第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的影子》課后反思（第二本）

影子一直是孩子們感興趣的話題，將融于幼兒生活中是新觀念的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)旨在通過(guò)讓幼兒探索影子，讓幼兒了解影子與光的密切關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)影子的好奇與興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

活動(dòng)開(kāi)始,我以手影游戲?qū)?游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，可以使幼兒迅速的集中精神，很快的進(jìn)入課堂角色中來(lái).接著就讓孩子自己動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)影子,讓孩子從實(shí)踐中感悟出真知，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創(chuàng)新精神和思維能力并發(fā)出火花。第一次操作后,孩子們獲得了”因?yàn)橛泄?物體擋住光,所以產(chǎn)生影子”的道理.接著又從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認(rèn)知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢所欲言，發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發(fā)第二次探索的興趣。第二次探索的重點(diǎn)是引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體，發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密，所以我請(qǐng)幾名成功的孩子到前臺(tái)來(lái)示范操作，我進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)，然后讓所有的孩子進(jìn)行第三次操作，并要求孩子把操作結(jié)果記錄下來(lái)，效果很好，所有的孩子都在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)了自信心。最后，向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子們這方面的經(jīng)驗(yàn)特別匱乏。

本次科學(xué)探索活動(dòng)，我抓住了孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诔浞肿灾鞯膶?shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，活動(dòng)效果好。但也存在一些問(wèn)題，如孩子個(gè)別操作無(wú)目的，所以沒(méi)有能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的喜悅。

【活動(dòng)反思】

玩毛線活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，但是如果在活動(dòng)中提供的范例太多，直接告訴幼兒該怎么做，會(huì)局限幼兒的思路，幼兒的作品多數(shù)會(huì)以模仿為主，創(chuàng)新內(nèi)容單一。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒活動(dòng)過(guò)程中，注意采用了提問(wèn)、討論的方法，讓幼兒自己去思考，自己作出結(jié)論,自己在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)。毛線變變變活動(dòng)旨在讓幼兒由易到難，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。但是一些技能技巧還是需要老師去合理的指導(dǎo)，幼兒才不會(huì)畏難而退，才能使幼兒建立起創(chuàng)造的自信心，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

大班繪畫(huà)活動(dòng)《我在變》教學(xué)反思

此次活動(dòng)內(nèi)容的選擇為了更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為了擴(kuò)展幼兒人物繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)和思維，我設(shè)計(jì)實(shí)施了活動(dòng)《我在變》，人物繪畫(huà)是幼兒繪畫(huà)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了初步的人物繪畫(huà)能力，但在表現(xiàn)人物的動(dòng)作形態(tài)上還顯得不夠豐富和大膽，因此我把此次活動(dòng)的目標(biāo)定位在：

1、感知人的多種身體姿態(tài)，大膽運(yùn)用線條表現(xiàn)出其中四種身體姿態(tài)并能自主想象添畫(huà)。

2、體驗(yàn)繪畫(huà)的快樂(lè)，感受成功。力求通過(guò)由西畫(huà)的教學(xué)組織和生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)，擴(kuò)展幼兒的繪畫(huà)想象思維，給他們一個(gè)***、輕松的創(chuàng)作空間，用手中的水彩比捕捉其中的一些動(dòng)作形態(tài)。從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在活動(dòng)一開(kāi)始，為了能充分的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性以及為后面的活動(dòng)作好鋪墊，我設(shè)計(jì)了游戲《我會(huì)變》，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)的伴奏下邊念兒歌邊做不同的身體動(dòng)作“我愛(ài)玩、我好動(dòng)，我會(huì)變、變、變”幼兒隨即在輕松、自然的游戲氛圍下進(jìn)入到了主題。如果說(shuō)成功的活動(dòng)引入是一個(gè)良好的開(kāi)頭篇，那門(mén)教師的范例引用和生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)就是一個(gè)重要的過(guò)程篇。范例是教師組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的一個(gè)重要教學(xué)手段，那如何讓范例在此次活動(dòng)中充分發(fā)

