第一篇：幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來

幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，希望能夠得到回答，甚至打破沙鍋問到底，這都表現(xiàn)出他們渴望認識周圍世界和學(xué)習(xí)新知識的需要。如果老師在這時能及時而適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，十分有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠激發(fā)幼兒的良好學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓他們愉快主動的學(xué)習(xí)、游戲、活動。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半是老師講、孩子聽，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動，孩子的想法不能得以實現(xiàn)，導(dǎo)致好多孩子學(xué)習(xí)興趣缺乏，只是被動的跟著老師學(xué)與做。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢？在認真學(xué)習(xí)新《大綱》精神后，在新精神指導(dǎo)下，用心于教育教學(xué)活動，根據(jù)《大綱》精神，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，探索并積累了一些讓孩子輕松學(xué)的經(jīng)驗，收到了很好的效果。

一、順應(yīng)幼兒愛玩的天性

“學(xué)啟于思，源于疑”，幼兒只有對事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。作為老師在教授幼兒書本知識的同時，還要多為幼兒提供各種學(xué)習(xí)實踐的機會，寓教于樂，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有效形式之一。幼兒對很多事物都處于陌生狀態(tài)，對身邊的一切十分關(guān)心，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，小到日常生活中的一朵花、一滴水，大到自然界里的各種科學(xué)現(xiàn)象，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。為便于他們對所關(guān)心事物的認知了解，我利用幼兒喜玩的天性，在玩的過程中鼓勵幼兒積極思維，做到在學(xué)中玩，在玩中受教育。春天，萬物復(fù)蘇，我和孩子們一起在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過天晴，我和孩子們在積水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，我和孩子們扮雪花，大風與小風---迎春花前歡呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑，在操場上追逐嬉戲---我也仿佛年輕了許多。通過這些游戲，使孩子們在玩中學(xué)到了知識，在學(xué)習(xí)的過程中感受到了樂趣，從中獲得了精神上的愉悅和滿足，對學(xué)習(xí)的興趣得到了空前的激發(fā)。

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。老師要對每個孩子有所了解，針對孩子的喜愛，營造一種孩子樂于接受的寬松環(huán)境，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中敢于表達自己心中的想法。這樣有利于幼兒興趣的發(fā)揮，也有利于老師因人施教。要采取積極引導(dǎo)的態(tài)度，讓孩子敢于也樂于接近老師，和老師主動交流，如孩子在遇到困難時，應(yīng)送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進孩子去克服困難，讓他們感受到老師的支持與鼓勵，不斷增強自信心和表現(xiàn)力。要注重從細節(jié)、從日常生活的點滴中培養(yǎng)幼兒善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣。在一次偶然音樂教學(xué)活動中，我觀察到孩子們對樂器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂區(qū)去敲打。這激起了我的靈感，我想：為何不利用幼兒對樂器的喜愛進行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？于是，我利用活動時間和孩子們一起創(chuàng)編游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來當老師”、“我來敲，你來拍”等。幼兒對這種游戲式的學(xué)習(xí)非常感興趣，每當玩“我來當老師”的游戲時，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學(xué)到了音樂知識和計算知識，同時也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

幼兒的自尊心十分強烈，自我表現(xiàn)欲很強，尤其喜歡聽老師和家長表揚的話，聽老師的話有時勝過聽父母的話，而且對聽故事也情有獨鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式對孩子進行夸講和表揚。日?；顒又袑λl(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時，我就用故事的形式講給他們聽，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。所講故事可以從學(xué)校圖書角里的圖書中選擇題材，但多數(shù)是結(jié)合我平時對孩子了解中日常積累的素材。有時我直接表揚某人某事，有時先講故事內(nèi)容，再請小朋友猜故事表揚的是誰。當我講到孩子們的問題時，有的會低下頭，有的會偷著樂，有的會睜大眼睛聽，有的則坐得直直的……每當講完時，孩子們都很興奮，爭相舉手說：“老師，再講講我的故事吧！”通過這種以故事的形式教育表揚孩子，收到了意想不到的效果。

