第一篇：幼兒教學(xué)重要性分析

淺談?dòng)變后w育教學(xué)的重要性

摘要：社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，對(duì)人才提出了更新更高的要求。對(duì)于大多數(shù)孩子而言，幼兒園是他們?nèi)松牡谝粚W(xué)校。作為一名農(nóng)村幼兒教師，通過本次國培，聆聽各位專家教授的精彩演講，我深刻地明白幼兒教學(xué)對(duì)我國教育的重要影響?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體，智，德，美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變耗挲g階段，身體的發(fā)展和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，幼兒體育教學(xué)乃是促進(jìn)幼兒身心健康及和諧發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒體育教學(xué)

從事幼教事業(yè)伊始，我認(rèn)為幼兒的教育無非就是看好孩子，教幼兒們一些簡(jiǎn)單易懂的常識(shí)等。然而，多年的幼兒工作卻讓我對(duì)幼兒教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，它不像小學(xué)教師般對(duì)孩子進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸，也不像保姆般純粹地照顧孩子，更重要的是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育，這既是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。

幼兒天生好動(dòng)，他們喜歡不停地變換活動(dòng)方式。如果要求他們坐著不動(dòng)，他們會(huì)感到疲勞和厭倦，接連不斷地打哈欠。他們要伸伸腰，動(dòng)動(dòng)手，踢踢腿，或者做一些小動(dòng)作。但是如果跑跑跳跳，隨便活動(dòng)，幼兒在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)都不知疲倦。所以我們要抓住幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，大力發(fā)展幼兒自主自由活動(dòng)，有效地進(jìn)行體育教學(xué)。

現(xiàn)代人體科學(xué)和幼兒教育科學(xué)研究表明，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，不僅僅指幼兒的身體沒有疾病，而且包含身體和心理都能和諧及正常地生長發(fā)育。體育活動(dòng)與幼兒身體和心理發(fā)展有著密切的聯(lián)系，起著積極的促進(jìn)作用。適宜的體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。健全的大腦是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)靈敏，為接收智育提供良好條件。通過體育活動(dòng)，幼兒可以獲得豐富的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并能使幼兒感覺及直覺更加敏銳，還能使幼兒的理解能力，記憶力等得到發(fā)展。

一.體育活動(dòng)與幼兒身體的發(fā)展

幼兒園體育活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的作用是不言而喻的。隨著我國社會(huì)兩個(gè)文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計(jì)劃綱要，幼兒園體育還需引進(jìn)終身體育教育的思想，運(yùn)用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個(gè)幼兒的體育興趣，以培養(yǎng)幼兒的終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力，使幼兒提高對(duì)自然環(huán)境變化的適應(yīng)能

力。由此，孩子們不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使幼兒園體育課的功能最大限度地向全社會(huì)延伸。例如幼兒園的早操，每天堅(jiān)持讓幼兒做早操，能振奮精神，驅(qū)除大腦皮層因睡眠而殘留的抑制，使幼兒精神飽滿，情緒愉快，并能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力和形成鍛煉身體的好習(xí)慣。

適宜的體育運(yùn)動(dòng)能加快幼兒機(jī)體血液循環(huán)，增加骨骼生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)，從而有利于身高的增長。幼兒體育活動(dòng)時(shí)，肌肉工作比平時(shí)增加，血液供應(yīng)充足，蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的吸收與儲(chǔ)存能力增加。

體育活動(dòng)能使幼兒肌肉關(guān)機(jī)的肌腱和韌帶增粗，肌力增加，加強(qiáng)了關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性。同時(shí)，幼兒要從自然人發(fā)展成為社會(huì)的人，需要經(jīng)過對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)期，特別是身體的適應(yīng)期。如何促使他們身體較為順利地通過適應(yīng)期，積極開展各種體育活動(dòng)，多“良性地”接觸環(huán)境是一種有效直接的手段。體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體適應(yīng)自然環(huán)境具有積極作用。

1.體育活動(dòng)能提高幼兒身體對(duì)氣候變化的適應(yīng)能力。通過各種自然環(huán)境條件下的體育活動(dòng)，使大腦皮層對(duì)冷和熱變化相應(yīng)地建立起調(diào)節(jié)反射，做好適應(yīng)冷熱刺激的一切生理準(zhǔn)備。從而提高機(jī)體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.體育活動(dòng)能提高幼兒身體對(duì)疾病的抵抗能力。體育鍛煉要從幼兒抓起，身體才是革命的本錢。從小培養(yǎng)幼兒熱愛體育鍛煉的習(xí)慣，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，幼兒們也會(huì)受益無窮?，F(xiàn)代很多社會(huì)人員擁有豐富的知識(shí)，卻無法擁有健康的身體，這就是他們沒有從小養(yǎng)成體育鍛煉的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)和人們物質(zhì)生活水平的飛速提高，許多不良癥狀也隨之增多（諸如：肥胖、弓背、體弱多病、膽小、憂郁、恐懼等生理和心理癥狀），造成這些不良癥狀的主要原因是家園沒有真正完成共育，或者說是忽略了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的重要性，認(rèn)為孩子經(jīng)常蹦蹦跳跳，出一身汗就可以了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。所以在幼兒教育時(shí)期，合理安排和開展體育課程訓(xùn)練是很重要的。因此，擁有健康的身體是一切社會(huì)活動(dòng)的前提。例如：適當(dāng)?shù)捏w育游戲要求幼兒與同伴合作或是與別人進(jìn)行競(jìng)賽，這就能培養(yǎng)幼兒良好的集體觀念、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，以及勇敢、頑強(qiáng)、果斷、誠實(shí)等良好的品質(zhì)。

二，體育活動(dòng)與幼兒心理的發(fā)展

科學(xué)合理的體育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，而且能影響幼兒認(rèn)知,個(gè)性,情感等方面的發(fā)展。通常人們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，還能伴隨一些心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)不斷地得到刺激，便會(huì)產(chǎn)生不同的智力,情感等方面的反映，接著就會(huì)形成一種較穩(wěn)定的心理。

1.體育活動(dòng)對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用。適宜的體育鍛煉，不僅使幼兒體力充沛，精神飽滿，情緒愉快，在這種良好的狀態(tài)下，有利于他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。還能提高大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度,靈活性以及分析綜合能力。例如：快速靈活的動(dòng)作能提高大腦神經(jīng)細(xì)胞信息的傳導(dǎo)速度；跳繩角色游戲等，能使神經(jīng)細(xì)胞之間建立起各種復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系。體育游戲使幼兒直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體活動(dòng)發(fā)展各種感官器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，體會(huì)物體之間的空間關(guān)系，事物之間的互相作用和因果關(guān)系，獲得最初步的自然知識(shí)和科學(xué)技術(shù)常識(shí)。

體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性的特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式延伸為內(nèi)在大腦間的智慧較量。例如，我們?cè)隗w育教學(xué)中，通過觀察法、對(duì)比法、示范法和練習(xí)法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展幼兒的觀察能力，通過技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有利于促進(jìn)幼兒記憶力、想象力的發(fā)展，通過課間比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展幼兒思維的靈敏性與應(yīng)變能力。

2.體育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展具有積極作用。體育活動(dòng)為幼兒個(gè)性的發(fā)展提供了有力條件。它既能培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，提高幼兒的各種能力，同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒勇敢,果斷,自信等性格特征。另外，幼兒的氣質(zhì)類型，也將會(huì)因此得到充分的體現(xiàn)。

好動(dòng)，好奇，好模仿，好沖動(dòng)，是幼兒年齡階段所具有的共性性格特征，體育活動(dòng)能使幼兒這些特征充分地形成和發(fā)展。作為一名幼師，我認(rèn)為教師應(yīng)該在體育活動(dòng)中多引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒這些個(gè)性特征的形成和發(fā)展，而不是過多地限制干涉他們。

3.體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒良好的思想發(fā)展。幼兒年齡階段，給予他們長期積極的情緒和情感體驗(yàn)，有利于他們身體和心理的正常發(fā)育和健康發(fā)展。而長期的壓抑或者不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)會(huì)使他們產(chǎn)生消極的情緒和情感，從而影響他們的身心健康。嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生諸如憂慮癥，焦慮癥等病狀。因此，良好的心理思想對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用。而體育活動(dòng)恰好是增加幼兒良好思想的手段之一。

幼兒園體育活動(dòng)思想教育要自然，不要牽強(qiáng)附會(huì)，對(duì)于幼兒更不能以說教的方式進(jìn)行。培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣與培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)并不矛盾，俗話說“苦中有樂，樂在其中”。有的教學(xué)內(nèi)容本身就可以進(jìn)行思想教育。在體育活動(dòng)中，還可以利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的思想品質(zhì)教育，教師可以引導(dǎo)幼兒助人為樂，體質(zhì)好的幼兒幫助體質(zhì)差的幼兒完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。

