第一篇：藝術(shù)教育對(duì)于開發(fā)孩子的智力

藝術(shù)教育對(duì)于開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。通過對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。其中提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，嚴(yán)格區(qū)分幼兒藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育的界限，藝術(shù)接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會(huì)。

我想在藝術(shù)活動(dòng)中，不管是哪節(jié)課我都相信興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)，常以“你進(jìn)步了”“要是你??，那會(huì)更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，在教室里有意識(shí)設(shè)置小舞臺(tái)，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂器、文學(xué)作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定，給實(shí)踐提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。

藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。藝術(shù)于幼兒心理健康息息相關(guān)，同時(shí)，科學(xué)中有美，語(yǔ)言中有韻味，健康可以幫助幼兒發(fā)泄不愉快情緒，充滿了未知，充滿了可供探求的新領(lǐng)域，充滿了更多的希望和機(jī)遇，所以，藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。

總之，教育要跟著《指南》和《綱要》中以幼兒為本的理念，讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。

第二篇：開發(fā)孩子智力游戲

開發(fā)孩子智力游戲

開發(fā)孩子的智力，父母有義不容辭的責(zé)任，平時(shí)在家里多與孩子一起來玩玩能開發(fā)孩子智力的游戲，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大作用。下面我為你介紹幾款能開發(fā)孩子智力的游戲，一起來看看吧。

1、傳悄悄話

內(nèi)容：根據(jù)家里的實(shí)際情況，用悄悄話的形式對(duì)寶寶陳述一個(gè)事實(shí)，然后讓他用同樣的形式告訴另外的家人。比方說：“冰箱里有西瓜和蘋果，沒有飲料”等，事后可以檢查正確率。一旦寶寶順利完成了任務(wù)，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)話的內(nèi)容和長(zhǎng)短也要不斷進(jìn)行變化，例如開始的時(shí)候可以說：“叫爸爸給我一個(gè)蘋果”，當(dāng)寶寶能順利完成后可以增加難度為“叫爸爸給我一個(gè)蘋果一把小刀和一個(gè)碗”等。

要點(diǎn)：說悄悄話可以有效幫助寶寶集中注意力，同時(shí)還可以鍛煉寶寶的記憶力，游戲的難度可以逐漸增加，每天以 10 分鐘為宜。

2、找回不見的玩具

內(nèi)容：這是一種簡(jiǎn)單易行的游戲。首先，爸爸媽媽與寶寶一同取出幾件玩具擺在桌上，并教寶寶清點(diǎn)玩具的數(shù)量，讓寶寶說出玩具的名稱、記住玩具的種類。然后趁寶寶不注意的時(shí)候，拿走其中的某一樣或幾樣玩具，問寶寶：“什么東西不見了啊?”讓寶寶集中注意力去回想、查看，最后找出不見了的玩具。

要點(diǎn)：爸爸媽媽可以逐漸增加玩具的數(shù)量和種類，特別是相類似的玩具

會(huì)增加這個(gè)游戲的難度，例如紅色的游戲車和綠色的游戲車

3、比一比，誰(shuí)的動(dòng)作快

內(nèi)容：游戲很簡(jiǎn)單，但對(duì)空間有要求，要大一點(diǎn)。而且需要全家一起來玩。首先由一位家長(zhǎng)來扮演主持人，其他人則坐在沙發(fā)上。由主持人發(fā)號(hào)施令，例如說“坐如鐘”、“行如飛”、“站如松”等，其他人則根據(jù)口令做出坐、原地走、站立等動(dòng)作，口令可以逐漸加快。

要點(diǎn)：可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，又可以鍛煉寶寶的注意力。對(duì)于年紀(jì)大一點(diǎn)的寶寶，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些跑、跳、蹲等動(dòng)作的訓(xùn)練。

4、找準(zhǔn)節(jié)拍

內(nèi)容：家長(zhǎng)通過拍手、拍肩膀、跺腳等多種途徑，跟隨節(jié)拍進(jìn)行示范，可以按照組合方式或者節(jié)奏來進(jìn)行多種變化，例如拍手可以用 xx/xxx/x這樣的節(jié)奏;為了增加難度，還可以組合，如拍手 xx/xxx，跺腳 xx 等。要求寶寶根據(jù)家長(zhǎng)的示范進(jìn)行復(fù)制。為了鼓勵(lì)寶寶，家長(zhǎng)還可以準(zhǔn)備一定的獎(jiǎng)勵(lì)哦。

要點(diǎn)：打擊樂需要手腦等多種感官并用，這個(gè)游戲需要寶寶集中注意力才行，同時(shí)在打擊身體的過程中也可以鍛煉四肢的協(xié)調(diào)性。

5、接數(shù)字

內(nèi)容：玩這個(gè)游戲的寶寶一定要達(dá)到能流利數(shù)數(shù)的階段，家長(zhǎng)說出幾個(gè)數(shù)字，寶寶要接著往下數(shù)出一樣多的數(shù)。例如說，家長(zhǎng)說 1、2、3，寶寶就要說 4、5、6;家長(zhǎng)說 7、8，寶寶就要說 9、10...一邊玩這個(gè)游戲一邊還可以引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)更多的數(shù)字。

要點(diǎn)：很多寶寶都能夠流利數(shù)數(shù)，但是稍加變化就可以既鍛煉數(shù)學(xué)能力

又培養(yǎng)注意力了。

6、找朋友

內(nèi)容：攤開幾張字母卡片，讓寶寶將兩張相同的字母卡配對(duì)。如果寶寶把外形相近的兩個(gè)不同的字母混淆，爸爸媽媽可在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，形象地指出它們的區(qū)別。

要點(diǎn)：家長(zhǎng)和寶寶可以輪換做游戲。隨著寶寶能力的提高，家長(zhǎng)可以增加游戲的難度，例如增加牌的數(shù)量，變換牌位置的次數(shù)和提高變換牌位的速度。

7、玩“開火車”游戲

內(nèi)容：這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報(bào)上一個(gè)站名，通過幾句對(duì)話語(yǔ)言來開動(dòng)“火車”。如，父當(dāng)作北京站，母當(dāng)作上海站，孩子當(dāng)作廣州站。父拍手喊：“北京的火車就要開?！贝蠹乙积R拍手喊：“往哪開?”父拍手喊：“廣州開”，于是，當(dāng)廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開?”兒子拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就得馬上接得上口。“火車”開得越快越好，中間不要有間歇。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時(shí)也鍛煉了思維快速反應(yīng)能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)人的積極性，孩子玩起來，樂此不疲。

8、少了什么，多了什么

內(nèi)容：給寶寶看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等。讓寶貝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說說少了什么，多了什么。

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第三篇：如何在家庭教育中開發(fā)孩子的智力

一、講故事是開發(fā)孩子智力的有效途徑

當(dāng)孩子能聽懂話的時(shí)候就可以經(jīng)常給他講簡(jiǎn)單的故事.以此來啟迪孩和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。故事的內(nèi)容可以是童話、神話、科學(xué)幻想等,也可以是英雄人物的光輝事跡或是科學(xué)家成長(zhǎng)的故事等等。家長(zhǎng)還可以針對(duì)孩子的情況自編些適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要的故事。

要使講故事成為孩子智力開發(fā)的有效途徑,就必須講究講故事的藝術(shù)。有的家長(zhǎng)總是“從前,有一個(gè)小孩子??”的老一套,對(duì)孩子感染力不強(qiáng)。有的家長(zhǎng)卻能掌握孩子的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象化的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來吸引孩子的注意力,或者提出一個(gè)非常新穎奇特的問題來激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。或者是故事講到一半時(shí),把以后的情節(jié)留給他去想像、猜測(cè),以此發(fā)展孩子的想像力和創(chuàng)造力。所以給孩子講故事應(yīng)注意運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作,并盡可能地讓孩子展開想像的翅膀,如此方能更好地啟迪孩子的智慧。