就這樣，我把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標相結(jié)合，在不斷的有趣的活動中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性高了，活動逐漸變得更輕松了。

第二篇：如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂起來

如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂起來

［ 什么是學(xué)習(xí)力？所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知

識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。］

中國學(xué)習(xí)力教育第一人、著名教育專家余建祥先生

余建祥先生堪稱中國學(xué)習(xí)力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達十余年之久，在取得突出理論成就后，先后在全國各大中學(xué)開展巡回講演，至目前為止，其講演次數(shù)已經(jīng)

超過一千場，聽講人數(shù)達近百萬人次。而聽過余建祥先生演講的學(xué)子，很多人都有“茅塞頓

開”的感覺。有不少學(xué)子，給余建祥先生寫來感謝信，他們原來是成績并不好的學(xué)生，通過

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力都得到大幅提升，后來考上了知名大學(xué)。

采訪余建祥先生不容易，這個全國各地講演不輟的學(xué)習(xí)力教育大師，顯然是個極其忙碌的人，經(jīng)過多方聯(lián)系，我們終于在杭州“逮”到他一個下午2小時的時間，采訪就在這種匆

忙中開始：

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，能給學(xué)生帶來多大的改變，采訪開始，我就帶著這樣一個巨大的疑問，來展開以下的采訪實錄。

記：聽說您一直研究的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，而且研究時間相當長，前后有十多年的時間，我們想問一下，當時為什么有這么一個想法？

余：我原來也從事過一些企業(yè)管理咨詢培訓(xùn)的工作，曾經(jīng)參加過劍橋的“體驗式學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練的方式，給了我很大的啟發(fā)，他訓(xùn)練的基本核心，就是讓你更多的器官和

細胞調(diào)動起來進入學(xué)習(xí)模式，你在這個訓(xùn)練中，你是主動的學(xué)習(xí)，而不是被動地接受受教育，是接受一種熏陶，作用非常明顯。后來我決心從事青少年教育的研究，在這個過程中，走過

不少彎路，我發(fā)現(xiàn)，單一的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的改善非常有限。學(xué)習(xí)能力的提升不是單一的學(xué)習(xí)方法，而是涉及到學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力、時間管理、情緒管理等的系統(tǒng)工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸。經(jīng)過深入研究并參考國外大

量先進經(jīng)驗后，我就說動一些鄰居有孩子的家長，希望他們的孩子來配合我做一些嘗試，結(jié)

果效果非常明顯。

通過一系列的實踐證明，只有系統(tǒng)、全面地改善孩子的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，才

能讓學(xué)生真正發(fā)生重大改變。我們用大量的事實證明，世界上沒有差學(xué)生，也沒有笨學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的研究動力，來自孩子沉重的書包。

記：您剛才說，您原來是從事過企業(yè)管理咨詢工作的，也給很多名企和政府擔任過顧問，在咨詢管理工作當中，您也取得了非常了不起的成就，但后來為什么會轉(zhuǎn)行專門做青少年教

育的研究工作呢？

余：我想很多人都有一個感受，現(xiàn)在的孩子書包太沉了，我也一樣，我接觸很多的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)校學(xué)不完，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子，因為這種沉重的學(xué)習(xí)，會讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國的教育體制，又決定了我們的學(xué)校，不得不把這些學(xué)習(xí)壓力壓到孩子身上，最簡單的說，我們學(xué)校的好壞標準，都是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，成績決定名次，決定學(xué)校教育經(jīng)費。我非常不愿意看到這個事實，有時就會想，如果事實不能改變，在學(xué)習(xí)方法上可以改變么？有沒有一種好的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升孩子的學(xué)習(xí)效率，從而讓孩子的書包輕下來。因為這個想法，我真正開始這個領(lǐng)域的研究，到現(xiàn)在為止，也取得了一些成績。重要的是，我看到孩子因為掌握了這些好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會勞逸結(jié)合，有“如釋重負”的感覺，我也非常高興。

