第一篇：學(xué)前教育專業(yè)幼兒性教育課程的目標(biāo).doc

學(xué)前教育專業(yè)幼兒性教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容與實施要求

幼兒時期是個體性別認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前師范生是否具備實施幼兒性教育的正確態(tài)度和能力,對幼兒的健康成長有著重要影響。然而現(xiàn)實中學(xué)前師范生普遍缺乏正確實施幼兒性教育的科學(xué)知識與能力,學(xué)前教育專業(yè)由此迫切需要加強幼兒性教育課程的建設(shè)。在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)從性的自然存在、男女兩性特征、性與愛情及家庭關(guān)系等方面讓學(xué)生掌握正確而系統(tǒng)的性教育知識,同時結(jié)合幼兒園見實習(xí),讓學(xué)生在課堂討論、案例教學(xué)、撰寫相關(guān)報告的過程中形成正確回應(yīng)幼兒性問題與引導(dǎo)幼兒性行為的教育能力。當(dāng)前幼兒性教育存在的問題及策略

在幼兒階段,心理健康教育具有重要的意義,而“性”是心理的一個重要方面。幼兒已開始具有一定的性意識和性心理,幼兒在幼兒園會出現(xiàn)一些與性有關(guān)的行為,如偷看異性同伴上廁所,相互觀看性器官,相互親嘴等。另外,幼兒也經(jīng)常提問一些有關(guān)性的問題,有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),有90%的兒童在幼

性教育:赤裸裸、羞答答還是坦蕩蕩?

性教育不是新話題。但在2011年夏秋之交,北京、上海的小學(xué)性教育讀本引發(fā)熱議,河南鄭州一家私立幼兒園推行的幼兒性教育也令輿論嘩然。從談性色變到欲語還休,性教育至今仍如燙手的山芋,讓教育工作者頗傷腦筋。顯然,在一些新的教育方式試水引發(fā)的頗多爭議中,中國性教育仍在摸著石頭過河。

第二篇：幼兒學(xué)前教育專業(yè)簡歷

幼兒學(xué)前教育專業(yè)簡歷范文

【基本信息】

姓名： 某某某

性別： 女

年齡： 23

身高： 163 CM

民族： 漢族

婚姻狀況： 未婚

畢業(yè)院校：某某技工學(xué)校

所學(xué)專業(yè)： 幼師

最高學(xué)歷： 中專

語言能力： 普通話 良好，粵語 精通

【求職意向】

意向崗位： 幼兒教育

到崗時間： 一周內(nèi)

期望月薪： 面議

【教育經(jīng)歷】

2004-09 ~ 2006-12某某技工學(xué)校幼兒學(xué)前教育中專

本人在校期間所學(xué)的課程有：幼兒心理、美術(shù)、音樂與樂理、舞蹈、新聞記者與寫作等！在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成各種技能學(xué)習(xí)得到學(xué)校老師的贊揚。在WDJLW.CN單位實習(xí)期間，能服從實習(xí)單位的安排，得到了實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的良好的評價！

【工作經(jīng)歷】

2007-08 ~ 2009-08某某幼兒園班級老師

工作描述： 本人在某某幼兒園工作期間，工作認(rèn)真，受到幼兒園上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在2007~2008獲得“優(yōu)秀教師”稱號！本著“一切了為孩子，為了孩子的一切”為宗旨。得到了孩子的喜愛和家長的信任！先后擔(dān)任小班級的班主任，短期擔(dān)任中班級的老師。

2006-12~ 2007-07某某幼兒園幼兒園班級老師

工作描述： 本人在某某幼兒園工作中，表現(xiàn)突出，得到上級一致好評，也得到各家長的認(rèn)同！擔(dān)任過中班和小班級的主班老師。

【自我介紹】

本人性格開朗，積極向上，樂于與人溝通，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及三年的工作實踐，使我積累了豐富的工作經(jīng)驗。工作認(rèn)真，有責(zé)任心，熱愛孩子。擅長唱歌！

【技能專長】

1.良好的溝通能力及協(xié)調(diào)能力。

2.本人能夠很快地接受全新教育理念、教育模式。

3.幼兒學(xué)前教育中級畢業(yè)證。

4.會操作電腦基本應(yīng)用。

第三篇：說課--學(xué)前教育課程目標(biāo)的設(shè)定

說課題目：學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定

各位老師大家好：

今天我說課的題目是“學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定”。為了讓大家更清晰地了解這節(jié)課的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計這四個方面來談?wù)勎覍@節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計思路。

