第一篇：幼兒教育學(xué)

第一章 人物簡(jiǎn)介

1、福祿貝爾：德國(guó)幼兒教育家，被世界譽(yù)為“幼兒園之父，在勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第、福祿貝爾： 幼兒園之父” 幼兒園之父 一所真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)受托 1—7 歲的兒童，在 1840 年正式命名為幼兒園。為 兒童設(shè)計(jì)了一系列玩具材料，被稱為“恩物。恩物” 恩物 福祿貝爾的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性； ⑵：人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的； ⑶：兒童發(fā)展三段論； 自然兒童—人類兒童—神的兒童 ⑷：兒童的四種本能； ①：活動(dòng)的本能； ②：認(rèn)識(shí)的本能； ③：藝術(shù)的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教學(xué)即生活。福祿貝爾的教育方法 教育方法：在游戲中獲得發(fā)展。他認(rèn)為，兒童的游戲，其意義和價(jià)值就在游 教育方法 戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過(guò)程即是目的，同時(shí)也 是動(dòng)機(jī)。通過(guò)恩物教學(xué)訓(xùn)練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一 的觀念。

2、蒙臺(tái)梭利：意大利學(xué)前教育家，于 1907 年在羅馬貧困區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校—“兒童、蒙臺(tái)梭利： 兒童 之家”以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系。之家 蒙臺(tái)梭利的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：發(fā)現(xiàn)兒童； 她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展 其生命。⑵：吸收的心智； 提出了特別敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：細(xì)節(jié)的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手的敏感期； ⑤：語(yǔ)言敏感期 ⑶：自由的原則。蒙臺(tái)梭利的教育內(nèi)容：包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教 教育內(nèi)容： 教育內(nèi)容 育。蒙臺(tái)梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準(zhǔn)備的環(huán)境； ⑵：教師； 須做到觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備 ⑶：教具。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法： 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：提出一種非常實(shí)用、操作性極強(qiáng)、完整的教育體系，是全面提升兒童 素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要 求在不損害兒童的自由和快樂的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育的任 務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童 “內(nèi)在潛力” 的發(fā)展，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他 們獲得身心發(fā)展。杜威：

3、杜威：美國(guó)教育學(xué)家，1896 年創(chuàng)立了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在學(xué)校那種實(shí)施其教育思想。是 是 兒童中心論的倡導(dǎo)者。并提出“做中學(xué)”理論。兒童中心論的倡導(dǎo)者。并提出“做中學(xué)”理論。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”、； ⑵：教育無(wú)目的論； ⑶：學(xué)校即社會(huì)； ⑷：教學(xué)論；主張“從做中學(xué)” ⑸：道德教育論； ⑹：兒童中心論。陳鶴琴： 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，4、陳鶴琴： 1923 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，于 創(chuàng)立了 活 “ 教育”理論，教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。提出的幼兒課 程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的 標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心，主張游戲式和綜 合教學(xué)。課程的結(jié)構(gòu)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，稱為“五指活動(dòng)”。陳鶴琴的教育理論觀點(diǎn)： 教育理論觀點(diǎn)： 教育理論觀點(diǎn) ⑴：提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育； ⑵：反對(duì)死教育，提倡活教育； ⑶：提出幼兒園課程理論； ⑷：重視幼兒園與家庭的合作。張雪門：

5、張雪門：我國(guó)著名的幼兒教育專家。有“南陳北張”之稱。張雪門的教育思想 教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。教育思想 張雪門的教學(xué)法： 教

學(xué)法： 教學(xué)法 ⑴：教、學(xué)、做合一； ⑵：教材與教法融為一體； ⑶：自由自動(dòng)教學(xué)法。陶行知： “外國(guó)病” “花

6、陶行知：著名的人民教育家，他認(rèn)為清末民初的幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病： 錢病” “富貴病” 陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。，陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人 陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤為根本之根本； ⑵：幼兒教育應(yīng)面向大眾； ⑶：幼兒教育應(yīng)當(dāng)解放兒童的創(chuàng)造力； ①：解放兒童的頭腦； ②：解放兒童的雙手； ③：解放兒童的嘴； ④：解放兒童的空間； ⑤：解放兒童的時(shí)間。⑷：教育內(nèi)容； ⑸：幼兒教育的教學(xué)方法； ⑹：開辦師資培訓(xùn)。

