第一篇：淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

字?jǐn)?shù):3758字 | 欄目:幼兒園論文 本文章由范文吧幼兒園論文欄目提供，共3758字，分2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)，快速翻頁(yè)： 1 2 播種責(zé)任 放飛希望

——淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：責(zé)任心是幼兒未來(lái)發(fā)展，立足社會(huì)的重要因素。作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個(gè)性，在不久的將來(lái)收獲一生一世的幸福。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；增強(qiáng)；幼兒；責(zé)任心

培根說(shuō)：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會(huì)收獲一生一世的幸福?！?所謂責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭、集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，情感和信念以及之間相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。幼兒是社會(huì)的個(gè)體，也應(yīng)該承擔(dān)力所能及的自我照顧、關(guān)心他人和集體的義務(wù)和責(zé)任。然而在幼兒園里的生活中，孩子們亂扔玩具，撒得到處都是，從不主動(dòng)去收拾；上課不能集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講；上美術(shù)課后，亂扔油畫(huà)棒，第二次沒(méi)有只好重新買(mǎi)；上幼兒園自己不背書(shū)包忘記帶東西，卻埋怨?fàn)敔斈棠虥](méi)有收拾；吃不完的飯菜，悄悄地倒掉??。這些情形反映出幼兒對(duì)自己的行為沒(méi)有養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，缺乏責(zé)任心這一終生受益的良好品質(zhì)。責(zé)任心是幼兒未來(lái)發(fā)展，立足社會(huì)的重要因素。所以，作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、言傳身教，激發(fā)幼兒的責(zé)任心

教師是孩子社會(huì)行為習(xí)慣的楷模，幼兒與老師每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變?。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。如每次紙工課后，孩子們都不會(huì)主動(dòng)將紙屑扔到垃圾筒里，隨地亂丟。針對(duì)這一情況，那天我什么都沒(méi)有說(shuō)，而是自己彎腰撿地上、桌上的紙屑，有幾個(gè)孩子看見(jiàn)了好奇地問(wèn)我干什么，我說(shuō)這些紙屑的家在垃圾筒，我送它們回家。而我們小朋友的家是咱們的中五班，如果班里到處是垃圾，沒(méi)人會(huì)喜歡我們中五班的，話音剛落，正在游戲的孩子也到處撿廢紙，直到我叫他們坐好時(shí)，孩子們還在四處角落里撿廢紙。是啊，責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不能單單靠口頭說(shuō)教，在孩子眼中，老師具有絕對(duì)的權(quán)威作用，教師的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的影響。所以，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，并在自己行動(dòng)體驗(yàn)中逐步鞏固，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。

二、就地取材，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。如讓幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責(zé)任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿(mǎn)懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具；平時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)自己疊被子、衣服、系鞋帶、檢查鞋子是否反穿、種植小植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。所以，我們把班里所有的區(qū)域進(jìn)行了劃分，使每組幼兒都有一個(gè)責(zé)任區(qū)。如有的負(fù)責(zé)管理自然角，有的負(fù)責(zé)檢查床鋪等等。為了讓幼兒體驗(yàn)不同區(qū)域的不同的責(zé)任，責(zé)任區(qū)每周更換一次，并且每天下午對(duì)幼兒一天的責(zé)任區(qū)管理情況進(jìn)行講評(píng)。對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，負(fù)責(zé)得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并 1

在“我最捧”欄里獎(jiǎng)五角星，到星期五誰(shuí)累計(jì)的五角星最多，誰(shuí)就是本周的“責(zé)任小明星”，并獲得一份小禮物。在此過(guò)程中，幼兒為了爭(zhēng)得榮譽(yù)，就必須時(shí)刻關(guān)注自己的責(zé)任，并要盡心盡責(zé)，當(dāng)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)了什么問(wèn)題，他就必須利用自由活動(dòng)時(shí)間馬上進(jìn)行處理。久而久之，不僅培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了幼兒自己管理班級(jí)的目標(biāo)，培養(yǎng)了幼兒的主人翁精神。

三、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展幼兒的責(zé)任心

“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒責(zé)任心不是與生俱來(lái)的，也不可能一朝一夕就能養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程，需要在長(zhǎng)年累月的生活中慢慢形成。所以我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們的責(zé)任心持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一日活動(dòng)中，注重對(duì)幼兒行為的指導(dǎo)和訓(xùn)練。嚴(yán)格督促，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處；戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，記著把自己拿出去的玩具帶回活動(dòng)室； 美工活動(dòng)結(jié)束后，收拾自己用過(guò)的桌子，將廢物放入紙簍，將剪刀、固體膠、油畫(huà)棒等物品收好，交給老師；能輕拿輕放桌椅；看到地上掉的玩具主動(dòng)拾起來(lái)，看到玩具、學(xué)習(xí)用品損壞時(shí)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)和老師。密切注意幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；及時(shí)批評(píng)和指正幼兒不好的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，不僅養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，而且能使孩子對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。如班里有一位小朋友翰銳在上課的時(shí)候總是喜歡找別的小朋友講話,拉前面女孩子的頭發(fā)，不喜歡聽(tīng)老師的課,針對(duì)這一情況,我就在上語(yǔ)言課時(shí)特別注意他,一見(jiàn)他想與他人說(shuō)話時(shí),就請(qǐng)他回答問(wèn)題或是講故事給大家聽(tīng),講的好就給予一定的表?yè)P(yáng),使他想說(shuō)話欲望先得到滿(mǎn)足,同時(shí)也指出他的不對(duì)之處:上課不是很認(rèn)真。??久而久之，他不僅特別喜歡講故事，養(yǎng)成了上課認(rèn)真這一良好的行為習(xí)慣，而且還可以充當(dāng)課余的小老師，極其負(fù)責(zé)的完成每件事，樂(lè)于助人，形成了強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

