第一篇：兒童美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

兒童美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

李曦曦

兒童美術(shù)是兒童的視覺語言，啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運(yùn)用繪畫語言的能力，提高審美素養(yǎng)，是兒童美術(shù)教育的根本途徑。孩子們創(chuàng)作的兒童畫體現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)和感知能力，反應(yīng)他們的情感，審美趣味和人格素養(yǎng)。由于兒童幼稚、單純，心靈純潔無瑕，所以他們的畫不受任何限制，也不受真實(shí)的約束，形成兒童畫所特有的稚拙、夢(mèng)幻甚至荒誕的特點(diǎn)。作為美術(shù)教師的我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)，不需要手把手的教孩子們?cè)鯓赢嫞且龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫。下面談?wù)剰膬和佬g(shù)教學(xué)中歸納幾點(diǎn)教學(xué)的技藝。

一、培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是學(xué)內(nèi)動(dòng)力，要學(xué)好知識(shí)，就要激發(fā)學(xué)生愛好的興趣。課堂上我通過講有故事、參觀大自然、賞析美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，向往美、追求美、享受美。興趣激發(fā)出來后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，一種愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣油然而生。美術(shù)課上，無論是臨摹，還是寫生或是進(jìn)行創(chuàng)作，有了興趣才有專心至志。如在上《一條深海里的怪魚》一課，先讓孩子觀察，在課件里展示各式各樣魚，有見過的，沒見過的，美麗的，丑陋的，讓學(xué)生大開眼界的感覺，漸漸會(huì)產(chǎn)生對(duì)各種魚類外感到有趣，從而進(jìn)一步了解魚的總體特征后，啟發(fā)孩子想象，造型，想出“怪”在哪里，和見過的魚有什么不同，鼓勵(lì)造型重點(diǎn)在裝飾方面，提示線和形排列時(shí)的疏密變化。孩子的作品出來后造型獨(dú)特，有創(chuàng)意。如陳小丹畫了一條大頭魚，魚的身體呈不規(guī)則 形狀，魚身用線做花紋裝飾。麥定鈞畫了兩條魚，一條夸張了魚的嘴和牙，身上長滿了刺，還有象貝殼一樣的尾，另一條小頭大身體，長滿花邊一樣的鰭，兩條魚身上都寄居了許多小動(dòng)物。

二、堅(jiān)持不懈的手頭訓(xùn)練。

要孩子們學(xué)好美術(shù)，必須強(qiáng)化他們的基本功訓(xùn)練。美術(shù)造型的基礎(chǔ)是線條和色彩。先要練習(xí)線條，線條有長短、曲直、粗細(xì)、輕重、虛實(shí)之分，而且還能表現(xiàn)繪畫者的思想情感，如簡煉豪放的墨線如同書法一樣流暢，表現(xiàn)了畫家的氣質(zhì)。在上《由家到學(xué)?！芬徽n時(shí)，教學(xué)中先讓每個(gè)孩子盡量描述由家到學(xué)校的所見景物，引發(fā)回憶具體的設(shè)施和情節(jié)；不要求表現(xiàn)真實(shí)空間關(guān)系，允許多種形式的空間模式；創(chuàng)作中鼓勵(lì)孩子做詳盡具體的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，使畫面豐富，具有生活氣息。如麥穎怡表現(xiàn)自己上學(xué)的路，用各種不同的線條表現(xiàn)了各幢樓通向?qū)W校的道路。

練習(xí)色彩也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功，色彩有原色、間色、環(huán)境色之分。在進(jìn)行具體配色時(shí)，還要遵循色彩的統(tǒng)一與變化原則。其色彩本身了傳遞某一種心理特點(diǎn)，反映作畫者的內(nèi)在性格，如紅色：活潑、跳躍、有沖動(dòng)感。在講清繪畫理論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們反復(fù)練習(xí)。水粉的特性可以自由調(diào)色，孩子們學(xué)習(xí)水粉的過程可以憑自己的感覺去支配色彩，畫出自我。在上《我的媽媽》一課時(shí)，鼓勵(lì)孩子們用色彩對(duì)媽媽的感受表現(xiàn)出來。孩子的媽媽既然是五彩繽紛的，有的用黃色現(xiàn)媽媽的臉，媽媽有點(diǎn)累；有的用紅色表現(xiàn)媽媽的臉，因?yàn)閶寢屔鷼饬?；有的用綠色表現(xiàn)媽媽的臉，是因?yàn)閶寢屜矚g綠色。孩子們的思 維活躍，對(duì)色彩是有感情的。色彩學(xué)習(xí)的目的是讓孩子感悟到色彩的真諦，享受運(yùn)用色彩的快樂，從而循序漸進(jìn)提高自己的基本功。

