第一篇：教育教學(xué)方法論文教師方法論文：讓后進(jìn)生輕松起來的識字方法

教育教學(xué)方法論文教師方法論文：

讓后進(jìn)生輕松起來的識字方法

有位年輕教師在博客中這樣寫道:

第三單元測試成績很不理想,尤其是班上的幾個(gè)后進(jìn)生,又像往常一樣,最基本的生字詞都無法過關(guān)。每一課要求熟記的生字才只有6個(gè),學(xué)完生字后,我又讓學(xué)生抄寫,又讓家長幫孩子聽寫,課堂上還給他們聽寫,甚至讓優(yōu)秀生課余時(shí)間教他們認(rèn)讀,可是他們?nèi)匀徊荒苓^關(guān)。這是為什么呢?難道說一定要老師每天課后給他們開小灶不成?我知道,付出總會(huì)有收獲的,但是,收獲很渺茫哪。難道說我非得把自己的所有課余時(shí)間都花在學(xué)生身上才算稱職嗎?難道要我把每一個(gè)后進(jìn)生培養(yǎng)成才才算稱職嗎?不是不想做,我真的沒有這些精力和本事了!也許是我的教學(xué)方法還存在問題,這才是值得我深思的問題了!

看了這篇短短的博文,我的心情很沉重,理解這位年輕教師的努力,體諒她的苦衷,贊賞她的懷疑和上進(jìn)精神。出現(xiàn)如此情況,固然與學(xué)生的基礎(chǔ)和習(xí)慣有關(guān),但是,探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的教學(xué)方法和途徑,注重提高學(xué)生自主識字的能力,實(shí)在很有必要。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我個(gè)人以為至少可從以下五方面思考:

一、教給識字方法,掌握基本規(guī)律

識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字,更重要的是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律教給學(xué)生識字的方法,不斷提高學(xué)生自覺識字的能力。(1)圖示法:學(xué)習(xí)象形字,可以根據(jù)漢字的形狀,用簡筆畫畫出相關(guān)事物,幫助記憶。如識“月”字,可畫出彎彎的月亮;識“水”字,可畫出流動(dòng)的水。又如教“男”字時(shí),讓學(xué)生知道男人比女人力氣大,所以田里的活要由男人來干。(2)比較法:對一些容易混淆的字,采用“比一比”的方法解決。如“力、午、由”和“刀、牛、田”的比較。(3)聯(lián)想法:把枯燥的文字聯(lián)想成一幅幅具體形象的圖畫或一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,變機(jī)械識記為意義識記。如“滾”字,可想象成:下大雨了(氵),一位老公公(公)穿著雨衣(衣)出門,一不小心摔了一跤,在地上打了個(gè)“滾”。如識“夏”字,讓學(xué)生聯(lián)想到百葉窗。(4)析字法:根據(jù)形聲字形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn)來分析字形,可以幫助記憶。如“花”字,表示植物花草的字一般用“艸”,所以“艸”是形旁,表義;文化的“化”跟“花”讀音相似,所以“化”是聲旁,表音。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等認(rèn)字法來記憶字形,并做到舉一反

三、觸類旁通。如:女→馬→媽、蟲→馬→螞、晴→清→情→睛→蜻。(5)添加法:有些合體字,可采用給已學(xué)過的獨(dú)體字加上偏旁部首的方法來幫助記憶。如“清”字,就是給“青”字加上“氵”構(gòu)成的。

二、設(shè)置游戲情景,激發(fā)識字興趣

有人說,在游戲中激發(fā)孩子的思維是他們最愿意接受的。(1)猜字謎、編字謎。可由教師出謎,學(xué)生自編謎語,互相猜謎,還可評比“猜謎大王”和“編謎大王”。如:大雨下到田地里(雷),一口咬掉牛尾巴(告),三人一同看日出(春),小鳥在唱歌(鳴),等等。剛開始的時(shí)候,教師可以編一些幫助學(xué)生識記,以后就可以讓學(xué)生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家,兩筆寫成八八八。”“一點(diǎn)一橫長,‘口’字在中央,下面一個(gè)禿寶蓋,‘幾’字一加光明到(亮)。”如“午”字,可編成這樣的字謎:“遠(yuǎn)看像頭牛,近瞧沒有頭,要問是啥字,看看日當(dāng)頭。”又如教“池”、“地”、“他”、“馳”時(shí),可根據(jù)學(xué)過的“也”字來編成這樣的謎語:“有水能養(yǎng)魚蝦,有土能種莊稼,有人不是你我,有馬能行天下?！睂W(xué)生無論猜得出或猜不出,往往會(huì)開懷大笑,感受到一種成功的喜悅。(2)編兒歌、編順口溜。因?yàn)樗鼈冏x來朗朗上口,適合孩子口味,孩子記憶深刻。教學(xué)“影”字時(shí),學(xué)生可能會(huì)編成:“小京站在太陽下,地上影子長又長?！苯虒W(xué)“高”字時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生編成:“一點(diǎn)一橫長,一口下面藏,大口張開嘴,小口肚內(nèi)裝?！痹趨^(qū)別一些字形時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生編成:“木禾相差只一撇, 千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴, 豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能