四、游戲滲透，提高幼兒的責(zé)任心

在個(gè)性化發(fā)展的今天，游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，是幼兒最容易接受、最感興趣的活動(dòng)，在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過(guò)程中樂(lè)意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)該角色的行為。為此我們創(chuàng)設(shè)了“小小超市”、“公共汽車(chē)”、“娃娃家”等角色游戲，通過(guò)游戲幼兒的責(zé)任心得到了很好的培養(yǎng)。如：在“小小超市”游戲中，擔(dān)當(dāng)營(yíng)業(yè)員的幼兒要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，感受到自己為別人服務(wù)的樂(lè)趣、情感。在“公共汽車(chē)”游戲中，擔(dān)當(dāng)售票員的幼兒要禮貌待客，認(rèn)真賣(mài)票、查票，還要提醒乘客為老人、抱小孩的人讓座。在“娃娃家”游戲中，扮演媽媽的幼兒必須承擔(dān)愛(ài)護(hù)孩子的責(zé)任，為“小孩”洗衣做飯，孩子在游戲中享受到“媽媽”的愛(ài)，懂得關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的情感。如此雙向反饋，會(huì)為幼兒下次再做出責(zé)任行為并且感覺(jué)很快樂(lè)，這樣不僅激發(fā)幼兒承擔(dān)責(zé)任的熱情，也可增強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任的自信心、自豪感。

第二篇：淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

三門(mén)縣中心幼兒園 陳荷葉

【摘要】 所謂責(zé)任心：是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。馬卡連科曾指出：“兒童的責(zé)任感，對(duì)父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時(shí)間的推移擴(kuò)大起來(lái)，將會(huì)擴(kuò)展到對(duì)國(guó)家和人民的態(tài)度上來(lái)，擴(kuò)展到對(duì)人民的熱愛(ài)和關(guān)心上來(lái)，并且擴(kuò)展到使我們國(guó)家的公民得以幸福生活的一切工作上來(lái)?！绷己玫呢?zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責(zé)任感，長(zhǎng)大以后才能適應(yīng)社會(huì)，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 自理能力 家園共育

目前，幼兒大多是獨(dú)生子女，在家飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，一切都有家長(zhǎng)包辦。久而久之，幼兒缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己做，而認(rèn)為應(yīng)該父母幫他做。自己做錯(cuò)了事把責(zé)任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。專(zhuān)家們?cè)鴮?duì)135名4-5歲幼兒進(jìn)行了一次情景測(cè)試，這些幼兒看見(jiàn)本班活動(dòng)室門(mén)口掉落的圖書(shū)、玩具，能主動(dòng)撿起的僅有19人（占14%）！大多數(shù)幼兒視而不見(jiàn)，有的從上面跨過(guò)去，有的繞過(guò)去，有的直接從上面踩過(guò)去，問(wèn)這些孩子為什么不撿，回答是：“不是我掉的”“我不知道誰(shuí)掉的”。

在我班，我也常常發(fā)現(xiàn)小朋友自己用的水杯放在哪里總也記不??；別人的東西掉在地上也不知道幫助撿起來(lái)；答應(yīng)老師的事不一會(huì)兒就忘到腦后；犯了錯(cuò)誤不僅不承認(rèn)還往別的幼兒身上推??總之，從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)。這些情形反映出幼兒沒(méi)有養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，其實(shí)這就是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

良好的責(zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。特別是當(dāng)今充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，責(zé)任心就更加重要，只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng) 責(zé)任感，長(zhǎng)大以后才能適應(yīng)社會(huì)，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。假如每個(gè)人都欠缺責(zé)任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的。

可是責(zé)任心也不是與生俱來(lái)的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的。通過(guò)多年的幼兒教育實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法值得探討：

一、讓孩子明白自己的責(zé)任，并為自己的行為過(guò)失負(fù)責(zé)

首先要讓孩子明白什么是責(zé)任。家長(zhǎng)和教師要教育孩子：每個(gè)人來(lái)到世上，都有自己的權(quán)利和責(zé)任，大人有大人的責(zé)任，小孩也有小孩的責(zé)任。比如說(shuō)：教好小朋友是教師的責(zé)任，種好地是農(nóng)民的責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)、站崗放哨是解放軍的責(zé)任，救死扶傷是醫(yī)生的責(zé)任?? 那么，我們小朋友有什么責(zé)任呢？孩子回答：“自己的事情自己做?！薄澳敲淳唧w應(yīng)該怎么做呢?比如小朋友將玩具帶到班上，學(xué)會(huì)收拾。每周五放學(xué)后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。如果輪到值日，應(yīng)該牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅，報(bào)菜譜??如果這些小朋友們都做到了就是一個(gè)有責(zé)任心的人?！?/p>

從那以后，在圖書(shū)角孩子們能把圖書(shū)的大小分開(kāi)，看完后能封面朝上整齊地放在書(shū)架上；在自然角中幼兒學(xué)會(huì)澆花、照顧小的動(dòng)植物、整齊地?cái)[放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動(dòng)的最好地方，）在娃娃家幼兒學(xué)會(huì)整理餐桌、學(xué)會(huì)整齊的擺放物品等；在益知角、語(yǔ)言角等活動(dòng)角中幼兒學(xué)會(huì)整理操作材料。

讓孩子明白自己的責(zé)任是第一步，更重要的是應(yīng)該讓孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。不要緊認(rèn)為孩子還小，還不懂事，做錯(cuò)了事沒(méi)關(guān)系，對(duì)孩子行為的結(jié)果姑息遷就，而應(yīng)該讓孩子為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)。如：幾個(gè)孩子在一起看圖書(shū)，大家都想把書(shū)放在自己的前面，大家拉著書(shū)角，就把書(shū)扯破了，老師就要要求幼兒把圖書(shū)補(bǔ)好后再看。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：玩玩具時(shí)輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛(ài)惜，不大聲喧嘩，不四處亂跑，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺(jué)的遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