三、學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

兒童畫體現(xiàn)兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，反應(yīng)兒童的情感。在兒童畫的教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子們以單純的思路表達(dá)內(nèi)心的世界；更要從孩子們的想象思維中挖掘豐富的創(chuàng)造空間。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞多實(shí)踐，如帶領(lǐng)他們參觀畫展、到郊外觀察大自然、講述優(yōu)美的童話故事、講解大師的作品、聽音樂等等，在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高孩子們對(duì)美的感受能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情并陶冶他們的發(fā)散性思維。

沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造，也沒有豐富的審美欣賞。如上《一只鞋的想象》一課，每個(gè)人通過觀察鞋的各個(gè)角度后，說說象什么？如象船、大山、飛機(jī)……啟以構(gòu)思，聯(lián)想它像另外的什么，把它畫出來，現(xiàn)時(shí)可以根據(jù)新的形態(tài)加上生活內(nèi)容，創(chuàng)造一幅畫。孩子們的心就開始放飛了，飛出心中的想象。如有個(gè)孩子把鞋畫成了一架空中飛行的飛機(jī)，云彩、小鳥和它一塊飛翔等等。另個(gè)孩子把鞋子畫成了大嘴巴；有孩子畫成了高山、公園……

四、將和諧自由、平等競(jìng)爭(zhēng)等等的社會(huì)民主意識(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。

創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛給每一位孩子。適當(dāng)參加一些展覽評(píng)比、美術(shù)比賽培養(yǎng)孩子們的參與和給予他們積極的指導(dǎo)性的建競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在第二課堂的美術(shù)興趣班中，有件這樣的小事：一次畫作評(píng)比 活動(dòng)中，讓每個(gè)小畫家作為評(píng)委，相互評(píng)選出得票最多的作品為金獎(jiǎng)。，如個(gè)同學(xué)的水粉作品，他畫了親身經(jīng)歷的游玩活動(dòng)，學(xué)校舉辦的“斗雞”比賽，畫面運(yùn)用紫色調(diào)，突出兩人競(jìng)賽中的主角，效果很好。所有孩子都投了此畫一票，可是有叫李可的孩子沒投，于是我就問世他：“你認(rèn)為這幅作品得怎么樣？”“……很好……，我也喜歡”他支支吾吾的說著，奇怪了，認(rèn)為很好的畫那為何不投一票呢，于是我就想找出原因，原來是學(xué)樣在舉行“斗雞”比賽時(shí)，很想?yún)⒓拥乃麤]被班主任選上去參賽，他心里對(duì)此比賽耿耿于懷。找到原因了，我得去開導(dǎo)他，讓他知道在現(xiàn)實(shí)競(jìng)賽中應(yīng)以和諧自由、平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高自己的覺悟。從這件事上讓我看到在教育中要尊重孩子，尊重和傾聽他們的想法，要為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

五、注重培養(yǎng)個(gè)人的全面修養(yǎng)。

我在美術(shù)教學(xué)中，始終把個(gè)人的全面修養(yǎng)放在首位，使學(xué)生練意志、練毅力、練技巧、練人格。如在教學(xué)中就有件這樣的事情，李家豪是個(gè)熱愛畫畫的孩子，他的畫色彩運(yùn)用大膽，對(duì)比強(qiáng)烈，畫面效果不錯(cuò)，正是如此他以為自己了不起，有時(shí)會(huì)看不起其他同學(xué)，對(duì)于這種孩子必須給他正面的教育，及時(shí)讓他走上思想的正軌，做到一個(gè)藝術(shù)家必備的個(gè)人修養(yǎng)。

以上幾點(diǎn)是我在兒童美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)到要給學(xué)生提供一個(gè)全面教育的平臺(tái)，讓學(xué)生在自然的感受中領(lǐng)悟知識(shí)，在領(lǐng)悟中創(chuàng)出新思路，才能達(dá)到最佳的興趣激發(fā)與更高的拓展，還讓他們?cè)谧?主的參與的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，在形成技能的同時(shí)，體驗(yàn)成功的歡悅，樹立更高的目標(biāo)。

