第一篇：幼兒學(xué)前教育專業(yè)簡歷

幼兒學(xué)前教育專業(yè)簡歷范文

【基本信息】

姓名： 某某某

性別： 女

年齡： 23

身高： 163 CM

民族： 漢族

婚姻狀況： 未婚

畢業(yè)院校：某某技工學(xué)校

所學(xué)專業(yè)： 幼師

最高學(xué)歷： 中專

語言能力： 普通話 良好，粵語 精通

【求職意向】

意向崗位： 幼兒教育

到崗時(shí)間： 一周內(nèi)

期望月薪： 面議

【教育經(jīng)歷】

2004-09 ~ 2006-12某某技工學(xué)校幼兒學(xué)前教育中專

本人在校期間所學(xué)的課程有：幼兒心理、美術(shù)、音樂與樂理、舞蹈、新聞記者與寫作等！在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成各種技能學(xué)習(xí)得到學(xué)校老師的贊揚(yáng)。在WDJLW.CN單位實(shí)習(xí)期間，能服從實(shí)習(xí)單位的安排，得到了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的良好的評價(jià)！

【工作經(jīng)歷】

2007-08 ~ 2009-08某某幼兒園班級老師

工作描述： 本人在某某幼兒園工作期間，工作認(rèn)真，受到幼兒園上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在2007~2008年度獲得“優(yōu)秀教師”稱號！本著“一切了為孩子，為了孩子的一切”為宗旨。得到了孩子的喜愛和家長的信任！先后擔(dān)任小班級的班主任，短期擔(dān)任中班級的老師。

2006-12~ 2007-07某某幼兒園幼兒園班級老師

工作描述： 本人在某某幼兒園工作中，表現(xiàn)突出，得到上級一致好評，也得到各家長的認(rèn)同！擔(dān)任過中班和小班級的主班老師。

【自我介紹】

本人性格開朗，積極向上，樂于與人溝通，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及三年的工作實(shí)踐，使我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。工作認(rèn)真，有責(zé)任心，熱愛孩子。擅長唱歌！

【技能專長】

1.良好的溝通能力及協(xié)調(diào)能力。

2.本人能夠很快地接受全新教育理念、教育模式。

3.幼兒學(xué)前教育中級畢業(yè)證。

4.會操作電腦基本應(yīng)用。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)自我評價(jià)簡歷

未來即將成為幼師，也就是幼兒啟蒙者的你是否已經(jīng)做好了準(zhǔn)備呢?自我評價(jià)是十分重要的。下面寫寫幫文庫小編給大家分享一些簡歷的自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

學(xué)前教育專業(yè)自我評價(jià)簡歷范文一：

四年的大學(xué)生活即將過去,面對我的將是另一起點(diǎn),另一目標(biāo),對此我充滿自信心,并做好一切準(zhǔn)備去迎接社會的挑戰(zhàn).大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。

我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績。4年的時(shí)間，我通過書本的知識和實(shí)際的操練將學(xué)前教育的知識很好的掌握了。同時(shí)，具備一定的藝術(shù)才能，包括舞蹈的表演、編排、基本鋼琴彈奏、手工制作等常用技能。在大學(xué)里，我不僅注意了自己學(xué)習(xí)知識的累計(jì)，也在不斷的工作中磨練了自己的能力，通過各種學(xué)生會干部職位，很好的鍛煉了自己的待人處理能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力。再好，再優(yōu)秀都即將成為過去式，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和端正的心態(tài)來接受即將面臨我的新考驗(yàn)。

學(xué)前教育專業(yè)自我評價(jià)簡歷范文二：

我是邯鄲學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一名學(xué)生，大學(xué)三年，奠定了我的專業(yè)基礎(chǔ)，良好組織能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

★專業(yè)知識上

專業(yè)知識掌握牢固。

★工作上

三年擔(dān)任班級團(tuán)支書，校學(xué)生會委員，系學(xué)生會部長，在擔(dān)任期間受到了老師及同學(xué)的信任及好評。

★思想修養(yǎng)上

品質(zhì)優(yōu)秀，思想進(jìn)步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。在校期間，光榮成為預(yù)備黨員，雖然還為能成為一名正式中國共產(chǎn)黨員，我依然在不斷認(rèn)真改進(jìn)我的不足之處，不斷努力加強(qiáng)我的專業(yè)理論。

★ 實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐上

我對自己嚴(yán)格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐積極及能力更是我的強(qiáng)項(xiàng)。我還積極地參加各種社會實(shí)踐，更讓我學(xué)會了思考,學(xué)會了如何做人、如何做事、如何與人共事.抓住每一個(gè)機(jī)會，鍛煉自己。大學(xué)三年來，邯鄲學(xué)院培養(yǎng)了我自尊、自信、自立、自強(qiáng)的一面，同時(shí)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。