★★★好成績，并不來自聰明，而是來自良好習(xí)慣。

記：你一直在演講中強調(diào)，天下沒有差學(xué)生，也沒有笨學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，是基于一個什么樣的前提條件？

余：我說這話，不僅僅是鼓勵意義上的，事實上我們都知道，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間，超過140，我們才會被認為是天才，但真正的天才兒童是很少的，也就是說我們大多數(shù)的孩子，并不會特別笨，也不會特別智力超群，從聰明角度說，相差非常小。但是我們也看到一個事實，在學(xué)校學(xué)習(xí)差異很大，一個班級總有幾個尖子生，也有幾個學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，如果你仔細觀察和分析就會發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，并不是因為笨，他們之中很多孩子也很聰明，但這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法上確實跟成績好的學(xué)生有一定差異，比如他們常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象，他們會抱怨學(xué)習(xí)枯燥，有的學(xué)生甚至對教科書產(chǎn)生厭煩心理。這些現(xiàn)象，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強調(diào)要科學(xué)地學(xué)習(xí)、聰明地學(xué)習(xí)，其實也是希望通過這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的主動參與，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并能掌控自己的情緒。成功學(xué)講成功來自好習(xí)慣，在平時的教育當中，我們也發(fā)現(xiàn)，一個孩子學(xué)習(xí)，由想法變成行動，還是容易的，就象一些孩子平時學(xué)習(xí)不怎么努力，臨考試了，也會加緊學(xué)習(xí)。但如果把學(xué)習(xí)的行動變成一種習(xí)慣，相當不容易。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們正是試圖通過科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐步養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)實中許多老師、家長、學(xué)生都不知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這不能不說是一種悲哀。

很多學(xué)者把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤?！傲?xí)慣”是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。

人們常講“性格決定命運”。誰不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運”。命運的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

“習(xí)慣”就是一點一滴，循環(huán)往復(fù)，無數(shù)重復(fù)的行為動作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同。好習(xí)慣把命運之舟推向成功的彼岸。

記：為什么這種方法，會讓孩子樂于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

余：其實這個道理很簡單，我們說孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，因為現(xiàn)在我們太多的學(xué)習(xí)方式，其實是讓孩子被動學(xué)習(xí)，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業(yè)，如果完不成，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對沒有完成作業(yè)的孩子，還會采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施，其實這些方式非常的不好，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力從來不強調(diào)苦學(xué)，而是樂學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，該學(xué)的時候?qū)W，該玩的時候玩，自然讓孩子的學(xué)習(xí)由被動變成了主動，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學(xué)校演講，很多學(xué)校說的差學(xué)生聽了，有的很感動，有的現(xiàn)場就流露出很開心的神情，說到底，他們并不是不愛學(xué)習(xí)，是因為他們在學(xué)習(xí)當中，沒有體會到有意思的東西和一些起碼的尊重，現(xiàn)在，他們找到了這個方法，他們的信心有了，心情自然也就變了。我們的系統(tǒng)訓(xùn)練非常注重細節(jié)。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練很注重細節(jié)

記：剛才您說你們的訓(xùn)練很注意細節(jié)，我很感興趣，能不能具體談?wù)劇?/p>

余：我原來是做企業(yè)管理的，做企業(yè)的人都明白，細節(jié)決定成敗。現(xiàn)在很多的課程都在闡明一個道理，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅模瑩Q句話說沒有具體的解決方案。我一直認為沒有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細節(jié)這個特點也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力中去。打個比方說：如何解決高壓力、高緊張的狀態(tài)，我們會告訴學(xué)生許多辦法，比說有MP3的同學(xué)，我們會建議他去下載一些他喜歡聽相聲、小品，狀態(tài)不佳的時候聽一小段，沒有MP3的同學(xué)，我們也會建議他去買本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個小笑話；比如說做目標管理，我們會細到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方，這些很小的細節(jié)直接影響效果。所以不注重細節(jié)管理的課程，結(jié)果就是大而無當，效果極其有限。細節(jié)決定成??！