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

新時(shí)期課程課改要求教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長。以下是我在課改理念指導(dǎo)下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、利用自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對(duì)問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）??這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí),在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí),我便讓學(xué)生上臺(tái)表演,有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時(shí)地參與其中,教師的一句肯定話語,同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

二、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)作能力

時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。

如：《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會(huì)》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

四、利用小學(xué)美術(shù)教材滲透情感教育

情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?筆者認(rèn)為,以小學(xué)美術(shù)教材為載體,多點(diǎn)整合,多層推進(jìn),能有效加強(qiáng)情感教育,長足促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會(huì)生活中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！边@給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時(shí),也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中,不僅要使用好原有的課程資源,還必須積極開發(fā)新的課程資源,并加以有效整合、靈活運(yùn)用。

如,筆者在《紙風(fēng)鈴》(人教版一上)和《會(huì)搖的玩具》(人教版一下)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動(dòng)”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時(shí),請(qǐng)那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”,讓他們拿著自己的“杰作”上臺(tái),為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動(dòng)中的生成資源,在使學(xué)生體驗(yàn)到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時(shí),難題也迎刃而解。

同時(shí),教師切實(shí)以人為本,采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略,讓教材“站起來”、“動(dòng)起來”、“唱起來”,大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)內(nèi)心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》(人教版一上)和《瓢蟲的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》(人教版一下)等內(nèi)容時(shí),教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,既作線形的深入,又作點(diǎn)上的泛化,把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時(shí)完成,又注重美術(shù)與音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科的有機(jī)整合。

美術(shù)課教學(xué)的手法千變?nèi)f化,我們要樹立大美術(shù)教育觀,立足小學(xué)美術(shù)課堂,積極向外拓展和延伸,大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源,開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動(dòng)。這樣,課內(nèi)外相互配合和補(bǔ)充,形成美術(shù)教育的合力,以此實(shí)現(xiàn)教育的多元化目標(biāo),最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會(huì),愿同行們一起探討。

第三篇：關(guān)愛留守兒童點(diǎn)滴體會(huì)

關(guān)愛留守兒童的點(diǎn)滴體會(huì)

安徽桐城市香鋪中心小學(xué)

李大平

摘要：由于父母外出打工，將孩子托付給爺爺奶奶、外公外婆，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題，所以加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：留守兒童

感化

鼓勵(lì)

挖掘

轉(zhuǎn)變

集體

協(xié)作

共同

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了極大的阻礙。結(jié)合我?guī)啄陙碓谶@方面經(jīng)驗(yàn)，因此，我認(rèn)為，必須從這四方面入手加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。

一、嚴(yán)中有愛，用心感化。

教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為留守兒童更需要“愛”，較之于好生，“留守兒童”更需要關(guān)心。對(duì)優(yōu)等生來說，老師的愛是錦上添花，而對(duì)留守兒童而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報(bào)。我們教師要本著“為了一切學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”的教育觀念來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關(guān)愛的心靈。所以，教師的言行只有尊重學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律，體察學(xué)生當(dāng)前所想所為，并換位思考，用愛心去感化，那么許

多困難將會(huì)迎刃而解了。

二、鼓勵(lì)表揚(yáng)，挖掘閃光。

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，美國總統(tǒng)林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？班主任都鼓勵(lì)過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，對(duì)于那些留守兒童，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表揚(yáng)？留守兒童本來就自卑，父母不在身邊，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來越失望了。當(dāng)你與留守兒童接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢(shì)，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使留守兒童重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的留守兒童，也許是一次心靈的震撼。

學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)，去年我剛接到一個(gè)班，我了解到班中一位學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為低能兒。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的作文語句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為這些孩子轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。在不斷的表揚(yáng)中，這些孩子的自信心會(huì)漸漸樹立起來。

大多數(shù)留守兒童都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。他們對(duì)某個(gè)問題，盡管你反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)詻]能記住，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，對(duì)他們一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“留守兒童”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度來審視，假如這是自己的孩子，這些“留守兒童”，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有很多可愛、可貴之處?！傲羰貎和?并不是就沒思想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“留守兒童”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。留守兒童不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的壞學(xué)生內(nèi)心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動(dòng)來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)心。其