沒眼睛, 頭上一點(diǎn)要看清?！本巸焊琛㈨樋诹?不僅能提高學(xué)生的識字能力,說話能力和想像能力都會(huì)有很大的提高。(3)開展多種游戲。只有形式多樣,學(xué)生才覺得是在玩,不是在識字;教師只要善于動(dòng)腦,識字游戲?qū)映霾桓F。如摘“果子”游戲,把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)“蘋果”上,打亂貼在一棵“蘋果樹”上,要求某生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷,把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)讀對了,老師或者學(xué)生就把“蘋果”送給某生。讀錯(cuò)了,指名其他同學(xué)幫忙,果子歸幫忙的同學(xué)。像這類游戲還有很多:如“貼字”、“連故事”、“蓋樓房”、“搭火車”、“送信”、“奪紅旗”、“賞鮮花”、“我當(dāng)小老師”、“變魔術(shù)”、“詞語對對碰”、“名片交朋友”,等。

三、引導(dǎo)觀察生活,養(yǎng)成積累習(xí)慣

漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物和學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,對生字的認(rèn)知大有幫助。在家中看電視、讀書報(bào),積累漢字;在路上看標(biāo)語、讀店名廣告,積累漢字。鼓勵(lì)學(xué)生自己寫作業(yè)本封面,幫老師發(fā)作業(yè)本,辨認(rèn)同學(xué)姓名,記班級日志,給家中的電器貼上自己寫的標(biāo)簽等等。學(xué)生人手一本“小記者本”,可以把平日隨處看到的生字、詞記下來,教師定期布置檢查,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。教師還可利用秋游、春游等活動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識字。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí),還可以利用課間或課上創(chuàng)造生活認(rèn)識漢字。比如,讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏,就是一個(gè)“十”字;再打開雙腿就是一個(gè)“大”字;站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”字等。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見面,鞏固識字效果,還能讓學(xué)生深刻體會(huì)到識字的用處大,進(jìn)而提高識字積極性和自覺性。

四、結(jié)合拼音教學(xué),借助閱讀強(qiáng)化

閱讀和識字實(shí)際上是可以相互促進(jìn)的,在閱讀中識字,就是我們常說的“隨文識字”,也是一種很不錯(cuò)的識字方法。有好多適合低齡兒童識字的,帶拼音的童話、兒歌等,都可以讓學(xué)生們嘗試著去閱讀。老師可以提前到閱覽室找來學(xué)生感興趣的故事書,選擇他們最感興趣的段落讀給學(xué)生們聽,然后,把他們帶到閱覽室中,告訴他們老師的故事就是從書上看來的?？纯茨銈兡懿荒茏约阂苍囍x故事呢?學(xué)過拼音之后,或許有些學(xué)生就能夠借助拼音閱讀淺顯的故事書了。每次讀完之后,都找兩個(gè)學(xué)生說一說自己所讀故事,以及在讀故事的過程中又認(rèn)識了哪些新字之類。最好有意識地培養(yǎng)幾個(gè)比較聰明的學(xué)生,借用他們的積極表現(xiàn)帶動(dòng)班里其他的同學(xué)。學(xué)生在相互攀比的過程中,識字能力就會(huì)提高了。

五、輔導(dǎo)家教方法,有效復(fù)習(xí)鞏固

一些后進(jìn)生之所以后進(jìn),往往不是智力因素,而是家教滯后之因。教師不妨告知家長一些簡單易行的方法,以使家庭教育積極配合,使全班學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本上趨于一致。通常的家庭識字方法有:(1)捉迷藏識字:即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了,讀一讀,表揚(yáng)一番。也可讓孩子去藏字,爸爸媽媽找字,讀字。(2)教布娃娃識字:讓孩子當(dāng)小老師,讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生,成人當(dāng)班長喊“起立、坐下”識字??(3)玩玩具:跟孩子玩什么玩具,就在玩具上寫上相應(yīng)的字,讓孩子認(rèn)讀。(4)做動(dòng)作識字:邊教字邊做動(dòng)作,教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作,凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作,加深印象。(5)釣魚識字:把字卡當(dāng)作魚撒在地上,讓孩子去“釣”,釣來一個(gè)字卡教一個(gè)字,成人讀一個(gè)字,孩子必須釣到那個(gè)字,讀出那個(gè)字才算釣到了“魚”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰先釣到“魚”。(6)表演識字:讓孩子表演他最喜歡做的游戲,如孩子喜歡當(dāng)小大夫,就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上,對病人問這問那,用聽筒聽,開藥方,打針??這時(shí)候教他識讀“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等,就不會(huì)太難。(7)吃東西識字:如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”,切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”,吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。(8)出門之前識字:凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候,都可以先識幾個(gè)字再行動(dòng),到外婆家去可以學(xué)“外婆”兩字,認(rèn)認(rèn)外婆家居住的村莊、街道、門牌號碼等。

