第一篇：觀摩青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選有感

觀摩青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選有感

3月底，有幸觀摩了“青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選”中幾位老師組織的教育活動，體現(xiàn)出了老師們先進的教育理念以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)：活動設(shè)計的有機整合、知識為載體情感為主線、以幼兒發(fā)展為中心、思維的敏捷、適時的追問等等，這些及時的給我洗了一次腦，讓我對幼兒園的教育活動的組織又多了一些感悟與思考，我更加體會到了凡是一個優(yōu)秀的教育活動，在設(shè)計上首先要具備這樣幾個特點：目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟精密。通過外出觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合在我園說課、聽課、評課中的實際做法，我想從以下幾方面談一下我的體會：

一、內(nèi)容精選

《綱要》中指出，教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則：

1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展。

3、既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

因此我們在選材時必須要看一看所選擇的教學(xué)內(nèi)容有沒有教育價值，是否讓孩子跳一跳摘到果子，能不能在原有水平上獲得新的經(jīng)驗。

膠州有一位農(nóng)村的老師組織了一節(jié)教育活動《有趣的花紋》，這位老師善于抓住生活中常見的、到處都存在的屋頂?shù)耐咂?、云朵、水滴、蘋果的橫切面、木塊、玉米棒、絲瓜瓤、八角、野菜等等，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，了解各種自然的花紋，既貼近幼兒的生活、幼兒感興趣，又有助于拓展新的經(jīng)驗，這樣遠比我們單純的教幼兒用水波紋、云紋等裝飾裙子、手絹等更有利于促進幼兒的發(fā)展。四方一老師組織了一節(jié)《有趣的吸水現(xiàn)象》，來源于生活，通過比較海綿、棉布、尼龍、帆布的吸水現(xiàn)象，了解不同材料的吸水性，又服務(wù)于生活，聯(lián)系已有生活，拓展經(jīng)驗：棉布吸水性較強，做秋衣、秋褲、尿布等，帆布有防水功能，做帳篷等等。

二、目標(biāo)明確

教育目標(biāo)是開展教育活動的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)越明確，教育活動過程就越科學(xué)，就越能有效的促進兒童的身心發(fā)展。要想制定明確的目標(biāo)，前提就是分析好教材，把握住活動中的重點是什么，難點是什么。如中班音樂活動《胖廚師和

小老鼠》：活動目標(biāo)清晰具體：

1、感知各種樂器的音色特點，并學(xué)習(xí)合理配器，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)故事中刷鍋、上樓梯、開門、開燈和老鼠走動的聲音。

2、分辨兩段音樂的不同，用動作創(chuàng)作性地表現(xiàn)胖廚師和小老鼠的特點，并根據(jù)音樂的變化和故事情節(jié)的發(fā)展適時加入樂器進行演奏。

3、體驗與同伴共同協(xié)商，用樂器、動作合作表演故事的快樂。

三、步驟周密：

蒙臺梭利在她的演講中曾多次提到孩子們常說的這樣一些話：“請幫助我，讓我自己做”，“我聽到，但隨后就忘了；我看到，也就記得了；我做了就理解了”，表明幼兒有自己動手解決問題的強烈愿望和能力，教師要做的就是問題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的引導(dǎo)。我聽的幾節(jié)優(yōu)秀的教育活動過程中體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、開放性的提問貫穿始終。

高質(zhì)量的問題設(shè)計可以成為幼兒有效活動的導(dǎo)航器，同時也是活動向前推進的任務(wù)驅(qū)動器。故事《母雞蘿絲去散步》提出的問題要有系統(tǒng)性，步步深入，層層推進，引導(dǎo)幼兒循著合乎邏輯的思路更深層次地認識事物：先把畫面定格在母雞蘿絲散步的畫面上，引導(dǎo)孩子猜猜它要去干什么？引發(fā)幼兒的猜想；然后采用關(guān)鍵中斷法分析講述，每一次中斷都采用五步法：觀察畫面——猜測狐貍企圖——預(yù)測能否成功——會發(fā)生什么事——最后驗證猜測，設(shè)計問題：母雞散步來到哪？誰跟來了，它想干什么？猜猜發(fā)生什么事？還有沒有別的可能？狐貍得逞了嗎？最后驗證。過程中始終以開放性的提問貫穿始終，啟讓每一個孩子都有機會表達自己對問題的不同認識和見解，留給幼兒探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的余地，使幼兒與教師的互動思維更加有效。

