第一篇：淺談如何提高幼兒口頭表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒口頭表達(dá)能力

河南欒川雷玉波

幼兒期是孩子學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最關(guān)鍵時期。但在實(shí)踐工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的口語發(fā)展是參差不齊的：有的幼兒口語表達(dá)能力較強(qiáng)，一些不善于交談的幼兒口齒不清晰，語句不完整，口語表達(dá)能力就較差。幼兒的語言學(xué)習(xí)是在觀察成人或與同伴的交往過程中模仿習(xí)得的，而且是通過自身與外界不斷地進(jìn)行交往實(shí)踐而得以發(fā)展起來的。成人與幼兒的交流往往是成人掌握主動的發(fā)話權(quán)，成人問一句，孩子答一句，幼兒往往不能按自己的意圖表達(dá)自己的思想行為。相反，幼兒間的交談不僅是他們對成人語言交流的模仿學(xué)習(xí)，而且更能體現(xiàn)他們溝通思想、表達(dá)意愿的平等性和自由性。因此，在幼兒教學(xué)中，我比較重視口語交流活動，下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的具體做法。

一、與幼兒交談。

細(xì)心地觀察每位幼兒在幼兒園各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)，抓住時機(jī)與他們交談，了解他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感和需要，幫助他們樹立自信心，為他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的成績而由衷地高興。由于我對幼兒傾注了自己的愛心，孩子們便與我成了無話不談的好朋友，他們愿意將自己的歡樂與委曲盡情地說給我聽。即使是一次告狀，我也認(rèn)真傾聽，做到應(yīng)有的耐心，等待孩子把話講完整。我這個熱心聽眾從他們的敘述中，了解了他們的知識經(jīng)驗(yàn)和語言發(fā)展水平，為下一步工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。

盡量給幼兒準(zhǔn)備豐富的操作材料，讓他們通過動手動腦再動口說出是怎樣操作的。如：語言活動時有圖片、紙偶或頭飾，也可把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲活動，我在故事活動《冬天來了》中，就采用了這樣的方法，我扮演北風(fēng)爺爺，孩子們有的扮演小動物，有的扮演小雪花，我們共同根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行游戲，接下來讓他們自己講這個故事時，個個思維活躍，講起來繪聲繪色、聲情并茂。講散文《小兔子找媽媽》讓孩子扮演小兔，以及松樹、銀杏樹、梧桐樹、楓樹，讓他們對話。小朋友們很快進(jìn)入角色?？磥碇灰牧县S富，孩子們就能玩起來，也才有話可說，平時可組織一些如：做做說說、玩玩說說、演演說說的活動，充分激發(fā)幼兒表達(dá)、交流的興趣。

三、開展情境游戲活動，增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)的欲望

幼兒的口語學(xué)習(xí)，應(yīng)與他們的日常生活和游戲活動結(jié)合起來。如，為了使孩子們加深對廚房的認(rèn)識和體驗(yàn)，我分組安排幼兒開展 “過家家”游戲，游戲活動。孩子們先一起討論，商量角色分配和家務(wù)安排，接下來，他們分工合作，各司其職。根據(jù)平時的居家經(jīng)驗(yàn)?zāi)７麓笕说膹N房生活，孩子們一邊表演動作一邊發(fā)出切菜、炒菜的聲音； 一邊張羅炒菜一邊口中念念有詞：鹽、味精、醬油??；甚至連高壓鍋的“呼哧呼哧”聲和煲湯的“咕嚕咕?！甭?，孩子們都表演得繪聲繪色。當(dāng)孩子們端著所謂的“菜肴”請我品嘗時，我也裝模作樣連稱“好吃，好吃”，不僅大加贊賞，還“吃”得津津有味。與此同時，我還要求孩子們充分發(fā)揮想像力，向大家介紹和推薦自己的菜，有的孩子還給它取了名字。當(dāng)孩子們興致勃勃地忙完以后，我因勢利導(dǎo)引導(dǎo)他們說說感想和體會，并請他們回家以后做爸媽的小幫手。