第二篇：小學(xué)生教育方法論文

教育孩子體會(huì)1

我是一名專業(yè)的課外輔導(dǎo)老師，從我多年的教學(xué)生涯中，對教育孩子總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，希望我的這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺c大家共鳴，共同教育好下一代孩子。同時(shí)我也是孩子的爸爸，是一名家長，在成為家長的這三年里，我也在探索怎樣當(dāng)好家長。

首先要堅(jiān)定信心。

切不可先灰心，對自己的孩子要有信心，相信自己的孩子是可以的，做事是行的。有些事情，孩子怎么做也做不好,也不可在孩子面前表現(xiàn)出自己已經(jīng)灰心,家長要一直堅(jiān)信自己的孩子是可以的！

其次要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。

鼓勵(lì)自己的孩子，切不可在孩子面前說令孩子灰心的話，如“你怎么這么笨呀!”“這么簡單的題也會(huì)錯(cuò)？”這樣的話當(dāng)免則免,不要在孩子面前說，這樣的話只會(huì)讓孩子感到自卑,自覺不自覺地就想到“我為什么會(huì)這么笨？”這對孩子今后的影響是不容忽視的。要幫助孩子樹立自信,當(dāng)然不能一味地夸贊,否則小孩子會(huì)有高人一等的感覺,對今后與同學(xué)相處是一大弊端，可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆邮茳c(diǎn)委屈，在家受委屈總比在外受委屈強(qiáng)吧!同時(shí)切不可以有通過“暴力”的方式給孩子施壓，因?yàn)楣靼舻紫虏豢赡艹霾抛?，只可能出孝子?/p>

再就是要杜絕馬虎。

馬虎是學(xué)習(xí)中的一大忌,“會(huì)的題做錯(cuò)那就是不會(huì)”,這話可以這樣想，但最好不要對小孩子說，他們理解不到這種程度，不妨換個(gè)語氣，如“這道題既然會(huì)就要把它做對,要不然老師以為你不會(huì)呢！也許老師會(huì)以為你是一個(gè)笨小孩呢!”抓住重點(diǎn)，小學(xué)生在意的是自己在老師心中的形象!也可以采取懲罰措施，如馬虎一道題罰做5道，再馬虎再罰，讓他不敢馬虎。有些孩子總拿馬虎當(dāng)借口，有時(shí)，他根本不會(huì)做這道題，可他卻說成是馬虎了，這樣大人也就無話可說了,千萬不要讓他有機(jī)可乘，馬虎就是不會(huì)，要證明自己會(huì)，就別馬虎!

然后合理設(shè)置時(shí)間

對于小孩子來說，他們還不適應(yīng)坐很久的學(xué)習(xí)環(huán)境，你可以很明確地告訴他，這幾道題幾分鐘做完，做完后就可以玩半個(gè)小時(shí)，半小時(shí)的誘惑對小學(xué)生來說應(yīng)該是不小的！家長千萬不要吝惜玩的時(shí)間,我認(rèn)為對于小學(xué)生,玩應(yīng)該是和學(xué)習(xí)一樣重要的，玩的時(shí)間要和學(xué)習(xí)的時(shí)間差不多！

同時(shí)注意輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不要每次在孩子學(xué)習(xí)時(shí)都很嚴(yán)肅的樣子，讓孩子畏懼進(jìn)屋學(xué)習(xí)，可以將屋子布置成樂園，讓孩子自己想進(jìn)。在孩子學(xué)習(xí)時(shí),無論他干什么都不要說他，當(dāng)他走神時(shí)咳嗽一聲，以示提醒，我認(rèn)為以后就可以養(yǎng)成習(xí)慣了。

最后角色轉(zhuǎn)換

對于孩子所學(xué)內(nèi)容，你要表現(xiàn)的很好奇，很不解，比他還不懂，甚至要做到向他請教，讓他感覺他很了不起，讓他心甘情愿地給你講解他所學(xué)內(nèi)容,(以便家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀況)而非讓他感覺你什么都懂，只是在看著他！這點(diǎn)是我在所教的孩子身上屢試不爽的一招，當(dāng)我把該節(jié)知識點(diǎn)講解透徹后，我會(huì)要求學(xué)生做些拔高練習(xí)，在拔高題目中我會(huì)裝作自己也很破費(fèi)心思的和學(xué)生一起思索，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)在沒有頭緒的情況下我會(huì)適當(dāng)?shù)膾伌u引玉的給些提示，然后再一起思考，往往學(xué)生能想些讓我都很驚訝的解法，這說明孩子是真正的理解了，然后要馬上給予贊賞，這種贊賞會(huì)讓他記憶深刻，當(dāng)然他記住的絕對不僅僅是贊賞，而是贊賞背后奇妙的解題思維。