三.體育活動(dòng)與幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒在幼兒園的那段時(shí)間，是他們從家庭向社會(huì)過渡的開始階段。學(xué)校與同伴及老師的交往，以及各種社會(huì)活動(dòng)和角色游戲，使他們逐漸接觸和了解了社會(huì)的不同角色，他們已漸漸愿意自己的行為和思想能成為社會(huì)中的一員。

幼兒園體育活動(dòng)以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如走跑跳、基本體操、球類、平衡、攀登、投擲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)，各種體育競(jìng)賽和體育表演等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，人人都有求勝心切的心理，為此，幼兒有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，幼兒園通過開展各種不同形式的體育競(jìng)賽活動(dòng)能較好地鼓勵(lì)幼兒全身心地投人到競(jìng)賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)幼兒初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

“一切為了孩子、為了孩子的一切” 是幼兒教育的宗旨和口號(hào)！“體--智--德”全面發(fā)展是黨和國家對(duì)幼兒教育一貫堅(jiān)定的教育方針。我們必須要重視幼兒的體育活動(dòng)教育，找到合適的教育方法，激發(fā)幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育活動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒的身體，還能滿足幼兒愿望、激發(fā)愉快的情緒、豐富幼兒生活、發(fā)展智力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好品質(zhì)。作為一名幼兒教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到：體育活動(dòng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。在今后的教學(xué)中，我將實(shí)施幼兒體育教學(xué)應(yīng)注意的諸多問題，有效地開展幼兒體育活動(dòng)。我相信，這樣的教育理念將會(huì)使幼兒體育活動(dòng)越來越好！

第二篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過程。幼兒期特別是4.5"6歲 階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維異?；钴S。我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)思維能力等方面，其中的核心是數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。也許有人會(huì)說數(shù)學(xué)需要什么創(chuàng)造嗎？5加2等于7，還能創(chuàng)造出別的嗎？不錯(cuò)，這個(gè)結(jié)果是等于7，然而5加2等于7的問題情景為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)提供了條件。面臨不同的問題情景，幼兒不僅要回憶、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)當(dāng)前的具體情況進(jìn)行分析、判斷、比較，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育：重邏輯思維能力、重計(jì)算，輕創(chuàng)造、輕應(yīng)用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樹立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)解決問題的能力的觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問題能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，為我國培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學(xué)工匠而做出努力。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中我還總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、在我國傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式中，教師習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習(xí)慣于被動(dòng)的觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，但卻忽視了幼兒在獲得數(shù)學(xué)概念時(shí)思維的動(dòng)作性的獨(dú)特作用，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但并不能使幼兒在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展思維、增進(jìn)智慧。

要提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，操作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的途徑。操作學(xué)習(xí)的基本方式之一就是動(dòng)手操作。操作學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維能力。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)總會(huì)利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發(fā)揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學(xué)活動(dòng)。如圖形分類：教師要盡可能多地為孩子提供認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的所有圖形，引導(dǎo)孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各圖形間的差異，注重傾聽孩子的分類方法，注意孩子在分類過程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類活動(dòng)外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時(shí)不能將操作定死，要為孩子的理解服務(wù)；操作活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時(shí)間、空間的限制，它滲透到幼兒園一日生活之中。在有關(guān)操作活動(dòng)的時(shí)間、空間問題的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多教師只考慮到課堂教育中的正規(guī)性操作活動(dòng)，對(duì)操作活動(dòng)的實(shí)施也只是局限在課堂教學(xué)中，使幼兒失去了許多訓(xùn)練動(dòng)手動(dòng)腦操作、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題、認(rèn)知與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。

二、每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，這說明幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。

我們教師不但要重視集中教育活動(dòng)，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓孩子進(jìn)行有層次的練

習(xí)、也可以讓幼兒按不同要求練習(xí)。如：在熟悉1----10的排序，能力強(qiáng)的幼兒可以提供6種以上的圖片進(jìn)行排序，能力差的幼兒可提供3個(gè)明顯大小的實(shí)物供其擺弄。實(shí)踐證實(shí)，只有承認(rèn)幼兒的差異，讓幼兒在進(jìn)行有層次的操縱練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)成功的快樂！才能支持他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好?！耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽往探索與表達(dá)?！彼自捳f：“千人千面”。說明每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己個(gè)性化的表達(dá)方式，老師只有尊重孩子的條件下，他們才能自由、大膽地表現(xiàn)自己。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)。

愛好是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有愛好是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的，所以我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)布滿氣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，我還利用幼兒好奇、好動(dòng)、好問的心里特點(diǎn)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。促使幼兒認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)進(jìn)積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，并在課堂教學(xué)中師生同步發(fā)展。大家都知道幼兒對(duì)故事，小動(dòng)物都非常感愛好。因此，把教材中的題目編成小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。使幼兒全心全意地投進(jìn)到學(xué)習(xí)中。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的方法。通過動(dòng)手實(shí)踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與把握基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能，使幼兒得到全面發(fā)展。

第三篇：淺談?dòng)變喊踩闹匾?/a>

北京師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文 學(xué)號(hào)：120111100297

姓名：李夢(mèng)麗

專業(yè)：學(xué)前教育 指導(dǎo)老師：鐘桂英

論文題目：淺談對(duì)幼兒安全教育方面的研究

一、選題意義：

①研究依據(jù)

隨著全國各地幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒安全的教育問題也成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)。3——6歲的幼兒正處在身心成長發(fā)育的重要階段，生理、心理機(jī)能和水平尚未成熟，個(gè)體認(rèn)知水平較低，安全意識(shí)薄弱，缺乏自我保護(hù)能力，易受到傷害和發(fā)生意外安全事故。所以，我們選擇這一課題進(jìn)行研究。

②研究意義

隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的日益重視，農(nóng)村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn)。本課題通過對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的調(diào)查分析，希望能引起社會(huì)各部門對(duì)農(nóng)村幼兒安全問題的高度關(guān)注，更加普及農(nóng)村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

音樂屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學(xué)前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育。學(xué)前兒童音樂教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，而不是要教育出、創(chuàng)造出一個(gè)音樂家來。幼兒園音樂教育活動(dòng)可以說是一種方式，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂教育活動(dòng)不僅能進(jìn)行早期的音樂啟蒙，通過幼兒園音樂教育活動(dòng)而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在現(xiàn)今的幼兒園中，基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，對(duì)于音樂教育活動(dòng)也越來越重視。

王媛媛在《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對(duì)我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，指出我國幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在如下問題：重視知識(shí)傳授，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng)；系統(tǒng)性有余，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學(xué)方式較單一。

董霞的《音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對(duì)音樂的特殊性及音樂教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足……不注重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用。

由此可見，目前的學(xué)前兒童音樂教育中還存在一些問題，特別是在幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力。

三、有關(guān)幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（2004年）在《音樂創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育，增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。還指出要借鑒國內(nèi)外六只能夠音樂創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。王子?jì)耄?009）在《幼兒音樂創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》中提出以下觀點(diǎn)：樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境。

董霞（2007）在《音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫道：教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂，利用多種音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：在節(jié)奏感的訓(xùn)練過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，歌唱技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在欣賞教學(xué)過程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述，關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問題，筆者計(jì)劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法，希望對(duì)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助。

音樂教育活動(dòng)是一種方法，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動(dòng)中，是一種教育的新理念。

理論和實(shí)際價(jià)值的論述：

一、理論價(jià)值現(xiàn)階段，在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒音樂教育的重要性眾所周知，音樂是人們精神生活的重要支柱，每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺時(shí)喜歡聽搖籃曲，聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會(huì)特別有安全感。幼兒也喜歡通過音樂來表達(dá)自己的喜怒哀樂。甚至，音樂教育是從胎教開始的。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒時(shí)期接受過音樂教育的幼兒，在出生之后，在聽到同樣的音樂之后，就會(huì)顯得特別安靜。

音樂教育活動(dòng)是一種方法，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動(dòng)中，是一種教育的新理念。

當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些，筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的建議。希望能對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助。

二、實(shí)際價(jià)值0--

6、7歲的幼兒，特別是3--

6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。

實(shí)踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué)，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離，為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

寫作過程中采取的研究方法和技術(shù)手段：

一、研究方法《幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫作、研究過程中主要采用了如下研究方法：有文獻(xiàn)分析法、案例分析法、觀察法等。

1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法，本選題將采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、研究。對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié)；在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出一些行之有效的在音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。

2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動(dòng)具有隨意性，不受成人的任意擺布。對(duì)于學(xué)前教育研究來說，案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。

