第一篇：2013年教師資格考試《保教知識(shí)與能力》命題預(yù)測(cè)試卷一

共4頁(yè)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸》的教育家是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門(mén)

2．人本位兒童觀認(rèn)為（）。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)

C．兒童是國(guó)家的財(cái)富

D．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)

3．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2～7歲幼兒屬于（）階段。

A．感知運(yùn)動(dòng)

B．具體運(yùn)算

C．前運(yùn)算

D．形式運(yùn)算

4．?huà)雰旱膭?dòng)作發(fā)展中，下列排序正確的是（）。

A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走

B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走

C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走

D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

5．心理學(xué)研究表明遺忘是有規(guī)律的，德國(guó)心理學(xué)家（）最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。

A．艾賓浩斯

B．馮特

C．比奈

D．弗洛伊德

6．健康檢查的種類不包括（）。

A．兒童家長(zhǎng)入所(園)前體格檢查

B．晨間檢查及全日健康觀察

C．兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視

D．定期兒童體格檢查

7．從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來(lái)分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和（）。

A．交往環(huán)境

B．文化心理環(huán)境

C．語(yǔ)言環(huán)境

D．生活活動(dòng)環(huán)境

8．0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動(dòng)為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂(lè)趣，表現(xiàn)自己的能力。這是（）。

A．感官游戲

B．機(jī)能游戲

C．規(guī)則游戲

D．象征游戲

9．“愛(ài)幼兒園、愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”是幼兒園（）領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

A．健康

B．語(yǔ)言

C．社會(huì)

D．科學(xué)

10．作為必須遵守的基本要求，幼兒園教育評(píng)價(jià)原則不僅具有理論參考價(jià)值，而且更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，其基本原則包括（）。

A．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

B．科學(xué)性原則，全面性原則，創(chuàng)新性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

C．科學(xué)性原則，全面性原則，知識(shí)性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

D．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，發(fā)展化原則，情境性選擇

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)

1．簡(jiǎn)述農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題和困境。

2．簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的策略。

3．簡(jiǎn)述教師豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容。

4．幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的有哪些?

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)

1．試述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

2．論述幼兒園生活管理的內(nèi)容。

四、材料分析題(共15分)

這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺(jué)得很頭疼。只見(jiàn)她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒臥著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來(lái)覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒(méi)有了，老師以為睡著了，湊過(guò)去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來(lái)的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說(shuō)：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來(lái)送給你。不過(guò)，你要現(xiàn)在就睡?！睍r(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。

根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

請(qǐng)以“顛倒世界”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程(請(qǐng)附自編故事)。

------------------------

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】陶行知是我國(guó)人民教育家，發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書(shū)》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等論文，創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。

2．D【解析】?jī)和碛猩鏅?quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀，即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。

3．C【解析】略。

4．B【解析】?jī)和钤绨l(fā)展的是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動(dòng)作發(fā)展方向成熟的。

5．A【解析】心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。得出遺忘的發(fā)展是不均衡的。在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來(lái)逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的發(fā)展是先快后慢的。

6．A【解析】健康檢查的種類有：(1)兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視；(2)工作人員入所(園)前體格檢查；(3)定期兒童體格檢查；(4)晨間檢查及全日健康觀察。

7．D【解析】從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來(lái)分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境等。

8．B【解析】機(jī)能游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)游戲。0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動(dòng)為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂(lè)趣，表現(xiàn)自己的能力。

9．C【解析】“愛(ài)幼兒園、愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，包括：認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境；了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡等；認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，知道臺(tái)灣、香港、澳門(mén)是祖國(guó)的領(lǐng)土等”是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

10．A【解析】略。

二、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)辦園(班)條件簡(jiǎn)陋。幼兒活動(dòng)室窗戶較小，采光面積不足；桌椅、板凳不統(tǒng)一；沒(méi)有幼兒廁所、飲水桶；缺乏教具、玩具、幼兒讀物。

(2)“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒一日活動(dòng)與小學(xué)生相似，到校后坐在教室里上自習(xí)，和小學(xué)生一起做操，按照小學(xué)的鈴聲卜下課；滓鶯讀、寫(xiě)、算的學(xué)習(xí)；教師講、幼兒聽(tīng)，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看；每周上課節(jié)數(shù)在18～24節(jié)之間，每節(jié)課在45分鐘左右；給幼兒布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中、期末

考試。

(3)“城市化”教育誤導(dǎo)。教師到城里幼兒園聽(tīng)課，然后按照聽(tīng)課的教案，利用本班幼兒進(jìn)行模擬教學(xué)，并推廣給其他教師，其他教師再去效仿。

(4)幼兒園(班)教育與家庭教育脫節(jié)。教師不了解孩子家庭情況，家長(zhǎng)也不重視子女教育。

(5)教師專業(yè)素質(zhì)較差。教師以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化，絕大多數(shù)沒(méi)受過(guò)職前專業(yè)訓(xùn)練；在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又很少，合格率較低。

(6)幼兒發(fā)展水平落后。個(gè)人身體體質(zhì)體能和服裝清潔衛(wèi)生習(xí)慣均較差；膽怯；普通話差。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)在自我評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心。

(2)在自我體驗(yàn)中享受成功。

(3)在自我調(diào)節(jié)中增進(jìn)交往。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。教師可通過(guò)講故事、看圖片、看電視、觀木偶戲、開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等形式，拓寬幼兒的生活面。

(2)要利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)。教師可定期組織幼兒外出參觀、郊游、野餐，邀請(qǐng)社區(qū)有關(guān)人士來(lái)幼兒園介紹不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，加深幼兒對(duì)附近環(huán)境的認(rèn)識(shí)和對(duì)周?chē)畹挠∠蟆?/p>

(3)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)，利用空余時(shí)間，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子外出活動(dòng)，走一走，看一看，使孩子有更多的機(jī)會(huì)了解生活，認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系。

4．【答案要點(diǎn)】

(1)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

(2)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(3)在真實(shí)的教育情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響與教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響兩個(gè)方面。

(1)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的改進(jìn)。

(2)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育中的生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系；教育的供給與需求。

教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但教育并非經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的唯一因素，教育的過(guò)度擴(kuò)張不僅不會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、失業(yè)率高、社會(huì)動(dòng)蕩不安等。目前各國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教育界人士提出了勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論、社會(huì)化理論等理論觀點(diǎn)，試圖來(lái)平衡教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，解決教育改革和經(jīng)濟(jì)生活中的矛盾。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)期(學(xué)年)初的工作。

①填寫(xiě)班級(jí)幼兒名冊(cè)，填寫(xiě)幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。

②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。

③安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫(xiě)上姓名并做好便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。

④初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。

⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。

⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃與措施。(2)學(xué)期(學(xué)年)中的工作。

① 每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。

② ②每日做好幼兒上、下午來(lái)園或離園的交接記錄。

③每日保管好幼兒生活用品。

④每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。

⑤每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。

⑥每周檢查班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。

⑦每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。

⑨對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。

⑩體弱幼兒的生活護(hù)理。

(3)學(xué)期(學(xué)年)末的工作。

①匯總平日對(duì)幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。

②總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)與問(wèn)題。

③ 家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行管理。

④ 理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】

(1)提高幼兒的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話，讓她明白中午睡覺(jué)有利于自己的生長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺(jué)，并適時(shí)地表?yè)P(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺(jué)，居然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒睡著了，這正是老師所希望的。

(2)與家長(zhǎng)取得共識(shí)。對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng)，教師應(yīng)該特意與她的父母、祖父母交換意見(jiàn)，讓他們了解幼兒在園的情況，并請(qǐng)他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成愛(ài)睡午覺(jué)的好習(xí)慣。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《顛倒世界》活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進(jìn)行顛倒前后的比較對(duì)照。

2．能用語(yǔ)言、繪畫(huà)大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事磁帶、繪畫(huà)工具等。

活動(dòng)過(guò)程：

1．傾聽(tīng)故事。

(1)烏鴉亞伯來(lái)到了一個(gè)怎樣的地方?