2、以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法設(shè)計。

教師在活動過程中應(yīng)盡量避免過多的講解，無論是過程還是結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主，要盡可能地讓幼兒通過各種感官感知、動手動腦參與、反復(fù)的實踐來努力地探究和發(fā)現(xiàn)問題獲得新知。如科學(xué)活動“有趣的吸水現(xiàn)象”，設(shè)計實驗：誰容易吸水？誰不容易吸水？孩子自己討論實驗方法和應(yīng)注意問題，進行猜想記錄，積極進行實驗，引導(dǎo)幼兒梳理實驗結(jié)果，驗證猜想。整個活動設(shè)計都是以探索為主線，引導(dǎo)幼兒積極動手動口動腦，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師只做一個旁觀

者，支持者，老師在整個活動中思維敏捷、思路清晰、語言簡煉，活動給我們留下了深刻的印象。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學(xué)到新的知識。

在教學(xué)新的內(nèi)容時，老師們緊緊聯(lián)系實際生活，把數(shù)學(xué)運用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時也讓孩子們在一定程度上明白學(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂。

當(dāng)然，從中我也有所體會，我覺得應(yīng)該要讓孩子們會提問，在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當(dāng)名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：觀摩德州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選有感

觀摩德州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選有感

化小 朱學(xué)義

2010年10月26日，我有幸來到德州，聆聽了德州市小學(xué)語文教學(xué)能手評選課，收獲甚豐，感受頗深?，F(xiàn)將感悟記錄如下，與大家分享。

一、教師自身的深厚文學(xué)功底，澎湃的熱情，讓教師的課堂教學(xué)語言富有魅力。授課老師的臉上時刻帶著自然而親切的微笑，講課時激情滿懷，猶如在朗誦，又像在演講，他們完全融進了教材，與作者同呼吸，共命運，他們的熱情也喚起了學(xué)生的熱情，引領(lǐng)著學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，課堂在人文的氛圍中，充滿了濃厚的語文味。特別是平原師范附小兩位老師的語言特別有韻味。語言是教師使用的最多的教學(xué)手段，它不僅可以講授知識，更可以啟發(fā)思考，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生與文本對話的熱情，所以教師應(yīng)努力提高自己的語言功底，能像他們那樣做到熱情洋溢、表達準(zhǔn)確、簡潔明了，教師在課堂上就能充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。

二、找準(zhǔn)課文的切入點，設(shè)計好教學(xué)流程。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線來牽動整個文本的學(xué)習(xí)。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。如齊河實驗小學(xué)的王清風(fēng)老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，她首先讓學(xué)生找出課文中對父子倆評價的句子，由“了不起的父與子”這個中心出發(fā)，找出相關(guān)語句，體會情感。這樣的切入點，抓住重點，提高了實效。

三、注重在“讀”中賞、學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”有效閱讀是語文教學(xué)的根本。在參評的大部分課目中，執(zhí)課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設(shè)計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學(xué)生自讀等。而學(xué)生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學(xué)生熟悉、理解課文，從而進一步深層領(lǐng)會文章的主旨和創(chuàng)作思路，而且最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生處理文字的技巧。例如王清風(fēng)老師教授《地震中的父與子》和慶云的趙老師在《伯牙絕琴》中，注重讓學(xué)生帶著真誠的感受讀課文，在學(xué)生讀不好的地方和“精華”段落及時引導(dǎo)點撥，進行朗讀指導(dǎo)，提高了課堂效率。

四、巧用多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了文本與學(xué)生距離，培養(yǎng)了感知事物的能力。參加競課的這些老師動都熟練的運用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的需要，適時的出示圖片，介紹背景人物，播放視頻和音樂，渲染氣氛和理解課文。促進了教學(xué)效果。

五、我的時間我做主——把“主動”還給學(xué)生。本次活動中，授課教師努力為每一個學(xué)生提供主動參與的時間和空間，提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并給他們充分的思考時間，尤其是讓學(xué)生邊讀書邊做批注，是本次大賽的一大亮點。

