第一篇：淺談對于差生教育教學(xué)之我見

淺談對于差生教育教學(xué)之我見

涪陵四中：秦中芬

本期，為了教育教學(xué)的需要。學(xué)校進(jìn)行了分層教學(xué)，因而，就有差生的出現(xiàn)。長期以來，人們一談到差生。絕大多數(shù)就是搖頭。無可救藥，無可理喻，朽木不可雕也。。。等等。所有的不好的詞語都用到了他們的身上。成為學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。因而，對于這種現(xiàn)狀。學(xué)生也是自我放棄。對于一切都好像是無所謂。因此，對于差生的教育教學(xué)如何進(jìn)行？就提到了我們的教育教學(xué)上來了。怎樣才能做得更好？讓學(xué)生學(xué)到更多。這項工作應(yīng)是每個教育工作者的重任?，F(xiàn)就這方面的問題，談點個人的觀點。

首先，從思想上用愛來感化學(xué)生，關(guān)心他們。

對于差生教育，我們老師切記不要粗暴的對待他們，要與他們進(jìn)行真誠的交心。差生的形成一般是有兩種情況，一就是先天性的（智力障礙）。二就是我們農(nóng)村的留守兒童比較多。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位。父母長期沒有在身邊。缺乏父母的關(guān)愛，對于一些基本的禮貌和校規(guī)校紀(jì)班規(guī)班紀(jì)無視。經(jīng)常遲到，早退。有時甚至?xí)缯n。這樣，長期以來。這類的學(xué)生成績就一天天的下滑。最后，這類學(xué)生就形成了我們心中的差生。因此，對于我們的老師們必須常常的主動地和他們接觸，關(guān)心他們，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的內(nèi)心，并知道他們目前的家庭情況和個人的想法，引導(dǎo)他們，教育他們，尊重他們，做他們心靈上的朋友，并愿為他們排憂解難，以心比心，多給他們給予鼓勵。讓他們沒有自卑感。充滿了自信心和擁有了自尊心。只有這樣使他們有上進(jìn)心，才能揚(yáng)長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

其次，跨大優(yōu)點，多表揚(yáng)。

世界上的萬事萬物都有兩面性，差生他們也一樣。都有好的一面。雖然，差生的學(xué)習(xí)反面優(yōu)點差。但是，在其他的反面也有優(yōu)秀的一面。比如：學(xué)生的體育，勞動，文娛等很多方面都是不錯的。因而，當(dāng)他們在這方面取得了好的成績之后，我們要大力的表揚(yáng)他們。給予他們的肯定。讓他們覺得自己不是一無是處的人，還是一個有用的人。讓他們的心靈得到了一定的滿足。從很大的程度上得到了成就感。對于當(dāng)他們有違反了一定的錯誤的時候，我們不是簡單和粗暴的責(zé)罰。同時，我們要輕言細(xì)語的教育他們，一定讓他們認(rèn)識到自己錯到了哪兒？并意識到自己造成的危害。讓他們從心里來接受這個事情，而不是表面上來承認(rèn)這個錯誤。對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學(xué)?！币虼?，我們教師都要善于去尋找差生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強(qiáng)對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

第三，抓抓基礎(chǔ)。適度的作業(yè)。落實到位。

對于差生的作業(yè)，控制作業(yè)量、降低難度，確?；A(chǔ)知識的掌握，這樣差生才會對其產(chǎn)生興趣。這里所說的“控制 ”，并非是“ 減少 ” 之意，而是增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，減少有難度知識的作業(yè)量。這一點一般表現(xiàn)在詞匯，短語，句子使用要多做形成技能。

總之，在教育教學(xué)過程中，我們不要片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評價一個教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是差生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信差生在將來不在是差生了。也不在是我們老師頭疼的事了，相信那一天也不遠(yuǎn)了。我們來共同努力吧！