實(shí)，教育不一定要逼著學(xué)生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，對(duì)他們付出真摯的愛，將他們?nèi)谟诩w這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，繼而努力學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變理念,發(fā)揮集體作用

學(xué)校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方,為了改善和提高農(nóng)村“留守兒童”的思想品德水平,學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手:第一,樹立以學(xué)生為本的教育理念,使德育課的教學(xué)活動(dòng)貼近生活,貼近實(shí)際,增強(qiáng)教育的針對(duì)性、有效性。教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑,所有教師均應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任,要根據(jù)留守兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn),組織開展豐富多彩的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)與留守兒童的情感交流,增強(qiáng)他們的集體主義責(zé)任感,使留守兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),思想品德方面也得到培養(yǎng)。第二,加大農(nóng)村教育資源的投入,改善農(nóng)村學(xué)校的軟硬件設(shè)施。重視農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提高,為他們提供更多的接受再教育的機(jī)會(huì),提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),發(fā)揮他們?cè)诹羰貎和逃械淖饔?。城市學(xué)校應(yīng)給予農(nóng)民工子女平等的入學(xué)機(jī)會(huì),使他們能享受到完備的教育資源,為良好品德的形成創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。第三,建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑,增強(qiáng)對(duì)留守兒童思想品德教育的針對(duì)性。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。

關(guān)愛留守兒童，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，留守兒童因他們心理問題，因而不喜歡和學(xué)生交往，為此我開展了班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：留守兒童并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在按排座位時(shí)我也盡量讓好學(xué)生和留守兒童坐同桌，幫助留守兒童。我還經(jīng)常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免告狀的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地在電話里罵孩子。與任課教師溝通，向他們了解留守兒童的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。視親情關(guān)懷,強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長是孩子的啟蒙老師,他們對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。

最后讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為留守兒童編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。

第四篇：淺談美術(shù)教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談美術(shù)教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì)

美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。從小培養(yǎng)孩子對(duì)美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的一長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是功在千秋的教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對(duì)兒童的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提氣郭，發(fā)揮著重大的作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》就較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強(qiáng)調(diào)主觀感受?！睹佬g(shù)課程課標(biāo)》擺脫了單純傳授造型技能的教學(xué)模式和強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性的寫生教學(xué)，它在教學(xué)中提倡發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺，在寫生教學(xué)中要求學(xué)生不僅僅要觀察事物外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對(duì)象相關(guān)的其他事物，以及自己與觀察對(duì)象之間的某種聯(lián)系，并把它表現(xiàn)在畫面上。它鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥一于客觀事物本身，學(xué)生可不受客觀限制視點(diǎn)擴(kuò)展，進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作式的寫生中學(xué)習(xí)基本造型技能。在這種教學(xué)方法中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)，培養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。

為了更好的進(jìn)行教育創(chuàng)新，國家進(jìn)行課程改革，對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)，以及在教育教學(xué)中的不斷積累和總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變舊觀念，發(fā)展新模式。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教育就是重視視覺形象的運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們心靈情感的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。從重視視覺形象教學(xué)原理入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識(shí)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象。兒童的生活、活動(dòng)的空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。比如在上小學(xué)蘇教版美術(shù)課第十一冊(cè)《我栽種的植物》一課中，我讓學(xué)生回憶自己在生活中親手做的，或者是親眼看＿見別人栽種植物的過程，運(yùn)用自己的話把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描述出來，讓大家一起發(fā)揮想像的空間。把學(xué)生帶到勞動(dòng)課上讓學(xué)生自己進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，還可以親自參加勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛快樂，也可以讓學(xué)生先進(jìn)行畫速寫，然后到教室里進(jìn)行創(chuàng)作?；蛘咴诮虒W(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)，放映實(shí)況錄像，讓學(xué)生進(jìn)行直觀欣賞，然后在進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)中不光應(yīng)用一些現(xiàn)代化媒體，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、游覽、增長見識(shí)，在生活中感受美，使形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來。兒童的成長過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動(dòng)，其演變是循序漸進(jìn)的，發(fā)展過中具有典型的意義變化，我們根據(jù)不同年齡段的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，把游戲活動(dòng)帶入課堂中，使課堂的氣氛活躍自然。由于長期傳統(tǒng)的美育教學(xué)的影響，認(rèn)為畫畫只要畫得像就是好的。其實(shí)這種教學(xué)往往是錯(cuò)誤的，這樣達(dá)不到預(yù)期的效果。愛玩是孩子們的天性，強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級(jí)開始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在游戲過程中，為了完成特定的任務(wù)目標(biāo)，鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高思維創(chuàng)造力，樹立起“我能行”的自信性格。

