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)

1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；在備課過程中我對(duì)每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程的處理等進(jìn)行研究，選擇出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法；在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。雖然還沒有實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，努力上好每一節(jié)課，同時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)的材料打印工作。微機(jī)課學(xué)校安排的課時(shí)比較少，對(duì)于學(xué)生來講每節(jié)課都十分重要。所以能夠上好每節(jié)課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課外，我還要查閱各種資料，能上網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加聽課，評(píng)課，及教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用聽評(píng)課機(jī)會(huì)端正自己教學(xué)態(tài)度；從行動(dòng)上參加各種對(duì)微機(jī)教學(xué)有益的培訓(xùn)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面

教學(xué)工作是教師的中心工作。在本學(xué)期里，本人認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識(shí)，并能夠在使用上學(xué)會(huì)正確操作，我認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面

適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、其它方面

在本學(xué)期做到了嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，忠誠黨的教育事業(yè)，遵守作息時(shí)間，按時(shí)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作，勇挑重?fù)?dān)。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我時(shí)刻警醒自己，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名具有時(shí)代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識(shí)的優(yōu)秀教師。

短暫的工作期間，通過自己的努力及領(lǐng)導(dǎo)與其他老師的扶攜，我取得了一些成績，但在此其中也有許多不足之處，如：微機(jī)課的課堂教學(xué)模式需要探索研究，課堂中如何使學(xué)生即能有興趣地去學(xué)習(xí)、又將學(xué)生自身能力提高上去，以及如何對(duì)待學(xué)生在微機(jī)課堂中出現(xiàn)的不配合教師一起學(xué)習(xí)的現(xiàn)象等等，這些都說明自身水平與能力還有待以加強(qiáng)，都需要自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中去探索。所以，在以后的工作中，我將一如既往地將自己奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地工作，為學(xué)生能夠得到更好的教育，為學(xué)生的長大成才，在“基礎(chǔ)教育”的這方沃土上，甘為學(xué)生作堅(jiān)實(shí)的基石。

“越是對(duì)事業(yè)愛得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡職?！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀。

第四篇：教育典型例子

人格教育

名言：美國前總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)這樣說：“教育一個(gè)人的知性而不培養(yǎng)其德性，就是為社會(huì)增添了一份危險(xiǎn)?！?/p>

叔本華說：“我們生命快樂的最重要和基本因素是我們的人格，如果沒有其它的原因的話，人格是在任何環(huán)境中活動(dòng)的一個(gè)不變因素?！?/p>

余秋雨介紹，在香港有一種說法是“全人教育”，即指健全人格教育，它是大學(xué)的必修課?！拔覀儸F(xiàn)在講素質(zhì)教育，素質(zhì)最后要整合成人格。因此教育工作者一定要明白，人格遺傳比知識(shí)傳授更重要。”

此外，一些資料：91．7％的受訪中小學(xué)生父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54．9％的受訪父母希望孩子能讀到博士學(xué)位；65％的受訪父母給孩子布置過學(xué)校以外的作業(yè)；76．4％的小學(xué)生父母要求孩子考試成績要在90分以上，其中，34．9％的要求95分以上，9．3％的要求門門都是滿分……中國青少年研究中心在全國進(jìn)行的系列調(diào)查結(jié)果屢屢證明，雖然素質(zhì)教育推行多年，但在父母望子成龍心態(tài)的影響下，孩子們童年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一點(diǎn)也沒有減輕。

在許多人看來，今天的中國人對(duì)兒童教育的重視程度似乎達(dá)到歷史最高水平。但事實(shí)上值得社會(huì)各界高度警惕的卻是，真正的教育被荒廢了，因?yàn)榻逃暮诵牟⒉皇莻魇谥R(shí)，而是培養(yǎng)健康的人格。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育，已經(jīng)制造了太多的童年恐慌——兒童因不能夠理解和承受巨大的壓力而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈和持久的焦慮。在應(yīng)試教育的高壓之下，不少地方的教育也出現(xiàn)了高度扭曲。

日本政府在上個(gè)世紀(jì)80年代中期對(duì)教育進(jìn)行反思之后，提出了“教育荒廢”的觀點(diǎn)，認(rèn)為由于激烈的考試競(jìng)爭，用人單位偏重學(xué)歷，整個(gè)教育陷入了應(yīng)試教育的怪圈，出現(xiàn)了所謂問題教師和問題學(xué)生?！敖逃膹U”導(dǎo)致包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)各界對(duì)整個(gè)教育界極度的不信任。日本有關(guān)方面認(rèn)為兩個(gè)原因?qū)е铝恕敖逃膹U”現(xiàn)象的產(chǎn)生：第一，為趕超世界先進(jìn)國家，將整個(gè)社會(huì)的注意力集中在物質(zhì)的積累上，而忽視了對(duì)精神的關(guān)注。第二，僵化、封閉、激烈的升學(xué)競(jìng)爭、極端的管理措施，加重了兒童心理上的壓抑感，妨礙了健康人格的形成。由于升學(xué)至上的考試，對(duì)教育逐步背離了原有目標(biāo)，脫離了社會(huì)，忽視了教育對(duì)象，甚至忽視了兒童本身。