在這篇論文的寫作過程中，筆者將會(huì)對(duì)一些案例進(jìn)行分析，來論證、說明自己的觀點(diǎn)。

3.觀察法--在實(shí)習(xí)期間，我對(duì)無錫正興幼兒園的音樂活動(dòng)進(jìn)行了觀察，記錄。以此來了解幼兒園的實(shí)際情況。

二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和實(shí)地收集的資料來進(jìn)行分析研究。

論文寫作提綱：

一、問題的提出

（一）問題的緣起

（二）相關(guān)研究綜述

1.國內(nèi)對(duì)此問題的研究情況

2.國外對(duì)此問題的論述情況

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

2.案例分析法

3.觀察法

二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂教育之中

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1.創(chuàng)造力的含義

2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素

（二）幼兒園音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（三）幼兒園音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

三、幼兒園音樂教育活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（一）正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)

1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

2.樹立幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

3.給予幼兒創(chuàng)造空間，實(shí)施自己的創(chuàng)造性想法

4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為

（二）創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

1.提供充足的音樂材料

2.給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

（三）音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個(gè)體差異，因材施教。

計(jì)劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容（參考文獻(xiàn)目錄）：

2010年12月--2011年1月收集資料階段

2011年1月--2011年2月分析資料階段

2011年2月--2011年3月開題報(bào)告形成階段

2011年3月--2011年4月論文寫作階段

2011年4月--2011年6月論文修改及形成階段

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第四篇：淺談?dòng)變喊踩逃闹匾?/a>

安全教育論文

作者：李艷梅單位：利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園電話： 淺談?dòng)變喊踩逃闹匾?/p>

***

淺談?dòng)變喊踩逃闹匾?/p>

摘要：

安全是人類最基本和最主要的需求，安全就是生命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這就是指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全是至關(guān)重要的。幼兒年齡小，缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立做事的能力，然而又好奇、好動(dòng)、好探索，在生活中對(duì)危險(xiǎn)事物不能做出正確的判斷，不能預(yù)見行為后果，面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己。我們幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對(duì)幼兒可能遇到的安全問題，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計(jì)自我保護(hù)的課程，通過教學(xué)，使幼兒明確自我保護(hù)的意義，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。而在游戲內(nèi)容上，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，比如“認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志”、觀看安全錄象等，使幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。關(guān)鍵詞：安全 自我保護(hù) 生活習(xí)慣

一、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母過于溺愛，父母便習(xí)慣于擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴幼兒：“小心，這樣太危險(xiǎn)，不能做。”“寶寶你應(yīng)該這樣做”或是“媽媽幫你做”，而孩子本身很少關(guān)心自己的安全問題。孩子不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn).我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在幼兒身邊，也不能因?yàn)榕鲁?/p>

事故而束縛孩子的手腳，限制他們的行為。因此我們把安全教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)上。

首先讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)知識(shí)，通過各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱；懂得保護(hù)身體各部分器官；利用活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志，熟練運(yùn)用各種求救電話的使用方法。

其次,要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責(zé)任要逐步從大人手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。如生活中的火和電，是我們每天打交道的危險(xiǎn)品，對(duì)幼兒來說是永遠(yuǎn)的誘惑。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒學(xué)會(huì)正確的操作來控制和利用它們，在每天的生活中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí).二、要加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理和常規(guī)教育。

在班級(jí)保教管理中，我們注意結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安全教育，把安全教育滲透到各領(lǐng)域的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)以游戲，角色扮演為主要活動(dòng)形式的安全教育活動(dòng)。如：看圖講述《手指劃破了》、情景講述《生病以后》、歌曲《對(duì)不起、沒關(guān)系》、游戲《小小消防員》等等.在幼兒的一日生活和活動(dòng)中注重幼兒的安全，包括玩具、活動(dòng)、著裝、交通、防火等安全，從小培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，不斷提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)能力。玩具是幼兒每天都要使用的應(yīng)該避免玩具給幼兒帶來的傷害。首先要教會(huì)幼兒玩玩具的方法，尤其是戶外大型玩具，一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，特別

是那些需插電的電動(dòng)玩具；注意玩具的維修和保管，定期消毒、定期清理。

走路奔跑時(shí)要注意四周，不猛跑、猛跳，要學(xué)會(huì)躲閃，防止與同伴碰撞。上下樓梯靠右走，不要與同伴相互推拉、擠。要經(jīng)常整理好衣著，提好褲子，系好衣扣，不得拖拉著鞋，鞋帶要系好，以免活動(dòng)時(shí)絆倒發(fā)生危險(xiǎn)。外出活動(dòng)教師要確認(rèn)并隨時(shí)點(diǎn)清人數(shù)，照顧幼兒，教孩子學(xué)會(huì)緊跟前面的小朋友，不掉隊(duì)，不隨便離隊(duì)；不能在街上亂跑。

三、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活環(huán)境時(shí)，我們也注重了——關(guān)注幼兒的健康和安全、有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”的要求。因此，我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，我們都貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們?cè)O(shè)立了專門的一角“請(qǐng)你跟我這樣做”，為幼兒提供一些圖書、圖片，“哪個(gè)孩子習(xí)慣好”的圖片是讓幼兒尋找書寫習(xí)慣最正確的孩子，找到后貼上五角星，這樣時(shí)刻提醒幼兒注意保護(hù)視力、“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，增加幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。在每天的晨間談話中，我們還將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。同時(shí)我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，給幼兒以安全感和信任感。

幼兒園的安全工作，關(guān)系到全體幼兒的生命安全，牽動(dòng)著家

長的心，我們幼兒教師一定要把安全工作置于首要位置，把幼兒的安全教育滲透在幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以我們對(duì)工作的愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心贏得幼兒的安全，贏得幼兒的健康成長。

第五篇：幼兒家庭教育的重要性

[幼兒家庭教育的重要性] 2009-11-10 15:21:42

（一）、幼兒期家庭素質(zhì)教育的重要性。

（二）、根據(jù)素質(zhì)教育的要求，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在幼兒家庭教育中一些不利于孩子成長的誤 區(qū)。

（三）、我要講的重點(diǎn)問題，就是我們的家長怎樣在家里面對(duì)孩子進(jìn)行教育。

（一）、幼兒期家庭素質(zhì)教育的重要性。

我們每一位家長都是盼望著我們的孩子長大了能夠成人、成才?；谶@個(gè)原因，不少的 家長都已認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性。

我比較早就從事幼兒教育和家庭教育的研究，記得在80年代初期，我對(duì)家長進(jìn)行家教咨 詢或者是家教講座。我現(xiàn)在認(rèn)為80年代初還有相當(dāng)一部分的家長存在著“樹大自然直”的 思想。解釋一下就是覺得孩子很小，長大了自然就會(huì)好的。但是最近這些年，我發(fā)現(xiàn)我 們的家長都比較重視早期教育，特別是對(duì)小年齡孩子的教育。所以持“樹大自然直”思想 的家長不多了。

今天到這聽講座的家長都是比較重視早期教育的家長。我們孩子的教育問題是國家、社 會(huì)和家庭的一件大事，應(yīng)該予以重視。

首先從我們國家來看，我們國家的振興，人民的進(jìn)步，最終需要依靠國民素質(zhì)的提高。這一問題是歷次黨的政府報(bào)告、黨的工作會(huì)議上都要強(qiáng)調(diào)的。李嵐清副總理去年在一個(gè) 會(huì)議報(bào)告中這樣講過：“對(duì)于即將到來的二十一世紀(jì)，我們面臨著機(jī)遇，也面臨著挑 戰(zhàn)。我們能不能贏得這場(chǎng)挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，在機(jī)遇中有更大的發(fā)展，其關(guān)鍵問題，不是資金，也不是設(shè)備，而是人。人的素質(zhì)，人才的培養(yǎng)?！彼€說：“我們國家有十二 億人口，如果十二億人口的素質(zhì)提高了，世界上任何一個(gè)國家都沒有辦法跟我們國家競(jìng) 爭(zhēng)。如果我們不很好解決這個(gè)問題，不能很好提高我們國民素質(zhì)的話，那就會(huì)造成很大 的困難，可能是一個(gè)十分沉重的包袱?！彼詮倪@個(gè)意義上來說，我們教育好子女就不 僅僅是父母對(duì)子女的責(zé)任，而且是我們作為一個(gè)公民，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。所以每 一個(gè)家庭中子女的教育問題便關(guān)系到國家的興衰。從這個(gè)角度來講，教育確實(shí)是一件很 大的事情，很重要的事情。