★★★快樂地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界

記：我聽您一直在強調(diào)快樂學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實中多數(shù)學(xué)生很難達到這種境界，您是怎么看待這個問題的？

余：當做一件事情讓我們感覺很快樂的時候，我們的腦細胞的活動就會非?；钴S，這時候?qū)W習(xí)效率就非常地高。相反我們在緊張、壓抑、不快樂的狀態(tài)下，腦細胞的活動就會受到嚴重抑制，這時候的學(xué)習(xí)效率就非常非常低。所以我到學(xué)校講學(xué)，就經(jīng)常會問學(xué)生：你們會休息嗎？高三的繁重學(xué)習(xí)中，你們每天體育鍛煉的時間能達到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎？經(jīng)常大大出乎學(xué)生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲。

我每到一個學(xué)校講學(xué)，都會有非常多的學(xué)生要我簽名留念，還會提出很多的問題和我交流，這當中有成績優(yōu)異的學(xué)生，更有許多成績不理想的學(xué)生，他們都傳遞出一個非常強烈的信息：我們都想學(xué)習(xí)，我們并不是天生不愛學(xué)習(xí)的。有的同學(xué)甚至?xí)艺f：余老師，原來我真的準備放棄了，覺得學(xué)習(xí)太沒意思了，但聽了你的報告以后，徹底改變了我的想法，原來學(xué)習(xí)是有樂趣的，原來學(xué)習(xí)并不一定要16個小時埋頭功課中的，科學(xué)地學(xué)習(xí)會讓我們改變命運和成績糟糕的現(xiàn)狀。

科學(xué)、快樂地學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的精要和關(guān)鍵！所以我經(jīng)常會告訴學(xué)生，不想學(xué)的時候放一放，調(diào)節(jié)一節(jié)，雖然短短的幾分鐘，但通過這幾分鐘，你會很快又進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的高效性。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會影響孩子的一生。

★★★系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練會影響孩子的一生

記：您提到你們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會影響孩子的一生，能具體談下嗎？

余：是的，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，能力的提升對他們一生都受益菲淺。比如說時間管理，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會科學(xué)地做時間管理，造成工作效率低下，成就平平。學(xué)會了科學(xué)地做時間管理，并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅會讓他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會讓他以后的工作、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績。知識會不斷更新和淘汰，只有能力是永遠增值，并且讓你受用不盡的。當你具備了獲取知識的強大能力時，落后只是暫時的，你會很快超越別人。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練在國際上處于什么水準

記：目前，全球化變成了一個符號，冒昧地問一下，您的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力在國際上處于一個什么水準？

余：我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練從國際角度來看，目前都走在最前沿，因為我們吸收了東西方文化的長處。比如西方文化重視標準量化，對學(xué)習(xí)方法、時間管理、目標管理上都有其先進和獨到的地方，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，也遠遠走在我們前面，但在學(xué)習(xí)心態(tài)、心智模式、境界和格局上，顯然中國的傳統(tǒng)文化遠遠走在西方文化的前面。所以我們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓，各取所長，自成一體，走在了學(xué)習(xí)力研究的國際最前沿。目前國內(nèi)、國外的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)力研究機構(gòu)都在研究單一的學(xué)習(xí)方法、記憶方法，這確實會對孩子有很大幫助，但很難從根本上解決問題，一個不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還是會厭學(xué)；你掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率提升了，但不會做時間管理，你的時間效率照樣很低；情商高于智商，連基本的情商管理都不會，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。只有系統(tǒng)地解決這些問題，才會從根本上改變一個學(xué)生。我希望不是一個人在戰(zhàn)斗。

