第一篇：早期閱讀活動(dòng)的探索

早期閱讀活動(dòng)的探索

早期閱讀活動(dòng)的探索

隨著社會(huì)的發(fā)展和開放程度的擴(kuò)大，社會(huì)信息量成倍增加，生活節(jié)奏日益加快，通過語言迅速準(zhǔn)確的解決問題已成為社會(huì)的要求和生活的需要，作為基礎(chǔ)工程的幼兒教育，將首當(dāng)其沖的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)兒童語言能力的重任，我們認(rèn)為語言是思維與傳達(dá)信息的 重要工具，而早期教育就是指學(xué)前階段通過大量的圖文并茂的讀物幫助幼兒從口頭語言向書面語言過度，對(duì)幼兒的思維語言想象個(gè)性習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，其突出優(yōu)勢(shì)在于通過早期閱讀教育促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成。

心理學(xué)研究表明在兒童能力發(fā)展中不同能力的獲得存在關(guān)鍵期，抓住這一時(shí)期就能獲得事半功倍的 效果，許多心理學(xué)家認(rèn)為2~3歲是幼兒 口頭語言的發(fā)展期。4~5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，法國教育與社會(huì)心理學(xué)家科恩撰文提出：“兒童在六歲前較之六歲后共更容易學(xué)習(xí)閱讀，兒童的口頭語言和書面語應(yīng)該平行，因?yàn)檫@兩者的學(xué)習(xí)差別并不大，聽、說、讀、寫應(yīng)從最小年齡開始發(fā)展。”在我國隨著學(xué)前教育領(lǐng)域研究的深入，早期閱讀開始引起人們的關(guān)注。

一 理解早期閱讀的概念

早期閱讀就是指學(xué)前階段通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過度,對(duì)幼兒的思維語言想象個(gè)性習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng),其突出優(yōu)勢(shì)在于通過早期閱讀教育促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展,語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成、積累。

二 構(gòu)建目標(biāo)是早期閱讀教育的關(guān)鍵

目標(biāo)具有一定的指向性，是實(shí)施教育的方向和準(zhǔn)則，有了明確的目標(biāo)才能在教育過程中有的放矢的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，取得良好的教育效果，因此要

使幼兒獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，必須要有明確的目標(biāo)。如小班閱讀以人物形象突出畫面清晰背景簡(jiǎn)單，內(nèi)容健康的單頁單幅畫面圖書為主；中班仍以單頁單幅圖書為主要閱讀內(nèi)容，但背景圖較之小班復(fù)雜；大班閱讀則以單頁多幅圖書為主。早期閱讀目標(biāo)的構(gòu)建和確立使教師們不僅對(duì)3年幼兒早期閱讀所要達(dá)到的終極目標(biāo)心中有數(shù)，而且明確了各年齡階段所要完成的任務(wù)，使閱讀教育實(shí)施更具有針對(duì)性。

三 正確的觀念是目標(biāo)實(shí)施的先導(dǎo)

教育觀念是教育全過程的指導(dǎo)思想，對(duì)教育的效果具有決定作用，為使早期閱讀達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們?cè)谔剿鬟^程中認(rèn)為教師應(yīng)樹立以下三中觀念：

（一）確立幼兒為主體的觀念

不少人認(rèn)為閱讀是兒童入學(xué)以后的事情，所以在兒童看圖書時(shí)，往往是成人講，兒童聽，如何變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)呢？在學(xué)習(xí)了《幼兒園工作規(guī)程》和有關(guān)教育理論后，我們找到了理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在閱讀活動(dòng)中應(yīng)放棄過去有老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀圖書，同時(shí)我們扭轉(zhuǎn)“統(tǒng)一要求”“同意提問”的作法，要讓他們跳一跳才能摘到果子，使每個(gè)幼兒在閱讀過程中體驗(yàn)成功的快樂，更主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)，要讓孩子說 “我要看??”“我要讀??”“我知道??”使幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

（二）樹立早期閱讀與語言教育同步發(fā)展的觀點(diǎn)

“幼兒園的語言教育，主要是幫助幼兒積累口頭語言經(jīng)驗(yàn)的教育，即在語言運(yùn)用中獲得聽得懂，記得住，想得出，說得好的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣?！?/p>

在操作叢層面上，我們先讓幼兒自己觀察圖書圖片，并請(qǐng)幼兒按自己的理解講述故事；接著教師把幼兒欠規(guī)范的表達(dá)梳理成精練規(guī)范的語言，直到

幼兒完整的講述故事，讓幼兒獲得良好的語言感受；我們還將故事中出現(xiàn)頻率高的字詞布置于教室環(huán)境中，如把風(fēng)鈴上貼上字或詞鋼琴植物上貼上字詞句等,并讓幼兒隨意閱讀.還可以同時(shí)出現(xiàn)一些有共同特點(diǎn)的字，激發(fā)幼兒辨認(rèn)漢字的興趣，在不斷的感知積累中發(fā)先與水有關(guān)的字都有“氵”，與木有關(guān)的字都有“木”，與嘴有關(guān)的字都有“口”，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)漢字的敏感性，接著幼兒與教師一起閱讀故事，幼兒在無壓力的情況下會(huì)興趣昂然的跟著老師一起念出畫面的文字，從而習(xí)得完整連貫和規(guī)范的表達(dá)方式，在延伸活動(dòng)中，教師創(chuàng)建圖書角，表演角，開展故事比賽活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語言講述故事，表演故事創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)一步提高幼兒語言表達(dá)的能力，使早期閱讀與語言教育同步發(fā)展。

四 通過不同途徑,培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

(1)幼兒集體或分組共同閱讀一本圖書,練習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫,或?qū)⑶昂箜撀?lián)系起來閱讀理解。

(2)幼兒每人一本圖書的閱讀活動(dòng)。在這一活動(dòng)中讓幼兒感受體會(huì)獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

(3)通過聽賞活動(dòng)、排圖活動(dòng)、錄象、幻燈片等,培養(yǎng)有序思維邏輯能力,從多角度、多方位獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)。

(4)以閱讀經(jīng)驗(yàn)為主的綜合活動(dòng)。如自編自畫圖書活動(dòng)、詩配畫、聽音樂邊構(gòu)故事活動(dòng),讓 幼兒在發(fā)展閱讀能力的同時(shí),也與其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系在一起,共同得到發(fā)展.(5)在閱讀活動(dòng)前,教師在活動(dòng)區(qū)提供相應(yīng)的、新圖書、卡片等,讓幼兒自由選擇閱讀材料,自主進(jìn)行感知、選擇、探索,教師可從中觀察、感知、體驗(yàn)幼兒的閱讀水平,為閱讀活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

五 家園互動(dòng)，有助于幼兒提高閱讀能力

家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，幼兒園應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強(qiáng)聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)

行指導(dǎo)。使孩子與老師、父母在互動(dòng)活動(dòng)中，通過聽、說、想多種手段的訓(xùn)練真正提高閱讀能力。

早期閱讀的探索,對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變，教育工作能力的提高都產(chǎn)生了積極的影響。教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出發(fā)展點(diǎn),不斷提高,已求達(dá)到更好的效果,但同時(shí)我們感到,早期閱讀教育還需要社會(huì)為幼兒提更大量適合的讀物,教師的文學(xué)、語言素質(zhì)還需進(jìn)一步提高,以適應(yīng)早期閱讀不斷深入研究的需要。

第二篇：新形勢(shì)下的幼兒園早期閱讀教學(xué)探索范文

新形勢(shì)下的幼兒園早期閱讀教學(xué)探索

文章來源：未知 文章作者：zhy9786 收藏本頁

——“多元閱讀教育”研討會(huì)講座內(nèi)容摘錄

早期閱讀集體教學(xué)作為一個(gè)較新興的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于我們老師來說正處于摸索期，所以非常希望得到專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)?！靶滦蝿?shì)下的幼兒園早期閱讀教學(xué)探索”是臺(tái)灣信誼基金學(xué)前教育研究發(fā)展中心溫碧珠老師關(guān)于“早期閱讀教學(xué)”的講座，她結(jié)合圖畫書從“如何為早期閱讀做準(zhǔn)備”，“如何在教室里進(jìn)行早期閱讀”，“早期閱讀的成功需要家庭的參與”三個(gè)方面對(duì)“早期閱讀教學(xué)”作了分析與指導(dǎo)?，F(xiàn)將具體內(nèi)容與姐妹們一起分享，希望大家能從中得到啟發(fā)。

一、如何為早期閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備

（一）充實(shí)對(duì)圖書和早期閱讀的認(rèn)識(shí)。

1．閱讀相關(guān)書籍，拓展對(duì)閱讀、書、作者與畫者的認(rèn)識(shí)。如《早期閱讀發(fā)展與教育研究》、《全講議的全全在哪里》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》、《幫助孩子愛上閱讀》、《朗讀手冊(cè)》、《圖畫書論》等等。