(2)為什么說(shuō)這是一個(gè)奇怪的地方?

(3)看到這樣一個(gè)顛倒的世界，亞伯的心里會(huì)怎么想呢?

2．討論。

(1)聽(tīng)了這個(gè)故事后，你心里有什么想法嗎?(引導(dǎo)幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)

(2)顛倒的世界里什么事情都顛倒過(guò)來(lái)了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過(guò)來(lái)的奇怪事兒?jiǎn)?如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫(huà)下來(lái)。

3．繪畫(huà)；顛倒世界。

(1)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

(2)你講我猜。幼兒可互相猜測(cè)別人繪畫(huà)的意思，再聽(tīng)聽(tīng)作者自己的介紹。

故事：

顛倒世界

有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個(gè)奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓?jiān)谧防鲜螅@里怎么是老鼠在追貓呀?正在這個(gè)時(shí)候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個(gè)人拉著馬車(chē)，馬卻坐在車(chē)上。真奇怪，別的地方都是馬拉車(chē)，人坐車(chē)，這兒怎么是人拉車(chē)，馬坐車(chē)?烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個(gè)小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺(jué)呢!亞伯想：這真是一個(gè)顛倒的世界，什么事情都顛倒過(guò)來(lái)了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺(jué)。烏鴉亞伯在這個(gè)世界里飛來(lái)飛去，看到了許許多多奇怪的事情。

你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過(guò)來(lái)的奇怪事嗎?

第二篇：2013年教師資格考試《保教知識(shí)與能力》命題預(yù)測(cè)試卷九

共5頁(yè)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．在社會(huì)學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是（）。

A．托馬斯

B．珍妮特

C．滕尼斯

D．米尼

2．我國(guó)幼兒園的教學(xué)是（）。

A．幼兒的活動(dòng)

B．教師的活動(dòng)

C．幼兒與教師的活動(dòng)

D．個(gè)別活動(dòng)

3．成熟學(xué)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國(guó)心理學(xué)家和兒科醫(yī)生（）。

A．阿諾德?格塞爾

B．弗洛伊德

C．華生

D．皮亞杰

4．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。

A．活潑好動(dòng)

B．思維具體形象

C．好學(xué)、好問(wèn)

D．認(rèn)知依靠行動(dòng)

5．（）是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺(jué)物體的形狀或體積最小差別的能力。

A．視覺(jué)集中

B．視覺(jué)敏度

C．顏色視覺(jué)

D．視覺(jué)缺陷

6．以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)描述錯(cuò)誤的是（）。

A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全

B．建立合理的生活制度，加強(qiáng)生活護(hù)理及教養(yǎng)，促進(jìn)入托(園)兒童的身心健康

C．創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，園舍、場(chǎng)地、設(shè)施等應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和教育的要求

D．建立健康檢查制度，并對(duì)兒童進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)矯治

7．語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不包括（）。

A．提供使幼兒“想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)”的活動(dòng)材料

B．利用語(yǔ)言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)同步擁有豐富的語(yǔ)言環(huán)境

C．提供促使幼兒“多說(shuō)”的示范

D．創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說(shuō)”的環(huán)境氣氛

8．CIPP評(píng)價(jià)模式是（）以決策為中心提出的評(píng)價(jià)模式。

A．泰勒

B．斯塔克

C．斯克里文

D．斯特弗爾比姆

9．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語(yǔ)的意義，教師應(yīng)采?。ǎ┙逃顒?dòng)方法。

A．描述法

B．故事法

C．表演法

D．直觀對(duì)應(yīng)法

10．（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評(píng)價(jià)之父”的泰勒提出的。

A．行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B．CIPP評(píng)價(jià)模式

C．目的游離評(píng)價(jià)模式

D．外觀評(píng)價(jià)模式

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本性質(zhì)。

2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)。

3．簡(jiǎn)述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項(xiàng)。

4．簡(jiǎn)要回答幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能。

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)

1．論述蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想。

2．結(jié)合實(shí)際談?wù)劚＝倘藛T的主要工作職責(zé)。

四、材料分析題(共15分)

元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，而且老人沒(méi)有文化。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對(duì)材料分析元元出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出合理的矯治建議。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)“小腳真棒”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

--------------

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】將“社區(qū)”這個(gè)詞作為社會(huì)學(xué)的一個(gè)范疇來(lái)研究的起于德國(guó)的社會(huì)學(xué)家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會(huì)》中最先使用了“社區(qū)”一詞。

2．C【解析】幼兒園的教學(xué)是幼兒與教師共同參與的活動(dòng)。

3．A【解析】略。

4．D【解析】A、B項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

5．B【解析】題于是視覺(jué)敏度的定義。

6．A【解析】對(duì)幼兒應(yīng)開(kāi)展體格鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)及抗病能力；開(kāi)展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。

7．C【解析】語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：(1)創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說(shuō)”的環(huán)境氣氛；(2)提供使幼兒“想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)”的活動(dòng)材料；(3)提供促使幼兒“會(huì)說(shuō)”的示范；(4)利用語(yǔ)言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)同步擁有豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

8．D【解析】略。

9．D【解析】略。

10．A【解析】略。

二、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)基礎(chǔ)性。學(xué)前教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務(wù)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進(jìn)入小學(xué)及其以后的學(xué)習(xí)做好身體心理的充分準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有絕對(duì)的基礎(chǔ)性。

(2)公益性。學(xué)前教育對(duì)個(gè)體而言是“關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)”，對(duì)社會(huì)而言是“關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益”，對(duì)國(guó)家而言是“關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)”。從經(jīng)濟(jì)角度看，是“筑建國(guó)家財(cái)富”，具有公共物品的性質(zhì)；從政治角度看，是國(guó)家戰(zhàn)略項(xiàng)目，具有公共服務(wù)體系組成成分的性質(zhì)?？傊?，學(xué)前教育“是重要的社會(huì)公益事業(yè)”，具有顯著的公益性。

(3)保教性。從歷史看，學(xué)前教育的前身是家庭教育或母育學(xué)校，而家庭教育天然具有“?！焙汀敖獭钡亩匦?。從對(duì)象看，學(xué)前教育的主要對(duì)象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要物理性“?！钡木暮亲o(hù)，還需要化學(xué)性“教”的知識(shí)積累和品行養(yǎng)成。教育性是學(xué)前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學(xué)前教育本身特有的屬性。應(yīng)在學(xué)前教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是學(xué)前教育與生俱來(lái)的本身固有的性質(zhì)。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動(dòng)到主動(dòng)。