二、巧妙設(shè)制課堂教學(xué)形式，輕松教與學(xué)。

傳統(tǒng)的美術(shù)除了畫畫以外，似乎沒有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學(xué)生根據(jù) 書上的圖案“復(fù)制”作品，學(xué)生想象力、創(chuàng)造力都受到了很大的限制。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是小鳥學(xué)習(xí)飛翔一樣輕松愉快的過程，新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)更積極地一讓學(xué)生從被動(dòng)走向上動(dòng)從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。根據(jù)不同的教材，通過各種教學(xué)方法手段進(jìn)行教學(xué)。首先，我把講與練的時(shí)間作了調(diào)整，做到“精講多練”。為了更形象直觀，貼近學(xué)生，我請(qǐng)班上兩名學(xué)生做模特，一邊講，一邊演示，一邊講解寫生要領(lǐng)。然后，在讓學(xué)生看一段運(yùn)動(dòng)比賽錄像，觀察運(yùn)動(dòng)中的各種狀態(tài)。接下來再和學(xué)生們一起討論一些典型的動(dòng)作姿勢(shì)，并提出“你能不能上講臺(tái)來表演這個(gè)動(dòng)作？”而對(duì)下面的同學(xué)則說：“你能把他畫下來嗎？”畫完這個(gè)動(dòng)態(tài)就另請(qǐng)他人表演，并且對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。如此一來，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有表演的機(jī)會(huì)，親身參與使他們的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂的氣氛活躍了，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，還讓學(xué)生在愉快中不知不覺掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大提高教學(xué)效果。

本節(jié)課是小學(xué)高年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)課，目的是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造和動(dòng)手設(shè)計(jì)制作能力?！段以O(shè)計(jì)的書》實(shí)際是給書設(shè)計(jì)一張封面，所以教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)演示教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)方面有更大的創(chuàng)新，平時(shí)學(xué)生用畫筆在作業(yè)紙上畫，現(xiàn)在利用電腦WINDOWS中的“畫圖”程序進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以打消學(xué)生“形象畫不準(zhǔn)，色彩涂不勻”的顧慮，學(xué)生能為自己理想的設(shè)計(jì)一方案而努力設(shè)計(jì)。本節(jié)課我把學(xué)生帶到電腦教室，讓學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師事先設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示和指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)就是可以利用“網(wǎng)絡(luò)夕，的監(jiān)視系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生個(gè)別或集體進(jìn)行指導(dǎo)。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面也比較有特色，學(xué)生把作業(yè)上傳到教師機(jī)上，就可以向同學(xué)進(jìn)行展示每位學(xué)生的作品，學(xué)生可以為每幅作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

三、美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合

美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其他學(xué)科相互遷移。

1、與文學(xué)相結(jié)合

美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不相符而己。在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩歌、散文等）優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，在遐想，由此培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新意識(shí)。

2、與思想教育相結(jié)合

美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課英語培養(yǎng)孩子剛上的審美情趣，愛國主義情操相結(jié)合。與此同時(shí)，美育要針對(duì)教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：在絢麗多姿的風(fēng)景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪壯美山河，故鄉(xiāng)一草一木中培養(yǎng)起愛國主義情感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立遠(yuǎn)大的革命理想。綜合上述，深刻地體會(huì)到美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的不可代替的功能，通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。因此，每一名美術(shù)教師都孜孜以求，勤奮鉆研，虛心以學(xué)，在實(shí)踐中探索更新更科學(xué)的教育途徑。

第五篇：書法教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

書法教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教學(xué)大綱》中提出：書法教學(xué)是公共藝術(shù)課程，是中職學(xué)校實(shí)施美育的重要科目，是中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容之一。筆者作為一名中職學(xué)校的書法教師，在開設(shè)好書法課方面做了有益的探索與研究工作。

