第一篇：紀(jì)麗莎國學(xué)教學(xué)課例

《弟子規(guī)——謹(jǐn)》之“用人物”

教學(xué)課例

嵩山小學(xué)

紀(jì)麗莎

《弟子規(guī)——謹(jǐn)》之“用人物”教學(xué)課例

授課人：紀(jì)麗莎 教學(xué)設(shè)計：

《弟子規(guī)》之“用人物”是第四章“謹(jǐn)”中的片段，韻文淺顯易懂，讀起來朗朗上口，學(xué)生易懂易記。韻文分兩部分，第一部分：“用人物，須明求，倘不問，即為偷”，旨在告訴學(xué)生在借用別人東西時的正確做法；第二部分：“借人物，及時還；人借物，有勿慳”，向?qū)W生明確了借別人東西之后應(yīng)該怎么做，同時教育學(xué)生明辨是非，知情知禮。最后以古代故事《宋濂借書》作為知識拓展，讓學(xué)生得知《弟子規(guī)》在思想道德教育方面的深遠(yuǎn)意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)誦讀興趣。在準(zhǔn)確、流利的朗讀韻文的基礎(chǔ)上達到熟讀成誦。

2、理解韻文大意，深刻理解，加深記憶。

3、拓展知識，了解大意。

4、聯(lián)系實際，深入生活，明白借物之道，并能把正確做法運用到生活中。教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)誦讀興趣。在準(zhǔn)確、流利的朗讀韻文的基礎(chǔ)上達到熟讀成誦。

2、理解韻文大意，深刻理解，加深記憶。

教學(xué)難點：

1、拓展知識，了解大意。

2、聯(lián)系實際，深入生活，明白借物之道，并能把正確做法運用到生活中。教學(xué)方法：

多形式朗讀法，小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、故事、配樂、視頻

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)實錄：

師：上課生：老師好師：學(xué)生們好，請坐。

一、情境導(dǎo)入，激興趣。

1、上課之前，老師先讓大家看一個動畫片，看的時候要仔細(xì)，一會兒我有問題問大家。放動畫（幻燈片2——幻燈片14）

2、動畫片中的淘淘剛開始的作法對嗎？后來呢？小美把錢借給了不按時還錢的淘淘，她的做法對嗎？（找學(xué)生說）

3、同學(xué)們說了這么多，到底誰說的對呢？我們學(xué)了今天的《弟子規(guī)》，學(xué)生們就會知道了。（幻燈片15）

4、今天我們要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)——謹(jǐn)》中的一課，“謹(jǐn)”，即為“謹(jǐn)言慎行”，意思是做事要謹(jǐn)慎思考，不能隨意而為。讓我們一起看看今天的《弟子規(guī)》要交給我們什么樣的謹(jǐn)言慎行吧！

二、字正腔圓，讀韻文。

1、我聰明的學(xué)生們，先借助拼音把它讀通順，看誰讀的好。（幻燈片16，自由讀）

2、大家讀的很認(rèn)真，大家一起讀一遍，看看讀得整齊不整齊。（齊讀）

3、我們分組讀一下，看看哪個小組讀得好。（分組讀）

4、讀得都很清晰，但是讀書講究抑揚頓挫，如果我們加上停頓，就會讀出韻味。（課件出示，加停頓符號讀）

①師領(lǐng)讀，（讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們僅僅讀了兩遍，是不夠的，再來一遍，注意先生讀出的韻味，再領(lǐng)讀）

②（學(xué)生們讀得很好，先生想和大家一起讀一遍）師生齊讀

③不知男生和女生分別讀得怎么樣呢？（分男女生讀）

④古代人為了增強節(jié)奏感，使自己全身心地投入到讀書中，他們采用搖頭晃腦的方法來讀書，讓我們也學(xué)學(xué)他們，豐富一下自己的動作和表情（搖頭晃腦讀）