總之，很多授課教師都能根據(jù)學(xué)情來開展教學(xué)，并以自己獨特的評價方式引導(dǎo)、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這些課無論是從興趣的激發(fā)，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養(yǎng)，很多細節(jié)都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語言藝術(shù)之美，人文美，人情美。

這次聽課活動，使我深深地感到﹕

1、作為老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，備課過程，學(xué)生的接受程度，逐漸形成自己的風(fēng)格，做一個有個性的老師。

2、強化基本功的訓(xùn)練，提高自己的綜合素質(zhì)。

第四篇：2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩有感

2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩有感

2014年、2016年，兩次來到安陽懷著虔誠的心情參加“河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比”的活動。兩次到來，兩次都有沉甸甸的收獲，第一次，讓我這個在數(shù)學(xué)道路上懵懂無知、沒有味覺的人強烈的聞到了數(shù)學(xué)的氣息。知道了數(shù)學(xué)原來可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。

這一次，更是讓我收獲滿滿，20位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂中生命的對話。他們的精彩表現(xiàn)，在我的腦中不斷的循環(huán)播放，他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容雖各有不同，但每一節(jié)課的主題思想都不謀而合，不僅重視學(xué)生理解掌握知識的技能，更主動關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累、數(shù)學(xué)思想的感悟以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我在回味這頓數(shù)學(xué)大餐的同時，也陷入了深深地思考：上好一節(jié)課，教師在課堂上先做些什么？

一、用心解讀教材

只有用心解讀教材，才能創(chuàng)造性地理解和使用教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)活動。葉圣陶說過：“教材是知識的載體，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。要教的好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于應(yīng)用?！痹?號上午第四場商丘的黃懿老師在講《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過“小魔術(shù)”、“抓硬幣”的活動，讓學(xué)生的思考動了起來。讓學(xué)生的思考過程也外顯了出來。把隱藏在靜態(tài)知識背后的數(shù)學(xué)文化進行一個動態(tài)的呈現(xiàn)，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”。課堂效果很好。還有最后一節(jié)課安陽的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過設(shè)置孩子們喜歡的實驗活動，整節(jié)課都是在一種輕松愉快的氛圍中進行。

二、關(guān)注學(xué)生起點

根據(jù)學(xué)生起點，合理的設(shè)計課堂教學(xué)

著名的心理學(xué)家奧蘇伯爾說過一句話：“如果我不得不把全部心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最主要的因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)?！边@不正是我們“起點教學(xué)”的一個重要依據(jù)嗎？設(shè)計課堂教學(xué)，首先要關(guān)注孩子的起點——認知的起點、思維的起點、知識的起點。了解了孩子的起點，才能根據(jù)實際情況組織教學(xué)活動，因為數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在孩子的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗發(fā)展之上，利用已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)知識。在本次大賽中例如第一節(jié)《因數(shù)中間有0的乘法》的設(shè)計就是從學(xué)生的已知出發(fā)設(shè)計練習(xí)，一步步導(dǎo)入新課。周口商水的黃老師的《小數(shù)的意義和讀寫》采用“一導(dǎo)三摩”的教學(xué)模式，站在孩子角度，精心編寫導(dǎo)學(xué)單，孩子在預(yù)習(xí)的過程中，通過導(dǎo)入語、提示語的完成了新知識的理解，在不知不覺中摘到了“桃子”。

三、教會學(xué)生思考

不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生 蘇霍姆林斯基說過：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。巴爾扎克也說：“一個能思考的人，才是一個真正的力量無邊的人”。不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生，課堂教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問題的過程。面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都學(xué)會思考，在思考中提高。只有通過思考才能理解知識，利用知識解決問題。沒有思考的學(xué)習(xí)是被動的、機械的，所得到的知識也是無味的。所以在課堂教學(xué)上，作為教師不僅教給學(xué)生知識，還要給學(xué)生多多提供思考的機會，激勵學(xué)生思考。所以在聽這些優(yōu)秀的老師講課時，我總是十分在意他們怎樣給學(xué)生創(chuàng)造思考的機會，例如《因數(shù)中間有0的乘法》這節(jié)課，在呈現(xiàn)出課題后，師：有什么疑問嗎？生：和以前的乘法計算有什么不一樣？怎么計算？和之前的計算有什么關(guān)系？帶著這些問題讓學(xué)生走進了今天的課堂，一步步的去研究、解決這些問題。在解決問題中還讓學(xué)生說出哪些地方容易出錯。教師的這些策略，就帶著學(xué)生慢慢就有了思考的收獲，品味到了思考的快樂。還有汝州的于老師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認識》練習(xí)題的設(shè)計時，有一道關(guān)于口算題的方格圖，學(xué)生的思維被打開，隨著一個個百分?jǐn)?shù)從學(xué)生口中說出，百分?jǐn)?shù)的意義也扎根于學(xué)生的記憶。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，又一次讓我眼界大開，深切的體會到數(shù)學(xué)的魅力。每一節(jié)課都有我值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我會沉淀下這些智慧，借以豐滿自己的課堂。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動心得專題

