第一篇：談?wù)劗?dāng)前中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

談?wù)劗?dāng)前中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育師資力量的不足，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展這一實(shí)際情況，論述了當(dāng)前發(fā)展建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)措施和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展要注重一專多能、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　師資隊(duì)伍　培訓(xùn)　建設(shè)

隨著我國(guó)企業(yè)體制的改革，中高級(jí)技術(shù)工人的缺乏已引起國(guó)家有關(guān)部門的高度重視，大力發(fā)展中高級(jí)職業(yè)技術(shù)教育已成為國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部的重點(diǎn)工作，隨之而來(lái)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源巨增，招生規(guī)模擴(kuò)大，老職業(yè)技術(shù)學(xué)校的擴(kuò)建，新職業(yè)技術(shù)學(xué)校的上馬已成蜂擁之勢(shì)，以我校為例，招生人數(shù)由過(guò)去的幾百人，巨增至今年招生兩千多人，但隨之而來(lái)的師資力量的嚴(yán)重不足已成為制約學(xué)校發(fā)展的首要問(wèn)題。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力強(qiáng)大的教師隊(duì)伍已是職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)力強(qiáng)弱的標(biāo)志。怎樣發(fā)展壯大師資隊(duì)伍，怎樣合理使用師資力量，這是一個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的問(wèn)題，下面就我校近年來(lái)師資隊(duì)伍建設(shè)和師資力量使用方面來(lái)談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)

針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，可有效地緩解師資力量的不足。例如：近兩年我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)械加工、數(shù)控機(jī)床專業(yè)招生人數(shù)增長(zhǎng)較多，我們就安排一些年輕的文化課教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們向計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行；安排一些機(jī)械專業(yè)的青年教師進(jìn)行數(shù)控機(jī)床理論知識(shí)和實(shí)際操作技能培訓(xùn)；安排一些專業(yè)理論教師進(jìn)行實(shí)際操作技能培訓(xùn)。這樣提高了現(xiàn)有教師隊(duì)伍的自身業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)出一批一專多能型的教師，有效地緩解了師資力量的不足。另外，對(duì)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)還要注意進(jìn)行新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)，每年利用寒假、暑假選派或輪派各學(xué)科教師走出校門進(jìn)行新知識(shí)新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向，使學(xué)校各專業(yè)始終保持不落后，這樣才便于學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展，才能培養(yǎng)出應(yīng)合市場(chǎng)需求的中、高級(jí)適用型技術(shù)工人。

二、廣開(kāi)校門向外界吸引人才

內(nèi)部師資培訓(xùn)挖潛畢竟有限，學(xué)生人數(shù)的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年向外界吸引人才時(shí)主要從以下三方面做工作：（1）優(yōu)先招聘年有余力的原技校退休的專業(yè)教師。我市原有各類企事業(yè)技工學(xué)校三十余所，每年都有部分教師從教師崗位上退休下來(lái)，這部分教師具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的操作技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熟悉技工學(xué)校學(xué)生的具體情況，把他們招聘過(guò)來(lái)發(fā)揮他們的余熱，對(duì)學(xué)校的師資緊缺起到了很大的緩解作用。（2）擇優(yōu)招用原企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師。他們既具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有熟練的實(shí)際操作技能，只是缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)，在他們中間選擇部分理論知識(shí)系統(tǒng)、操作技術(shù)熟練、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同志，將他們請(qǐng)進(jìn)校門，并集中對(duì)這部分教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)過(guò)程的突擊培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們多聽(tīng)其他教師的講課，以盡快提高他們的教學(xué)水平，收到了很好的效果。通過(guò)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，普遍反映這部分教師講課能理論聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛生動(dòng)活躍，教學(xué)效果非常好。這條路子走得很對(duì)很巧，幾年來(lái)通過(guò)這條路增加了一批“雙師型”教師，極大地緩解了師資力量的不足。（3）從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院或工科院校吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)校任教，同時(shí)督促鼓勵(lì)他們多聽(tīng)老教師的講課，積極組織他們利用節(jié)假日和課余時(shí)間走出校門到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡快提高這批教師的教學(xué)能力，這條路子為我校教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，充實(shí)師資隊(duì)伍的后備力量。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況

學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)一定要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的設(shè)置情況。對(duì)于有發(fā)展后勁和潛力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這方面的教師可以大膽引進(jìn)，對(duì)于新開(kāi)辦的專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，這方面的教師一定要慎重引進(jìn)，否則，一旦該專業(yè)生源緊縮，必然會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)師資閑置。同樣學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時(shí)也是這樣，學(xué)校在擴(kuò)大招生時(shí)一定要立足實(shí)際，考慮自身辦學(xué)能力和固有的師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)教師也要向這方面傾斜，而不是大量地新開(kāi)設(shè)專業(yè)，這與已經(jīng)有豐厚積累的學(xué)校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，不僅難以在日益激烈的市場(chǎng)中取勝，反而會(huì)因?yàn)橛邢薜膸熧Y和物資被轉(zhuǎn)移和分散，原有優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮甚至被削弱，進(jìn)一步喪失在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，資產(chǎn)在這種情況下成為一種虛擬財(cái)產(chǎn)，難以發(fā)揮作用。