從一個(gè)家庭來看，教育好自己的孩子關(guān)系到孩子個(gè)人的前途和家庭的幸福。特別是現(xiàn) 在，在城市里面，例如北京市基本上都是一對(duì)夫婦只有一個(gè)孩子，都是獨(dú)生子女，教育 就成為一個(gè)重要的話題，教育好了，對(duì)我們來講100%的成功，教育不好就是100%失敗。我們孩子將來長大以后，能不能夠在事業(yè)上取得成功，能不能夠?qū)ι鐣?huì)上有大的貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇問題和環(huán)境問題外，起決定作用的還是孩子自身內(nèi)在的素質(zhì)，也就是孩子自身 內(nèi)在的一種穩(wěn)定的品質(zhì)。我在這個(gè)問題上談這樣一個(gè)觀點(diǎn)，素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，從小抓好。這句話是我們過去的教育家陳幗眉先生講過的。今年三月，在九屆全國政協(xié) 會(huì)議上教育組的討論會(huì)中，我們的一個(gè)幼兒教育的委員在談到幼兒教育時(shí)，李嵐清同志 有個(gè)插話。我們的同志說：“現(xiàn)在搞素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該從幼兒教育抓起?！崩顛骨?同志說：“你說對(duì)了。素質(zhì)教育應(yīng)該從幼兒教育抓起?！?為什么這樣說呢？因?yàn)閮和?發(fā)展一般分為這樣幾個(gè)階段:0-1歲喂奶的時(shí)期，我們叫它乳兒期；1-3歲我們叫它嬰兒 期，3-6歲上幼兒園我們叫它幼兒期。但國外對(duì)人的早期概念是0-8歲，小學(xué)低年級(jí)的孩 子還屬于人的早期。因?yàn)槿说脑缙谑侨税l(fā)展的最初階段，從人的神經(jīng)生理來看，是人 發(fā)展最迅速、可塑性潛能開發(fā)最大的階段，也就是說，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)一個(gè)孩子好的習(xí)慣，或者糾正孩子不良的習(xí)慣都是比較容易的。這個(gè)階段也是發(fā)展最迅速的一個(gè)時(shí)期, 是人的各個(gè)方面發(fā)展最快的時(shí)期。人的大腦在早期發(fā)育最快。大家總是接觸到很多的宣 傳,這些宣傳中也強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，早期培養(yǎng)。另外，這個(gè)時(shí)期也是人性格形成雛形的一 個(gè)時(shí)期。因?yàn)楹⒆有愿竦男纬删驮谠缙?，以后只不過是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展而已。幼兒期也是一個(gè)人健康體魄的形成期。所以，3-6歲也好，0-6歲也好，在人的一生發(fā)展 中雖然是非常短暫的，但是這個(gè)時(shí)期，是教育的最佳時(shí)期，教育的黃金時(shí)期。我們常 常說“機(jī)不可失，失不再來?！边@也是我們?yōu)槭裁磳?duì)早期孩子的家長進(jìn)行家教講座的原 因。我們希望每一位家長不要浪費(fèi)孩子一生中發(fā)展最重要的黃金時(shí)期。有時(shí)，我做一 些家教咨詢。有一些小學(xué)生、中學(xué)生家長向我咨詢，說孩子有什么什么問題，什么什么 毛病。追根溯源，一般都是早期教育不當(dāng)，或者早期沒有注意對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)而造成 的。孩子到了小學(xué)、中學(xué)有一些不良的習(xí)慣再去矯正已經(jīng)比較難了?？梢哉f “江山易 改，本性難移”，確實(shí)是這樣。小的時(shí)候，雖然時(shí)間短暫，但它是人發(fā)展的黃金時(shí)期，是我們家長對(duì)孩子進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。我常常這樣講，嬰幼兒的教育是根期的教育。如果把一個(gè)人看成逐漸長成的大樹，那么我們說，根深才能葉茂。所以小年齡階段的教 育是非常重要的。宋慶齡先生曾經(jīng)說過，“有一些事情是可以等待的，但是兒童的發(fā)展 是不能等待的?！边@句話說的非常好，人的發(fā)展是不能等待的，過了這個(gè)年齡段不會(huì)再 回來。所以說素質(zhì)教育要從小抓起，從小抓好。

另外想再談一個(gè)觀點(diǎn)，素質(zhì)教育是從家庭起步的。我們常常聽到電臺(tái)里面有關(guān)家教的廣 播。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。所以現(xiàn)在在國際上，在教育 改革的過程中間，都非常重視家庭育兒。很多國家都提出來，對(duì)家庭教育的作用要再認(rèn) 識(shí)，重新認(rèn)識(shí)它的重要性。

今天在座的主要是3-6歲孩子的家長。我給大家一個(gè)數(shù)字，北京市3-6歲的幼兒，入托率 在95%。原來這個(gè)數(shù)字還要大，由于下崗問題，有一些孩子?jì)寢尣还ぷ髁耍⒆泳突丶?了。但是仍然有90%-95%的幼兒都進(jìn)入幼兒園。這樣一來，許多家長就愿意把孩子送到 幼兒園去受教育，那么孩子的教育家長就可以少考慮了。很多家長有這種想法。這種想 法是很不利于家長擔(dān)負(fù)教育責(zé)任的。

我可以告訴家長，在七五期間，我們搞教育，用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)調(diào)查3-6歲在幼兒園的孩 子。我們調(diào)查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)──幼兒園或?qū)W校、社區(qū)）對(duì)孩子發(fā)展的 各自影響量：結(jié)果表明，隨著孩子年齡的增長，三大環(huán)境對(duì)孩子的影響量呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài) 消長的影響趨勢(shì)。什么叫動(dòng)態(tài)消長的趨勢(shì)呢？是此消彼長。其中有一個(gè)規(guī)律是年齡越 小，家庭環(huán)境的影響量越大。如果說三大環(huán)境對(duì)一個(gè)大學(xué)生來講，社會(huì)環(huán)境的影響量最 大，對(duì)于中學(xué)生特別是初中學(xué)生，學(xué)校的影響量最大，那么對(duì)于幼兒來說，家庭的影響 量便是最大的。家庭影響量大到什么程度？我們的研究表明，家庭對(duì)孩子的影響量占 到三大環(huán)境影響量的70%（在孩子已經(jīng)上幼兒園的情況下）。換句話說，對(duì)小年齡的孩 子，即使他進(jìn)入教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其家庭對(duì)他的發(fā)展影響量依然占首位。而且我們的研究表 明，家庭對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展起決定性作用。個(gè)性發(fā)展包括情感、對(duì)事情的態(tài)度等。所 以教育有一個(gè)共同點(diǎn)就是教孩子學(xué)做人。我們講座的第二講，將由北京市的一個(gè)特級(jí)教 師來講講“教孩子學(xué)做人”這個(gè)問題。素質(zhì)教育要從幼兒開始，為人的素質(zhì)奠定最初的 基礎(chǔ)。我們說幼兒期的素質(zhì)教育應(yīng)該十分重視家庭的作用。這也是我們?yōu)槭裁吹谝恢v要 講家庭的素質(zhì)教育。

為什么小年齡的孩子，家庭對(duì)他的影響如此之大？這個(gè)問題和家庭教育的特點(diǎn)有密切 的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)首先是教育者和受教育者，就是父母親和孩子或者爺爺奶奶和 孩子關(guān)系上的密切結(jié)合。它和師生關(guān)系不一樣，它是一種血緣關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)術(shù)上叫做 親子關(guān)系。越是小孩子對(duì)父母親的依戀感越強(qiáng)。

如幼兒園里寄宿的孩子，一般是一個(gè)禮拜接一次。盡管老師和孩子的關(guān)系非常好，很親 密，如同媽媽一樣，但是到了接孩子的時(shí)候，他是一定要跟媽媽回去的，而不是跟老師 回家。為什么家庭對(duì)小年齡孩子的影響如此之大？除了血緣關(guān)系以外，再一點(diǎn)是家庭 的教育不同于幼兒園或?qū)W校的教育。家庭教育具有很強(qiáng)的滲透性，也就是說，家庭教育 滲透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭這個(gè)環(huán)境里面時(shí)時(shí)刻刻都在接受教育，但這是 一種潛在的影響，不象幼兒園，上一個(gè)課，做一個(gè)教育活動(dòng)。

所以有人說家庭教育是不教而教，這句話有一定的道理。你沒有意識(shí)到你在教育孩子的 同時(shí)，實(shí)際上你已經(jīng)在教育孩子了。所以我們家長不要以為孩子犯了錯(cuò)誤，批評(píng)他時(shí)才 是在教育他。不是這樣，隨時(shí)隨地你都在對(duì)孩子教育。你怎樣待人接物，你的習(xí)慣如 何，你愛不愛學(xué)習(xí)，一切的一切都在影響孩子。