第三篇：讓識字教學(xué)輕松快樂起來

讓識字教學(xué)輕松快樂起來

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語文教學(xué)的主要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識字的愿望，為了使枯燥無味的識字過程變得輕松快樂起來，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進(jìn)行課堂改革，實(shí)行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗(yàn)的教學(xué)路子。在識字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級學(xué)生以形象思維為主，在識字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運(yùn)用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)教師都注冊了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運(yùn)用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生識字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識字教學(xué)中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級識字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重。針對學(xué)生好動(dòng)、頑皮、活潑的特點(diǎn)，我把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時(shí)候，我出了一個(gè)字謎：“寫時(shí)方，畫時(shí)圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說出謎底時(shí)，一個(gè)扎著馬尾的小女孩站了起來，瞪大眼睛，大聲說：?不對，不對，有時(shí)太陽也從西邊出來！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會(huì)罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對她的說話充滿了興趣。我問：?誰告訴你太陽有時(shí)會(huì)從西邊出來？??我阿姨昨天還說，‘哎呀，太陽從西邊出來了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時(shí)沒有看電視，阿姨就說太陽從西邊出來了。??哦，原來是這樣啊，阿姨覺得，小羅芷怡吃飯時(shí)一定會(huì)看電視，吃飯時(shí)不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時(shí)就沒有看電視，阿姨覺得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說了一句‘太陽從西邊出來了’。也說明太陽從西邊出來是不可能的。?聽了我的話，小羅芷怡若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。近幾年來，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺得有意思極了。整個(gè)課堂上充滿了智慧、充滿了快樂！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽，你報(bào)我寫，我錯(cuò)你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點(diǎn)，也不放過任何同學(xué)的錯(cuò)誤。他們學(xué)得不亦樂乎！

2、課堂上教會(huì)孩子們識字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。授人以魚，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識字法。拼音識字是兒童識字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識字，進(jìn)行初步的閱讀，然后再從閱讀中識字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識字，再實(shí)現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級第一學(xué)期要進(jìn)行學(xué)生拼音過關(guān)，98％的學(xué)生會(huì)拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進(jìn)行初步閱讀。

（2）對比聯(lián)想識字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽只有一個(gè)，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個(gè)個(gè)都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國古代漢字就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時(shí)，課件出示圖片及漢字的演變過程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會(huì)意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽從地平線上升起時(shí)。?日?表示太陽，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請人用語言，心里有事情，太陽出來就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識字，又有利于理解字義，為漢字的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識字法。遇到難記易錯(cuò)的字就編順口溜幫助識記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對木，×對×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺+（）=（）

且+（）=（）。通過做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識字寫字法。寫字也是識字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會(huì)寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個(gè)環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實(shí)實(shí)，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識字。充分利用班級文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語、名人名言、還有表揚(yáng)欄、公布欄、板報(bào)等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級很重視黑板報(bào)的工作，一年級班級也必須期期出，學(xué)生不會(huì)出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過幾天就比比看誰認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語拼音的宣傳畫，教育孩子們怎樣規(guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級時(shí)，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時(shí)讀讀上面的字，不會(huì)的讀拼音或者請教送自己上學(xué)的家長或同自己一起上學(xué)的高年級同學(xué)。一段時(shí)間后，學(xué)生認(rèn)識很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓展學(xué)生自主識字空間。我校每天都會(huì)對學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進(jìn)校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評評誰對誰錯(cuò)，以達(dá)到檢點(diǎn)自己的目的。視頻中有圖像、并針對孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級學(xué)生，有的詞語還注音了?？匆曨l時(shí)，我也指導(dǎo)孩子們識字，效果特好，因?yàn)檫@與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們在這一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識了不少的字。比如：?多美的桂花樹??！可這些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹傷痕累累！?……

4、借助社會(huì)的環(huán)境，拓展學(xué)生的識字空間。鼓勵(lì)孩子們在周末、在假期，和家長一起上街時(shí)，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會(huì)即語文，到處都是識字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵(lì)孩子多看課外書。我常鼓勵(lì)孩子們看課外書，特別是那種帶有拼音的，適合低年級學(xué)生閱讀的童話故事書，由海量識字逐步實(shí)現(xiàn)海量閱讀。

以上所說，都是我教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷努力。教無定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