二、讓孩子做一些力所能及的事情。

在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動(dòng)的過(guò)程中形成對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師和幼兒園應(yīng)該抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)責(zé)任心的目的。

1、幼兒自己的事情自己做。

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須給孩子自己一個(gè)小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任。不過(guò)，分配給勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合幼兒 的年齡特點(diǎn)。比如分配給小班的幼兒把餐巾紙放進(jìn)垃圾箱，自己取放毛巾，自己用小壺倒牛奶等；分配給中班的幼兒收拾玩具，自己整理書(shū)包，自己取食物吃等；分配給大班的幼兒分碗筷，接待客人，整理玩具角等任務(wù)。還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。孩子只有從自身做起，懂得什么是自己的責(zé)任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。

2、讓幼兒做老師的小助手。

幼兒的責(zé)任感是從具體事物產(chǎn)生喜愛(ài)開(kāi)始的，表現(xiàn)為對(duì)他所敬愛(ài)的人交給的任務(wù)有責(zé)任感。當(dāng)孩子順利地完成了老師交給的任務(wù)后，他會(huì)表現(xiàn)出非常高興的樣子，如果此時(shí)老師再表?yè)P(yáng)他，那么他就會(huì)在表?yè)P(yáng)中產(chǎn)生滿(mǎn)足和愉快的感覺(jué)，進(jìn)而培養(yǎng)起了責(zé)任情感，也鞏固了責(zé)任行為。在幼兒園，孩子們特喜歡為老師做事，撿一個(gè)垃圾，拿一本圖書(shū)都會(huì)讓他們高興個(gè)半天。我們老師可以利用這一特點(diǎn)多分配一些任務(wù)給孩子，在他們順利完成時(shí)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法加以強(qiáng)化。老師對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒給予積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務(wù)。

幼兒所扮演的角色，事實(shí)上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責(zé)任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則。同時(shí)，在認(rèn)真感受、模仿、練習(xí)中，培養(yǎng)了他的一種責(zé)任情感和責(zé)任行為。如在“醫(yī)院”的游戲中，我讓邵章楠小朋友當(dāng)“醫(yī)生”。開(kāi)始的時(shí)候，大家都抱著娃娃等“醫(yī)生”看病，“醫(yī)生”也很認(rèn)真給病人看病。玩了一會(huì)兒，圖書(shū)角的小朋友大聲喊：“邵章楠，快來(lái)看奧特曼??”“醫(yī)生”就跑去看書(shū)了，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我就抱著生病的娃娃問(wèn)大家說(shuō)“今天林想想的寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒(méi)有醫(yī)生啊”大家一聽(tīng)也覺(jué)得這個(gè)醫(yī)生很不負(fù)責(zé)任。

從這個(gè)案例中我們不難看出，邵章楠對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)缺乏責(zé)任心。他只是隨著自己的興趣做事，沒(méi)有真正意識(shí)到醫(yī)生該做些什么，醫(yī)生對(duì)病人會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。于是游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我安排了一場(chǎng)“手受傷，鮮血流”的情景表演，讓幼兒討論為什么會(huì)發(fā)生這種情況。接著我們討論“醫(yī)生”的工作與作用，讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。使幼兒知道對(duì)待任務(wù)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而在認(rèn)識(shí)上發(fā)生改變，在以后能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

四、教師應(yīng)為孩子做表率。

教師是孩子社會(huì)行為習(xí)得的楷模，宋代思想家張載曾說(shuō)：“勿謂小兒無(wú)記性，所歷事皆能不忘?！苯處煂?duì)孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。教師與幼兒每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。因此，老師處處都?yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。例如有一天很多小朋友小便后都沒(méi)有沖水，有一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“陳老師，廁所怎么那么臭？”我走過(guò)去一看，說(shuō)：“那是因?yàn)楸?后沒(méi)沖水?！闭f(shuō)完，我馬上跑過(guò)去把每個(gè)便池沖了一遍，在場(chǎng)的小朋友似乎都心領(lǐng)神會(huì)。緊接著又有別的幼兒來(lái)小便，他們便大聲說(shuō)：“便后要沖水的！” 還有一次午餐后幼兒正在大型玩具旁玩兒，我忽然發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地上的水泥板縫里有很多碎紙屑，雖然這個(gè)場(chǎng)地不是我們班的衛(wèi)生區(qū)，但強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不由自主地蹲下就撿。這時(shí)小朋友好奇地圍了過(guò)來(lái)，問(wèn)我干什么，我說(shuō)地上有臟東西，我要把它們撿了。話音剛落，正在游戲的孩子也四散開(kāi)到處撿廢紙，直到我叫他們回教室時(shí)，孩子們還在四處跑著找廢紙。

基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛(ài)班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛(ài)護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛(ài)孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)其實(shí)，責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不能單單靠口頭說(shuō)教，應(yīng)該讓孩子從外界的吸收中取得。孩子在生活的各種環(huán)境中，對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在孩子眼中，老師具有絕對(duì)的權(quán)威作用，教師的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的影響。如果老師做事總是丟三落

四、推卸責(zé)任、不守諾言，那孩子就會(huì)“看在眼里，記在心上”。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)悄悄模仿，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，對(duì)自己的話不承擔(dān)責(zé)任。因此老師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個(gè)有責(zé)任心的人。

五、用文學(xué)作品感染幼兒。

給孩子講解責(zé)任意識(shí)的故事。一個(gè)好故事有時(shí)會(huì)激勵(lì)人的一生。尤其是結(jié)合孩子的個(gè)性，使用孩子的語(yǔ)言，根據(jù)孩子的實(shí)際，精煉、生動(dòng)、感人的講解，對(duì)孩子影響及其深遠(yuǎn)。比如《小猴摘桃》、《熊貓商店》等幼兒故事，讓他們知道做事情要專(zhuān)心，要有責(zé)任心，不然的話什么也得不到，什么也辦不好。通過(guò)講故事、情境表演等形式呈現(xiàn)一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的幼兒形象，并講明這個(gè)幼兒的表現(xiàn)及其危害，使其意識(shí)到這樣的人是不受歡迎的。更重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想有責(zé)任心的幼兒形象，增強(qiáng)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，如警察及時(shí)出警抓壞人，消防員以最快的速度到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，120急救車(chē)及時(shí)搶救病人等。