四、師資隊(duì)伍應(yīng)建設(shè)注意德智體美全面發(fā)展

在師資培訓(xùn)，師資引進(jìn)的過(guò)程中，必須遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)技能師資力量的同時(shí)，學(xué)生德、音、體、美育方面的師資也得隨之加強(qiáng)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才和綜合素質(zhì)的提高非常重要。否則單純的職業(yè)技術(shù)教育會(huì)使學(xué)生生活變得枯燥無(wú)味，不僅不能

使學(xué)生健康成才，反而會(huì)使單向發(fā)展的技能教育失去豐富的內(nèi)涵，單一的技能教育難以進(jìn)一步發(fā)展。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)必須注意師德培訓(xùn)

教師除了應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須具備較高的政治思想素質(zhì)，特別要有較高的師德水平，要做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生的“三熱愛(ài)”。為此我們?cè)诩訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，必須加強(qiáng)師德培訓(xùn)，學(xué)

校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治工作的要求突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效，使師德培訓(xùn)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，把師德列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，促進(jìn)全體教師更好地教書(shū)育人、為人師表，把師德培訓(xùn)提到一個(gè)新水平，防止在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義。

總之，通過(guò)以上幾方面的工作，我校建立起了一支內(nèi)部一專多能，外部人員充實(shí)的新老結(jié)合、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為學(xué)校的發(fā)展和下一步的升級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（好范文整理）

第二篇：湛江市中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況匯報(bào)

湛江市中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況匯報(bào)

近年來(lái)，在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我市職教系統(tǒng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加大教育人才培養(yǎng)力度，推進(jìn)教育改革和人事制度改革，不斷完善師資隊(duì)伍管理體制，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。

一、我市中職教育師資隊(duì)伍的基本情況

目前，全市有中等職業(yè)教育學(xué)校65所，在校生113185人，專任教師2964人，其中“雙師型”教師548人，占專任教師總數(shù)的18.49%，生師比38:1；專業(yè)課教師1447人，占專任教師總數(shù)的48.82%；外聘教師423人，占教師總數(shù)的12.49%。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)采取的措施

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)意見(jiàn)》，把教師職業(yè)道德和行為規(guī)范教育作為隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，促進(jìn)師德教育制度化。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法，在中職學(xué)校進(jìn)行一年一度的“十佳教師”、“十佳班主任”評(píng)選。引導(dǎo)教師克服學(xué)術(shù)浮躁，形成良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)氣。關(guān)注教師心理健康，規(guī)范教師從教行為，使教師成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)人。

（二）拓寬教師來(lái)源渠道。

1、招聘新教師。

鼓勵(lì)普通高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校工作，面向全國(guó)招聘優(yōu)秀教師。2010年全市招聘新教師77名，使我市中職教師隊(duì)伍不斷壯

四、中職師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

（一）面向社會(huì)引進(jìn)人才。

每年面向全國(guó)引進(jìn)具有高級(jí)職稱的教師、專業(yè)學(xué)科帶頭人，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和優(yōu)秀人才作為教學(xué)顧問(wèn)、兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

（二）建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度。

積極推進(jìn)校企合作，建立專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）加大教師培訓(xùn)力度。

鼓勵(lì)優(yōu)秀的中青年教師攻讀碩士學(xué)位在職研究生，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課題研究，培養(yǎng)各專業(yè)及學(xué)科帶頭人，形成適應(yīng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)和建議

（一）盡快制定教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

建議省教育廳盡快制定教師編制標(biāo)準(zhǔn)，按照教育部部頒標(biāo)準(zhǔn)足額配備教師，補(bǔ)充教師數(shù)量，并解決編制內(nèi)教師財(cái)政供給問(wèn)題，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

（二）建立教師編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

我省近年來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，應(yīng)建立教師編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，根據(jù)規(guī)模發(fā)展的需要及時(shí)增加教師編制，使專任教師的數(shù)量適應(yīng)規(guī)模發(fā)展的需要。

（三）解決教師入財(cái)政編制問(wèn)題。

第三篇：淺談加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)[范文]

淺談加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

龍山縣第一職業(yè)中學(xué) 師孝先

摘要：一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，其決定性因素之一是師資水平問(wèn)題。目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校師資的缺乏，已成為制約中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸之一。本文分析了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，建議大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)師范教育，制定中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，完善職教師資培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)職校教師的在職進(jìn)修提高，統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃的培養(yǎng)專業(yè)教師。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師；專業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)教育辦得是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)既懂理論又會(huì)操作的中、初級(jí)人才和新型勞動(dòng)者，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。把職業(yè)教育“做大做強(qiáng)”是當(dāng)前和今后一段時(shí)間職業(yè)教育工作的目標(biāo)。怎樣才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育，把職業(yè)教育“做大做強(qiáng)”呢？建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)根本性的措施。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展至今，一個(gè)始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問(wèn)題就是師資問(wèn)題。正確分析現(xiàn)狀，利用優(yōu)勢(shì)，突破難點(diǎn)，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。本文就如何加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，作一初步分析，并提出對(duì)策思考。