2．仔細(xì)閱讀書評(píng)。（導(dǎo)讀）

3．參與閱讀相關(guān)的討論。

4．上網(wǎng)找尋資料。國內(nèi)網(wǎng)站如“紅泥巴”、“藍(lán)袋鼠”、“小書房”、“新浪網(wǎng)”。

（二）選擇圖畫書

1．多元的內(nèi)容

（1）故事類：有角色、情節(jié)、和主題。如《山丘上的約會(huì)》；（2）詩歌類：承載文化的經(jīng)曲功富有現(xiàn)代語言特色的創(chuàng)新。如《拍花籮》；（3）散文類：通過特別句式建構(gòu)情境傳遞情感。如：《下雨的味道》；（4）知識(shí)要領(lǐng)類：用說明性的立體和詞匯提供科學(xué)知識(shí)。如：《看一看，猜一猜》。

2．多元的價(jià)值觀

（1）《綱要》對(duì)早期閱讀的要求：培養(yǎng)態(tài)度。（2）傳統(tǒng)的美德和現(xiàn)代的生活態(tài)度。如體現(xiàn)尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《國王生病了》；惜物愛物的《爺爺一定有辦法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中國文化VS西方文化?！段壹业膭?dòng)物園》。3．多元的審美

（1）使用素材：油畫、水墨、蠟筆、色鉛筆、拼貼等等。（2）繪畫的風(fēng)格，如《母雞蘿絲去散步》（線條），《月下看貓頭鷹》（長鏡頭）；（3）中國風(fēng)格與國際風(fēng)格。如《快腿兒的早餐》、《我要大公雞》。

（三）設(shè)定早期閱讀教育目標(biāo)

1．培養(yǎng)閱讀興趣。讓孩子喜歡上圖書，喜歡上閱讀。

2．培養(yǎng)閱讀能力。前閱讀：閱讀準(zhǔn)備；前識(shí)字：識(shí)字準(zhǔn)備；前書寫：書寫準(zhǔn)備。

二、如何在教室里進(jìn)?**縉讜畝?

1．閱讀書本是早期閱讀的根本。讓孩子自己讀，孩子會(huì)享受閱讀中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。早期閱讀的內(nèi)涵是一本書可反復(fù)讀；孩子聽故事就可以自己學(xué)習(xí)，不必強(qiáng)迫、填鴨；孩子有能力注意圖畫的細(xì)節(jié)；閱讀能潛移默化地幫助進(jìn)行生活教育。****的角色是讀書給孩子聽的人，是支持者——給孩子探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)者——適時(shí)地提出能促進(jìn)孩子思考的問題。

2．圍繞書本的討論和對(duì)話。

3．圖書角的建設(shè)。

（1）投入圖書角的書籍是要有規(guī)劃的。（2）投入圖書角的書籍最好是老師讀書的。（實(shí)驗(yàn)證明孩子會(huì)主動(dòng)拿來閱讀的書，老師讀了很多次的是沒有讀過的3倍，老師讀過的是沒有讀過的2倍。）（3）隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積，提供幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)。

4．讓書本閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)連接。根據(jù)書本內(nèi)容組織聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的延伸活動(dòng)。如調(diào)查、探究、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；游戲；美勞活動(dòng)；角色扮演；戲劇表演。

5．通過印刷口培養(yǎng)讀寫能力。

（1）為孩子建立大量閱讀的基礎(chǔ)。（從環(huán)境、聽****讀書等途徑接觸書寫符號(hào)）；（2）老師示范書寫；（3）尊重孩子的想法，把他說的記下來。

6．孩子嘗試涂寫。（包括涂鴉、自創(chuàng)字、抄寫字）

涂寫的前提是（1）小肌肉（精細(xì)動(dòng)作）發(fā)展已成熟，口語表達(dá)強(qiáng)；（2）自愿而非逼迫。

三、早期閱讀的成功需要家庭的參與

早期教育成功的秘訣：學(xué)校、家庭一起來！

◆ 快腿兒的早餐

文/潘人木 圖/趙國宗

快腿兒是條樂觀的蜥蜴，從不怨天尤人，對(duì)未來充滿希望，練就一身本領(lǐng)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，??本書不僅有流暢、幽默、舒緊有致的出色文本，也有令人過目難忘的畫面。畫家借鑒了深具中國傳統(tǒng)特色的剪紙藝術(shù)，苦心經(jīng)營了一個(gè)五彩斑斕的世界，這和快腿兒豐富美好的內(nèi)心世界，真是相得益彰呢！——姚楨（童書編輯）

有意思的繪本《快腿兒的早餐》

《快腿兒的早餐》剛拿到這本書，覺得名字很有趣，“快腿兒”是個(gè)什么？看看好像是只壁虎，它的早餐會(huì)是什么呢？懷著濃厚的興趣迫不及待地想看看下面的故事。眼睛快速地瀏覽了一下封面，覺得它的色彩很鮮艷。畫面有點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫的風(fēng)格。翻開繪本，這是個(gè)有趣的故事，原來“快腿兒”是只蜥蜴，它住在干旱村，新近結(jié)了婚，它的妻子給它生了很多蛋寶寶，快腿兒去找食物，遇到了大野貓，快腿兒用它的絕技“斷尾功”逃脫了大野貓的追趕。整個(gè)閱讀的時(shí)刻是很享受的，享受色彩斑斕的畫面帶來的視覺沖擊力。畫面帶有剪紙的風(fēng)格，每頁的快腿兒都隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，身體的顏色在不斷地變化，一個(gè)個(gè)的蜥蜴在畫家的筆下鮮活了起來，快腿兒和妻子活靈活現(xiàn)的眼珠，讓作者一下子喜歡上它們，似乎跟它們一起去經(jīng)歷生活中的幸福、危險(xiǎn)地時(shí)刻。

結(jié)合《快樂的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》這個(gè)主題，我們開展了這節(jié)早期閱讀活動(dòng)。帶著自己的喜愛我把這個(gè)有趣的繪本跟孩子們分享?；顒?dòng)開始我結(jié)合自己的感受給孩子們提問：“快腿兒”是個(gè)什么？有的小朋友說是壁虎，有的說是蜥蜴。帶著爭(zhēng)議，我們一起走進(jìn)繪本。扉頁上小朋友們?cè)诤芏嗟尿狎嬷衼碚夷囊恢皇强焱葍?，在讀故事時(shí)，小朋友對(duì)故事中的一些詞感覺有趣，老師讀完，他們一邊重復(fù)著一邊笑起來，而對(duì)于我本身沒有關(guān)注到這些詞很有趣，孩子們的反應(yīng)也讓我感受到繪本的輕松、幽默的風(fēng)格。小朋友們對(duì)快腿兒和太太結(jié)婚生蛋寶寶也覺得溫馨有趣，我不想打擾到小朋友們欣賞這個(gè)有趣的故事，較少提問，繪聲繪色地模仿故事的角色，用不同的聲調(diào)和夸張的動(dòng)作去講故事。講故事時(shí)時(shí)常聽到孩子們愉快地笑聲，講完一頁引導(dǎo)孩子們觀察畫面的細(xì)節(jié)處。如快腿兒和太太總是不停地變換顏色，最令人叫絕地是，它的身體能根據(jù)站得地方顏色的不同，分成幾段顏色。

在讀到大野貓追趕快腿兒時(shí)，小朋友們的心跟著它緊張起來，一直喊著快跑快跑。當(dāng)快腿兒為了逃命把一節(jié)尾巴丟給了大野貓時(shí)，引起來小朋友們的交流熱情，有的是談?wù)擈狎娴奈舶偷钠嫣毓δ?，有的則是談?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)應(yīng)該舍棄自己的小部分，保全生命。老師也有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注快腿兒斷尾后的心理，它是一只智慧的，會(huì)享受生活的、樂觀的蜥蜴，在遭遇了危險(xiǎn)時(shí)還能從容得迎接新的挑戰(zhàn)，迎接新的生活。讀完了這個(gè)有趣的故事，小朋友們和老師都深深地喜歡上“快腿兒”，有了這個(gè)愉快地閱讀經(jīng)歷，之后的課間時(shí)刻，小朋友們就津津有味地翻看這本書。

我們還把這本書跟美工區(qū)結(jié)合起來，請(qǐng)小朋友們觀察它剪紙的風(fēng)格，嘗試制作剪紙畫，有幾位小朋友還把自己的剪紙書帶來跟大家研究怎樣剪紙，老師把小朋友們的剪紙作品懸掛起來，裝飾美工區(qū)，還有的創(chuàng)編成故事，后面訂上子母扣用故事圍裙來創(chuàng)編故事表演。通過閱讀《快腿兒的早餐》，我也有一些收獲，想要孩子們喜歡上繪本，自己先要對(duì)繪本有感情，把握繪本中的趣味和孩子們一起愉快地閱讀，找到繪本的細(xì)節(jié)，帶孩子們深入閱讀，把握一個(gè)特點(diǎn)和孩子們一起去拓展。在以后的閱讀時(shí)光中，我要找有意思的繪本，帶孩子們有創(chuàng)意地閱讀，用心發(fā)現(xiàn)繪本中隱藏的教育價(jià)值，讓孩子們?cè)诠适轮懈形虻览恚蚁脒@正是繪本這個(gè)無聲的老師的精彩之處。