一、教材分析 1.地位與作用

《學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定》選自復(fù)旦大學(xué)出版社出版的學(xué)前教育專業(yè)系列教材《學(xué)前教育學(xué)》，這是一本為?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)設(shè)計的教材，該教材主要通過引用一些學(xué)前教育的生動案例從而增進學(xué)生的直觀理解，既有一定的理論深度，又有足夠的實踐內(nèi)容，比較符合學(xué)前教育?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)特點?！秾W(xué)前教育課程目標(biāo)的制定》是這本教材第四章第一節(jié)的內(nèi)容，教材重點介紹了學(xué)前教育課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)、學(xué)前教育課程目標(biāo)的表述以及學(xué)前教育課程目標(biāo)制定的基本要求。我們知道，在課程設(shè)計中，目標(biāo)起著非常主要的導(dǎo)向作用，它既是課程設(shè)計的起點，也是課程設(shè)計的歸宿，所以這一部分內(nèi)容將是后續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)前課程內(nèi)容及組織的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：理解什么是學(xué)前教育課程目標(biāo)，掌握如何表述課程目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)：嘗試擬定學(xué)前教育課程目標(biāo)。3.教學(xué)重點與難點

（1）重點：學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定。（2）難點：如何制定學(xué)前教育課程目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生已進入大二下學(xué)期，他們對幼兒園五大領(lǐng)域的課程有一定了解，也在幼兒園見習(xí)過1周，對于合理設(shè)置課程目標(biāo)的重要性非常清楚，但是他們并沒有系統(tǒng)思考過要如何制定課程目標(biāo)，所以很有必要學(xué)習(xí)得具體些。另外，本節(jié)課的內(nèi)容相對教多，但是比較容易理解，如果采用課堂灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生也能接受，但是很快就會忘記，而且不利于實際運用。

三、教法與學(xué)法

在教法上，主要采取案例分析、討論、講授相結(jié)合的方式，學(xué)生可以通過案例的提示嘗試自己設(shè)計課程目標(biāo)并用語言表述出來，然后同學(xué)之間相互討論，對設(shè)計不合理的目標(biāo)進行剔除或更正，在必要的時候請老師幫助分析目標(biāo)設(shè)置的是否恰當(dāng)。

四、教學(xué)過程設(shè)計 1.案例呈現(xiàn)與討論----導(dǎo)入新課 年齡段：3-4歲（小班）

活動內(nèi)容：組織幼兒到樹林里撿樹葉，玩樹葉，觀察樹葉飄落的情形。然后讓小朋友帶一些樹葉回教室，繼續(xù)仔細(xì)觀察，并組織他們比較綠樹葉和枯樹葉，最后布置小朋友一個作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮制作樹葉服飾，最后以唱〈拾樹葉〉這首歌結(jié)束活動。

活動目標(biāo)：

（1）觀察發(fā)現(xiàn)樹葉的不同形狀、顏色、大小。探索樹葉的不同玩法。

（2）仔細(xì)觀察樹葉飄落的情形，能隨著音樂用肢體動作來表現(xiàn)。

（3）區(qū)別枯葉與綠葉的不同，發(fā)現(xiàn)綠葉有水。

（4）培養(yǎng)觀察比較能力。

（5）鍛煉動手能力，感受探索，發(fā)現(xiàn)樹葉秘密的樂趣。

討論：你認(rèn)為此活動目標(biāo)的設(shè)置是否合理？如果不合理，理由是什么？

如果由你來組織這次活動，你怎樣設(shè)置目標(biāo)？依據(jù)是什么？ 2.主要內(nèi)容講授

（1）學(xué)前教育課程目標(biāo)的層次：幼兒園課程總目標(biāo)—年齡階段目標(biāo)—學(xué)期目標(biāo)—主題活動目標(biāo)—教學(xué)活動目標(biāo)。（重點分析各目標(biāo)的特點及區(qū)別）

（2）學(xué)前教育課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：兒童心理結(jié)構(gòu)維度、教育內(nèi)容維度（3）學(xué)前教育課程目標(biāo)的表述：目標(biāo)表述的角度、目標(biāo)表述的性質(zhì)（行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)）