記：目前，您在這方面有了一個非常好的開頭，但我想問的是：您現(xiàn)在有阻力么？

余：從工作層面，我們開展的還是相當順利，很多學(xué)校邀請我們?nèi)パ葜v，交流，探討，我們非常感謝他們。如果說阻力，我想最大的阻力，是我們這個團隊組建時間不長，而且目前國內(nèi)系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)力的機構(gòu)也很少。我們倡導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，到現(xiàn)在為止，國內(nèi)還只有我們一家。但現(xiàn)在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場，反響很好。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點，并不系統(tǒng)，學(xué)生會受益良多，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力夏令營每年在暑假期間只能舉辦4期，由我親自主講，每期兩三百人。但中國目前僅僅是中學(xué)生的人數(shù)就達到7300萬人，加上小學(xué)生、大學(xué)生，這個人數(shù)估計接近2億吧，從這個數(shù)字來看，我們影響到的人數(shù)，其實是非常有限?，F(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請我們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)力方面的講學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型組織，所以行程安排非常滿。我希望有更多的人投入到這個事業(yè)中來，不是我一個人在戰(zhàn)斗。

尾聲：

兩小時的采訪很快就接近尾聲，采訪結(jié)束，余建祥先生又要風塵仆仆的趕往揚州一所中學(xué)演講。而我們在采訪之余，也在思考一個問題，這個帶有革命性意義的學(xué)習(xí)力教育，最終

能夠為我們的教育帶來什么？

一場風暴，還是一個奇跡？

我們并不希望，這僅僅是一個“奇跡”，因為我們在余建祥先生的眼神中，讀到了一種強烈的使命。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力課程能夠影響到更多的學(xué)生，讓更多的孩子受益??

第三篇：讓拼音課堂輕松起來

讓拼音課堂輕松起來

拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。一年級小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者?！币虼耍谄匆艚虒W(xué)中我進行了點滴嘗試，使學(xué)生在樂學(xué)--好學(xué)--勤學(xué)--創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識。

1.激發(fā)興趣，授之以漁

由于低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

情境圖示法實驗教材拼音第一課充分體現(xiàn)這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，教師要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱ɑɑɑ，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。

實物演示法用直觀的辦法來幫助學(xué)生準確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“ff”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。2.創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象

2.1快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育；在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計讓學(xué)生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。

2.2編說童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)會了四聲的讀法。3.開展趣味教學(xué)，形式多種多樣

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

拍手記憶法每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：霹噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。

悄悄話師生共同參與活動，以四大組八小列展開游戲。先由老師捂住每列首位學(xué)生的耳朵，悄悄說出字母或音節(jié)，再由這名學(xué)生往下傳話，速度要快，當傳到最后一名學(xué)生時，就請他們分別說出聽到的內(nèi)容，說對的獎給該列小紅花，反之罰表演節(jié)目。

你說我猜老師問：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學(xué)生問：“一個門洞，兩個門洞?”老師回應(yīng)：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm?！?/p>

摘水果(分水果)準備了貼有pútɑo、táozi、cǎoméi、lízi和lìzhi水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜?！边M行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家。

擺字母擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母(方法同上)。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放學(xué)具練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。只要我們積極合理地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進行愉悅教學(xué)，一定能讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

第四篇：讓教學(xué)輕松快樂起來

讓教學(xué)輕松快樂起來

郭仕鳳

如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，又何樂而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實的，可操作的。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來老師可以這樣當，學(xué)生可以這樣教！

1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。

2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。

3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。

5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率?！扒逦谡n”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何?！岸鄻踊虒W(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考用了多少時間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備用了多少時間？評估學(xué)生行為用了多少時間？絕大多數(shù)的研究者都認為，如果教師把大多數(shù)的時間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)材料的時間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net師提供的活動中收益。有時盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對或隱或顯的情感、精神上的漠然。

比如看起來精神集中但實際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進步。（3）確保獨立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當日的進度表，從而使費時活動盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時間安排的錯誤。阻止不當行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。

《有效教學(xué)方法》這本書如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開朗起來；又如一把金鑰匙，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。

第五篇：閱讀,讓孩子學(xué)習(xí)更輕松

閱讀，讓孩子學(xué)習(xí)更輕松

要想成績好必須多讀書

有一資料顯示：喜歡讀書的孩子比不讀書的孩子成才的概率高5倍。一位資深教育專家把決定一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的能力分為四種，依次為：閱讀能力、寫作能力、作業(yè)能力、考試能力。把閱讀能力排在首位，可見閱讀的重要性。

