第一篇：做好班級(jí)工作總結(jié)是管好班級(jí)的有效途徑

做好班級(jí)工作總結(jié)是管好班級(jí)的有效途徑

汨羅市工業(yè)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校：周玉娥

定期向?qū)W生和學(xué)?？偨Y(jié)和匯報(bào)班上的工作，可以促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地把學(xué)習(xí)和工作推向前進(jìn)，也可以及時(shí)得到學(xué)校的幫助和指導(dǎo)，這是班主任履行自己職責(zé)過(guò)程中的一種經(jīng)常性的工作。

工作總結(jié)，應(yīng)該實(shí)事求是，對(duì)成績(jī)、缺點(diǎn)和存在問(wèn)題，都要有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，不夸大也不縮小。還要注意展望未來(lái)，提出希望，提出發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的辦法和措施，給人以?shī)^斗的目標(biāo)和前進(jìn)的勇氣。這樣，總結(jié)才能成為推動(dòng)工作前進(jìn)的動(dòng)力。常常有這樣的情況：有的班主任在做班工作總結(jié)時(shí)，報(bào)喜不報(bào)憂，“喜”得學(xué)生飄飄然，看不到自己的不足，妨礙了學(xué)生的進(jìn)步；或者報(bào)憂不報(bào)喜，“憂”得學(xué)生灰溜溜，缺點(diǎn)錯(cuò)誤一大堆，使學(xué)生失掉上進(jìn)的信心。也有的對(duì)班工作總結(jié)應(yīng)付了事，講得籠籠統(tǒng)統(tǒng)，空洞無(wú)物，使學(xué)生不得要領(lǐng)，這樣的工作總結(jié)都是不可取的，都達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，因而也就失去了總結(jié)工作的意義。

做好工作總結(jié)，首先對(duì)總結(jié)工作的本身要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其次要深入實(shí)際，調(diào)查研究，實(shí)事求是。班主任胡老師在這方面是做得比較好的。拿學(xué)期工作總結(jié)來(lái)說(shuō)，事前，他全面地查閱開(kāi)學(xué)時(shí)制定的班工作計(jì)劃，再認(rèn)真翻閱一學(xué)期來(lái)的班主任工作日志，認(rèn)真回顧班上的工作，客觀地檢查班工作計(jì)劃的執(zhí)行情況。有時(shí)，他還要發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。因此他寫(xiě)的班工作總結(jié)重點(diǎn)突出，生動(dòng)具體，看后令人信服。

在我擔(dān)任德育主任期間，我都要求班主任做好每一期的總結(jié)，便于我分析學(xué)生的情況，做好學(xué)校管理的計(jì)劃和方案等，在做班級(jí)總結(jié)的時(shí)候，胡老師的工作總結(jié)做的很好，對(duì)工作的推動(dòng)作用也是很大的。

胡老師的班工作總結(jié)每次總要寫(xiě)兩份：一份在班里向?qū)W生宣讀，一份向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。而且兩份總結(jié)并不完全相同：班內(nèi)的口頭總結(jié)，表?yè)P(yáng)了不少學(xué)生，班里的成績(jī)也擺了不少，而所指出的缺點(diǎn)，都是全班帶普遍性的問(wèn)題，但向上的匯報(bào)總結(jié)，卻剛好相反，總結(jié)班里的成績(jī)少，而提出的存在問(wèn)題較多。