第二章 幼兒園教育

1、幼兒園：是對(duì) 3 周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園： 幼兒園的性質(zhì)：

2、幼兒園的性質(zhì)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同 時(shí)也為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。幼兒園的雙重任務(wù)：

3、幼兒園的雙重任務(wù)： ⑴：幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。教育：

4、教育：這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。幼兒教育的概念：

5、幼兒教育的概念：是指對(duì) 3—6 歲年齡階段兒童實(shí)施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上 說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，它專門研 究 3—6 歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒教育的意義：

6、幼兒教育的意義： ⑴：促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)； ⑵：開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展； ⑶：發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展； ⑷：培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒教育的六項(xiàng)基本原則：

7、幼兒教育的六項(xiàng)基本原則： ⑴：獨(dú)立自主性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； ⑶：保教結(jié)合原則； ⑷：綜合性原則； ⑸：?jiǎn)⒚尚栽瓌t； ⑹：活動(dòng)性原則 幼兒園教育目標(biāo)：

8、幼兒園教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā) 展的教育，促使其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系：

9、幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系： ⑴：幼兒園教育目標(biāo)：是園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)。具有普遍意義。⑵：中期目標(biāo)：是對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。⑶：近期目標(biāo)：指某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，往往用于月計(jì)劃和周計(jì)劃。⑷：活動(dòng)目標(biāo)：指某次活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。

10、幼兒園教育的原則： ⑴：保教結(jié)合的原則； ①：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作； ②：保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透； ③：保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。⑵：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； ⑶：教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則； ⑷：發(fā)揮一活動(dòng)整體教育功能的原則。發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能：

11、發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能：指保教結(jié)合、日常活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。

12、幼兒園的一日生活：

第三章 全面發(fā)展教育

1、幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。幼兒體育：指幼兒進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼

2、幼兒體育 兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。幼兒體育的目標(biāo)： 幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良 好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。幼兒體育內(nèi)容： 幼兒體育內(nèi)容 ⑴：促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)； ⑵：發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作； ⑶：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習(xí)慣； ⑷：增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。幼兒智育：

3、幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍 事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。幼兒智育的目標(biāo)： 幼兒智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多 種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。幼兒智育的內(nèi)容： 幼兒智育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒的智力； ⑵：引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)； ⑶：培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒德育：

4、幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒 實(shí)施的品德教育。幼兒德育的內(nèi)容： 幼兒德育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒社會(huì)性； ①：培養(yǎng)愛的情感； ②：形成必要的社會(huì)行為規(guī)范； ③：學(xué)習(xí)人際交往的技能和能力； ⑵：發(fā)展幼兒個(gè)性；如有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等。幼兒美育：

5、幼兒美育：指根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。

第四章 幼兒教師與幼兒

1、幼兒教師必備的素質(zhì)： 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)； ⑴：幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)； ⑵：健康的身心素質(zhì)； 健康的身心素質(zhì)； 幼兒教師的能力素質(zhì)； ⑶：幼兒教師的能力素質(zhì)； 從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，①：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，需要涉及一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)構(gòu)； 觀察力； ②：觀察力；平常滲透在教育活動(dòng)中； 溝通能力； ③：溝通能力；包括非言語(yǔ)溝通及言語(yǔ)溝通，與家長(zhǎng)、同事、幼兒間的溝通； 幼兒教師必備的溝通技能： 幼兒教師必備的溝通技能： a：引發(fā)交談的技能； b：傾聽的技能； c：擴(kuò)展談話技能； d：面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能； e：結(jié)束交談的技能。組織分組能力。④：組織分組能力。有能力組織教學(xué)活動(dòng)，分組、指導(dǎo)小組。幼兒教師的基本職責(zé)：

2、幼兒教師的基本職責(zé)： ⑴：有計(jì)劃地做好教育工作； ⑵：組織和領(lǐng)導(dǎo)好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)； ⑶：做好個(gè)別幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)； ⑷：做好家長(zhǎng)工作； ⑸：積極從事與科研活動(dòng)。兒童觀：