(4)對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)堅(jiān)持進(jìn)行。體格鍛煉對(duì)身體的益處，只有始終堅(jiān)持才能產(chǎn)生。幼兒每學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，都需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(2)循序漸進(jìn)。根據(jù)嬰幼兒的生理特點(diǎn)，要有計(jì)劃地逐漸增加鍛煉的難度、強(qiáng)度和時(shí)間。采用由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由小量到大量、時(shí)間逐漸增加的原則。

(3)個(gè)別對(duì)待。對(duì)不同年齡和健康狀況的小兒，應(yīng)選擇不同的鍛煉方法。對(duì)體弱兒童的鍛煉，要進(jìn)行個(gè)別照顧，進(jìn)程要比健康兒童緩慢。

(4)及時(shí)調(diào)整。組織兒童鍛煉時(shí)要隨時(shí)觀察兒童有無(wú)不良反應(yīng)。比如冷水鍛煉時(shí)，應(yīng)觀察兒童有無(wú)寒戰(zhàn)、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應(yīng)，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

4．【答案要點(diǎn)】幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能指的是幼兒園教育評(píng)價(jià)所能發(fā)揮的功效和作用。評(píng)價(jià)功能貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，并對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)及幼兒園的保教活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的教育評(píng)價(jià)功能主要表現(xiàn)在：

(1)診斷與改進(jìn)功能。

(2)鑒定與選拔功能。

(3)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】

(1)兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在的生命力”(或稱“內(nèi)在潛力”)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，生長(zhǎng)是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來(lái)，生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來(lái)的。

(2)兒童是發(fā)展著的個(gè)體，兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的不斷前進(jìn)的過(guò)程，前一個(gè)階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段的發(fā)展是以前各個(gè)階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。

(3)兒童發(fā)展的階段性。

教師和父母必須隨時(shí)留心觀察兒童的實(shí)際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個(gè)階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，否則將對(duì)兒童的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的缺陷，因而埋沒(méi)其某些特殊才能。

(4)感覺(jué)教育。

感覺(jué)教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。(5)紀(jì)律教育。蒙臺(tái)梭利批評(píng)傳統(tǒng)教育理論把紀(jì)律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺(tái)梭利學(xué)校則以自我教育為主，在教育活動(dòng)中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨(dú)立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)員。

(7)課程組織結(jié)構(gòu)。

蒙臺(tái)梭利的課程組織結(jié)構(gòu)是按照領(lǐng)域進(jìn)行的。為3～6歲兒童設(shè)計(jì)的蒙臺(tái)梭利學(xué)習(xí)環(huán)境分為四個(gè)基本領(lǐng)域：實(shí)際生活領(lǐng)域、感覺(jué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。此外，音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和戲劇等也包括在蒙臺(tái)梭利課程中。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)全面負(fù)責(zé)本班的教育保育工作，結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際情況認(rèn)真制定計(jì)劃，做到因材施教，研究有效的活動(dòng)方法及形式，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

(2)貫徹保教結(jié)合的原則，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，認(rèn)真安排好一日作息內(nèi)容，不能隨便拖延時(shí)間及調(diào)課，確保幼兒有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，做到動(dòng)靜交替，全面了解幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩(wěn)定愉快地度過(guò)一天生活。

(3)根據(jù)課程發(fā)展指引積極創(chuàng)編教材，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學(xué)玩具創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，每天細(xì)致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫(xiě)好記錄。

(4)堅(jiān)持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參加教研、科研活動(dòng)及各項(xiàng)比賽，主動(dòng)上好公開(kāi)課。

(6)堅(jiān)持每周向家長(zhǎng)公布本周教育內(nèi)容及填寫(xiě)好家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)，布置好家長(zhǎng)聯(lián)系欄及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況及張貼育兒知識(shí)，做到每學(xué)期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時(shí)家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合教育。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】原因：

(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

矯治建議：

(1)做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

(2)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛(ài)心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

(3)發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。

(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。

(5)用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《小腳真棒》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．讓幼兒體驗(yàn)赤足玩的樂(lè)趣。

2．在活動(dòng)中讓幼兒感受材料并嘗試進(jìn)行探索游戲。

3．培養(yǎng)幼兒積極活動(dòng)、勇敢、堅(jiān)韌、進(jìn)取等良好品質(zhì)，并且創(chuàng)新能力有所提高。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布袋六個(gè)(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍(lán)信箱，球、沙包若干，塑料筐四個(gè)，紅、黃、藍(lán)標(biāo)志報(bào)紙若干份，音樂(lè)磁帶，布置好場(chǎng)景。

活動(dòng)過(guò)程：

1．活動(dòng)開(kāi)始。

(1)幼兒赤腳走入活動(dòng)場(chǎng)地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂(lè)伴奏下，師生一起用腳做不同動(dòng)作(用腳尖走路、跳舞、見(jiàn)面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2．提供活動(dòng)材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨(dú)游戲，而且還可以運(yùn)沙包和球，你們想不想試一試?

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運(yùn)到對(duì)面筐內(nèi)(老師和幼兒一起運(yùn)沙包和球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請(qǐng)幼兒選擇一個(gè)喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請(qǐng)幼兒打開(kāi)袋子看一看猜對(duì)了嗎?

(7)游戲：送報(bào)紙。

幼兒分紅、黃兩隊(duì)，從每隊(duì)筐子中取出帶顏色標(biāo)志的報(bào)紙一份，輪流經(jīng)過(guò)小路，送到對(duì)面相應(yīng)顏色的報(bào)箱里，再經(jīng)過(guò)小路回來(lái)，每隊(duì)下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報(bào)紙送完為勝(幼兒可根據(jù)個(gè)體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。

3．放松活動(dòng)。

(1)在音樂(lè)伴奏下，師生一起做放松動(dòng)作。

(2)講一講身殘志堅(jiān)的無(wú)臂大哥哥的故事，并說(shuō)一說(shuō)小腳的重要性。

第三篇：山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)考試試題

山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識(shí)與能力》

預(yù)測(cè)考試試題

一、單項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、”染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這用來(lái)說(shuō)明什么對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的____ A：顏色 B：環(huán)境 C：遺傳 D：物質(zhì)

2、是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。____ A：咨詢活動(dòng) B：家長(zhǎng)委員會(huì) C：家長(zhǎng)學(xué)校 D：電話聯(lián)系

3、人格的核心是。A：能力 B：智力 C：性格 D：氣質(zhì)

4、下列我國(guó)科技成就，屬改革開(kāi)放后取得的是（）A：第－顆原子彈爆炸成功 B：第－顆氫彈爆炸成功 C：第－顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功

D：北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)首次對(duì)撞成功

5、董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是__ A．批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考 B．表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 C．批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng) D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

6、嬰兒最初的笑是__ A．誘發(fā)性的 B．外發(fā)性的 C．內(nèi)源性的 D．信號(hào)性的

7、為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的教學(xué)原則是。

A：?jiǎn)l(fā)性原則 B：直觀性原則 C：高速度原則 D：高難度原則

8、備課是教學(xué)工作的（）A：基本環(huán)節(jié) B：中心環(huán)節(jié) C：第一環(huán)節(jié) D：最后環(huán)節(jié)

9、以美國(guó)布盧姆為首的第一個(gè)委員會(huì)自20世紀(jì)50年代開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)研究的是。A：學(xué)生心理 B：教師心理 C：教學(xué)風(fēng)格 D：教學(xué)目標(biāo)