胡老師為什么要這樣做呢？

有的老師說(shuō)胡老師“太謙虛了”！胡老師回答說(shuō)，這不是謙虛，這叫實(shí)事求是。優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，問(wèn)題不說(shuō)不得了。交給學(xué)校的總結(jié)，每個(gè)學(xué)期一份，上學(xué)期說(shuō)過(guò)的成績(jī)，這學(xué)期雖然做了，但重說(shuō)一遍，就沒(méi)有多少意思，沒(méi)有新的進(jìn)步。因此，上學(xué)期總結(jié)了的成績(jī)，這次就不用說(shuō)了，只說(shuō)新做的工作，領(lǐng)導(dǎo)看總結(jié)，就有新的感覺(jué)，學(xué)校就能更好地了解班級(jí)工作情況。存在的問(wèn)題則不一樣，上學(xué)期總結(jié)了的，這學(xué)期沒(méi)有改正，仍需特別強(qiáng)調(diào)加以總結(jié)，以引起自己和領(lǐng)導(dǎo)的警惕，為什么知道錯(cuò)了，還沒(méi)改正，讓它繼續(xù)存在下去？這樣，便于領(lǐng)導(dǎo)幫助和督促自己克服這個(gè)存在問(wèn)題。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也可以從我這個(gè)班上發(fā)現(xiàn)的存在問(wèn)題，看全校是否也有這個(gè)問(wèn)題存在，這就指導(dǎo)了全校的工作。向?qū)W生做總結(jié)卻不一樣，學(xué)生要以正面教育為主，要以表?yè)P(yáng)為主，成績(jī)說(shuō)多幾條不要緊，缺點(diǎn)說(shuō)多了，往往使學(xué)生垂頭喪氣，甚至?xí)バ判?。因此，?duì)于本學(xué)期的成績(jī)，哪怕是上學(xué)期也總結(jié)過(guò)的，還是要提出來(lái)表?yè)P(yáng)，以鼓舞全班的士氣，調(diào)動(dòng)全班的積極性，把今后的工作做得更好。存在問(wèn)題也要說(shuō)，但只說(shuō)班里帶普遍性的問(wèn)題，提醒全班學(xué)生都來(lái)重視和改正就行

了。至于其它缺點(diǎn)，不是不要說(shuō)，而是放在另一個(gè)場(chǎng)合，主要是個(gè)別談心、交換意見(jiàn)時(shí)來(lái)講，效果會(huì)更好。找學(xué)生個(gè)別談心，當(dāng)面提出問(wèn)題，學(xué)生容易感到合情合理，心服口服。這樣總結(jié)，也是實(shí)事求是，只不過(guò)采取的方法不同罷了。

胡老師做班工作總結(jié)，既用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又根據(jù)對(duì)象的不同，采用靈活的做法，是值得我們學(xué)習(xí)的。這是他能深入體察學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)，是他為了把總結(jié)工作變成一種鼓舞和鞭策的力量，以起到加油站的作用，而不是為了總結(jié)而總結(jié)。

胡老師的班工作總結(jié)所以能夠做到實(shí)事求是，生動(dòng)具體，具有說(shuō)服力，除了他在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)詳細(xì)制定班工作計(jì)劃，班里的每一項(xiàng)工作都比較有成效外，重要的是他在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中，認(rèn)真做好筆記，人和事，言與行，成績(jī)同缺點(diǎn)，都有據(jù)可查，心中有數(shù)。所以，班主任在日常工作中寫(xiě)好工作日記，是重要的，要作為自己經(jīng)常性的工作來(lái)做。這也是作為一個(gè)班主任應(yīng)有的高度工作責(zé)任感的表現(xiàn)。如果責(zé)任感不強(qiáng)，平時(shí)工作漫不經(jīng)心，得過(guò)且過(guò)，連工作日記也沒(méi)寫(xiě)好，那就很難設(shè)想能寫(xiě)出好的工作總結(jié)來(lái)。班工作總結(jié)一定要以客觀事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行綜合分析，抽出本質(zhì)的東西來(lái)寫(xiě)，切不能眉毛胡子一把抓。在實(shí)事求是的前提下，像胡老師那樣，抱“成績(jī)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”的態(tài)度，班工作就有可能做出新水平，取得新成績(jī)。

第二篇：如何管好班級(jí)紀(jì)律

如何管好班級(jí)紀(jì)律

方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。

紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把小學(xué)科老師邀請(qǐng)來(lái)參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫(xiě)成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說(shuō)話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。

方法二：好心提示，留足面子

一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái)，馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的?？梢圆扇∵@么一些方式方法來(lái)提示：

1、目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來(lái)提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，通過(guò)暗示，會(huì)不知不覺(jué)改正了。

