第一篇：教師演講稿在教學(xué)中感受幸福在幸福中從事教學(xué)(

在教學(xué)中感受幸福 在幸福中從事教學(xué)

古人云：逝者如斯夫不舍晝夜，轉(zhuǎn)眼間我從事教學(xué)工作已有近20個(gè)年頭?；仡櫸医虒W(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，剪切我的教學(xué)掠影，將我和學(xué)生一起度過的快樂美好時(shí)光匯編成一本精美的畫冊，時(shí)不時(shí)地拿出來翻閱一下，去感受教學(xué)中的幸福和甜美。

我不止一次地想過：要讓我的每個(gè)學(xué)生都擁有幸福的精神生活，我要做一個(gè)因?qū)W生而幸福的老師。

誠然，在工作中我也經(jīng)常遇到這樣或那樣的煩心事：比如學(xué)生淘氣貪玩，屢教不改；糾正多遍，錯(cuò)誤還犯；書本亂擺，作業(yè)忘帶；上課愛鬧，嗓門高調(diào)；……如此這般令我煩惱。但我知道，他們畢竟還是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子們的性格千差萬別，怎么能搞一刀切？這時(shí)我會悄悄地告訴自己：少點(diǎn)挑剔，多些理解；少點(diǎn)批評，多些微笑；少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)忍耐——讓學(xué)生在我的理解中成長，讓自己在寬容中找到幸福感。

在我的工作中曾有這樣一幕一直留在我的記憶里，每每想來心中總是感動，總是幸福。那是前年的一個(gè)晚自習(xí)，本來沒有我的課，這時(shí)語文課代表找到我說有課的老師臨時(shí)有事，要我去上課。當(dāng)時(shí)我很納悶，可也沒多想就匆匆去了。誰知我剛把教室的門推開，教室的電燈突然滅了，只有講臺上閃著微弱的燭光，學(xué)生們唱著《生日快樂》歌伴著有節(jié)奏的掌聲把我搞迷糊了，我還以為是哪位學(xué)生過生日呢。這時(shí)班長走到我身邊說Happy Birthday to You!并將一張簽著全班同學(xué)姓名的賀卡送過來。這時(shí)我才如夢初醒。我明白了他們?yōu)槭裁凑f上課的老師臨時(shí)有事而要我來上課了。當(dāng)時(shí)那個(gè)感動真是無以言表，我感動得無語，眼睛早已模糊。那一刻我覺得自己是多么幸福。

是啊，仔細(xì)想想讓我感到幸福的事情每天都會發(fā)生：早上，我和同學(xué)們一起跑步喊著整齊的口號時(shí)我感到幸福；學(xué)生見到我向我問好時(shí)我感到幸福；在課堂上和同學(xué)們共同探討問題時(shí)我感到幸福；看到同學(xué)們快樂健康地成長我同樣感到幸?！處熓且粋€(gè)光榮又崇高的職業(yè)，我也常以自己是一名教師而自豪，對于當(dāng)初選擇教師這份職業(yè)，我無怨無悔。我感覺教書育人，是我一生的幸福。

教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)，讓我們敞開心扉，去溝通學(xué)生的心靈，把博大的愛給予學(xué)生，用寬容的心包容學(xué)生，共同追尋和感受屬于我們教師的幸福吧。

我的演講完畢，謝謝大家！2012-5-16

第二篇：在平凡中感受幸福

平凡中的幸福

師范畢業(yè)后，當(dāng)兒時(shí)的夢想一個(gè)又一個(gè)地離我遠(yuǎn)去，最終，我別無選擇地成了一名教師，一名平凡的小學(xué)教師。那時(shí)，我總以為這將是我一生中最大的不幸，即使身邊有很多人都告訴我：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)；教師是人類靈魂的工程師??然而，也許是冥冥之中早已注定，當(dāng)我穿過所有那些神圣的光環(huán)，走上了屬于自己的三尺講臺，看著下面那一張張?zhí)煺婵蓯邸⒊錆M好奇而又稚嫩的臉龐，看著身邊那一位位為了教育事業(yè)而忘我工作的同事們，我的心便再也不忍離去了。我似乎感到了一種使命的召喚，一種偉大、崇高而又艱巨的使命。我也因此開始慶幸，為自己能成為一名光榮的人民教師而慶幸。