學(xué)前教育專業(yè)自我評價(jià)簡歷范文三：

具有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識，掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育研究方法、學(xué)前教育史、幼兒心理學(xué)、聲樂基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)等學(xué)科的基本理論和基本技能，具備編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力，掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能;具有一定的幼兒園管理知識和能力，能獨(dú)立對幼兒教育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織及評價(jià)。

為人正直，誠實(shí)且熱情、大方、自信，能吃苦耐勞，待人真誠熱忱，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，是個(gè)敢于接受挑戰(zhàn)的人。

學(xué)前教育專業(yè)自我評價(jià)簡歷范文四：

從小我就十分崇拜教師這職業(yè)，隨著年齡的增長、認(rèn)識的提高，我更萌發(fā)了要做一名優(yōu)秀的人民教師。經(jīng)歷了三年的幼師生活，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我更堅(jiān)定了自信、自強(qiáng)、勤奮、謙虛的人生信條。

我十分珍惜在校的時(shí)間，不斷從各方面完善自己，每個(gè)學(xué)期都以較好的成績完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的語音面貌，自然、大方、的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新，在課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，對專業(yè)課的一些練習(xí),我相信皇天不負(fù)有心人，只要自己努力了，就一定會有收獲!步入21世紀(jì)的中國，競爭會越來越激烈，對大批優(yōu)秀人才的需要，是教師面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰(zhàn)線上的新生活，更愿意在教育領(lǐng)域奉獻(xiàn)一切“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我相信，在老一輩教師的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會成為最好的，但我一定會是最努力的。雖然我們未曾謀面，但請您相信，您的選擇不會錯，希望貴校能給我一次展現(xiàn)自我的機(jī)會，能讓我成為貴校的一員。

學(xué)前教育專業(yè)自我評價(jià)簡歷

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文淺談幼兒心理健康教育

健康是人類的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會目標(biāo)。然而，對于什么是健康，人們的認(rèn)識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問題。概述

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了。一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識和客觀的評價(jià)。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

②有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。

③能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度；對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)；另一方面，又有揚(yáng)長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個(gè)別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

三：如何關(guān)注幼兒心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；

（3）能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存”作為對孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會生活的棟梁之材。

而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài)”，將心理與社會適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對健康的認(rèn)識仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識模糊，在于沒有認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性 幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少；三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。

三、理論與實(shí)踐的脫離

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實(shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)；而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個(gè)較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另一方面，幼兒園在開展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認(rèn)識，不能由現(xiàn)象認(rèn)識其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

教育活動的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí)，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。

五、具體操作中的非科學(xué)性

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時(shí)，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)?，體罰本身對幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實(shí)施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在實(shí)施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應(yīng)力。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說謊；另一方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴(yán)厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應(yīng)全面分析，區(qū)別對待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時(shí)期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。

其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進(jìn)行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護(hù)關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。結(jié)束語

時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。

第四篇：02學(xué)前教育專業(yè)《中外幼兒教育史》

《中外幼兒教育史》考試大綱

一、考試課程名稱與考試方式

課程名稱：《中外幼兒教育史》

參考教材：（1）何曉夏主編：《簡明中國學(xué)前教育史》，北京師范大學(xué)出版社，2007年6月第2版

（2）周采，楊漢麟主編：《外國學(xué)前教育史》，北京師范大學(xué)出版社，1999年7月第1版

考試形式：開卷筆試。

考試時(shí)間：120分鐘。

二、本課程考試內(nèi)容與基本要求

本課程內(nèi)容包括中國學(xué)前教育史和外國學(xué)前教育史兩部分，分別闡述和研究中國不同歷史時(shí)期和外國不同歷史時(shí)期、不同國家的學(xué)前教育的實(shí)施、幼兒教育家的教育實(shí)踐、教育理論、教育思潮及中外學(xué)前教育名著。本課程主要考核學(xué)生對《中外幼兒教育史》課程理論知識的全面、系統(tǒng)、熟練掌握的情況，在考試過程中檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)概念，基本原理的理解和儲備的水平，測量學(xué)生運(yùn)用《中外幼兒教育史》理論判斷、分析實(shí)際問題的能力。

本課程考核要求分為了解、識記概念名詞、理解、體會運(yùn)用四個(gè)層次。了解是課程的一些常識性知識，識記名詞是課程的基本概念，理解內(nèi)容是各章中基本理論，體會運(yùn)用是學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，得出新認(rèn)識并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為具體的操作能力?？荚囈岳斫狻Ⅲw會運(yùn)用的內(nèi)容為主。