⑤我們不僅可以學(xué)古代人，也可以有自己的創(chuàng)新（點頭讀）

⑥現(xiàn)在先生要增加難度了，（課件出示去拼音）分小組比賽讀

5、讀書破萬卷，下筆如有神，古書上的字不是橫著的，而是豎著從右往左寫的，讓我們看一看豎著怎么讀。

幻燈片17

①齊讀

②小組開火車讀，③大家齊讀讀得很好，但是狹路相逢，勇者勝，不知道哪位勇敢的同學(xué)能大聲給大家朗讀一遍呢？（找兩個同學(xué)單獨讀。）

三、品讀文章，知文意。

1、品讀文章，一在“品”，二在“讀”?！捌贰本褪侵湟狻＿@一課大致講了怎樣的道理呢？跟先生一起品味一下。

2、先看第一句

（幻燈片18）

用人物，須明求，倘不問，即為偷。

①找同學(xué)讀

②找同學(xué)試著解釋

③師點評，幻燈片出示解釋：借用別人的東西時，一定要事先講明，解釋清楚，如果沒有經(jīng)過別人的同意就拿來使用，就等于是偷竊行為。

④生齊讀解釋

3、第一句的意思大家理解了，那么先生來考考大家。（幻燈片19）

①小玲和小虎是好朋友，他倆不管誰有好吃的、好玩的，都會和對方一起分享。有一天，小玲買了一個很漂亮的風(fēng)箏，小虎也想玩，他心想：“要不然我先拿走玩一會兒吧，反正我倆是好朋友，她肯定會同意的??”于是他就把小玲的風(fēng)箏拿走玩了。

小虎的做法對嗎？為什么？他應(yīng)該怎樣做？（提問一個學(xué)生）誰能用我們剛剛所學(xué)的知識來說？（用人物，須明求）

②（幻燈片出示）阿柱十分想要買一盒彩色的鉛筆，但是他去店里買時，店門已經(jīng)關(guān)了。一天他看見同桌買了一盒他想要的那種彩色鉛筆，他就想：“先拿來用吧，下午放學(xué)時去文具店買了再還給同桌就行了??”

阿柱的做法對嗎？為什么？他應(yīng)該怎樣做？用我們剛才所學(xué)的知識來說呢？

4、大家真了不起，第一句大家理解了，再來看第二句

（幻燈片20）

借人物，及時還；人借物，有勿慳。

①找同學(xué)讀，幻燈片出示“謹(jǐn)”字的解釋，再找同學(xué)試著解釋。

②幻燈片出示解釋：借別人的東西，要及時歸還；別人向你借東西，如果你有這樣?xùn)|西，就不要因為小氣而不借給人家。

③生齊讀解釋

5、這一句也學(xué)完了，我們再來回想一下剛才我們看的動畫片，誰做的對？誰做的不對？他們的做法分別對應(yīng)《弟子規(guī)》中的那一句？

（淘淘的做法不對，他應(yīng)該做到“借人物，及時還”，小美做的對，符合“人借物，有勿慳”。）

四、拓展知識，重總結(jié)。

1、講故事

現(xiàn)在的我們懂得了這個道理，讓我們一起看看古代的一個小朋友是怎樣做到有借有還的。（幻燈片21“宋濂借書”)

①師讀故事

②讓學(xué)生說應(yīng)該向宋濂學(xué)習(xí)什么

2、我們不僅要做到有借有還，還要做到借別人的東西要愛惜，如果你借別人的東西因為沒有愛惜而弄壞了，即使你很快就歸還了，別人也會不高興的。

3、上了這節(jié)課，我們不僅知道了向別人借東西要明確地提出來，還知道了，借別人的東西要及時歸還，別人借自己的東西不要小氣的道理。這個道理讓我們學(xué)會了做人，所以，對于《謹(jǐn)》的這一篇，我們一定要熟讀成誦，現(xiàn)在自己帶著你的理解，用你自己喜歡的方式，多讀幾遍背下來。