貴州省第四屆小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選觀摩心得

凱里經(jīng)濟開發(fā)區(qū)翁義小學(xué)：文光英

2011年11月7日至5月10日，我赴都勻市黔南師院參加了貴州省第四屆小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動的觀摩。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機會。通過聽課，讓我大開眼界，也讓我大吃一驚，每節(jié)課都有自己的特點和亮點，許多課非常成功的體現(xiàn)了新的教育理念和教學(xué)方法，充分的發(fā)展了學(xué)生的多種能力和思想意識?，F(xiàn)在具體匯報如下：

一、評選活動的基本情況：

1、這次參加評選的共有來自全省9個地市的19節(jié)小學(xué)語文課，按教材的版本來分有：人教版18節(jié)、西師版2節(jié)、蘇教版3節(jié)；按課型來分有精讀課文、略讀課文、文言文、古詩；按年段分：高、中、低年級都有；參賽教師中女教師15人，男教師4人，都是30歲左右的中青年教師。

2、活動有全國小語會理事長崔巒及副理事長陸云的講座、賽課現(xiàn)場、三言兩語說反思、聽課老師上臺評課及專家評委點評等環(huán)節(jié)。

二、聽講座的收獲：

崔巒理事長的講座：

1、對十年課改的看法——認同度高，評價低。

2、課改中存在的問題——兩多（課文講解多、作業(yè)多），兩少（開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的聽說讀寫活動少、學(xué)生自主閱讀和練筆少）

3、重申了語文課改的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

4、現(xiàn)階段低年級語文教學(xué)存在的問題：a、詞匯量下降，錯別字多，書寫質(zhì)量不高，表達中用詞不當(dāng)；b、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

5、對低年級語文教學(xué)的建議：a、準(zhǔn)確把握課標(biāo)中漢語拼音的功能和要求教學(xué)，即幫助識字、正音和學(xué)習(xí)普通話，不要拔高要求。b、以識字、寫字為主，注重字音及書寫要求，鼓勵孩子自己識字，及時鞏固；要求寫的字要會讀、會寫、會用。C、閱讀教學(xué)不能拔高要求，只要理解重點的詞、句，滲透理解的方法即可。d、要重視朗讀，以讀代講，達到正確朗讀。e、注意培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、好讀書的興趣，感受讀書的樂趣。f、培養(yǎng)學(xué)生愛說、敢問、樂于和別人交流的習(xí)慣。J、鼓勵學(xué)生寫句子、寫話、寫見聞和感受，寫寫想象中的事物，從寫一句話開始，到寫簡單日記。h、利用學(xué)生的天性和現(xiàn)有條件，對學(xué)生進行體驗性教學(xué)。I、要落實各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如：書寫習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、講普通話習(xí)慣、主動識字習(xí)慣、愛問問題習(xí)慣、查字典習(xí)慣、愛護圖書習(xí)慣、天天讀書習(xí)慣。

5、對中年級閱讀教學(xué)的要求：a、把握好年段閱讀目標(biāo)（加強詞句訓(xùn)練、體會詞句的表達效果）。b、重視段的教學(xué)（概括段意、理清段的敘述順序、了解段的寫作方法。）c、加強朗讀，讀出感情；訓(xùn)練默讀，做到一邊讀、一邊想、一邊畫。e、略讀課文，初知大意，培養(yǎng)孩子整體把握的能力。提倡三讀“一讀掃清字詞障礙，再讀初知大意，三讀重點詞句”。f、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