10、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的知識(shí)素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解，談話或提問(wèn)，以引起回憶，自然導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲望的導(dǎo)入方式是。A：直觀導(dǎo)入 B：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C：事例導(dǎo)入 D：懸念導(dǎo)入

11、比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是__。A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．分組教學(xué) D．班級(jí)授課

12、個(gè)體品德的核心部分是。A：道德認(rèn)知 B：道德觀念 C：道德情感 D：道德行為

13、采用暫時(shí)隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循____o A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：艾利斯 D：雅各布松

14、班級(jí)授課制開(kāi)始廣泛興起是在（）A：16世紀(jì)西歐古典中學(xué)時(shí)期 B：17世紀(jì)烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校時(shí)期 C：19世紀(jì)的國(guó)民學(xué)校時(shí)期 D：20世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校時(shí)期

15、下列有關(guān)教師權(quán)利的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

A：教師的學(xué)術(shù)自由應(yīng)當(dāng)限于教育教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)的專門(mén)科學(xué)研究活動(dòng)

B：教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)C：教師有權(quán)通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理 D：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的最低工資水平

16、”舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是__。A．創(chuàng)造性 B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．學(xué)習(xí)遷移 D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

17、教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是（）A：故事難題法 B：移情測(cè)驗(yàn)法 C：投射測(cè)驗(yàn)法 D：情境測(cè)驗(yàn)法

18、既為“初唐四大家”之一又是“楷書(shū)四大家”之一的書(shū)法家是（）A：顏真卿 B：褚遂良 C：歐陽(yáng)詢 D：柳公權(quán)

19、人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是__.A．預(yù)見(jiàn)性 B．目的性 C．創(chuàng)造性 D．選擇性

20、人格障礙是（）產(chǎn)物。A：個(gè)體先天素質(zhì) B：后天教養(yǎng) C：不良習(xí)慣

D：個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)

21、當(dāng)代教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)有（）A：全面和諧的教育理論 B：掌握學(xué)習(xí)的理論 C：自然和自由的教育 D：結(jié)構(gòu)課程理論 E：實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論

22、從遷移的觀點(diǎn)看，“舉一反三”屬于__ A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

23、根據(jù)知覺(jué)所反映的事物的主觀特性，可以劃分為幾種復(fù)雜的知覺(jué)，它們是：深度知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和__。A．社會(huì)知覺(jué) B．運(yùn)動(dòng)知覺(jué) C．形狀知覺(jué) D．顏色知覺(jué)

24、與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

25、目前,中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）A：班級(jí)授課制 B：個(gè)別授課制 C：分組授課制 D：?jiǎn)卧谡n制

26、以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會(huì)行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

二、多項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、__是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。A．教學(xué) B．教育 C．自學(xué) D．智育

2、我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是__。A．知識(shí)的學(xué)

B．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)

D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

3、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是____ A：自然觀察法 B：實(shí)驗(yàn)法

C：兩難故事法 D：對(duì)偶故事法

4、__被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》

5、下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒? A：安撫 B：轉(zhuǎn)移注意 C：冷處理 D：斥責(zé)

6、秦始皇焚書(shū)坑儒的主要目的是。A：打擊主張實(shí)行分封制的保守派 B：為了加強(qiáng)對(duì)思想的控制 C：為了鎮(zhèn)壓儒家和道家學(xué)派 D：為了鞏固奴隸主專政的政權(quán)

7、身體語(yǔ)言大致可分為象征、說(shuō)明、調(diào)節(jié)和__。A．情感表露 B．服裝 C．距離

D．講話風(fēng)格

8、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）A：實(shí)物直觀 B：模象直觀 C：言語(yǔ)直觀 D：動(dòng)作直觀

9、備課時(shí)教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的_______。__ A．常規(guī)準(zhǔn)備 B．一般工作 C．排練預(yù)演 D．先決條件

10、以下屬于學(xué)校教育中核心因素的是（）A．學(xué)生 B．教 C．學(xué) D．環(huán)境 E．教師

11、個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：流暢性

12、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。生舌、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：班主任工作總結(jié) C：班主任工作計(jì)劃 D：操行評(píng)定

13、教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系。其中最核心的關(guān)系是。A：師生關(guān)系 B：同事關(guān)系 C：師長(zhǎng)關(guān)系 D：師教關(guān)系

14、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是。A：盧梭 B：洛克 C：夸美紐斯 D：赫爾巴特

15、當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為。A：升華 B：補(bǔ)償 C：幽默 D：宣泄

16、青年初期是世界觀的__。A．形成時(shí)期 B．初步形成時(shí)期 C．初步成熟時(shí)期 D．成熟時(shí)期

17、__教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A．專制型 B．放縱型 C．民主型 D．集體型

18、創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是____ A：廣域課程 B：必修的課程 C：相關(guān)課程 D：選修的課程

19、在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是__。A．集體形成的初始階段 B．集體形成的初步建立階段 C．集體的鞏固階段

D．集體發(fā)展成熟和和諧階段

20、目的在于對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學(xué)習(xí)策略是__ A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織策略

D．閱讀理解策略

21、下列不屬于意志品質(zhì)的是__。A．自覺(jué)性 B．果斷性 C．自制力 D．穩(wěn)定性

22、有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察，這說(shuō)明他們觀察的 A：持續(xù)性延長(zhǎng) B：目的性加強(qiáng) C：細(xì)致性增加 D：概括性提高

23、教師要善于動(dòng)手動(dòng)腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發(fā)，注意一切布置要符合協(xié)調(diào)相稱、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、美觀的要求，這反映了室內(nèi)布置的（）原則。A：教育性 B：主體性 C：創(chuàng)造性

D：美觀、經(jīng)濟(jì)

24、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是__。A．問(wèn)答型試題 B．論文式試題 C．主觀性試題 D．客觀性試題

25、癌癥患者只要接受化療，就會(huì)承受很強(qiáng)的副作用。而化療的副作用會(huì)導(dǎo)致癌癥患者抵抗力下降，因此，抵抗力下降的人容易患癌癥。以下哪項(xiàng)與上文中的推理最接近? A：學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)有很大提高，而成績(jī)提高了。就能夠評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金。所以努力學(xué)習(xí)就能評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金

B：只有物理學(xué)家才懂得相對(duì)論，只有懂得相對(duì)論。才能從事相關(guān)研究。王先生是從事相對(duì)論相關(guān)研究工作的．所以他一定懂得相對(duì)論

C：如果巴拉克上場(chǎng)，德國(guó)隊(duì)就一定會(huì)贏。德國(guó)隊(duì)如果贏了，就能夠獲得高額獎(jiǎng)金。所以當(dāng)?shù)聡?guó)隊(duì)獲得高額獎(jiǎng)金時(shí)．巴拉克一定上場(chǎng)了

D：只要甲犯罪，他就有犯罪的時(shí)間和條件，并且有犯罪動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在甲有犯罪的時(shí)間和條件，但是沒(méi)有犯罪動(dòng)機(jī)。所以。他可能犯罪，也可能沒(méi)犯罪

26、以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會(huì)行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

第四篇：教師資格考試幼兒園保教知識(shí)與能力要點(diǎn)90分

《保教知識(shí)與能力》

一、學(xué)前兒童發(fā)展

1、理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過(guò)程及影響因素等

◆涵義：嬰幼兒發(fā)展，指嬰幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

◆過(guò)程：從胚胎形成到出生，從出生到幼兒期不同階段的連續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。年齡越小生長(zhǎng)發(fā)育越快，孩子出生后第一年的前半年是生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期。