六、家園共育、持之以恒

1、通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到孩子的責(zé)任感是必須由教養(yǎng)者教育、培養(yǎng)而形成的，引起家長(zhǎng)重視達(dá)成家園同步。

2、出版家庭教育小報(bào)、黑板報(bào)專(zhuān)輯，讓家長(zhǎng)了解到最新的教育理念，給家長(zhǎng)提供培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的科學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

3、充分利用家長(zhǎng)園地，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在幼兒園里責(zé)任心的表現(xiàn)，有了進(jìn)步教師及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這樣更能激起幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的興趣。

4、開(kāi)展咨詢(xún)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)把自己在教育孩子過(guò)程中碰到的疑惑可以面對(duì)面地進(jìn)行交流，找出問(wèn)題的答案，以便讓家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

5、在園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展各類(lèi)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與，在活動(dòng)中來(lái)培 養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。并且通過(guò)家長(zhǎng)的來(lái)稿征文，把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他的家長(zhǎng)，使他們共同提高。

6、通過(guò)發(fā)放各類(lèi)有關(guān)培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的資料，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步地了解，并且能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

但是，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要成人“精心”培養(yǎng)的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異，結(jié)合日常生活實(shí)際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達(dá)到對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目的。有責(zé)任意識(shí)的人長(zhǎng)大后必定會(huì)受到社會(huì)的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都具有深遠(yuǎn)的意義。

第三篇：淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)(陳彩霞)

淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

臨澤縣第二幼兒園陳彩霞

關(guān)鍵詞: 責(zé)任心培養(yǎng)幼兒

內(nèi)容提要: 責(zé)任心是指自覺(jué)地把分內(nèi)的事做好的心情，也叫責(zé)任感。它是一種高尚的道德情感，標(biāo)志著一個(gè)人在道德修養(yǎng)上達(dá)到了很高的程度。良好的責(zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素。但是，幼兒做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的結(jié)果。在幼兒園的一日生活中，經(jīng)常會(huì)看到：每次玩完玩具后，地上撒得到處都是；自己喜歡的東西就一定要得到，不懂得分享與合作；吃不完的飯菜就悄悄地倒掉等等。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒責(zé)任心可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、就地取材、隨機(jī)培養(yǎng) ；

二、創(chuàng)造條件、有意培養(yǎng) ；

三、言傳身教、熏染培養(yǎng)；

四、要讓孩子懂得并學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，能充滿(mǎn)自信地說(shuō)：“我行”；

五、引導(dǎo)觀察爸爸、媽媽及老師的工作與生活，體會(huì)辛苦，學(xué)會(huì)體貼；

六、家園共育、持之以恒。

在幼兒園的生活中，經(jīng)常會(huì)看到：幼兒每次玩完玩具后，地上撒的到處都是玩具，而孩子們卻視而不見(jiàn)，不主動(dòng)去揀；上課不能集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，吃手指；犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，總是強(qiáng)調(diào)別人怎樣；不能團(tuán)結(jié)他人，自己喜歡的東西就一定要得到，不懂得分享與合作；吃不完的飯菜，悄悄地倒掉等等。這些情形既反映出幼兒對(duì)自己的行為沒(méi)有養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，又缺乏責(zé)任心這一讓幼兒終生受益的良好品質(zhì)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的孩子，他體現(xiàn)不出自我的價(jià)值，不懂得與同伴、家人、社會(huì)的關(guān)系，不能體諒、理解、尊重別人，不會(huì)奉獻(xiàn)他的愛(ài)心。他會(huì)按照自己的思想與行為一意孤行，因此，這樣的幼兒就會(huì)不斷出現(xiàn)自己的過(guò)錯(cuò)與不幸。

那什么是責(zé)任心呢？責(zé)任心是指自覺(jué)地把分內(nèi)的事做好的心情，也叫責(zé)任感。它是一種高尚的道德情感，標(biāo)志著一個(gè)人在道德修養(yǎng)上達(dá)到了很高的程度。良好的責(zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素。特別是當(dāng)今充滿(mǎn)竟?fàn)幍臅r(shí)代，責(zé)任心就更加重要，假如每個(gè)人都欠缺責(zé)任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是責(zé)任心也不是與生俱來(lái)的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的,責(zé)任心的培養(yǎng)不像教孩子數(shù)數(shù)、背兒歌那樣立竿見(jiàn)影，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)自己的行為形成責(zé)任心，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)逐步發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，必須從小開(kāi)始。那么如何教育幼兒關(guān)心集體，與人友好相處，誠(chéng)實(shí)，勇敢，有良好的自我控制能力；能獨(dú)立思考問(wèn)題，有自己的意見(jiàn)，對(duì)自己充滿(mǎn)信心呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察與探索，我認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒責(zé)任心應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、就地取材、隨機(jī)培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。例如：面對(duì)幼兒每次玩完玩具后制造的殘局，我都會(huì)傷心地說(shuō)道：“小玩具，誰(shuí)把你丟在這兒了，你是不是感到孤單，我送你回家?！庇谑前淹婢呤捌饋?lái)，放回原處。幼兒剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得好奇，便也跟著學(xué)，嘴里也念念有詞。漸漸地，他們都已形成了一種習(xí)慣，輕拿輕放，不用老師提醒，就能把玩具收好，放好。其次，還可以通過(guò)游戲的方式，如:在小班教育幼兒自己收拾玩具，老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿(mǎn)懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具。如“方塊積木排在這兒”，“小汽車(chē)停在車(chē)庫(kù)里”，“把洋娃娃送回到她自己家里”。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺(jué)收拾玩具的好習(xí)慣。對(duì)中班和大班的幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的機(jī)會(huì)就更多了；如：讓幼兒學(xué)會(huì)疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