幻燈片22

①生自由讀

②分男女生配樂讀

③全班試著齊備

2、讓我們一起來做一個游戲。（全班站起來圍成一個圈，伸出右手，拍手讀）（幻燈片23）

五、深入實踐，提思想

師： 希望同學(xué)們在以后的生活中也做到“有借有還”，做文明人，辦文明事，相信大家一定會越來越端正自己的品行，做一個知情知禮的好少年！

下課，生：老師再見。師：學(xué)生們，再見。

教學(xué)反思：

在講授完這節(jié)課后，我有得也有失?！爸?jǐn)”中的這個片段，非常好懂，重點字提示過后，學(xué)生有的甚至能自己疏通文意，所以，在理解方面不成問題，那怎樣把韻文意思深入到學(xué)生的思想中，滲透到學(xué)生的生活中，就成為學(xué)習(xí)本片段最重要的問題，因為一切學(xué)習(xí)的最終目的是為了指導(dǎo)實踐，我運用學(xué)生喜聞樂見的動畫片的形式，讓學(xué)生聯(lián)系具體事例，學(xué)生基本上都能明白韻文所蘊含的道理。最后以古代宋濂借書的故事作為思想升華，達到了較好的效果。

但是也有不足之處，就是學(xué)生因為年齡較小，不太懂得“偷”的含義，因為不能隨意把“偷”字貫入到學(xué)生的頭上，所以在解釋的時候稍有欠缺，學(xué)生不知道“偷”是多么嚴(yán)重的行為，有時候會指責(zé)自己的同學(xué)“偷東西”。但我相信，隨著學(xué)生年齡的增加，他們會延續(xù)《弟子規(guī)》的深遠(yuǎn)意義，真正做到行正立端，做一個品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。

第二篇：《春》教學(xué)案例麗莎

《春》教學(xué)案例

陜西省山陽縣高壩店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 陳莉莎

教材分析

《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人民教育出版社）七年級上冊第三單元。

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

教學(xué)目的

一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

二、深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

研討話題

語文課堂中如何把握聽說讀寫 教學(xué)設(shè)想

一、安排兩教時。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析

之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

二、教學(xué)流程

一、聆聽美文

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊！今天，我將跟大家去深入地感受文中那絢麗的春光，仔細(xì)品味文中那優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者高超的寫作手法。

師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，去聆聽錄音，感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。播放輕音樂相伴的朗讀帶 師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）

生

1、聽著聽著，我腦子里浮現(xiàn)出一副美麗的景象，一副春天特有的景象：桃樹，梨樹，杏樹上都開滿了一朵朵嬌艷的花，有的紅的像熊熊烈火，有的粉紅粉紅的，像天上的朝霞，有的潔白的像雪花，花兒散發(fā)著迷人的香味，閉上眼睛，樹上仿佛結(jié)滿了桃子，杏子，梨子！蝴蝶，蜜蜂圍著花兒翩翩起舞，野花數(shù)不勝數(shù)：雜樣兒，有名字的，無名字，都像趕集似的聚在草叢里，像一只只彩色的眼睛，像一棵棵閃爍的星星，一閃一閃的調(diào)皮地眨著眼睛。

生

2、：簡直太美了。我已經(jīng)無法用語言表達出自己內(nèi)心的感受。只感覺自己當(dāng)時就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。

師：好！有身臨其境之感?？磥泶蠹衣牭煤芡度?。

生3：我仿佛聽到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。要不是老師叫我，我真不愿睜開眼睛呀！（說完自己笑了一下。）

師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）

生4：我感受到了春天勃勃的生機。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計在于春”。看，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會有秋的收獲。

師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

師：好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多。我想每個同學(xué)都會有自己獨特的感受的。由于時間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。（還想舉手回答的學(xué)生聽了后把手陸續(xù)放下來了。）

二、頌讀美文

師：如此美的春景，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話。請用你喜歡的讀書方式，（如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等）去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的情。大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。）

三、暢談感受 師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

（學(xué)生四人一組相互交流。）

師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。

生1作者細(xì)致地觀察了初春的山、水和太陽?！吧嚼蕽櫰饋砹恕?，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤?！疤柕哪樇t起來了”，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特征，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻。寫初春的山、水和太陽，是從大處落筆，勾勒出一個總的輪廓，為下文細(xì)致的描繪做鋪墊。