三、考試試題的基本題型和所占分?jǐn)?shù)比例

考試題型為：單項(xiàng)選擇題10%，判斷改錯20％，論述題30%、材料分析題40%，共四種類型。評分采用百分制，60分為及格。

四、考試要點(diǎn)

1、中外幼兒教育制度的發(fā)展脈絡(luò)。

2、對中外幼兒教育制度的分析與評論。

3、中外幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展。

4、中外幼師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

5、對中外幼兒教育重大歷史事件的分析和評論。

6、不同時(shí)期，中外幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)。

7、不同時(shí)期，中外幼兒教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

8、我國古代胎教理論與實(shí)踐發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

9、借鑒中外幼兒教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析我國當(dāng)前幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測發(fā)展趨勢。

10、中外幼兒教育思想發(fā)展的脈絡(luò)。

11、不同時(shí)期，中外幼兒教育思想發(fā)展的特點(diǎn)。

12、中外著名教育家著作、教育實(shí)踐及有關(guān)幼兒教育的主張。

13、對中外著名教育家幼教主張的分析和評價(jià)。

14、運(yùn)用中外著名教育家的幼教理論分析我國當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出實(shí)踐領(lǐng)域中存在問題的解決辦法。

五、樣卷例題

（一）選擇題（每小題1分，共20小題，計(jì)20分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填寫在題后的括號內(nèi)。

1.在中國古代宮廷教育中，子師、慈母、保母統(tǒng)稱（）

A.三傅B.三母C.三師D.三保

（二）判斷改錯題（正確的打√；錯誤的打×，在錯誤處劃上——，并將正確的改在括號內(nèi)。）

1.中國從封建社會開始，家庭開始承擔(dān)起學(xué)前教育的主要任務(wù)。（）

（三）論述題

1.試評述張宗麟有關(guān)社會化幼稚園課程的理論和實(shí)踐對我國當(dāng)前幼兒園課程改革有什么意義

（四）材料分析題

1.根據(jù)以下材料，分析愛倫·凱的未來學(xué)校觀對幼兒園建設(shè)的啟示。

【材料】

愛倫·凱批評當(dāng)時(shí)的幼兒學(xué)校打著為集體盡忠的旗號，其實(shí)是用奴隸性來代替?zhèn)€性。她主張未來的幼兒學(xué)校應(yīng)該是個(gè)性主義的學(xué)校。在這種學(xué)校中，人格是可以得到自由的發(fā)展。她認(rèn)為未來的個(gè)性主義的學(xué)校應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒觀察生活、熱愛生活，使他們把獨(dú)立自主作為人生的最高價(jià)值。未來的幼兒學(xué)校應(yīng)該環(huán)以廣闊的庭院，庭院有花有草。學(xué)生自己整理花草，并用花草裝飾教室和自家窗臺，構(gòu)成“窗邊花園”。未來學(xué)校應(yīng)該匯集來自各個(gè)階級的學(xué)生，還應(yīng)該男女共校。未來幼兒學(xué)校既基于現(xiàn)實(shí)主義，又基于理想主義；既有書籍訓(xùn)練孩子的心智，也有活動鍛煉孩子的眼與手；既是鍛煉具有實(shí)際才干者之場所，同樣也是鍛煉理論家之場所；總之，使每個(gè)孩子都能夠根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由地各盡其善去做，去實(shí)試驗(yàn)自己的力量，以求發(fā)展。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)《幼兒科學(xué)教育》教學(xué)大綱[定稿]

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)、目的和要求

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。開設(shè)本課程的目的是：幫助學(xué)生理解科學(xué)教育對兒童發(fā)展的作用，掌握兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用理論知識有效地對學(xué)前兒童進(jìn)行有目的有計(jì)劃的教育，指導(dǎo)兒童學(xué)科學(xué)，以促進(jìn)其整體性發(fā)展。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能：

1.理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論知識和主要教育觀點(diǎn)。2.運(yùn)用科學(xué)教育的理論知識，分析和評價(jià)幼兒園的科學(xué)教育活動。3.設(shè)計(jì)幼兒園的科學(xué)教育活動，會為幼兒創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境。

4.學(xué)會收集科學(xué)教育研究的信息，能運(yùn)用所學(xué)理論知識解決科學(xué)教育實(shí)踐問題。

二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和課時(shí)安排(共18課時(shí))第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述（2課時(shí)）