（4）學(xué)前教育課程目標(biāo)制定的基本要求：目標(biāo)的內(nèi)容要有機結(jié)合、目標(biāo)的制定要明確具體、目標(biāo)的表述要清晰、目標(biāo)的水平要符合兒童實際、上下位目標(biāo)之間要保持一致、根據(jù)兒童反饋情況及時調(diào)整目標(biāo)。（結(jié)合導(dǎo)入時的案例，根據(jù)這些基本要求查看案例中哪些目標(biāo)的設(shè)定是不合理的）

3.課堂練習(xí)

提供2個活動內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容嘗試自己設(shè)定課程目標(biāo)。

活動1：我愛洗澡（中班）

內(nèi)容：

（1）準(zhǔn)備一個衛(wèi)生的故事，〈小豬變干凈了〉，給中班小朋友講這個故事，在故事中穿插一些問題，引得小朋友把注意力集中在故事情節(jié)的發(fā)展態(tài)勢和原因上，引發(fā)討論。加深他們對故事的理解。

（2）老師對小朋友的看法總結(jié)，教育小朋友要養(yǎng)成愛干凈的好衛(wèi)生習(xí)慣。勤洗澡，勤洗手，講衛(wèi)生。

活動2：讓小朋友喜歡吃蛋類食物（大班）

內(nèi)容：

（1）讓小朋友觀察各種禽蛋，并說出它們的顏色、大小、形狀。

（2）事先與廚房聯(lián)系好，用蛋做各種各樣的菜，讓小朋友品嘗，說出味道如何；并告訴每個小朋友每天吃一個蛋能使小臉蛋長的紅通通的，身體健康。

（3）讓小朋友畫出各種蛋，并涂上自己喜歡的顏色。

4.課堂討論

將學(xué)生分成6個小組，每3個小組討論一個活動，各小組成員就活動1或者活動2進行討論，最后由小組內(nèi)推薦一名學(xué)生出來陳述活動目標(biāo)。（各小組間對于活動目標(biāo)設(shè)置持有不同意見的可以進一步討論，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)或者總結(jié)）

5.課堂小結(jié)

6.課后作業(yè)：每位同學(xué)去幼兒園找2份教案，對教案中活動目標(biāo)的設(shè)置進行檢查，看這些目標(biāo)是否符合設(shè)定學(xué)前教育課程目標(biāo)的基本要求，如果符合，學(xué)習(xí)老師們目標(biāo)表達的方式；如果不符合，找出理由并進行更正。

以上就是我本次活動設(shè)計的基本思路，請大家批評指正！

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文淺談幼兒心理健康教育

健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標(biāo)。然而，對于什么是健康，人們的認(rèn)識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。概述

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了。一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

①對自己有一個正確的認(rèn)識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認(rèn)識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

②有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進。

③能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度；對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點；另一方面，又有揚長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

三：如何關(guān)注幼兒心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；

（3）能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存”作為對孩子的終生教育的目標(biāo)，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會生活的棟梁之材。

而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài)”，將心理與社會適應(yīng)這兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對健康的認(rèn)識仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物——心理——社會醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識模糊，在于沒有認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性 幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少；三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。

三、理論與實踐的脫離

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗；而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進行指導(dǎo)，更少去建立幾個點長期進行實驗；另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認(rèn)識，不能由現(xiàn)象認(rèn)識其實質(zhì)，因此，在很多時候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種經(jīng)驗的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。

五、具體操作中的非科學(xué)性

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應(yīng)力。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊；另一方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴(yán)厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應(yīng)全面分析，區(qū)別對待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。結(jié)束語

時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能，而學(xué)習(xí)和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚起前進的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。

第五篇：02學(xué)前教育專業(yè)《中外幼兒教育史》

《中外幼兒教育史》考試大綱

一、考試課程名稱與考試方式

課程名稱：《中外幼兒教育史》

參考教材：（1）何曉夏主編：《簡明中國學(xué)前教育史》，北京師范大學(xué)出版社，2007年6月第2版

（2）周采，楊漢麟主編：《外國學(xué)前教育史》，北京師范大學(xué)出版社，1999年7月第1版

考試形式：開卷筆試。

考試時間：120分鐘。

二、本課程考試內(nèi)容與基本要求

本課程內(nèi)容包括中國學(xué)前教育史和外國學(xué)前教育史兩部分，分別闡述和研究中國不同歷史時期和外國不同歷史時期、不同國家的學(xué)前教育的實施、幼兒教育家的教育實踐、教育理論、教育思潮及中外學(xué)前教育名著。本課程主要考核學(xué)生對《中外幼兒教育史》課程理論知識的全面、系統(tǒng)、熟練掌握的情況，在考試過程中檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)概念，基本原理的理解和儲備的水平，測量學(xué)生運用《中外幼兒教育史》理論判斷、分析實際問題的能力。