為了驗證以上說法是否正確，我曾對一個學(xué)校三個班級初二至高一的學(xué)生做了跟蹤調(diào)研。結(jié)果顯示：凡是學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升的孩子，有一個共同點：那就是從小養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，且有一定的閱讀量。凡是學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績不斷下滑，且出現(xiàn)各種問題的孩子，閱讀都是其薄弱環(huán)節(jié)；個別孩子雖然也喜歡讀書，但他們讀的都是格調(diào)不高的書。

閱讀的好壞為什么會造成如此大的差別？聽聽名師們是怎么說的吧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育都是從讀一本好書開始的?！?/p>

著名武俠小說家金庸先生曾說：“你要考試第一名，考中學(xué)、考大學(xué)，要成績非常好，非讀書讀得多不可。我課外書讀得多，考試成績很好。”可以說，閱讀是提高學(xué)習(xí)成績的第一秘訣。

閱讀能決定一個孩子的命運

我在幫教孩子的實踐中，都從他們的閱讀抓起。喜歡閱讀的，我會鼓勵他把這個“特大優(yōu)點”堅持下去；不喜歡閱讀的，我會千方百計培養(yǎng)他的閱讀興趣。下面我講三個案例。

案例一：

程歡歡，河南洛陽市人，11歲，上小學(xué)四年級，學(xué)習(xí)成績中下等，語數(shù)外三科均在五六十分徘徊。和歡歡接觸后，我發(fā)現(xiàn)她基本沒有課外閱讀意識。通過兩小時的交流，我把她的讀書欲望激發(fā)起來后，不失時機地送給她3本書：《愛的教育》、《小王子》、《草房子》。從不太習(xí)慣到比較自覺，歡歡一個多月讀完了這3本書。

回訪時，我又送給歡歡5本書，她愛不釋手，兩個月左右又讀完了。讀完8本書后，歡歡的精神面貌發(fā)生了很大的變化：臉上有了笑容、喜歡說話了、作文寫得順手了、比較愛學(xué)習(xí)了。最令她父母高興的是，不到一個學(xué)期，歡歡的學(xué)習(xí)成績提高了幾個檔次，語文、英語都在90分以上，數(shù)學(xué)幾次考試均為100分。

她的父親感到詫異，讀書能有這么神奇？他拿起孩子讀過的這些書研究起來，讀了一部分，父親心服口服了：“這些書寫得如此好，經(jīng)常讀這樣的書，孩子怎么會不進步呢？”嘗到了甜頭，父母主動給歡歡買書了。

案例二：

羅濤，陜西延安人，13歲，上初一。2008年，她媽媽帶她找我時，羅濤的學(xué)習(xí)成績在班上倒數(shù)。在我的引導(dǎo)、激勵下，她逐漸喜歡上了讀書。通過讀書，羅濤有了自信心，有了理想，有了人生目標，學(xué)習(xí)成績也在一步步提高。下面是羅濤發(fā)給我的電子郵件。

“最讓我感激的是您送給我那么多好書，是您點燃了我對書的熱情，是您讓我和書結(jié)了緣。通過結(jié)交書籍這位良友，讓我懂得了不少人生的道理，知道了生命的意義，更明白了學(xué)習(xí)的目的?！?/p>

2010年中招考試過后，我在第一時間收到了羅濤的報喜電話，她考入了省級示范性高中。

案例三：

高迪，江蘇南京人，19歲，上高三。2007年初，我出差到南京，應(yīng)高迪父母的邀請，到他家家訪。

高迪在學(xué)校和老師關(guān)系不融洽，和同學(xué)談不來，負面情緒時常縈繞在他的心頭。他害怕在學(xué)校影響學(xué)習(xí)，請假在家自學(xué)，結(jié)果事與愿違。父母心急如焚，他自己也異常焦躁。