2、觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。

3、紙條法。假如是在自習(xí)課上，沒(méi)有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置不臨近，可以采用寫(xiě)紙條的方法，在紙條上提醒他，語(yǔ)言一定做到平和，如“請(qǐng)勿說(shuō)話”。走下位置，不動(dòng)聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。

4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己?？梢赃@樣說(shuō)：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點(diǎn)?！蹦衬匙匀粫?huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢

課堂上，萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他有意而為，而是他管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他改正。在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣談心，耐心地問(wèn)他上課講話的原委，說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓他心服口服，也能更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)

課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用

第三篇：如何管好一個(gè)班級(jí)

如何管好一個(gè)班級(jí)

一、學(xué)期初，選拔有威信、有能力的同學(xué)擔(dān)任班干部

班干部直接決定著一個(gè)班級(jí)的整體面貌，可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用，因此，根據(jù)上學(xué)期對(duì)學(xué)生們的了解，在學(xué)期初，我便和副班李老師商議選拔班干部的事情，結(jié)合各科老師的建議，采取民主選舉的形式組織進(jìn)行，孫文盈、宋銘、劉艷璽、朱麗娜、吳明杰這五名組織能力較強(qiáng)、有威信、有號(hào)召力的學(xué)生脫穎而出。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己，嚴(yán)格要求自己，平等、公正地處理班級(jí)的事情……給班級(jí)同學(xué)做出了榜樣。相應(yīng)的，我和李老師也很注意幫他們?cè)趯W(xué)生面前樹(shù)立威信，及時(shí)地鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作，并及時(shí)地召開(kāi)班委會(huì)議，給予他們方法上的指導(dǎo)。他們對(duì)自己的工作更加有信心了，各個(gè)方面都留給學(xué)生深刻的印象，很好地起到了模范帶頭作用。就這樣，在他們的帶領(lǐng)下下，全班同學(xué)的共同努力下，我們的班級(jí)有組織性、紀(jì)律性了。

二、制定班級(jí)日常管理制度

班干部隊(duì)伍成立之后，更重要的一點(diǎn)就是有一套完整的班級(jí)規(guī)章制度。為了體現(xiàn)教育管理的民主性，我組織班干部討論決定，民主制定班級(jí)日常管理制度。在班會(huì)時(shí)間，在全班同學(xué)的評(píng)議、整理下，一項(xiàng)較為完整的制度出臺(tái)了。學(xué)生是欣然接受的，因?yàn)橹贫仁撬麄冏约憾ǖ?，看著他們的表情，就知道心中已?jīng)暗暗下了決心：一定不會(huì)違反任何一條！此種情景，讓我和副班無(wú)比高興，因?yàn)樗麄冎匾暳耍?/p>

三、重視學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成

著重引導(dǎo)學(xué)生的一日常規(guī)，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒，及時(shí)解決問(wèn)題，這也是本學(xué)期我的工作重點(diǎn)之一。六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)變化，特別是張銘鍇等幾個(gè)同學(xué)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要制度的約束，因而出現(xiàn)一些思想上的松懈或叛逆行為。記得有一次，在英語(yǔ)課上，張銘鍇便不顧老師在不在場(chǎng)，與江偉杰發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，課后我找到他，對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們了解紀(jì)律要遵守，更應(yīng)該尊重老師，老師在場(chǎng)時(shí)，要找老師幫著處理，不能出現(xiàn)過(guò)激的行為等等，而后我又積極地與其家長(zhǎng)聯(lián)系，要求配合教育。之后，其家長(zhǎng)主動(dòng)找到張老師道歉，自此，學(xué)生對(duì)張老師及所有任課老師也格外尊重了。對(duì)于一日常規(guī)，如課間操做的不認(rèn)真，集合速度較慢的現(xiàn)象，采取了他們比較抵觸的方式，那就是誰(shuí)不認(rèn)真，誰(shuí)唱歌！結(jié)果幾乎所有同學(xué)能做到認(rèn)真做操，快速集合。對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，上課睡覺(jué)的同學(xué)，進(jìn)行積極教育，讓他們?cè)诜词≈惺艿浇逃?，從而約束自己的行為，形成良好的習(xí)慣。我經(jīng)常性地利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識(shí)遵守紀(jì)律重要性，行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