小年齡的孩子學(xué)習(xí)途徑就是模仿。而在家庭這樣一個(gè)環(huán)境里面，父母就是他模仿的主要 目標(biāo)，或者說是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。所以關(guān)系上的密切性、教育上的密切性就決定了家 庭對(duì)小年齡孩子影響的深刻性。因此家庭教育是不可替代的，是非常重要的。不要以 為送孩子去幼兒園，家庭就可以減輕一點(diǎn)教育的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上你應(yīng)要非常關(guān)注孩子的教 育。以上是我要講的第一個(gè)問題，幼兒家庭素質(zhì)教育的重要性。

（二）、當(dāng)前我們幼兒家教中的主要問題。

教育好孩子，為孩子未來發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。小年齡孩子的教育是奠定基礎(chǔ)的教 育，因此就需要科學(xué)施教，采取科學(xué)的教育方法。我重點(diǎn)說明這個(gè)問題。我們的家長 望子成才，這是無可非議的，哪個(gè)家長不望子成才呢？但是望是望不成才的，只有正確 的科學(xué)教育，才能教子成才。家長要把力量花在教育上。

怎樣實(shí)施人的素質(zhì)教育呢？簡(jiǎn)單地說就是要提高人的品質(zhì)，提高人的質(zhì)量。素質(zhì)教育 需要注意哪幾點(diǎn)呢？主要有三點(diǎn)。

首先家庭要重視孩子全面素質(zhì)的提高。只有全面發(fā)展的人，才是社會(huì)所需要的人。有人 把人的培育過程比喻成特殊產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。把幼兒的培養(yǎng)過程看成一個(gè)特殊產(chǎn)品的生 產(chǎn)過程。小年齡的孩子將來畢業(yè)走向社會(huì)，參加工作，這樣高素質(zhì)的人必須全面發(fā)展。有人這樣比喻，如果一個(gè)孩子，他的品德很好，他的智力很好，學(xué)習(xí)很好，但是身體垮 了，這就好比是殘品，是景德鎮(zhèn)的瓷器，質(zhì)量非常好，但是碗破了，不能用了。如果 這個(gè)孩子身體很好，品德很好，但是學(xué)習(xí)成績不是很好，換句話說，智力不是很好。這 樣的人相當(dāng)于產(chǎn)品里面的次品，還能用，但大家不太喜歡用，因?yàn)椴皇歉哔|(zhì)量的。如 果這個(gè)孩子身體很好，智力很好，學(xué)習(xí)很好，但是品德不好，那就相當(dāng)于廢品，甚至是 危險(xiǎn)品。

在座的家長可能還記得，80年代初我們剛剛改革開放的時(shí)候，外語學(xué)院送學(xué)生出國留 學(xué)。當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫彭大軍的學(xué)生，就在出國前期，他想應(yīng)該有一個(gè)高級(jí)的照相機(jī)。于是 晚上潛入西單商場(chǎng)去偷東西，結(jié)果被看門的人看見了，他拿起兇器把看門人打死了。這件事情驚動(dòng)了整個(gè)北京市。這說明一個(gè)問題，學(xué)習(xí)再好，身體再好，品德不好，不僅 沒有用，還危害社會(huì)。所以素質(zhì)教育首先要注意孩子全面素質(zhì)的提高。因?yàn)橹挥腥姘l(fā) 展的人，才是社會(huì)所需要的人，所以我們家長要著眼于孩子的全面發(fā)展。

第二，家庭素質(zhì)教育要重視基礎(chǔ)素質(zhì)的形成。所謂最基礎(chǔ)的素質(zhì)，就是對(duì)人的終身發(fā)展 起重要影響的素質(zhì)。健康很重要，良好性格也很重要。我常常說性格決定命運(yùn)。一個(gè) 人性格不好，是很成問題的。行為習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展起作用。關(guān)于基礎(chǔ)素質(zhì)形成的問 題，我們還要在其他講座中講，這是第二點(diǎn)。家庭的素質(zhì)教育，特別是對(duì)小年齡孩子 的素質(zhì)教育，一個(gè)要注意全面素質(zhì)的提高，一個(gè)要注意基礎(chǔ)素質(zhì)的形成。

第三，要面向未來，培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人。幼兒期是為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。那么，我們就要考慮未來社會(huì)所需要的人才。小年齡階段我們應(yīng)該奠定孩子什么樣的基 礎(chǔ)？例如，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會(huì)對(duì)未來人 才的要求。以上談了三點(diǎn)，即：1.全面素質(zhì)的提高；2.基礎(chǔ)素質(zhì)的形成；3.面向未來 培養(yǎng)我們的孩子。當(dāng)前家教中存在一些誤區(qū)、一些問題。這些問題、這些誤區(qū)是不利 于幼兒良好素質(zhì)形成的。家長必須認(rèn)清這個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僬勗鯓优囵B(yǎng)良好 的素質(zhì)。我歸納了一下，主要有：

1.相當(dāng)一部分家長，在家庭中對(duì)孩子教育隨意性大，沒有明確的目標(biāo)。

有些家長認(rèn)為有了孩子自然可以成為一名合格的家長；有的家長認(rèn)為我媽怎么教育我，我就怎么教育我的孩子，這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。還有的家長是想起來就抓一下，想不起 來就不抓，此一時(shí)，彼一時(shí)，隨意性很大。這就是家庭教育中面往往容易出現(xiàn)的問題。2.當(dāng)前家庭教育中存在著一個(gè)教育的誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)就是“重智輕德”，即重視孩子的智 力發(fā)展，開發(fā)智力，忽視孩子的行為品德習(xí)慣的發(fā)展，忽視全面發(fā)展。家長對(duì)孩子身 體素質(zhì)的培養(yǎng)，也是個(gè)比較大問題。很多家長由著孩子的性情，經(jīng)常帶著孩子吃麥當(dāng) 勞，殊不知麥當(dāng)勞的食品吃多了，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。3.抓孩子的重點(diǎn)──教孩子學(xué)做人。成人才能成才，不成人是成不了才的。任何一個(gè)對(duì) 社會(huì)有貢獻(xiàn)的成功者，都有比較好的品德。在此，我想舉一個(gè)典型的例子。中央人民 廣播電臺(tái)的第二套節(jié)目每星期五的11點(diǎn)到12點(diǎn)，有一臺(tái)關(guān)于家庭教育的專家熱線節(jié)目。一次，我做完了這個(gè)專家熱線后，主持人給我一些外地家長的來信。我非常深刻的記 得，曾經(jīng)拿到這樣一封信，看了這封信，我由衷地感到，“可憐天下父母心”。我們國家 太需要宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)了。

那是一個(gè)3歲8個(gè)月的幼兒父親寫來的信，是河南的一個(gè)水利工作者。信上大概是這樣寫 的：他從孩子1歲2個(gè)月開始對(duì)其有計(jì)劃的進(jìn)行教育。這個(gè)家長的教育就是讓孩子認(rèn)字、背詩。1歲2個(gè)月開始，到了3歲2個(gè)月孩子已經(jīng)認(rèn)得1800個(gè)字，還會(huì)背許多首詩詞。這個(gè)

父親認(rèn)為他的教育是非常成功的，2年（1歲2個(gè)月開始到3歲2個(gè)月）獲得了這么大的所

謂的成績。在他孩子3歲2個(gè)月的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)讓他到一個(gè)艱苦的地方工作，他就離開了 家，離開了他的兒子。他半年沒有見孩子，回來的時(shí)候，孩子3歲8個(gè)月。他說：“我回 來發(fā)現(xiàn)，我的孩子把我所教的東西全部還給了我！連簡(jiǎn)單的黃鶴樓都不會(huì)背了?！彼X 得很可惜，他說：“我還要出差，我是不是把我的孩子帶到艱苦的地方去重新開始？”他 還咨詢了許多別的問題。

我看了這封信感覺真的是“可憐天下父母心”，但這個(gè)家長確確實(shí)實(shí)走入了家教的誤區(qū)。大家看，2年的時(shí)間讓小孩認(rèn)識(shí)1800字，背許多的唐詩?？雌饋砗孟蠛⒆佑辛嗽S多收 獲。其實(shí)半年時(shí)間，孩子忘光是必然的。因?yàn)樾『⒆拥臋C(jī)械記憶力很強(qiáng)，2年時(shí)間認(rèn)識(shí) 1800字一點(diǎn)都不奇怪。我接待過一些咨詢的家長。有一次，一個(gè)爺爺帶著孫子來咨 詢，他的孫子認(rèn)識(shí)很多字，加減法可以算到許多位。他問他的孫子是否可以跳級(jí)，直接 上小學(xué)四年級(jí)。但是我看得很清楚，這個(gè)孩子面黃肌瘦，身體很糟糕，可見家里給他的 負(fù)擔(dān)量太大了。