：我認(rèn)為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。

師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

生2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”?！般@”字用得傳神；那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀！“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，寫出了初春草的特點。

師：你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！

生3：作者寫春雨，先寫春雨的特點：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。然后寫雨中的景致，描繪出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。

生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開頭用兩個“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來，中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫中之感；結(jié)尾又用了三個形象的比喻，對春天的贊美之情溢于言表呀！

師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點。很好！

生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫得好。他運用了擬人、排比的修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。

師：對。

生6《春》的最后，作者用三個比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！贝禾焓敲赖模腔顫娚鷦拥模骸按禾煜裥」媚?，花枝招展的，笑著，走著?！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

師：好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學(xué)習(xí)。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。

（生四人一組討論，師巡視。）

生1：我們這組發(fā)現(xiàn)作者運用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比 師：修辭手法的大量運用。

生2：我們覺得文章的語言美。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

生3：我覺得文章的情感美。表面上看描繪了許多春天的景物，但處處都表達了作者對春天的喜愛。而且顯得含蓄，蘊抒情于描繪之中。

生4：我們覺得文章的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。，我想是難寫出這么美的文章來。

師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

（多媒體顯示：

1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化；

3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

四、盡情地寫

師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

（生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價。）

師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學(xué)們在今后的生活與學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美！下課！

課后反思

朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第五遍教了，但感到這次最成功。前幾次上課我都是這樣設(shè)計──先范讀，讓學(xué)生整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會春天的美景。每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。

但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時，我也意識到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我注重了學(xué)生的主體性的發(fā)揮，注重了聽說讀寫的有機結(jié)合取得的效果是顯著的。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

對于此類寫景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視教師分析，而輕視學(xué)生的理解和體驗。用自己的講解代替學(xué)生的理解品味，從文章的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個個昏昏沉沉。本次教學(xué)中我改變了以往的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解感悟，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，暢談感悟，教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂。

二、注重聽說讀寫的有機結(jié)合

語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。習(xí)慣上，我們在學(xué)習(xí)課文時，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了忽略了這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實上這四個方面是相輔相成，互相促進的。

在這次課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識，受到了美的熏陶。課堂中，我讓學(xué)生聆聽美文、頌讀美文、暢談感受、盡情寫作，把聽說讀寫四種能力有機的融合，學(xué)生收獲頗大。

總之，經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的重要，也明確了以后教學(xué)改革的方向，我將會在今后的教學(xué)中不斷探索、不斷努力，尋找適合自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第三篇：張麗莎論文

幼兒園繪本教學(xué)存在的問題與對策

富蘊縣雙語幼兒園

張麗莎

摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合幼兒早期閱讀的特點和習(xí)慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對性比較明顯?！袄L本閱讀”對促進幼兒各方面發(fā)展極其重要。但目前教師具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了“繪本教學(xué)目標(biāo)模糊，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)和看圖講述；導(dǎo)讀過多，缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)和思考；課件成了主角而不是配角”等問題。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；繪本教學(xué)

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。

一、繪本及繪本教學(xué)

什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。而“繪本教學(xué)”作為一種新的課程模式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。繪本故事簡單易懂，畫面又富有童趣，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引。它符合兒童形象性思維的特點，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。它對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在幼兒園影子實踐研究中，每所幼兒園都根據(jù)幼兒的不同年齡段儲存了大量的繪本提供給教師、家長及幼兒使用，但在繪本教學(xué)中是以集體教學(xué)為主。我們觀摩了幼兒園的繪本教學(xué)活動，從教師的準(zhǔn)備和教案的反應(yīng)中可以看出教師在剖析繪本時付出的努力，可是當(dāng)把繪 1

本內(nèi)容傳遞給幼兒的時候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫所吸引。

二、繪本教學(xué)中存在的問題與分析

那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上？繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么？執(zhí)教的教師在組織活動前應(yīng)對繪本內(nèi)容有一個清晰地定位，繪本教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。而不應(yīng)該把繪本教學(xué)上成“看圖講述”或是“故事教學(xué)” 那繪本教學(xué)與看圖講述、故事教學(xué)區(qū)別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學(xué)？什么是故事教學(xué)？“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。而“故事教學(xué)”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無限想象的空間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣和自主閱讀能力。在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認(rèn)識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。