6、對高年級閱讀訓(xùn)練的要求：a、注重句段篇的訓(xùn)練；b、訓(xùn)練學(xué)生對文本做評價的能力（對內(nèi)容、人物、情節(jié)、語言、寫法的評價，發(fā)表自己的見解）；c、訓(xùn)練學(xué)生體會詞句的含義，言外之意，弦外之音；d、理清文章的敘述順序，揣摩文章的表達方法，概括內(nèi)容；e、學(xué)會不同文體的閱讀方法（例：怎么讀懂詩歌——把孩子帶進詩歌的意境；一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面；講出畫面；體會作者當(dāng)時的情感；帶情感朗讀。切忌直接翻譯成白話，用一幅圖畫框住孩子的想象。）f、學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)孩子根據(jù)需要搜集、加工、處理信息的能力。

7、對改進教學(xué)方法的幾點見解：a、學(xué)生自學(xué)在先（讀懂了什么？還有什么疑問？）以學(xué)定教，要讓學(xué)，相信孩子。B、順學(xué)而導(dǎo)，有明確的方向性。C、要引領(lǐng)，用問題引領(lǐng)，注重整合。

陸云副理事長的講座：《順學(xué)而導(dǎo)，高效發(fā)展》

1、通過對課例《小兵張嘎》《數(shù)星星的孩子》《地震中的父與子》《淺水洼里的小魚》等的分析、建議，提出了實現(xiàn)高效課堂的四個策略：

1、從學(xué)生的狀態(tài)和要求出發(fā)，找準(zhǔn)叫足額的起點；

2、有效突破重點和難點；

3、突破思維的瓶頸點；

4、抓住課堂的拓展點，及語言能力的遷移和運用（如：思維拓展的概括、想象、聯(lián)想；語言運用的組詞、說話、聽寫）。

2、還對上課時間做了“三三制”之分：即教師講三分之一，學(xué)生自學(xué)三分之一，練習(xí)三分之一。

總之，兩位理事的講座讓我再次明確了語文課改的基本理念，明白了只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，順學(xué)而導(dǎo)，才能把語文課上好。

三、聽課收獲

（一）突出特點：

1、教學(xué)基本功扎實：本次觀摩課全面體現(xiàn)了參賽教師的教學(xué)基本功很扎實，尤其是普通話都說得很棒，其中有幾位還是我們貴州省級普通話測試員。他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，為我們一線的語文教師指明了努力方向——提高自身素質(zhì)，提升文化、文學(xué)素養(yǎng)。一節(jié)優(yōu)秀的語文課，自然是教師廣博的文化知識、深邃的思想認識、豐富的情感心理等多方面的豐厚積累。優(yōu)秀教師的精彩背后是廣讀博覽加辛勤耕耘，是多年的厚積換來今天的薄發(fā)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、緊湊：參評的課都進行了精心的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、緊湊，各個環(huán)節(jié)銜接到位、自然。無論是從課前交流，還是到最后的拓展延伸，每一環(huán)節(jié)設(shè)計都是那么精彩、緊湊、連貫，讓聽課者也情不自禁地沉浸于教師的教學(xué)情節(jié)之中，時而感動，時而贊嘆，時而沉思。

3、抓住重點句品讀課文，能突出語文學(xué)科的特點，教出了語文味：本次參賽的教師在理解課文時，都能抓住一些重點詞、重點句或段落，讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)品讀，再加上教師及時的引導(dǎo)，學(xué)生理解詞語、感情讀文，對于課文人物的特點，理解非常到位，對于一些重點句，授課者都能通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。給我印象最深的是云巖區(qū)中天北京小學(xué)的趙飛老師講授的蘇教版五年級上冊的《林沖棒打洪教頭》這節(jié)課！趙老師是為數(shù)不多的男選手之一，但他卻以幽默風(fēng)趣的語言，充滿智慧的評價語，感染氣氛的示范讀，再加上徐徐善誘的啟發(fā)引領(lǐng)，贏得了在場老師們的陣陣掌聲！整堂課突破講課模式束縛，趙老師緊抓人物的“語言”“動作”來引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟人物的性格特征。既有教師的學(xué)法引領(lǐng)，又有學(xué)生的學(xué)法自主應(yīng)用，充分體現(xiàn)了教師“教”的主導(dǎo)與學(xué)生“學(xué)”的主體。整節(jié)課趙老師揮灑自如，如魚得水，不露痕跡，始終使學(xué)生處于輕松活潑的課堂氣氛中，樸實而有深度，令人回味無窮，彰顯出他深厚的文化底蘊。我仿佛感受到了一種大家風(fēng)范，也感受到了他教育教學(xué)的風(fēng)格魅力。