設(shè)計(jì)了“我來當(dāng)老師”的游戲活動，幼兒通過平時觀察對“老師”這個概念有了初步的印象；在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步要求他們觀看生活中老師的一言一行、一舉一動，從而獲得更深、更全面和更真實(shí)的感性認(rèn)識。在扮演“老師”的游戲活動中，我主動讓位給孩子，請他們當(dāng)老師，給大家念詩歌、講故事，教大家唱歌、畫畫、做游戲，并教他們學(xué)會應(yīng)付和處理課堂事件。

四、增強(qiáng)交往中的幼兒互動，提高幼兒的表達(dá)能力。

我常通過各種教學(xué)活動和故事教育幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，不小心碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關(guān)系”。同時，我注重教給孩子主動交往的方法，如鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享；跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片；和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好等。

我努力創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。幼兒之間的交往伙伴有一定的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲伙伴，交流過程中，常能得到一些新鮮的意見，而那些智力發(fā)展較慢、不善表達(dá)、不善與人溝通的幼兒往往游戲伙伴也性格相同。作為班級活動的組織者，在組織幼兒學(xué)習(xí)生活時，應(yīng)注意觀察孩子的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對象，使他們在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了每個幼兒的發(fā)展。

本人以上做法是簡單的，認(rèn)識也是粗淺的。還有以下想法：

由于受到年齡、思維和生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，學(xué)語期的幼兒掌握的詞匯、句子的數(shù)量十分有限，在表達(dá)自己的想法和意愿時，常常會出現(xiàn)類似結(jié)巴的現(xiàn)象，說話時不斷地停頓、重復(fù)，這是幼兒語言發(fā)展過程中常見的現(xiàn)象。因此，教師不要急于催促、打斷或強(qiáng)迫孩子說話，或者以責(zé)備、糾正的方式促使孩子說話流利一點(diǎn)，這樣不僅會挫傷孩子開口表達(dá)的積極性，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，而且有些孩子會因此緘口不語、沉默應(yīng)對，為此失去更多語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會。其實(shí)幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，又是幼兒語言問題多發(fā)的階段。以幼兒的語言為例，不同的語音對于幼兒來說具有不同的難度。有些語音幼兒很早就學(xué)會了，而有些語音則要很晚才能完全掌握。在此之前，對于這些難發(fā)的音，幼兒也許會出現(xiàn)許多錯誤，這也是正常的現(xiàn)象。教師如果過于著急或者總是不斷地糾正孩子的發(fā)音，反倒會給孩子帶來許多壓力，使孩子不愿意說話或者對說話產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師要有賞識意識，堅(jiān)信孩子們都是天生的語言表達(dá)能手。畢竟每一個孩子的語言表達(dá)，都離不開教師的尊重與賞識。

第二篇：淺談如何提高幼兒的表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒語言表達(dá)能力

摘要：現(xiàn)代社會是一個高度信息化，國際化的社會，語言信息交流頻繁，成為每個人工作、學(xué)習(xí)、生活的重要內(nèi)容。對于幼兒來說，語言能力僅是指其口語能力，也就是利用口語、說話來表達(dá)思想，交流信息的能力，因此，發(fā)展幼兒語言能力，從小培養(yǎng)幼兒敢說、愿說、會說是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；活動滲透；電化教學(xué)

幼兒的語言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。近幾年來，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多及居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環(huán)境和機(jī)會。尤其是農(nóng)村幼兒語言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒語言能力發(fā)展諸如：幼兒先天的生理發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展水平，周圍環(huán)境及成人的影響等等，其中幼兒園教育是重要的因素。從空間看，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對幼兒的語言發(fā)展具有舉足輕重的影響。

（一）語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒語言能力的基礎(chǔ)。

1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境

只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機(jī)會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利 1