一、職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題 1．師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，新興專業(yè)較多，加上因規(guī)模擴(kuò)張需要，新進(jìn)教師占整個(gè)師資隊(duì)伍比例超過(guò)60％，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少；專業(yè)完全對(duì)口的少；中低級(jí)職稱多，高級(jí)職稱少；理論型教師多，雙師型教師少；由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書(shū)本教學(xué)，無(wú)法更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，還未形成一支強(qiáng)有力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍整體教學(xué)科研水平偏低。

2．職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)中學(xué)專任教師中學(xué)歷不合格者占45％。專業(yè)課教師來(lái)源緊缺，有些中等職業(yè)學(xué)?！梆嚥粨袷?，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)知識(shí)和技能。從社會(huì)上招聘的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理論知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的還缺乏專業(yè)理論，對(duì)學(xué)生的管理能力也不強(qiáng)。由非師范高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生缺乏教育理論知識(shí)和師范教育的專業(yè)訓(xùn)練，往往基礎(chǔ)理論講不清，條理性差。

3、專業(yè)課教師的教研活動(dòng)不夠活躍

教研組是教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，它既是教學(xué)活動(dòng)的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)間的紐帶，經(jīng)常開(kāi)展專業(yè)課的教研活動(dòng)也是促進(jìn)專業(yè)課教師教學(xué)水平普遍提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來(lái)看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的偶爾活動(dòng)一次，工作也未落到實(shí)處。

4、職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全 職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提高缺少專門培訓(xùn)基地。職教師資的培訓(xùn)缺少必要的政策和措施加以保證。各市、縣教育行政主管部門只負(fù)責(zé)普教師資培養(yǎng)任務(wù)，忽視職教師資的培訓(xùn)、進(jìn)修任務(wù)(特別是專業(yè)課教師的在職培訓(xùn))。教師進(jìn)修提高的受制因素過(guò)多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過(guò)緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。

5、職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向

由于受社會(huì)大氣候的影響，職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向。優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。由于“普高熱” 導(dǎo)致中職優(yōu)秀教師紛紛流向普通中學(xué)，從而導(dǎo)致了職教人才的嚴(yán)重流失，專業(yè)教師嚴(yán)重欠缺。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資整體流失更為嚴(yán)重。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動(dòng)危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會(huì)兼職活動(dòng)上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接，師資力量薄弱的態(tài)勢(shì)，又成為導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的原因之一。穩(wěn)定專業(yè)師資隊(duì)伍，充實(shí)專業(yè)師資力量，已成最為迫切的現(xiàn)實(shí)要求。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

職業(yè)教育師資隊(duì)伍所存在的以上幾個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。為鞏固已取得的職業(yè)技術(shù)教育成果，提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，建議采取以下措施；

1、制定中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。針對(duì)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，重點(diǎn)抓好師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整：把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實(shí)踐工作經(jīng)歷；確定每一個(gè)專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，做到既有高學(xué)歷的教師，同時(shí)也有從事專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師和一定數(shù)量的社會(huì)兼職教師。引進(jìn)教師時(shí)注意和原有師資隊(duì)伍相匹配。

2、提高職校教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事職校教育的教師與中學(xué)教師、普通高校教師有不同的素質(zhì)要求。除了較高的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還須具備以下素質(zhì)：

⑴開(kāi)拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求職校教師能按照職業(yè)能力，進(jìn)行課程體系改革、教材改革，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，能探索職校教育新理論，熟悉職業(yè)崗位(群)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時(shí)獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過(guò)選擇、提煉后，及時(shí)有機(jī)地融入教學(xué)之中。

⑵專業(yè)實(shí)踐能力。中等職業(yè)教育要求有一定數(shù)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)教師實(shí)踐能力要求高，教師要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問(wèn)題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力。

⑶人際交往能力。職校教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊(duì)參加生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)外聯(lián)系實(shí)習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實(shí)習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實(shí)習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識(shí)和專長(zhǎng)，在參與學(xué)校專業(yè)合作開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面發(fā)揮積極作用。3.加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教師在職進(jìn)修的提高。

要根據(jù)教師不同情況，進(jìn)行不同程度的、各有側(cè)重的進(jìn)修?？蓪?shí)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和短期訓(xùn)練相結(jié)合，在職進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合，系統(tǒng)提高和缺什么補(bǔ)什么相結(jié)合，要貫徹在職進(jìn)修為主，自學(xué)為主的原則和學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。對(duì)富余職教教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。對(duì)學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。學(xué)校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學(xué)能力。制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，確定研討方向，組織觀摩教學(xué)，使教育教學(xué)向最優(yōu)化狀態(tài)發(fā)展。

4.統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。

當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是專業(yè)不固定，而教師所掌握的專業(yè)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的。為此，建議在一個(gè)地區(qū)內(nèi)調(diào)配師資，統(tǒng)籌使用。怎樣調(diào)配，簡(jiǎn)而言之，就是專業(yè)課教師單位不搞絕對(duì)的固定，哪里需要可調(diào)配到哪里，如原有學(xué)校專業(yè)停辦或隔年開(kāi)設(shè)時(shí)，教育局可將這一學(xué)校專業(yè)教師安排到另一學(xué)校擔(dān)任同一專業(yè)教學(xué)工作。這樣可以提高教師使用效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。

5.建立和不斷完善社聘教師隊(duì)伍建設(shè)