教學(xué)要求：明確和理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念、價(jià)值以及兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，從而對學(xué)前兒童科學(xué)教育有一個(gè)概括的了解。

第一節(jié) 科學(xué)是什么？

一、科學(xué)是知識

二、科學(xué)是過程

三、科學(xué)是世界觀

四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念 第二節(jié) 理解“兒童的科學(xué)”

一、“兒童的科學(xué)”是經(jīng)驗(yàn)層次的知識

二、“兒童的科學(xué)”是自我建構(gòu)的過程

三、“兒童的科學(xué)”是對世界的獨(dú)特理解

四、從可持續(xù)性發(fā)展看學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值 第四節(jié) 兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)？

一、皮亞杰有關(guān)兒童科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的研究

二、維果茨基有關(guān)兒童科學(xué)概念發(fā)展的研究

三、當(dāng)代有關(guān)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究

第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（2課時(shí)）

教學(xué)要求：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成，掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)內(nèi)容，認(rèn)識預(yù)設(shè)目標(biāo)與活動生成目標(biāo)之間的關(guān)系

第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的制定依據(jù)

一、社會發(fā)展需要與學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

二、兒童發(fā)展需要與學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

三、學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 第二節(jié) 以探究為中心的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

一、作為科學(xué)探究結(jié)果的知識

二、科學(xué)探究的方法與過程

三、科學(xué)探究的態(tài)度 第三節(jié) 從目標(biāo)到活動

一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次

二、學(xué)前科學(xué)教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)與生成

第三章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容（2課時(shí)）

教學(xué)要求：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容特點(diǎn)，掌握選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的原則，學(xué)會選編科學(xué)教育內(nèi)容。

第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的范圍

一、探究身邊的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)及變化規(guī)律

二、了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系

三、感受科學(xué)技術(shù)及其對生活的影響

第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇和組織

一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇

二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的組織

第四章 學(xué)前科學(xué)教育的方法和途徑（5課時(shí)）

教學(xué)要求：掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的常見方法和途徑，并能結(jié)合教育內(nèi)容、教育對象、教學(xué)設(shè)備與條件創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的方法 一、科學(xué)觀察 二、科學(xué)實(shí)驗(yàn) 三、科技制作

四、信息交流

第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的途徑 一 集體活動中的科學(xué)教育 二 區(qū)角活動中的科學(xué)教育 三 生活中的科學(xué)教育 第三節(jié)

家庭中的科學(xué)教育

一、家庭科學(xué)教育的特點(diǎn)

二、家庭科學(xué)教育資源和科學(xué)游戲

第五章 幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)（6課時(shí)）

教學(xué)要求：了解幼兒園科學(xué)教育活動特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動的要求，培養(yǎng)設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動的能力和指導(dǎo)技能。

第一節(jié) 集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和指導(dǎo) 一、觀察認(rèn)識類活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二、實(shí)驗(yàn)操作類活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 三、科學(xué)討論活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 四、技術(shù)制作類活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 第二節(jié) 區(qū)角活動的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)

一、科學(xué)區(qū)角材料的提供

二、科學(xué)區(qū)角心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 第三節(jié) 生活活動的設(shè)計(jì)和指導(dǎo) 一、兒童生活中的偶發(fā)性科學(xué)活動 二、種植、飼養(yǎng)、散步和采集

第六章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的整合（1課時(shí)）

教學(xué)要求：能綜合考慮各方面因素和資源，對學(xué)前兒童科學(xué)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將教育新理念應(yīng)用于實(shí)踐中。

第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動整合的理念 第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動整合的策略

一、將科學(xué)教育內(nèi)容滲透于其它學(xué)科領(lǐng)域中

二、在科學(xué)教育活動中體現(xiàn)整合教育的理念

三、整合性的主題活動和項(xiàng)目活動

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法：講授、課堂討論、練習(xí)相結(jié)合，輔以幼兒園教學(xué)活動觀摩和調(diào)查研究實(shí)踐。

四、成績考核方法

作業(yè)：幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)和現(xiàn)場教學(xué)。

考核方法：開卷或閉卷考試。

五、教材與主要參考書目

教材：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，張俊主編，人民教育出版社2004年 主要參考書目：

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，王志明、張俊，南京師大出版社2000年 《學(xué)前兒童科學(xué)與數(shù)學(xué)教育》，張俊主編，蘇州大學(xué)出版社2001年 《STS教育的理論與實(shí)踐》，浙江教育版1993 《小學(xué)科學(xué)教育的“探究－研討”教學(xué)法》，【美】蘭本達(dá)等，人民教育版1983 《皮亞杰教育論著選》，皮亞杰，人民教育版