◆影響因素：遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

2、了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題

◆成熟勢(shì)力說(shuō)--格賽爾--雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素，成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學(xué)習(xí)與外環(huán)境有關(guān)，其中生理成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

◆經(jīng)典行為主義--華生--他認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為，S-R理論，即刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系--環(huán)境決定論

◆操作行為主義--斯金納--強(qiáng)調(diào)行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)

◆社會(huì)認(rèn)知--班杜拉--強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用--自我強(qiáng)化：人能觀擦自己的行為，并根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，由此強(qiáng)化或處罰自己

◆精神分析--弗洛伊德--本我：快樂(lè)原則；自我：現(xiàn)實(shí)原則；超我：道德原則。

0～1歲，口唇期；1～3歲，肛門(mén)期；3～6歲，性器期；6～11歲，潛伏期；12歲以后，生殖期

◆人格發(fā)展理論--埃里克森--8個(gè)階段：基本信任對(duì)基本不信任、自主對(duì)羞怯或疑慮、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感、勤奮感對(duì)自卑感、同一性對(duì)角色混亂、親密對(duì)孤獨(dú)、創(chuàng)造對(duì)停滯、完善對(duì)失望

◆認(rèn)知發(fā)展理論--皮亞杰--三山實(shí)驗(yàn)--四個(gè)影響因素：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡化--四個(gè)年齡階段：0～2歲，感知運(yùn)動(dòng)階段（感知覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，利用或形成某些低級(jí)行為圖式）；2~7歲，前運(yùn)算階段（表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作，自我中心，不可逆性，沒(méi)有守恒概念，相對(duì)具體性）；7～11歲，具體運(yùn)算階段（守恒概念，可逆性）；11歲以后，形式運(yùn)算階段（可逆性、補(bǔ)償性和靈活性）

◆文化歷史理論--維果斯基--三個(gè)觀點(diǎn)：文化的重要性；語(yǔ)言的角色；最近發(fā)展區(qū)（兒童現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平的最小差異）--最近發(fā)展去的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志--提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”

3、了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢(shì)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育的適宜性

◆嬰兒期的年齡特征--0～1個(gè)月：抓握反射（達(dá)爾文反射）；巴賓斯基反射（腳掌）；巴布金反射（手掌）--1～6個(gè)月：手眼協(xié)調(diào)和開(kāi)始認(rèn)生都發(fā)生在5～6個(gè)月

◆幼兒前期的年齡特征（1～3歲）--真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期--言語(yǔ)的形成（初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期）、思維的萌芽（2歲出現(xiàn)）、自我意識(shí)的萌芽（2歲，掌握了代名詞“我”）

◆3～4歲的年齡特征：行為具有強(qiáng)烈的情緒性；愛(ài)模仿；思維仍帶有知覺(jué)行動(dòng)性

◆4～5歲的年齡特征：愛(ài)玩、會(huì)玩、活潑好動(dòng)；思維具體形象；開(kāi)始接受任務(wù)；開(kāi)始自己組織游戲

◆5～6歲的年齡特征：好學(xué)、好問(wèn)；抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展；個(gè)性初具雛形；開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

4、掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用

◆身體發(fā)育的特點(diǎn)：身長(zhǎng)中心點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)下移；體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢；嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別（兒童肌肉的發(fā)育有兩個(gè)高峰，一個(gè)是在5、6歲以后，一個(gè)是性成熟期以后；肺的發(fā)育要在青春期才完全成熟）

◆身體發(fā)育的規(guī)律：幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一；幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的（第一個(gè)突增期在2歲以前；第二個(gè)突增期在青春期）；幼兒身體發(fā)育是具有程序性的（從出生到發(fā)育成熟，頭顱增長(zhǎng)一倍，軀干增長(zhǎng)兩倍，上肢增長(zhǎng)三倍，下肢增長(zhǎng)四倍）；各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的（神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒時(shí)期和出生后一直是領(lǐng)先的）

◆動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：從整體到局部，首尾規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律，大小規(guī)律，無(wú)有規(guī)律

5、掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用

（一）注意

◆注意：一種心理狀態(tài)，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，特點(diǎn)是指向性和集中性

◆無(wú)意注意：事先沒(méi)有預(yù)訂目的，不需要意志努力的注意

有意注意：有預(yù)訂目的并且需要意志努力的注意

◆注意的規(guī)律

注意的選擇性：由幼兒的興趣和情緒引起，與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系，受強(qiáng)化方式的影響

注意的穩(wěn)定性：（在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，5～6歲的幼兒能保持注意20分鐘左右）--影響因素：注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明；活動(dòng)的游戲化；注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合；幼兒的身體狀況

注意的分配：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。例如：幼兒可以邊唱歌邊做動(dòng)作，或邊搭積木邊聊天等。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件幫助兒童加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)比較熟練，至少對(duì)其中的一種活動(dòng)掌握得比較熟練，做起來(lái)不必花費(fèi)多少注意或精力。

注意的廣度：影響因素--注意對(duì)象的特點(diǎn)；活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

◆幼兒注意的分散的原因：無(wú)關(guān)刺激的干擾；疲勞；目的要求不明確；注意轉(zhuǎn)移的能力差；不能很好地進(jìn)行無(wú)意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換

◆幼兒注意分散的防止：避免無(wú)關(guān)刺激的干擾；根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)；無(wú)意注意和有意注意的交互作用；合理地組織教育活動(dòng)

（二）感覺(jué)

◆感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用與感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映

視覺(jué)敏度：即視力，人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力

顏色視覺(jué)：區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力

幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有很大的個(gè)別差異

◆感覺(jué)規(guī)律

感覺(jué)適應(yīng)：指刺激物持續(xù)作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺(jué)對(duì)比：同時(shí)對(duì)比，繼時(shí)對(duì)比

聯(lián)覺(jué)：一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象

感覺(jué)的補(bǔ)償作用：盲人的聽(tīng)力比一般人靈敏

（三）知覺(jué)--人腦對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映

◆視覺(jué)懸崖--深度知覺(jué)

形狀知覺(jué)--圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形

鏡面示范--動(dòng)作以幼兒的左右為基準(zhǔn)

3歲--上下，4歲--前后，5歲--以自身為中心辨別左右，7歲--以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位

幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展早于方位詞的掌握

◆知覺(jué)規(guī)律

知覺(jué)的選擇性：對(duì)象與背景的差別（教師的板書(shū)、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別）；對(duì)象的活動(dòng)性（教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)）；刺激物本身各部分的組合（在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對(duì)象或部分，周?chē)詈貌灰郊宇愃频木€條或圖形，注意拉開(kāi)距離或加上不同的色彩，老師講課的聲調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫）

◆知覺(jué)的理解性--使幼兒對(duì)當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象能夠正確而迅速地理解，平時(shí)就必須從各方面豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意通過(guò)聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

◆知覺(jué)的整體性--教師的教學(xué)過(guò)程中，從各方面豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

◆知覺(jué)的恒常性--當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變了時(shí)候，知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變。

（四）觀察力的發(fā)展：目的性加強(qiáng)；持續(xù)性延長(zhǎng)；細(xì)致性增加；概括性提高；觀察方法的形成（五）記憶：人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)