第二篇：轉(zhuǎn)變差生之我見

轉(zhuǎn)變差生之我見

亳州市譙城區(qū)古井中學(xué)王明光

轉(zhuǎn)變差生，是一個亟待解決課題。因為差生的存在，一方面，將直接影響普及九年級義務(wù)教育的六個達(dá)標(biāo)率；另一方面，它們將對教學(xué)氛圍產(chǎn)生一些不良影響，導(dǎo)致與差生接近的學(xué)生容易受大影響并仿效，從而是差生的圈子擴(kuò)大，尤其是個別差生由厭學(xué)到逃學(xué)，甚至在社會的一些不良風(fēng)氣的影響下，走上了犯罪的道路。

廣大教育工作者有必要多方面探索轉(zhuǎn)變差生的有效途徑，為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。

了解差生；轉(zhuǎn)變差生的前提。惠州南壇小學(xué)成立于1986年9月1日，開辦之初，其學(xué)生皆由市內(nèi)幾所學(xué)校拔給。在開學(xué)后的第三周，學(xué)校對二、三年級的二百多學(xué)生進(jìn)行摸底考試，結(jié)果語文、數(shù)學(xué)不及格率分別達(dá)40%多。后來，學(xué)校發(fā)現(xiàn)差生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有三條；學(xué)生本身的智力因素較差，使其學(xué)習(xí)吃力；教師的教學(xué)方法陳舊，使用壓擔(dān)子、揮鞭子；的辦法，造成學(xué)生厭學(xué)；社會不良思潮的影響，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，有一些人雖然文化不高也發(fā)了財，因此一些學(xué)生家長便放松了對子女的正缺教育和引導(dǎo)，甚至灌輸讀書無用的錯誤思想，使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)。

教師的愛心；轉(zhuǎn)變差生的動力。學(xué)校多次組織教師專題討論差生轉(zhuǎn)變問題，漸漸形成共識；對差生的關(guān)懷與幫助，應(yīng)必優(yōu)良生的更多，對差生必須體貼入微，也就有了轉(zhuǎn)變差生的自覺性他們想方設(shè)法，通過疏導(dǎo)，輔導(dǎo)減輕負(fù)擔(dān)‘獎勵等辦法著力轉(zhuǎn)變差生。

優(yōu)化課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變差生的主要途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)的基本原則是，讓差生漸漸從不會到會，由淺入深地掌握基本功訓(xùn)練。如語文科，可以改革那種大而全；地分析課文的方法，變長文短教；針對差生的實際，指單純看例題、記結(jié)論的做法。

開啟第二課堂；轉(zhuǎn)變差生的重要環(huán)節(jié)他們的天賦往往在多個方面表現(xiàn)出來。教師應(yīng)發(fā)揮其特長，全國雙龍杯書畫競賽中，其作品獲得銅杯獎；同時，他學(xué)習(xí)成績也提高的較快，并以較好的成績考上中學(xué)。

展開綜合治理；轉(zhuǎn)變中差生的根本措施。學(xué)校可以成立家長委員會，不定時的邀請家長們來學(xué)校相互交流情況，與此同時，學(xué)校還應(yīng)同居委會家家所在單位，派出說等部門建立密切聯(lián)系，請他們協(xié)助學(xué)校做好差生轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：轉(zhuǎn)化差生之我見

轉(zhuǎn)變差生之我見

——以誠待差生

作者：來自網(wǎng)頁

本文摘要：針對現(xiàn)實教育中出現(xiàn)的差生現(xiàn)象，結(jié)合自身的教學(xué)實踐提出一些轉(zhuǎn)化差生的經(jīng)驗方法，旨在引起社會各界，特別是廣大教育工作者對差生的關(guān)注，以促進(jìn)差生的健康成長，受應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。優(yōu)生成為教師培養(yǎng)的“苗子”，而差生則被遺忘在偏僻的角落受到冷落。如此以來，“普九”則成了優(yōu)等生的專利，差生的受教育權(quán)被無情地侵犯，他們的健康成長受到嚴(yán)重障礙?？梢?，轉(zhuǎn)化差生工作依然是素質(zhì)教育要解決的一大難題，也始終是每一位教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)。差生一般來說有兩種情況：一是學(xué)習(xí)成績差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者結(jié)合多年班主任教育工作實踐，提出自己的點滴粗淺看法，就教于同仁。