小組（中班組）研討活動(dòng)方案

——策劃兼組織 LZ 活動(dòng)背景：

本次研討為組內(nèi)教師期末公開教學(xué)而準(zhǔn)備，因?yàn)榻M內(nèi)教師進(jìn)行內(nèi)容分組，所以進(jìn)行繪本教學(xué)的老師必須在課前對(duì)繪本教學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解，為自身的公開教學(xué)作準(zhǔn)備。

因?yàn)楸敬螀⑴c繪本教學(xué)的組內(nèi)其他三名教師，日常對(duì)繪本教學(xué)的理論與實(shí)踐接觸較少，日常班級(jí)也未開展繪本特色教學(xué)，所以教師更加缺乏繪本教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。因此，小組研討活動(dòng)將起到至關(guān)重要的作用，這將直接指導(dǎo)教師在繪本教學(xué)中的行為，決定繪本教學(xué)的效果。所以，為了幫助老師更好地實(shí)施繪本教學(xué)，研討的主旨將定位在早期閱讀繪本教學(xué)對(duì)理論的了解和具體的教學(xué)方法上，然后結(jié)合將要進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容，為教師的實(shí)際教學(xué)而服務(wù)。研討內(nèi)容：中班繪本教學(xué)——山丘上的約會(huì) 研討時(shí)間：2010、6、912：40——14：30 活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：圖畫書若干 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1．教師事先熟悉故事內(nèi)容，進(jìn)行教材分析。

2．教師事先學(xué)習(xí)幼兒早期閱讀繪本教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，閱讀相關(guān)的繪本教學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。3．知道繪本教學(xué)與常規(guī)語言教學(xué)的異同之處。4．了解并樹立繪本教學(xué)的新理念。參加人員：中班組部分執(zhí)教教師 研討方式：展示交流 活動(dòng)流程：

一、理論學(xué)習(xí)1．了解什么是圖畫書？

圖畫書又名繪本，歐美稱之為“圖畫書”，在日本譯為“繪本”，極具東方韻味?！袄L”字有繪聲繪色、繪圖繪影的生動(dòng)。圖畫書中的“圖畫”為整本書的一部分，而且“圖畫”在整本書中必須扮演鮮明、活潑的角色。圖與文一樣重要，甚至“圖”比“文”還重要。日本的松居直先生對(duì)圖畫書有一個(gè)精辟的論述，他認(rèn)為：圖+文=有圖的書 圖×文=圖畫書，也就是圖與文結(jié)合構(gòu)成了“圖畫書”。兒童文學(xué)作家彭懿說，圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，說得抽象一點(diǎn)，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。

主持人：我認(rèn)為對(duì)年幼的孩子來說，圖畫書中的圖比文更重要。因?yàn)槟暧椎暮⒆娱喿x圖畫書是從圖畫開始閱讀的。所以孩子閱讀重點(diǎn)在于讀“圖”，這是我們教師開展繪本教學(xué)必須擁有的教學(xué)理念。繪本向兒童呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新奇的世界，繪本故事讓兒童一次次體驗(yàn)了從未有過的經(jīng)歷。世界是繽紛多彩的，經(jīng)歷也應(yīng)該是豐富多樣的。我們完全可以讓幼兒在經(jīng)歷繪本世界時(shí)有更多的體驗(yàn)。

應(yīng)彩云老師與她的同伴們一直認(rèn)為，繪本中既有突出的主流思想，更有廣闊的多元信息，教師應(yīng)該以繪本為媒介，開展各領(lǐng)域的整合教學(xué)，而不僅僅是語言教學(xué)。所以我也認(rèn)為，現(xiàn)有語言教學(xué)與繪本教學(xué)的理念、方法在找到相同之處之時(shí)，我們也應(yīng)該能清楚地認(rèn)識(shí)到它們的不同之處。這種不同相信我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有明顯體現(xiàn)。2．圖畫書的類別：

（1）故事類：有角色、情節(jié)和主題，如《山丘上的約會(huì)》；（2）詩歌類：承載文化的經(jīng)曲功富有現(xiàn)代語言特色的創(chuàng)新，如《拍花籮》；（3）散文類：通過特別句式建構(gòu)情境傳遞情感，如：《下雨的味道》；（4）知識(shí)常識(shí)類：用說明性的立體和詞匯提供科學(xué)知識(shí)，如：《看一看，猜一猜》。

3．圖畫書的構(gòu)造：封面、扉頁、環(huán)襯、前勒口、后勒口、封底

4．多元的價(jià)值觀

（1）《綱要》對(duì)早期閱讀的要求：培養(yǎng)態(tài)度。（2）傳統(tǒng)的美德和現(xiàn)代的生活態(tài)度。如體現(xiàn)尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《國王生病了》；惜物愛物的《爺爺一定有辦法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中國文化VS西方文化。《我家的動(dòng)物園》。5．多元的審美

（1）使用素材：油畫、水墨、蠟筆、色鉛筆、拼貼等等。（2）繪畫的風(fēng)格，如《母雞蘿絲去散步》（線條），《月下看貓頭鷹》（長鏡頭）；（3）中國風(fēng)格與國際風(fēng)格。如《快腿兒的早餐》、《我要大公雞》。6．設(shè)定早期閱讀教育目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)閱讀興趣：讓孩子喜歡上圖書，喜歡上閱讀。

（2）培養(yǎng)閱讀能力。前閱讀：閱讀準(zhǔn)備；前識(shí)字：識(shí)字準(zhǔn)備；前書寫：書寫準(zhǔn)備。7．如何在教室里進(jìn)行早期閱讀

閱讀書本是早期閱讀的根本。讓孩子自己讀，孩子會(huì)享受閱讀中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。早期閱讀的內(nèi)涵是一本書可反復(fù)讀；孩子聽故事就可以自己學(xué)習(xí)，不必強(qiáng)迫、填鴨；孩子有能力注意圖畫的細(xì)節(jié)；閱讀能潛移默化地幫助進(jìn)行生活教育。成人的角色是讀書給孩子聽的人，是支持者——給孩子探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)者——適時(shí)地提出能促進(jìn)孩子思考的問題。

二、課程研討——中班繪本教學(xué)“山丘上的約會(huì)” 1．繪本賞析

作者采用了卡通化的造型，夸張地強(qiáng)化了故事中兩個(gè)主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。很戲劇化的是，正當(dāng)玲玲抬頭猛往高處尋找將會(huì)從天而降的偶像時(shí)，男主角瓜瓜也正奮力地跳上山丘去赴約呢！故事中的主角雖然都是田野里常見的動(dòng)物，但兩者的外形、習(xí)性截然不同，所以見面的過程充滿了曲折、趣味。

作為筆友的鶴和青蛙分別對(duì)未見面的筆友有著自己的期待：鶴以為青蛙是鶴；青蛙以為鶴是青蛙。這種期待與現(xiàn)實(shí)之間的差異搭建了整個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展背景，而這，也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。一旦孩子對(duì)這種情節(jié)背景有所理解和感知后，就能輕松、流暢、自如的進(jìn)入故事的情境之中：一同遭遇，一起驚喜。理解故事中“當(dāng)事者”的迷惑，體驗(yàn)欣賞故事的“旁觀者”的明了，從容捕捉圖畫細(xì)節(jié)中的幽默諧趣。當(dāng)孩子們游刃有余地穿梭在投入故事情境中的“當(dāng)事者” 和理解感悟故事的“旁觀者”之間時(shí)，青蛙與仙鶴相約，孩子與繪本相約——繪本課堂，就這樣活泛生動(dòng)了起來。2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解圖畫故事情節(jié)發(fā)展與人物特點(diǎn)的關(guān)系（2）注意學(xué)習(xí)理解故事中一些不常用的詞匯。（3）簡(jiǎn)單了解朋友的真正意義。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解圖畫故事情節(jié)發(fā)展與人物特點(diǎn)的關(guān)系

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解故事中一些不常用詞匯，了解朋友的真正意義

活動(dòng)準(zhǔn)備：（材料準(zhǔn)備）人手一本圖畫書、大圖書（經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）對(duì)信的了解 3．教學(xué)環(huán)節(jié)的確定：

（1）故事前的觀察、討論（介紹書名、豐富詞匯：約會(huì)）（2）與幼兒一起閱讀圖畫故事的前半部分（1——11頁）（3）幼兒自主閱讀故事的后半部分，預(yù)期故事可能怎樣發(fā)展。（4）表演瓜瓜與玲玲對(duì)話部分。

（5）閱讀第19、20頁，說說見到對(duì)方后的失望心情。（6）教師有感情地完整講故事。

（7）請(qǐng)幼兒說說：你覺得這個(gè)故事有趣嗎？你最喜歡什么地方？

三、修正教學(xué)設(shè)計(jì) 主持人：可以從教學(xué)目標(biāo)、過程等入手進(jìn)行修正

四、結(jié)語：

和孩子們一起讀圖畫書，就好象和孩子們一起手牽手在故事王國里旅行，共同享受同一段充滿溫暖語言的快樂時(shí)光。我們小時(shí)侯沒有這么好的閱讀意識(shí)與機(jī)會(huì)，所以我們也就失去了這樣的一份快樂。如今這個(gè)美好的時(shí)代，兒童文學(xué)家給孩子們帶來如此豐盛的文化大餐，我們就應(yīng)該領(lǐng)著孩子一起去享受閱讀的樂趣，因?yàn)橥甑难劬π枰|摸最美好的書籍。童年閱讀的快樂在于閱讀體驗(yàn)的本身，而不在于閱讀的結(jié)果，但其“結(jié)果”卻在不經(jīng)意間在兒童未來的生命旅途中灼灼生輝。讓大家都來帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀吧!201068