了解了高迪的情況后，我告訴他：“我們改變不了高考制度，但我們能改變自己。學(xué)校是個小社會，融不進學(xué)校生活的學(xué)生，將來也肯定融不進社會?！蔽医ㄗh高迪在自我反思的同時，從書中尋找生命的意義，尋找人生智慧。

高迪接納了我的建議，從不讀書的他拿起了書。讀完我推薦的幾本書，高迪主動回到了學(xué)校。回到學(xué)校后，他的心態(tài)改變了、看老師順眼了，和同學(xué)也有了共同語言。他心無旁騖地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績逐步提高。在當年的高考中，高迪考入了理想的大學(xué)。

以上案例表明：課外閱讀對一個孩子的健康成長起著舉足輕重的作用，從某種意義上講，閱讀引領(lǐng)一個人的人生走向，閱讀決定一個孩子的命運。

閱讀不是可有可無，應(yīng)是必修科目

既然閱讀這么重要，那么孩子們的閱讀情況怎樣呢？

2004年，我對100名初中二年級學(xué)生的閱讀情況作了調(diào)查，結(jié)果令人擔憂：一年內(nèi)沒有讀過一本課外書的有37名；讀過3本以上的有47名；讀過5本以上的有11名；讀過10本以上的僅有5名。

2005年暑假，我做了一次閱讀方面的實驗。我組織了10個小學(xué)高年級學(xué)生和初中生全日閱讀。按八小時計算，每個學(xué)生平均每天可閱讀一本兩三百頁、20萬字左右的書籍，個別學(xué)生還能讀得更多些?？梢姡⒆拥拈喿x能力有多么強！這還是在沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的狀態(tài)下。

實驗表明，中小學(xué)生如果每天閱讀一小時，加上星期天、節(jié)假日，每個星期能讀一本20萬字的書。那么，每年讀50本書是完全能做到的。

假若中小學(xué)生都能達到這個閱讀量，從小學(xué)四年級到初中畢業(yè)，每個孩子都能讀300本以上的書。如果這樣，孩子們能從書中汲取多少精神營養(yǎng)、他們的欣賞能力和寫作能力會有多強、又能懂得多少道理！

課外閱讀不是無關(guān)緊要的，而是十分重要的；不是可有可無的，而是必修科目。很多家長埋怨孩子不聽話、沒有禮貌、不懂道理，殊不知，孩子不讀書怎么會有禮貌?怎么會懂道理?孩子一生需要掌握的知識，必須明白的道理成千上萬，老師教給他的非常有限，大量的還要從閱讀中獲得。

有的家長抱怨孩子學(xué)習(xí)成績差，沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏激情。他們不知道動力和激情都是心理力量，書籍最能給人心理力量。孩子不讀書，不知道為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被動的、極不情愿的，學(xué)習(xí)成績怎會理想？

還有很多家長把提高孩子學(xué)習(xí)成績的希望寄托在學(xué)校，認為孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是老師的事情。近幾年，由于工作的關(guān)系，我到過不少學(xué)校，也和不少教師

有過接觸。他們給我的整體印象是：大多數(shù)教師對學(xué)生的閱讀不夠重視，只有少數(shù)教師提倡并過問過孩子的閱讀。

遇到重視閱讀的教師，是孩子的福音，我們應(yīng)感到慶幸；遇到忽視孩子閱讀的教師，做父母的也不要怨天尤人。正確的態(tài)度應(yīng)該是：我們不能選擇教師，但我們能管理好自己，我們可以通過家庭教育，彌補上孩子課外閱讀這一課。孩子書讀得多了，說不定哪本書就影響了他，哪句格言、警句就激勵了他，哪位名人的成長經(jīng)歷就鼓舞了他，從而，他也就知道了該怎樣做人、該怎樣學(xué)習(xí)。一個孩子一旦被崇高的信念激勵著，產(chǎn)生出的力量將是巨大的。

提升孩子的讀書能力，就等于提升了孩子的能力之本，開啟了孩子的總動力閥門。從某種意義上講，抓住了孩子的閱讀，就抓住了孩子成長的綱，綱舉目張。