社聘教師是中等職校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是改善中等職業(yè)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教授、專家、工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，不光給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。從中等職業(yè)學(xué)校留一部分優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)員，這些職教畢業(yè)生留校后能安心職教事業(yè)，而且實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)進(jìn)修和培訓(xùn)后可成為業(yè)務(wù)骨干。

6、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合中職學(xué)校自身的實(shí)際情況，針對(duì)具體的專業(yè)制定科學(xué)合理的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。原國(guó)家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師關(guān)鍵是要具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠獨(dú)立完成所承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該建立在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的認(rèn)真分析基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，提高高職院校師資水平

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育師資的優(yōu)化非常重視，這主要體現(xiàn)在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化方面。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來(lái)源，主要有四個(gè)渠道：一是開(kāi)辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等技術(shù)師范學(xué)院；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是在文理學(xué)院、綜合大學(xué)內(nèi)另設(shè)教育學(xué)院、教育系來(lái)培養(yǎng)；四是通過(guò)專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)，如教育培訓(xùn)中心或地區(qū)職業(yè)教育中心、大型企業(yè)培訓(xùn)部等設(shè)置繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)課程負(fù)責(zé)培訓(xùn)在職職業(yè)教育教師。

針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育師資學(xué)歷水平低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐動(dòng)手能力差，以及兼職教師存在的問(wèn)題等現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取以下措施： 1．提高中等職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)水平和學(xué)歷層次。

要提高我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)水平(包括實(shí)踐能力)和學(xué)歷層次，就必須重視對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)及到高一級(jí)職業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。目前，我們國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地已發(fā)展到52所高等職業(yè)教育院校和10個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)我國(guó)高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的推進(jìn)起到了重要作用。各級(jí)各類職業(yè)院校自身也應(yīng)該制定師資培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施，使每個(gè)教師都能根據(jù)自己的實(shí)際情況得到進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。

2．拓寬中等職業(yè)學(xué)校教師渠道，加大聘請(qǐng)兼職教師的力度

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的專職教師大多數(shù)來(lái)源于各級(jí)各類高等院校的畢業(yè)生，他們是當(dāng)前職業(yè)院校師資的主渠道，也是我們今后應(yīng)該繼續(xù)重視的師資來(lái)源之一。

近年來(lái)，隨著高等教育的擴(kuò)展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。但部分中等職業(yè)學(xué)校由于各方面因素的制約，不能聘請(qǐng)到數(shù)量充足的具有最新知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。針對(duì)這種情況，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)上有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的人員到學(xué)校兼職。3．改善中等職業(yè)學(xué)校教師的待遇。

德國(guó)、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，其高職院校教師的待遇都較為優(yōu)厚。這也是能夠吸引社會(huì)優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊(duì)伍的一個(gè)有力措施。既然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的、各種類型的技術(shù)工人，那么國(guó)家和政府就應(yīng)該加大對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度，在政策上給予優(yōu)惠，在資金上加大投入，使得中等職業(yè)學(xué)校有能力提高教師待遇，設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，重點(diǎn)向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師參加一線教育教學(xué)、學(xué)校管理、外出進(jìn)修，全面提高教師整體素質(zhì)。

總之，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只要各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實(shí)可行的政策，職業(yè)教育師資隊(duì)伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)必將逐步趨于合理，職業(yè)技術(shù)教育就能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第四篇：淺議職業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

摘 要：近年來(lái)隨著**省職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，專業(yè)師資力量的不足嚴(yán)重制約著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，筆者對(duì)**職業(yè)教育的師資狀況進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)前職教專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，并就新形勢(shì)下專業(yè)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)提出了看法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；培訓(xùn)；建設(shè)

針對(duì)我省職教專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，以機(jī)電專業(yè)為參照，圍繞專業(yè)負(fù)責(zé)人情況，專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目，對(duì)**聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有機(jī)電類專業(yè)的13個(gè)分院和14個(gè)辦班點(diǎn)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。

一、目前專業(yè)師資隊(duì)伍狀況分析

（一）機(jī)電類專業(yè)負(fù)責(zé)人情況

表1 專業(yè)負(fù)責(zé)人情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 負(fù)責(zé)人總數(shù) 專業(yè)對(duì)口率平均年齡 本科率 高級(jí)職稱 行政

管理 專業(yè)年限 發(fā)表論文 編寫(xiě)教材

副教授 高講 百分比

蘇南 19 100% 40 100% 8 6 73．7% 11 16．7 2．4 1．2

蘇中 14 93% 39 100% 0 3 27．3% 8 12．2 2．2 0．8

蘇北 7 100% 39 100% 4 1 71．4% 6 16．7 3．1 1．2

合計(jì) 40 98% 39．4 100% 12 10 59．5% 25 15．2 2．6 1．1

由表1可知，專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)對(duì)口率和本科率基本符合要求；負(fù)責(zé)人的平均年齡39．4歲，從事本專業(yè)的平均年限15．2。

（二）專職專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比

表2 專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 學(xué)生數(shù) 教師數(shù) 師生比

蘇南 8759 461 1：19

蘇中 6352 201 1：31.6

蘇北 12236 206 1：59.4

合計(jì) 27347 868 1：31.5

表中數(shù)據(jù)顯示：蘇南地區(qū)為1：19基本達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)；蘇北地區(qū)為1：59.4，專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足（或招生數(shù)量明顯過(guò)多），制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)