3、兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意 義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。教育觀是人們對(duì)于教育在 兒童發(fā)展中作用的根本看法?，F(xiàn)代社會(huì)的兒童觀： 社會(huì)的兒童觀

4、現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀： ⑴：兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)； ⑵：兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于

他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展； ⑶：兒童期不只是為成人起做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童 年； ⑷：兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的； ⑸：每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?⑹：幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多； ⑺：兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí) 寶庫(kù)是其自身與客觀環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)； ⑻：實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)幼兒的權(quán)力，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí) 現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展； ⑼：兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。：

5、幼兒“學(xué)” 接受學(xué)習(xí)： ⑴：接受學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方 式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)： ⑵：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道 的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方式的學(xué)習(xí)方式。兒童的非智力因素主要有：

6、兒童的非智力因素主要有： 主動(dòng)性； ⑴：主動(dòng)性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 堅(jiān)持性。⑷：堅(jiān)持性。

第五章 幼兒園環(huán)境

1、幼兒園環(huán)境的概念： 廣義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境指： 在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園環(huán)境的分類：

2、幼兒園環(huán)境的分類： ⑴：物質(zhì)環(huán)境； ①：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。②：狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境。⑵：精神環(huán)境。①：廣義的精神環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。②：狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。

3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則： 環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則； ⑴：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則； 發(fā)展適宜性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； 幼兒參與性原則； ⑶：幼兒參與性原則； 開放性原則； ⑷：開放性原則； 經(jīng)濟(jì)型原則。⑸：經(jīng)濟(jì)型原則。

第六章 幼兒園課程

1、幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促 進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

2、課程的基本要素：目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)。

3、幼兒園課程的特點(diǎn)： ⑴：幼兒園課程融合于一日生活之中； ⑵：游戲是幼兒園課程的基本形式； ⑶：以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

4、選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則： ⑴：滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用； ⑵：符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容； ⑶：聯(lián)系幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性； ⑷：適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

5、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容： ⑴：教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用； ⑸：家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

6、教育教學(xué)的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實(shí)驗(yàn)法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。

7、幼兒園教育教學(xué)的途徑： ⑴：專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)； ⑵：日?；顒?dòng)與生活； ⑶：學(xué)習(xí)環(huán)境； ⑷：家園合作。

8、幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； ⑵：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； ⑷：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

9、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：樂意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； ⑶：能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； ⑷：喜歡聽故事，看圖書； ⑸：能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。

10、幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； ⑵：樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； ⑸：愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。

11、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題； ⑶：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果； ⑷：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； ⑸：愛護(hù)動(dòng)物、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

12、幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； ⑵：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； ⑶：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

第七章 幼兒園與小學(xué)的銜接

1、幼小銜接的概念：指幼兒園與小學(xué)直接過(guò)渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在 不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、休息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在 差異導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。

2、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法： ⑴：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往； ⑵：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性； ①：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性； ②：培養(yǎng)獨(dú)立性； ③：發(fā)展人際交往能力； ④：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。⑶：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； ①：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； ②：培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)； ③：發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

3、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因： ⑴：學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)； ①：主導(dǎo)活動(dòng)方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關(guān)系； ④：環(huán)境設(shè)備的選擇與布置； ⑤：社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。

4、幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題： ⑴：進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工 作的著眼點(diǎn)，共同創(chuàng)造河里的過(guò)渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。⑵：轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放矢 地做好過(guò)渡期的教育工作。⑶：結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接年工作。⑷：加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。

第七章 題要 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》

1、1996 年 6 月 1 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》。月頒布《幼兒教育指導(dǎo)綱

要試行》

2、2001 年 9 月頒布《幼兒教育指導(dǎo)綱要試行》。年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。

3、我國(guó)最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是 1903 年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布的《幼兒園管理?xiàng)l例》

4、1989 年 8 月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布的《幼兒園管理?xiàng)l例》

第二篇：幼兒教育學(xué)A

《幼兒教育學(xué)》A卷

一、單項(xiàng)選擇題（每題3分。共36分）

1．（）提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿貝爾

2．批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。

A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

3．18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A．《愛彌兒》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》

4．規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（）。

A．《幼兒園教育綱要》 B．《幼兒園工作規(guī)程》 C．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D．《未成年人保護(hù)法》