我們共同參與和教師們一起找原因，總結(jié)出下幾個問題：

（一）教師對繪本內(nèi)容剖析的不夠透徹。

挖掘繪本隱性價值,讀透繪本。對于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書,教師在對它的內(nèi)容、形式讀懂的基礎(chǔ)上,還要對繪本的文字和圖畫進一步深入分析,挖掘隱藏在繪本中的內(nèi)涵,解讀它內(nèi)在的價值。

文字通常是表達內(nèi)容的常用手段。的確,通過文字,我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么,特別是一些文學(xué)類的繪本,有可能是故事、散文或者詩歌,不同的體裁有不同的特點,那么,老師需要針對不同體裁的內(nèi)容仔細(xì)分析,反復(fù)誦讀。對文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的,需要教師幾遍甚至幾十遍的反復(fù)閱讀,才能發(fā)現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

（二）教師對各年齡段的幼兒語言發(fā)展特點認(rèn)識不夠，所以在為幼兒選擇繪本上出現(xiàn)誤差。

繪本不同于一個故事教學(xué)，里面隱含的教育價值還有很多。比如，有的以畫面引人，有的側(cè)重語言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。優(yōu)秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內(nèi)涵點，然后帶給孩子。通常老師

們對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認(rèn)為孩子們應(yīng)該學(xué)些什么，或是和自己的個人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學(xué)不能達到預(yù)想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。

（三）注重對幼兒的知識傳授，忽略了幼兒的主體性。

在閱讀過程中，適宜的、靈活地指導(dǎo)策略十分重要，它不但可以讓兒童與繪本進行心靈對話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實的基礎(chǔ)，曾聽過許多教育專家說過這樣一句話:“對兒童的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn),是教育的大智慧。”一個好的繪本教學(xué),教師除了要站在自己的角度來分析繪本,挖掘繪本價值,清楚地知道什么樣的內(nèi)容是有意義的,還要站在幼兒的角度,準(zhǔn)確解讀班級幼兒的發(fā)展水平和年齡特點,根據(jù)幼兒的實際情況設(shè)計活動,用好繪本。

比如,俄國安德魯·烏薩托夫的繪本《方格子老虎》,講述的是在一個老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎剛出生時身上是沒有花紋的,必須要爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎,它想畫上豎條紋,而媽媽認(rèn)為自己的兒子本來就是獨一無二的,沒必要在花紋上與眾不同,堅持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步,吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個好辦法:在自己身上畫上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛自己的孩子,為它忙前忙后,同時還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛。同時這也是一個耐人尋味的故事:父母對孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統(tǒng)一出售,諷刺了父母對孩子教育與期望的商業(yè)性、功利性,但是對于幼兒園的孩子來講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學(xué)的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點,制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。

三、繪本教學(xué)在幼兒園教育實踐中的對策

（一）抓住繪本本身精彩

繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字?jǐn)⑹?/p>

一個故事，表達特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。看繪本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節(jié)，讓人愛不釋手。繪本形象的把幼兒們現(xiàn)實生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達出來。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見，繪本本身的魅力是無限的。①

（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的繪本。教師要學(xué)會剖析圖書特點，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過程給予合適的指導(dǎo)。我通過對中班的幼兒觀察分析，發(fā)現(xiàn)由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時，由于他們的觀察能力不強，不能很好的觀察到每一幅畫面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應(yīng)該選擇畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

為每一個年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛上繪本的第一步。那么多的繪本，應(yīng)該怎么分類呢？在實踐中實驗幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據(jù)。主要是根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒成長需求及幼兒認(rèn)知經(jīng)驗等方面來進行著手精挑細(xì)選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。

小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小、重復(fù)的語言較多結(jié)局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫(yī)和鱷魚的心情。仔細(xì)觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內(nèi)容。

中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏、適合兒童在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎(chǔ)上深入閱讀。如《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運的一天》等。