四、積極參加學(xué)校、級(jí)部組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 在學(xué)校生活中，活動(dòng)是少不了的。這一學(xué)期組織了不少活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、校園集體舞比賽、籃球賽、文明就餐等，這些大大小小的活動(dòng)，每次都會(huì)讓學(xué)生們精神振奮。這個(gè)時(shí)候，班主任們卻隨之成了最忙碌的，積極準(zhǔn)備，當(dāng)然也少不了對(duì)他們的賽前教育。雖然辛苦一些，但是，不管是老師還是學(xué)生，還是高興的，因?yàn)槊恳淮蔚幕顒?dòng)，都會(huì)給大家?guī)?lái)收獲。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，培養(yǎng)了能力，意識(shí)到了集體的存在，凝聚力也能得到不斷加強(qiáng)。老師收獲的是學(xué)生的成長(zhǎng)了，懂事了，讓老師更放心了。其中，我印象最深的是運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員盡管體力不支，也是在一直堅(jiān)持著，如，葉宏亮，爨鑫同學(xué)，因?yàn)樗劳瑢W(xué)們，整個(gè)集體都在注視著自己，期待著自己最好的表現(xiàn)；運(yùn)動(dòng)員參加完比賽總會(huì)有同學(xué)主動(dòng)上前扶她回班級(jí)，如，鄭琳，李雪同學(xué)，這些不也是集體帶給我們的嗎？另外，還有文明就餐班級(jí)的評(píng)選，每每宣布獲獎(jiǎng)的班級(jí)有我們六年級(jí)四班時(shí)，看看同學(xué)們臉上的表情，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么高興；再說(shuō)籃球賽，盡管我們的成績(jī)不是很理想，但是同學(xué)們依然努力著，堅(jiān)持著，最值得一說(shuō)的就是劉壯，葉宏亮，盡管自己的腿抽筋，難受的厲害，為了班級(jí)的榮譽(yù)，還是奮力拼搏著，一直在堅(jiān)持……這一切的一切，將我們班的凝聚力更加強(qiáng)了，將我們38顆心連接得更加緊密了。

五、協(xié)調(diào)與各科老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

只憑借班主任的威信與力量是不夠的，還應(yīng)該及時(shí)的和各科老師取得聯(lián)系，更多的了解孩子的情況，更好的開(kāi)展教育管理工作，所以本學(xué)期我也特別注意與其他老師和家長(zhǎng)的的聯(lián)系。及時(shí)與各任課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的表現(xiàn)；自己也留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情況，利用家長(zhǎng)會(huì)或周五接學(xué)生時(shí)間或是電話和家長(zhǎng)做好溝通，交流學(xué)生在校、在家的情況，更好的實(shí)施教育。

其實(shí)，一學(xué)期的班主任工作絕不僅限于此，還有更多瑣碎的事情，見(jiàn)證著老師和學(xué)生的共同努力，相信各位領(lǐng)導(dǎo)老師雪亮的眼睛是看得到的。當(dāng)然，在管理的過(guò)程中，也是存在問(wèn)題的，如：學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，在處理時(shí)還有些急躁；在班級(jí)管理中，還缺乏更科學(xué)、更民主的管理方法。在今后的工作中我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

第四篇：怎樣管好班級(jí)體

怎樣管好班集體

作為一名小學(xué)教師，要做到既教書(shū)又育人，做人類(lèi)靈魂的工程師。不但要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，而且更要讓他們學(xué)得好，做一個(gè)全面發(fā)展，積極向上的合格小學(xué)生。最主要的是讓他們感到班級(jí)體就家一樣的溫暖，老師就像父母一樣的親，同學(xué)是最親密的伙伴。這樣，他們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。那如何管好班級(jí)體呢？我個(gè)人認(rèn)為該做到以下幾點(diǎn)：