遺忘規(guī)律--先快后慢

倒攝抑制和前攝抑制--背誦短文時(shí)，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘

短時(shí)記憶的容量為5～9個(gè)

◆記憶發(fā)展特點(diǎn)：記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展（有意識(shí)記的發(fā)展，是幼兒識(shí)記發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍）；較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意識(shí)識(shí)記開(kāi)始發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展

◆記憶策略的形成：反復(fù)背誦或自我復(fù)述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識(shí)記

◆幼兒記憶能力的培養(yǎng)：為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料；向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)；豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識(shí)記的材料；教給幼兒運(yùn)用記憶策略

（六）想象--對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)程

無(wú)意想象--沒(méi)有預(yù)訂目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進(jìn)行的想象

有意想象--根據(jù)預(yù)訂目的，在一定意志努力下自覺(jué)進(jìn)行的想象

再造想象--根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖形符號(hào)的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過(guò)程

創(chuàng)造想象--根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象和心理過(guò)程

◆幼兒想象的特點(diǎn)：以無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展

◆想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆：把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

◆幼兒想象發(fā)展的策略：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力

（七）思維--人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映

幼兒早期--直覺(jué)行動(dòng)思維；幼兒中期--具體形象思維；幼兒晚期--抽象邏輯思維

◆思維發(fā)展的特點(diǎn)--具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、片面性、固定性

◆理解發(fā)展的特點(diǎn)--從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系；從主要依靠具體形象來(lái)理解事物，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解；從對(duì)事物做簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義；從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系

◆思維能力的培養(yǎng)--創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒思維的直觀行動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)；不斷豐富幼兒的感性知識(shí)，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進(jìn)行培養(yǎng)

（八）言語(yǔ)

1～1.5歲--單詞句階段

1.5～2歲--雙詞句階段

4歲--出聲的自言自語(yǔ)--形式：游戲言語(yǔ)、問(wèn)題言語(yǔ)

句子類型--從不完整句到完整句；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子

幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在輔音

◆在實(shí)踐活動(dòng)中提高幼兒的言語(yǔ)能力--有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑；創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)；把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中；教師良好的言語(yǔ)榜樣；注重個(gè)別教育

6、掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。

◆情緒的分類：

心境--人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)

激情--一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)

應(yīng)激--人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)

道德感--小班幼兒指向個(gè)別行為如打人是不好的；中班幼兒喜歡告狀；大班幼兒看小人書(shū)時(shí)把壞人的眼睛挖掉

理智感--好奇好問(wèn)，“破壞”行為

◆情緒情感的功能：適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能；組織功能；信號(hào)功能；保健功能

◆依戀（嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向）的類型--陌生情境實(shí)驗(yàn)--安全型、回避型、反抗型

◆影響依戀的因素--撫養(yǎng)質(zhì)量（母親的敏感性和反應(yīng)性），兒童的特點(diǎn)（外在的體貌特征、身體的健康情況和內(nèi)在的氣質(zhì)特點(diǎn)），文化因素

◆情緒的發(fā)展：社會(huì)化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化、控制與掩飾成分增加

◆情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)：易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性

7、掌握幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用

◆個(gè)性--一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合 ◆個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力）、自我意識(shí)（自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)）

◆個(gè)性的基本特征--獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、社會(huì)性

活動(dòng)動(dòng)機(jī)：從動(dòng)機(jī)互不相干形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)

◆氣質(zhì)

膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，脾氣暴躁，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)

多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷，喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化，注意與興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變

黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)定，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定但不容易轉(zhuǎn)移

抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，具有較高的感受性，善于覺(jué)察他人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)，情緒反應(yīng)深刻、持久，不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性

◆幼兒性格的年齡特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，喜歡交往，好奇好問(wèn)，模仿性強(qiáng)，好沖動(dòng)

◆影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素：遺傳、家庭、幼兒園教育、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

◆能力發(fā)展的特點(diǎn)：多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化；出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；智力發(fā)展迅速

◆自我認(rèn)識(shí)--自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)--自尊感、自信心；

自我調(diào)節(jié)--自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制

◆社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容：親子關(guān)系和同伴關(guān)系（人際關(guān)系），性別角色（社會(huì)性），親社會(huì)行為和攻擊性行為（道德發(fā)展）

◆親子關(guān)系：民主型、專制型、放任型

影響因素：父母的性格、愛(ài)好、教育觀念及對(duì)幼兒發(fā)展的期望對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)

◆同伴關(guān)系：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型

影響因素：早期親子交往、幼兒自身的特征、活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

◆性別角色： 2～3歲--知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí) 3～4歲--自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色

5～7歲--刻板地認(rèn)識(shí)性別角色

影響因素：生物因素、社會(huì)因素

◆移情--導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本、最內(nèi)在的因素，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)

◆影響攻擊性行為的因素：父母的懲罰、大眾傳播媒介、強(qiáng)化、挫折（直接挫折）

◆學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題：任性、依賴性、自私、不合群

膽小

◆學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題：產(chǎn)生原因--缺失、獨(dú)特、家長(zhǎng)和子女關(guān)系；教養(yǎng)方式特點(diǎn)--溺愛(ài)、過(guò)分保護(hù)

◆影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育：家庭教育、幼兒園集體教育

8、理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育◆差異類型：智力發(fā)展的差異性、性格差異、性別差異、學(xué)習(xí)類型差異

◆差異形成原因：遺傳和環(huán)境

◆適宜性教學(xué)法的主要方式：資源利用模式、補(bǔ)償模式、治療模式、個(gè)別化教育方案、性向與教學(xué)處理交互作用模式

◆學(xué)前教育階段應(yīng)如何實(shí)施適宜性教學(xué)

幼兒園：平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能；進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)；社區(qū)化的學(xué)習(xí)；自由探索，完整記錄；有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資；家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)

教師：

教學(xué)方式--在探索型主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展；從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、全面的評(píng)價(jià)；在課程實(shí)施中讓有幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；

評(píng)價(jià)方式--從多種領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展；展示兒童的優(yōu)勢(shì)；評(píng)價(jià)凸顯激勵(lì)作用，珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步

9、掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求

◆觀察法--在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃得對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。--所得材料自然、真實(shí)的

◆談話法--研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度

◆作品分析法--研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門(mén)活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法

◆實(shí)驗(yàn)法--教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法

10、了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等

◆發(fā)育遲緩：

表現(xiàn)：體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后

影響因素：不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足；疾??；家族性愛(ài)小和體制性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩；精神因素；先天性遺傳、代謝性疾??；甲亢、垂體性侏儒等

預(yù)防：合理營(yíng)養(yǎng)，均衡飲食；積極治療原發(fā)疾??；調(diào)養(yǎng)，發(fā)揮生長(zhǎng)潛力；改善生活環(huán)境，精神安慰；對(duì)先天性遺傳等疾病進(jìn)行特殊治療

◆肥胖癥

影響因素：進(jìn)食過(guò)多，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩；運(yùn)動(dòng)過(guò)少；遺傳；心理因素

預(yù)防：避免嬰兒哺乳過(guò)多，避免幼兒陷入多食、少動(dòng)的怪圈

◆自閉癥

表現(xiàn)：言語(yǔ)發(fā)育障礙；社會(huì)交往障礙；行為異常、興趣奇特；伴有感知障礙、癲癇發(fā)作

影響因素：先天生物學(xué)因素（孕期和圍產(chǎn)期對(duì)胎兒造成的腦損傷），后天環(huán)境因素（因父母工作忙，導(dǎo)致生活環(huán)境缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ?/p>