本課程考核要求分為了解、識記概念名詞、理解、體會運用四個層次。了解是課程的一些常識性知識，識記名詞是課程的基本概念，理解內(nèi)容是各章中基本理論，體會運用是學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，得出新認(rèn)識并在實踐中轉(zhuǎn)化為具體的操作能力?？荚囈岳斫?、體會運用的內(nèi)容為主。

三、考試試題的基本題型和所占分?jǐn)?shù)比例

考試題型為：單項選擇題10%，判斷改錯20％，論述題30%、材料分析題40%，共四種類型。評分采用百分制，60分為及格。

四、考試要點

1、中外幼兒教育制度的發(fā)展脈絡(luò)。

2、對中外幼兒教育制度的分析與評論。

3、中外幼兒教育機構(gòu)的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展。

4、中外幼師培養(yǎng)的經(jīng)驗及教訓(xùn)。

5、對中外幼兒教育重大歷史事件的分析和評論。

6、不同時期，中外幼兒教育發(fā)展的特點。

7、不同時期，中外幼兒教育發(fā)展的經(jīng)驗及教訓(xùn)。

8、我國古代胎教理論與實踐發(fā)展的經(jīng)驗及教訓(xùn)。

9、借鑒中外幼兒教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗，分析我國當(dāng)前幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測發(fā)展趨勢。

10、中外幼兒教育思想發(fā)展的脈絡(luò)。

11、不同時期，中外幼兒教育思想發(fā)展的特點。

12、中外著名教育家著作、教育實踐及有關(guān)幼兒教育的主張。

13、對中外著名教育家幼教主張的分析和評價。

14、運用中外著名教育家的幼教理論分析我國當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出實踐領(lǐng)域中存在問題的解決辦法。

五、樣卷例題

（一）選擇題（每小題1分，共20小題，計20分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填寫在題后的括號內(nèi)。

1.在中國古代宮廷教育中，子師、慈母、保母統(tǒng)稱（）

A.三傅B.三母C.三師D.三保

（二）判斷改錯題（正確的打√；錯誤的打×，在錯誤處劃上——，并將正確的改在括號內(nèi)。）

1.中國從封建社會開始，家庭開始承擔(dān)起學(xué)前教育的主要任務(wù)。（）

（三）論述題

1.試評述張宗麟有關(guān)社會化幼稚園課程的理論和實踐對我國當(dāng)前幼兒園課程改革有什么意義

（四）材料分析題

1.根據(jù)以下材料，分析愛倫·凱的未來學(xué)校觀對幼兒園建設(shè)的啟示。

【材料】

愛倫·凱批評當(dāng)時的幼兒學(xué)校打著為集體盡忠的旗號，其實是用奴隸性來代替?zhèn)€性。她主張未來的幼兒學(xué)校應(yīng)該是個性主義的學(xué)校。在這種學(xué)校中，人格是可以得到自由的發(fā)展。她認(rèn)為未來的個性主義的學(xué)校應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒觀察生活、熱愛生活，使他們把獨立自主作為人生的最高價值。未來的幼兒學(xué)校應(yīng)該環(huán)以廣闊的庭院，庭院有花有草。學(xué)生自己整理花草，并用花草裝飾教室和自家窗臺，構(gòu)成“窗邊花園”。未來學(xué)校應(yīng)該匯集來自各個階級的學(xué)生，還應(yīng)該男女共校。未來幼兒學(xué)校既基于現(xiàn)實主義，又基于理想主義；既有書籍訓(xùn)練孩子的心智，也有活動鍛煉孩子的眼與手；既是鍛煉具有實際才干者之場所，同樣也是鍛煉理論家之場所；總之，使每個孩子都能夠根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由地各盡其善去做，去實試驗自己的力量，以求發(fā)展。