二、創(chuàng)造條件、有意培養(yǎng)

目前，基本上家里都是一個(gè)孩子，都被不同年齡層次的大人包圍著，寵愛(ài)有加，使孩子陷入“自我中心”的封閉天地。有的孩子在園中對(duì)同伴非常兇，稍不如意，就開(kāi)始動(dòng)武；而有的孩子卻不懂怎樣交往，干脆一個(gè)人玩。針對(duì)這一現(xiàn)象：引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)、多看有益的、互相關(guān)心的故事書(shū)或磁帶，并請(qǐng)幼兒來(lái)扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物之間的情感，懂得你有困難，我來(lái)幫助你，認(rèn)識(shí)友誼，學(xué)會(huì)珍惜，并且教育幼兒要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，學(xué)會(huì)守信。這樣孩子就會(huì)逐漸懂得你尊重了別人，別人也會(huì)尊重你，而且更加喜歡你的做人原則。幼兒園是幼兒集體活動(dòng)的場(chǎng)所，相對(duì)于社會(huì)的縮影，我們利用幼兒相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，有意加強(qiáng)對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)。如：做“值日生”、“禮儀小天使”、更可以把責(zé)任心的培養(yǎng)貫穿在游戲中，如：“老鷹捉小雞里面的雞媽媽”等。幼兒在擔(dān)任角色中認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任并發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,使幼兒產(chǎn)生欣喜和鼓舞,使他們相信自己有承擔(dān)責(zé)任的能力.三、言傳身教、熏染培養(yǎng)

責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。榜樣塑造著成長(zhǎng)中的孩子，促使幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣。模仿是幼兒發(fā)展的主要途徑之一，他們?cè)谏畹母鞣N環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園教師是幼兒的模仿對(duì)象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉

四、不守諾言、推卸責(zé)任等，幼兒會(huì)“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心教師首先要注意自己責(zé)任心行為習(xí)慣，老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，幼兒在自己行動(dòng)體驗(yàn)中鞏固對(duì)老師的學(xué)習(xí)，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。

四、要讓孩子懂得并學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，能充滿(mǎn)自信地說(shuō)：“我行”

現(xiàn)在為什么有的孩子非常勇敢，能積極參加集體游戲，敢表現(xiàn)自己；而有的孩子卻始終不愿舉起手，只會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”“我不敢”?這是因?yàn)椋⒆硬恢篮芏嗍率撬约撼砷L(zhǎng)中所必須完成的任務(wù)，是應(yīng)當(dāng)由他自己來(lái)面對(duì)與承擔(dān)的；沒(méi)有意識(shí)到他可以對(duì)自己負(fù)責(zé)。要培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任心，應(yīng)先讓幼兒了解自己，明白他可以做什么，幫助他們建立積極的自我形象。我們可以經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你是一個(gè)聰明，勇敢，像解放軍……的人，”并鼓勵(lì)孩子勇敢地嘗試：“你只要試一

試，動(dòng)腦想一想，會(huì)比老師還棒呢!”切實(shí)地鼓勵(lì)孩子“你能行”，“你確實(shí)可以”，讓孩子確立“我能行”的勇氣和膽量。

五、引導(dǎo)觀察爸爸、媽媽及老師的工作與生活，體會(huì)辛苦，學(xué)會(huì)體貼

在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種形式介紹成人的勞動(dòng)，讓幼兒懂得父母的辛苦，知道父母和老師也會(huì)累，也需要你的關(guān)愛(ài)。如學(xué)習(xí)歌曲《我的好媽媽》，讓幼兒知道媽媽上班很辛苦，我們要關(guān)心她。觀察老師的工作，如知道老師每天都要拖地、打水、打飯等，也很辛苦，要尊重老師的勞動(dòng)，不隨地扔紙屑，不浪費(fèi)飯菜等。

六、家園共育、持之以恒

培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心教師在幼兒園可以實(shí)行,家長(zhǎng)在家也是有許多的教育機(jī)會(huì),那么，作為爸爸媽媽?xiě)?yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？

1、有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。自己的事情自己做，這是對(duì)于一個(gè)人最起碼的要求，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，爸爸媽媽要逐步教導(dǎo)孩子自己的事情自己做。讓孩子從具體的小事做起，學(xué)習(xí)自己的事情自己做。在家里給孩子明確了，哪些事情是爸爸媽媽做的，哪些事情是由爸爸媽媽一起幫助來(lái)完成的，哪些事情必須是自己做的，讓孩子逐漸養(yǎng)成自己的事情自己來(lái)完成的習(xí)慣。做之前提出要求，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成。如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)可在語(yǔ)言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完。

2、鼓勵(lì)孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強(qiáng)，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾或有頭無(wú)尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

3、可適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓孩子感到家庭的美滿(mǎn)幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心。

4、鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時(shí)應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過(guò)錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償。之后一定要帶孩子一起買(mǎi)東西去朋友家道歉。

總之,責(zé)任心是在日常生活的點(diǎn)滴小事上逐漸培養(yǎng)出來(lái)的,只要抓住培養(yǎng)的時(shí)機(jī),定能使幼兒形成良好的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的孩子會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)同伴、愛(ài)家人、愛(ài)社會(huì)，懂得用自己的思想與行為對(duì)自己、同伴、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大后必定會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