第四篇：中小學(xué)教育研究方法論文

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康研究綜述

摘要:體質(zhì)是人的生命活動(dòng)和生活、學(xué)習(xí)、工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生的體質(zhì)健康關(guān)系一個(gè)國家和民族的未來強(qiáng)盛興衰,近年我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展,學(xué)校體育工作取得了很大的成績?？墒?根據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果表明,學(xué)生的體質(zhì)健康狀況連續(xù)20年呈下降趨勢,主要是學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)了存在問題:部分學(xué)生體能指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢;肺活量繼續(xù)呈下降趨勢；超重及肥胖檢出率繼續(xù)呈上升趨勢;學(xué)生視力不良檢出率居高不下;更令人擔(dān)憂的是,一些與肥胖相關(guān)的病癥近年來在青少年身上也時(shí)有發(fā)生。于是社會(huì)上又是一片嘩然,驚詫和指責(zé)聲不絕于耳,更有甚者將聲討之矛頭直指體育教育。誠然,體育教育對于學(xué)生體質(zhì)的下降應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任,但不是全部,所有關(guān)心學(xué)生健康的有識之士應(yīng)該做下來冷靜的思考,究竟是誰的責(zé)任,應(yīng)該如何解決,這才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先從家長、學(xué)校開始,因?yàn)榧议L、學(xué)校片面追求文化成績,在面對考試的壓力,面對家長望子成龍的期待,學(xué)生從小就沒時(shí)間享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。尤其是縣城的學(xué)生，他們的體質(zhì)一年不如一年。從實(shí)際情況來看,影響學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要因素就是運(yùn)動(dòng)不足，而這些問題又有著廣泛的學(xué)校教育、家庭、社會(huì)等方面因素的影響。面對這種現(xiàn)狀,是重提“健康第一”的時(shí)候了。關(guān)鍵詞：學(xué)生 體質(zhì)健康 體育教育 學(xué)生體能 前言

青少年的健康是國家的財(cái)富，也是每一個(gè)人幸福生活的基礎(chǔ)。首先要對他們樹立健康第一，“全人教育”的理念,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。古今中外，歷來都把學(xué)生身心和諧發(fā)展作為教育的基本宗旨。早在古希臘時(shí)期,學(xué)者們把教育過程看作是一個(gè)身心自然運(yùn)動(dòng)的過程,對于青少年的教育,要適合其好動(dòng)的天性，應(yīng)該以游戲的方式進(jìn)行。在教育目的上,強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展,追求體格健壯而又思想敏捷。古羅馬有句名言，“健康的精神寓于健康的體魄”。這說明古希臘羅馬時(shí)代,已經(jīng)認(rèn)識到教育應(yīng)當(dāng)是身心的全面教育，教育要全面關(guān)注人的生命,關(guān)注人的身體與精神,使青少年體格的養(yǎng)育、情意教育、理性教育和諧并存。

一、研究的目的

青少年是祖國發(fā)展的棟梁,他們體魄是否強(qiáng)健決定了祖國未來的發(fā)展方向。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平,制訂了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。要針對學(xué)生健康狀況存在的問題開展學(xué)生健康教育尤其是在基礎(chǔ)教育階段,非常有必要保證健康教育的時(shí)間,合理安排健康教育課的內(nèi)容,提高健康教育的效果。學(xué)校要把體育教育的目標(biāo)放在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平上,通過開設(shè)營養(yǎng)課、形體課以及理論教學(xué)、電視、廣告宣傳等方式向?qū)W生傳授體育健康知識,加大投入力度,讓學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性,真正的做到為學(xué)生健康服務(wù)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告看出,我國中小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。教育部自2002年開始,建立了全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò),每年對我國學(xué)生健康狀況進(jìn)行一次監(jiān)測。

（二）調(diào)查問卷法

通過對本縣部分學(xué)校問卷調(diào)查顯示：有25%的家長不支持學(xué)生參加體育鍛煉,有60%的學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)時(shí)間不到一個(gè)小時(shí)。有10%的家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校參加體育課與課外體育活動(dòng)已足夠,家庭不用再進(jìn)行這方面的教育與投入,僅有5%的家長認(rèn)為家庭在學(xué)生體質(zhì)健康教育中能發(fā)揮學(xué)校替代不了的作用。

（三）比較分析法

全縣各級學(xué)校還普遍存在重智育、輕體育,重營養(yǎng)、輕鍛煉,重技能、輕體能的不良傾向。家長對學(xué)生也是如此,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,奔命周旋于補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班之間。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足?！懊刻戾憻捯恍r(shí)”成了一句空話。學(xué)校把盡可能多的時(shí)間留給文化課。以我縣及周邊縣市學(xué)校為例,早上基本是6:00起床,到教室上一節(jié)早讀課；上午安排了4節(jié)課,下午安排了2節(jié)課,每天上午安排一次課間操,下午課外活動(dòng)被安排上文化課。學(xué)生基本沒有鍛煉時(shí)間,對體育的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生對體育的興趣。為了考上好學(xué)校,學(xué)生不得已把犧牲身體健康作為代價(jià)來換取考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率已成了某些學(xué)校的“法寶”。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)不合理

究其原因就是多數(shù)學(xué)生喜歡吃一些零食、炸薯?xiàng)l、漢堡包等這些含高糖、高脂和高熱量的食品等充當(dāng)正餐;還有一些學(xué)生根本就不正經(jīng)吃飯,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;還有的學(xué)生不適當(dāng)?shù)墓?jié)食減肥,這些都是造成肥胖或營養(yǎng)不良的原因。所以飲食和營養(yǎng)是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康、提高活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,良好的飲食習(xí)慣可以幫助人們改善和保持良好的體態(tài)。營養(yǎng)不但提供了運(yùn)動(dòng)過程消耗的能量,而且可以對組織進(jìn)行修復(fù),增強(qiáng)人的體質(zhì)。