揮它的積極作用；如何使范例體現(xiàn)出趣味化吸引幼兒的注意呢?我在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)就在考慮，我誒幼兒準(zhǔn)備了蘋(píng)果形狀和蝴蝶形狀的兩幅范畫(huà)，上面分別有八個(gè)不同身體形態(tài)的娃娃。當(dāng)我將它們以一處是在幼兒面前時(shí)，孩子們發(fā)出一聲又一聲的感嘆“哇，是這樣的啊” 我在出示每個(gè)娃娃的同時(shí)，注意有語(yǔ)言啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察和模仿，并提問(wèn)“他在干什么?你能學(xué)一學(xué)嗎？他在什么地方？”這樣幼兒在充分感知范例的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了不同形態(tài)娃娃的典型特征，隨即抓住了繪畫(huà)要點(diǎn)，同時(shí)此時(shí)每個(gè)幼兒都已經(jīng)有了自己喜歡的人物形態(tài)并產(chǎn)生了動(dòng)筆繪畫(huà)的欲望。于是我順?biāo)浦酃膭?lì)幼兒選擇其中的四個(gè)人物造型進(jìn)行繪畫(huà)。同時(shí)教師的角色由引導(dǎo)者變成了支持者和鼓勵(lì)者，退到了幕后開(kāi)始了巡回的個(gè)別指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，幼兒在事先準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和蝴蝶形狀的畫(huà)紙上認(rèn)真、大膽的作畫(huà)。只看見(jiàn)眼前一個(gè)個(gè)生動(dòng)的不同形態(tài)的娃娃逐漸出現(xiàn)了。有的在月亮上跳舞；有的在花園里做早操；還有的正背坐著看星星呢。有的幼兒想把不同形態(tài)的娃娃畫(huà)在同一個(gè)背景下，可惜被分割的畫(huà)紙限制了。幼兒今天的畫(huà)畫(huà)得是如此的生動(dòng)，背景的添畫(huà)也極富想象力，這是出乎我意料的。為了使幼兒獲得足夠的成就感，我在活動(dòng)的尾聲讓幼兒相互看一看、說(shuō)一說(shuō)，并可以推薦自己覺(jué)得好的作品，夸夸它好在什么地方?這樣一來(lái)，幼兒在評(píng)價(jià)中獲得了自信，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)同時(shí)也知道了自己以后再畫(huà)人物化時(shí)需要注意的地方。

回顧此次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，我嘗到了在繪畫(huà)活動(dòng)中運(yùn)用多個(gè)范例的甜頭，同時(shí)我覺(jué)得它也是這一活動(dòng)的亮點(diǎn)。多個(gè)范例的運(yùn)用可以從視覺(jué)上刺激幼兒，從而幫助幼兒擴(kuò)展創(chuàng)作的空間，使得畫(huà)面更富想象力，更加適合幼兒個(gè)性化的表達(dá)。活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的各種造型生動(dòng)的娃娃和富有想象力的添畫(huà)與教師出示的多個(gè)范例有著直接的因果關(guān)系。同時(shí)在這個(gè)關(guān)系中，教師的語(yǔ)言啟發(fā)充當(dāng)了催化劑的作用，教師一步一步的提問(wèn)促使幼兒大膽的去想、去做。當(dāng)然在此次繪畫(huà)活動(dòng)中，也有一點(diǎn)明顯的不足，那就是我為幼兒準(zhǔn)備的畫(huà)紙限制了幼兒畫(huà)面布局的發(fā)揮，我不該暗示幼兒分割畫(huà)紙，畫(huà)面的布局應(yīng)是幼兒自己設(shè)計(jì)，只有這樣才能充分體現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)作地位，也才能滿足幼兒個(gè)性得的表達(dá)。在以后的繪畫(huà)教學(xué)中我會(huì)吸取教訓(xùn)，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

我變我變，我變變變活動(dòng)反思

1．本活動(dòng)的組織來(lái)源于幼兒生活，解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，是幼兒感興趣的事，符合幼兒的年齡特征及實(shí)際需要。

2．活動(dòng)自始至終都是在輕松愉快的游戲中進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲性，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教育教學(xué)理念。

3．活動(dòng)中教師不是單純的教授，而是以啟發(fā)引導(dǎo)為主，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、思考，尋求答案，使幼兒主動(dòng)而非被動(dòng)地參與活動(dòng)。

4．活動(dòng)注重幼兒的動(dòng)手操作，為幼兒提供了大量的操作材料，讓幼兒在動(dòng)手操作中自主思考，充分調(diào)動(dòng)各種感官，達(dá)到活動(dòng)目的。

《顏色變變變》這節(jié)美術(shù)活動(dòng)是以魔術(shù)師變顏色為主線，是幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)，我讓孩子通過(guò)看、聽(tīng)、講、操作等多種渠道，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，我為幼兒設(shè)計(jì)了記錄卡，在幼兒動(dòng)手操作之前，我先示范，激起幼兒的興趣。讓孩子帶著好奇心動(dòng)手操作，怎么把兩種顏色和起來(lái)會(huì)變成另外一種顏色？在幼兒動(dòng)手操作之后，并請(qǐng)幼兒做好記錄。由