第四篇：如何培養(yǎng)責(zé)任心

我們可以舉一個(gè)小例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：經(jīng)理：小王，去拿把梯子來(lái)，在工棚里。如果經(jīng)理這樣說(shuō)，小王去了工棚卻沒(méi)有找到經(jīng)理要的梯子，他會(huì)回來(lái)回復(fù)經(jīng)理：經(jīng)理，工棚里沒(méi)有梯子。這時(shí)候，經(jīng)理的心目中會(huì)不自覺(jué)地形成一種印象，這個(gè)小王，一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有，工棚里沒(méi)有，不會(huì)到別的地方去找找？另外一種說(shuō)法經(jīng)理：小王，去找把梯子來(lái)，我們要用。小王跑到工棚里，如果沒(méi)有找到，會(huì)主動(dòng)地去其他地方尋找，直到找到。這個(gè)小王的責(zé)任心就到位了。

通過(guò)兩個(gè)說(shuō)法，我們比較一下，第一個(gè)說(shuō)法時(shí)具體的命令，限定了范圍，員工只能在這個(gè)范圍內(nèi)活動(dòng)，積極性主動(dòng)性就下降了，表現(xiàn)出來(lái)就責(zé)任心不足了。第二種說(shuō)法是一個(gè)開(kāi)放式的命令，員工的自由度和活動(dòng)空間就大了，主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性就有了，責(zé)任心也因此就體現(xiàn)出來(lái)了。

第五篇：責(zé)任心培養(yǎng)工作報(bào)告

萬(wàn)州區(qū)級(jí)教育科研課題

“小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式的研究”

工作報(bào)告

萬(wàn)州區(qū)黃柏中心小學(xué)《小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式的研究》課題組

當(dāng)前，我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)。旨在全面實(shí)施“責(zé)任教育”，培育以“責(zé)任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)”為內(nèi)涵，走“責(zé)任教育”特色辦學(xué)之路。我們以此課題為載體，堅(jiān)持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。

一、研究課題背景

責(zé)任心的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，目前小學(xué)生責(zé)任意識(shí)普遍較差，我校也不例外，根據(jù)本校實(shí)際，特提出“小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式的研究”,并于2010年5月申報(bào)立項(xiàng)。在2010年7月2日由萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，批準(zhǔn)文號(hào)為2010-GJC-23.當(dāng)前，我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)。旨在全面實(shí)施“責(zé)任教育”，培育以“責(zé)任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)”為內(nèi)涵，走“責(zé)任教育”特色辦學(xué)之路。我們以此課題為載體，堅(jiān)持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。

二、課題研究措施

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組及研究小組

組長(zhǎng)：冉從輝

副組長(zhǎng)：向玉蘭

成員：馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武

研究組成員：向玉蘭馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武 熊維權(quán) 馮朝輝 王家芬 余忠 陳忠秀

（二）建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系

建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是持之以恒抓好責(zé)任意識(shí)形成的重要保證。為保障課題有效的研究，我校建立了一系列規(guī)章制度。

課題組管理制度

1、課題組成員務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，大膽創(chuàng)新，勇于探索的原 1

則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、課題組成員要根據(jù)課題小組的計(jì)劃和分工安排，配合主持人對(duì)所研究的子課題進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的研究，及時(shí)溝通實(shí)驗(yàn)研究情況。

3、課題組成員要準(zhǔn)時(shí)參加各項(xiàng)課題活動(dòng)，及時(shí)探討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流研究經(jīng)驗(yàn)。

4、課題組老師在平時(shí)的教育、教學(xué)中應(yīng)充分滲入課題研究的內(nèi)容，密切聯(lián)系自己的教教育、教學(xué)工作，堅(jiān)持研、教結(jié)合，學(xué)以致用。

5、課題組成員平時(shí)注意學(xué)習(xí)和收集有關(guān)課題研究方面的書(shū)籍、雜志、文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題研究方面的最新資料，并保存好收集的資料。

6、要注意及時(shí)總結(jié)研究的成果，保管好研究資料。每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)反思或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每學(xué)年寫(xiě)一篇教學(xué)論文。

7、課題小組負(fù)責(zé)人對(duì)科研課題，要負(fù)責(zé)論證、指導(dǎo)（包括：課題發(fā)展方向、解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題），提交本階段度研究工作報(bào)告和下個(gè)階段研究工作計(jì)劃，督促科研工作的開(kāi)展。

8、各課題成員應(yīng)根據(jù)上述制度規(guī)范本人的課題實(shí)施計(jì)劃，爭(zhēng)取在課題研究周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，力爭(zhēng)出成果。

課題組成員職責(zé)

1、課題組組長(zhǎng)職責(zé)：

（1）、負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究的策劃、組織、協(xié)調(diào)、目標(biāo)考核工作，及時(shí)了解課題研究的進(jìn)展，解決課題研究中存在的問(wèn)題。

（2）、邀請(qǐng)課題專(zhuān)家組專(zhuān)家對(duì)研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進(jìn)度進(jìn)行。

（3）、及時(shí)提交本階段度研究工作報(bào)告和下階段研究工作計(jì)劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）、落實(shí)課題研究計(jì)劃，組織開(kāi)展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等集體研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并作好記錄。

2、課題組組員職責(zé)：

（1）、遵守課題研究管理制度，按時(shí)按質(zhì)完成承擔(dān)的研究任務(wù)。高級(jí)教師、骨干教師和主研人員要發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《開(kāi)題報(bào)告》、《課題實(shí)施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標(biāo)、任務(wù)、方案和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。

（3）、主動(dòng)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，了解與本課題研究相關(guān)的理論和已有成果，提高研究的科學(xué)性。積極參加學(xué)校和學(xué)科課題組組織的集體研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受課題領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)、檢查和考核。

（4）、課題研究常態(tài)化。在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結(jié)，作好記錄，為課題研究積累大量翔實(shí)的素材。

課題組例會(huì)制度

為了更好地推動(dòng)課題研究工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會(huì)制度。請(qǐng)課題全成員嚴(yán)格執(zhí)行制度，認(rèn)真履行職責(zé)。

1、例會(huì)內(nèi)容

①、有關(guān)課題的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)