1、正副班主任相互溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同管理；

2、建立正確合理的班規(guī)班紀(jì)，選好班干部；

3、時(shí)常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友；

4、常與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)合作，形成家、校、社區(qū)三合一；

5、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好宣傳工作 ；

6、措施落實(shí)，工作要細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決；

7、虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)方式方法。

第五篇：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑 班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，從而建立起健康的、積極的班級(jí)文化。在這種文化氛圍中，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都將得到重視，每一個(gè)成長(zhǎng)體驗(yàn)都將得到珍惜，每一次情感的波動(dòng)都將得到關(guān)注。

一、班級(jí)文化構(gòu)建的策略

（一）精心設(shè)計(jì)——構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度。班級(jí)物質(zhì)文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一般分三個(gè)階段。

第一階段：開(kāi)學(xué)前夕，直接由班主任對(duì)教室進(jìn)行布置。如，利用黑板報(bào)寫(xiě)上幾句熱情洋溢的班主任寄語(yǔ)，把課程表、作息時(shí)間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，窗子、地板擦掃干凈，創(chuàng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以在教室里系上一些彩帶，給初來(lái)乍到的學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能體會(huì)到大家庭的溫暖。

第二階段：開(kāi)學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)教室環(huán)境，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種溫馨的特色，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。如，師生共同討論“班級(jí)口號(hào)”，共同設(shè)計(jì)“雛鷹爭(zhēng)章表”，共同開(kāi)辟“班級(jí)興趣角”等。

第三階段：把班隊(duì)干部名單公布于壁報(bào)，職責(zé)分明；定期更換各類(lèi)喜報(bào)，設(shè)立專(zhuān)欄“學(xué)習(xí)園地”“星星臺(tái)”“作文世界”等等，使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂(lè)讀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)班集體的無(wú)聲力量，讓墻壁真正會(huì)“說(shuō)話”。

（二）自主管理——?jiǎng)?chuàng)立班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都按一定的準(zhǔn)則規(guī)范自己的言行，朝著符合班級(jí)群體利益和教育目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們?cè)谥朴喴?guī)章制度時(shí)不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。

1．交給學(xué)生選舉權(quán)和調(diào)整權(quán)

交給學(xué)生選舉權(quán)和調(diào)整權(quán)，給學(xué)生以充分的民主，是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的保障。班委會(huì)成員和其他小干部應(yīng)通過(guò)推薦、自薦，再由全體同學(xué)民主選舉產(chǎn)生。班委會(huì)有權(quán)通過(guò)評(píng)分、考核，調(diào)整小組長(zhǎng)和科代表。班干部的產(chǎn)生要體現(xiàn)出班級(jí)管理的“民主”與“集中”，才能為班級(jí)管理帶來(lái)生機(jī)。

2．交給學(xué)生《班規(guī)》的制訂權(quán)

《班規(guī)》是建立自主教育的標(biāo)桿。被學(xué)生接受的《班規(guī)》才會(huì)真正起到引導(dǎo)、調(diào)整、規(guī)范學(xué)生行為的目的。所以，要交給學(xué)生制訂權(quán)，放手讓學(xué)生自己制訂《班規(guī)》，使它成為班級(jí)集體意志的體現(xiàn)，成為學(xué)生進(jìn)行自主教育的依據(jù)，成為規(guī)范自己言行的準(zhǔn)繩。比如：開(kāi)學(xué)初讓每位學(xué)生至少制訂一條上學(xué)期做得不夠好，這學(xué)期須約束的制度；確定班委會(huì)例會(huì)制度；采用“值日班長(zhǎng)制”“班干部輪換制”等。又如，《值日班長(zhǎng)日記》記錄學(xué)生的出勤情況、好人好事，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)、喜與憂、得與失、勤與惰，成為見(jiàn)證班級(jí)成長(zhǎng)的文字相冊(cè)，成為聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁。再如，“活動(dòng)記載本”里栩栩如生的描繪，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的渲染，會(huì)使班級(jí)文化拓展、升華。

3．交給學(xué)生品行考核權(quán)