5．2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）。

A．體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)

B．健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

6．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。

A．爺爺奶奶

B．幼兒教師

C．家長(zhǎng)

D．小學(xué)教師

7．（）是指向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。

A．家長(zhǎng)學(xué)校

B．家長(zhǎng)專欄

C．家長(zhǎng)座談會(huì)

D．家訪

8．與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）。

A．目的性

B．組織性

C．隨意性

D．計(jì)劃性

9．有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。

A．社區(qū)資源

B．社區(qū)環(huán)境

C．社區(qū)習(xí)俗

D．社區(qū)文化

10．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度

11．幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

12．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

二、名詞解釋（每題5分，共10分）

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2．結(jié)構(gòu)游戲

三、判斷題（每題1分，共9分）

1．世界上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是由德國(guó)教育家福祿貝爾建立的。（）

2．幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。（）

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。（）

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。（）

5．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。（）

6．幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。（）

7。教師應(yīng)該按照一些家長(zhǎng)的要求，減少游戲活動(dòng)，加強(qiáng)讀、寫、算的教學(xué)。（）

8．尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。（）

9．幼兒的游戲主要在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）

四、簡(jiǎn)答題（每題6分。共18分）

1．簡(jiǎn)述影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素。

2．簡(jiǎn)述幼兒教育離不開家庭的原因。

3．簡(jiǎn)述社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。

五、論述題（共15分）

試述幼兒園家長(zhǎng)工作的主要形式。

六、案例分析題（共12分）

在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。”“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】洛克提出的“白板說(shuō)”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

2．A【解析】陶行知反對(duì)幼兒教育改革外國(guó)病、費(fèi)錢病、富貴病，主張適合中國(guó)國(guó)情的、省錢的、平民的幼兒園。

3．A【解析】盧梭的《愛彌兒》是以一個(gè)假想的無(wú)憂無(wú)慮的兒童自然成長(zhǎng)來(lái)揭示教育規(guī)律的。

4．A【解析】《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動(dòng)形式。

5．B【解析】健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。

6．C【解析】父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。父母對(duì)孩子的這種影響貫穿孩子的一生。

7．A【解析】家長(zhǎng)學(xué)校是一種集體方式的家園聯(lián)系形式。它主要是指學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。

8．C【解析】家庭教育發(fā)生在家里，它不像學(xué)校教育那樣具有明確的計(jì)劃性和目的性，而是家長(zhǎng)隨意進(jìn)行的。

9．D【解析】社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義，它無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源，題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命的傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，豐富了教育內(nèi)容，發(fā)揮了社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義。

10．C【解析】家庭的組成結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。

11．D【解析】幼兒園的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。

12．B【解析】學(xué)會(huì)觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。

二、名詞解釋

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。

2．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

三、判斷題

1．×【解析】福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

2．×【解析】幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性等。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子順利地渡過(guò)幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的階段。

5．×【解析】幼兒學(xué)習(xí)是否有意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動(dòng)的內(nèi)容。

6．×【解析】是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。7．×【解析】以活動(dòng)為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫、算來(lái)壓制兒童的正常發(fā)展。

8．√【解析】略。

9．×【解析】幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

四、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素有物質(zhì)因素和精神因素兩方面，分別表現(xiàn)為：

（1）物質(zhì)因素

物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動(dòng)的需要。

（2）精神因素

精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。

①人的要素。在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。

②幼兒園文化。相對(duì)于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的，我國(guó)社會(huì)的改革開放、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得人們的生活方式、生活習(xí)慣等產(chǎn)生了很大的變化，這一變化也影響到幼兒園的教育生活，幼兒園文化對(duì)于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響，它影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。因此，教師在圍繞教育目標(biāo)選擇教育內(nèi)容時(shí)需要考慮正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，確保幼兒園的教育質(zhì)量。2．【答案要點(diǎn)】（1）家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。

（2）家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。

（3）家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。

3．【答案要點(diǎn)】社區(qū)是社會(huì)大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切、對(duì)幼兒影響最大的一部分。它對(duì)幼兒園教育具有很大的意義，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）社區(qū)環(huán)境的教育性

幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

（2）社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會(huì)力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。

（3）社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也都不錯(cuò)，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。