表3 專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 專業(yè)教

師人數(shù) 30歲

以下 比例 31－39歲 比例 40－50歲 比例 51歲

以上 比例

蘇南 461 123 26.68% 214 46.42% 110 23.86% 34 7.38%

蘇中 201 57 28.36% 97 48.26% 30 14.93% 17 8.46%

蘇北 206 59 28.64% 82 39.81% 47 22.82% 18 8.74%

合計(jì) 868 239 27.53% 393 45.28% 187 21.54% 69 7.95%

表中數(shù)據(jù)顯示：教師隊(duì)伍年輕化的趨勢(shì)明顯，活力增加，但隊(duì)伍的培養(yǎng)、提高的任務(wù)也很艱巨。

（四）專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表4 專業(yè)教師最終學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 專業(yè)課教師 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

教師

人數(shù) 大專 本科 研究生

及以上 教師人數(shù) 技校（中專）大專 本科

蘇南 461 8 429 24 170 21 67 82

蘇中 201 2 191 8 54 16 19 19

蘇北 206 7 184 15 45 15 15 15

合計(jì) 868 17 804 47 269 52 101 116

由表4可知，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例為31%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的學(xué)歷偏低的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。

（五）專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)

表5 專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 人數(shù) 教授 副教授 比例 高講 比例 中級(jí) 比例 初級(jí) 比例

蘇南 461 0 22 4.77% 105 22.78% 233 50.54% 101 21.91%

蘇中 201 0 14 6.97% 16 7.96% 108 53.73% 63 31.34%

蘇北 206 0 22 10.68% 25 12.14% 96 46.60% 63 30.58%

合計(jì) 868 0 58 6.86% 146 16.39% 437 50.19% 227 26.56%

由表5可知，專業(yè)教師高級(jí)職稱的比例為23.5%，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案中專任教師結(jié)構(gòu)合格的要求，但地區(qū)不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。

（六）專業(yè)教師的技術(shù)結(jié)構(gòu)

表6 專業(yè)教師技術(shù)結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 教師

人數(shù) 高級(jí)工程師 工程師 高級(jí)技師 技師 高級(jí)工 中級(jí)工

蘇南 461 8 23 14 49 140 174

蘇中 201 4 4 2 34 84 57

蘇

北 206 4 4 0 48 58 36

合計(jì) 868 16 31 16 131 282 267

由表6可知，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才的要求比例略顯不足，加強(qiáng)具有中級(jí)工技能職業(yè)資格的教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。

（七）專業(yè)教師近三年的教科研成績(jī)

表7 專業(yè)教師2004年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地

區(qū) 04年完成課題 04年出版教材（論著）04年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

國(guó)家級(jí) 部（省）級(jí) 市級(jí) 國(guó)家規(guī)劃 教育部規(guī)劃 其他 核心刊物 省級(jí)刊物 市極以上獲獎(jiǎng)

蘇南 3 5 7 1 9 11 63 118 15

蘇中 0 3 1 0 0 6 18 17 8

蘇北 1 2 3 0 0 2 5 37 12

合計(jì) 4 10 11 1 9 19 86 172 35

表8 專業(yè)教師2005年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 05年完成課題 05年出版教材（論著）05年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

國(guó)家

級(jí) 部（?。┘?jí) 市級(jí) 國(guó)家

規(guī)劃 教育

部規(guī)劃 其他 核心

刊物 省級(jí)

刊物 市極以

上獲獎(jiǎng)

蘇南 4 10 13 5 11 17 77 175 24

蘇中 0 0 1 0 4 1 10 25 21

蘇北 0 4 4 0 4 2 6 48 13

合計(jì) 4 14 18 5 19 20 93 248 58

表9 專業(yè)教師2006年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 06年完成課題 06年出版教材（論著）06年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

國(guó)家級(jí) 部（?。┘?jí) 市級(jí) 國(guó)家

規(guī)劃 教育部

規(guī)劃 其他 核心

刊物 省級(jí)

刊物 市極以

上獲獎(jiǎng)

蘇南 2 5 8 1 16 29 64 83 6

蘇中 2 1 1 0 1 4 9 22 7

蘇北 0 4 4 0 3 7 10 45 0

合計(jì) 4 10 13 1 20 40 83 150 13

表7～表9顯示了機(jī)電類專業(yè)教師教科研水平的情況，結(jié)果顯示，專業(yè)教師教科研的能力逐年提高（2006年只有統(tǒng)計(jì)到7月份）。

（八）專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況

表10 專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 雙師型教師 市學(xué)科帶頭人以上 市骨干教師 市教學(xué)能手 市教壇新秀

人數(shù) 比例

蘇南 323 70.07% 18 30 31 31

蘇中 131 65.17% 7 17 1 4

蘇北 73 35.44% 5 30 3 0

合計(jì) 527 60.71% 30 77 35 35

由表10可知，地區(qū)間的不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重，優(yōu)秀教師特別是市級(jí)學(xué)科帶頭人以上的優(yōu)秀教師存在數(shù)量不足。