“民主量化管理制度”是本著民主的原則，在《班規(guī)》的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。所謂“量化管理”即依據(jù)《班規(guī)》進(jìn)行品行量化考核，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制。我們把考核權(quán)給予每個(gè)小干部，對(duì)表現(xiàn)好的、進(jìn)步快的，都用“笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì)。每周總結(jié)，向“笑臉”總數(shù)排在前十位的學(xué)生頒發(fā)“喜報(bào)”，并向家長(zhǎng)祝賀。這些都由班長(zhǎng)組織、操作。我們堅(jiān)持實(shí)行民主量化管理，把管理自己、教育自己的權(quán)利還給學(xué)生。

（三）營(yíng)造氛圍——煥發(fā)班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)，優(yōu)良的班風(fēng)能在班級(jí)成員的心里產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用還能使班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，使大家緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互信任，關(guān)系和諧。

1．人際氛圍的營(yíng)造

這里的人際氛圍實(shí)際是指班級(jí)內(nèi)的精神環(huán)境。輕松、愉悅的精神環(huán)境是孩子們接受教育的前提，只有在這樣一種精神狀態(tài)下才能產(chǎn)生良好的教育效果。

（1）重新定位教師。在現(xiàn)代教育觀念中，對(duì)教師的定位不再是單一的施教者，而是一個(gè)與學(xué)生平等的引領(lǐng)者。因此，教師不僅平日與學(xué)生交流時(shí)要注意自己的言行舉止，更要在處理具體事情時(shí)把握自己的言行與情緒。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)“師生對(duì)話箱”，讓老師成為孩子們的知心人，或者定期開(kāi)一個(gè)茶話會(huì)，暢所欲言，讓老師成為孩子心聲的傾聽(tīng)者，等等。

（2）重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們往往把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)孤立的人，實(shí)際上，學(xué)生之間最容易產(chǎn)生碰撞和摩擦，而正是在這種碰撞與摩擦中相互影響和相互促進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子有時(shí)是受教育者，有時(shí)卻成為施教者。更可貴的是，這是一種同齡人之間相互的教育和學(xué)生的自我教育。

2．心理環(huán)境的營(yíng)造

人的各種行為往往都是在一定心理狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生和完成的，健康的心理狀態(tài)使人的行為顯得理智而積極。孩子的心理是敏感而易變的，這既是我們教育的突破口，往往也是教育失敗的根源。

（1）以微笑面對(duì)孩子。微笑總給人輕松、溫暖和被信任的感覺(jué)，真誠(chéng)的微笑能幫我們打開(kāi)孩子的心靈。

（2）用理智處理事情。面對(duì)孩子，永遠(yuǎn)都不要是怒火中燒或心急火燎的樣子，因?yàn)槟愕难孕泻捅憩F(xiàn)直接影響著孩子的行為舉止。用理智處理事情，不僅能讓事情真相大白，更能給孩子潛移默化的影響。

二、班級(jí)文化建設(shè)與優(yōu)化班集體之間的關(guān)系

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的排列是根據(jù)從淺入深、由表及里的順序排列，它們層層遞進(jìn)，但三者之間又相互作用，相互影響。例如：班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置體現(xiàn)師生共同的欣賞品味，而環(huán)境的維護(hù)要靠制度作保證；班級(jí)制度中有維護(hù)環(huán)境方面的要求，同時(shí)又是形成班級(jí)精神的必要保證；良好的班風(fēng)必然依托潔凈優(yōu)美、精心布置的教室環(huán)境和師生共同參與制訂、修改的完善制度。如此，才能將“硬制度”和“軟管理”完美地結(jié)合起來(lái)。制度是硬性的，但制度的實(shí)施不應(yīng)是簡(jiǎn)單的執(zhí)行，而應(yīng)通過(guò)耐心、細(xì)致的說(shuō)服工作和精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂制度的原因和意義，從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。

班級(jí)文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”“隱形的教育”。良好的班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、為形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班

集體創(chuàng)建良好的氛圍，其輿論導(dǎo)向作用更能使學(xué)生明辨是非，分清道理。因此，班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑。