第一篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預(yù)測試卷九

共5頁

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．在社會學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是（）。

A．托馬斯

B．珍妮特

C．滕尼斯

D．米尼

2．我國幼兒園的教學(xué)是（）。

A．幼兒的活動

B．教師的活動

C．幼兒與教師的活動

D．個(gè)別活動

3．成熟學(xué)說是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學(xué)家和兒科醫(yī)生（）。

A．阿諾德?格塞爾

B．弗洛伊德

C．華生

D．皮亞杰

4．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。

A．活潑好動

B．思維具體形象

C．好學(xué)、好問

D．認(rèn)知依靠行動

5．（）是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。

A．視覺集中

B．視覺敏度

C．顏色視覺

D．視覺缺陷

6．以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)描述錯(cuò)誤的是（）。

A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全

B．建立合理的生活制度，加強(qiáng)生活護(hù)理及教養(yǎng)，促進(jìn)入托(園)兒童的身心健康

C．創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，園舍、場地、設(shè)施等應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和教育的要求

D．建立健康檢查制度，并對兒童進(jìn)行生長發(fā)育監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)矯治

7．語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不包括（）。

A．提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料

B．利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境

C．提供促使幼兒“多說”的示范

D．創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛

8．CIPP評價(jià)模式是（）以決策為中心提出的評價(jià)模式。

A．泰勒

B．斯塔克

C．斯克里文

D．斯特弗爾比姆

9．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語的意義，教師應(yīng)采取（）教育活動方法。

A．描述法

B．故事法

C．表演法

D．直觀對應(yīng)法

10．（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價(jià)之父”的泰勒提出的。

A．行為目標(biāo)評價(jià)模式

B．CIPP評價(jià)模式

C．目的游離評價(jià)模式

D．外觀評價(jià)模式

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述學(xué)前教育的基本性質(zhì)。

2．簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。

3．簡述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項(xiàng)。

4．簡要回答幼兒園教育評價(jià)的功能。

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)

1．論述蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。

2．結(jié)合實(shí)際談?wù)劚＝倘藛T的主要工作職責(zé)。

四、材料分析題(共15分)

元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。

五、活動設(shè)計(jì)題(共25分)

請為大班幼兒設(shè)計(jì)健康教育活動“小腳真棒”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。

--------------

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】將“社區(qū)”這個(gè)詞作為社會學(xué)的一個(gè)范疇來研究的起于德國的社會學(xué)家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會》中最先使用了“社區(qū)”一詞。

2．C【解析】幼兒園的教學(xué)是幼兒與教師共同參與的活動。

3．A【解析】略。

4．D【解析】A、B項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

5．B【解析】題于是視覺敏度的定義。

6．A【解析】對幼兒應(yīng)開展體格鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)及抗病能力；開展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。

7．C【解析】語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：(1)創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛；(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料；(3)提供促使幼兒“會說”的示范；(4)利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境。

8．D【解析】略。

9．D【解析】略。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)基礎(chǔ)性。學(xué)前教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務(wù)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進(jìn)入小學(xué)及其以后的學(xué)習(xí)做好身體心理的充分準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有絕對的基礎(chǔ)性。

(2)公益性。學(xué)前教育對個(gè)體而言是“關(guān)系億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關(guān)系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關(guān)系國家和民族的未來”。從經(jīng)濟(jì)角度看，是“筑建國家財(cái)富”，具有公共物品的性質(zhì)；從政治角度看，是國家戰(zhàn)略項(xiàng)目，具有公共服務(wù)體系組成成分的性質(zhì)?？傊?，學(xué)前教育“是重要的社會公益事業(yè)”，具有顯著的公益性。

(3)保教性。從歷史看，學(xué)前教育的前身是家庭教育或母育學(xué)校，而家庭教育天然具有“?！焙汀敖獭钡亩匦浴膶ο罂?，學(xué)前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要物理性“保”的精心呵護(hù)，還需要化學(xué)性“教”的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是學(xué)前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學(xué)前教育本身特有的屬性。應(yīng)在學(xué)前教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是學(xué)前教育與生俱來的本身固有的性質(zhì)。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)從簡單到復(fù)雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動到主動。

(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)堅(jiān)持進(jìn)行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅(jiān)持才能產(chǎn)生。幼兒每學(xué)習(xí)一個(gè)動作，都需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(2)循序漸進(jìn)。根據(jù)嬰幼兒的生理特點(diǎn)，要有計(jì)劃地逐漸增加鍛煉的難度、強(qiáng)度和時(shí)間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時(shí)間逐漸增加的原則。

(3)個(gè)別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應(yīng)選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進(jìn)行個(gè)別照顧，進(jìn)程要比健康兒童緩慢。

(4)及時(shí)調(diào)整。組織兒童鍛煉時(shí)要隨時(shí)觀察兒童有無不良反應(yīng)。比如冷水鍛煉時(shí)，應(yīng)觀察兒童有無寒戰(zhàn)、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應(yīng)，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

4．【答案要點(diǎn)】幼兒園教育評價(jià)的功能指的是幼兒園教育評價(jià)所能發(fā)揮的功效和作用。評價(jià)功能貫穿于整個(gè)評價(jià)活動之中，并對評價(jià)活動及幼兒園的保教活動產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的教育評價(jià)功能主要表現(xiàn)在：

(1)診斷與改進(jìn)功能。

(2)鑒定與選拔功能。

(3)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】

(1)兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”(或稱“內(nèi)在潛力”)。

蒙臺梭利認(rèn)為，生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來的。

(2)兒童是發(fā)展著的個(gè)體，兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的不斷前進(jìn)的過程，前一個(gè)階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段的發(fā)展是以前各個(gè)階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。

(3)兒童發(fā)展的階段性。

教師和父母必須隨時(shí)留心觀察兒童的實(shí)際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個(gè)階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，否則將對兒童的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

(4)感覺教育。

感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。(5)紀(jì)律教育。蒙臺梭利批評傳統(tǒng)教育理論把紀(jì)律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺梭利學(xué)校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨(dú)立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)員。

(7)課程組織結(jié)構(gòu)。

蒙臺梭利的課程組織結(jié)構(gòu)是按照領(lǐng)域進(jìn)行的。為3～6歲兒童設(shè)計(jì)的蒙臺梭利學(xué)習(xí)環(huán)境分為四個(gè)基本領(lǐng)域：實(shí)際生活領(lǐng)域、感覺領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。此外，音樂、藝術(shù)、運(yùn)動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)全面負(fù)責(zé)本班的教育保育工作，結(jié)合班級幼兒實(shí)際情況認(rèn)真制定計(jì)劃，做到因材施教，研究有效的活動方法及形式，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

(2)貫徹保教結(jié)合的原則，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，認(rèn)真安排好一日作息內(nèi)容，不能隨便拖延時(shí)間及調(diào)課，確保幼兒有足夠的戶外活動時(shí)間，做到動靜交替，全面了解幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩(wěn)定愉快地度過一天生活。

(3)根據(jù)課程發(fā)展指引積極創(chuàng)編教材，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學(xué)玩具創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，每天細(xì)致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。

(4)堅(jiān)持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參加教研、科研活動及各項(xiàng)比賽，主動上好公開課。

(6)堅(jiān)持每周向家長公布本周教育內(nèi)容及填寫好家長聯(lián)系手冊，布置好家長聯(lián)系欄及時(shí)向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學(xué)期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時(shí)家訪，爭取家長配合教育。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】原因：

(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

矯治建議：

(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。

(3)發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。

(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。

(5)用音樂活動進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、活動設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《小腳真棒》

活動目標(biāo)：

1．讓幼兒體驗(yàn)赤足玩的樂趣。

2．在活動中讓幼兒感受材料并嘗試進(jìn)行探索游戲。

3．培養(yǎng)幼兒積極活動、勇敢、堅(jiān)韌、進(jìn)取等良好品質(zhì)，并且創(chuàng)新能力有所提高。

活動準(zhǔn)備：

布袋六個(gè)(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍(lán)信箱，球、沙包若干，塑料筐四個(gè)，紅、黃、藍(lán)標(biāo)志報(bào)紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

活動過程：

1．活動開始。

(1)幼兒赤腳走入活動場地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作(用腳尖走路、跳舞、見面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2．提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨(dú)游戲，而且還可以運(yùn)沙包和球，你們想不想試一試?

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運(yùn)到對面筐內(nèi)(老師和幼兒一起運(yùn)沙包和球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請幼兒選擇一個(gè)喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請幼兒打開袋子看一看猜對了嗎?

(7)游戲：送報(bào)紙。

幼兒分紅、黃兩隊(duì)，從每隊(duì)筐子中取出帶顏色標(biāo)志的報(bào)紙一份，輪流經(jīng)過小路，送到對面相應(yīng)顏色的報(bào)箱里，再經(jīng)過小路回來，每隊(duì)下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報(bào)紙送完為勝(幼兒可根據(jù)個(gè)體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。

3．放松活動。

(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。

(2)講一講身殘志堅(jiān)的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。

第二篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預(yù)測試卷一

共4頁

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸》的教育家是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

2．人本位兒童觀認(rèn)為（）。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)

C．兒童是國家的財(cái)富

D．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)

3．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2～7歲幼兒屬于（）階段。

A．感知運(yùn)動

B．具體運(yùn)算

C．前運(yùn)算

D．形式運(yùn)算

4．嬰兒的動作發(fā)展中，下列排序正確的是（）。

A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走

B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走

C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走

D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

5．心理學(xué)研究表明遺忘是有規(guī)律的，德國心理學(xué)家（）最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。

A．艾賓浩斯

B．馮特

C．比奈

D．弗洛伊德

6．健康檢查的種類不包括（）。

A．兒童家長入所(園)前體格檢查

B．晨間檢查及全日健康觀察

C．兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視

D．定期兒童體格檢查

7．從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動環(huán)境、學(xué)習(xí)活動環(huán)境和（）。

A．交往環(huán)境

B．文化心理環(huán)境

C．語言環(huán)境

D．生活活動環(huán)境

8．0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。這是（）。

A．感官游戲

B．機(jī)能游戲

C．規(guī)則游戲

D．象征游戲

9．“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”是幼兒園（）領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

A．健康

B．語言

C．社會

D．科學(xué)

10．作為必須遵守的基本要求，幼兒園教育評價(jià)原則不僅具有理論參考價(jià)值，而且更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，其基本原則包括（）。

A．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

B．科學(xué)性原則，全面性原則，創(chuàng)新性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

C．科學(xué)性原則，全面性原則，知識性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

D．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，發(fā)展化原則，情境性選擇

二、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)

1．簡述農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題和困境。

2．簡述促進(jìn)學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的策略。

3．簡述教師豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容。

4．幼兒園教育評價(jià)的目的有哪些?

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)

1．試述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

2．論述幼兒園生活管理的內(nèi)容。

四、材料分析題(共15分)

這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡?！睍r(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。

根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?

五、活動設(shè)計(jì)題(共25分)

請以“顛倒世界”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動，寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程(請附自編故事)。

------------------------

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】陶行知是我國人民教育家，發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等論文，創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。

2．D【解析】兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀，即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。

3．C【解析】略。

4．B【解析】兒童最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動作發(fā)展方向成熟的。

5．A【解析】心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。得出遺忘的發(fā)展是不均衡的。在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的發(fā)展是先快后慢的。

6．A【解析】健康檢查的種類有：(1)兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視；(2)工作人員入所(園)前體格檢查；(3)定期兒童體格檢查；(4)晨間檢查及全日健康觀察。

7．D【解析】從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動環(huán)境、游戲活動環(huán)境和學(xué)習(xí)活動環(huán)境等。

8．B【解析】機(jī)能游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)游戲。0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。

9．C【解析】“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，包括：認(rèn)識幼兒園環(huán)境；了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡等；認(rèn)識國旗、國徽、國歌，知道臺灣、香港、澳門是祖國的領(lǐng)土等”是幼兒園社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)辦園(班)條件簡陋。幼兒活動室窗戶較小，采光面積不足；桌椅、板凳不統(tǒng)一；沒有幼兒廁所、飲水桶；缺乏教具、玩具、幼兒讀物。

(2)“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒一日活動與小學(xué)生相似，到校后坐在教室里上自習(xí)，和小學(xué)生一起做操，按照小學(xué)的鈴聲卜下課；滓鶯讀、寫、算的學(xué)習(xí)；教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看；每周上課節(jié)數(shù)在18～24節(jié)之間，每節(jié)課在45分鐘左右；給幼兒布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中、期末

考試。

(3)“城市化”教育誤導(dǎo)。教師到城里幼兒園聽課，然后按照聽課的教案，利用本班幼兒進(jìn)行模擬教學(xué)，并推廣給其他教師，其他教師再去效仿。

(4)幼兒園(班)教育與家庭教育脫節(jié)。教師不了解孩子家庭情況，家長也不重視子女教育。

(5)教師專業(yè)素質(zhì)較差。教師以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化，絕大多數(shù)沒受過職前專業(yè)訓(xùn)練；在職培訓(xùn)機(jī)會又很少，合格率較低。

(6)幼兒發(fā)展水平落后。個(gè)人身體體質(zhì)體能和服裝清潔衛(wèi)生習(xí)慣均較差；膽怯；普通話差。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)在自我評價(jià)中樹立信心。

(2)在自我體驗(yàn)中享受成功。

(3)在自我調(diào)節(jié)中增進(jìn)交往。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。教師可通過講故事、看圖片、看電視、觀木偶戲、開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)活動等形式，拓寬幼兒的生活面。

(2)要利用園外教育資源的優(yōu)勢。教師可定期組織幼兒外出參觀、郊游、野餐，邀請社區(qū)有關(guān)人士來幼兒園介紹不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，加深幼兒對附近環(huán)境的認(rèn)識和對周圍生活的印象。

(3)調(diào)動家長參與教育的積極性。教師可鼓勵(lì)家長，利用空余時(shí)間，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子外出活動，走一走，看一看，使孩子有更多的機(jī)會了解生活，認(rèn)識人與人之間的關(guān)系。

4．【答案要點(diǎn)】

(1)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

(2)以過程性評價(jià)為主，與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

(3)在真實(shí)的教育情景中進(jìn)行評價(jià)。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)對教育的影響與教育對經(jīng)濟(jì)的影響兩個(gè)方面。

(1)經(jīng)濟(jì)對教育的影響。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的改進(jìn)。

(2)教育對經(jīng)濟(jì)的影響?，F(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育中的生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系；教育的供給與需求。

教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，但教育并非經(jīng)濟(jì)增長的唯一因素，教育的過度擴(kuò)張不僅不會帶來經(jīng)濟(jì)的增長，甚至還會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、失業(yè)率高、社會動蕩不安等。目前各國經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教育界人士提出了勞動力市場劃分理論、社會化理論等理論觀點(diǎn)，試圖來平衡教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，解決教育改革和經(jīng)濟(jì)生活中的矛盾。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)期(學(xué)年)初的工作。

①填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。

②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。

③安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并做好便于幼兒識別的標(biāo)記。

④初步布置活動室環(huán)境，安排室內(nèi)準(zhǔn)備活動設(shè)施等。

⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。

⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級幼兒生活管理計(jì)劃與措施。(2)學(xué)期(學(xué)年)中的工作。

① 每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。

② ②每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。

③每日保管好幼兒生活用品。

④每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。

⑤每周對活動玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。

⑥每周檢查班級幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。

⑦每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。

⑨對幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。

⑩體弱幼兒的生活護(hù)理。

(3)學(xué)期(學(xué)年)末的工作。

①匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活情況的小結(jié)。

②總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。

③ 家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒假期生活進(jìn)行管理。

④ 理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】

(1)提高幼兒的認(rèn)識。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺，并適時(shí)地表揚(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。

(2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應(yīng)該特意與她的父母、祖父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。

五、活動設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《顛倒世界》活動目標(biāo)：

1．理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進(jìn)行顛倒前后的比較對照。

2．能用語言、繪畫大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”。

活動準(zhǔn)備：

故事磁帶、繪畫工具等。

活動過程：

1．傾聽故事。

(1)烏鴉亞伯來到了一個(gè)怎樣的地方?

(2)為什么說這是一個(gè)奇怪的地方?

(3)看到這樣一個(gè)顛倒的世界，亞伯的心里會怎么想呢?

2．討論。

(1)聽了這個(gè)故事后，你心里有什么想法嗎?(引導(dǎo)幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)

(2)顛倒的世界里什么事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎?如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。

3．繪畫；顛倒世界。

(1)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫形式表現(xiàn)出來。

(2)你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。

故事：

顛倒世界

有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個(gè)奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓?jiān)谧防鲜?，這里怎么是老鼠在追貓呀?正在這個(gè)時(shí)候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個(gè)人拉著馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎么是人拉車，馬坐車?烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個(gè)小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺呢!亞伯想：這真是一個(gè)顛倒的世界，什么事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個(gè)世界里飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。

你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過來的奇怪事嗎?