用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）進(jìn)餐時讓幼兒說出餐具名稱，包括菜名；（3）在戶外散步時，讓幼兒自由交流所見的東西，及時豐富詞匯。

2、創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往中得到發(fā)展。注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。我們在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動“學(xué)說話”的環(huán)境時，注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流。例如，在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“我是個好寶寶”游戲中，如果扮演客人的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的?！庇谑?，“客人”或會與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己語言表達(dá)方式，盡力去模仿媽媽說話，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。

3、鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。

幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天為班級做了件什么好事等等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里草地旁的小路上散步，讓幼兒自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態(tài)等等。還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞??在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

實(shí)踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力；園內(nèi)的一系列活動為幼兒提供了語言實(shí)踐的良好機(jī)會和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，提高幼兒的口語表達(dá)能力

（二）在各種活動中滲透語言教育是培養(yǎng)幼兒語言能力的手段。

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中1.在語言活動中滲透。陳鶴琴先生說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！薄爸挥袆邮肿?，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物的性質(zhì)?！币虼?，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動手動口的機(jī)會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。如在語言活動《搭積木》中，教師先讓幼兒自己搭積木，激發(fā)幼兒說出自己感受和體會的興趣；繼而講述活動中發(fā)生的事情，形象又有趣地讓幼兒在逼真的模仿和歡快的笑聲中進(jìn)行講述；接著又讓幼兒講述圖片上的圖

意。這樣通過玩--看--講--說--再講等活動，使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運(yùn)用。

（三）、現(xiàn)代電化教學(xué)是幼兒語言能力培養(yǎng)的趨勢。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。而利用現(xiàn)代化的電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。當(dāng)動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動物對話和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進(jìn)入故事的情境中。看完動畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動畫片中角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演活動的積極性被調(diào)動起來了。

總之，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波動下，未來的社會對人的素質(zhì)提出了全面的要求。由于語言教育在個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。所以對幼兒語言教育的研究更是迫在眉睫。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)，更是則無旁貸。

第三篇：語文教學(xué)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力論文

摘要：語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口頭表達(dá)

在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語言。因而口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。而現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

一.高中生的課堂表現(xiàn)及原因

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生發(fā)言的積極性很低。進(jìn)入高中后，學(xué)生開始不愿意舉手了，當(dāng)老師提問后，舉手的人寥寥無幾。當(dāng)有人說出一種見解時，其他學(xué)生就會一窩蜂地人云亦云。有的同學(xué)在等待別人的答案，讓別人完成所有的工作，而他則懶洋洋地聽，然后對觀點(diǎn)、答案來一個生吞活剝。有的學(xué)生說話時結(jié)結(jié)巴巴、前拉后扯，不能清晰的表達(dá)自己的意思，只能用一兩個詞或短語來表達(dá)，無法流暢的用完整的一兩句話或一段話來闡述自己的觀點(diǎn)。

2.分析原因：不愿意回答問題，學(xué)生就無法真正融入課堂，他們的思維就受到了限制，只有全盤的接受，沒有思考與表達(dá)，無益于合作與提高。學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因：膽怯、羞澀；不屑于回答；理解能力低，無法準(zhǔn)確理解課堂問題的本質(zhì)、體悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；口頭表達(dá)能力低下。

二.借助語文課堂，提高高中生口頭表達(dá)能力

1.在語文課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，創(chuàng)造良好的“語場”，使學(xué)生“敢說”、“想說”所謂“語場”，就是特定的說話環(huán)境。我國古代教育名著《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@句話的意思說，做老師的要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點(diǎn)明解決疑難的決竅，而不要把現(xiàn)成的答案硬灌給他。要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹罢Z場”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強(qiáng)制他們?nèi)フf。首先，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責(zé)，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。

如：“你講的有點(diǎn)道理，請繼續(xù)”；“你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？”“如果……就更好了”。這樣以慈愛寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的，這樣為學(xué)生營造了“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生想表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會提高。其次，教師要努力挖掘和營造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實(shí)踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的“想說”的熱情。教師在每提出一個問題時，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護(hù)，要有意識地多提問，并對他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵、表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言———敢說的好習(xí)慣。