大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動探索和想象，富有詩意的審 4

美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。

作為教師具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，根據(jù)幼兒的年齡特點挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計不同層次的活動，并積極加以指導(dǎo)，使幼兒在每個層次的活動中，獲取不同的發(fā)展。

（三）繪本在教學(xué)中發(fā)揮的作用

這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實效呢？尤其面對的是幼兒，怎樣才能讓他愛上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動有趣的教學(xué)形式，精心的指導(dǎo)幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣

教師可以在講故事時，選擇故事高潮或其他適當(dāng)?shù)臅r候突然停止。讓幼兒想像故事的發(fā)展或再講較長的故事到精彩處突然停下來，讓幼兒課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子講。

2、巧設(shè)懸念

一堂成功的繪本閱讀活動，除了教師生動精彩的講述外，設(shè)置懸念也很重要，因為有了懸念，就能緊緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經(jīng)歷無數(shù)的嘗試，才找到了綠樹葉這個適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導(dǎo)入時出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設(shè)懸念又瘦又小的毛毛蟲經(jīng)歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產(chǎn)生積極思考激發(fā)幼兒揭開謎底的強烈愿望，這樣的設(shè)置既集中了幼兒的注意力，有增強了幼兒閱讀的欲望。②

由此可見，懸念的設(shè)置是教學(xué)的一種技巧、懸念設(shè)的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。

（四）繪本情景再現(xiàn)

繪本故事表演是演繹繪本最常見的一種表現(xiàn)形式，也是孩子們樂于接受，并感興趣的。因此，在平時的繪本教學(xué)活動中，可以設(shè)計一些表演環(huán)節(jié)，讓幼兒能更充分地感受和表現(xiàn)故事。同時，可以在語言區(qū)中為孩子創(chuàng)設(shè)一個演繹的 5

平臺，布置一塊“繪本再現(xiàn)”的版面，讓幼兒能根據(jù)畫面回憶起繪本故事內(nèi)容，并進行表演。在故事表演完后會對孩子的表演進行評價，及時表揚幼兒的良好表現(xiàn)，對不足之處提出相應(yīng)的要求，使每一次的故事繪本演繹讓幼兒能收獲更多的知識，并提高他們的情感體驗。

（五）續(xù)編繪本故事

故事的續(xù)編能讓孩子在故事的環(huán)境里延續(xù)故事的精彩內(nèi)容，使自己主動投入到故事中，在故事里發(fā)揮自己的想象。如在和孩子們一起閱讀《河馬的幸福生活》這個繪本時，發(fā)現(xiàn)每幅畫面上都呈現(xiàn)了大片的不同色彩，于是筆者從顏色及其中隱藏著的朋友之間相互關(guān)愛的情感上去挖掘繪本內(nèi)容，讓幼兒嘗試運用一句句子：“別難過！我最喜歡x色，它像??”來讓他們進行創(chuàng)造性的聯(lián)想、感悟、講述。有的故事讀完了，給人以深思瞎想的余地，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在讀完整個故事后進行續(xù)編。

（六）續(xù)繪繪本故事

對于孩子閱讀的繪本，我們不只是存在于讓幼兒掌握，理解這個故事的表面，而是可以抓住幼兒的興趣，更深入地去挖掘繪本中潛在可以讓幼兒體驗，感受，表現(xiàn)其中美的方面，我們通常采用的最直接的表現(xiàn)方式就是美術(shù)表現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)也是對繪本演繹的一種特殊形式。在平時，我們帶幼兒對好多繪本都進行了續(xù)繪，如：在閱讀了《月亮生日快樂》后，可以邀家長與孩子一起用布貼的形式表現(xiàn)了繪本故事情節(jié)。在閱讀了《給天使的一對翅膀》后，孩子們可以繪畫，折紙，印染，毛線貼畫等方式表現(xiàn)了他們自己想象中美麗的翅膀??孩子們呈現(xiàn)出一幅幅作品，讓人感受到了繪本故事的精彩。同時，他們在表現(xiàn)這些作品時也提高了感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。③