第三篇：幼兒早期閱讀教育的探索

幼兒早期閱讀教育的探索

作者：林劍萍發(fā)布時(shí)間：2007-12-3 15:05:42單位：來源：《幼兒教育》關(guān)鍵字：早期閱讀

在我國，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀。我們上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園的早期閱讀教育研究始于1993年7月，經(jīng)過四年多的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。

一、構(gòu)建早期閱讀教育的目標(biāo)體系

目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標(biāo)。

按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從孩子的興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面考慮。

從早期閱讀教育的特點(diǎn)看，它是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其特殊性，同時(shí)必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合趙寄石、樓必生教授主編的《學(xué)前兒童語言教育》中有關(guān)早期閱讀教育的目標(biāo)及本園幼兒實(shí)際，確立了幼兒早期閱讀教育目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語言的敏感性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語言符號(hào)和圖畫符號(hào)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)中去的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀察、想象和語言思維等綜合能力。據(jù)此，我們?cè)俅_定分解目標(biāo)及各年齡班的層次目標(biāo)。

早期閱讀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達(dá)到的要求，使早期閱讀教育更具有針對(duì)性。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的途徑

（一）教師根據(jù)早期閱讀教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，使每個(gè)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展

1.閱讀活動(dòng)（按早期閱讀教育目標(biāo)開展的由淺入深、循序漸進(jìn)、內(nèi)容較為集中的教育活動(dòng)）①大圖書閱讀活動(dòng)：教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。（適合集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。）

②小圖書閱讀活動(dòng)：同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。（適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。）

③聽賞活動(dòng)：以聽賞圖畫故事或其他文學(xué)作品為主要內(nèi)容的活動(dòng)，主要讓幼兒反復(fù)傾聽老師的講述，不斷體驗(yàn)品味，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。（適合集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。）

④排圖活動(dòng)：教師為每個(gè)幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。（適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。）

2.以閱讀為主的綜合活動(dòng)

①自編圖畫故事書活動(dòng)、詩配畫活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，將自己創(chuàng)編的故事、詩歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將語言符號(hào)轉(zhuǎn)化能力并發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

②聽音樂編構(gòu)故事：這是閱讀經(jīng)驗(yàn)與音樂感受相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過感受理解音樂，將它轉(zhuǎn)化成語言符號(hào)，進(jìn)行講述，并配上畫面組成音樂圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)和繪畫符號(hào)的能力并發(fā)展其想象力和創(chuàng)造性思維能力。

（二）讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀材料，能動(dòng)建構(gòu)、積累和同化閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒開展自主閱讀活動(dòng)

1.區(qū)域活動(dòng)中提供閱讀材料

閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角提供相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專門性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動(dòng)材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

2.開設(shè)幼兒閱覽室 我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

3.在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容

在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動(dòng)植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒會(huì)自由選擇合作辦報(bào)；幼兒會(huì)興高采烈地來到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說上幾句與之有關(guān)的小廣告、小故事；幼兒會(huì)戴上自己喜愛的小動(dòng)物頭飾，與墻面上的小動(dòng)物、植物“交往”；有的幼兒還會(huì)把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在無拘無束、自由自在的日前交往中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。

三、實(shí)施早期閱讀教育的方法

為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用六種方法。

1.自我感受

教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書這一方法時(shí)，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊(cè)圖書，請(qǐng)幼兒找出教師所講故事的那本圖書，最后請(qǐng)幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書。幼兒通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗(yàn)。

2.符號(hào)轉(zhuǎn)譯

引導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)譯成語言符號(hào)，初步了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時(shí)，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達(dá)出來。幼兒會(huì)講述圖畫故事后，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀圖畫故事，明白了圖畫符號(hào)與文字符合的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.開放式提問

即所提問題“大”、“活”、“深”?！按蟆奔刺釂柗秶螅勺層變焊鶕?jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答；“活”即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答；“深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對(duì)整個(gè)故事的理解。

4.體驗(yàn)表現(xiàn)

在對(duì)故事重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的動(dòng)作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫故事的情景，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的情景中體驗(yàn)故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情景中。

5.假設(shè)想象

教師引導(dǎo)幼兒跳出常態(tài)下故事進(jìn)展程序，讓幼兒根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，通過思考、想象，假設(shè)出不同條件下故事進(jìn)展順序，為故事添上新的色彩。

6.經(jīng)驗(yàn)遷移

教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、校園欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

以上方法宜互相結(jié)合、互相滲透，以使每一次早期閱讀教育活動(dòng)生動(dòng)、愉快、高效，使幼兒獲得更大發(fā)展。

第四篇：第二章、_對(duì)國家出路的早期探索（精選）

第二章 對(duì)國家出路的早期探索

19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，世界處于大變局時(shí)代，資本主義處在由自由資本主義向壟斷資本主義過渡的時(shí)期；而中國社會(huì)處于半殖民地半封建社會(huì)逐步形成時(shí)期(南京條約始、辛丑條約止)，面臨著空前嚴(yán)重的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。社會(huì)各階級(jí)都面臨著“怎么辦”的問題。從農(nóng)民群眾，到地主階級(jí)，到資產(chǎn)階級(jí)，他們從各自的階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)國家的出路都進(jìn)行艱辛探索，先后提出了自己的主張和治國方案。然而，要探尋國家的出路，就必須要先回答如何抵御外敵入侵，救亡圖存？如何有效地向西方學(xué)習(xí)，求強(qiáng)求富？的問題。

第一節(jié) 農(nóng)民群眾斗爭(zhēng)風(fēng)暴的起落

一、太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

（一）金田起義和太平天國的建立 1．太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

隨著外國資本主義的入侵，腐敗的封建統(tǒng)治和沉重的剝削，導(dǎo)致階級(jí)矛盾的激化。長期以來，中國廣大農(nóng)民在封建地主的壓迫、剝削下，過著極其貧困和不自由的生活；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，清政府為支付戰(zhàn)爭(zhēng)賠款、彌補(bǔ)財(cái)政虧空，加緊搜括人民，貪官污吏、土豪劣紳也乘機(jī)勒索百姓；同時(shí)，鴉片輸入逐年增長，中國白銀大量外流，銀貴錢賤的現(xiàn)象很嚴(yán)重，又額外增加了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。

1846年至1850年，兩廣地區(qū)水、旱、蟲災(zāi)不斷，廣大勞動(dòng)人民陷入饑餓和死亡的困境。

殘酷的壓迫和剝削，迫使廣大人民尤其是農(nóng)民群眾走上反抗斗爭(zhēng)的道路。1842年至1850年間，全國各族人民的反清起義在百次以上。太平天國大規(guī)模農(nóng)民起義就是在這種情況下爆發(fā)的。

2、創(chuàng)立拜上帝教

1814年，洪秀全誕生在廣東花縣一個(gè)農(nóng)民家庭里。1843年，洪秀全第四次參加科舉考試，又名落孫山，精神受到很大刺激。他翻閱從前在廣州偶然得到一本宣傳基督教的小冊(cè)子《勸世良言》，受到啟發(fā)。他決心借助“上帝”的權(quán)威，宣傳自己的反封建思想，以推翻清朝統(tǒng)治，建立“天下一家，共享太平”的人間“天國”。于是1843年他創(chuàng)立拜上帝教，自稱是天父上帝的次子，目的是推翻清朝的統(tǒng)治。他的同學(xué)馮云山和族弟洪仁玕是最早的信徒。

為了宣傳拜上帝教，洪秀全把西方基督教義、中國儒家大同思想和農(nóng)民的平均主義結(jié)合起來，用三年時(shí)間從事宗教理論建設(shè)，撰寫出《原道救世歌》、《原道醒世訓(xùn)》、《原道覺世訓(xùn)》等許多文章。他宣傳人們都是上帝的“赤子”，在上帝面前人人平等。這樣，洪秀全就將千百年來中國農(nóng)民要求平等自由的理想，通過宗教理論表達(dá)出來，對(duì)廣大的勞動(dòng)人民產(chǎn)生很大的號(hào)召力。

在洪秀全從事宗教理論建設(shè)的同時(shí)，馮云山在廣西桂平紫荊山區(qū)組織拜上帝會(huì)，發(fā)展會(huì)員，開展反封建斗爭(zhēng)，勢(shì)力發(fā)展到周圍數(shù)百里。洪秀全率領(lǐng)會(huì)眾搗毀神廟，砸碎束縛人民的精神枷鎖，拜上帝會(huì)聲威不斷壯大。隨著革命斗爭(zhēng)的開展，逐步形成了洪秀全、楊秀清、蕭朝貴、馮云山、韋昌輝、石達(dá)開六人領(lǐng)導(dǎo)核心。