二、目前專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏

1.由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況未根本改變。有些學(xué)校文化課教師與專業(yè)課教師兩者比例為1：0.5左右，與國(guó)家教育部規(guī)定的1：1的要求相距尚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書(shū)本教學(xué)，無(wú)法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。有的學(xué)校因沒(méi)有專業(yè)教師干脆不開(kāi)專業(yè)課，使職教普教化。

2.隨著教師數(shù)量的增多，高職稱、高技能教師比例明顯不足；教師隊(duì)伍過(guò)于年輕化，30歲以下青年教師比重偏高；同年齡層次教師中，成績(jī)突出、具有一定聲望的學(xué)科帶頭人偏少。

（二）職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)尚不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)高中專任教師中學(xué)歷不合格者占比例偏高。專業(yè)課教師來(lái)源緊缺，有些職業(yè)學(xué)?！梆嚥粨袷场埃扇∪舾蓱?yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（三）目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍也存在著不穩(wěn)定的傾向

優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，蘇北地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)（如數(shù)控、建筑、英語(yǔ)等）教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動(dòng)危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會(huì)兼職活動(dòng)上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接。

（四）實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏

職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，有的學(xué)校沒(méi)有專任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開(kāi)機(jī)器”的現(xiàn)象。②[1]由于受人事制度和經(jīng)費(fèi)的限制，即使學(xué)校從企業(yè)和社會(huì)上錄用專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，但學(xué)校無(wú)進(jìn)人指標(biāo)，只能按臨時(shí)工待遇，雖長(zhǎng)期工作，晉級(jí)、職稱等難以解決。

（五）專業(yè)課教師的教研活動(dòng)不夠活躍

教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，經(jīng)常開(kāi)展各專業(yè)課的教研活動(dòng)是專業(yè)課教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來(lái)看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立中心教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的是有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)。有的偶爾活動(dòng)一次，工作也未落到實(shí)處。

（六）職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全

教師進(jìn)修提高的受制因素過(guò)多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過(guò)緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)

針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，可有效地緩解師資力量的不足。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師和專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的培養(yǎng)、使用，積極推薦和放手讓他們大膽參與校內(nèi)外的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，不斷鍛煉提高。

（二）廣開(kāi)校門向外界吸引人才

學(xué)生人數(shù)的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年通過(guò)[2]優(yōu)先招聘年有余力的原技校退休的專業(yè)教師；擇優(yōu)招用原企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師；從高等院校吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)校任教等方法，為我校教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，充實(shí)師資隊(duì)伍的后備力量。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況

[3]學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)一定要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的設(shè)置情況。對(duì)于有發(fā)展后勁和潛力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，可以大膽引進(jìn)；對(duì)于新開(kāi)辦的專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，一定要慎重引進(jìn)，否則，一旦該專業(yè)生源緊縮，必然會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)師資閑置。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

職教師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。兼職教師由于有專業(yè)實(shí)踐技能的專長(zhǎng)，有利于專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的組成部分。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)必須注意師德培訓(xùn)

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，必須加強(qiáng)師德培訓(xùn)，學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，防止在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義。

（六）加強(qiáng)崗位管理，完善人事及分配制度

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，合理設(shè)崗，控制數(shù)量，改革以往教師崗位進(jìn)人必進(jìn)編的做法，確立新的用人機(jī)制。完善教師教學(xué)與科研業(yè)績(jī)考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，改革分配制度，建立較科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長(zhǎng)和發(fā)揮才干的制度環(huán)境。

（七）鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，煉就教師實(shí)踐操作本領(lǐng)

為了使教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要，了解行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與建設(shè)，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，要求進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的專業(yè)教師在實(shí)踐期內(nèi)必須接受所在企業(yè)考核，并以此作為學(xué)校獎(jiǎng)懲依據(jù)。

（八）校本教研，引領(lǐng)教師走進(jìn)課程改革探究領(lǐng)域

教研活動(dòng)是一門藝術(shù)，首先精心策劃教研活動(dòng)，使活動(dòng)真正成為解決教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的主陣地，每次活動(dòng)都能解決一、二個(gè)問(wèn)題，使教研活動(dòng)富有針對(duì)性，講求實(shí)效性。其次精心組織教研活動(dòng)，按照學(xué)校制定的教研活動(dòng)管理辦法，明確規(guī)定所有專兼職教師都必須參加教研活動(dòng)，并嚴(yán)格考勤，以保證教研活動(dòng)真正成為職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的研究活動(dòng)。

（九）師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)

為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，充分發(fā)揮專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師的作用，要求專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師幫帶1-2名大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校不滿5年的青年教師或從企業(yè)調(diào)入不滿三年的教師，以學(xué)科（專業(yè)）相同或相近為原則。受帶教師在師傅的指導(dǎo)和幫助，盡快適應(yīng)了角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)了跳躍式發(fā)展。

總之，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要建立起一支內(nèi)部一專多能，外部人員充實(shí)的新老結(jié)合、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，也要考慮動(dòng)態(tài)的變化，既非一蹴而就，也非一勞永逸，而是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒課題。