一、樹立平等教學(xué)觀，用真摯的師愛去關(guān)注差生的成長

（一）、確立“平等、民主”的教學(xué)觀，增強(qiáng)差生的自尊心和自信心

差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不壓抑學(xué)生的獨(dú)立個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不

1羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意

當(dāng)眾批評學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機(jī)會和權(quán)利。只有讓差生感到自己是班級中的一員、大家庭不可或缺的一部分，師生間有溫情存在，他們才會增強(qiáng)

集體榮譽(yù)感和使命感。

（二）、切實關(guān)心差生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，用師愛來感染

學(xué)生

差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵

護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感

到人間自有真情在。作為教師，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在學(xué)習(xí)

上，對差生要耐心輔導(dǎo)、解穎釋惑、百問不厭，同時要號召優(yōu)生主動

幫助差生解決學(xué)習(xí)中遇到的“攔路虎”，實行優(yōu)幫差、兵教兵，形成互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。在生活上，善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)差

生遇到的問題，對奢侈鋪張浪費(fèi)者要曉之以理、動之以情，及時批評

教育，對質(zhì)樸儉約者應(yīng)予肯定，對家境貧困者要通過捐款、助學(xué)等多

種方式多方籌資，盡其所能減輕差生的經(jīng)濟(jì)壓力，消除其后顧之憂。

在思想行為方面，中學(xué)生好奇心和模仿力較強(qiáng)，教師的一言一行都可

能引起他們的關(guān)注，教師要注重言傳身教、為人師表，用自己良好的形象去影響和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫

折而不堅定，教師要引導(dǎo)幫助他們樹立崇高的理想，培養(yǎng)不怕吃苦、不怕困難的精神品質(zhì)。

二、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)互信，建立差生個人成長記錄，為轉(zhuǎn)化差生

提供可靠的依據(jù)

（一）、加強(qiáng)同差生的溝通，以誠相待、互相信任

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、思想狀況、行為表現(xiàn)等的了解不外乎直接和間

接兩種。教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報材料直接了解；

也可通過與家長、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

只有頻繁溝通，才能讓差生對老師有一種親切感、信賴感，老師才能

對差生做到知己知彼、對癥下藥。

（二）、關(guān)注差生平時表現(xiàn)，及時搜集資料，建立差生個人成長

記錄

教師在平時要對差生課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止、師生關(guān)系等要做定量與定性分析，建立個人成長記錄

檔案，以便為轉(zhuǎn)差工作提供第一手資料和可靠依據(jù)。

三、關(guān)注個體差異和興趣愛好，分類指導(dǎo)、區(qū)別對待，提高轉(zhuǎn)差的針對性和實效性

差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上

課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點和缺陷而品行差等。對差生也

應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能起到事半功倍的作用。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化之我見

為掉隊鳥兒插上隱形的翅膀

——記慶云四中的“差生”轉(zhuǎn)化

慶云縣第四中學(xué)崔登祥

雷尼·福勒：如果我們固執(zhí)地透過唯一一片濾色鏡去觀察智慧的彩虹，那么，許多頭腦將會被誤認(rèn)為缺乏光彩。

——題 記

隨著新課改逐漸深入，“關(guān)注人——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 這一新課程核心理念，漸漸被一線教師認(rèn)同并接納。然而，在實施這一理念的過程中，廣大教師卻被“差生轉(zhuǎn)化”這一難題困擾著：往往花費(fèi)了很大力氣，甚至做到筋疲力盡，卻收不到理想的效果。在這方面，慶云四中也進(jìn)行了有益的探索與研究，并且獲得了一些經(jīng)驗，取得了一些可喜的成績?，F(xiàn)在 “差生轉(zhuǎn)化”已成為慶云四中教學(xué)中的一大亮點，通過轉(zhuǎn)化，一次又一次為掉隊鳥兒插上了隱形的翅膀，讓他們也用擁有了展翅高飛的夢想。