于活動(dòng)中幼兒的自主性積極性得到了充分的發(fā)揮，幼兒思維積極，大膽操作。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不僅發(fā)展了幼兒的審美情趣，還激發(fā)了幼兒對(duì)顏色的喜愛(ài)，同時(shí)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、操作能力都有了促進(jìn)和提高。本節(jié)活動(dòng)課的目標(biāo)基本達(dá)到。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，足以體現(xiàn)出在藝術(shù)活動(dòng)中，給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

《我發(fā)現(xiàn)的變化》活動(dòng)反思

此活動(dòng)是一節(jié)新課程背景下的大班綜合活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中袁老師給我的啟發(fā)和感觸有很多，首先是富有情趣的內(nèi)容、材料、情景與培養(yǎng)幼兒專注習(xí)慣的方式方法等，充分肯定了晶晶老師在教學(xué)過(guò)程中的成功之處。讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到了南、北方教學(xué)手段和方式方法之間存在的差別。

她從鼓勵(lì)嘗試、自主建構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)中的發(fā)展價(jià)值，袁老師讓幼兒大膽的表述生活中自己所發(fā)現(xiàn)的各種變化；讓教育充滿思想，讓教學(xué)蘊(yùn)含了學(xué)術(shù)。開(kāi)始多數(shù)幼兒認(rèn)為很多東西都是不會(huì)變化的，因?yàn)樵谟變旱囊延械慕?jīng)驗(yàn)里涉及不到所有事物都是處于變化之中的，袁老師沒(méi)有去糾正，而是選擇用事實(shí)去證明，讓孩子在原有的基礎(chǔ)上主動(dòng)的去探索，去創(chuàng)造，去體會(huì)，去獲得知識(shí)。

回想起自己帶班的時(shí)候，總覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間觀察孩子們的能力，而今，我漸漸體會(huì)到觀察的機(jī)會(huì)完全可以自己創(chuàng)造，只要與孩子一起相處，就有觀察的機(jī)會(huì)。讓教育來(lái)源生活，回歸生活，有時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為真的會(huì)帶給自己一陣陣的驚喜。就像袁老師所說(shuō)：“他們是一個(gè)個(gè)信息個(gè)體，告訴你什么是他們感興趣的，什么是他們需要的，他們甚至還是一個(gè)個(gè)小老師，幫助你及時(shí)捕捉一個(gè)個(gè)教育契機(jī)，不斷地向我們傳遞著一個(gè)個(gè)指導(dǎo)策略的信息，并不止一次的將我單一的設(shè)想——提升。這一切都令我欣喜不已?！痹蠋熖貏e注重幼兒思維的變化與活躍，給我感觸最深的是，袁老師讓幼兒帶著變化的眼睛，延伸對(duì)父母的愛(ài)。這就是在我觀摩后的實(shí)踐中真實(shí)的感受，從整個(gè)的過(guò)程中感受到了每個(gè)孩子與生俱來(lái)都具有很大的自我學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

《我發(fā)現(xiàn)的變化》活動(dòng)反思：

在設(shè)計(jì)和組織該活動(dòng)時(shí)，我主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)。

一、一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)辨證科學(xué)的態(tài)度

在科學(xué)活動(dòng)中，以下幾個(gè)要素彼此作用、互為關(guān)聯(lián)：(1)幼兒探索的態(tài)度。(2)幼兒探索的對(duì)象。(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測(cè)量、描述、比較等)。(4)幼兒探索的結(jié)果(所得到的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)或者所形成的概念)。其中探索態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。于是，我把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度看待周?chē)挛?。雖說(shuō)態(tài)度非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測(cè)定，但在該活動(dòng)中，活動(dòng)一開(kāi)始，當(dāng)我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時(shí)，只有一半幼兒認(rèn)為“這些物品會(huì)變化”，到活動(dòng)最后，每當(dāng)我拿起一樣物品，幾乎每個(gè)幼兒都說(shuō)“會(huì)變化”，并且積極地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這表明幼兒會(huì)以辯證科學(xué)的態(tài)度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠(yuǎn)及近，幼兒對(duì)“變”這個(gè)概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認(rèn)識(shí)深度。

二、多重互動(dòng)，呈現(xiàn)不同變化

在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒和材料、教師之間積極互動(dòng)，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中，自然界是幼兒探索的對(duì)象。我們通過(guò)幫助幼兒梳理四季的特征和變化過(guò)程，培養(yǎng)孩子們敏于發(fā)現(xiàn)自然的心。

隨處可取、隨時(shí)可見(jiàn)的生活物品雖然普通，卻可以激發(fā)幼兒對(duì)“變化”的辯證思維。也正因?yàn)椴牧系钠胀ǎ變貉灾形?、思之有?jù)。例如。有的幼兒說(shuō)飲料瓶會(huì)變舊，變破；有的幼兒注意到時(shí)間長(zhǎng)了，瓶子里的水會(huì)變質(zhì)；有的幼兒說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，瓶蓋會(huì)變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動(dòng)。