第五篇：中等職業(yè)教育“雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題綜述

中等職業(yè)教育“雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題綜述

摘要：中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍問(wèn)題是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分。建設(shè)一支能適應(yīng)中等職業(yè)教育的、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，也是中等職業(yè)教育的主要方向。本文就理論界對(duì)中等職業(yè)教育“雙師型”教師概念的界定、目前“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題和“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了歸納和梳理。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 “雙師型”師資

教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有一定的綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍已成為中等職業(yè)教育界的共識(shí)。但是，如何界定“雙師型”教師的概念?它的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是什么?目前中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在哪些問(wèn)題?“雙師型”師資隊(duì)伍如何培養(yǎng)?這些問(wèn)題在學(xué)術(shù)界尚沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

一、“雙師型”教師概念的界定

自20世紀(jì)90年代初“雙師型”教師概念提出至今，中等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)ζ浣缍ň蜎](méi)有統(tǒng)一。綜合起來(lái)，有以下幾種：(1)“雙證”說(shuō)，即持有“雙證”(教師資格證和職業(yè)技能證)的教師。(2)“雙能(雙素質(zhì))”說(shuō)，即既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級(jí)專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師。(3)“疊加”說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“雙證+雙能”，“雙證”是“雙師型”教師的形式或外延，“雙能”是“雙師型”教師的內(nèi)容或內(nèi)涵。二者相輔相成，缺一不可。(4)“雙職稱”說(shuō)，即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱，又具有工程師的職稱。(5)“雙層次”說(shuō)，要求職業(yè)院校教師就是各級(jí)各類大中專職業(yè)院校中既能講授專業(yè)知識(shí)，又能開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐；既能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值，又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)的一種復(fù)合型教師。(6)“特定”說(shuō)，該界定強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的提法只有在特定的情況下才有意義，這一特定的情況就是當(dāng)前職業(yè)院校重理論、輕實(shí)踐的背景。概念界定的不統(tǒng)一導(dǎo)致了評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，有關(guān)教育主管部門、職業(yè)學(xué)校、學(xué)術(shù)界從行政、學(xué)校、學(xué)術(shù)等方面制定或提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“雙師型”教師概念理解界定的多樣性和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，一方面促進(jìn)了“雙師型”教師理論的發(fā)展，同時(shí)也成為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的阻礙因素。認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一就難以制定出可操作的、行之有效的“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)方案、評(píng)聘制度等，導(dǎo)致“雙師型”教師的培養(yǎng)難以滿足我國(guó)當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1．師生比例問(wèn)題

專任教師缺乏是目前中等職業(yè)教育面臨的突出問(wèn)題。據(jù)2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì)，至2012年我國(guó)中職學(xué)校專任教師與學(xué)生之比為1：24.19。絕大多數(shù)中職學(xué)校文化基礎(chǔ)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)課教師，對(duì)任何一個(gè)專業(yè)而言，都是第一年或第—學(xué)期學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，而后兩年或兩年半的時(shí)間都是專業(yè)課。多數(shù)學(xué)校的教師都是師范院校出身，所教課程也只能是文化基礎(chǔ)課，這就使得專業(yè)課教師嚴(yán)重不足，若是新開(kāi)專業(yè)，師資力量則更加奇缺。但為了適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需要，只能讓一部分文化基礎(chǔ)課教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)上專業(yè)課。加之為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，學(xué)校不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致教師疲于應(yīng)付專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，更談不上專業(yè)技能的提高和適應(yīng)知識(shí)更新了。2．能力問(wèn)題

長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，或受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，部分專業(yè)教師重理論輕實(shí)踐，且很難適應(yīng)飛速發(fā)展的新技術(shù)、新知識(shí)的需要。專業(yè)教師中既精通專業(yè)理論知識(shí)又具有嫻熟的專業(yè)技能的“雙師型”專業(yè)師資很少，專業(yè)教師能在本專業(yè)的領(lǐng)域中開(kāi)展科研的更少。而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又在專業(yè)理論方面功底不足，難以勝任專業(yè)理論教學(xué)。3.教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題

首先，是教師能力結(jié)構(gòu)單一，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)職業(yè)教育水平比較低，很重要的原因就是教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平不相適應(yīng)，專業(yè)課教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論水平又較低。嚴(yán)重缺乏既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（即具有所教專業(yè)相關(guān)的杜會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師，即“雙師型”教師，致使理論教學(xué)和技能教學(xué)有脫節(jié)現(xiàn)象。特別是高技能型的教師嚴(yán)重不足，沒(méi)有高技能的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師怎能培養(yǎng)出技師或高級(jí)技師。其次，教師隊(duì)伍來(lái)源單一。職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)源大多都是從師范院校中招聘而來(lái)，這些“走出了大學(xué)校門，就邁向職業(yè)學(xué)校講臺(tái)”的大學(xué)生們，完全沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些設(shè)備在現(xiàn)場(chǎng)中都不一定認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)中既懂技術(shù)又懂理論的本科學(xué)歷者又很少進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，專門為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)教師的院校我國(guó)目前又很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。4．培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題