在書法教學(xué)的方向選擇上，筆者依據(jù)教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，考慮到學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫能力及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團(tuán)中開展毛筆書法學(xué)習(xí)。

為了解決書法教材較少這個(gè)問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學(xué)出版社出版的《實(shí)用鋼筆書法自學(xué)教材》等書籍。經(jīng)過仔細(xì)研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優(yōu)點(diǎn)，確定兩個(gè)學(xué)期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分別按照基礎(chǔ)知識(shí)、基本點(diǎn)畫書寫、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、作品賞析和創(chuàng)作五個(gè)單元開展學(xué)習(xí)。

要提高課堂教學(xué)效果，首要任務(wù)是改變學(xué)生的消極態(tài)度。俗話說：“學(xué)書法先學(xué)做人?！痹诘谝淮问谡n中，我除了介紹課程的任務(wù)及目標(biāo)、重要性外，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)矩，如上下課的師生問候禮儀、學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂中必須將手機(jī)關(guān)閉或設(shè)置成震動(dòng)模式等，如有違反必須以表演節(jié)目作為補(bǔ)償。通過這些與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揮集體監(jiān)督的力量，同時(shí)也避免了師生情緒對(duì)立，影響后續(xù)教學(xué)。

在教學(xué)方法上探索采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“演示法”等學(xué)生感興趣、適合書寫技能訓(xùn)練教學(xué)的方法。在教學(xué)中為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，一方面我堅(jiān)持板書示范教學(xué)，另一方面選擇優(yōu)秀的硬筆書法視頻輔助教學(xué)，同時(shí)利用手機(jī)拍攝了部分急需的硬筆書法教學(xué)視頻。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上我遵循循序漸進(jìn)、螺旋式前進(jìn)的原則，由簡單到復(fù)雜，由少量訓(xùn)練逐步過渡到強(qiáng)化訓(xùn)練。一般在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是精細(xì)研究、分析5個(gè)同類字，課外作業(yè)安排20個(gè)字的書寫訓(xùn)練任務(wù)。這樣課堂任務(wù)少，不至于使學(xué)生受挫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐心。

在學(xué)習(xí)的過程中,及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：一是課堂提問和練習(xí)，對(duì)能積極回答問題和在黑板演示優(yōu)秀的學(xué)生提出口頭表揚(yáng)并計(jì)入平時(shí)考核加分項(xiàng)目；二是對(duì)于學(xué)生每次交來的作業(yè)按照“甲乙丙丁”的等次進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生每次作業(yè)完成20個(gè)單字的強(qiáng)化練習(xí)，其中有5個(gè)以上能夠書寫過關(guān)可以定為甲等，我對(duì)得到兩次甲等的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵(lì)效果。

書法是造型藝術(shù)，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學(xué)原理。寫好的前提是能“看到”，能體會(huì)到經(jīng)典字帖中的美和好，這樣才有可能表現(xiàn)出來。在教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)要會(huì)“讀帖”，教給學(xué)生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學(xué)生在書寫中進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)動(dòng)的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會(huì)文學(xué)美，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的核心功能。

基于普及與提高相結(jié)合的原則，我利用組建書法社團(tuán)的形式實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的升華和提高。學(xué)校專門建設(shè)了一個(gè)書法教室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)備以及全套的書法學(xué)習(xí)用具，為開展社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

2015年10月“美陽書法社”正式成立，我擔(dān)任書法社的指導(dǎo)教師，社團(tuán)成員共有20多名，大家都對(duì)毛筆書法的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。社團(tuán)成立后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，每天都要去書法教室學(xué)習(xí)練字，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

在具體學(xué)習(xí)步驟上按照“單字字組作品”循序漸進(jìn)推進(jìn)。學(xué)生初期學(xué)習(xí)積累的單字較少，鼓勵(lì)其創(chuàng)作四字的橫幅，隨后逐漸擴(kuò)張至對(duì)聯(lián)、斗方、中堂等形式。通過臨創(chuàng)結(jié)合的方法使枯燥的臨帖訓(xùn)練能夠盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，有利于增加學(xué)生的信息量，增強(qiáng)成就感，提高了社團(tuán)的凝聚力。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我覺得以后要繼續(xù)在教學(xué)的趣味性上下工夫，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)書法教學(xué)的吸引力。要多組織展覽和比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)。