在該活動(dòng)中，教師和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地展現(xiàn)自己，而教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。如，當(dāng)幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時(shí)，我便提出疑問(wèn)：“瓶子真的不會(huì)變化嗎?”從而引發(fā)了孩子們對(duì)物品性狀的思考。有個(gè)幼兒在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)脫口而出：“其實(shí)，世界上的所有東西都會(huì)變化。”雖然他已經(jīng)達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)，但我還是立即針對(duì)他在活動(dòng)中不喜歡傾聽(tīng)別人的想法?？傆X(jué)得別人不對(duì)的表現(xiàn)，說(shuō)：“對(duì)于你來(lái)說(shuō)，今天的最大變化就是學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)?！碑?dāng)有幼兒大膽地說(shuō)世界上有不會(huì)變化的東西，比如電視機(jī)、洗衣機(jī)等時(shí)，我馬上詢問(wèn)大家：“誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎?”以引導(dǎo)大家運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我被幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語(yǔ)連珠、童言無(wú)忌而贊嘆；孩子們也在我隱性或顯性的推動(dòng)下向前發(fā)展。每個(gè)幼兒都是那么的不同。我覺(jué)得可以用線來(lái)形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認(rèn)為世界上所有東西都會(huì)變化的男孩；有的幼兒是一條曲線，或許經(jīng)過(guò)谷底與波峰的反復(fù)掙扎。會(huì)找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，最后都主動(dòng)放在“變”一欄里的孩子；有的幼兒就像一條省略號(hào)般的虛線，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的理解，串成自己的想法……無(wú)論如何，孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思：自然測(cè)量

每每與孩子閑聊時(shí),總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō):“老師,你看,這棵樹(shù)多高呀?！薄袄蠋?我長(zhǎng)大了,以前好多衣服都不能穿了?！薄袄蠋?小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí),我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn):有什么辦法知道它們到底有多高,多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子,繩子、木棍等量,還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。介于此,我安排了數(shù)學(xué)活動(dòng):“自然測(cè)量”。以此培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣,嘗試借助工具測(cè)量周?chē)矬w,進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚,能大膽嘗試各種工具進(jìn)行測(cè)量,也能用他們喜歡的方式記錄下測(cè)量的結(jié)果?；顒?dòng)結(jié)束后,我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方:

1、提供的測(cè)量工具豐富且富有創(chuàng)意。如:吸管、粉筆、牙簽、紙盒、帽子等。

2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間。不只是在活動(dòng)室里測(cè)量,也延伸到戶外。如量滑滑梯、圖書(shū)架、操場(chǎng)等。也不急于告訴他們答案,而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論,來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難,我都會(huì)讓他們先自己想辦法,大膽去嘗試。

4、重視區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后,重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo),在區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒自由測(cè)量各種物品,并做好記錄。整個(gè)活動(dòng),盡力體現(xiàn)以孩子為主,教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),達(dá)到預(yù)期的目的。

然而,在活動(dòng)中也存在一些困惑:

1、幼兒由于個(gè)體差導(dǎo),出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng),不愿與同伴交流,任教師如何鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事,該如何?

2、測(cè)量工具的投入數(shù)量及種類應(yīng)如何把握“度”。

3、在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量,還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,我們?cè)撊绾无k?

《生活中的標(biāo)志》教學(xué)反思

本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)我選擇了社會(huì)《生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見(jiàn)的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車(chē)輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。

展開(kāi)部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志；孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見(jiàn)過(guò)“當(dāng)心觸電” 的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。

展開(kāi)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。有用的工具活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，在我本次的探索活動(dòng)中體現(xiàn)的是：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步！

工具在我們的生活中無(wú)處不在，對(duì)工具的定義也非常的寬泛，幼兒園的孩子們對(duì)身邊的常用小工具的認(rèn)識(shí)僅是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些小工具的具體用途、種類還不是很了解，更不知道怎么正確使用。于是，我選擇了三樣小工具設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，通過(guò)讓孩子們操作、觀察及其講述等手段來(lái)認(rèn)識(shí)一些工具，從中獲得一些正確使用小工具的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)開(kāi)始，我將一個(gè)有懸念的開(kāi)頭把本次活動(dòng)的內(nèi)容巧妙的隱藏在里面，通過(guò)小朋友自己的思考，將日常的常見(jiàn)工具呼喚出來(lái)，這一環(huán)節(jié)充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，很快進(jìn)入了我預(yù)設(shè)的情境中。