二、游戲是發(fā)展智力的好手段

游戲?qū)τ趯W(xué)齡前的孩子來說,是他的主要活動(dòng),也是發(fā)展智力的一種良好手段。游戲的種類和內(nèi)容是比較廣泛的,有智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等,這些游戲都與智力發(fā)展有很大關(guān)系。

游戲能否成為發(fā)展孩子智力的好手段,關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和孩子做游戲的過程中,能否把講授知識(shí)和培養(yǎng)能力寓于游戲活動(dòng)之中。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)往往是不把游戲僅僅看成是孩子的娛樂,而能把科學(xué)知識(shí)和各種能力培養(yǎng)融進(jìn)游戲里面。例如:佳佳的媽媽在地上畫一條鐵路和一條公路,拿出一輛玩具小汽車給佳佳說:“請(qǐng)你做司機(jī),把小汽車開走,應(yīng)走什么路”佳佳想了想,把小汽車放在公上,口里發(fā)出嘟嘟的聲音,用手往前推。這時(shí),媽媽問佳佳:“你的汽車為什么不走鐵路呢?”佳佳說:“這條路有鐵軌的,汽車不能走?！奔鸭训膵寢屍綍r(shí)正是這樣和女兒開展游戲的,經(jīng)過一年多的游戲活動(dòng),佳佳的知識(shí)逐漸豐富,智力也得到發(fā)展。

三、適當(dāng)安排孩子做力所能及的事情是培養(yǎng)其智力的有效活動(dòng)

當(dāng)今,無論是對(duì)掌握知識(shí)的量還是質(zhì)而言,對(duì)于孩子來說學(xué)習(xí)都是十分沉重的負(fù)擔(dān)。而且,由于父母普遍溺愛獨(dú)生子女,舍不得讓他們干一點(diǎn)兒活,因此,很大一部分家庭都很少讓孩子分擔(dān)家里的家務(wù)和其他勞動(dòng)。于是,孩子似乎在生活中只有一件事要做,那就是“讀書”。在家里孩子的活動(dòng)內(nèi)容越來越少了,包括孩子自己應(yīng)該做的力所能及的勞動(dòng)都由父母包辦起來。有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前的小學(xué)生95%以上在家是不用做任何家務(wù)的。這種家庭教育方式已越來越顯露其許多缺陷,由于孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活,使他的生活自理能力和解決問題的能力日益降低。只讓他讀好書,代替和承包他所要做的力所能及的事情是沒有積極意義的。相反的,由于孩子缺乏應(yīng)有的勞動(dòng)和活動(dòng),就可能導(dǎo)致他不能全面發(fā)展,即使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,也會(huì)缺乏應(yīng)有的社會(huì)生活能力。

從小讓孩子參與適量的家務(wù)活動(dòng)與勞動(dòng),不但能培養(yǎng)孩子的自理能力,還能培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人、耐心細(xì)致等優(yōu)良品德。一個(gè)人的成才,智力因素固然重要但一些非智力因素的優(yōu)良品格也是極其重要的。

第四篇：【弘毅國(guó)學(xué)】用琴棋書畫開發(fā)孩子智力

用琴棋書畫開發(fā)孩子智力

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的要求更高了，除了學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)習(xí)其他的課程：琴棋書畫，讓孩子多一門特長(zhǎng)。

從科學(xué)角度講，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，具有同樣的高級(jí)智力功能。左半球側(cè)重于抽象、分析、計(jì)算和求同，支配著說話、閱讀、寫作、計(jì)算、排列、分類、語(yǔ)言回憶和時(shí)間觀念，具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能。右半球著重于想象、虛構(gòu)、感受和求異，支配著人們的圖形識(shí)別、音樂感知、形象記憶、情緒調(diào)節(jié)、藝術(shù)欣賞等知覺以及想象、夢(mèng)幻、摹仿、感受等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能。由于傳統(tǒng)觀念的影響和教學(xué)內(nèi)容的偏頗，人們對(duì)左腦功能較為重視，一直處于主導(dǎo)地位，忽視甚至壓抑了右腦的“能動(dòng)性”，使其潛在功能未被開發(fā)。琴棋書畫可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)“右腦”能動(dòng)性，使左右腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于全面開發(fā)學(xué)生的智能，特別是開發(fā)學(xué)生的右腦智力潛能具有重要意義。琴棋書畫的訓(xùn)練過程，實(shí)際上就是發(fā)展和提高各種認(rèn)知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過程。