（二）學(xué)校和家長對學(xué)生體質(zhì)健康認(rèn)識不足

根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》第5條明確規(guī)定學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間:小學(xué)不得超過6小時(shí),中學(xué)不得超過8小時(shí)，大學(xué)不得超過10小時(shí)。然而現(xiàn)在受“應(yīng)試教育”的影響,各個(gè)學(xué)校、包括家長對學(xué)生每天加班、加點(diǎn)的安排授課時(shí)間和作業(yè)量,學(xué)生每天11、12點(diǎn)才能睡覺。還有的家長周六、周日還要安排學(xué)生學(xué)鋼琴、補(bǔ)課等，根本不重視學(xué)生的體質(zhì)健康。“應(yīng)試教育”導(dǎo)致了學(xué)校教育的偏差、學(xué)生家長“唯分?jǐn)?shù)論”的思想進(jìn)一步加深,忽視了學(xué)生的體質(zhì)健康,再加上家長對學(xué)生過分溺愛,過分的給孩子補(bǔ)充營養(yǎng),怕孩子有什么危險(xiǎn)，不讓孩子進(jìn)行體育鍛煉。因此家長重智育,輕體育,重營養(yǎng),輕鍛煉是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼鏡”增多不可忽視的原因。

（三）學(xué)生體育活動(dòng)不足

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：只有18%的學(xué)生能達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的體育活動(dòng),42%的學(xué)生每天能達(dá)到每天鍛煉0.5小時(shí)的體育活動(dòng),而有40%的學(xué)生達(dá)不到每天鍛煉0.5小時(shí)的體育活動(dòng)。究其原因就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,正常的體育課被擠占,缺乏經(jīng)常的有效鍛煉,造成了學(xué)生體質(zhì)健康的下降。所以正常的體育活動(dòng)能提高改善學(xué)生的心肺功能、增強(qiáng)體能、全面提高身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

（四）學(xué)校體育場地器材不足

學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào),體育活動(dòng)場地和器材明顯不足,尤其是實(shí)施新課程以來,部分體育器材（如體操類）使用率不高,學(xué)生在選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球等,尤顯得學(xué)校體育場地器材的匱乏,如遇風(fēng)雨天氣學(xué)生根本無法鍛煉,只能呆在教室，更不要說經(jīng)濟(jì)條件較差地區(qū)的學(xué)校,更有甚者，一些學(xué)校把運(yùn)動(dòng)場租借給外單位或改建商品樓以謀取私利，犧牲了廣大學(xué)生鍛煉身體的場所,嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)健康。

(五)學(xué)生體育鍛煉和健康意識的淡薄

有的學(xué)生受“學(xué)習(xí)好則一切都好”觀念的影響,只注重文化成績,忽視體育鍛煉,把課余甚至體育課的時(shí)間大多花在文化課的學(xué)習(xí)上;有的學(xué)生怕苦怕累或怕出汗后的麻煩，不愿從事耐力性或劇烈的體育運(yùn)動(dòng);另外,學(xué)生自身的不良生活習(xí)慣,如家庭勞動(dòng)父母代勞,出門坐車,周末或假期不分晝夜的泡吧上網(wǎng),種種不健康的生活方式對學(xué)生的體質(zhì)也產(chǎn)生不良的影響。

四、結(jié)論與建議

學(xué)生體質(zhì)健康問題已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。提高青少年體質(zhì)健康水平是一個(gè)系統(tǒng)的工程,例如:新中國建立初期,毛澤東同志就明確提出“健康第一，學(xué)習(xí)第二”。最近,教育部明確提出,“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子。”表達(dá)了把健康第一作為學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想。要讓這些先進(jìn)的教育理念深入到校長、教師、學(xué)生和家長的內(nèi)心,尚有許多工作要做。但首先要解決的是把教育工作中切實(shí)改變用“升學(xué)率第一”替代“健康第一”的狀況,改變學(xué)校體育“說起來重要,干起來不重要”的狀況，同時(shí)改變一些領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)為學(xué)校體育“事不關(guān)己，高高掛起”的狀況。簡言之,對于學(xué)生體質(zhì)健康問題的關(guān)注,不單單是一個(gè)學(xué)校體育工作的問題,而是反映了學(xué)校教育的理念、基本出發(fā)點(diǎn),事關(guān)教育的全局;不單單是教育部門、學(xué)校的任務(wù),同樣也是政府、社會(huì)和家庭共同關(guān)心的重大教育主題。因?yàn)?今天在校的年輕一代,是我們國家未來的希望,今天學(xué)生的健康,是為他們一生幸福和國家的繁榮昌盛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要參考文獻(xiàn)：