首先，專業(yè)課教師的補(bǔ)充和在職教師培訓(xùn)，缺少穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道和基地，培訓(xùn)模式封閉、陳舊，普高化嚴(yán)重，基本上仍然采用單一的學(xué)校培養(yǎng)模式、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)；其次，由于受目前人事制度、社會(huì)保障體制的限制，學(xué)校難以從企業(yè)和社會(huì)上選用工程技術(shù)人員或能工巧匠到校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師；第三，教師的進(jìn)修和提高由于受編制、經(jīng)費(fèi)等諸多因素限制，一線教師負(fù)擔(dān)較重，課時(shí)量超負(fù)荷，不少教師想進(jìn)修又難以脫身，而校內(nèi)富余人員又無(wú)從分流。5.激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題

由于部分中等職業(yè)學(xué)校還沒(méi)有把“雙師型”教師擺在一個(gè)較為重要的位置上來(lái)認(rèn)識(shí)，因此學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。在教師中也就存在著“是不是‘雙師型’教師對(duì)自己的影響不大”的思想，其表現(xiàn)就是教師對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

實(shí)踐技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、德才兼?zhèn)涞摹半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，成為擺在中等職業(yè)教育面前的重要課題。目前，雖然中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)了很大的成績(jī)，但其現(xiàn)狀與21 世紀(jì)改革與發(fā)展的需要還很不適應(yīng)，職教“雙師型”師資狀況仍不容樂(lè)觀。關(guān)于如何建設(shè)中等職業(yè)教育的“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了相關(guān)的研究，歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面： 1．重視職教師資在職培訓(xùn)

中等職業(yè)教育師資存在的數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。必須重視并要求教師參加在職師資教育與培訓(xùn)。首先，可以依托相關(guān)高校的師資培訓(xùn)基地及教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)。將師資的學(xué)歷培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)、理論培訓(xùn)與操作培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力使培訓(xùn)工作逐漸形成科學(xué)化、制度化、經(jīng)?；?。其次，可以結(jié)合學(xué)習(xí)教學(xué)，通過(guò)以老帶新、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討等形式，不斷提高教師的自身素質(zhì)。最后，制定切實(shí)可行的激勵(lì)措施。如對(duì)已經(jīng)具有“雙師型”教師資格的教師給予適當(dāng)?shù)慕蛸N，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)廣大教師立足本職崗位，不斷接受新知識(shí)、新技能培訓(xùn)。2．加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑。企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，教師通過(guò)參與企業(yè)的科研和技術(shù)改革，提高了實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)推薦工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，既改善了中職院校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，又提高了學(xué)校師資隊(duì)伍的總體水平。增加廣大教師參加生產(chǎn)實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，使教師由單一的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科研型，實(shí)現(xiàn)一專多能。有條件的學(xué)校對(duì)于教學(xué)任務(wù)不是很重的教師，鼓勵(lì)教師到社會(huì)上兼職，科研項(xiàng)目可以在本學(xué)院立項(xiàng)。這有利于增強(qiáng)廣大教師科研意識(shí)，提高科研能力，帶動(dòng)學(xué)校整體科研水平的提高，也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．推進(jìn)人才機(jī)制創(chuàng)新，形成優(yōu)勝劣汰的激烈競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

科學(xué)定編，因需設(shè)崗，因事?lián)袢?，人事部門要合理調(diào)配教師，使專業(yè)課教師和文化課教師的比例盡快達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求和職教改革實(shí)際的需要。不合格師資限期通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)，達(dá)到合格師資水平。建立崗位責(zé)任制，確定教師的崗位工作目標(biāo)、任務(wù)和職責(zé)；競(jìng)爭(zhēng)上崗，建立全員聘任制。打破職務(wù)終身制，推行聘任制和崗位管理制度。由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變，由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，把競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘引入教師管理機(jī)制中。中等職教師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要參與者觀念更新；也需要各級(jí)政府的大力投入，給予政策扶持和資源支持；各部門之間也需要加強(qiáng)溝通、聯(lián)系和合作，樹(shù)立全局性的思維方式。4．建立健全職業(yè)教育教師的考核、評(píng)價(jià)制度

與強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，學(xué)校應(yīng)該改革專業(yè)課教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師不能和文化課教師采用統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)側(cè)重于對(duì)教師應(yīng)用性能力和實(shí)踐性教學(xué)能力的考核評(píng)估，促進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的緊迫感。另外，要建立健全職業(yè)教育師資管理制度，明確教師的上崗要求、工作職責(zé)，使其業(yè)務(wù)水平和實(shí)際工作能夠得到客觀、公正的評(píng)價(jià)。5．建立激勵(lì)機(jī)制

制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。我國(guó)職業(yè)教育的“雙師型”教師作為教師中的一個(gè)特殊群體，學(xué)校內(nèi)部可以在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱晉升等方面向“雙師型”教師傾斜；制定能體現(xiàn)工作績(jī)效的顯性指標(biāo)，讓他們?cè)诟鞣N評(píng)價(jià)及待遇中找到相應(yīng)的位置，最大限度地調(diào)動(dòng)和保護(hù)他們的積極性；對(duì)同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師在崗位津貼和課時(shí)津貼等方面給以特殊政策；為教師參加各種技術(shù)職稱考試提供便利，并為“雙師型”教師實(shí)行兩種職稱評(píng)定創(chuàng)造條件；設(shè)立“雙師型”教師特聘教學(xué)崗位，充分發(fā)揮“雙師型”教師的骨干帶頭作用，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)

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