綜上所述，社區(qū)對(duì)幼兒園教育有著深刻的影響，幼兒園要積極探索社區(qū)豐富的資源，發(fā)揮其教育作用，實(shí)現(xiàn)與社區(qū)之間的合作。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】幼兒園的家長(zhǎng)工作是進(jìn)行幼兒園與家庭溝通，使家庭教育與幼兒園教育互相配合的重要途徑，其主要形式有以下幾種：（1）家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議，有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、反饋階段工作情況等，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的教育觀念、方法等發(fā)表自己的看法。這樣可以使家長(zhǎng)了解學(xué)校的進(jìn)展情況，也可以促使學(xué)校改進(jìn)工作。

（2）家訪

家訪是幼兒園家長(zhǎng)工作的一種重要而又有效的方式。它的目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況，家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、方法和認(rèn)識(shí)等，從而為教育提供良好的基礎(chǔ)；此外，通過(guò)家訪也使家長(zhǎng)了解自己的孩子在園的情況，包括進(jìn)步和不足等，和家長(zhǎng)共同探討教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切合作。

（3）家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校面向家長(zhǎng)開放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、討論、參觀等形式提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。

六、案例分析題

六、【答案要點(diǎn)】從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。

第三篇：幼兒教育學(xué)

陶行知——以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系

陶行知——反對(duì)幼兒教育改革外國(guó)病、費(fèi)錢病、富貴病，主張適合中國(guó)國(guó)情的、省錢的、平民的幼兒園。

陳鶴琴——倡導(dǎo)“活教育”。在南京建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想

陳鶴琴——提倡——整個(gè)教學(xué)法，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

陳鶴琴——為走出一條中國(guó)式的幼兒教育之路做出很大的貢獻(xiàn)，留下了寶貴的遺產(chǎn)，被譽(yù)為“中國(guó)幼兒教育之父”。

張雪門——中國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚園課程活動(dòng)中心》、《幼教無(wú)際論》、《實(shí)習(xí)三年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》、《從孩提到青年》等專著，為我國(guó)幼兒教育留下了極為寶貴的財(cái)產(chǎn)。

福祿貝爾——被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”

福祿貝爾——是第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，并第一個(gè)將游戲列入教育過(guò)程。

蒙臺(tái)梭利——1907年，在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系 盧梭——教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。

盧梭——《愛彌兒》是以一個(gè)假想的無(wú)憂無(wú)慮的兒童自然成長(zhǎng)來(lái)揭示教育規(guī)律的。

維果茨基——提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。華生——是環(huán)境決定論的代表人物。

華生——“教育萬(wàn)能論”屬于環(huán)境決定論。

裴斯泰洛齊——在教育史上，是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛”。

杜威——兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評(píng)了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來(lái)熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動(dòng)

洛克——提出的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

社區(qū)教育——起源于19世紀(jì)的丹麥，最初是成人教育形式的社區(qū)教育。

洛克——《教育漫話》 盧梭——《愛彌兒》；中提出了他自然主義教育的思想 杜威——《民本主義與教育》； 福祿貝爾——《人的教育》。

從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力，80年代重視兒童個(gè)性、清感和社會(huì)化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入90年代以來(lái)，世界各國(guó)才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。

流動(dòng)幼兒園——?jiǎng)?chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人稀(平均每1?8平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年無(wú)霜期短(只有90～120天)，因此推進(jìn)學(xué)前教育不宜采用幼兒園、學(xué)前班、幼兒班等形式。

第四篇：幼兒教育學(xué)

一，什么是幼兒教育學(xué)？

幼兒教育是一門研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。

二，為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)？

教育幼兒是 人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在我國(guó)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，需要盡快提高全名組的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這偉大工程必須從兒童早期抓起。幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，負(fù)擔(dān)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教育的質(zhì)量，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時(shí)代和社會(huì)的要求，也是現(xiàn)代幼兒教育自身的追求。

三，怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)？

（一）縱向深入-——認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論。

（二）橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)，信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)

現(xiàn)象和問(wèn)題。

第一章 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

一，什么是教育？

教育是有目的，有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

什么是幼兒教育？

幼兒教育主要指的是3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，是促進(jìn)幼兒在體，智，德，美方面全面和諧發(fā)展的教育。