4、多媒體的使用，音樂效果的渲染，對于學(xué)生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果。本次參賽的所有教師，都精心設(shè)計了多媒體課件，運用多媒體展示圖片、動畫、音樂、文字，對于學(xué)生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果，同時也為教學(xué)板書節(jié)省了時間。多媒體的運用，體現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握，是教師繼續(xù)教育的結(jié)果。作為一位教師，只有不斷更新自己的知識，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)手段，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

5、注重教學(xué)的拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的遷移運用。本次參賽的課中，幾乎都設(shè)計了“拓展運用”這個環(huán)節(jié)。如《淺水洼里的小魚》中《我在乎》小詩的填寫拓展，又如：《桂花雨》中“當(dāng)我看到，我總會想起”的練說、練筆??都成為了課堂的亮點。這些拓展運用的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的遷移運用，是對學(xué)生所學(xué)知識最有效的檢查與鞏固。

（二）感覺不足的地方：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)太過完整，千篇一律，沒有創(chuàng)新。所以參賽可教學(xué)環(huán)節(jié)太完整、緊湊，學(xué)生都是跟著老師的思路走完教學(xué)，沒出現(xiàn)什么意外，給人感覺千篇一律，沒有創(chuàng)新。期待看到一堂獨特的語文課。

2、多媒體課件的運用有些過于做作，沒有用到點子上，反而框住了學(xué)生思維。如：清平樂村居》這堂課中，教師就不應(yīng)該用幾幅畫面，框住了學(xué)生的思維與想象，應(yīng)該讓學(xué)生從對詩句的理解中展開自己想象的翅膀，說出或畫出自己對詩句理解的畫面。

3、部分教師沒有把握大綱要求，對字詞的理解或一筆帶過，不做細講，或拔高要求，講得太深。如《淺水洼里的小魚》中，本該是低年級教學(xué)重點的字詞教學(xué)，教師只是出示一下，匆匆地讀了兩遍就過了。而《收藏陽光》中教師對“儲”字的書寫指導(dǎo)中，關(guān)于該字的形成和構(gòu)造講解得過深，拔高了大綱要求。

4、略讀課文上成了講讀課文。略讀課文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生運用在講讀課文中學(xué)到的讀書方法自己學(xué)文，教師只做組織與引導(dǎo)。可這次參賽的兩篇課文《桂花雨》和《秦兵馬俑》都上成了講讀課文，教師講解太多，學(xué)生自己學(xué)的太少。

5、教師的評價語言不夠客觀、豐富。不管學(xué)生回答得對與不對，教師都不做正確引領(lǐng)與評價，都是一句“你真棒！”。對學(xué)生的評價及時、客觀、公正，會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，可如果評價是錯誤的、模棱兩可的，會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解或困惑，不利于學(xué)生的成長。

四、自我反思

這次觀摩課，使我學(xué)到了許多東西，同時也讓我看到了自己的許多不足，我希望自己從以下幾個方面去反思，努力：

1、不斷加強學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功。及時把握新的教育理念和課堂教學(xué)改革的新動態(tài)、新發(fā)展，針對自身的教學(xué)不斷進行反思。多練習(xí)普通話、多學(xué)習(xí)多媒體課件制作。

2、認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，把握好各個學(xué)段的教學(xué)要求，了解教材知識結(jié)構(gòu)，把握起點，找準(zhǔn)提高點，明確拓展方向，正確教學(xué)。

3、進一步鍛煉教育機智，豐富評價語言，提高駕馭課堂的能力。

4、進一步探索如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用。近幾年來，我班上學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)，沒有好好指導(dǎo)其發(fā)揮作用。如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，將是我今后思考好和研究的重點。

2011年11月15日