小年齡的孩子我們叫他學(xué)齡前兒童，不到學(xué)齡，不應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)對(duì)孩子沒有 好處。但是我們家長大量精力花的不是地方，所以我們說步入誤區(qū)。只重視智力是家教 中常常出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)。再有，我說它是一種愛的誤區(qū)?，F(xiàn)在只有一個(gè)孩子，成為家 庭所有成員愛的重心，關(guān)注的重心。我們有一部分家長，對(duì)他的子女膩愛過多、保護(hù)過 多、包辦過多。這是現(xiàn)在家庭中的問題，是一種愛的誤區(qū)。教育是一種理性行為，應(yīng)該 有一種理性的愛。

我們有一位優(yōu)秀的家長寫過一些教子經(jīng)驗(yàn)的文章，后來北京市家庭教育報(bào)社把它匯成一 本書，名字叫《藏起一半的愛》，即愛而不露。這位家長在文章里面講，“我說藏起一 半愛，不是說只給孩子一半的愛，不是少給他愛，而是要理智的愛?！蔽覀儸F(xiàn)在家長往 往是本能的愛，而不是理智的愛。高爾基講過，本能的愛那是母雞也會(huì)的。我們教育孩 子是家庭的大事，國家的大事。我們對(duì)孩子不能夠膩愛，不能夠嬌慣。因?yàn)槲覀兦懊嬷v 了，未來人才需要獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心、抗挫折能力等等。那么，在膩愛、嬌慣、保護(hù)過多的情況下培養(yǎng)出來的孩子一定是獨(dú)立性差、創(chuàng)造性差、自信心差、抗挫折能力 差。這樣做不是真正的愛，真正的愛是為了孩子今后發(fā)展的更好。愛是一種理性的行 為。

第四，過高的期望。

現(xiàn)代家庭中大多只有一個(gè)孩子，所以家長對(duì)孩子的期望過高。對(duì)孩子有一定的高期望 是可以的、應(yīng)該的。但是過高的期望導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律。我們?cè)S多違背規(guī)律的教育 態(tài)度和教育方法都是由于過高期望造成的。比如，背詩詞。南京有一個(gè)3歲孩子的父親 就是因?yàn)楹⒆颖吃娫~背不下來，一腳踢過去，孩子后腦撞在墻上，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。難道他不愛他的孩子嗎？就是過高的期望。過高的期望就出現(xiàn)拔苗助長違背規(guī)律。所以 我常常對(duì)家長說：“小年齡孩子總要在玩的過程中學(xué)習(xí)的，你老讓他背這個(gè)，背那個(gè)，那是你強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，帶來的后果是教會(huì)孩子不愛學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子厭學(xué)?！?家長們經(jīng)常這 樣做，讓孩子學(xué)習(xí)，孩子不學(xué)就不讓他出去玩。導(dǎo)致孩子把學(xué)習(xí)和家長的強(qiáng)迫和壓制聯(lián) 系在一起，自然就產(chǎn)生一學(xué)習(xí)就討厭的情緒?，F(xiàn)在的孩子學(xué)校負(fù)擔(dān)過重，結(jié)果孩子多做 一道題，多干一件事都不愿意，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些都是過高期望導(dǎo)致的結(jié)果。還有一個(gè)誤區(qū)，是打擊孩子的自信心。小學(xué)生的家長就是這樣，99分回家，孩子就要挨 打。所以幼兒也有這種情況，家長要求很高，又不懂兒童年齡特點(diǎn)，老是不滿意。我 不知道大家是否會(huì)把握怎樣把孩子教育成功，要把孩子教育成功，很重要的是贊賞孩 子。南京有一位姓周的孩子，一出生就是聾兒，這個(gè)孩子叫周婷婷?！秾?shí)話實(shí)說》曾 經(jīng)請(qǐng)過這個(gè)孩子。她16歲成為遼寧師大教育系的一名少年聾人大學(xué)生，也是我們國家第 一位聾人少年大學(xué)生。那么他的父親教子有方的訣竅在哪里？就是賞識(shí)孩子。他提出 了一個(gè)教育概念叫做“賞識(shí)成功”。他認(rèn)為他的孩子是不錯(cuò)的，使孩子豎立起自信心，有 了前進(jìn)的動(dòng)力，最后聾兒不僅聾而不啞，而且16歲就上了大學(xué)，成為一名大學(xué)生。希望家長以后不要打擊孩子的自信心。98年，北京市家教指導(dǎo)行動(dòng)的主題就是“保護(hù)自 信，培養(yǎng)自信”。歸納起來講，家教中主要的誤區(qū)是隨意性大、重智輕德、膩愛、嬌 慣、過高期望等。以上這些都是當(dāng)前家教中存在的不利于孩子素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)。可是 現(xiàn)在家長為什么容易走入這些誤區(qū)呢？望子成材。一想到才，就想到聰明，一想到聰 明就想到開發(fā)智力。但是家長對(duì)智力是什么并不完全清楚，以為認(rèn)字、做算術(shù)就等于開 發(fā)了智力。其實(shí)智力是一種綜合認(rèn)識(shí)世界的能力。它包括觀察力，記憶力，想象力，注 意力，思維能力等。智力不等于知識(shí)，可是家長往往認(rèn)為背得詩詞越多，認(rèn)得字越 多，孩子就越聰明。這個(gè)認(rèn)識(shí)有一定的片面性?，F(xiàn)在還有誤導(dǎo)的問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的 大環(huán)境下，有一些人看準(zhǔn)了人們所謂的“需要”，覺得許多家長要望子成才，于是搞出所 謂“神童方案”等。廣告效應(yīng)使許多家長在這種誤導(dǎo)之下步入誤區(qū)。有一個(gè)高校幼兒園 的老師，一次給我打電話說：“她們班級(jí)中來了一個(gè)兩歲多的女孩，能夠看《參考消 息》?！睋Q句話說，就是兩歲多能認(rèn)許多字，另外還會(huì)說英語。但是她覺得這個(gè)孩子的 發(fā)展成問題，怎么成問題呢？這個(gè)孩子在班上不喜歡玩，不會(huì)和小朋友一塊玩，不會(huì)交 往，生活能力極差，吃飯穿衣一點(diǎn)都不行。另外動(dòng)手能力、生活能力也很差。情感方面 也有問題，老是很淡漠，對(duì)什么事情都淡漠。那么孩子一天到晚感興趣的是什么呢？就 是找字認(rèn)。我針對(duì)孩子的情況診斷為，孩子的社會(huì)發(fā)展、情感發(fā)展存在問題。家長對(duì) 此不接受，家長說：“我的孩子很好，某某刊物已經(jīng)登了，是神童教育的一個(gè)典型?！?老師找到我，我為這個(gè)老師想了個(gè)辦法，讓這位家長到幼兒園來，在最隱蔽的地方看全 班孩子的活動(dòng)，讓他在比較中認(rèn)識(shí)他孩子的問題。結(jié)果家長通過窗上的洞看孩子的活 動(dòng)，看了以后，這位家長非常難過，他對(duì)老師說：“老師，我情愿我的孩子不那么聰 明，可是我希望她能快樂！”因?yàn)樗吹剿暮⒆硬幌衿渌⒆右粯?，活潑、快樂的?游戲，而只是在一邊找字認(rèn)。所以現(xiàn)在誤區(qū)加上誤導(dǎo)，是當(dāng)前家庭教育中存在的一些 影響素質(zhì)教育的問題。

（三）、如何對(duì)幼年子女進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育？ 主要講四點(diǎn)：

第一點(diǎn)：全面發(fā)展。

這一點(diǎn)前面我已經(jīng)講的很多了，素質(zhì)教育必須重視孩子的全面發(fā)展。

研究證明，孩子的發(fā)展能不能成功，不完全決定于智力因素。有人對(duì)800名孩子追蹤30 年發(fā)現(xiàn)，成就大與成就小的人的中間差異不在于智力而在于他的非智力因素。一個(gè)人對(duì) 工作是不是非常投入、感興趣、專注、抑制力強(qiáng)、不畏懼困難，這些都是非智力因素。聰明反被聰明誤的人是不少的，真正成功的人不見得是智力非常好的，而是他的性格、品德。所以我們要讓孩子全面發(fā)展，特別要注意孩子非智力因素的培養(yǎng)，情感性格意志 的培養(yǎng)，能力方面培養(yǎng)。第二點(diǎn)：面向未來。我們家長培養(yǎng)小孩子要面向二十一世 紀(jì)。有的家長寫文章說：“我不能復(fù)制自己，不能把孩子復(fù)制的跟我一個(gè)樣，因?yàn)闀r(shí)代 在發(fā)展，孩子必然要超過我，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要?！?面向未來，我們要讓孩子奠定 哪些基礎(chǔ)呢？

健壯的身體和良好的習(xí)慣是最基本的，幼兒期教育最基本的是要把孩子的身體搞好。另外要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是做人之本。習(xí)慣貫穿在人生活中的方方面面，所 以老教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)良好的習(xí)慣非常重要。