②、總結(jié)前段工作，布置下段工作。

③、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課或課題進(jìn)展情況交流分析。

④、交流教學(xué)和研究方法，解決研究中的問(wèn)題，撰寫(xiě)、交流反思筆記

2、例會(huì)要求

①、每月一次，課題組長(zhǎng)具體協(xié)調(diào)，確保例會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，組織課題組成員按時(shí)參加課題組的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)和會(huì)議。

②、課題組成員匯報(bào)各自的工作進(jìn)展情況，交流所收集和整理的資料，及時(shí)反饋研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中存在的問(wèn)題。

③、根據(jù)具體情況調(diào)整課題實(shí)踐實(shí)施方案，并由課題組長(zhǎng)布置下一段時(shí)間具體的研究任務(wù)。

④注重會(huì)議的內(nèi)容與質(zhì)量，學(xué)習(xí)研討都要作好記載，不能流于形式。課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度

考核辦法

1、分級(jí)考核，由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各課題成員的考核，教科研室負(fù)責(zé)對(duì)課題組長(zhǎng)的考核，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)對(duì)教課研室主任的考核。

2、按月考核和階段性成果考核相結(jié)合。每月由課題組長(zhǎng)按各成員的態(tài)度、研究情況和取得的成績(jī)給出考核。成果考核由科研室負(fù)責(zé)，教育科研論文按學(xué)校制定的“教職工工作實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度”實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，其余視成果價(jià)值的大小，從學(xué)校財(cái)力出發(fā)從重給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師在教科研上取得的成績(jī)將作為學(xué)校對(duì)其工作考核的重要依據(jù)之一，也作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)。

表彰獎(jiǎng)勵(lì)

1.學(xué)校對(duì)積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，成績(jī)突出成果顯著的集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，2.各科研小組和個(gè)人，按評(píng)獎(jiǎng)條件認(rèn)真總結(jié)，并向校教科研室推薦先進(jìn)

集體和先進(jìn)個(gè)人名單，并提交推薦材料。

3.校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組查閱推薦材料，進(jìn)行必要的調(diào)研基礎(chǔ)上評(píng)選先進(jìn)的科研集體和個(gè)人。

4.對(duì)于先進(jìn)集體和個(gè)人，學(xué)校每年（學(xué)）一次性表彰獎(jiǎng)勵(lì)科研先進(jìn)集體和個(gè)人。

值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄。把學(xué)生表現(xiàn)與期末“六好文明班級(jí)”的評(píng)比結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對(duì)自己行為負(fù)責(zé)從而比較自覺(jué)地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施，從細(xì)小處入手，把責(zé)任教育真正落到了實(shí)處。

紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干從紀(jì)律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、安全等方面對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行全方位考核，各項(xiàng)考核總分1000分，按15‰計(jì)入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊(duì)干值崗表現(xiàn)也與班級(jí)考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干負(fù)責(zé)檢查考核，考評(píng)結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每?jī)芍茉u(píng)選一次“衛(wèi)生紅旗班級(jí)（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎(jiǎng)10分。

“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我能行”班級(jí)檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對(duì)自己負(fù)責(zé)”、“ 從對(duì)他人負(fù)責(zé)”、“從對(duì)集體負(fù)責(zé)”三方面根據(jù)考核細(xì)則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，學(xué)生責(zé)任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

“責(zé)任之星”評(píng)比制度：根據(jù)“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我能行”班級(jí)檢查考核結(jié)果，通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個(gè)月每班評(píng)選出一名“責(zé)任之星”，由學(xué)校大隊(duì)部進(jìn)行表彰，同時(shí)，照片與先進(jìn)事跡及時(shí)通過(guò)櫥窗展示出來(lái)，為其他學(xué)生樹(shù)立生活中的榜樣。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。

研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的最有效手段。

（二）注重細(xì)節(jié)，扎實(shí)抓好科研的過(guò)程

1．組成三個(gè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊(duì)伍，建立三大體系

通過(guò)校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展著力組成三個(gè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊(duì)伍，建立三大體系，構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全方位育人的生動(dòng)格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到學(xué)生生活的 4

各個(gè)方面，打破了傳統(tǒng)德育封閉的局限，建立起了學(xué)生自立、自治、自理的機(jī)制。

三個(gè)機(jī)構(gòu)：

（1）以黨組織和行政組成的德育管理的決策機(jī)構(gòu)——德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標(biāo)，制訂計(jì)劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊(duì)伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項(xiàng)制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。

（2）由德育處、大隊(duì)部共同組成的中層執(zhí)行機(jī)構(gòu)——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負(fù)責(zé)布置并檢查每項(xiàng)德育工作的落實(shí)情況。

（3）由年級(jí)組、教研組、班集體、家長(zhǎng)代表等組成的德育工作落實(shí)小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級(jí)行政機(jī)構(gòu)，但他們擔(dān)負(fù)著德育管理的具體任務(wù)實(shí)施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊(duì)伍：

（1）主管德育工作的校長(zhǎng)、黨支部、德育處、大隊(duì)部。（2）全體教職員工。（3）學(xué)生干部和全體學(xué)生。三大體系：

（1）學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、年級(jí)組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構(gòu)成學(xué)校德育工作教育系統(tǒng)。

（2）家庭教育體系。家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、全體學(xué)生家長(zhǎng)，全面關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建與學(xué)校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。

（3）社會(huì)教育體系。由政府部門(mén)、教育職能部門(mén)以及社區(qū)居委會(huì)等聯(lián)合構(gòu)成，努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

以上三個(gè)機(jī)構(gòu)、三支隊(duì)伍和三大體系共同構(gòu)成了一個(gè)合作育人的網(wǎng)絡(luò)，它們既能發(fā)揮各自的獨(dú)特作用，又可以相互配合，形成合力。

2．做到“四定”、“四抓”和“四查”