預(yù)防與矯正：及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療；多關(guān)心孩子的情感需要；刺激和發(fā)展兒童的智力和心理活動(dòng)

二、學(xué)前教育原理

1、理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運(yùn)用教育原理分析教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

◆本質(zhì)：教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

◆目的：各級(jí)各類學(xué)校在國(guó)家對(duì)受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。它反映了特定社會(huì)對(duì)受教育者的基本要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)

◆作用：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用

◆教育與政治制度的關(guān)系：

政治制度決定教育的性質(zhì)：政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度決定教育的對(duì)象及其權(quán)利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容

教育對(duì)政治制度的反作用：教育是社會(huì)政治關(guān)系再生產(chǎn)的重要手段；教育能為政治、經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才；教育通過(guò)傳播思想，形成輿論來(lái)作用于政治

◆教育與生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）的關(guān)系

教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的；生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的的改革；生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)

教育的發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)哦哦那個(gè)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段

◆教育與人的身心發(fā)展

影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性的巨大作用

教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律：順序性和階段性；不平衡性；穩(wěn)定性和可變性；個(gè)別差異性

◆為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)

學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

2、理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國(guó)幼兒教育的目的和任務(wù)

◆性質(zhì)：基礎(chǔ)性、公益性

◆幼兒園的目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施德智體美勞諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

◆幼兒園任務(wù)：促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；為幼兒家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件；為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)

3、了解中外幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析

◆世界上第一個(gè)幼兒園--福祿貝爾--1840年--幼兒園之父--恩物：基本形狀是圓球、立方體和圓柱體

我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)--1903年，湖北武昌的湖北幼稚園

◆夸美紐斯--《母育學(xué)?！?-世界上第一步論述學(xué)前教育的專著--被尊崇為哥白尼和現(xiàn)代教育支父

◆盧梭--《愛(ài)彌兒》--自然后果的方法

◆裴斯泰洛齊--《林哈德和葛篤德》--世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的口號(hào)，第一位將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想付諸實(shí)踐--兒童對(duì)母親的愛(ài)，是道德教育最基本的要素

◆杜威--教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造--美國(guó)幼兒教育發(fā)展史的經(jīng)典性記錄--做中學(xué)--以兒童為中心

◆蒙臺(tái)梭利--《童年的秘密》--推崇遺傳，提出敏感期，注重感官教育，自由和紀(jì)律想?yún)f(xié)調(diào)，愛(ài)護(hù)信任兒童，有準(zhǔn)備的環(huán)境

◆陶行知--生活教育、大眾教育--教學(xué)做合一

◆陳鶴琴--1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心：南京鼓樓幼稚園--活教育--做中教，做中學(xué)--整個(gè)教學(xué)法

◆張雪門(mén)--行為課程--生活即教育，行為即課程

4、理解學(xué)前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點(diǎn)，能對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析

◆教育的一般原則：

尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

發(fā)展適宜性原則（符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展）

目標(biāo)性原則

主體性原則

科學(xué)性、思想性原則

充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則

整合性原則

◆學(xué)前教育的特殊原則

保教合一的原則

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

教育的活動(dòng)性和直觀性原則

生活化和一日活動(dòng)整體性原則

◆學(xué)前教育的基本特點(diǎn)

學(xué)前教育的非義務(wù)性

學(xué)前教育保教結(jié)合（中國(guó)特色）學(xué)前教育的啟蒙性

學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性

5、理解幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

6、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性◆幼兒園環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力◆幼兒園環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力◆幼兒園環(huán)境可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

7、理解幼兒園班級(jí)管理的目的和意義

◆目的：

發(fā)展幼兒的自律能力和行為的有序性

發(fā)展幼兒良好的情緒和情感

幼兒園正常生活學(xué)習(xí)的保障

◆意義、作用、功能

生活功能

教育功能 社會(huì)服務(wù)功能

8、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)上的基本觀點(diǎn)和要求

◆目標(biāo)：素質(zhì)教育

◆內(nèi)容：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)

◆實(shí)施

健康指導(dǎo)要點(diǎn)：

必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位；

既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，也要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求

充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律

培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)

語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們?cè)敢夥e極應(yīng)答的環(huán)境

發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，豐富經(jīng)驗(yàn)，提供條件

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的自由交談?dòng)欣谡Z(yǔ)言的發(fā)展

對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)密切配合，積極幫助他們提高語(yǔ)言能力

社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)密切合作

科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望

盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣 科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象

藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成 幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，支持個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)

激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)

9、了解我國(guó)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)

三、生活指導(dǎo)

1、熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義

◆主要環(huán)節(jié)：接待幼兒入園、早操、有組織教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐（間隔時(shí)間3～4小時(shí)）、睡眠、離園、晚間活動(dòng)等

◆一日生活的教育意義

使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)里生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)

使學(xué)前兒童愉快地度過(guò)每一天

日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑

2、了解幼兒生活常規(guī)教育的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法

◆生活常規(guī)的培養(yǎng)

進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明習(xí)慣，提醒幼兒多喝開(kāi)水，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品；

指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉；

鼓勵(lì)幼兒積極參與晨間鍛煉活動(dòng)，堅(jiān)持穿園服裝入園，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)；

培養(yǎng)幼兒的自理能力，教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品；

精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。

◆制定和使用常規(guī)時(shí)，應(yīng)該注意的要求：--增加

常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺(jué)很壞的規(guī)則

制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么

教師在描述規(guī)則的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用積極的語(yǔ)言，避免說(shuō)反話

教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求

講解示范是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法

行為訓(xùn)練

經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育

◆培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法 榜樣示范法 滲透教育法 評(píng)價(jià)激勵(lì)法 成果欣賞法 圖示觀察法 游戲練習(xí)法

家園共育法

3、了解幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)等方面的基本知識(shí)

◆衛(wèi)生保健常規(guī) 衛(wèi)生消毒常規(guī) 健康檢查常規(guī) 生活管理常規(guī) 疾病防治常規(guī)

安全工具常規(guī)

◆疾病預(yù)防

上呼吸道感染 急性支氣管炎 扁桃體炎癥 腹瀉

泌尿系統(tǒng)感染

4、了解幼兒園常見(jiàn)的安全問(wèn)題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法

◆安全問(wèn)題 小外傷 骨折（在未急救包扎前，不能輕易移動(dòng)傷者；止血；處理骨折的基本方法是：使斷骨不再刺傷周?chē)M織，限制受傷肢體的活動(dòng)，使骨折不再加重，即固定；及時(shí)送醫(yī)院，爭(zhēng)取在骨折后2～3小時(shí)內(nèi)送到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)位處理。）

出血

燒、燙傷

煤氣中毒

誤服毒物

異物

溺水

觸電

中暑

◆火災(zāi)

◆地震

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；開(kāi)放性原則

◆幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則：安全原則，適應(yīng)需要的原則，經(jīng)濟(jì)原則，衛(wèi)生原則，美觀原則，舒適原則

◆室內(nèi)布置原則：教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀經(jīng)濟(jì)原則

◆室外布置原則：安全性原則、美化綠化原則

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法：討論法、探索法、操作法、評(píng)價(jià)法

2、了解創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)的功能，能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)活動(dòng)區(qū)設(shè)置進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議