3、金田起義和太平天國的建立。

1851年初，洪秀全在桂平縣金田村宣布起義，建號(hào)“太平天國”。同年秋，攻占廣西省永安州。在永安太平天國進(jìn)行了政治、軍事建設(shè)，稱永安建制。永安建制，進(jìn)一步鞏固了起義隊(duì)伍，增強(qiáng)了太平軍的戰(zhàn)斗力，為太平天國的勝利進(jìn)軍奠定了基礎(chǔ)。第二年春，太平軍從永安突圍，繼續(xù)北上，太平軍連戰(zhàn)連捷。1853年太平軍攻下南京城，改南京為天京，定為天國的首都，正式建立了與清朝對(duì)峙的農(nóng)民革命政權(quán)。

定都天京之后，太平天國在鞏固天京防務(wù)的同時(shí)，又派出大軍進(jìn)行北伐和西征。北伐目的——北伐的任務(wù)是進(jìn)攻清朝都城北京，以推翻清朝的統(tǒng)治。最終北伐失敗。在北伐的同時(shí)，太平軍還展開了西征。

西征的目的——鞏固和擴(kuò)大太平天國的統(tǒng)治地區(qū)。西征勝利后占領(lǐng)了南方大部分地區(qū)，確保了天京的安全，形成了太平天國軍事上的全盛時(shí)期。

（二）《天朝田畝制度》和《資政新篇》

1、《天朝田畝制度》

（1）社會(huì)理想：為了在人間建立一個(gè)人人平等、天下一家、共享太平的“天國”，洪秀全于1853年冬頒布了《天朝田畝制度》。其核心就是要建立“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不保暖”的理想社會(huì)。

（2）內(nèi)容：《天朝田畝制度》的中心內(nèi)容是要廢除封建地主土地所有制，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建國制度和政策。

A.土地分配原則和方法：它把土地分為九等，好壞平均搭配。然后以戶為單位，不分男女按人口平均分配。16歲以上分全份，16歲以下分半份。

B.產(chǎn)品分配原則和方法：它還繪制了一幅新型社會(huì)的藍(lán)圖，這就是以25家為基層單位，稱為“兩”。兩個(gè)“兩”，設(shè)“兩司馬”主持。每5家設(shè)“伍長”一人。每家出人當(dāng)兵為伍卒，“有警則首領(lǐng)統(tǒng)之為兵，殺敵捕賊，無事則首領(lǐng)督之為農(nóng)。”每個(gè)基層單位，建立一個(gè)“國庫”，“凡當(dāng)收成時(shí)，兩司馬督伍長除足其25家每人所食可接新谷外，余則歸國庫，凡麥、豆、苧麻、布帛、雞、犬各物及銀錢亦然”。各家遇有婚喪嫁娶和生育等事，按規(guī)定費(fèi)用到“國庫”領(lǐng)??；鰥寡孤獨(dú)殘廢等喪失勞動(dòng)能力的人，也由“國庫”開支撫養(yǎng)。

C.在政治制度方面，實(shí)行鄉(xiāng)官制度。在太平軍的區(qū)域內(nèi)摧毀了各級(jí)地方封建政權(quán)，建立起農(nóng)民的革命政權(quán)。凡縣一級(jí)以上的負(fù)責(zé)人，一般都由革命軍將領(lǐng)擔(dān)任。地方鄉(xiāng)官由貧苦農(nóng)民擔(dān)任?！短斐锂€制度》規(guī)定，地方官吏由人民每年選舉一次。鄉(xiāng)官如有貧污枉法的，人民可以檢舉揭發(fā)，隨時(shí)革退。太平天國地方政權(quán)的建立，有力地推進(jìn)了革命的發(fā)展。

值得一提的是對(duì)于婦女政策，《天朝田畝制度》也有一些進(jìn)步的規(guī)定：婦女和男子平等地參與生產(chǎn)、生活和其他社會(huì)活動(dòng)，婦女地位有了顯著提高；廢除了把婦女當(dāng)作商品的買賣婚姻，發(fā)給男女自由結(jié)合的結(jié)婚證書——“合揮”，上面登記著結(jié)婚人的姓名、年歲、籍貫等項(xiàng)目，還蓋有龍鳳圖章；這是史無前例的創(chuàng)舉。

（3）評(píng)價(jià)

意義：作為太平天國的革命綱領(lǐng)，具有強(qiáng)烈的革命性。在中國農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)史上，它是第一次提出了解決土地問題的方案。它以土地為中心全面改造封建社會(huì)，建設(shè)農(nóng)民理想社會(huì)的方案，前所未見。太平天國《天朝田畝制度》的出現(xiàn)，不僅標(biāo)志著農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的歷史高峰，而且是近代中國農(nóng)民階級(jí)摸索救國救民道路的一次偉大嘗試。

局限性：絕對(duì)平均分配的圣庫制度違背了小生產(chǎn)者的階級(jí)本性，損害農(nóng)民生產(chǎn)積極性。同時(shí)，農(nóng)民階級(jí)不是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，它所描繪的理想天國，仍然是閉塞的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，同時(shí)又是一個(gè)沒有商品交換的和絕對(duì)平均的社會(huì)，具有空想性。

２、《資政新篇》

清咸豐九年（1859）太平天國干王洪仁玕提出的帶有資本主義色彩的改革方案，也是太平天國后期頒布的社會(huì)發(fā)展方案。

《資政新篇》的核心是仿效西方資本主義國家從政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面對(duì)中國進(jìn)行革故鼎新的改革。

意義：作為太平天國繼續(xù)反封建反侵略的綱領(lǐng)，它有強(qiáng)烈的革命性。它是先進(jìn)的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的方案，明確提出了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的政治制度和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，主張平等的外交等。集中反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望，符合中國社會(huì)發(fā)展方向，具有進(jìn)步性。

局限性：限于當(dāng)時(shí)歷史社會(huì)條件，未能付諸實(shí)施。

（三）從天京事變到太平天國敗亡

1.天京叛亂：太平天國定都天京之后，領(lǐng)導(dǎo)者被勝利沖昏了頭腦，革命進(jìn)取心銳減，腐朽的思想日益增長，領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部矛盾尖銳。1856年秋，太平天國領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部因爭(zhēng)權(quán)奪利而分裂。先是韋昌輝殺了楊秀清，繼而韋昌輝被處死，接著，由于洪秀全的疑忌，石達(dá)開率精銳部隊(duì)出走。（后來在四川大渡河全軍覆沒）。天京變亂是太平天國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它使太平天國元?dú)獯髠霈F(xiàn)了“國中無人”、“朝中無將”的局面，清軍趁機(jī)再次包圍天京。

2.天京陷落：1862年春，清軍分三路進(jìn)攻太平軍，曾國藩派曾國荃率領(lǐng)湘軍主力進(jìn)攻天京；李鴻章率領(lǐng)淮軍伙同英國“洋槍隊(duì)”進(jìn)攻蘇州、常州；左宗棠率領(lǐng)湘軍一部進(jìn)攻浙江。天京被圍，城內(nèi)糧缺兵弱。1864年夏，洪秀全病逝。不久，天京的陷落，標(biāo)志著太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗。但太平軍及其他地區(qū)的起義軍仍在戰(zhàn)斗。1868年全軍覆沒。

二、農(nóng)民斗爭(zhēng)的意義和局限 1．太平天國起義的歷史意義

歷史意義：太平天國雖然失敗了，但它具有不可磨滅的歷史功績(jī)和重大的歷史意義。（１）太平天國起義沉重打擊了封建統(tǒng)治階級(jí)，強(qiáng)烈撼動(dòng)了清政府的統(tǒng)治根基。這次起義歷時(shí)14載，轉(zhuǎn)戰(zhàn)18省，并建立了與清王朝對(duì)峙的政權(quán)。在太平天國的影響下，各地各族人民反清斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌。如南方和東南沿海各省有天地會(huì)及其支派的起義；北方有捻軍起義；西南、西北有各族人民起義。天京失陷后，太平天國余部仍堅(jiān)持斗爭(zhēng)達(dá)4年之久。這些斗爭(zhēng)加速了清王朝的衰敗過程。

（２）太平天國是中國封建社會(huì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。它把千百年來農(nóng)民對(duì)擁有土地的渴望在《天朝田畝制度》中比較完整地表達(dá)了出來。《資政新篇》則是中國近代歷史上第一個(gè)比較系統(tǒng)的發(fā)展資本主義的方案，這反映了太平天國某些領(lǐng)導(dǎo)人在后期試圖通過發(fā)展資本主義來尋求出路的一種新努力。因此，太平天國起義具有了不同于以往農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的新的歷史特點(diǎn)。

（３）太平天國還沖擊了孔子和儒家經(jīng)典的正統(tǒng)權(quán)威。在進(jìn)軍過程中，太平軍毀掉孔廟，砸碎孔丘牌位。太平天國還設(shè)立了由洪秀全親自主持的“刪書衙”，刪改《四書》、《五經(jīng)》。這在一定程度上削弱了封建統(tǒng)治的精神支柱。