“四定”：就是“定人員”——根據(jù)教師的志愿和個(gè)人申報(bào)，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)?？傉n題的基礎(chǔ)上，自己選擇子課題；“定時(shí)間”——科研人員在學(xué)校教科處的總安排下，自己確定科研時(shí)間；“定目標(biāo)”——根據(jù)自己的課題制定完成目標(biāo)。

“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面開(kāi)花；“抓過(guò)程”——抓過(guò)程實(shí)施、抓過(guò)程管理、抓過(guò)程調(diào)控、走好每一步；“抓成果”——積極創(chuàng)造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學(xué)期有科研成果一至兩項(xiàng)；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)為考核依據(jù)，對(duì)教師的科研進(jìn)行量化考核。

“四查”：就是“查實(shí)施”——每學(xué)期對(duì)教師實(shí)施科研情況檢查2次，看實(shí) 5

施情況是否正常；“查小結(jié)”——每學(xué)期中進(jìn)行中期小結(jié)一次，每學(xué)期末對(duì)科研情況總結(jié)一次；“查進(jìn)展”——不定期的對(duì)教師的科研進(jìn)行督導(dǎo)、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實(shí)，是否在積極開(kāi)展。

（三）多措并舉，形成全員育人格局

為了確保育人的效果，在校內(nèi)，我們將責(zé)任教育校本課程納入課表，由教導(dǎo)處根據(jù)教科室提供的任課教師名單統(tǒng)一排課。教科室對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體過(guò)程如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)控,以促進(jìn)校本課程體系的逐步完善。同時(shí)，我們對(duì)廣大教師提出“貼近學(xué)生，開(kāi)展對(duì)象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報(bào)、國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位宣傳教育，并把了解教育對(duì)象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發(fā)點(diǎn)，將德育與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實(shí)且能觸動(dòng)他們心靈的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。此外，我們還要求全校教師都要以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現(xiàn)狀分析，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學(xué)生。

在校外，我們轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)一切包辦代替的觀念。創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的基礎(chǔ)。因此，我們努力開(kāi)發(fā)家庭教育資源：一是利用家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭責(zé)任教育講座；二是利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)；三是積極實(shí)施家長(zhǎng)開(kāi)放日制度，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園參與孩子在校活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，了解教學(xué)；走近孩子，關(guān)注教育；走進(jìn)學(xué)校，參與管理。

（四）學(xué)校開(kāi)展的重大活動(dòng)

1.2010 年12 月 15日，聘請(qǐng)了區(qū)教科所付開(kāi)國(guó)等同志來(lái)我校舉辦“如何開(kāi)展課題研究”專(zhuān)題講座

2..2011年5月10 日，學(xué)校組織開(kāi)展“給媽媽做一件開(kāi)心的事”

3．2012年6月12日，學(xué)校開(kāi)展了“責(zé)任鑄就靚麗的人生”主題.大型活動(dòng)。4．2013年4月15日，學(xué)校開(kāi)展了“我長(zhǎng)大了”主題隊(duì)會(huì)。

（五）加大投入，保證科研的經(jīng)費(fèi)到位

2010年至2013年，學(xué)校在課題研究上，認(rèn)準(zhǔn)方向，加大投入，積極爭(zhēng)取和籌集科研經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用課題研究資金。在課題科研過(guò)程中，組織教師外出學(xué)習(xí)及參加省內(nèi)外的專(zhuān)項(xiàng)研究活動(dòng)，并拿出專(zhuān)項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)課題研究先進(jìn)個(gè)人。就老師的培訓(xùn)費(fèi)一項(xiàng)，就投進(jìn)了近3萬(wàn)元。這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一筆不可小看的數(shù)字。正因?yàn)樵诮?jīng)費(fèi)的投入上能夠保證到位，給教科研搭建了發(fā)展的平臺(tái)，奠定了學(xué)校教科研走向成功的基礎(chǔ)。

三、課題研究成果

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過(guò)兩年多的研究，基本形成了以自我教育為主的責(zé)任教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的責(zé)任教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課題研究帶來(lái)了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的新局面；課題研究促進(jìn)了教師、特別是班主任工作；學(xué)生自我教育的能力得到了提高。

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)前：我們的學(xué)校有50%的學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況不太樂(lè)觀，表現(xiàn)在對(duì)任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現(xiàn)象突出，隨處都可看見(jiàn)亂寫(xiě)亂畫(huà)等現(xiàn)象；有些孩子因?yàn)楦鞣N原因存在著不同程度的心理障礙。但在學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)任何活動(dòng)都有熱情，并能積極主動(dòng)地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

可以說(shuō)，小學(xué)生責(zé)任教育的研究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的文明禮貌、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。

四、今后努力方向

當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對(duì)本課題實(shí)施中的一些問(wèn)題開(kāi)展深入研究，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1．進(jìn)一步總結(jié)深化課題成果，推進(jìn)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提出方向性的辦學(xué)目標(biāo)。

2．繼續(xù)探索小學(xué)生責(zé)任教育的方法與途徑，進(jìn)一步完善責(zé)任教育制度體系。3．進(jìn)一步通過(guò)小學(xué)生責(zé)任教育研究，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、成長(zhǎng)的良性發(fā)展。

4．開(kāi)展家長(zhǎng)家庭責(zé)任教育方法指導(dǎo)研究，編印《家長(zhǎng)家庭責(zé)任教育方法指導(dǎo)手冊(cè)》；繼續(xù)開(kāi)展班級(jí)和學(xué)生個(gè)案研究，編印《小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集》；

5．制定和完善《小學(xué)生責(zé)任能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》，構(gòu)建責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系。6．加強(qiáng)與高等院校有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者的合作，邀請(qǐng)參加本課題的研究，充實(shí)課題研究隊(duì)伍的整體實(shí)力。

“沒(méi)有最好，只有更好”。“小學(xué)生責(zé)任教育研究”的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的創(chuàng)新人 7

才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。