時(shí)光飛逝，歲月如梭，彈指一揮間，我以為人師六年了。我不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。有一位幾十年如一日扎根在青海高原的鄉(xiāng)村老師這樣說過：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得?！钡拇_，在這六年的時(shí)光里，我的生活是平淡的，但我收獲的卻是那些數(shù)不盡的幸福！

假如說教師職業(yè)只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會低下得可憐，我們對“愛崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于功利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。在這種情況下，敷衍塞責(zé)、得過且過，就會成為面對矛盾沖突的價(jià)值選擇。因此，除了師德，我們不得不提的還有師愛，蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是一

個(gè)教師應(yīng)具備的最起碼的品質(zhì)。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那一張張可愛的賀卡，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。就在今年的教師節(jié)那天，我收到了一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生給我發(fā)來的短信，她說：我做了一個(gè)夢，夢到了楊老師，夢到了**班，大家又聚在了一起！可夢醒后我才知道，這一切只有在夢中才能實(shí)現(xiàn)??那一刻，我的心里有一股暖流在涌動著，如果這都不算幸福，那么我們還有什么可期待？如果這都不算幸福，我們又還有什么好去悲哀？我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛我們的學(xué)生呢？

其實(shí)，當(dāng)家長們把孩子托付給我們時(shí)，就把自己此身的希望和自己的未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！當(dāng)我們拿著一定數(shù)額的工資，過著尚且穩(wěn)定的生活時(shí)；當(dāng)我們在假期中休息，而別人冒著嚴(yán)寒酷暑上班時(shí)，我們應(yīng)該忘記工作時(shí)的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識結(jié)構(gòu)方面有自求自得的充實(shí)感；在精神寄托方面有“得天下英才而教育之”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感??我們還有什么理由不熱愛這個(gè)曾經(jīng)遭受冷落而今受人尊敬的教師職業(yè)呢？教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)有其苦，也有其樂，苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學(xué)生，進(jìn)取向上，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

“一腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，作為一名人民教師，我無悔今生的選擇,我選擇，所以我熱愛。我平凡，但我幸福！

第三篇：在點(diǎn)滴中感受幸福

在點(diǎn)滴中感受幸福

太倉市科教新城南郊小學(xué)沈菁

當(dāng)上班主任后，每天都有做不完的事。我的身份也越來越多，成了不斷在班里破案的警察；因?yàn)椴环判膶W(xué)生的勞動成果，我每天還堅(jiān)持當(dāng)幾回清潔工；班級中大大小小的事情都要自己去關(guān)心、去處理，我成了名符其實(shí)的管家婆。工作近二十年，今年是第三次當(dāng)班主任，我承認(rèn)在班級管理上欠缺經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)一些科任老師向我反映說學(xué)生上課不僅不會聽課，而且紀(jì)律不好，作業(yè)不做的同學(xué)屢見不鮮時(shí)，心里總不是滋味。有點(diǎn)像做母親的，聽到別人說自己的孩子不如人家孩子優(yōu)秀，便心痛、著急、氣憤。

回顧這五個(gè)多月，真正讓我開懷大笑、幸福地流淚的只有一次，那是四年級拔河比賽。參賽的學(xué)生漲紅著臉，咬著牙，咧著嘴，使勁地拉繩子。沒有參賽的學(xué)生全部當(dāng)啦啦隊(duì)，加油的喊聲此起彼伏，恨不得把力量全都給參賽的學(xué)生。看到學(xué)生那樣賣力，我也激動地加入了拉拉隊(duì)的行列。用我班學(xué)生的話說：老師，你那天喊得臉都發(fā)紅了。而我自己的感受是：我喊得嗓子都啞了。那天，我確實(shí)很幸福，不僅僅是班級得了第一名，而是在那天我看到了平時(shí)那么調(diào)皮搗蛋、不聽話的、甚至是不把老師的話當(dāng)一回事的孩子都能全身心地投入到比賽中?？吹剿麄円?yàn)榈玫降谝幻d奮的高呼時(shí)，我覺得我班的孩子還是有班級榮譽(yù)感的，還是非?？蓯鄣?。說起這次比賽，一開始我并沒有完全放在心上，覺得班級的孩子肯定得不到名次。所以，我自作主張將班級中個(gè)子高的、體型稍強(qiáng)壯些的學(xué)生定為參賽者，當(dāng)我把這些學(xué)生的名字報(bào)出來后。有學(xué)生提出：沈老師，我覺得某某同學(xué)不能參加這次的比賽，因?yàn)樗芟矚g笑，一笑就沒有力氣了。還有學(xué)生又說：某某同學(xué)也不行，他扳手腕都扳不過我，力氣肯定沒有我大??最后在全班同學(xué)的討論下，確定了參加比賽的人選。那一刻，我看到了一群懂事、成熟的學(xué)生。