（４）太平天國起義還有力地打擊了外國侵略勢(shì)力。太平天國的領(lǐng)袖們拒絕承認(rèn)不平等條約，嚴(yán)禁鴉片貿(mào)易。尤其是當(dāng)中外反動(dòng)派勾結(jié)起來向太平軍舉起屠刀時(shí)，他們毫不猶豫地同英、法軍隊(duì)和由外國軍官指揮的“常勝軍”、“常捷軍”進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，使侵略

者“呼救無人”，“夢(mèng)魂屢驚”，給了他們應(yīng)得的教訓(xùn)。

（５）最后，太平天國起義鼓舞和推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)。在19世紀(jì)中葉的亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)中，太平天國起義是其中時(shí)間最久、規(guī)模最大、影響最深的一次。它和其他亞洲國家的民族解放運(yùn)動(dòng)匯合在一起，形成了亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的高潮，沖擊了西方殖民主義者在亞洲的統(tǒng)治。

2．太平天國起義失敗的原因和教訓(xùn)（1）原因：

第一，農(nóng)民階級(jí)不是新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的代表（農(nóng)民階級(jí)的局限性）

太平天國領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的思想在蛻化，腐敗現(xiàn)象滋長；農(nóng)民小生產(chǎn)者不能克服自身的保守、狹隘的階級(jí)局限性，不能提出科學(xué)理論指導(dǎo)；也無法保持領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的牢固團(tuán)結(jié)。

第二，拜上帝教教義不是科學(xué)的思想理論，它不僅不能正確指導(dǎo)斗爭(zhēng)，而且給農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了危害。在太平天國后期，洪秀全甚至出現(xiàn)消極應(yīng)戰(zhàn),夢(mèng)想以虛幻的力量代替農(nóng)民起義者自身的努力。

第三，太平天國也未能正確地對(duì)待儒學(xué)。他們把儒家經(jīng)書籠統(tǒng)地斥之為“妖書”，而對(duì)《四書》、《五經(jīng)》的刪改，卻只是刪去鬼神祭祀之類的字句，反而把儒學(xué)中強(qiáng)調(diào)的封建等級(jí)思想和綱常倫理原則保留了下來。

第四，不能把西方國家的侵略者與人民群眾區(qū)別開來。他們不能把西方國家的侵略者與人民群眾區(qū)別開來，而是籠統(tǒng)地把信奉天父上帝的西方人都視為“洋兄弟”，這說明他們對(duì)于西方資本主義侵略者缺乏理性的認(rèn)識(shí)。

（2）教訓(xùn)：

太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗告訴我們，在半殖民地半封建的中國，農(nóng)民具有偉大的潛力，而它自身不能擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)反帝反封建斗爭(zhēng)取得勝利的重任。單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)不可能完成爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放的歷史任務(wù)。

第二節(jié)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興衰

封建同志階級(jí)為了鎮(zhèn)壓人民，維護(hù)封建統(tǒng)治，從19世紀(jì)60年代到90年代，掀起的一場(chǎng)“師夷長技” 的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，史稱“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。

一、洋務(wù)事業(yè)的興辦

洋

務(wù)--“洋”原意外國，“洋務(wù)”即指一切涉及外國的事務(wù)。

洋 務(wù) 派--第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清朝統(tǒng)治者在內(nèi)政外交上面臨很多棘手的問題。一些較為開明的官員主張學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)兵富國，擺脫困境，維護(hù)清朝統(tǒng)治，這些官員被稱為“洋務(wù)派”。

洋務(wù)派代表人物：

在中央以奕訢、文祥、桂良為代表，在地方以曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等為代表。

頑固派：有一部分官僚，他們極端守舊，固守封建的閉關(guān)鎖國的傳統(tǒng)，盲目排外，他們仇恨資本主義的一切事物，拒絕一切新事物的輸入，竭力反對(duì)“西學(xué)為用”。這樣的官僚稱為頑固派。

頑固派的主要代表人物：慈禧、大學(xué)士倭仁、徐桐、李鴻藻等。

1、興辦洋務(wù)的目的，是為了鎮(zhèn)壓人民，維護(hù)清朝統(tǒng)治。

2、指導(dǎo)思想：中學(xué)為體，西學(xué)為用。所謂“中體西用”，就是以中國封建倫理綱常所維護(hù)的統(tǒng)治秩序?yàn)橹黧w，用西方的近代工業(yè)和技術(shù)為輔助，并以前者來支配后者。

3、內(nèi)容：辦企業(yè)、建新軍、興教育、倡留學(xué)（1）興辦近代企業(yè)

一開始，洋務(wù)派對(duì)中國和西方的差距的認(rèn)識(shí)，主要是集中在所謂“火器”上。如李鴻章說過一段很典型的話：“中國文武制度，事事出西人之上，獨(dú)火器萬不能及?！闭腔谶@種思想認(rèn)識(shí)，洋務(wù)派以“制器”，籌辦軍事工業(yè)拉開了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的大幕。下面我們列舉幾家主要的軍火工業(yè)。①曾國藩于1861年創(chuàng)辦安慶軍械所。②李鴻章于1865年創(chuàng)辦的江南制造局。③李鴻章于1865年創(chuàng)辦的“金陵機(jī)器制造局”。④左宗棠于1866年創(chuàng)辦的福州船政局。這是當(dāng)時(shí)規(guī)模最大的船舶修造廠。⑤崇厚于1867年創(chuàng)辦的天津機(jī)器局。⑥1890年張之洞建造的湖北槍炮廠，1908年改稱“漢陽兵工廠”。

洋務(wù)派在創(chuàng)辦軍事工業(yè)中遇到資金奇缺，原料和燃料供應(yīng)不足，以及交通運(yùn)輸落后等困難，需要加以解決，因此興辦了一些民用企業(yè)。從19世紀(jì)70年代到90年代，共創(chuàng)辦民用企業(yè)20多個(gè)，重點(diǎn)是采礦、冶煉、紡織等工礦業(yè)和航運(yùn)、鐵路、電訊等事業(yè)。這些企業(yè)除少數(shù)采取官辦或官商合辦方式外，多數(shù)都采取官督商辦的方式。其中最重要的官督商辦企業(yè)有輪船招商局、開平礦務(wù)局、天津電報(bào)局和上?？棽季?，都是李鴻章籌辦或控制的。這些官督商辦的民用企業(yè)，雖然受官僚的控制，發(fā)展受到很大限制，但基本上是資本主義性質(zhì)的近代企業(yè)。

（2）建立新式海陸軍

19世紀(jì)60年代，京師和天津、上海、廣州、福州等地紛紛成立洋槍隊(duì)，使用洋槍、洋炮，聘用外國教練。李鴻章的淮軍、左宗棠的湘軍也是用洋槍裝備的軍隊(duì)。

從19世紀(jì)70年代到90年代，分別建成福建水師、南洋水師和北洋水師，共有艦船六七十艘。其中北洋水師是清政府的海軍主力，擁有艦艇20多艘，這支艦隊(duì)一直歸李鴻章管轄。

（3）創(chuàng)辦新式學(xué)堂，派遣留學(xué)生

中國舊時(shí)代的教育場(chǎng)所主要是私塾和書院。直到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起以前，在中國還沒有近代新式學(xué)校出現(xiàn)。19世紀(jì)60年代到90年代，創(chuàng)辦新式學(xué)堂30多所，主要有三種：

翻譯學(xué)堂：培養(yǎng)翻譯人才，創(chuàng)立北京同文館、上海廣方言館 工藝學(xué)堂：天津電報(bào)學(xué)堂、上海電報(bào)學(xué)堂。

軍事學(xué)堂：天津武務(wù)學(xué)堂、天津水師學(xué)堂、福建船政學(xué)堂、煙臺(tái)海軍學(xué)堂。這些近代學(xué)堂的出現(xiàn)，是文化教育領(lǐng)域中前所未有的事物，它們培養(yǎng)了一批翻譯、軍事和科技人才，在溝通近代中西文化交流和學(xué)習(xí)西方近代科技方面，打開了窗口。

派遣留學(xué)生，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)比較著名和有影響的事件。留學(xué)生們回國后大多當(dāng)有所用，發(fā)揮了積極作用，像著名的橋梁專家詹天佑就是首批留學(xué)生。

二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用及其失敗

1.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

（1）在客觀上對(duì)中國的早期工業(yè)和民族資本主義的發(fā)展起了某些促進(jìn)作用。（2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，開啟中國近代教育。

（3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，社會(huì)風(fēng)氣和價(jià)值觀念開始變化，工商業(yè)者的地位上升。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)歷時(shí)30多年，雖然辦起了一批企業(yè)，建立了新式海陸軍，創(chuàng)辦了一大批新式學(xué)堂，但卻沒有使中國富強(qiáng)起來。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一役，洋務(wù)派經(jīng)營多年的北洋海軍全軍覆沒，標(biāo)志著以“自強(qiáng)”、“求富”為目標(biāo)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗。

2洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因

首先，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有封建性。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是“中體西用”，洋務(wù)派企圖以吸取西方近代生產(chǎn)技術(shù)為手段，來達(dá)到維護(hù)和鞏固中國封建統(tǒng)治的目的。這就決定了它必然失敗的命運(yùn)。因?yàn)樾碌纳a(chǎn)力是同封建主義的生產(chǎn)關(guān)系及其上層建筑不相容的，是不可能在封建主義的外殼中發(fā)展起來的。

其次，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)西方列強(qiáng)具有依賴性。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行之時(shí)，清政府已與西方列強(qiáng)簽訂了一批不平等條約，西方列強(qiáng)并不希望中國真正富強(qiáng)起來。而洋務(wù)派官員卻一再主張對(duì)外“和戎”，其所興辦的企業(yè)一切仰賴外國，他們企圖依賴外國來達(dá)到“自強(qiáng)”、“求富”的目的。

再次，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有腐朽性。洋務(wù)派所創(chuàng)辦的新式企業(yè)雖然具有一定的資本主義性質(zhì)，但其管理卻仍是封建衙門式的。洋務(wù)派所辦的軍事工業(yè)完全由官方控制。企業(yè)內(nèi)部極其腐敗。大小官員既不懂生產(chǎn)技術(shù)，又不懂經(jīng)營管理。

正因?yàn)槿绱?，洋?wù)運(yùn)動(dòng)不能避免最終失敗的命運(yùn)。

第三節(jié)、維新運(yùn)動(dòng)的興起和夭折

一、戊戌維新運(yùn)動(dòng)

（一）維新派倡導(dǎo)救亡和變法的活動(dòng)

1、變法運(yùn)動(dòng)的歷史背景

第一，中華民族資本主義有了初步發(fā)展

第二，新興的民族資產(chǎn)階級(jí)為在中國發(fā)展資本主義開辟道路

第三，民族危機(jī)嚴(yán)重。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，帝國主義列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮，嚴(yán)重的外患促使中國人民民族意識(shí)的覺醒。

2、維新變法運(yùn)動(dòng)的代表人物 康有為 領(lǐng)袖；

梁?jiǎn)⒊?思想家 理論家

譚嗣同 積極參加變法的政治活動(dòng)，嚴(yán)復(fù) 翻譯家思想家 啟蒙作用

3、活動(dòng)方式

（一）向皇帝上書。如康有為曾先后7次向光緒皇帝上書，其中最著名的是他在1895年聯(lián)合在京參加會(huì)試的舉人共同發(fā)起的“公車上書”。

（二）著書立說。如康有為寫了《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》，梁?jiǎn)⒊瑢懥恕蹲兎ㄍㄗh》，譚嗣同寫了《仁學(xué)》，嚴(yán)復(fù)翻譯了赫胥黎的《天演論》等。

（三）介紹外國變法的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如康有為向光緒皇帝進(jìn)呈了《日本變政考》、《俄彼得變政記》、《波蘭分滅記》等書。

（四）辦學(xué)會(huì)。著名的有強(qiáng)學(xué)會(huì)、南學(xué)會(huì)、保國會(huì)等。

（五）設(shè)學(xué)堂。重要的有康有為主持的廣州萬木草堂、梁?jiǎn)⒊鞒值拈L沙時(shí)務(wù)學(xué)堂等。

（六）辦報(bào)紙。影響最大的有梁?jiǎn)⒊沃鞴P的上?！稌r(shí)務(wù)報(bào)》、嚴(yán)復(fù)主辦的天津《國聞報(bào)》以及湖南的《湘報(bào)》等。維新派以各種方式宣傳變法主張，制造維新輿論，培養(yǎng)變法骨干，組織革新力量，而重點(diǎn)則放在爭(zhēng)取光緒皇帝及其周圍的帝黨官員的支持上，希望

通過他們自上而下地實(shí)行變法主張。

（二）維新派與守舊派的論戰(zhàn)

當(dāng)時(shí)，封建守舊派和反對(duì)改變封建政治制度的洋務(wù)派，利用自己的地位和權(quán)力，對(duì)維新思想發(fā)動(dòng)攻擊，斥之為“異端邪說”，指責(zé)康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派人士是“名教罪人”、“士林?jǐn)☆悺?。于是維新派與守舊派之間展開了一場(chǎng)激烈論戰(zhàn)。論戰(zhàn)主要圍繞以下三個(gè)問題展開：

第一，要不要變法（不展開）。

守舊派堅(jiān)持“祖宗之法不可變”。而維新派則根據(jù)西方資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)化論的觀點(diǎn)，認(rèn)為自然界和人類社會(huì)都是不斷發(fā)展變化的。只有維新變法，革除積弊，才能挽救中國所面臨的危亡局面，以圖求存和自強(qiáng)。

第二，要不要興民權(quán)、設(shè)議院，實(shí)行君主立憲（不展開）。

對(duì)此，守舊派與洋務(wù)派認(rèn)為，“民權(quán)之說無一益而有百害”。維新派則運(yùn)用西方資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說，對(duì)封建君主專制制度進(jìn)行批判，并提出君是由民共舉出來的，民既可以“共舉君”，也可以“共廢君”，為實(shí)行政治制度變革提供了理論根據(jù)。指出只有“興民權(quán)”、“開議院”，實(shí)行君主立憲，才是“治國之大經(jīng)”。同時(shí)，他們又認(rèn)為這種變革只能一步步來，“欲興民權(quán)，宜先興紳權(quán)”，即首先要為正在向資產(chǎn)階級(jí)轉(zhuǎn)化的新紳士爭(zhēng)取政治地位。

第三，要不要廢八股、改科舉和興西學(xué)（不展開）。

守舊派反對(duì)西學(xué)，稱之為“奇技淫巧”。洋務(wù)派認(rèn)為西方的軍事和技術(shù)可以學(xué)習(xí)，但封建的政治制度、科舉八股，尤其三綱五常絕對(duì)不能觸動(dòng)。而維新派則痛斥八股取士的科舉制度是封建統(tǒng)治者“牢籠天下”的愚民政策，因此要救中國必須廢八股、改科舉，辦學(xué)堂、興西學(xué)。針對(duì)洋務(wù)派“中體西用”的口號(hào)，維新派一針見血地駁斥道：“牛體安能馬用”？即體用是不可分的，就如同要讓“牛體”產(chǎn)生“馬用”一樣荒謬。

維新派與守舊派的這場(chǎng)論戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上是資產(chǎn)階級(jí)思想與封建主義思想在中國的第一次正面交鋒。論戰(zhàn)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，進(jìn)一步開闊了新型知識(shí)分子的眼界，解放了人們長期受到束縛的思想。通過論戰(zhàn)，西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)政治學(xué)說在中國得到進(jìn)一步的傳播，維新變法政治運(yùn)動(dòng)的帷幕隨之拉開。

（三）曇花一現(xiàn)的百日維新

1、百日維新

由于民族危機(jī)越來越嚴(yán)重，在維新派的推動(dòng)和策劃下，富有愛國心、想要有所作為但又無實(shí)權(quán)的年輕的光緒皇帝也希望通過變法維新，來救亡圖存，并從慈禧太后為首的后黨手中奪取統(tǒng)治大權(quán)。1898年6月11日，他頒布了“明定國是”詔書，宣布開始變法。在 此后的103天中，他接連發(fā)布了一系列推行新政的政令，史稱“百日維新”。

2、百日維新的主要內(nèi)容

政治方面，改革行政機(jī)構(gòu)，裁撤閑散重疊機(jī)構(gòu)；澄清吏治，提倡廉政；鼓勵(lì)創(chuàng)辦報(bào)紙，提倡向皇帝上書言事；準(zhǔn)許旗人自謀生計(jì)，取消他們享有國家供養(yǎng)的特權(quán)。

經(jīng)濟(jì)方面，保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)工商業(yè)和交通采礦業(yè)，中央設(shè)立農(nóng)工商總局與鐵路礦務(wù)總局，各省設(shè)立商務(wù)局；提倡開辦實(shí)業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造；注重農(nóng)業(yè)發(fā)展，提倡西法墾殖，建立新式農(nóng)場(chǎng)；廣辦郵政，修筑鐵路；在上海、漢口等大城市開辦商學(xué)、商報(bào)，設(shè)立商會(huì)等各類組織；改革財(cái)政，編制國家預(yù)決算。

軍事方面，裁減舊式綠營兵，改練新式陸軍；采用西洋兵制，練洋操，習(xí)洋槍等。文化教育方面，創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂，各省書院改為高等學(xué)堂，在各地設(shè)立中、小學(xué)堂；提倡西學(xué)，廢除八股，改試策論，開經(jīng)濟(jì)特科；設(shè)立譯書局，翻譯外國書籍，派人出國留學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)新著，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)辦報(bào)刊，準(zhǔn)許自由組織學(xué)會(huì)。

“百日維新”中頒布的各項(xiàng)政令是接受了維新派的建議而制定的，旨在開放一定程度的言論、出版、結(jié)社自由，使資產(chǎn)階級(jí)享受一定程度的政治權(quán)利，促進(jìn)資本主義工商業(yè)的發(fā)展，因此，戊戌維新是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)。