其對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)發(fā)展和提高學(xué)生的感受力，感受力，心理學(xué)上稱之為感知覺能力。人的智力的開發(fā)與其感受力的高低密切相關(guān)，而琴棋書畫則有助于人的感知覺能力的提高，進(jìn)而擴(kuò)大和深化學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)。以美自身的魅力去喚起人們對(duì)美的向往和求知的渴望，且愉悅的心態(tài)。（二)發(fā)展和提高學(xué)生的觀察力，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)參加的高級(jí)形式的知覺過程。而琴棋書畫正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑。審美教育中的美術(shù)和音樂，不能只看作是一種供人娛樂和消遣的活動(dòng)，而應(yīng)將其視為訓(xùn)練視覺和聽覺，增強(qiáng)觀察力的必要科目。至于文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，有利于促使學(xué)生觀察人、自然和社會(huì)生活，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。(三)發(fā)展和提高學(xué)生的記憶力，記憶力是指把感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感或從事過的活動(dòng)在頭腦中貯存起來并再現(xiàn)出來的能力。而琴棋書畫則可以利用其顯著的直觀性、感受性特點(diǎn)，借助藝術(shù)手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于具體事物的形象記憶。此外，這種形象識(shí)別與形象記憶能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物,、醫(yī)學(xué)、天文、地理、考古等學(xué)科所必不可少的基本能力。(四)發(fā)展和提高學(xué)生的想象力，想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過程?，F(xiàn)代科學(xué)揭示：想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是人類所特有的把已有的信息與新的信息重新設(shè)計(jì)組合的才能。而通過琴棋書畫的學(xué)習(xí)無論是讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，還是欣賞藝術(shù)美，抑或理解社會(huì)美，都能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”地誘 導(dǎo)和激發(fā)他們的豐富想象力，進(jìn)而全面開發(fā)和提高他們的智力。(五)發(fā)展和提高學(xué)生的思維力，思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。是將現(xiàn)有的知識(shí)，經(jīng)過分析和綜合、判斷和推理、抽象和概括等思維活動(dòng)作出新結(jié)論的能力。琴棋書畫對(duì)右腦視知覺分析器官的多通道協(xié)同訓(xùn)練，擴(kuò)展了形象思維的活動(dòng)空間，推動(dòng)著大腦左右兩半球思維機(jī)能在生理上的平衡發(fā)展，從而使學(xué)生的形象思維力有所提高。同時(shí)，琴棋書畫還有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力有很大幫助。(六)發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，借助于創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)法所進(jìn)行的理論和實(shí)驗(yàn)研究，我們把人的智力水平劃分為三個(gè)層次：再現(xiàn)性水平、發(fā)現(xiàn)性水平、創(chuàng)造性水平。創(chuàng)造性水平乃智力活動(dòng)的最高水平。從達(dá)·芬奇、歌德和愛因斯坦身上，我們可以看出美術(shù)、詩(shī)歌和音樂與科學(xué)的結(jié)合，令人信服地印證了琴棋書畫對(duì)人的創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵(lì)、啟發(fā)作用。

棋書畫對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展教育具有重要的融匯與促進(jìn)作用。有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，使其大腦機(jī)能得到協(xié)調(diào)發(fā)展；有益于開發(fā)學(xué)生的智力。郭沫若曾說過，人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、審美教育入手。