幼兒繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)孩子欣賞能力，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子情感體驗和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)，是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙課本，所以我們要充分發(fā)揮繪本閱讀來塑造幼兒各方面的能力，努力探究新穎有效的方法，使教師能有效全面的開展繪本活動。任何一位喜愛與孩子相處，肯用心和孩子相處的教師，都可以利用好繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的問題和引導(dǎo)培養(yǎng)孩子邏輯思考。預(yù)測推理能力以及聽說讀寫的語言能力。最后，它的核心目的是培養(yǎng)孩子的閱讀自主的能力。

參考文獻：

① 惠慧.愛上早期閱讀，從繪本開始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個問題[J].語文學(xué)刊.2009，(6)[4]朱瀅.小議幼兒園繪本教學(xué)[J].早期教育.2012.②

③

第四篇：周麗莎--小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

淮河中學(xué)---周麗莎

小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)識外國語言的第一步,剛剛接觸一定會感到新奇有趣，愛英語可能會超過愛語文、數(shù)學(xué)等其他科目。在這個階段，我們教師務(wù)必要探求正確的方法，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確引導(dǎo)，使孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣緊緊保持下去，多多開展快樂教學(xué)，找準(zhǔn)自己的方法和技巧。俗 話 說，“興 趣 是 最 好 的 老 師”。學(xué)生是否愛上一節(jié)課，關(guān) 鍵 看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該安排一些興 趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。

教師應(yīng)該在教育教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學(xué)到了知識又娛樂了心情，同時又保證課堂的紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有松有緊。學(xué)生答對時，我會說“Good.You are great.Wonderful”如果學(xué)生說錯了，我又說“Try again.”學(xué)生覺得很難表達而想放棄時，我也常常會去鼓勵學(xué)生們。老師們對學(xué)生的表揚能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學(xué)生，我會說“Very

good”，“Great”?；蛘呤侨嗉w鼓掌等。通過多種多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的情緒，例如，在學(xué)習(xí)“chicken ”等食物單詞時，我讓學(xué)生在讀完單詞后，讓同學(xué)們聯(lián)想在哪里會看到“chicken”，學(xué)生們紛紛聯(lián)想起來，有的想到農(nóng)場，有的想到了KFC等快餐，還有的想到了自己家里養(yǎng)的小雞......很 快 記 住了chicken這個 單

詞

，學(xué)習(xí)

noodles這個單 詞 時，我先 做 了一個“吃 面 條”的動作，學(xué)生看了很開心，紛紛模仿老師的動作，我請幾位同學(xué)上臺表現(xiàn)，學(xué)生因為很開心也不怯場，小朋友學(xué)起來很高興，記起來自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時，我讓學(xué)生用手摸摸頭，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....開始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戲，在 游 戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

小學(xué)英語就是在真實情景中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語興趣，鍛煉英語能力。我們的傳統(tǒng)教育注重知識的教授，對能力的培養(yǎng)缺少實際的運用。沒有達到“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，出現(xiàn)了很多很多的“啞巴英語”。知識來源于生活，生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的一種能力。

以上教學(xué)心得大多都來自我的學(xué)生，老師也在不斷地進步和學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中的每一堂課，都 會 有 新 的 問 題，新 的 收

獲，新 的 體會，這 些 都 會 讓作為 教 師 的 我 去 反思 并 找 出問題的解決方法。只有自己不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能進步，這樣我的學(xué)生們也會多多受益。

第五篇：《苦命的麗莎》簡短的讀后感

這是18世紀(jì)末俄國小說，恐怕名氣不太大，不過學(xué)俄國文學(xué)的人肯定是要讀一讀的，《苦命的麗莎》簡短的讀后感。情節(jié)很簡單：平民女麗莎愛上一個青年貴族，后來又被甩了，于是自殺了，讀后感《《苦命的麗莎》簡短的讀后感》。這也是我第一次用全用俄文閱讀的俄國小說，并且在事先沒有讀過中文版。因為情節(jié)實在是太簡單了，所以就能看懂。這小說也沒有什么大的深意，也許是想警醒一下那些讀言情小說深受其影響的少男少女吧。