除此之外，還應(yīng)該注意良好的情感教育。讓孩子關(guān)心別人，讓孩子與人合作。還有獨(dú)立 性的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還有自信心的培養(yǎng)等等。我簡(jiǎn)單的講一講，不展開講，因?yàn)樵谑v中，我們對(duì)每一個(gè)問題都要專門講。首先，培養(yǎng)孩子良好的情感。

讓孩子關(guān)心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友、花草動(dòng)物，關(guān)心大自然。就是說良好的情感 教育，是讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作。這是未來人才的需要，合作的需要。前蘇聯(lián)著名 的教育家蘇伯明曾經(jīng)講過一句很深刻的話，“善良的情感是培養(yǎng)良好行為的肥沃土壤?！?這句話是說情感教育很重要，任何良好的行為都產(chǎn)生于善良的情感。

我們說某某人，他很喜歡幫助別人，助人為樂。他的情感基礎(chǔ)是什么？是同情心。他一 定是富于同情心的。富于同情心的人才會(huì)幫助別人。同情心是一種情感，當(dāng)前我們強(qiáng)調(diào) 家庭中的情感教育，原因之一是我們現(xiàn)在家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家庭中所處的環(huán)境 是孤獨(dú)的。所以我們主張把孩子送到幼兒園，讓孩子擁有他們的社會(huì)空間。

現(xiàn)在的家庭不同于過去，過去家庭中有姊妹兄弟，有手足之情?，F(xiàn)在家庭中只有一個(gè)孩 子，孩子處在一個(gè)孤獨(dú)的環(huán)境，而且成為全家關(guān)注的重心，很容易被捧到一個(gè)獨(dú)特的位 置上。一切為了他，大家圍著他轉(zhuǎn)。成為社會(huì)上的“小公主”、“小皇帝”。在這樣的環(huán) 境下，孩子很可能是心中無他人，只知道自己，不知道關(guān)心別人。

舉一個(gè)例子，去年《人民日?qǐng)?bào)》上登了一篇文章叫《惜墨如金》。寫兩名大學(xué)一年級(jí)的 學(xué)生從包頭考到北京來寫家書的事情。他們寫家書是惜墨如金，不多寫一個(gè)字，表現(xiàn)出 對(duì)父母非常的無情。當(dāng)然這是一個(gè)很極端的例子，其中有一個(gè)大學(xué)生，父母看兒子來信 了，高興的不得了，趕快拆開兒子的信，只有四個(gè)字：一切平安。無頭無尾，非常無 情。另外一個(gè)大學(xué)生更是絕情，爸爸媽媽接到信后高興的不得了，打開一看，幾個(gè)大問 號(hào)。這封信誰看的懂？但是父母是懂的，父母相視一笑說：“兒子嫌錢寄晚了?！彼越o 父母幾個(gè)問號(hào)為什么？為什么？為什么？為什么把錢寄晚了！我算了一下，剛上大學(xué) 的學(xué)生，正好是我國施行計(jì)劃生育的第一批，都是獨(dú)生子女。他們的父母50出頭，50出 頭的人正好是老三屆的。我就很自然的聯(lián)想起，這些無情的孩子的爸爸媽媽對(duì)待孩子的 祖父祖母是非常有情的。我有一天聽北京電視臺(tái)的《空中百花園》，我聽到一位老三屆 的畢業(yè)生寫對(duì)他母親的感情。他對(duì)母親的感情很深，他永遠(yuǎn)不會(huì)忘記母親對(duì)他的情。他 舉了一個(gè)例子，他小的時(shí)候，他家門口有一個(gè)賣餛飩的攤，每天從門口上學(xué)走過，都是 香氣撲鼻。他非常想吃一碗餛飩，但是家里窮，吃不起，他對(duì)母親多次提出這個(gè)愿望。有一天母親領(lǐng)著他去吃了餛飩，滿足他的愿望。他說這碗餛飩端來以后，吃了一口就覺 得這是世界上最好吃的東西，香極了。他猛的抬頭一看，媽媽沒有吃，媽媽深情的望著 兒子在吃這碗混沌。他說母親對(duì)自己的愛深深的凝記在心里，所以非常孝敬他的父母。這就使我們感到他們的兒子可以寫封信打三個(gè)問號(hào)，這樣的無情。究其原因，就是沒有 對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育。孩子受到的溺愛過多，而且過度的寵愛，這樣的孩子絕對(duì) 是沒有情感的，在情感上他只會(huì)獲取，不會(huì)給予。所以現(xiàn)在有些孩子對(duì)人對(duì)事淡漠無 情，一個(gè)對(duì)父母都不知道愛的人，他將來也不會(huì)愛社會(huì)，愛伙伴，長大了以后，做工作 也不會(huì)有責(zé)任心。

我們不能培養(yǎng)淡漠無情的人，所以我們?cè)诩彝ブ幸浅Ｗ⒁鈱?duì)孩子的情感教育。良好的 情感是良好人格的基礎(chǔ)，關(guān)于這方面將來專門有一個(gè)專題，有老師要講，這里我不過多 的講，我只是強(qiáng)調(diào)為什么要重視情感教育。我們有一個(gè)優(yōu)秀的家長，他的孩子是北京四 中畢業(yè)，現(xiàn)在上了一所重點(diǎn)大學(xué)，這個(gè)孩子叫姜洲。他的媽媽是北京家教學(xué)會(huì)推舉出來 的優(yōu)秀家長，是70年代全國評(píng)出來的十佳家長之一。她就很重視培養(yǎng)孩子的情感，培養(yǎng) 孩子心中有他人，關(guān)心別人。

她舉了一個(gè)例子，孩子兩歲多的時(shí)候，四川老家送來一筐非常好吃的橘子。她要求孩子 分水果，爸爸一份，媽媽一份，自己一份，沒有什么特殊的。她說這筐橘子吃到最后，剩下幾個(gè)，孩子不舍得分，就對(duì)媽媽說：“剩下這幾個(gè)就給我吧！”媽媽說：“不行，有 好東西一定要分?！庇谑莾蓺q多的孩子還是含著眼淚將橘子大的給爸爸，較大的給媽 媽，最小的給自己。分完以后，孩子眼巴巴的望著他們，希望他們真的不要把橘子吃下 去，但是他們狠下心吃了，不給他一種特殊。她說：“一瓣一瓣的橘子朝肚里吞，誰也 不知道橘子的味道?！?這個(gè)孩子在這樣的教育下，理智的愛發(fā)展的非常好。孩子過16歲 生日，約了幾個(gè)同學(xué)到家來，自己編了一首歌《感謝媽媽》，含著眼淚唱給媽媽聽。在 場(chǎng)的人都非常感動(dòng)，孩子對(duì)媽媽非常有情，這是家教的結(jié)果。

要教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)合作?，F(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的年代，不少的家長鼓勵(lì)孩 子競(jìng)爭(zhēng)，而不合作，所以現(xiàn)在的孩子都很極端。

我舉個(gè)極端的例子。兩個(gè)中學(xué)生都是學(xué)習(xí)的尖子，有時(shí)甲考第一，有時(shí)乙考第一。有一 次，甲考第一，乙心理不平衡，于是把甲引到家里來玩，在飲料里面放了毒藥，結(jié)果把 甲毒死了?；钌氖聦?shí)，說明未來社會(huì)需要合作的人。不會(huì)合作，很難成功。有一 個(gè)美國人做了一個(gè)研究，調(diào)查1901年以來諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。他統(tǒng)計(jì)了一下，第一個(gè)25 年合作得獎(jiǎng)的占41%，第二個(gè)25年合作得獎(jiǎng)的占65%，第三個(gè)25年合作得獎(jiǎng)的占79%。這

個(gè)比例的增長說明了什么？說明科技越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，取得成績就越需要合作，越 需要這種合作的品質(zhì)。所以我們要培養(yǎng)孩子合作的精神。

第二點(diǎn)是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們常常講“塑造容易，改造難?！庇變浩趯儆谒茉炱?，塑造 是容易的。所以良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。

第三點(diǎn)是獨(dú)立性和自信心的培養(yǎng)。我們年輕的留學(xué)生到國外去，感受最深的不足是獨(dú)立 生活能力和獨(dú)立決策能力。所以，培養(yǎng)獨(dú)立能力非常重要。現(xiàn)在家長對(duì)孩子的包辦太 多，我們要放手培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。不要什么都不放心，小年齡的孩子家長很容易說，“你不行，我來。”家長往往把孩子看得比實(shí)際年齡還要小，實(shí)際上孩子的潛力很大，所 以我們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立性就要放手培養(yǎng)，什么事情只要他能獨(dú)立做，就讓他自己做，不 要包辦代替。辦的不好，沒有關(guān)系，事情都有從不好到好的一個(gè)過程。