眾所周知，慶云四中的生源不同于其他學(xué)校，學(xué)生來源地域廣雜，既沒有固定的生源，更缺少優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，除了極少數(shù)相對較好的個別學(xué)生外，其余絕大多數(shù)是沒有好習(xí)慣的留守兒童和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)困生，還有相當(dāng)一部分是家里管教不了的問題生。面對這樣一群沒有好習(xí)慣、沒有好基礎(chǔ)的學(xué)生，四中人沒有泄氣，而是理智的把差生轉(zhuǎn)化放到了各項工作首位，并經(jīng)過反復(fù)的論證，他們大膽得提出了“四中人眼里沒有差生”的教育思想。

要搞好“差生轉(zhuǎn)化”首要做的就是改變教師的思想觀念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的、不成熟的、正在成長的、同時又具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。四中人通過理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實際情況，更深刻的認(rèn)識到，學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的，在一定意義上，可以說，教師握著孩子的未來，牽系著家庭的夢想與希望。學(xué)生是不是能學(xué)得好，是不是能健康成長，將來能不能形成良好的發(fā)展軌跡，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的老師有極大關(guān)系。然而，在盲目追求升學(xué)率錯誤思想的影響下，許多教師只注重培養(yǎng)優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對待學(xué)生要做到一視同仁。為此，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)法規(guī)，明確了每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，并曉之以情，動之以理，是老師漸漸認(rèn)識到，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個差生，不放棄一個差生，是每個教師最基本的職業(yè)道德；我們不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇，更應(yīng)該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。正是有教師了不歧視差生的思想意識，才有了教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

正是有了這樣的認(rèn)識和思想基礎(chǔ)，在學(xué)期伊始，學(xué)校教研處都會連續(xù)召開幾次“差生轉(zhuǎn)化研討會”，并利用書面調(diào)查的形式，從教師、學(xué)生、家庭等多方面對差生的類型、形成原因、心理行為等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究與歸納，然后為一線教師提供切實可行的轉(zhuǎn)化策略方案。正是這一些列扎實有效的工作，為 “轉(zhuǎn)化教學(xué)”打下了堅實的基礎(chǔ)。在對差生轉(zhuǎn)化的過程中，四教師也摸索出了自己的經(jīng)驗。

“用愛點亮孩子迷茫的心燈，讓他們找到回家的路?！边@是初一班主任王福英老師時常掛在口頭的一句話。她說，師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的，高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力；教師愛的“甘露”不僅灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生，更要灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生，差生更需要老師愛的滋潤。王老師是這樣說的，也是這樣做的。例如她班里的王某某，該同學(xué)從外地轉(zhuǎn)入我校，因成績特差曾連留兩級，行為習(xí)慣也極差，性格倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，不服教育。在來她班之前，該生自暴自棄，“破罐子破摔”，不再有上進(jìn)之心。然而，王老師沒有放棄他，她幾乎犧牲了自己所有課下休息時間找他談心，不止一次到幾十路之外的他家家訪；在課堂上，還把他調(diào)到最前排，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，以提高他的學(xué)習(xí)成績。在他過十三歲生日那天，王老師還特意買了生日大蛋糕把他請到自己家里，給他過生日。他激動地說：“王老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，給您爭口氣！”現(xiàn)在這名同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說他 “換了一個人似的”。

捕捉差生身上的閃光點,讓星星之光，點亮上進(jìn)的激情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”?？隙ú钌狞c滴成績，以點帶面，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化,這是我校進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化的又一法寶。教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，精心觀察，善于尋找、捕捉差生身上的閃光點，并挖掘出來加以鼓勵，表揚(yáng)，使他們的每一點成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定與表揚(yáng)，使這些激勵表揚(yáng)成為成為他們轉(zhuǎn)化的不竭動力源。

差生轉(zhuǎn)化，只靠人文關(guān)懷還是不夠的。我們還在教學(xué)上，把興趣培養(yǎng)，分層教學(xué)與分類指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)化的突破口。大家都知道，“熱愛是最好的老師”，只有讓差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，四中教師努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用我校優(yōu)勢資源，做到授課生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué)。同時，在課堂教學(xué)中，我們從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個體為教學(xué)對象，進(jìn)行個別化的分層教學(xué)。綜合運(yùn)用全班教學(xué)與分組教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生互助等手段，實施分層。根據(jù)班級不同情況將全班學(xué)生分為A、B、C三個層次，對每層有不同的要求。A層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵”。B層次，要求：“慢變化、多練習(xí)、重能力、勤反饋”。C層次，要求：“多強(qiáng)化、重思維、促特長、求拔尖”。課堂分層教學(xué)的施教充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)與飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)分層進(jìn)行到一定階段時，再將提升的學(xué)生逐漸合層，最終達(dá)到不分層。