第五篇：重復(fù)教育----對(duì)于孩子教育的重要性

重復(fù)教育----對(duì)于孩子教育的重要性

導(dǎo)讀：重復(fù)賦予孩子多種發(fā)展的可能性，重復(fù)拓展事物細(xì)微變化的構(gòu)成，重復(fù)也是生命賦予兒童的本能，它體現(xiàn)著萬(wàn)物的節(jié)律，月圓月缺、日升日落、四季交替，這些現(xiàn)象已被人們視為自然界不斷循環(huán)的有機(jī)節(jié)奏，重復(fù)在某種意義上是生命的本質(zhì)規(guī)定，也是生命的需求，它是生命不再是自然的渾濁，而是獲得了內(nèi)在的秩序感，在這種秩序感和發(fā)展性的交織中，孩子找到了獨(dú)特的游戲方式，驗(yàn)證著自己的預(yù)期，體驗(yàn)到新奇的變化，獲得了無比的樂趣，所以他們?cè)敢庾杂勺栽?，反?fù)反復(fù)地做下去。

時(shí)針又指向二十一點(diǎn)整，媽媽手拿著那本“寶寶睡前故事“，孩子幫著翻到“金雞冠的公雞”那一頁(yè)，“媽，我們講這個(gè)故事好嗎？”媽媽搖了搖頭笑著說：“不是講過好幾遍了嗎？”當(dāng)他們講到貓和畫眉鳥到山上砍柴時(shí)，狐貍來到公雞的窗臺(tái)下對(duì)著公雞說：“公雞呀公雞，你的腦袋油光光，你的胡須絲一樣，你把頭探出來，我給你吃顆小豆……”媽媽和著孩子大聲朗讀，鼻尖相碰，擊拍節(jié)奏，相會(huì)一笑，堅(jiān)持到最后……

類似以上的情形，觸動(dòng)我回想在教育情景中孩子的無數(shù)次“重復(fù)”，孩子怎會(huì)對(duì)故事中共同的敘事思路情有獨(dú)鐘，絲毫不感到乏味呢？從他們對(duì)文學(xué)作品的喜愛中可見一斑。傾聽的重復(fù)

由于孩子在傾聽故事時(shí)，對(duì)文本重復(fù)有這樣的傾向，因此，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：他們往往會(huì)選擇以前聽過的故事，尤其是偏愛具有“重復(fù)敘事”特征的文本，在教育實(shí)踐中，諸如文學(xué)作品《蘿卜回來了》、《小豬蓋房子》、《三只蝴蝶》、《小熊請(qǐng)客》等，都采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、情節(jié)上的反復(fù)，以及敘述思路的重復(fù)，這些經(jīng)典的重復(fù)激發(fā)了兒童對(duì)故事內(nèi)容的津津樂道，他們?cè)敢庖欢?，再而三的傾聽，并且百聽不厭。這正印證少兒文學(xué)作家劉曉東所描述的那樣“幼小兒童往往多次重復(fù)聽講同一童話，但這個(gè)童話對(duì)于他來說，每次都是新鮮的，每次都使他激動(dòng)不已?！笔堑?，孩子對(duì)故事情節(jié)的熟悉并沒有減弱他們對(duì)文本本身的吸引力，甚至由于這種熟悉使有些孩子在聽故事的時(shí)候有了特殊的要求，即別人必須用同樣的話語(yǔ)向他敘述同一故事，倘若變換詞句他都會(huì)提出異議，孩子真是作品的校對(duì)師呀。

講述的重復(fù)

午餐后的小歇，我們總是選擇安靜的手頭操作活動(dòng)及播放孩子喜歡的動(dòng)畫片，孩子總是提議：“老師，放我?guī)淼腄VD吧”，大家附合著，“放什么好呢？”“當(dāng)然是《梨子小提琴》了”，我明白他們的“所指”，那碟片也不知放多少回了，可他們?nèi)詷反瞬黄＃翼槕?yīng)大家的要求，在旁邊開始操作運(yùn)行程序，隨著機(jī)器讀碟的發(fā)展，只見全場(chǎng)全神貫注，屏幕象個(gè)大吸盤，把他們緊緊吸住，隨著故事的流程，憑借著聲、形、象的優(yōu)勢(shì)融合，孩子們?nèi)贿M(jìn)入境界，與播放器發(fā)出的聲音完全一致，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣幾乎逼近原聲，當(dāng)轉(zhuǎn)入下一個(gè)故事中，屏幕尚未出現(xiàn)名稱，大家便異口同聲地讀出《山里來的大老虎》，這也許是“重復(fù)”給孩子帶來的記憶效應(yīng)，足以使他們對(duì)講述的無比樂趣，并能一句不漏地背下來，那么形象逼真讓我很十分驚訝。這個(gè)中午的小歇，孩子與機(jī)子互動(dòng)講述了四個(gè)曾講述過無數(shù)次的故事，但最令孩子得樂要算是《皮皮鼠吃跳跳糖》了。