兩次的對(duì)比嘗試活動(dòng)給予幼兒充分的操作時(shí)間，是要讓幼兒感知使用工具的方便，我除了鼓勵(lì)幼兒各種工具都試一試之外，盡量減少直接指導(dǎo)、語(yǔ)言提示，讓幼兒在自己的探索中去發(fā)現(xiàn)。

集體的探討交流能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的想法，獲得成功體驗(yàn)。

最后的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)幼兒直接演示并完成記錄，能夠給幼兒一個(gè)直觀的理解，讓幼兒得到濃厚的興趣，使他們對(duì)于哪種工具能夠既方便又牢固有更加透徹的理解和認(rèn)識(shí)，也是幫助幼兒整理歸納提煉認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

這次活動(dòng)我設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持“活動(dòng)在前，認(rèn)識(shí)在后”、“發(fā)現(xiàn)在前、結(jié)論在后”、“嘗試在前、引導(dǎo)在后”的原則，因此，活動(dòng)中，幼兒很主動(dòng)，很開(kāi)心，能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，不足的是，在本次的活動(dòng)中，沒(méi)有給孩子們每人一張記錄表，由于幼兒情緒比較高漲，在最后場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，而我也有些急躁的加快了步驟，使活動(dòng)顯得有些草草收?qǐng)觯窈笤谶@樣的活動(dòng)中，還要幫助幼兒了解環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：學(xué)看溫度計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其用途。

2：幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3：培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1：人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2：每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。

3：溫度計(jì)模型，詞卡。

4：錄音機(jī)，磁帶，課件

活動(dòng)過(guò)程：

（一）幫助幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1：通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒逐一認(rèn)識(shí)體溫計(jì)，氣溫計(jì)，水溫計(jì)。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2：小結(jié)：這些東西是用來(lái)測(cè)量溫度的它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）3：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察氣溫計(jì)，體溫計(jì)、水溫計(jì)。找出相同之處。

4：小結(jié)：這些溫度計(jì)是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5：觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計(jì)模型，問(wèn)“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來(lái)表示。

（二）指導(dǎo)幼兒測(cè)量水溫。

1：提出操作的要求：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用水溫計(jì)測(cè)量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來(lái)，和好朋友講一講，你是怎么測(cè)量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒正確使用溫度計(jì)。

2：幼兒交流

3：繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問(wèn)：我們剛才測(cè)了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會(huì)什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4：教師小結(jié)：熱長(zhǎng)冷縮。

（三）游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表示。

（四）了解溫度計(jì)的用途。

1：提問(wèn)：溫度計(jì)有什么用。

2：組織幼兒看課件，知道溫度計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第三篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：變大門(mén)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)剪紙游戲的樂(lè)趣，愿意積極參與活動(dòng)。2.發(fā)展觀察、比較能力。

3.體會(huì)不同粗細(xì)對(duì)紙圈長(zhǎng)度的影響?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小兔木偶一個(gè)，剪大門(mén)的圖示，若干張紙?；顒?dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入。

1.師問(wèn)：小朋友喜歡看魔術(shù)嗎？你看到過(guò)什么魔術(shù)？誰(shuí)變的? 幼：劉謙變的。（比如：硬幣穿杯，戒指進(jìn)雞蛋等）

師：你們覺(jué)得魔術(shù)奇特嗎？其實(shí)都是魔術(shù)師用了方法騙過(guò)了我們的眼睛，它里面藏著許多的秘密。

2．師：以前都是我們看別人變魔術(shù)，今天我們自己來(lái)學(xué)著變魔術(shù)，大家愿意嗎？變什么呢?

二、學(xué)習(xí)變大門(mén)。

1.幼兒嘗試變出一扇“小門(mén)”。

（1）、師：看一看，這是一張什么樣的紙?(長(zhǎng)方形的紙)請(qǐng)你們把剪刀拿起來(lái)，聽(tīng)老師的要求。

師:在長(zhǎng)方形的紙上開(kāi)一扇門(mén)，讓小兔穿過(guò)去。但是在開(kāi)門(mén)的時(shí)候，門(mén)框不能剪斷。（拿出一個(gè)相框比作門(mén)框，給孩子直觀感受門(mén)框怎樣才是不斷）幼兒實(shí)踐操作，老師用小兔一一試試能不能穿過(guò)。2.幼兒學(xué)習(xí)看圖示變出一扇“大門(mén)”。

⑴、師提問(wèn)：現(xiàn)在要進(jìn)行更大的挑戰(zhàn)，老師要穿過(guò)這扇門(mén)，請(qǐng)你們想辦法變出來(lái)。但還是用這樣大小的紙，要求門(mén)框不能斷。抽個(gè)別幼兒講解方法。