除上述之外，我們還通過補(bǔ)課、講座、組織“一幫

一、手拉手”等活動使差生盡快趕上來。差生轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校的力量還不夠。我們還通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“差生”包袱；或者對后進(jìn)生“同類”組合中的“尖子”人物，進(jìn)行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉(zhuǎn)變。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說，教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童，不應(yīng)當(dāng)讓一個不幸的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心”?？傊?，只要廣大教育工作者關(guān)心差生生活，尊重差生人格，與差生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化差生的規(guī)律和方法，就一定能使差生踏上積極向上的人生軌道，為他們插上遨游藍(lán)天的隱形翅膀。

第五篇：轉(zhuǎn)化差生之我見

轉(zhuǎn)化差生之我見

丁月云

在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素，在家長方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，有的養(yǎng)而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問題，對學(xué)習(xí)不聞不問。有的家長采用棍棒教育。有的是單親家庭的影響，其次是家長過高或過低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一。除了家長的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關(guān)系。有些教材沒能考慮到學(xué)生實際的心理、生理負(fù)荷情況，在編排內(nèi)容時，發(fā)生某一學(xué)習(xí)階段內(nèi)容過難、密度過大的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生因接受、消化不了。正因為造成學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學(xué)生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面如何輔導(dǎo)學(xué)困生談一談。需要真心去溝通

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在家常會受到家長的抱怨和責(zé)難，在學(xué)校會受到同學(xué)的歧視和取笑，他們多有自卑感。在學(xué)困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還愿 意與老師主動溝通？所以，教師的注意力要有意識地向這些學(xué)生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機(jī)會。溝通的方式并不重 要，重要的是在與學(xué)生溝通的過程中，始終是真心的。我以為，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是稱職的教師。尤其是面對學(xué)困生，也要讓他們感受到老師的真 誠微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

真心溝通還包括與家長的溝通，力爭取得家長的支持與配合。與家長交流，最好當(dāng)著學(xué)生的面，先列舉出學(xué)生的優(yōu)點，這樣既給了家長和學(xué)生的面子，又幫助學(xué)生增添了信心，然后與家長共同商議改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，請求家長積極配合。我班的張猛同學(xué)上網(wǎng)成癮，曾多次有過輟學(xué)的想法。開學(xué)以來我多次找他的家長談心，幫家長出謀劃策，動之以情，曉之以理，終于打消了他輟學(xué)的念頭。需要誠心去呵護(hù)

學(xué)困生對學(xué)習(xí)感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差時，有的教師喜歡冷不丁地提問，讓學(xué)生出“洋相”，從而警 示其認(rèn)真聽講。這種方式最好少用，更不要用在學(xué)困生身上。實踐證明，在課堂上提醒學(xué)生集中注意力的有效方法是多關(guān)注少點名，要經(jīng)常讓自己的目光與學(xué)生對 接，用目光表達(dá)對學(xué)生的提醒、鼓勵或肯定。

學(xué)困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)給予積極鼓勵，讓他們敢于發(fā)表自己的意見；另一方面，在學(xué)生發(fā)言有錯時，教師也應(yīng)注意肯定他們在積極思考，同時要 誠心呵護(hù)，不能簡單地說“錯”。需要傾心去施教

有時正是教師的不當(dāng) 教學(xué)行為，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。所以，教師一定要深入學(xué)生的認(rèn)知世界，傾心施教，多從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的思維特點，注意采用一些直觀的方 法，幫助學(xué)生架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓學(xué)生不再出現(xiàn)新的知識斷層。教師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果作為衡量自己教學(xué)是否有效的“鏡子”。如果學(xué)困生在課堂上注 意力集中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，那么就說明自己的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。