欣賞的重復(fù)

孩子對(duì)新奇的文本并不都是感到愉快的必要條件，他們欣賞的不僅僅是在于文本的內(nèi)容，而在與聽說本身的感受體驗(yàn)過程，并參照同伴耳邊的朗讀聲音，調(diào)動(dòng)愉悅的情感，積極投入到故事之中，由于文本是曾經(jīng)熟悉過的，人物、語(yǔ)言和動(dòng)作的重復(fù)又使人物的性格特征得到反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因此，給孩子的記憶是牢固的，所以每當(dāng)他們看到“皮皮鼠”掉到馬桶里，全場(chǎng)不約而同“嘩”的一聲，前翻后仰，緊接著又跟著講述：皮皮鼠爸爸又連夜背著皮皮鼠上醫(yī)院……，那情形好象已進(jìn)行過事先的彩排，那么整齊那么熟練！我驚嘆孩子能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行行動(dòng)的迅速調(diào)整，并能與同伴默契合拍，孩子簡(jiǎn)直是復(fù)制師呀！欣賞激發(fā)孩子的美感，調(diào)動(dòng)了孩子的激情，泛起孩子對(duì)文學(xué)作品的感受與表現(xiàn)，難怪在欣賞完畢后總會(huì)出現(xiàn)懇求的呼聲：“再來一遍吧！”孩子簡(jiǎn)直是復(fù)制師呀！

表演的重復(fù)

文學(xué)作品以其豐富的內(nèi)容賦予演繹新的意義，在充分表現(xiàn)情感作品的基礎(chǔ)上，善用肢體語(yǔ)言與形態(tài)語(yǔ)言逼真表現(xiàn)對(duì)其內(nèi)容的理解是孩子表現(xiàn)作品的另一形式，他們善于把握精髓的部分，尤其是詼諧、風(fēng)趣的場(chǎng)面，更是他們的搶手貨，他們往往對(duì)作品進(jìn)行著特別處理。高聲朗讀，惟妙惟肖地再現(xiàn)角色特征，如《白雪公主》中的白雪公主與王子舉行婚禮的那一幕；《豬八戒吃西瓜》中八戒被瓜皮滑倒摔得鼻青臉腫的那一幕；《小熊請(qǐng)客》中眾動(dòng)物怒打狐貍的那一幕等等都是幼兒膾計(jì)人口十分喜愛的情節(jié)。因此，我把他們此“重復(fù)的表演”稱之為“重要章節(jié)回放”，孩子則說那時(shí)“好看鏡頭重播”。

重復(fù)賦予孩子多種發(fā)展的可能性，重復(fù)拓展事物細(xì)微變化的構(gòu)成，重復(fù)也是生命賦予兒童的本能，它體現(xiàn)著萬(wàn)物的節(jié)律，月圓月缺、日升日落、四季交替，這些現(xiàn)象已被人們視為自然界不斷循環(huán)的有機(jī)節(jié)奏，重復(fù)在某種意義上是生命的本質(zhì)規(guī)定，也是生命的需求，它是生命不再是自然的渾濁，而是獲得了內(nèi)在的秩序感，在這種秩序感和發(fā)展性的交織中，孩子找到了獨(dú)特的游戲方式，驗(yàn)證著自己的預(yù)期，體驗(yàn)到新奇的變化，獲得了無比的樂趣，所以他們?cè)敢庾杂勺栽冢磸?fù)反復(fù)地做下去。

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