⑵、幼兒嘗試剪出“大門(mén)”，教師驗(yàn)證。把小朋友剪好的門(mén)一一貼在黑板上。師：找一找哪扇門(mén)最大？老師能不能穿過(guò)去？

讓一個(gè)幼兒找一扇大的門(mén)，老師試著穿過(guò)去。（發(fā)現(xiàn)：小朋友剪的都不能穿過(guò)去）

⑶、幼兒學(xué)習(xí)看圖示剪“大門(mén)”。

師：老師用你們這種大小的紙，就能變出一扇很大的門(mén)。教師出示“圖示”，讓幼兒觀察門(mén)框沒(méi)有剪斷。讓兩個(gè)幼兒拉住門(mén)框，老師穿過(guò)去。

師：你們看我這個(gè)魔術(shù)怎么樣？想不想學(xué)？

教師出示圖示，詳細(xì)介紹三個(gè)步奏。讓幼兒實(shí)踐操作后，把幼兒剪的“大門(mén)”全部貼在黑板上。

⑷、師生探索發(fā)現(xiàn)剪出“最大門(mén)”的方法。

師：請(qǐng)小朋友找一找從哪扇門(mén)開(kāi)始老師可以穿過(guò)去？ 找一扇門(mén)試一試，再找個(gè)小朋友一起穿過(guò)去。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有的門(mén)能穿過(guò)，有的不能穿過(guò)？（幼兒：有的門(mén)大，有的門(mén)?。?/p>

師：怎樣才能把他們的門(mén)變大的呢？比一比紙條哪個(gè)粗？哪個(gè)細(xì)？

（小結(jié)：剪得越細(xì)門(mén)就越大，剪得越粗門(mén)就越?。┤謱臃謩e剪出大門(mén)和更大的門(mén)。

1.對(duì)沒(méi)有成功的幼兒要求繼續(xù)剪出能使老師穿過(guò)的門(mén)。2.對(duì)成功的幼兒鼓勵(lì)，并要求剪出比原來(lái)更大的門(mén)。3.請(qǐng)幼兒回家剪給爸爸媽媽看。

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)

太陽(yáng)班科學(xué)活動(dòng)——1米有多長(zhǎng)

設(shè)計(jì)思路

在主題活動(dòng)“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”中，幼兒對(duì)舉重，跳遠(yuǎn)，投擲、跳高、跑步等體育項(xiàng)目有了進(jìn)一步了解，知道這些項(xiàng)目的基本動(dòng)作和鍛煉 方法，也在游戲中模仿練習(xí)進(jìn)行比賽。很多比賽都需要用測(cè)量的方法知道結(jié)果獲得成績(jī)，當(dāng)“米”這個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)，幼兒產(chǎn)生了探究興趣，我提出問(wèn)題“1米有多長(zhǎng)”并由此設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，激勵(lì)幼兒展開(kāi)探索。活動(dòng)目標(biāo)

１.積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。２.掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

３.嘗試運(yùn)用多種材料或多種方法進(jìn)行測(cè)量，能正確記錄，大膽表達(dá)。活動(dòng)準(zhǔn)備

室內(nèi)環(huán)境中各種游戲材料，學(xué)習(xí)用品，一米長(zhǎng)卷尺，一米長(zhǎng)的紙條若干，記錄表格，相機(jī)電視及傳輸線?；顒?dòng)過(guò)程

（一）提問(wèn)導(dǎo)入：一米有多長(zhǎng) １.提出問(wèn)題 教師：小朋友們最喜歡的劉翔練的是什么項(xiàng)目？郭晶晶比賽的是多少米跳臺(tái)跳水？

幼兒：劉翔練的是１１０米跨欄，郭晶晶比賽的是１０米跳臺(tái)跳水。２.啟發(fā)思考

教師：在跑步，跳遠(yuǎn)，跳高，跳水的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都有一個(gè)測(cè)量的長(zhǎng)度，高度的名詞是什么？

幼兒：１１０米，５米，１０米，都有個(gè)“米”。教師：一米到底有多長(zhǎng)？

幼兒：有大人的一個(gè)胳膊那么長(zhǎng)．．．．．．（幼兒伸直胳膊表示）教師：大人的胳膊不一樣長(zhǎng)，那么比劃出來(lái)的一米也不一樣長(zhǎng)??？（教師與配班老師比胳膊）

幼兒：有大人邁一步那么長(zhǎng)．．．．．．

教師：每個(gè)人邁的步伐都不一樣，那么邁出來(lái)的一米也會(huì)不一樣的？（教師與配班老師各邁一大步進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各人的步子不一樣大）