第二節(jié) 幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

（一）世界上第一個(gè)幼兒園

德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。

第五篇：幼兒教育學(xué)[范文模版]

幼兒教育學(xué)

1白板說(shuō)：是洛克的教育思想，他認(rèn)為人出生后的心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念，人的一切知識(shí)都是后天得來(lái)的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

2幼兒園教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體智德美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控

3保教結(jié)合：也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合 4教育活動(dòng)目標(biāo)：是指某一具體的教育活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，或引起幼兒行為的變化，是最具操作性的目標(biāo)

5幼兒園全面發(fā)展教育：是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體智德美等方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式方法手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育 6幼兒體育:是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)

7幼兒智育：是有目的有計(jì)劃的讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程

8幼兒德育：是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育 9幼兒美育：是美育事物一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用沒的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感知沒表現(xiàn)美的情趣和能力的教育

10非智力因素：是指不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，它包括情感一直性格興趣等方面

11幼兒教師地位：實(shí)在幼兒園履行教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施加特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人傳播精神文明，提高全民族素質(zhì)的歷史使命。是受社會(huì)委托向幼兒施教的第一任教師

12兒童觀：是指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力，兒童成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

13接受學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)和技能、概念等學(xué)習(xí)方式

14發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)以及思維當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法

15幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，又包括園外的家庭社會(huì)自然文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)欲精神要素的總和

16幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育母的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和

17課程的要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)

18課程內(nèi)容：通常幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過(guò)一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為

19課程實(shí)施三個(gè)基本取向：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向與課程創(chuàng)生取向

20教案：是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)要做什么，怎么做，達(dá)到什么目標(biāo)等 21幼兒園教育教學(xué)的途徑有專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)與生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、家園合作 22幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用：選擇作用 監(jiān)控 總結(jié) 反饋 導(dǎo)向

23幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型：時(shí)間上分為形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，方法上分為定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，主體不同分為內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)，對(duì)象范圍分為整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)

24幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要模式:目標(biāo)評(píng)價(jià)模式2差距評(píng)價(jià)模式3目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式4外觀評(píng)價(jià)模式5CIPP評(píng)價(jià)模式

25角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性的反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常有一定的主題，又稱主題角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲：利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)

表演游戲：是幼兒按照故事童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行的游戲 體育游戲：是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康為主的游戲

智力游戲：是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲 規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲

26幼小銜接期：是指由幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期

一、幼兒教育部分

幼兒教育的意義？1促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展3發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展4培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展 幼兒教育思想的發(fā)展：

夸美紐斯:1教育必須從幼年開始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然，為此他提出了一個(gè)理想學(xué)制2著有《母育學(xué)校》，這是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想 洛克:1提出了白板說(shuō)2提倡紳士教育3幼兒體育4幼兒德育5幼兒智育

盧梭:反對(duì)傳統(tǒng)的封建教育提倡自然教育，并提出教育年齡分期思想。論述了幼兒教育的原則和方法，對(duì)后世西方幼兒教育產(chǎn)生了很大的影響1論自然教育2論教育年齡的分期3論幼兒的教育方法：給予行動(dòng)的自由 合理的養(yǎng)護(hù)與鍛煉 注意語(yǔ)言的發(fā)現(xiàn) 感覺教育 重視模仿 自然后果法 福祿貝爾：1幼兒的自我發(fā)展理論2游戲理論3協(xié)調(diào)原理4親子教育

蒙臺(tái)梭利：1幼兒的自我學(xué)習(xí)法則2重視教育環(huán)境的作用3教師的作用4幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則5重視感覺教育

陶行知：1農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者2重視幼兒教育3生活是教育的中心5解放幼兒的創(chuàng)造力 陳鶴琴:1中國(guó)化的幼兒教育2反對(duì)思教育提倡活教育3幼兒園課程理論4重視幼兒園與家庭的合作 制定幼兒園教育目標(biāo)注意的問(wèn)題?1教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)2教育目標(biāo)的涵蓋面要全面3教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性4幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證

教育的一般原則？1尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則2促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則3面向全體重視個(gè)別差異的原則4充分利用幼兒家庭社會(huì)的教育資源的原則