在競選班干部時(shí)，一位得到非常多選票的學(xué)生說：我覺得我還是當(dāng)學(xué)習(xí)委員，副班長還是讓馬馳成來當(dāng)比較合適，因?yàn)樗悄猩?，他是男生中成績最好的，他在男生中很有威望，他?dāng)副班長可以帶領(lǐng)男同學(xué)共同進(jìn)步；當(dāng)搗蛋鬼看到我在教室時(shí)那樣賣力的做值日時(shí)；當(dāng)我班成績最差、每天都要留到五點(diǎn)才回家的同學(xué)，在離開教室前跟我說：“沈老師，再見?！碑?dāng)他成為今年開學(xué)報(bào)名唯一一個(gè)主動向我問好的同學(xué)時(shí)??我心中不禁想：我班的孩子是有集體榮譽(yù)感的、有禮貌的。為什么我一定要要求每一個(gè)孩子都要成績優(yōu)秀、認(rèn)真聽話呢。既然沒有一個(gè)人是十全十美的，那我何不放低標(biāo)準(zhǔn)，著眼于每一個(gè)孩子身上那一點(diǎn)的閃光處，那我的幸福指數(shù)是不是會很高。

第四篇：在教育中感受幸福

在教育中感受幸福

固城校區(qū) 范燕青

幸福是一種主觀感受，是一種情感體驗(yàn)。作為一名教師,要獲得作為教師的幸福，在教育中感受幸福,首先要熱愛教師職業(yè)。

教師能否獲得幸福感，需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，需要教師自覺主動的去從事教師事業(yè)，進(jìn)行教育研究.這種能力就是對教育事業(yè)的激情。

教育激情是教師之于教育事業(yè)的真情、情感和情懷，同時(shí)也是我們對于教育的認(rèn)知、執(zhí)著和堅(jiān)守。教師的教育激情源自于對教育事業(yè)的理想與信念，源自于對人的生命發(fā)展價(jià)值的期待、尊重與敬畏，以及對教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教師教書育人、以生命點(diǎn)化生命的每時(shí)每刻．都應(yīng)當(dāng)演繹為教育激情燃燒的歲月。

教育激情是優(yōu)秀教師保持職業(yè)操守、事業(yè)進(jìn)取和專業(yè)精神的基本要求，也是成為名師的必然要求。教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動．是人對人、生命對生命的交互影響，是充滿理智對話、激情體驗(yàn)和生命探索的偉大事業(yè)。教師勞動與其他社會勞動的一個(gè)重大區(qū)別，就在于教師勞動的對象是未成熟而又相對獨(dú)立的人，是具體的、發(fā)展中的人。因此，教師需要以自己的思想、學(xué)識、言行和人格，通過示范、激勵(lì)、感召等方式去直接影響學(xué)生的成長。教育激情是優(yōu)秀教師形成教育個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)自我的內(nèi)在需求。教師是人格化的教育，是教育活動中具體、生動、獨(dú)特的個(gè)人，是充滿教育生命活力和藝術(shù)創(chuàng)造的人。教育激情是教師專業(yè)成長的催化劑、推進(jìn)器。激情是教師的靈魂，激情是點(diǎn)燃孩子心靈的火炬，名師幾乎是激情的代名詞。當(dāng)教師的激情被激發(fā)出來、能力被展現(xiàn)出來的時(shí)候，努力便成為習(xí)慣，奮斗變化為自覺。