幼兒：（；兩手圍城橢圓形）有這么長(zhǎng)．．．．．．．

教師：就這么一比劃嗎？每個(gè)人都這樣比劃嗎？那身體高矮不同胳膊長(zhǎng)短不同，這么一比劃準(zhǔn)確嗎？

幼兒：有桌子的長(zhǎng)邊這么長(zhǎng)．．．．．．（小朋友們的表情表現(xiàn)出質(zhì)疑，不相信）

（二）認(rèn)識(shí)一米尺 教師：老師這里有一根一米長(zhǎng)的尺子，它非常標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

幼兒：一米尺很直．．．．．．

幼兒：上面有很多長(zhǎng)的短的黑線．．．．．． 幼兒：有數(shù)字。

教師：（帶領(lǐng)幼兒指認(rèn)刻度一起念一遍）１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０

（三）再次討論；一米有多長(zhǎng)

教師：老師的一米尺是你們比劃那么長(zhǎng)嗎？ 幼兒：不是，我們比劃的不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：小朋友說(shuō)是大人的胳膊那么長(zhǎng)，老師用胳膊來(lái)比一下看？（把胳膊伸直與１米尺比較，結(jié)果胳膊比一米尺短）教師：那么你們比劃的動(dòng)作是標(biāo)準(zhǔn)的一米嗎？ 幼兒：我們比劃的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：那么用什么東西能夠準(zhǔn)確的擺出真正的一米長(zhǎng)呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書(shū)本?？梢杂盟使P擺，用圖畫(huà)紙，用水彩筆盒．．．．．．

教師：好，老師為小朋友做了很多一米長(zhǎng)的紙條，大家比比看標(biāo)準(zhǔn)嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)一米紙很標(biāo)準(zhǔn)）教師：請(qǐng)小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫(huà)出你所用的工具，第二格畫(huà)出工具擺放的方法，第三格用數(shù)字寫(xiě)出擺了多少個(gè)？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發(fā)給幼兒）

（四）大家擺一擺

教師：請(qǐng)小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長(zhǎng)來(lái)？數(shù)數(shù)能擺出多少個(gè)？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個(gè)可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開(kāi)始擺放。教師觀察幼兒的動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。１.教師用相機(jī)拍下方法正確的幼兒動(dòng)作，并給予肯定。

（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長(zhǎng)積木沿著一米紙的一端對(duì)齊，用積木一個(gè)緊挨著一個(gè)的擺放。最后剩余一點(diǎn)白紙，取出來(lái)一個(gè)小正方體積木擺滿，一共擺了四個(gè)中長(zhǎng)方體積木，兩個(gè)小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫(huà)出中長(zhǎng)方體和小正方體積木。在擺放欄內(nèi)畫(huà)出一個(gè)緊挨著一個(gè)的樣子，在數(shù)量格內(nèi)畫(huà)出４＋２．．．．．．

２．教師用相機(jī)拍下擺法有問(wèn)題，動(dòng)作不準(zhǔn)確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進(jìn)行擺放，擺放的玩具種類太多，差點(diǎn)數(shù)不過(guò)來(lái)，在記錄紙上慢慢的畫(huà)著這

(2)在窗臺(tái)上擺直一米紙條，隨意取來(lái)不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來(lái)量。

（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經(jīng)出了桌子，取下來(lái)剪刀（長(zhǎng)短不一）擺放，最后數(shù)出21把剪刀但沒(méi)有擺到紙邊。

（五）分析問(wèn)題

1.教師讓幼兒停下來(lái)觀看照片發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師幼共同總結(jié)糾正測(cè)量的問(wèn)題，最后探討出正確的測(cè)量方法;第一，測(cè)量物和被測(cè)量物的一邊要對(duì)齊。第二，測(cè)量物之間不能有空隙。第三，測(cè)量物要擺直，不能彎曲。第四，測(cè)量到頭不夠時(shí)可以用小材料代替。

（六）展示交流記錄

教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請(qǐng)小朋友們講一講自己的試驗(yàn)記錄。

幼兒：（將記錄表面對(duì)大家）我用的材料是中長(zhǎng)方積木，一個(gè)一個(gè)擺齊緊挨著，一共用了四個(gè)中長(zhǎng)方和兩個(gè)小正方積木擺出一米長(zhǎng)。

（七）活動(dòng)延伸

教師：大家的記錄都很清楚，都有進(jìn)步，我們知道了一米有多長(zhǎng)，會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的材料擺放一米長(zhǎng)，比以前小朋友說(shuō)的胳膊長(zhǎng)，一大步長(zhǎng)要準(zhǔn)確了，不過(guò)測(cè)量跳了多遠(yuǎn)，跳了多高最準(zhǔn)確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測(cè)量區(qū)，小朋友在活動(dòng)區(qū)時(shí)可以繼續(xù)測(cè)量。活動(dòng)反思