日本對(duì)教育的反思應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，我們應(yīng)避免重蹈覆轍。

另一個(gè)~人格教育重于知識(shí)教育

不注意人格的培養(yǎng)，很可能有一天我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們辛辛苦苦培養(yǎng)起來的大學(xué)生或碩士生、博士生竟然是人格不健全的人，而人格不健全的人是什么可怕的事都能干出來的。人格是人的基本，沒有了人格，再多的教育也白費(fèi)，擁有再多的知識(shí)又有何用；沒有了人格，我們將是不完全的。人格教育對(duì)我們來說非常重要，因?yàn)槿烁窠逃杉m正我們不良的心理；可糾正我們想步入犯罪的良藥。不至于導(dǎo)致最后人格喪失。人格是人的本錢，特別是在青少年期間，人格教育極為重要，絕對(duì)不可忽視人格教育，就算知識(shí)可讓我們?cè)谏鐣?huì)上立足，但社會(huì)更注重的是人格。因?yàn)榉缸锏娜艘话闳烁穸加腥烁衿?。“我心目中的教育，第一個(gè)非常重要的就是人格教育。”在余秋雨看來，人與人之間的區(qū)別，最后是人格的比較，而不是專業(yè)知識(shí)的比較。因?yàn)殡S著知識(shí)的豐富，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)可能很快被淘汰。既然這樣，還要去學(xué)校干什么？“因?yàn)槟抢锪粝碌氖侨烁瘛Ｋ?，學(xué)校的一個(gè)重要身份就是人格的熔爐?！庇嗲镉杲榻B，在香港有一種說法是“全人教育”，即指健全人格教育，它是大學(xué)的必修課?！拔覀儸F(xiàn)在講素質(zhì)教育，素質(zhì)最后要整合成人格。因此教育工作者一定要明白，人格遺傳比知識(shí)傳授更重要。”

人格教育的成果,直接決定了人們是用知識(shí)創(chuàng)造美還是制造惡,人格的完善與否,影響了個(gè)人,社會(huì),乃至整個(gè)人類是走向文明還是走向毀滅.蔡元培先生也曾說教育乃養(yǎng)成國民人格之事業(yè),一個(gè)國家擁有健全人格的國民,是什么風(fēng)雨也吹不垮的,甚至還能為全人類謀幸福.相反,一個(gè)人或一個(gè)民族品質(zhì)惡劣就會(huì)給周邊的人和民族帶去災(zāi)難,日本就是一個(gè)最好的例證.知識(shí)對(duì)于人格健全的人,就猶如錦上添花,美不勝收;知識(shí)對(duì)于人格不健全的人,猶如強(qiáng)盜手持火把,徒增危害而已!

健全的人格有利于知識(shí)的吸收和積累,促進(jìn)人格和知識(shí)的良性循環(huán).一個(gè)心地純真,用心一致的人,學(xué)習(xí)起來就自然事半功倍.試想,一個(gè)心思混亂,思想惡劣的人又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的心境和動(dòng)力呢?健全人格一旦形成,人們就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣.這就會(huì)形成這樣一個(gè)局面,人格健全熱愛學(xué)習(xí)的人,就會(huì)被知識(shí)領(lǐng)著走,而人格不健全的人,就要被知識(shí)拖著走了.最后,教育注重人格培訓(xùn)多于知識(shí)培訓(xùn)更符合社會(huì)的擇才標(biāo)準(zhǔn)和國家的育人方針.我國教育向來主張培育“德,智,體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格人才”,可見,教育把德放在了首位.不可否認(rèn),當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才的需求是如饑如渴,但我們應(yīng)該知道,一個(gè)沒知識(shí)而有道德的人至多成為社會(huì)的廢品,一個(gè)沒道德有知識(shí)的人卻可能成為社會(huì)的危險(xiǎn)品.對(duì)學(xué)生和家長來說，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是，無論知識(shí)和技能多么重要，它從來就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識(shí)之外，還有一個(gè)重要的使命：讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格的人。