所以獨(dú)立性是自我發(fā)展的一種內(nèi)部機(jī)制。孩子獨(dú)立性發(fā)展了，進(jìn)步就很快，相反是依賴 性，依賴性強(qiáng)的孩子，各方面發(fā)展都比較弱。家長要放手培養(yǎng)，不要呵護(hù)孩子，包辦孩 子，要相信孩子有巨大的潛力，只要沒有太大危險(xiǎn)的事就讓他干，干不好。給他一個(gè)信 息“孩子，你行！”不要老在孩子面前說孩子不行。實(shí)例證明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，下崗 的雖然多，但有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人就能開辟新路。所以有遠(yuǎn)見的家長應(yīng)該把培養(yǎng)孩子 獨(dú)立性看成是最寶貴的財(cái)富，第四點(diǎn)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

未來社會(huì)最需要有創(chuàng)新精神的人。我們傳統(tǒng)的教育是求同太多，求異太少。比如，考試 都是標(biāo)準(zhǔn)答案。大量事實(shí)證明這個(gè)孩子很有創(chuàng)見，但是和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，所以不能得 分。不能不說，應(yīng)試教育的弊端就是埋沒人才。我在一個(gè)雜志上看到，中國中、小學(xué) 生的家長，孩子一放學(xué)，最愛問的一個(gè)問題就是：“老師今天給你提問題了沒有？你答 對(duì)了沒有？”美國的家長問孩子的第一句話是：“你今天問老師問題沒有？”美國家長鼓 勵(lì)孩子能夠有創(chuàng)見。要做到這一點(diǎn)就要保護(hù)和培養(yǎng)孩子的好奇心和想象力。對(duì)小年齡的孩子，想象力是創(chuàng)造 力的翅膀。小孩是最有想象力的。我過去做過一個(gè)調(diào)查，給五歲的孩子每張都畫著圓圈 的紙，讓他們拿這些圓圈做畫，每張畫都不能相同。當(dāng)我批這些卷子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多 東西，我都看不懂。當(dāng)然有的上面添兩只耳朵是小兔，有的下面填兩個(gè)圓圈是魚缸，兩 個(gè)連在一塊是眼睛，這些都看得懂。有的真的看不懂，使我很驚訝，孩子想象力如此豐 富。

有一個(gè)孩子圓圈里面畫了許多圓圈，我實(shí)在想不出是什么東西。我問孩子是毛線團(tuán)還是 螺絲釘？他回答：“都不是?！薄澳鞘鞘裁矗俊蔽覇?，他說：“我畫的是大樹鋸開以后的年 輪?！边€有的孩子在圓圈下面畫了一個(gè)黑點(diǎn)，我到哪里去猜？我當(dāng)然猜不出來，我問他 畫的是什么？他就笑，“這還不知道，豬八戒的大肚皮！” 幼兒的想象力是非常豐富 的，最敢想象。他還沒有被拘束起來，大孩子想問題總是帶著這樣行嗎、那樣行嗎的想 法。小孩子什么都敢想，所以幼兒期是發(fā)展想象力的最關(guān)鍵時(shí)期。家長不要說：“畫的 不像?！辈灰谩跋癫幌瘛钡淖盅蹃碓u(píng)價(jià)畫的好壞。幼兒畫畫是抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)，自己的 情懷。家長可以問孩子，要他講給你聽，你應(yīng)該鼓勵(lì)他，怎么畫都是好的。

保護(hù)孩子的好奇心和讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦也是很重要的。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這是我要講的第二點(diǎn)：面向未來。

第三點(diǎn)，我們培養(yǎng)孩子素質(zhì)就是讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

素質(zhì)是在活動(dòng)中獲得并且形成的一種內(nèi)在穩(wěn)定的品質(zhì)。我們主張不要灌輸式的教孩子，要讓孩子非常有趣的、主動(dòng)的、活潑的在活動(dòng)中獲得發(fā)展。

我這里要特別講一下游戲?qū)和l(fā)展的重要性。我們家長往往是將孩子從幼兒園接回來 就問：“今天學(xué)什么了？認(rèn)字沒有？做算術(shù)沒有？”孩子要說今天玩了，家長就不滿意，幼兒園怎么老玩呀！所以我們幼兒園的園長也很傷腦筋，家長總是讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那 個(gè)，對(duì)幼兒園的游戲往往有意見。我們有這樣的兩句話：活動(dòng)是兒童發(fā)展的必由之 路，培養(yǎng)各種能力都是在做游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。游戲是兒童發(fā)展的基本活動(dòng)，是兒童 的主要活動(dòng)，主導(dǎo)活動(dòng)。游戲?qū)τ變簛碚f就是學(xué)習(xí)。游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有 兩種：一種是接受性學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；另外一種是潛在的學(xué)習(xí)，就是在自己的 生長點(diǎn)上發(fā)展。我舉兩個(gè)例子，說明游戲就是學(xué)習(xí)。我到一個(gè)幼兒園去，中班的孩子 玩自己的游戲。游戲內(nèi)容由孩子決定，有的孩子拿塑料蓋做帽子，我站在邊上看，那邊 還有兩個(gè)小朋友開商店，但是沒有人買東西。孩子看見我是客人，就從商店走出來，跟 我說：“老師到我的商店去買東西，我的商店有好多東西?！蔽艺f：“好，我一會(huì)就去?！?我沒有去，他就回去了。我繼續(xù)看這邊的小朋友做帽子。賣東西的小朋友第二次走出來 說：“老師，我們那兒可有好東西！”我想這個(gè)孩子在想辦法解決問題。孩子強(qiáng)調(diào)“好東 西”，一定會(huì)吸引我去，我這次就故意不去。我說：“好，我一會(huì)就去?！钡谌魏⒆映?來了，風(fēng)風(fēng)火火地拽著我說：“快賣完了！” 從這三次的表現(xiàn)可以看出孩子在自己的基 礎(chǔ)上發(fā)展，運(yùn)用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。這個(gè)孩子解決問題的能力很強(qiáng)。

再舉一個(gè)例子，四川一個(gè)中班的游戲，開飯館。擺著盤子、碟子、碗，孩子自己身上還 搭著一條手巾，大概四川飯館里經(jīng)常是這樣的。然后一個(gè)小朋友進(jìn)來，坐下。扮演服務(wù) 員的小朋友問他吃什么，這個(gè)孩子經(jīng)驗(yàn)少，想不出吃什么。服務(wù)員拿了一個(gè)本就說：“ 我這有粉蒸肉，麻辣雞塊，蒜黃肉絲……”顧客說：“我吃魚香肉絲?！狈?wù)員就進(jìn)去做 魚香肉絲去了。但是四五歲的孩子有一個(gè)特點(diǎn)就是興趣不穩(wěn)定。本來去做魚香肉絲，結(jié) 果看見別的孩子玩，便與別人玩上了，忘了這事。顧客等了好長時(shí)間，急了，叫服務(wù) 員，服務(wù)員突然想起來還有個(gè)顧客在這，于是趕快拿了一個(gè)盤子，“菜來了！”時(shí)間長 了，顧客忘了什么菜，服務(wù)員更忘了，當(dāng)顧客問他什么菜時(shí)，他想了想說，就是你要的 哪個(gè)菜。你看這個(gè)孩子是不是也是一種發(fā)展，他的應(yīng)變能力非常強(qiáng)，他在這種活動(dòng)中間 獲得了發(fā)展，所以游戲?qū)⒆觼碚f是一種最好的學(xué)習(xí)。所以家長應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)創(chuàng)造條 件，放手讓孩子活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。但是放手不等于放任，我認(rèn)為現(xiàn)在有一個(gè)誤 區(qū)，該管的不管，該放的不放。比如說一些習(xí)慣，一些規(guī)矩還是要嚴(yán)格管的，但是孩子 能做能想的事情還是讓孩子自己去做、自己去想。

第四點(diǎn)，家庭與幼兒園共育孩子。我常說家庭與幼兒園好比一車兩輪，必須同向同步培 養(yǎng)孩子，這樣，好的習(xí)慣才能養(yǎng)成，所以我們常講1+1到底等于幾，我們要力求1+1大于

2，而不要讓1+1=0或是負(fù)數(shù)。我們要很好的和幼兒園合作，《北京幼兒家庭教育大綱》 就是讓家長按照孩子的身體、智力、品德、及審美教育對(duì)家庭有一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)審美要 求?？赡芗议L已經(jīng)拿到了，家庭培養(yǎng)大綱與幼兒培養(yǎng)大綱基本上是一致的，但是不完全 相同，家庭有家庭的特點(diǎn)，但是同方向的，所以家園合作問題很重要。