本活動(dòng)隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行和幼兒關(guān)注點(diǎn)自然生成。在活動(dòng)中，一開(kāi)始教師啟發(fā)幼兒對(duì)“一米有多長(zhǎng)”進(jìn)行思考，面對(duì)有趣但含糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)教師沒(méi)有急于批評(píng)指正，而是給幼兒提供了一個(gè)驗(yàn)證自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒在做中學(xué)，學(xué)后做，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，歸納，提升知識(shí)，有效提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量。

“掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法”，這是該活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)，在30分鐘內(nèi)，幼兒要把自己想象的一米長(zhǎng)具體物化為可操作性材料，并驗(yàn)證想法得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)識(shí)，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動(dòng)中，我們看到幼兒始終處于快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且這種快樂(lè)并不是通過(guò)教師的簡(jiǎn)單刺激而激發(fā)出來(lái)的一種膚淺的快樂(lè)。而是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：《有趣的指紋》

南平延平區(qū)南山中心園

林莉

活動(dòng)名稱：科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)---有趣的指紋

設(shè)計(jì)意圖：本學(xué)期，我們幼兒園在進(jìn)樓的走廊里裝設(shè)了指紋考勤機(jī)，老師在上下班時(shí)只需要在考勤機(jī)上按下曾注冊(cè)過(guò)的指紋，就會(huì)在考勤機(jī)上保留考勤時(shí)間記錄。孩子們看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“為什么老師要按下指紋考勤機(jī)呢？”我說(shuō)：因?yàn)槲野聪碌闹讣y是只有我一個(gè)人才有，沒(méi)有第二個(gè)人和我是一樣的，這個(gè)指紋就代表是我代表我這個(gè)人今天來(lái)幼兒園了?！彪m然成人知識(shí)性的告知讓孩子知道指紋是獨(dú)一無(wú)二的，但實(shí)踐出真知，孩子親歷體驗(yàn)的過(guò)程是非常重要的，所以我們要為孩子提供實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己身體的奧秘，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用簡(jiǎn)單形象的語(yǔ)言描述；

2、了解指紋的作用，并利用指紋添畫(huà)；

3、培養(yǎng)幼兒的想象力及觀察力。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過(guò)觀察比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用語(yǔ)言描述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：拓印記錄表、放大鏡、筆人手一份；油泥每組一盒；紙巾若干 活動(dòng)過(guò)程：

一、以魔術(shù)形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

教師小結(jié)：我們指肚上一條條不規(guī)則的條紋就叫指紋。

二、觀察比較指紋

（一）指紋像什么

1、教師引導(dǎo)幼兒取出放大鏡觀察，教師參與到幼兒的觀察中，并給予適時(shí)指導(dǎo)。

2、幼兒用語(yǔ)言表述。

3、教師小結(jié)：我們的指紋有很多形狀。

（二）指紋是不一樣的

1、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考

2、出示記錄表，介紹示范介紹拓印及記錄方法

3、幼兒操作體驗(yàn)，教師實(shí)施指導(dǎo)。

4、幼兒觀察，教師參與，給予指導(dǎo)。

5、幼兒討論：你的指紋都是一樣的嗎？有什么不一樣？你覺(jué)得你的指紋像什么”。

6、教師小結(jié)：像龍卷風(fēng)、漩渦的指紋叫渦紋。像河流的指紋叫流紋。指紋一出生就有，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，沒(méi)有兩個(gè)人的指紋是相同的，所以你的指紋就代表你自己。

三、指紋的作用

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公安局的警察叔叔可以破案；我們幼兒園可以通過(guò)指紋鑒定禁止陌生人進(jìn)來(lái)；現(xiàn)在還有很多的箱子的鎖是指紋識(shí)別的，還有計(jì)算機(jī)通過(guò)指紋識(shí)別只能主人使用。

四、欣賞并制作指紋畫(huà)

五、幼兒相互欣賞，展示作品。反思：

1、如果要孩子通過(guò)自己的觀察找出指紋的不同之處，即：雖然每個(gè)指紋都不樣，但還是可以分為渦紋和流紋兩大類，效果會(huì)更好。

2、在活動(dòng)活動(dòng)前，如果仔細(xì)觀察一下各幼兒的指紋，使斗形指紋，箕形及弓形指紋都有所出現(xiàn)。會(huì)為幼兒提供出最直觀的資料，會(huì)更加有說(shuō)服力，幼兒的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)的更高。