3、維新運(yùn)動(dòng)的失敗

維新派經(jīng)過光緒皇帝試圖推行的溫和的不徹底的改革，遭到了封建守舊勢(shì)力的激烈反對(duì)。經(jīng)過密謀策劃，守舊勢(shì)力于1898年9月21日發(fā)動(dòng)政變，慈禧太后以“訓(xùn)政”的名義，重新“垂簾聽政”，將光緒皇帝囚禁，同時(shí)下令搜捕維新人士。康有為、梁?jiǎn)⒊黄忍油鰢?。譚嗣同則拒絕了要他出走日本的勸告，坦然表示：“各國變法，無不從流血而成；今日中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝圆徊?。有之，?qǐng)自嗣同始。” 表現(xiàn)了中國當(dāng)時(shí)知識(shí)分子為探索救國救民道路、為改革維新以死相拼、勇往無前的大無畏精神。9月28日，譚嗣同等6人同遭殺害，史稱“戊戌六君子”。以慈禧太后為首的保守勢(shì)力扼殺維新變法的舉措,史稱“戊戌政變”。

1898年的“百日維新”如同曇花一現(xiàn)，只經(jīng)歷了103天就夭折了。除京師大學(xué)堂（北京大學(xué)的前身）被保留下來以外，其余一切新政措施都被廢除，和維新變法有關(guān)的人也都受到了相應(yīng)處理。戊戌維新運(yùn)動(dòng)宣告失敗。

二、戊戌維新運(yùn)動(dòng)的意義和教訓(xùn) 1.戊戌維新運(yùn)動(dòng)的意義

（1）（是一次愛國救亡運(yùn)動(dòng)）戊戌變法的直接目的是維護(hù)民族獨(dú)立，謀求國家富強(qiáng)，有強(qiáng)烈愛國主義精神，新興的民族資產(chǎn)階級(jí)及基其知識(shí)分子在瓜分危機(jī)迫在眉睫的關(guān)頭，挺身而出，自覺擔(dān)任起救亡重任，努力向西方探討救國真理，冒死直陳于上，奔走呼號(hào)于下，向人們敲起亡國滅種的警鐘，宣傳西方變法圖強(qiáng)的道理，以至于不怕殺身滅族，自甘流血以圖國昌，這種強(qiáng)烈的愛國主義精神，是中華民族極其寶貴的財(cái)富，維新派當(dāng)時(shí)的救亡圖強(qiáng)為宗旨的宣傳和組織活動(dòng)，極大地警醒了全國人民，激起了全國人民尤其是知識(shí)分子的愛國救亡的政治熱情，為中國人民后來繼續(xù)進(jìn)行救國斗爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

（2）（是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)）戊戌維新運(yùn)動(dòng)要求改革社會(huì)制度，以君主立憲制取代君主專制制度，推動(dòng)中國社會(huì)的前進(jìn)，具有重大的進(jìn)步意義。

（3）（更是一次思想啟蒙運(yùn)動(dòng)）戊戌變法對(duì)中國知識(shí)分子進(jìn)行了一次較大規(guī)模的資本主義啟蒙教育，掀起了中國歷史上第一次思想解放的潮流。維新派在變法期間，通過學(xué)會(huì)、報(bào)刊、學(xué)堂，在全國范圍內(nèi)大力摶播了西方資本主義的社會(huì)政治學(xué)說和進(jìn)化論的哲學(xué)思想以及自然科學(xué)，宣傳自由平等、社會(huì)進(jìn)化觀念，猛烈地抨擊了封建專制主義和綱常名教，從而在封建的思想堡壘上打開了一個(gè)缺口，使資民主主義思想得到空前的傳播，這為以后的革命打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、戊戌維新運(yùn)動(dòng)失敗的原因和教訓(xùn)（1）戊戌維新運(yùn)動(dòng)失敗原因

主要是由于維新派自身的局限和以慈禧太后為首的強(qiáng)大的守舊勢(shì)力的反對(duì)。維新派自身的局限表現(xiàn)在：

首先，不敢否定封建主義。要求改變封建制度，又不敢與之實(shí)行徹底決裂，只是想以君主立憲制取代君主專制制度，選擇一條漸進(jìn)改良的政革道路，從而束縛了自己的手腳，處于軟弱無力和進(jìn)退失據(jù)的境地。

其次，對(duì)帝國主義抱有幻想 他們幻想西方列強(qiáng)能幫助自己變法維新。這顯然是行不通的，因?yàn)槲鞣搅袕?qiáng)從骨子里就不希望中國強(qiáng)大起來，那樣他們就不能從中國再更多地攫取各方面的利益；因此在戊戌政變前夕，維新派分別求助于英、美、日公使的支持，結(jié)果都落了空。

再次，懼怕人民群眾 維新派的活動(dòng)基本上局限于官僚士大夫和知識(shí)分子的小圈子。他們視人民為“亂民”、“賊子”，主張予以鎮(zhèn)壓，沒有意識(shí)到人民群眾的巨大力量。

（2）教訓(xùn)

在半殖民地半封建的舊中國，企圖通過統(tǒng)治者走自上而下的改良的道路，是根本行不通的。要想爭(zhēng)取國家的獨(dú)立、民主、富強(qiáng)，必須用革命的手段，推翻帝國主義、封建主義聯(lián)合統(tǒng)治的半殖民地半封建的社會(huì)制度。

戊戌維新的失敗再次暴露出清朝統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽與頑固，“戊戌六君子”血的教訓(xùn)促

使一部分人放棄改良主張，開始走上革命的道路。

第五篇：大班早期閱讀活動(dòng)

大班閱讀活動(dòng)《乘流星回家》——說課稿

劉永麗

一、說教材

《乘流星回家》選自億童幼兒園早期閱讀教育課程的分級(jí)閱讀，記得有個(gè)孩子說：他喜歡下雨的理由是可以讓晚歸的爸爸早早回家和家人一起吃飯。聽者無不微笑，為孩子純真的心愿，為孩子對(duì)親情的珍惜。都市忙碌的生活讓親情有時(shí)變得很無奈，就像故事表達(dá)給我們的那樣，“寫信吧，得3年零3個(gè)月；通一次電話，也要3天3夜才能接通?！笨删褪沁@么遙遠(yuǎn)的距離卻被女兒的呼喚縮短了，忙碌的爸爸不顧一切地回家。作者通過大膽的想象，描寫女兒想念爸爸、渴望見到爸爸、終于見到爸爸的一個(gè)故事。這個(gè)故事其實(shí)就發(fā)生在孩子周圍，讓我們的小讀者讀起來，會(huì)發(fā)出內(nèi)心的感嘆：家是多么溫馨的地方！讓我們一起乘流星回家吧！

二、說目標(biāo)

根據(jù)《幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對(duì)書面語言的敏感水平”，結(jié)合幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、能說出自己對(duì)故事畫面的理解。

2、能從迪文和媽媽的表情中大膽猜測(cè)她們之間的對(duì)話

3、初步體驗(yàn)故事中女兒和爸爸相互想念的感情。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)和過程，我做以下的準(zhǔn)備。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：①觀看VCD、美術(shù)活動(dòng)等，幫助幼兒對(duì)外星球、太空有一定程度的認(rèn)識(shí)。②活動(dòng)前通過查閱書籍、網(wǎng)上查閱、觀看VCD等來豐富有關(guān)知識(shí)，以便滿足幼兒的求知欲。

2、材料準(zhǔn)備：①為每位幼兒準(zhǔn)備一冊(cè)幼兒用書。②教師用的大圖書。

四、說教法和學(xué)法。

說教法：遵循閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧，初步培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的能力，所以本次活動(dòng)我主要采取了猜測(cè)討論法、直觀法、示范法。

說學(xué)法：遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官，在觀察、討論、模仿中積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒都在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

五、說活動(dòng)過程

本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)

第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起興趣。興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點(diǎn)，出示封畫圖片，以猜猜“這個(gè)人是誰，他在上面干什么？”這個(gè)問題，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內(nèi)容做準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，探索畫面基本意思。這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，運(yùn)用了師生互動(dòng)策略，除了老師的啟發(fā)性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。按故事的發(fā)展情節(jié)，運(yùn)用直觀法、提問法，幫助幼兒仔細(xì)觀察迪文這一角色的動(dòng)態(tài)、表情，想象角色的心理活動(dòng)與語言，最后，主要通過示范法，引導(dǎo)幼兒通過自己的動(dòng)作、表情、言語等進(jìn)一步理解作品，這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟以提問的形式進(jìn)行的：

（一）、迪文的爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球離我們遠(yuǎn)嗎

（二）、圖中迪文和媽媽的表情怎樣？

（三）、你能幫助迪文想出別的辦法，讓她能很快的見到爸爸。

（四）、家給你們?cè)鯓拥母杏X？將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來，給幼兒充分想象和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效的幫助幼兒解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：作語言示范講述，歸納閱讀內(nèi)容。為了讓幼兒體驗(yàn)和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進(jìn)一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念，引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，從而感受父母與子女之間的愛，同時(shí)還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個(gè)活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

這五個(gè)程序的安排，遵循了組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則。整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處請(qǐng)給予批評(píng)、指導(dǎo)，謝謝大家。

大班閱讀活動(dòng)《乘流星回家》——說課稿

劉永麗