學(xué)前教育活動(dòng)的基本原則？1保教結(jié)合的原則2活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則3環(huán)境育人的原則4整體綜合教育的原則5教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

幼兒園教育目標(biāo)制定的基本策略？1吧目標(biāo)的制定當(dāng)做幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)2從認(rèn)知情感技能三個(gè)方面制定全面的目標(biāo)3前后一致的表述目標(biāo)主語(yǔ)4目標(biāo)制定要明確具體5依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制定目標(biāo)6一促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展為原則制定7根據(jù)幼兒園整合課程的特點(diǎn)制定目標(biāo)8根據(jù)幼兒發(fā)展的需要制定目標(biāo)

幼兒體育？目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣

任務(wù)：保護(hù)幼兒生命與健康，保證幼兒必需的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)身體正常發(fā)育增強(qiáng)體質(zhì) 培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力

內(nèi)容：1促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)2發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作3培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣4增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí) 實(shí)施途徑：1為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活2精心組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高幼兒健康水平注意問(wèn)題1注重幼兒身體素質(zhì)的提高2重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度3專門的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合

幼兒智育？目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力以及初步的動(dòng)手能力

任務(wù)：1向幼兒傳授自然和社會(huì)生活中初步知識(shí)2發(fā)展幼兒的智力3培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

內(nèi)容：1發(fā)展幼兒的智力2引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)3培養(yǎng)幼兒求知的興趣欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 實(shí)施：1組織多種形式的教育活動(dòng)發(fā)展幼兒智力2創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng) 注意問(wèn)題：1處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系2重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)3注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

幼兒德育？目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)愛集體愛勞動(dòng)唉科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)自信好問(wèn)友愛勇敢愛護(hù)公物克服困難講禮貌守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣，以及活潑開朗的性格

任務(wù)：養(yǎng)成。的優(yōu)良品德行為和性格，生活的初步能力，為小學(xué)教育做好品的行為的準(zhǔn)備為一生的人格發(fā)展打下基礎(chǔ)

內(nèi)容：1發(fā)展幼兒的社會(huì)性（培養(yǎng)愛的情感 必要的而社會(huì)規(guī)范 人際交往能力）2發(fā)展幼兒的個(gè)性 結(jié)構(gòu)：1道德認(rèn)知2道德情感3道德意志4道德行為

實(shí)施：1日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑2專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段3利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為 注意：1熱愛與尊重幼兒2遵從德育的規(guī)律3重視知道幼兒行為的技巧 幼兒美育？目標(biāo);：培養(yǎng)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣和初步能力

任務(wù):1培養(yǎng)幼兒對(duì)美的情趣愛好以及初步的審美能力2培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展初步的創(chuàng)造力 內(nèi)容：1培養(yǎng)幼兒的審美感知2培養(yǎng)幼兒的審美情感3培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造 階段：審美感知階段（情緒性 膚淺性 行動(dòng)性 泛靈性）審美理解階段 審美表達(dá)階段 欣賞與評(píng)價(jià)階段 實(shí)施：1藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑2幼兒的日常生活是美育的重要途徑3大自然大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地 注意：1幼兒園美育是面向全體幼兒的2重視通過(guò)美育培養(yǎng)幼兒健全的人格3重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

二、幼兒教師

幼兒教師的權(quán)利？1進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利2從事科學(xué)研究學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的額學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利3指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利4按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利5參與幼兒園民主管理的權(quán)利6參加進(jìn)修或其他培訓(xùn)的權(quán)利 幼兒教師的義務(wù)？

1遵守憲法法律和職業(yè)道德，為人師表2貫徹國(guó)家教育保育目標(biāo)，組織帶領(lǐng)幼兒開展有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)3關(guān)心愛護(hù)幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展4制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象4不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平幼兒教師的職責(zé)？

1觀察了解幼兒，完成教育教學(xué)任務(wù)2嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度3與家長(zhǎng)保持聯(lián)系4參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育任務(wù)5定期向園長(zhǎng)匯報(bào)接受檢查和知道

幼兒教師的角色：1幼兒教師是教育者2幼兒教師是幼兒游戲的伙伴3幼兒教師是幼兒的第二任母親4幼兒教師是幼兒的知心朋友5幼兒教師是研究者和理論的構(gòu)建者 幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)？