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第五篇：管理學(xué)原理與方法論文教學(xué)方法改革論文

管理學(xué)原理與方法論文教學(xué)方法改革論文

論我國高校基礎(chǔ)課中德育觀教學(xué)方法改革的突破

［摘要］進(jìn)入新時(shí)期以來，我國高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的德育觀教學(xué)方法改革極大地推動(dòng)了大學(xué)生群體的社會(huì)主義精神塑鑄進(jìn)程，但這種改革越來越多地受到大班授課的制約。文章從教學(xué)方法改革的合理性入手，提出了德育觀教學(xué)方法改革的理論與實(shí)踐依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］高校 道德觀 教學(xué)方法

在21世紀(jì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境影響下，我國高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱基礎(chǔ)課）遇到了許多難題，具體體現(xiàn)在課堂紀(jì)律差、學(xué)生聽課積極性下降等具體現(xiàn)象中。

一、德育觀教學(xué)方法改革的進(jìn)程與困境

在教材理論體系既定的情況下，國內(nèi)學(xué)者紛紛將基礎(chǔ)課中的道德觀教學(xué)方法改革作為突破口，試圖通過教學(xué)方法改革來增強(qiáng)道德觀教學(xué)的吸引力與感染力，進(jìn)而提升相關(guān)理論對大學(xué)生成長的針對性與實(shí)效性。這些學(xué)者普遍認(rèn)為，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，應(yīng)該改變以往的注入式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而以充分體現(xiàn)受教育者主體地位的啟發(fā)式教學(xué)理念為教學(xué)方法改革的基本價(jià)值取向，強(qiáng)化受教育者對真善美的真實(shí)體驗(yàn)，而不應(yīng)將德育觀教學(xué)變成教師的獨(dú)角戲。正是在這一層面，近些年基礎(chǔ)課中的德育觀教學(xué)方法創(chuàng)新成果如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，如案例式、參與式、對話式、情境式、情境模擬等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法進(jìn)一步提升了大學(xué)生在道德觀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但必須認(rèn)識到，這種教學(xué)方法上的改善也僅僅是讓學(xué)生知道他們不知道的東西，至于這一群體有可能在多大程度上認(rèn)同這些東西，已經(jīng)超出了這些方法側(cè)重考慮的范圍，這一判斷可以在學(xué)術(shù)界對這些教學(xué)方法概念的界定

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進(jìn)行閱讀分析、評判和討論，從而得出結(jié)論或解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)生思維能力和思想素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法?！薄皡⑴c式教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，嚴(yán)肅嚴(yán)格地重視發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在主體性，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福，使‘知識被嵌入學(xué)生’轉(zhuǎn)化為‘知識被學(xué)生積極內(nèi)化’，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為?！薄扒榫辰虒W(xué)法是指教師在課堂上利用多種手段和藝術(shù)手法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進(jìn)入角色，在情趣盎然中展開對知識的探索、對技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能。”“情境模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法?！庇行W(xué)者將這些方法加以改造，用于德育教學(xué)方法改革方面，但仍然還是拘泥于如何使學(xué)生知道他們所不知道的邏輯鏈條上；另外，這些教學(xué)方法對德育課教學(xué)環(huán)境的改善也僅僅是在小班授課條件下才能更好地發(fā)揮作用。2008年1月10日，《工人日報(bào)》曾經(jīng)發(fā)表了一篇名為《我們需要怎樣的大學(xué)公共課》一文，文中指出：“公共課要達(dá)到一定的教學(xué)效果，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、參與討論，然而高校的大部分公共課都是大班授課，老師學(xué)生缺乏互動(dòng)，交流思考的空間較窄。”文章還援引了中國人民大學(xué)秦惠民教授的質(zhì)疑：“大課堂的存在‘從根本上剝奪了學(xué)生發(fā)問、討論的權(quán)利與機(jī)會(huì)’?！?/p>