2.重視訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于“說”學(xué)生有時怯于說話是因?yàn)椴粫f話。這時老師要教給學(xué)生一些說話的方法。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答老師問題的能力，教給學(xué)生表達(dá)的方式。要糾正學(xué)生的語病，首先教師的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生，另外對學(xué)生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。

還要通過朗讀、背誦、復(fù)述、模仿等方法訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達(dá)出來的一種方式。它可以使學(xué)生的口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說話能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。如果能面對眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服緊張心理。

總之，通過語文課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并且激勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于表明自己的立場、態(tài)度，并且能夠準(zhǔn)確清晰地闡述出來，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力；同時提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在任何場合均能流暢自如、落落大方的用自己的語言展示自己。這樣培養(yǎng)出的高中生，才會更加適應(yīng)新時代的要求，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中學(xué)生心理健康問題及教育模式探究》研究論文。

第四篇：淺談如何提高幼兒的語言表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒的語言表達(dá)能力

工作單位:河北省清苑縣臧村鎮(zhèn)臧村小學(xué)姓名：詹桂英郵編:071104

【內(nèi)容提要】：語言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對象。在幼兒園的語言教學(xué)中，語言表達(dá)能力是幼兒最基本的素質(zhì)之一，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在一日活動和與幼兒交談時，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語言表達(dá)不夠完整，不能正確表達(dá)自己的愿望。因此，作為幼兒語言啟蒙的引導(dǎo)者，如何提高幼兒的語言表達(dá)能力，成了擺在我們面前的主要問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言表達(dá)

語言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，學(xué)前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：語言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語言交往積極性，發(fā)展語言能力”。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何提高幼兒的語言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、構(gòu)筑良好對話平臺，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

幼兒園語言教學(xué)一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學(xué)前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高。

1、教師與幼兒應(yīng)該平等對話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在大多數(shù)情況下，教師話語多，幼兒的話語少。在語言教學(xué)活動中，教師總是不斷的在問幼兒“對不對？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對！”、“好！”、“是！”。在這活動中，教師成了唯一的“知識傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時，假如你蹲下來拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會把自己內(nèi)心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的游戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個愛玩的大孩子，這樣會縮短和孩子之間的距離；在平時的生活中，對著孩子多問問征詢的話語，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

2、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說

在幼兒園的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教學(xué)活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點(diǎn)的孩子，長此下去，就會形成總是那么幾個“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動、劣勢、失去了表現(xiàn)自我的自信心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。這是對如何知道幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，我們在組織活動的同時，可采取多個活動交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動，讓幼兒主動的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語表達(dá)提供了機(jī)會，而且有利于幼兒體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說、有機(jī)會說

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造必要的條件。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。這種語言環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語范例作用更大。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚、文理通順，不能錯誤地以幼兒語言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參與多種活動。輕松、快樂、豐富多彩的生活環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情，交流思想的愿望。掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。

幼兒的世界到處充滿著色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作。幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實(shí)踐活動的最好去處，在活動室創(chuàng)設(shè)一個“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來，激勵他們?nèi)ハ?、去說、去做，不知不覺得到了美的熏陶，又提

高了口語表達(dá)能力。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語言，要讓孩子走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。當(dāng)他們看到如此美妙的世界，便會忍不住和小鳥說，和藍(lán)天說，和自己的同伴說，說出自己的感受，說出自己所發(fā)現(xiàn)的每個新奇的東西?，F(xiàn)在的孩子對動畫片百看不厭，所以，多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑和工具。我們教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經(jīng)驗(yàn)。

2、通過組織各種活動，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對幼兒進(jìn)行語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在活動中練習(xí)說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，如：在班里組織講故事比賽，先讓幼兒上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后再黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動，通過對“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，孩子們變得會想會問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒又?，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語言的樂園。