◆活動(dòng)區(qū)教育的功能

為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程

3、了解心理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

◆心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活

有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活

有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展

◆教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

教師的言行對(duì)幼兒安全感的影響

教師的言行對(duì)幼兒自我價(jià)值形成的影響

教師的言行對(duì)幼兒獨(dú)立人格形成的影響

4、理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長(zhǎng)溝通和交流的基本方法 ◆家園合作的重要性

家園合作是人的發(fā)展的需要 家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用

家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

◆與家長(zhǎng)溝通和交流的基本方法

口語(yǔ)交流法：家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、交談

文字法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、家園聯(lián)系本、宣傳欄、活動(dòng)法：觀摩、慶祝、服務(wù)、管理

◆幼兒園和社區(qū)合作的重要性

適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要

適應(yīng)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要 適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要

適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要

五、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

1、熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能

◆依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類

感覺(jué)機(jī)能性游戲--以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著年齡的增長(zhǎng)此類游戲逐漸下降

象征性游戲--把知覺(jué)到的食物用它的替代物來(lái)象征的一種游戲形式

結(jié)構(gòu)性游戲--以造型為基本活動(dòng)，往往以搭建某一建筑物或物品為動(dòng)因；活動(dòng)成果是具體的造型物品；它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系

規(guī)則性游戲--體育游戲、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽

◆依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類

獨(dú)自游戲--獨(dú)自玩耍，沒(méi)有玩伴意識(shí)時(shí)期，2歲前

平行游戲--一種兩個(gè)以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲，2～3歲

聯(lián)合游戲--多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒(méi)有分工，也沒(méi)有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)

合作游戲--一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)，3歲后開(kāi)始，5～6歲得到發(fā)展

◆依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類

語(yǔ)言游戲--是一定的語(yǔ)言元認(rèn)知為前提的，既是一種游戲，優(yōu)勢(shì)一種元語(yǔ)言活動(dòng)

動(dòng)作技能游戲--通過(guò)手腳和身體其他部位的運(yùn)動(dòng)而獲得快樂(lè)的游戲活動(dòng)

想象游戲--兒童將食物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換

交往游戲--兩個(gè)以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開(kāi)展的社會(huì)性游戲

表演游戲--以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式

◆依據(jù)教育的目的性分類

自發(fā)游戲--兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲

教學(xué)游戲--以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲

◆游戲的主要功能

游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展 游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

2、了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)

◆教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)以觀察為依據(jù)

確定指導(dǎo)的方式方法--以自身為媒介：游戲者、旁觀者；以材料為媒介；以兒童伙伴為媒介 確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍

把握好互動(dòng)的節(jié)奏

◆教師對(duì)幼兒游戲的介入

介入的角色定位：非支持性角色（不參與者、導(dǎo)演者）；支持者角色（旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

介入的時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入；當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入；當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)；在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí)

◆各類游戲

角色游戲注意事項(xiàng)：--增加

①豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)②尊重兒童的意愿③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育④根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展

建構(gòu)游戲注意事項(xiàng)：--增加①逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的建構(gòu)游戲材料②指導(dǎo)兒童逐步掌握建構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能③處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在建構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓、評(píng)議、示范等指導(dǎo)策略④重視建構(gòu)游戲的過(guò)程⑤培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣

表演游戲

規(guī)則游戲

六、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

1、能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案

2、掌握幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識(shí)和相應(yīng)教育方法

3、理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜合地設(shè)計(jì)并開(kāi)展教育活動(dòng)

4、能根據(jù)活動(dòng)中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性

5、在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)

七、教育評(píng)價(jià)

1、了解幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的與方法，能對(duì)保育教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思 ◆目的：了解教育的適宜性、有效性，以便調(diào)整和改進(jìn)工作，促使每一個(gè)幼兒發(fā)展

◆作用：反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用

◆類型

依據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類--診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

依據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類--個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)

依據(jù)評(píng)價(jià)方法--定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)

依據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類--內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)

2、能夠利用評(píng)價(jià)手段發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議

第五篇：教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題

2017年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題(1)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說(shuō)幼兒想象具有再造性,是從()來(lái)說(shuō)的.A.想象發(fā)生

B.想象過(guò)程

C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中,動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為().A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言是由小到大

B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言是由大到小

C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言也是由大到小

D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過(guò)()學(xué)會(huì)的.A.辨音

B.自發(fā)

C.強(qiáng)化

D.模仿

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō):“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎?”這個(gè)小女孩的想象是().A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺(jué)的發(fā)展

B.語(yǔ)言的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是().A.游戲

B.學(xué)習(xí)

C.勞動(dòng)

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺(jué)思維

D.直觀行動(dòng)思維

9.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時(shí),最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是().A.痛覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)

C.味覺(jué)

D.視覺(jué)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。

12,.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒××發(fā)展水平測(cè)驗(yàn)”。他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問(wèn)小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說(shuō)他可能弄錯(cuò)了。

根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?

(2)老師為什么說(shuō)他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來(lái)。

15.某幼兒混合班開(kāi)設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級(jí)相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫(huà)課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年下來(lái)，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無(wú)精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。

運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過(guò)來(lái)要當(dāng)“爸爸”，可是A已經(jīng)將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個(gè)小男孩為了誰(shuí)當(dāng)“爸爸”的問(wèn)題起了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，另一個(gè)幼兒D過(guò)來(lái)對(duì)B說(shuō)：“我們?nèi)ネ嫱婢甙?。”B聽(tīng)了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來(lái)。

爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象在幼兒園中并不少見(jiàn)，有的時(shí)候老師不必介入調(diào)停，幼兒會(huì)白行解決問(wèn)題，而且解決得也不錯(cuò)。

請(qǐng)你據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)大班教育活動(dòng)，提高幼兒自我解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的.2.A在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中,語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來(lái)越大,而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音.4.A這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的想象.5.D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維.9.C1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu).10.C嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺(jué)能力都很弱,只有味覺(jué)是最為發(fā)達(dá)的感覺(jué).二、簡(jiǎn)答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng)，如人園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來(lái)，并形成一種制度。

幼兒園制定并實(shí)施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替.不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據(jù)

幼兒園在制定生活制度時(shí)，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來(lái)說(shuō)，在制定生活制度時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)方面：①幼兒的年齡特點(diǎn);②嬰幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn);③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化;④家長(zhǎng)的需要。

12.【參考答案】

思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全;

②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變;

③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展;④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發(fā)育;

②制約幼兒智力的發(fā)展;

③壓制幼兒良好個(gè)性的形成;

④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

①迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài);/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學(xué)條件差。

(3)學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向，改革建議如下：

①確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹(shù)立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，其教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、管理制度等都有其獨(dú)立的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進(jìn)行幼兒園教育的理論和說(shuō)法”都是錯(cuò)誤的。

②加大各級(jí)政府和教育行政部門(mén)對(duì)“小學(xué)化”的治理力度。

教育部門(mén)對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問(wèn)題。各級(jí)教育部門(mén)必須進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國(guó)范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強(qiáng)化幼兒園評(píng)估年審機(jī)制和督導(dǎo)監(jiān)督，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級(jí)教育部門(mén)要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

③加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長(zhǎng)、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，國(guó)家和地方應(yīng)加大對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)，使全體園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。

(2)實(shí)習(xí)生沒(méi)有考慮到兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。/ 6