第三篇：2013年教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》命題預(yù)測試卷九

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題2分，共50分)1．從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。A．內(nèi)心的表現(xiàn) B．直觀的表現(xiàn) C．創(chuàng)造性的表現(xiàn) D．創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

2．能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。A．幼兒園的條件 B．教師的素質(zhì) C．園長的領(lǐng)導(dǎo) D．良好的課程資源

3．選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。A．教材順序 B．教學(xué)計(jì)劃的安排 C．幼兒園的要求 D．幼兒的興趣與水平

4．（）中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。A．《教師法》 B．《高等教育法》 C．《義務(wù)教育法》 D．《教育法》

5．《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。A．《憲法》和《教育法》 B．《憲法》和《未成年人保護(hù)法》 C．《憲法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》 D．《教育法》和《未成年人保護(hù)法》 6．學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)是（）。A．綜合教育 B．啟蒙教育 C．獨(dú)立性教育 D．適宜性教育

7．師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）。A．隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵 B．向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范 C．與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

D．以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)

8．從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）。A．社會生活和群體的影響 B．教育對象的影響 C．教育法規(guī)的影響 D．教育原則的影響

9．中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）。A．師生關(guān)系就是父子關(guān)系 B．師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C．教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛 D．教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛 10．在鄉(xiāng)試、會試、殿試中的第一名分別稱（）。A．解元、會元、狀元 B．會元、解元、狀元 C．狀元、會元、解元 D．解元、狀元、會元

11．中國歷史上最大的一部百科全書是（）。A．《資治通鑒》 B．《永樂大典》 C．《古今圖書集成》 D．《四庫全書》

12．下列作家作品完全對應(yīng)的一項(xiàng)是（）。

A．葉圣陶一《農(nóng)村三部曲》、《林家鋪?zhàn)印?，劉心武一《班主任》、《喬廠長上任記》 B．巴金一《激流三部曲》、《燈》，賈平凹一《許茂和他的女兒們》、《芙蓉鎮(zhèn)》 C．茅盾一《蝕》三部曲、《包身工》，諶容一《人到中年》、《組織部新來的年青人》 D．老舍一《駱駝祥子》、《茶館》，魏巍一《誰是最可愛的人》、《東方》 13．與歸納思維方向相反的思維方法是（）。A．綜合 B．歸類 C．演繹 D．分析

14．關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A．基礎(chǔ)教育 B．啟蒙教育 C．屬義務(wù)教育 D．實(shí)施全面發(fā)展的教育

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

15．系統(tǒng)分析主要分析的是（）。A．“事物是什么” B．“事物有多少” C．“事物為什么”

D．考察事物各要素之間的關(guān)系

16．“同中求異”或“異中求同”的思維方法是（）。A．比較 B．分析 C．分類 D．綜合

17．來自公安機(jī)關(guān)的資料顯示，娛樂圈中有人吸毒，高級知識分子中也有人吸毒，吸毒者中有些人是女性，而搶劫犯中有相當(dāng)比例是吸毒者。由此可見（）。A．高級知識分子中也有搶劫犯 B．搶劫犯中吸毒者占了大多數(shù) C．有些搶劫犯可能是女性 D．有些搶劫犯不是女性

18．經(jīng)計(jì)算，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)這兩門課程成績的相關(guān)系數(shù)是0．72，可見這兩門課程（）。A．中度相關(guān) B．高度相關(guān) C．極高相關(guān) D．正常相關(guān)

19．具有很強(qiáng)的中國特色的學(xué)校學(xué)前教育原則是（）。A．獨(dú)立自主原則 B．保教結(jié)合原則 C．綜合原則 D．啟蒙原則

20．描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是（）。A．集中量數(shù) B．差異量數(shù) C．地位量數(shù) D．相關(guān)系數(shù)

21．群眾對領(lǐng)導(dǎo)的不滿，不僅僅產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績不佳，而且很大程度上是由于對領(lǐng)導(dǎo)的期望與實(shí)際表現(xiàn)之間的差距，因此，如果競選一個(gè)大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，競選者競選演說中一味許愿，是一種不聰明的做法。從以上議論可以推出以下結(jié)論（）。

Ⅰ．群眾的期望值足夠低，領(lǐng)導(dǎo)即使胡作非為，群眾也不會產(chǎn)生不滿情緒。

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

Ⅱ．只要領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績出色，群眾就不會產(chǎn)生不滿情緒。

Ⅲ．由于群眾的期望值高，盡管領(lǐng)導(dǎo)的工作成績優(yōu)秀，群眾的不滿情緒仍可能存在。A．只有I B．只有Ⅲ C．只有I和Ⅲ D．只有Ⅱ和Ⅲ

22．以反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念屬于（）。A．關(guān)系概念 B．屬性概念 C．操作性概念 D．集合概念

23．某小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)分為0．5，則這名小學(xué)生的成績（）。A．高于平均分 B．低于平均分 C．等于平均分 D．沒法確定

24．下列哪種統(tǒng)計(jì)量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢（）。A．平均差 B．標(biāo)準(zhǔn)差 C．全距 D．算術(shù)平均數(shù)

25．建立系統(tǒng)論的科學(xué)家是（）。A．貝塔朗菲 B．維納 C．申農(nóng) D．普里戈金

二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26． 感覺城市 劉元舉

①都市最好的建筑大都是留在廣場上。越老的廣場越有味道，特別是那種橢圓形隊(duì)列，極有耐心地組合成建筑博覽系列，其風(fēng)格的和諧與典雅令歲月粘稠。然而，到了今天，這些蒼老的面孔對于周圍的疾速變化卻呈現(xiàn)一副凄哀的無奈狀。高樓大廈爭先恐后，頂天立地，倏忽間，競形成了一個(gè)巨人家族．，控制著廣場的領(lǐng)空，從中透出一種現(xiàn)代城市的霸氣。②城市的現(xiàn)代鋒芒是無法收斂的。不管你喜歡不喜歡愿意不愿意，你就得接受就得適應(yīng)。城市的表情在過去如果說是因含蓄而充滿魅力的話，那么說城市的現(xiàn)在，則全然拋開了這份

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

傳統(tǒng)的服飾，變得簡單而直露。不是嗎，玻璃幕墻體通體透亮，還有什么含蓄可言?鋼架交錯(cuò)，似裸露閃亮的筋骨，沒有任何羞澀需要多余的遮掩。遠(yuǎn)去了，哥特式建筑；遠(yuǎn)去了，巴洛克的繁綺奢華；遠(yuǎn)去了，愛奧尼與陶立克柱子，就連我們古典的影壁墻、歇山頂、鴟吻、雕梁畫棟也無法取悅都市的目光。大工業(yè)與現(xiàn)代化正在不可阻擋地改變著我們城市的面孔，猶如一雙粗暴的手，把城市陳舊的服飾一件件剝光。

③有一位作家到日本后寫了一本書，題為《****的日本》，這個(gè)題目一針見血地道出了現(xiàn)代化的日本城市的流向，是否越接近現(xiàn)代文明就越遠(yuǎn)離了掩飾和含蓄? ④由城市及人，由城市的服飾演進(jìn)說到人的裝束變化，這是很有意思的。古羅馬的著名建筑師威特魯威早就給建筑下過這樣的定義，他說，建筑就是組織人們的生活。城市建筑對于人們的生活的影響無論過去還是現(xiàn)在都是有目共睹的。城市在告別繁冗，在失去含蓄，城市中的人，勢必也要適應(yīng)這種流向。城市人生活狀態(tài)的變化首先要從服裝上表現(xiàn)出來。比如，過去的女人以包裹嚴(yán)實(shí)為尊為美，連衣裙是小翻領(lǐng)口，還是長袖的，腰間還有個(gè)捆扎的帶子，不扎不端莊，不淑女，現(xiàn)在還有人穿這種連衣裙嗎?不僅不穿長袖的，甚至連袖子都是多余的。由長袖而半袖，再由半袖而變成無袖；裙身過去長至膝下，甚至垂到腳面，走起路來風(fēng)擺楊柳，婀婀娜娜，不乏古典韻致。從什么時(shí)候起時(shí)興了超短?再看上衣，馬甲、一些兩件套裝、三件套裝，一些原本屬于輔助性的衣服倒變成了正宗服飾，幾乎取代了西服上衣西服裙，而且，這種取代沒商量，馬甲也好，上衣也好，越來越短，短到了可以露出肚臍眼。陽光下，上下衣之間因脫節(jié)而斷層，透出的那一條子皮膚的白皙度猶如一道燦然的光帶照亮行人的眼目時(shí)，城市建筑的玻璃幕墻體肯定會更加刺眼，更加熱烈，城市的熱情與城市的溫度都會隨之升高。那些陽光照不到的陰郁的古典柱廊以及浮雕的陰暗凹處，也會被這道膚線的光芒洞穿吧?城市不會再有含蓄了，而更加易變的人們還能存留幾多含蓄? ⑤睡衣式的服飾可以堂皇出現(xiàn)在鬧市，男人忘記的背心，卻以一種新的面料成為了女性的搶眼時(shí)裝。還有人愿穿翻領(lǐng)衣裙嗎?越短越好，越露越好，越透越薄越性感越好。為什么牛仔褲被體形褲取代?又被褲襪特別是那種褲子式的褲襪代替?還有短褲，更具超越優(yōu)勢。⑥泳裝更說明問題。比基尼正在成為一道風(fēng)景線，尤其是海濱的城市。

⑦由此，我想到了南方的園林建筑。那種奇妙的造園手筆可以用幾個(gè)字概括：漏、透、瘦、皺。這四個(gè)字體現(xiàn)了造園藝術(shù)的精髓，體現(xiàn)出一種千古不變的神韻。按照這四個(gè)字造出的園林，無論到了什么時(shí)候，都不會是直白的，單調(diào)的，其中的含蓄是可以讓游人駐足且流連忘返的。而流行時(shí)裝的這幾個(gè)字則正與園林藝術(shù)達(dá)到的效果恰恰相反。

⑧或許我不該進(jìn)行這種比較，時(shí)裝與園林原本就不是一回事，一種追求的是藝術(shù)的永恒，一種要的只是閃爍迷人的一瞬，多一點(diǎn)，長久一點(diǎn)，那都是犯大忌的?，F(xiàn)代人的生活觀念不恰恰是改變永恒嗎?誰還講白頭到老?哪還有什么舉案齊眉、相濡以沫?哪來的永恒愛情?有那么一個(gè)瞬間就不得了。所以，風(fēng)靡的愛情歌曲只能是“讓我一次愛個(gè)夠”、“不求一生相守，但求一朝擁有”、“瞬間就是永恒”之類。

⑨瞬間，只能是瞬間，再難忘的瞬間也還是瞬間，不可能代替永恒。而我，一個(gè)有著古典情繕的中年北方男人更看重那種永恒。我曾冒著大雨趕到同里小鎮(zhèn)，為的是去一睹那里的古建

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

筑風(fēng)采。那真是一批國寶：一處藻井就是一座展館，被灰塵遮蓋的彩繪極耐人尋味；一扇有著木雕的門扇就是一件藝術(shù)精品，如同屏風(fēng)般的組合門扇敘述了一部《西廂記》，有鶯鶯，還有張生，張生與鶯鶯的約會是永恒的，令我感動。可惜這幾道門扇朽了。燕翼樓造型奇特，特別是屋脊有著寧靜的動感，有云流動時(shí)，更是神奇，躍躍欲飛，令我難過的是它已經(jīng)折斷了翅膀，塌了腰身。

⑩我們的城市正在日新月異，我們新的樓房都是從外部世界抄來的，很少有我們自己民族的底蘊(yùn)，正像我們的服裝，一茬茬雖然炫目，卻也是從西方世界拿來的。“拿來主義”構(gòu)成了我們城市的時(shí)尚。我們的城市正在洋化，我們的服裝也正在洋化。洋化不是不好，卻也不能說就是絕對的好。還應(yīng)該有一點(diǎn)我們民族自己的東西，比如旗袍，比如蠟染的民族服飾，我都挺喜歡。

閱讀上文，回答下列問題：

(1)文章第①段說：“這些蒼老的面孔對于周圍的疾速變化卻呈現(xiàn)出一副凄哀的無奈狀?！闭埥忉屵@句話的含意。

(2)在第②段，作者說：“大工業(yè)與現(xiàn)代化正在不可阻擋地改變著我們城市的面孔，猶如一雙粗暴的手，把城市陳舊的服飾一件一件剝光?！睆娜目?，被剝光的有哪些“服飾”?請分條簡要概括。

(3)在第⑧段，作者說“或許我不該進(jìn)行這種比較”，可是在行文中，作者還是將服裝與園林作了比較，這是為什么?(4)請結(jié)合全文，說說作者對“城市”總的“感覺”是什么?并簡要陳述你對作者感覺的看法? 27．某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時(shí)，耿老師突然聽見有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，耿老師當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無恙。

分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故?怎么處理?

三、寫作題(本大題共30分)28．請以“素質(zhì)教育在幼兒教育中的實(shí)施”為主題寫一篇議論文，要求：(1)觀點(diǎn)明確，論述具體；(2)論據(jù)充實(shí)，條理清晰；(3)題目自擬，不少于1000字。

一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】盧梭是18世紀(jì)法國偉大的啟蒙思想家，也是近代教育思想史上具有重要影響的教育家。他的自然主義教育思想對西方教育理論和教育實(shí)踐都有著深遠(yuǎn)的影響。這一思想的一個(gè)基本前提就是重新評價(jià)兒童，“把兒童看做兒童”，尊重兒童的人格和

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

尊嚴(yán)，尊重兒童所具有的特點(diǎn)，把兒童看做教育中的一個(gè)積極因素。2．D【解析】社區(qū)教育不只面向該社區(qū)的兒童。3．B【解析】兒童全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育的根本目標(biāo)。

4．B【解析】有關(guān)部門應(yīng)依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序?yàn)閷W(xué)校提供安全保障。5．D【解析】教育的社會性表現(xiàn)為共存、共產(chǎn)生、共發(fā)展。

6．A【解析】兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的。

7．B【解析】反躬自省的意思是回過頭來檢查自己的言行得失，與教學(xué)中提倡的反思觀念一脈相承。

8．A【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。9．A【解析】略。

10．C【解析】因果分析主要分析的內(nèi)容是“事物為什么”。11．C【解析】略。

12．D【解析】歐?亨利善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局總使人“感到在情理之中，又在意料之外”；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書”。

13．D【解析】題干所述的觀點(diǎn)是從小學(xué)習(xí)哲學(xué)有助于幫助學(xué)生對傳統(tǒng)價(jià)值觀提出質(zhì)疑。這個(gè)觀點(diǎn)的前提是學(xué)生能夠理解某些哲學(xué)概念和理論，才能達(dá)到學(xué)習(xí)哲學(xué)發(fā)揮的這種作用。所以Ⅱ是正確的。因?yàn)轭}干中肯定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哲學(xué)，也就是肯定了學(xué)習(xí)哲學(xué)起到的作用，也就是說認(rèn)為對傳統(tǒng)價(jià)值觀的質(zhì)疑是有益的。所以Ⅲ是正確的。故選D。

14．C【解析】搜索引擎按其工作方式的不同，可以分三種，分別為全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎。

15．A【解析】在同一思維過程中一切思想(包括概念和命題)都必須與自身保持同一。這是同一律的內(nèi)容。

16．D【解析】設(shè)李生喜歡表演為事件P，李生報(bào)考戲劇學(xué)院為事件q，李生成為戲劇理論家為事件r。那么由題干得到下述關(guān)系：p→q，p→r，乛q→乛r。由乛q→乛r可得r→q，又由乛p→r得到乛p→q。因?yàn)橛衟→q，又有乛p→q，即知q事件恒成立。所以可以得到李生報(bào)考戲劇學(xué)院，選D。

17．c【解析】從“有些科學(xué)家不是受過正規(guī)高等教育的”，先換質(zhì)，得到“有些科學(xué)家是未受過正規(guī)高等教育的”，再換位，得到“有些未受過正規(guī)高等教育的人是科學(xué)家”。18．D【解析】一般來說，因果關(guān)系的特點(diǎn)是：普遍必然性、共存性、先后性和復(fù)雜多樣性。19．B【解析】設(shè)法制的健全是事件P，執(zhí)政者強(qiáng)有力的社會控制能力是事件q，維持一個(gè)國家的社會穩(wěn)定是事件r，那么由題干得到：pU,q→r，r∩乛p→q。B中設(shè)有超常業(yè)績是事件q，工齡30年以上是事件P，獲得特殊津貼是事件r，可以得到相同的邏輯關(guān)系。

20．C【解析】(1)題干提供兩個(gè)信息：①研究：睡眠不足四小時(shí)比睡七八小時(shí)的人死亡率高180％；②觀察：睡八小時(shí)以上的比睡六至七小時(shí)的人死亡率高l20％?？梢姡核卟蛔闼男r(shí)比多于八小時(shí)危害大。(2)A項(xiàng)中“睡眠時(shí)間太多或太少，都會使人壽命縮短”，B項(xiàng)“睡

教師資格證培訓(xùn)：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

眠少于四小時(shí)死亡率比多于八小時(shí)要高”，D項(xiàng)“睡八小時(shí)以上改為睡眠不足四小時(shí)，所受危害大”都正確，所以不是答案。(3)c項(xiàng)得到的平均數(shù)的基數(shù)是未知的。因?yàn)椤坝袝r(shí)少??有時(shí)多??”的基數(shù)不明確，依據(jù)不明確的基數(shù)不能得到正確、可靠的百分?jǐn)?shù)，答案為C。21．B【解析】兇手：總裁夫人，同謀：總裁，目擊者：年輕的女士，被害者：年輕的男士。22．A【解析】從題干中“這一發(fā)明創(chuàng)造意味著人類可以生產(chǎn)出點(diǎn)燃時(shí)無太多煙塵和太臭氣體的脂蠟”可以直接選出A為正確答案。23．B【解析】汝是第二人稱代詞。

24．B【解析】用部首查字法查閱《辭?！窌r(shí)，左、右都有部首的，取左不取右，內(nèi)外都有部首的，取外不取內(nèi)。25．C【解析】略。

二、材料分析題26．【答案要點(diǎn)】(1)強(qiáng)韌，溫柔，賢良(或“善良”)。

(2)①過去，鳳凰女子在萬千苦難中撐持著家事農(nóng)作；②現(xiàn)在，鳳凰女子投身到各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)之中。

(3)鳳凰古城經(jīng)歷的滄桑歲月就是鳳凰女子經(jīng)歷的滄桑歲月，這樣寫更有力地揭示出鳳凰女子性格形成的歷史背景，通過今昔對比，歌頌了新社會新生活的美好。

27．【答案要點(diǎn)】本案是關(guān)于幼兒在幼兒園里因爭搶玩具發(fā)生傷害事故法律責(zé)任的認(rèn)定問題。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！痹摗掇k法》第十條第(二)項(xiàng)規(guī)定，“學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的”造成學(xué)生傷害事故，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

結(jié)合這起事故來看，幼兒東東的行為與明明受損害的后果之間有直接的因果關(guān)系，東東是傷害事故的責(zé)任者。教師文珊在發(fā)現(xiàn)東東和明明之間發(fā)生糾紛打鬧時(shí)，及時(shí)勸阻幼兒間的不當(dāng)行為并進(jìn)行了教育，盡到了管理教育職責(zé)，東東事后報(bào)復(fù)傷人是她無法預(yù)見和制止的突發(fā)行為，故教師和園方在此事件中已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)，并無過錯(cuò)，故無需負(fù)法律責(zé)任。這起幼兒間的傷害應(yīng)由致害人承擔(dān)責(zé)任，但造成傷害發(fā)生的幼兒東東是無民事 行為能力人，所以應(yīng)由東東的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事?lián)p害賠償責(zé)任。

三、寫作題28．略。

第四篇：山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識與能力》預(yù)測考試試題

山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識與能力》

預(yù)測考試試題

一、單項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、”染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這用來說明什么對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的____ A：顏色 B：環(huán)境 C：遺傳 D：物質(zhì)

2、是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。____ A：咨詢活動 B：家長委員會 C：家長學(xué)校 D：電話聯(lián)系

3、人格的核心是。A：能力 B：智力 C：性格 D：氣質(zhì)

4、下列我國科技成就，屬改革開放后取得的是（）A：第－顆原子彈爆炸成功 B：第－顆氫彈爆炸成功 C：第－顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功

D：北京正負(fù)電子對撞機(jī)首次對撞成功

5、董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是__ A．批評小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考 B．表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言 C．批評小明總出錯(cuò)，批評小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng) D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

6、嬰兒最初的笑是__ A．誘發(fā)性的 B．外發(fā)性的 C．內(nèi)源性的 D．信號性的

7、為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的教學(xué)原則是。

A：啟發(fā)性原則 B：直觀性原則 C：高速度原則 D：高難度原則

8、備課是教學(xué)工作的（）A：基本環(huán)節(jié) B：中心環(huán)節(jié) C：第一環(huán)節(jié) D：最后環(huán)節(jié)

9、以美國布盧姆為首的第一個(gè)委員會自20世紀(jì)50年代開始進(jìn)行系統(tǒng)研究的是。A：學(xué)生心理 B：教師心理 C：教學(xué)風(fēng)格 D：教學(xué)目標(biāo)

10、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的知識素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然導(dǎo)入新課，鼓動起學(xué)生的求知欲望的導(dǎo)入方式是。A：直觀導(dǎo)入 B：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C：事例導(dǎo)入 D：懸念導(dǎo)入

11、比班級上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是__。A．現(xiàn)場教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．分組教學(xué) D．班級授課

12、個(gè)體品德的核心部分是。A：道德認(rèn)知 B：道德觀念 C：道德情感 D：道德行為

13、采用暫時(shí)隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循____o A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：艾利斯 D：雅各布松

14、班級授課制開始廣泛興起是在（）A：16世紀(jì)西歐古典中學(xué)時(shí)期 B：17世紀(jì)烏克蘭兄弟會學(xué)校時(shí)期 C：19世紀(jì)的國民學(xué)校時(shí)期 D：20世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校時(shí)期

15、下列有關(guān)教師權(quán)利的說法，錯(cuò)誤的是（）

A：教師的學(xué)術(shù)自由應(yīng)當(dāng)限于教育教學(xué)活動之內(nèi)的專門科學(xué)研究活動

B：教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)C：教師有權(quán)通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理 D：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的最低工資水平

16、”舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是__。A．創(chuàng)造性 B．學(xué)習(xí)動機(jī) C．學(xué)習(xí)遷移 D．學(xué)會學(xué)習(xí)

17、教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是（）A：故事難題法 B：移情測驗(yàn)法 C：投射測驗(yàn)法 D：情境測驗(yàn)法

18、既為“初唐四大家”之一又是“楷書四大家”之一的書法家是（）A：顏真卿 B：褚遂良 C：歐陽詢 D：柳公權(quán)

19、人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是__.A．預(yù)見性 B．目的性 C．創(chuàng)造性 D．選擇性

20、人格障礙是（）產(chǎn)物。A：個(gè)體先天素質(zhì) B：后天教養(yǎng) C：不良習(xí)慣

D：個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)

21、當(dāng)代教育改革與發(fā)展的趨勢有（）A：全面和諧的教育理論 B：掌握學(xué)習(xí)的理論 C：自然和自由的教育 D：結(jié)構(gòu)課程理論 E：實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論

22、從遷移的觀點(diǎn)看，“舉一反三”屬于__ A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

23、根據(jù)知覺所反映的事物的主觀特性，可以劃分為幾種復(fù)雜的知覺，它們是：深度知覺、時(shí)間知覺和__。A．社會知覺 B．運(yùn)動知覺 C．形狀知覺 D．顏色知覺

24、與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

25、目前,中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）A：班級授課制 B：個(gè)別授課制 C：分組授課制 D：單元授課制

26、以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

二、多項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、__是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。A．教學(xué) B．教育 C．自學(xué) D．智育

2、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是__。A．知識的學(xué)

B．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)

D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

3、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是____ A：自然觀察法 B：實(shí)驗(yàn)法

C：兩難故事法 D：對偶故事法

4、__被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補(bǔ)短。A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》

5、下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒? A：安撫 B：轉(zhuǎn)移注意 C：冷處理 D：斥責(zé)

6、秦始皇焚書坑儒的主要目的是。A：打擊主張實(shí)行分封制的保守派 B：為了加強(qiáng)對思想的控制 C：為了鎮(zhèn)壓儒家和道家學(xué)派 D：為了鞏固奴隸主專政的政權(quán)

7、身體語言大致可分為象征、說明、調(diào)節(jié)和__。A．情感表露 B．服裝 C．距離

D．講話風(fēng)格

8、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）A：實(shí)物直觀 B：模象直觀 C：言語直觀 D：動作直觀

9、備課時(shí)教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的_______。__ A．常規(guī)準(zhǔn)備 B．一般工作 C．排練預(yù)演 D．先決條件

10、以下屬于學(xué)校教育中核心因素的是（）A．學(xué)生 B．教 C．學(xué) D．環(huán)境 E．教師

11、個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：流暢性

12、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動。生舌、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：班主任工作總結(jié) C：班主任工作計(jì)劃 D：操行評定

13、教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關(guān)系。其中最核心的關(guān)系是。A：師生關(guān)系 B：同事關(guān)系 C：師長關(guān)系 D：師教關(guān)系

14、最早從理論上對班級授課制加以論證的是。A：盧梭 B：洛克 C：夸美紐斯 D：赫爾巴特

15、當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為。A：升華 B：補(bǔ)償 C：幽默 D：宣泄

16、青年初期是世界觀的__。A．形成時(shí)期 B．初步形成時(shí)期 C．初步成熟時(shí)期 D．成熟時(shí)期

17、__教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A．專制型 B．放縱型 C．民主型 D．集體型

18、創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是____ A：廣域課程 B：必修的課程 C：相關(guān)課程 D：選修的課程

19、在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是__。A．集體形成的初始階段 B．集體形成的初步建立階段 C．集體的鞏固階段

D．集體發(fā)展成熟和和諧階段

20、目的在于對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學(xué)習(xí)策略是__ A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織策略

D．閱讀理解策略

21、下列不屬于意志品質(zhì)的是__。A．自覺性 B．果斷性 C．自制力 D．穩(wěn)定性

22、有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察，這說明他們觀察的 A：持續(xù)性延長 B：目的性加強(qiáng) C：細(xì)致性增加 D：概括性提高

23、教師要善于動手動腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發(fā)，注意一切布置要符合協(xié)調(diào)相稱、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、美觀的要求，這反映了室內(nèi)布置的（）原則。A：教育性 B：主體性 C：創(chuàng)造性

D：美觀、經(jīng)濟(jì)

24、評定學(xué)業(yè)成績時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是__。A．問答型試題 B．論文式試題 C．主觀性試題 D．客觀性試題

25、癌癥患者只要接受化療，就會承受很強(qiáng)的副作用。而化療的副作用會導(dǎo)致癌癥患者抵抗力下降，因此，抵抗力下降的人容易患癌癥。以下哪項(xiàng)與上文中的推理最接近? A：學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，成績就會有很大提高，而成績提高了。就能夠評上獎(jiǎng)學(xué)金。所以努力學(xué)習(xí)就能評上獎(jiǎng)學(xué)金

B：只有物理學(xué)家才懂得相對論，只有懂得相對論。才能從事相關(guān)研究。王先生是從事相對論相關(guān)研究工作的．所以他一定懂得相對論

C：如果巴拉克上場，德國隊(duì)就一定會贏。德國隊(duì)如果贏了，就能夠獲得高額獎(jiǎng)金。所以當(dāng)?shù)聡?duì)獲得高額獎(jiǎng)金時(shí)．巴拉克一定上場了

D：只要甲犯罪，他就有犯罪的時(shí)間和條件，并且有犯罪動機(jī)，現(xiàn)在甲有犯罪的時(shí)間和條件，但是沒有犯罪動機(jī)。所以。他可能犯罪，也可能沒犯罪

26、以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

第五篇：教師資格考試幼兒園保教知識與能力要點(diǎn)90分

《保教知識與能力》

一、學(xué)前兒童發(fā)展

1、理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過程及影響因素等

◆涵義：嬰幼兒發(fā)展，指嬰幼兒在成長的過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

◆過程：從胚胎形成到出生，從出生到幼兒期不同階段的連續(xù)生長發(fā)育的過程。年齡越小生長發(fā)育越快，孩子出生后第一年的前半年是生長發(fā)育最快的時(shí)期。

◆影響因素：遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動性

2、了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問題

◆成熟勢力說--格賽爾--雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素，成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學(xué)習(xí)與外環(huán)境有關(guān)，其中生理成熟是推動兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

◆經(jīng)典行為主義--華生--他認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為，S-R理論，即刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系--環(huán)境決定論

◆操作行為主義--斯金納--強(qiáng)調(diào)行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)

◆社會認(rèn)知--班杜拉--強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用--自我強(qiáng)化：人能觀擦自己的行為，并根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，由此強(qiáng)化或處罰自己

◆精神分析--弗洛伊德--本我：快樂原則；自我：現(xiàn)實(shí)原則；超我：道德原則。

0～1歲，口唇期；1～3歲，肛門期；3～6歲，性器期；6～11歲，潛伏期；12歲以后，生殖期

◆人格發(fā)展理論--埃里克森--8個(gè)階段：基本信任對基本不信任、自主對羞怯或疑慮、主動感對內(nèi)疚感、勤奮感對自卑感、同一性對角色混亂、親密對孤獨(dú)、創(chuàng)造對停滯、完善對失望

◆認(rèn)知發(fā)展理論--皮亞杰--三山實(shí)驗(yàn)--四個(gè)影響因素：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡化--四個(gè)年齡階段：0～2歲，感知運(yùn)動階段（感知覺和動作活動，利用或形成某些低級行為圖式）；2~7歲，前運(yùn)算階段（表象或內(nèi)化了的感知或動作，自我中心，不可逆性，沒有守恒概念，相對具體性）；7～11歲，具體運(yùn)算階段（守恒概念，可逆性）；11歲以后，形式運(yùn)算階段（可逆性、補(bǔ)償性和靈活性）

◆文化歷史理論--維果斯基--三個(gè)觀點(diǎn)：文化的重要性；語言的角色；最近發(fā)展區(qū)（兒童現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平的最小差異）--最近發(fā)展去的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志--提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”

3、了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢，能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育的適宜性

◆嬰兒期的年齡特征--0～1個(gè)月：抓握反射（達(dá)爾文反射）；巴賓斯基反射（腳掌）；巴布金反射（手掌）--1～6個(gè)月：手眼協(xié)調(diào)和開始認(rèn)生都發(fā)生在5～6個(gè)月

◆幼兒前期的年齡特征（1～3歲）--真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期--言語的形成（初步掌握本族語言的時(shí)期）、思維的萌芽（2歲出現(xiàn)）、自我意識的萌芽（2歲，掌握了代名詞“我”）

◆3～4歲的年齡特征：行為具有強(qiáng)烈的情緒性；愛模仿；思維仍帶有知覺行動性

◆4～5歲的年齡特征：愛玩、會玩、活潑好動；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲

◆5～6歲的年齡特征：好學(xué)、好問；抽象概括能力開始發(fā)展；個(gè)性初具雛形；開始掌握認(rèn)知方法

4、掌握幼兒身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用

◆身體發(fā)育的特點(diǎn)：身長中心點(diǎn)隨著年齡的增長下移；體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢；嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別（兒童肌肉的發(fā)育有兩個(gè)高峰，一個(gè)是在5、6歲以后，一個(gè)是性成熟期以后；肺的發(fā)育要在青春期才完全成熟）

◆身體發(fā)育的規(guī)律：幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一；幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的（第一個(gè)突增期在2歲以前；第二個(gè)突增期在青春期）；幼兒身體發(fā)育是具有程序性的（從出生到發(fā)育成熟，頭顱增長一倍，軀干增長兩倍，上肢增長三倍，下肢增長四倍）；各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的（神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒時(shí)期和出生后一直是領(lǐng)先的）

◆動作發(fā)展的規(guī)律：從整體到局部，首尾規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律，大小規(guī)律，無有規(guī)律

5、掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用

（一）注意

◆注意：一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中，特點(diǎn)是指向性和集中性

◆無意注意：事先沒有預(yù)訂目的，不需要意志努力的注意

有意注意：有預(yù)訂目的并且需要意志努力的注意

◆注意的規(guī)律

注意的選擇性：由幼兒的興趣和情緒引起，與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系，受強(qiáng)化方式的影響

注意的穩(wěn)定性：（在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，5～6歲的幼兒能保持注意20分鐘左右）--影響因素：注意的對象新穎、生動，形象鮮明；活動的游戲化；注意與幼兒操作活動的結(jié)合；幼兒的身體狀況

注意的分配：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。例如：幼兒可以邊唱歌邊做動作，或邊搭積木邊聊天等。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件幫助兒童加強(qiáng)動作或活動練習(xí)，使幼兒對所進(jìn)行的活動比較熟練，至少對其中的一種活動掌握得比較熟練，做起來不必花費(fèi)多少注意或精力。

注意的廣度：影響因素--注意對象的特點(diǎn)；活動的任務(wù)和個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)

◆幼兒注意的分散的原因：無關(guān)刺激的干擾；疲勞；目的要求不明確；注意轉(zhuǎn)移的能力差；不能很好地進(jìn)行無意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換

◆幼兒注意分散的防止：避免無關(guān)刺激的干擾；根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動；無意注意和有意注意的交互作用；合理地組織教育活動

（二）感覺

◆感覺：人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映

視覺敏度：即視力，人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力

顏色視覺：區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力

幼兒的聽覺感受性有很大的個(gè)別差異

◆感覺規(guī)律

感覺適應(yīng)：指刺激物持續(xù)作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺對比：同時(shí)對比，繼時(shí)對比

聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象

感覺的補(bǔ)償作用：盲人的聽力比一般人靈敏

（三）知覺--人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映

◆視覺懸崖--深度知覺

形狀知覺--圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形

鏡面示范--動作以幼兒的左右為基準(zhǔn)

3歲--上下，4歲--前后，5歲--以自身為中心辨別左右，7歲--以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位

幼兒方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握

◆知覺規(guī)律

知覺的選擇性：對象與背景的差別（教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別）；對象的活動性（教師應(yīng)盡量多地利用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺）；刺激物本身各部分的組合（在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對象或部分，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同的色彩，老師講課的聲調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫）

◆知覺的理解性--使幼兒對當(dāng)前的知覺對象能夠正確而迅速地理解，平時(shí)就必須從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，并注意通過聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)）

◆知覺的整體性--教師的教學(xué)過程中，從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)

◆知覺的恒常性--當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了時(shí)候，知覺的映像仍然保持相對不變。

（四）觀察力的發(fā)展：目的性加強(qiáng)；持續(xù)性延長；細(xì)致性增加；概括性提高；觀察方法的形成（五）記憶：人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)

遺忘規(guī)律--先快后慢

倒攝抑制和前攝抑制--背誦短文時(shí)，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘

短時(shí)記憶的容量為5～9個(gè)

◆記憶發(fā)展特點(diǎn)：記憶保持時(shí)間的延長；無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展（有意識記的發(fā)展，是幼兒識記發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍）；較多運(yùn)用機(jī)械識記，意識識記開始發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展

◆記憶策略的形成：反復(fù)背誦或自我復(fù)述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識記

◆幼兒記憶能力的培養(yǎng)：為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料；向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)；豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識記的材料；教給幼兒運(yùn)用記憶策略

（六）想象--對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程

無意想象--沒有預(yù)訂目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進(jìn)行的想象

有意想象--根據(jù)預(yù)訂目的，在一定意志努力下自覺進(jìn)行的想象

再造想象--根據(jù)言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過程

創(chuàng)造想象--根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象和心理過程

◆幼兒想象的特點(diǎn)：以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

◆想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆：把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

◆幼兒想象發(fā)展的策略：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力

（七）思維--人腦對客觀事物間接的概括的反映

幼兒早期--直覺行動思維；幼兒中期--具體形象思維；幼兒晚期--抽象邏輯思維

◆思維發(fā)展的特點(diǎn)--具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、片面性、固定性

◆理解發(fā)展的特點(diǎn)--從對個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系；從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解；從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義；從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系

◆思維能力的培養(yǎng)--創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會，根據(jù)幼兒思維的直觀行動性進(jìn)行培養(yǎng)；不斷豐富幼兒的感性知識，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進(jìn)行培養(yǎng)

（八）言語

1～1.5歲--單詞句階段

1.5～2歲--雙詞句階段

4歲--出聲的自言自語--形式：游戲言語、問題言語

句子類型--從不完整句到完整句；從簡單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子

幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在輔音

◆在實(shí)踐活動中提高幼兒的言語能力--有目的、有計(jì)劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑；創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會；把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中；教師良好的言語榜樣；注重個(gè)別教育

6、掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用。

◆情緒的分類：

心境--人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)

激情--一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)

應(yīng)激--人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)

道德感--小班幼兒指向個(gè)別行為如打人是不好的；中班幼兒喜歡告狀；大班幼兒看小人書時(shí)把壞人的眼睛挖掉

理智感--好奇好問，“破壞”行為

◆情緒情感的功能：適應(yīng)功能；動機(jī)功能；組織功能；信號功能；保健功能

◆依戀（嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向）的類型--陌生情境實(shí)驗(yàn)--安全型、回避型、反抗型

◆影響依戀的因素--撫養(yǎng)質(zhì)量（母親的敏感性和反應(yīng)性），兒童的特點(diǎn)（外在的體貌特征、身體的健康情況和內(nèi)在的氣質(zhì)特點(diǎn)），文化因素

◆情緒的發(fā)展：社會化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化、控制與掩飾成分增加

◆情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)：易沖動性、不穩(wěn)定性、外露性

7、掌握幼兒個(gè)性、社會性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中應(yīng)用

◆個(gè)性--一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合 ◆個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向性（需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力）、自我意識（自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)）

◆個(gè)性的基本特征--獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、社會性

活動動機(jī)：從動機(jī)互不相干形成動機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢；從外部動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢

◆氣質(zhì)

膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，脾氣暴躁，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長

多血質(zhì)：活潑好動，反應(yīng)敏捷，喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化，注意與興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變

黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)定，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定但不容易轉(zhuǎn)移

抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)，情緒反應(yīng)深刻、持久，不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性

◆幼兒性格的年齡特點(diǎn)：活潑好動，喜歡交往，好奇好問，模仿性強(qiáng)，好沖動

◆影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素：遺傳、家庭、幼兒園教育、社會環(huán)境、社會實(shí)踐活動

◆能力發(fā)展的特點(diǎn)：多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化；出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；智力發(fā)展迅速

◆自我認(rèn)識--自我觀察、自我分析、自我評價(jià)；自我體驗(yàn)--自尊感、自信心；

自我調(diào)節(jié)--自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制

◆社會性發(fā)展的內(nèi)容：親子關(guān)系和同伴關(guān)系（人際關(guān)系），性別角色（社會性），親社會行為和攻擊性行為（道德發(fā)展）

◆親子關(guān)系：民主型、專制型、放任型

影響因素：父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發(fā)展的期望對其教養(yǎng)行為有直接的影響；父母的受教育水平、社會經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)

◆同伴關(guān)系：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型

影響因素：早期親子交往、幼兒自身的特征、活動材料和活動性質(zhì)

◆性別角色： 2～3歲--知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識 3～4歲--自我中心地認(rèn)識性別角色

5～7歲--刻板地認(rèn)識性別角色

影響因素：生物因素、社會因素

◆移情--導(dǎo)致親社會行為最根本、最內(nèi)在的因素，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機(jī)

◆影響攻擊性行為的因素：父母的懲罰、大眾傳播媒介、強(qiáng)化、挫折（直接挫折）

◆學(xué)前期獨(dú)生子女社會性發(fā)展的突出問題：任性、依賴性、自私、不合群

膽小

◆學(xué)前期獨(dú)生子女社會性問題：產(chǎn)生原因--缺失、獨(dú)特、家長和子女關(guān)系；教養(yǎng)方式特點(diǎn)--溺愛、過分保護(hù)

◆影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會性發(fā)展的教育：家庭教育、幼兒園集體教育

8、理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育◆差異類型：智力發(fā)展的差異性、性格差異、性別差異、學(xué)習(xí)類型差異

◆差異形成原因：遺傳和環(huán)境

◆適宜性教學(xué)法的主要方式：資源利用模式、補(bǔ)償模式、治療模式、個(gè)別化教育方案、性向與教學(xué)處理交互作用模式

◆學(xué)前教育階段應(yīng)如何實(shí)施適宜性教學(xué)

幼兒園：平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能；進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)；社區(qū)化的學(xué)習(xí)；自由探索，完整記錄；有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資；家長和教師良好互動

教師：

教學(xué)方式--在探索型主題活動中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展；從多元智能的各個(gè)方面對幼兒給予綜合的、全面的評價(jià)；在課程實(shí)施中讓有幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

評價(jià)方式--從多種領(lǐng)域評價(jià)幼兒的發(fā)展；展示兒童的優(yōu)勢；評價(jià)凸顯激勵(lì)作用，珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步

9、掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求

◆觀察法--在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃得對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評價(jià)的一種方法。--所得材料自然、真實(shí)的

◆談話法--研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度

◆作品分析法--研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對研究對象專門活動的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

◆實(shí)驗(yàn)法--教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法

10、了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等

◆發(fā)育遲緩：

表現(xiàn)：體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后

影響因素：不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足；疾?。患易逍詯坌『腕w制性生長發(fā)育遲緩；精神因素；先天性遺傳、代謝性疾??；甲亢、垂體性侏儒等

預(yù)防：合理營養(yǎng)，均衡飲食；積極治療原發(fā)疾?。徽{(diào)養(yǎng)，發(fā)揮生長潛力；改善生活環(huán)境，精神安慰；對先天性遺傳等疾病進(jìn)行特殊治療

◆肥胖癥

影響因素：進(jìn)食過多，營養(yǎng)過剩；運(yùn)動過少；遺傳；心理因素

預(yù)防：避免嬰兒哺乳過多，避免幼兒陷入多食、少動的怪圈

◆自閉癥

表現(xiàn)：言語發(fā)育障礙；社會交往障礙；行為異常、興趣奇特；伴有感知障礙、癲癇發(fā)作

影響因素：先天生物學(xué)因素（孕期和圍產(chǎn)期對胎兒造成的腦損傷），后天環(huán)境因素（因父母工作忙，導(dǎo)致生活環(huán)境缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ?/p>

預(yù)防與矯正：及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療；多關(guān)心孩子的情感需要；刺激和發(fā)展兒童的智力和心理活動

二、學(xué)前教育原理

1、理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運(yùn)用教育原理分析教育中的現(xiàn)實(shí)問題

◆本質(zhì)：教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會活動

◆目的：各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。它反映了特定社會對受教育者的基本要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價(jià)教育效果的依據(jù)

◆作用：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評價(jià)作用

◆教育與政治制度的關(guān)系：

政治制度決定教育的性質(zhì)：政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度決定教育的對象及其權(quán)利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容

教育對政治制度的反作用：教育是社會政治關(guān)系再生產(chǎn)的重要手段；教育能為政治、經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才；教育通過傳播思想，形成輿論來作用于政治

◆教育與生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）的關(guān)系

教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的；生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的的改革；生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)

教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動力，提高勞動哦哦那個(gè)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展；教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段

◆教育與人的身心發(fā)展

影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體的主觀能動性的巨大作用

教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律：順序性和階段性；不平衡性；穩(wěn)定性和可變性；個(gè)別差異性

◆為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動

學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

2、理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務(wù)

◆性質(zhì)：基礎(chǔ)性、公益性

◆幼兒園的目標(biāo)：對幼兒實(shí)施德智體美勞諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

◆幼兒園任務(wù)：促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件；為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)

3、了解中外幼兒教育發(fā)展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析

◆世界上第一個(gè)幼兒園--福祿貝爾--1840年--幼兒園之父--恩物：基本形狀是圓球、立方體和圓柱體

我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)--1903年，湖北武昌的湖北幼稚園

◆夸美紐斯--《母育學(xué)?！?-世界上第一步論述學(xué)前教育的專著--被尊崇為哥白尼和現(xiàn)代教育支父

◆盧梭--《愛彌兒》--自然后果的方法

◆裴斯泰洛齊--《林哈德和葛篤德》--世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的口號，第一位將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想付諸實(shí)踐--兒童對母親的愛，是道德教育最基本的要素

◆杜威--教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造--美國幼兒教育發(fā)展史的經(jīng)典性記錄--做中學(xué)--以兒童為中心

◆蒙臺梭利--《童年的秘密》--推崇遺傳，提出敏感期，注重感官教育，自由和紀(jì)律想?yún)f(xié)調(diào)，愛護(hù)信任兒童，有準(zhǔn)備的環(huán)境

◆陶行知--生活教育、大眾教育--教學(xué)做合一

◆陳鶴琴--1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心：南京鼓樓幼稚園--活教育--做中教，做中學(xué)--整個(gè)教學(xué)法

◆張雪門--行為課程--生活即教育，行為即課程

4、理解學(xué)前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點(diǎn)，能對教育實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析

◆教育的一般原則：

尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

發(fā)展適宜性原則（符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展）

目標(biāo)性原則

主體性原則

科學(xué)性、思想性原則

充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則

整合性原則

◆學(xué)前教育的特殊原則

保教合一的原則

以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

教育的活動性和直觀性原則

生活化和一日活動整體性原則

◆學(xué)前教育的基本特點(diǎn)

學(xué)前教育的非義務(wù)性

學(xué)前教育保教結(jié)合（中國特色）學(xué)前教育的啟蒙性

學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性

5、理解幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥囊罁?jù)

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容

游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

6、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性◆幼兒園環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力◆幼兒園環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力◆幼兒園環(huán)境可以促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展

7、理解幼兒園班級管理的目的和意義

◆目的：

發(fā)展幼兒的自律能力和行為的有序性

發(fā)展幼兒良好的情緒和情感

幼兒園正常生活學(xué)習(xí)的保障

◆意義、作用、功能

生活功能

教育功能 社會服務(wù)功能

8、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)上的基本觀點(diǎn)和要求

◆目標(biāo)：素質(zhì)教育

◆內(nèi)容：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)

◆實(shí)施

健康指導(dǎo)要點(diǎn)：

必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位；

既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，也要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求

充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)

語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們愿意積極應(yīng)答的環(huán)境

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，豐富經(jīng)驗(yàn)，提供條件

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的自由交談有利于語言的發(fā)展

對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力

社會領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑

社會學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭、社會密切合作

科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望

盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣 科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象

藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，支持個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)

激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂

9、了解我國幼兒教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢

三、生活指導(dǎo)

1、熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義

◆主要環(huán)節(jié)：接待幼兒入園、早操、有組織教育活動、間隙活動、自由游戲活動、盥洗、進(jìn)餐（間隔時(shí)間3～4小時(shí)）、睡眠、離園、晚間活動等

◆一日生活的教育意義

使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)里生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)

使學(xué)前兒童愉快地度過每一天

日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑

2、了解幼兒生活常規(guī)教育的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法

◆生活常規(guī)的培養(yǎng)

進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明習(xí)慣，提醒幼兒多喝開水，學(xué)會節(jié)約用水，學(xué)會使用、收放自己的物品；

指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉；

鼓勵(lì)幼兒積極參與晨間鍛煉活動，堅(jiān)持穿園服裝入園，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識，環(huán)保意識；

培養(yǎng)幼兒的自理能力，教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品；

精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。

◆制定和使用常規(guī)時(shí)，應(yīng)該注意的要求：--增加

常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則

制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么

教師在描述規(guī)則的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用積極的語言，避免說反話

教師要按一日活動的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求

講解示范是對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法

行為訓(xùn)練

經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育

◆培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法 榜樣示范法 滲透教育法 評價(jià)激勵(lì)法 成果欣賞法 圖示觀察法 游戲練習(xí)法

家園共育法

3、了解幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營養(yǎng)等方面的基本知識

◆衛(wèi)生保健常規(guī) 衛(wèi)生消毒常規(guī) 健康檢查常規(guī) 生活管理常規(guī) 疾病防治常規(guī)

安全工具常規(guī)

◆疾病預(yù)防

上呼吸道感染 急性支氣管炎 扁桃體炎癥 腹瀉

泌尿系統(tǒng)感染

4、了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法

◆安全問題 小外傷 骨折（在未急救包扎前，不能輕易移動傷者；止血；處理骨折的基本方法是：使斷骨不再刺傷周圍組織，限制受傷肢體的活動，使骨折不再加重，即固定；及時(shí)送醫(yī)院，爭取在骨折后2～3小時(shí)內(nèi)送到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)位處理。）

出血

燒、燙傷

煤氣中毒

誤服毒物

異物

溺水

觸電

中暑

◆火災(zāi)

◆地震

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；開放性原則

◆幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則：安全原則，適應(yīng)需要的原則，經(jīng)濟(jì)原則，衛(wèi)生原則，美觀原則，舒適原則

◆室內(nèi)布置原則：教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀經(jīng)濟(jì)原則

◆室外布置原則：安全性原則、美化綠化原則

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法：討論法、探索法、操作法、評價(jià)法

2、了解創(chuàng)建活動區(qū)的功能，能運(yùn)用有關(guān)知識對活動區(qū)設(shè)置進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議

◆活動區(qū)教育的功能

為幼兒創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會

為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程

3、了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

◆心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活

有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會生活

有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展

◆教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

教師的言行對幼兒安全感的影響

教師的言行對幼兒自我價(jià)值形成的影響

教師的言行對幼兒獨(dú)立人格形成的影響

4、理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法 ◆家園合作的重要性

家園合作是人的發(fā)展的需要 家園合作有利于家長資源的充分利用

家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

◆與家長溝通和交流的基本方法

口語交流法：家訪、家長會、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會、交談

文字法：問卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、宣傳欄、活動法：觀摩、慶祝、服務(wù)、管理

◆幼兒園和社區(qū)合作的重要性

適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要

適應(yīng)我國幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要 適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要

適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要

五、游戲活動的指導(dǎo)

1、熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能

◆依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類

感覺機(jī)能性游戲--以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著年齡的增長此類游戲逐漸下降

象征性游戲--把知覺到的食物用它的替代物來象征的一種游戲形式

結(jié)構(gòu)性游戲--以造型為基本活動，往往以搭建某一建筑物或物品為動因；活動成果是具體的造型物品；它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系

規(guī)則性游戲--體育游戲、運(yùn)動競賽、智力競賽

◆依據(jù)游戲的社會性特點(diǎn)分類

獨(dú)自游戲--獨(dú)自玩耍，沒有玩伴意識時(shí)期，2歲前

平行游戲--一種兩個(gè)以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲，2～3歲

聯(lián)合游戲--多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動

合作游戲--一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動，3歲后開始，5～6歲得到發(fā)展

◆依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類

語言游戲--是一定的語言元認(rèn)知為前提的，既是一種游戲，優(yōu)勢一種元語言活動

動作技能游戲--通過手腳和身體其他部位的運(yùn)動而獲得快樂的游戲活動

想象游戲--兒童將食物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換

交往游戲--兩個(gè)以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲

表演游戲--以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式

◆依據(jù)教育的目的性分類

自發(fā)游戲--兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲

教學(xué)游戲--以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。智力游戲、體育游戲、音樂游戲

◆游戲的主要功能

游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展 游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展

2、了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)

◆教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)以觀察為依據(jù)

確定指導(dǎo)的方式方法--以自身為媒介：游戲者、旁觀者；以材料為媒介；以兒童伙伴為媒介 確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

把握好指導(dǎo)的對象范圍

把握好互動的節(jié)奏

◆教師對幼兒游戲的介入

介入的角色定位：非支持性角色（不參與者、導(dǎo)演者）；支持者角色（旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

介入的時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入；當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入；當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)；在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí)

◆各類游戲

角色游戲注意事項(xiàng)：--增加

①豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)②尊重兒童的意愿③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育④根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展

建構(gòu)游戲注意事項(xiàng)：--增加①逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的建構(gòu)游戲材料②指導(dǎo)兒童逐步掌握建構(gòu)游戲的基本知識和技能③處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在建構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓、評議、示范等指導(dǎo)策略④重視建構(gòu)游戲的過程⑤培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣

表演游戲

規(guī)則游戲

六、教育活動的組織與實(shí)施

1、能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動方案

2、掌握幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)教育方法

3、理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜合地設(shè)計(jì)并開展教育活動

4、能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動方式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性

5、在活動中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)

七、教育評價(jià)

1、了解幼兒園教育評價(jià)的目的與方法，能對保育教育工作進(jìn)行評價(jià)與反思 ◆目的：了解教育的適宜性、有效性，以便調(diào)整和改進(jìn)工作，促使每一個(gè)幼兒發(fā)展

◆作用：反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用

◆類型

依據(jù)評價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類--診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)

依據(jù)評價(jià)的參照體系分類--個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)、相對評價(jià)、絕對評價(jià)

依據(jù)評價(jià)方法--定性評價(jià)、定量評價(jià)

依據(jù)評價(jià)的主體分類--內(nèi)部評價(jià)、外部評價(jià)

2、能夠利用評價(jià)手段發(fā)現(xiàn)教育活動中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議