總之，提高幼兒語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑是通過相互滲透的各個領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言表達(dá)的條件。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的表達(dá)自己的意愿！

第五篇：巧用自言自語法提高英語口頭表達(dá)能力

巧用”自言自語”法提高英語口頭表達(dá)能力 本文講述了“自言自語法”在提高學(xué)生英語口語能力中的重要性及如何巧用“自言自語法”，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“自言自語法”確是一種能有效提高學(xué)生英語口語力且普遍運(yùn)用的英語口語訓(xùn)練方法。

大學(xué)英語課程的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的知識能力和用英語進(jìn)行口頭交流的能力。作為一種教學(xué)手段，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、的學(xué)習(xí)語音、的語法和詞匯的重要方法。一般來說，衡量一個人英語口頭表達(dá)能力主要看以下幾個方面：（1）語言的準(zhǔn)確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語音（pronunciation）、的語調(diào)（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織（discourse management）是否合理；（4）口語表達(dá)的流利程度（fluency）；（5）語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語言是否符合英語表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量英語會話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)了，就能起到事半功倍的效果。

一、何謂“自言自語法”？

“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。

二、如何巧用“自言自語法”進(jìn)行英語口

1、自主創(chuàng)造語言環(huán)境

“自言自語法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風(fēng)兒，說給花草樹木；你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z速和音調(diào)，隨心所欲他說。

2、善于模仿

采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語音、的語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及時復(fù)述

復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；你也可以在復(fù)述時使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。在說的過程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過查詞典或聽錄音進(jìn)行正音。

4、有目的地去選擇說的材料

開始練習(xí)“自言自語法”時，筆者建議你認(rèn)真選擇所說材料。開始時，你可以練習(xí)復(fù)述小故事，語言應(yīng)盡量生動、的簡練，有明確的情節(jié)，這樣可以幫助你更好地把握語言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內(nèi)容說，你可以復(fù)述課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你可以說說你自己的向往。在選擇說的內(nèi)容時，亦應(yīng)力求練習(xí)內(nèi)容全面，你可以說一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學(xué)英語等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。

5、狠抓句型訓(xùn)練

句子是說話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓(xùn)練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語”，這樣可以加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

6、的說話時要帶手勢、的動作、的表情

語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

7、注意說的質(zhì)量

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)中培養(yǎng)起來的。學(xué)習(xí)說英語，由說得不好到說得比較好，是一個發(fā)展過程。練習(xí)過程中，要住意精泛結(jié)合，有的練習(xí)里的錯誤不要糾正，不要過分注重準(zhǔn)確性，以著重培養(yǎng)說話的流利程度；有的練習(xí)里的錯誤要糾正，以提高說話的質(zhì)量。最好從一開始就注意說的質(zhì)量，即保持說的正常速度，流利自然。在開始練習(xí)“自言自語”時，不要過分放慢語速。一旦習(xí)慣于慢速度，聽到正常的語速，也會感到吃力。在開始接近正常語速時，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語速。開始的時候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說的速度，是指接近或比較接近英、的美人說話的一般語速。

筆者在2001年初對徐州師范大學(xué)工學(xué)院2000級共354名學(xué)生做過“自言自語法”自我評估問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示：在354名參加調(diào)查的學(xué)生中，有232人選擇了喜歡“自言自語法”，占總?cè)藬?shù)的65％；有98位學(xué)生選擇了比較喜歡“自言自語法”，占總?cè)藬?shù)的28％；只有24位學(xué)生選擇了不喜歡“自言自語法”，僅占總?cè)藬?shù)的7％。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，采用“自言自語法”來提高英語口語表達(dá)能力受到學(xué)生的普遍歡迎。有不少學(xué)生在堅(jiān)持“自言自語法”一段時間后反映良好，這充分說明“自言自語法”確是一種提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力且行之有效的方法。

中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是當(dāng)對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會，逐步建立起言語自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的，建議你不妨試一試“自言自語法”。