二、道德觀教學(xué)方法改革的突破

上述問題涉及了我們對教學(xué)方法改革合理性的認(rèn)識。基礎(chǔ)課中的道德觀教學(xué)方法改革的合理性源于道德觀教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。毫無疑問，基礎(chǔ)課中的道德觀教育就是要把大學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)主義道德、共產(chǎn)主義道德的社會(huì)主義接班人，要想把大學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人就必須使他們認(rèn)同、踐行相關(guān)的道德價(jià)值體系。這就引出了兩個(gè)問題，一個(gè)是大學(xué)生為什么要成為這樣的人？另一個(gè)是大學(xué)生如何成為這樣的人？以往的道德觀教學(xué)方法改革的方向主要集中于解決大學(xué)生如何成為具備、認(rèn)同、踐行相關(guān)的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義道德價(jià)值體系的人的問題，即如何讓他們知道他們所不知道的東西方向上。這種教學(xué)方法改革路向的有效性在于道德價(jià)值觀體系的一元化社會(huì)歷史背景，而在多元道德價(jià)值觀社會(huì)歷史背景之下的今天，這種教學(xué)方法受到大學(xué)生群體的“我為什么要信仰這種道德價(jià)值觀”的挑戰(zhàn)就不足為奇了。所以，今天的基礎(chǔ)課中的道德觀教學(xué)方法改革的合理性、有效性基礎(chǔ)應(yīng)該是基于有助于回答大學(xué)生為什么要堅(jiān)持授課教師所宣揚(yáng)的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義道德價(jià)值體系之上。很顯然，就實(shí)踐或是理論層面而言，要想在當(dāng)下語境下做到這一點(diǎn)，僅僅靠簡單地對“學(xué)生發(fā)問、討論的權(quán)利與機(jī)會(huì)”的形式主體地位回歸是很難做到的。因此，我們的基礎(chǔ)課中的道德觀教學(xué)方法改革新方向應(yīng)該是以有利于體現(xiàn)作為實(shí)踐理性精神的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義道德，對大學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)自我終極關(guān)懷為指針的。這就為我們在理論層面破解以往教學(xué)方法改革在基礎(chǔ)課中道德觀大班教學(xué)情況下遇到的瓶頸找到了突破口，也為我們在此基礎(chǔ)上尋求新的教學(xué)方法指明了方向。

三、德育觀教學(xué)方法改革突圍的理論與實(shí)踐依據(jù)

德育觀教學(xué)方法改革從理論層面來看，具有哲學(xué)與心理學(xué)依據(jù)。首先是哲學(xué)依據(jù)。這種教學(xué)方法改革的哲學(xué)依據(jù)是馬克思主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾要想創(chuàng)造歷史，首先就要進(jìn)行生產(chǎn)，即生產(chǎn)生活本身。而人的生活又是現(xiàn)實(shí)的、分層次的，它由多方面的需要構(gòu)成，有物質(zhì)的需要，也有精神的需要。道德作為實(shí)踐理性精神，就是在適應(yīng)這些需要的過程中產(chǎn)生的，也是在這一過程中被認(rèn)可的。因而，大學(xué)生的道德觀教育需要教育工作者深入他們的生活，了解他們內(nèi)心深處的困惑，進(jìn)而在我們倡導(dǎo)的主導(dǎo)道德觀的理論框架下給予正確疏導(dǎo)，使他們在這一過程中認(rèn)同、接納社會(huì)主義道德、共產(chǎn)主義道德。其次是心理學(xué)依據(jù)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識既不是起因于自我意識的主體，也不是起因于業(yè)已形成的、會(huì)把自己烙印在主體上的客體，認(rèn)識起因于主客體之間的相互作用。人在適應(yīng)外部世界的過程中，不斷地同化外部信息于自身結(jié)構(gòu)中，同時(shí)又不斷地改變著自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以順應(yīng)外界環(huán)境。這就告訴我們，道德管教學(xué)方法改革一方面要體現(xiàn)出受教育者的形式層面的主體價(jià)值，另一方面也一定要體現(xiàn)出對受教育者的關(guān)懷，惟其如此，我們倡導(dǎo)的社會(huì)主義主導(dǎo)道德觀才可能為到學(xué)生群體所接納。

從實(shí)踐層面來看，世界上有很多發(fā)達(dá)國家在德育觀教育方法方面都具有彰顯受教育者真實(shí)自我心理體驗(yàn)，為受教育者提供終極關(guān)懷的特征。美國教育界有一種共識，那就是父母、教師不應(yīng)給孩子灌輸某種既定的規(guī)范，每個(gè)人都可以根據(jù)各自的價(jià)值觀去選擇，教育的重要職能在于引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行選擇。父母堅(jiān)信實(shí)踐能縮短認(rèn)知與行為的距離，讓孩子擁有選擇的自由。父母在給予選擇自由的同時(shí)，對選擇的后果提供證據(jù)。美國公民教育提倡“批判性思維法”，使學(xué)生通過反思研究來分析主要的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值分析能力和決策技能，從而培養(yǎng)他們參與民主社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的能力。在道德教育中，英國同樣采用參與和互動(dòng)的教育方法，澳大利亞則通過組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地參加社會(huì)生活，形成積極的品格特征，包括信賴、敬重、責(zé)任、公平、關(guān)懷、寬容、堅(jiān)定、禮貌和同情等。這些國家德育工作方法的“實(shí)效性”源于對受教育者主體地位的發(fā)揮，但這種主體地位絕不是我們經(jīng)常理解的形式的主體地位，而是受教育者形式主體與內(nèi)心世界心理體驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。

綜上所述，新時(shí)期基礎(chǔ)課中道德觀教學(xué)方法改革必須體現(xiàn)對受教育者內(nèi)心世界的終極人文關(guān)懷。

［參考文獻(xiàn)］

于忠寧.我們需要怎樣的大學(xué)公共課［N］.工人日報(bào)，2008-01-10.