一職業(yè)品格：1對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與獻(xiàn)身精神2熱愛幼兒3尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng) 二基本文化基礎(chǔ)知識(shí)：1廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)2扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ) 三身體素質(zhì) 四個(gè)性心理素質(zhì)

幼兒教師的職業(yè)能力：1觀察力2溝通的能力3組織分組活動(dòng)的能力4創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力5開展家長(zhǎng)工作于社區(qū)工作的能力6自我發(fā)展的能力 幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)？ 1勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性2勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性3勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性4勞動(dòng)手段的主體性5勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性

建立良好師幼關(guān)系的策略？

1幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮2積極主動(dòng)的與幼兒交往3對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣4理解與寬容的對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤5幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系6幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣 幼兒教師與幼兒教育影響的相互制約關(guān)系？1幼兒教師選擇和調(diào)控幼兒教育影響2幼兒的身心特點(diǎn)和需要時(shí)幼兒教師選擇教育影響的重要依據(jù)3幼兒教育影響直接決定幼兒的身心發(fā)展4幼兒教育影響也反作用于幼兒教師

實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義？1幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)2幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力3實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉

三、幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則？1環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則2發(fā)展適宜性原則3幼兒參與性原則4開放性原則5經(jīng)濟(jì)性原則

教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？1讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)2讓幼兒感興趣，更是其增加興趣3盡可能的讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的 教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用：1準(zhǔn)備環(huán)境2控制環(huán)境3調(diào)整環(huán)境

幼兒教育為什么離不開家庭？1家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境2家庭式人的第一個(gè)學(xué)校3家長(zhǎng)式幼兒園重要的教育力量

社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義？1社區(qū)環(huán)境的教育性2社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義3社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

家園合作的內(nèi)容：1鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接的參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒2幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方法

幼兒園與社區(qū)合作：1與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒園教育2為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

四、幼兒園課程

幼兒園常見的課程類型：學(xué)科課程、活動(dòng)課程、核心課程 幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則？

1目的性原則2適宜性原則3生活化原則4興趣性原則5基礎(chǔ)性原則6邏輯性原則

幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法：邏輯組織法 心理組織法 常用方法：縱向組織法 橫向組織法 幼兒園教育教學(xué)途徑：1專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)2日?；顒?dòng)與生活3學(xué)習(xí)環(huán)境4家園合作

五、游戲

游戲的含義：1游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的重要內(nèi)容2游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)3游戲是幼兒的自我學(xué)習(xí)

游戲的特點(diǎn)：11游戲是幼兒的自主活動(dòng)2游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的3游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)4游戲活動(dòng)是在嘉祥的情景中發(fā)展的

游戲的種類：教育上分角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲。智力游戲、音樂游戲，教師的指導(dǎo)上幼兒自我游戲、規(guī)則游戲，社會(huì)性上非游戲行為、旁觀游戲、獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲，心理上機(jī)能游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲

游戲的功能：1游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用：游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)、游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展、游戲有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展2游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用：游戲中有助于幼兒人際交往、掌握社會(huì)規(guī)則等3幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用4游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用

游戲指導(dǎo)：1尊重幼兒游戲的自主性：尊重幼兒游戲的興趣和意愿、尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索。表現(xiàn)、創(chuàng)造2以間接指導(dǎo)為主：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察并合理參與幼兒游戲、正面評(píng)價(jià)游戲3按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲4按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲5正確評(píng)價(jià)幼兒游戲86使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)：重視幼兒的自發(fā)性活動(dòng)、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)3滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要

六、幼小銜接

造成幼小不銜接的原因？1學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)：主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度及生活管理、師生關(guān)系、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置、社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望2幼兒身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律 實(shí)施指導(dǎo)思想：1長(zhǎng)期性而非突擊性2整體性而非單項(xiàng)性3培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

方法途徑：1培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往2培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、規(guī)則任務(wù)意識(shí)3幫助幼兒做好入學(xué)前準(zhǔn)備：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)、思維能力及基礎(chǔ)能力

內(nèi)容：1進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革2轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)3結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)的進(jìn)行幼小銜接工作4加強(qiáng)家園學(xué)校社區(qū)力量的相互配合