我們覺得知識(shí)、能力、人格要三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣比重的設(shè)計(jì)使學(xué)生需要有文化知識(shí)，更需要有能力，有健全的人格。而健全的人格很關(guān)鍵，就是學(xué)會(huì)做人，然后再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)。這個(gè)宗旨是非常好的。我們現(xiàn)在常說的應(yīng)該說最后素質(zhì)教育都是要圍繞著一個(gè)人字來做，就是以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生最終要按照黨的教育方針去做，就是德智體美全面發(fā)展。這非常重要。素質(zhì)教育方面不是一蹴而就的，應(yīng)該是在學(xué)校的教育理念、教育思想還有人才培養(yǎng)方案中都應(yīng)該很好地設(shè)計(jì)，很好地去落實(shí)貫徹，全體師生都應(yīng)該踐行在行動(dòng)中。學(xué)生也是，自己要時(shí)刻地鞭策自己，要成為比較優(yōu)秀的社會(huì)有用人才。作為教師，每個(gè)人要有教育思想，在教學(xué)、教育活動(dòng)中應(yīng)該思考怎么樣能夠把學(xué)生裝在心里，思考著學(xué)生的需要，為學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)解決問題，這是我們說的解惑。作為學(xué)校也是這樣的，應(yīng)該要注重學(xué)生發(fā)展的需要，以為學(xué)生成人成才成功的理念去做服務(wù)。一個(gè)學(xué)校的教育理念、教育思想以及人才培養(yǎng)應(yīng)該是配套的，而且應(yīng)該是貫徹到行動(dòng)中，踐行在每個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)節(jié)中首先,大學(xué)教育對(duì)人格培訓(xùn)的成果,直接決定了人們是用知識(shí)創(chuàng)造美還是制造惡,人格的完善與否,影響了個(gè)人,社會(huì),乃至整個(gè)人類是走向文明還是走向毀滅.蔡元培先生也曾說教育乃養(yǎng)成國民人格之事業(yè),一個(gè)國家擁有健全人格的國民,是什么風(fēng)雨也吹不垮的,甚至還能為全人類謀幸福.相反,一個(gè)人或一個(gè)民族品質(zhì)惡劣就會(huì)給周邊的人和民族帶去災(zāi)難,日本就是一個(gè)最好的例證.知識(shí)對(duì)于人格健全的人,就猶如錦上添花,美不勝收;知識(shí)對(duì)于人格不健全的人,猶如強(qiáng)盜手持火把,徒增危害而已!

論語中講到，先做人后做事，做人做好了就可以學(xué)習(xí)知識(shí)了，這講的就是人格教育要比知識(shí)教育重要。所以，作為教師，在講授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人格教育。

第五篇：一個(gè)外匯交易計(jì)劃的例子

一個(gè)外匯交易計(jì)劃的例子

一個(gè)完整有價(jià)值的外匯交易計(jì)劃至少包括幾個(gè)部分，下面描述的就是一個(gè)簡單的計(jì)劃：

1.目標(biāo)：每天的利潤定為50點(diǎn)，約為500美元。

2.市場(chǎng)：貨幣對(duì)：EUR/USD

交易時(shí)間：主要為歐洲市場(chǎng)開市時(shí)間，也可交易部分美洲市場(chǎng)開市時(shí)間。所

有交易基本在當(dāng)日完成。

3.基本面分析：了解每日公布的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，也要關(guān)注前幾日內(nèi)已公布的重要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)對(duì)歐元的影響。

4.圖表：用陰陽燭4小時(shí)及五分鐘圖。4小時(shí)圖用來找到主要的趨勢(shì)，而五分鐘圖可以

幫助決定比較精確的開倉、平倉時(shí)間。用移動(dòng)平均線來判斷趨勢(shì)走向，如果MA(10）

＞MA(20)顯示上升趨勢(shì)，如果MA(10)

5.交易規(guī)則：

a.除了第8條所列的例外狀況外，所有的交易應(yīng)該基于4小時(shí)圖所顯示的趨勢(shì)

b.計(jì)算支撐、阻力位，確認(rèn)有獲利50點(diǎn)的空間

c.用5分鐘圖來決定開倉、平倉時(shí)間

d.用追蹤止損，止損位約為30點(diǎn)

e.止贏位約為50點(diǎn)，當(dāng)移動(dòng)止損位時(shí)也可以相應(yīng)移動(dòng)止贏位f.當(dāng)盈利超過30點(diǎn)時(shí)，可適當(dāng)增加開倉量

g.風(fēng)險(xiǎn)限制在2%-5%，所以當(dāng)交易風(fēng)險(xiǎn)已達(dá)到上限時(shí)，就算出現(xiàn)e所列的狀況也不要

增加交易量

6.開倉條件：用5分鐘圖來決定開倉時(shí)機(jī)，開倉時(shí)必須滿足下述所有條件：

a.MA(10)上穿或下穿MA(20),上穿做買單，下穿做賣單

b.現(xiàn)在價(jià)格在MA(200)以下做買單，現(xiàn)在價(jià)格在MA(200)以上做賣單

c.動(dòng)量指標(biāo)顯示向上趨勢(shì)時(shí)做買單，反之則做賣單d.蠟燭顯示逆轉(zhuǎn)

7.平倉條件：現(xiàn)在價(jià)格已達(dá)到止贏或止損位。

8.例外情況：

a.5分鐘圖顯示比較強(qiáng)烈的短期趨勢(shì)且和4小時(shí)圖所顯示的趨勢(shì)相反,此時(shí)可考慮開倉

交易，但應(yīng)縮小止贏、止損目標(biāo)；

b.重要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)公布前后可能有快速趨勢(shì)出現(xiàn)，此時(shí)可依勢(shì)而為，在短時(shí)間內(nèi)獲利，但較為安全的做法是避免在這種時(shí)候交易。