1．讀書。從教育中感受幸福,必須以堅(jiān)實(shí)深厚的專業(yè)知識功底做基礎(chǔ)。而讀書是增強(qiáng)專業(yè)知識的必要來源；也是教師研究、反思的必然通道。“讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗”要達(dá)到這一境界最重要的途徑就是與教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形式與發(fā)展并以此充分指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)?！倍c教育家的對話，更多的是通過讀書來完成的。從讀書中教師的學(xué)識水平得以提升，以學(xué)識水平的提升中使教師更熱愛瀆書，更熱愛教育，更熱愛教學(xué)研究，更熱愛教師職業(yè)，并從中充分體驗(yàn)幸福。2．社會、學(xué)校給予支持，給以創(chuàng)造幸福的平臺。教師的教育研究，是需要社會，學(xué)校足夠的支持才能起到最好的效果的。首先，校領(lǐng)導(dǎo)要倡導(dǎo)，鼓勵(lì)教師追求理想，進(jìn)行教育研究。教師在校方的支持與肯定下自會“不用揚(yáng)鞭自奮蹄，”從而更專心的進(jìn)行教育研究。其次，校方要盡力為教師搭構(gòu)進(jìn)行教育研究的平臺，如請教育專家到校進(jìn)行講學(xué)；或者組織教師在課余時(shí)間進(jìn)行文化沙龍，教師座談會等活動。讓教師們就某一共同感興趣的課題進(jìn)行共同的分析、探討、辯論，使教師的理論思想在辯論中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通過教師之間的友好合作來增進(jìn)他們之間的感情，提高專業(yè)理論水平，從而感受到無與倫比的幸福與快樂。

3．教育科研付諸實(shí)踐。教育科研成果只有付諸實(shí)踐，才 能起到它應(yīng)有的作用。研究型的教師一定要進(jìn)行實(shí)踐研究。傳統(tǒng)的教學(xué)方式甚至到現(xiàn)在還有很多教師在使用著，那種助入式，滿堂灌的教學(xué)方式應(yīng)該徹底改變。新型的研究型教師應(yīng)做到教師、教材、學(xué)生三要素的和諧統(tǒng)一。當(dāng)教師把自己在教學(xué)中的某一成果付諸課堂，當(dāng)課堂因此而變得生動活潑，當(dāng)干癟乏味的教材囚此而變得豐滿詩意，當(dāng)學(xué)生因教學(xué)方式的改變而與教師產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到意想不到的效果時(shí)，作為教師應(yīng)該就是最幸福的人了。新型的教師不應(yīng)該是知識的傳話筒，教書匠，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人。從教育中感受幸福，必然要求要熱愛自己的教育事業(yè)，而不僅僅是把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。青年馬克思曾經(jīng)在《青年選擇職業(yè)時(shí)的思考》一書中指出：“那些為共同目標(biāo)勞動因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他是偉人；那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜??！彼择R克思認(rèn)為，“我們在選擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要方針是人類的幸福和自我完善?！?而作為教師應(yīng)該是幸福的?！耙?yàn)槿祟愃械穆殬I(yè)都在改造世界，只有教師在創(chuàng)造世界的同時(shí)又創(chuàng)造著未來?！敝挥薪處熣嬲臒釔圩约旱慕逃聵I(yè)，才能積極的投人工作，充分的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

熱愛學(xué)生，師生之間由愛產(chǎn)生共鳴，充滿幸福。教師熱 愛自已的教育事業(yè)，最直接最本質(zhì)的表現(xiàn)就是熱愛學(xué)生?！皭?可以是人的一種情感，也可以是一種態(tài)度，還可以是一種行 為。教師的愛是一種對學(xué)生充滿愛的情感的對其關(guān)心、肯定、幫助、保護(hù)的愛的行為。愛是教育的靈魂和生命。是架構(gòu)師生心靈的橋梁，教育成功的基石。它可以彌補(bǔ)教育才能的不足，使教師的影響長久地保存在學(xué)生的心中?！睙釔蹖W(xué)生，不僅是熱愛某幾個(gè)，某一些學(xué)生，而是熱愛所有的學(xué)生，不管他們的學(xué)習(xí)成績與否，都一視同仁，真正的用心去關(guān)愛他們，去欣賞他們，去肯定他們。當(dāng)某個(gè)差生因有你的肯定與關(guān)愛而從此步人正途，奮發(fā)向上，你將是影響學(xué)生一生的那個(gè)人，作為教師的你又怎能不為之振奮，倍感幸福?當(dāng)你付出的愛有了回報(bào)，教師節(jié)的聲聲祝福，感冒時(shí)的絲絲問候，當(dāng)你同樣受到關(guān)注，獲得被愛的時(shí)候，當(dāng)你看到有這么多孩子同樣深深愛著你的時(shí)候，當(dāng)你的努力有了顯著成績的時(shí)候，怎會不覺的這將是人生最大的幸福? 幸福的教師可以給學(xué)生帶來快樂，教師的幸?？梢杂绊?學(xué)生，使學(xué)生成為幸福的學(xué)生。在幸福的教育中，師生在幸福上是“相互”感染的，幸福不是“獨(dú)享”的，幸?？梢耘c他人“分享”，當(dāng)于他人分享幸福時(shí)，得到的是雙倍的幸福。教育活動是師生人生中最重要的一段生命經(jīng)歷，當(dāng)教師 全身心的投入教育事情，全身心的熱愛、關(guān)心著學(xué)生，學(xué)生可以感應(yīng)的到。教師的人格魅力可以潛移默化的給學(xué)生以熏陶和感染，深深影響學(xué)生，使學(xué)生也同樣的以足夠的熱情來回報(bào)教師。

第五篇：感恩演講稿：在幸福中感恩

親愛的同學(xué)們：

大家好！今日我演講的題目是“在幸福中感恩”。

樹木感恩于大地，用落葉來肥沃土壤；禾苗感恩于農(nóng)人，將成熟的籽粒呈上；烏鴉感恩于母愛，以反哺來回報(bào)親情；羊兒感恩于母乳，以跪乳來表達(dá)敬意……而我們呢？作為人的我們呢？我們應(yīng)該感恩什么呢？

快樂地長成瀟灑青少年，我們是否該感恩于父母師長？父母每天工作朝出晚歸，還要為服侍我們上學(xué)起早貪黑，吃飯時(shí)，好吃的菜總在我們眼前，穿衣方面，一定要把我們打扮的漂漂亮亮。

老師們，課堂上耐心細(xì)致、循循善誘，課堂下認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，假期中自修自學(xué)，絲毫不放……無論他們有多累，都聽不見一聲抱怨；無論我們有多淘氣，都看不到他們的愛有一絲褪色。這一切不都是為了培養(yǎng)我們成才嗎？

走在車水馬龍、寬敞潔凈的公路上，我們是否該感恩于哪些忠于職守的交警？使他們頂著烈日，冒著霜寒，為我們提供了安全保障；我們是否該感恩于那些一絲不茍的清潔工，是他們叩破黎明，掃凈塵土，為我們奉獻(xiàn)出一路的清清爽爽。

一場病后痊愈的你，是否該感恩于那些耐心細(xì)致的醫(yī)生護(hù)士？檢查、診斷、配藥、輸液，里外忙碌的腳步是那天使彈奏的音符，如天籟般驅(qū)跑了病魔的侵襲。而背后默默奉獻(xiàn)的醫(yī)藥學(xué)家們，也應(yīng)該是你要感恩的啊，如果沒有他們的精心研究與配制，哪里會有那些靈丹妙藥，使你早日擺脫病魔的糾纏？

使用了現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品，我們是否該感恩于那些聰慧無比的科學(xué)家？如果沒有他們，我們的世界哪會如此精彩，我們的生活怎能如此方便快捷？你看那影像清晰、節(jié)目繽紛的彩電背投，那里有好戲連臺，那里有精彩無限；你再看那一點(diǎn)便知天下事，再點(diǎn)可覽古今中外文章的小小電腦，竟裝進(jìn)了整個(gè)世界，甚至是整個(gè)宇宙……

生活如此幸?？鞓?，我們需要感恩的人太多，但稚嫩的雙肩現(xiàn)在還不能為社會做太多貢獻(xiàn)，就將感恩的心化為學(xué)習(xí)的動力吧，用知識來充實(shí)自己，將來用智慧去回報(bào)生命，回報(bào)社會！

我的演講完畢，謝謝大家！