第一篇：周麗莎的作文.

周麗莎的作文

小貓做家務(wù)

一天早上，貓媽媽在家里做香噴噴的魚(yú)湯。小貓看見(jiàn)了，心里想：媽媽每天都要做飯，洗碗，一定很累！所以我才得幫媽媽做點(diǎn)事情。想到這里，小貓就拿起一塊抹布，悄悄地擦起桌子來(lái)。它把桌子擦得一干二凈，一塵不染。

擦完桌子，正是貓媽媽快要做好魚(yú)湯的時(shí)候。小貓連忙從櫥柜里拿出兩個(gè)碗和兩雙筷子，擺在餐桌上。就自己坐在了凳子上。貓媽媽把魚(yú)湯端了上來(lái)，驚奇地問(wèn)：“咦！碗和筷子怎么在這兒了呀？誰(shuí)放的呢？”這是，小貓回答，說(shuō)：“媽媽，是我放的?！眿寢屨f(shuō)：“孩子，你真是個(gè)好孩子?！?/p>

找媽媽

一天早晨，陽(yáng)光明媚。小陽(yáng)在樹(shù)林里看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，就想辦法把它抓住。抓到后，他找來(lái)了一根繩子。一頭綁在小鳥(niǎo)的脖子上，另一都拿在手上。小陽(yáng)就把它當(dāng)成風(fēng)箏一樣玩來(lái)玩去。小鳥(niǎo)看了

看自己，用繩子在脖子上的滋味真是不好。他卻看見(jiàn)小陽(yáng)玩得正開(kāi)開(kāi)心心的呢！

忽然，小陽(yáng)聽(tīng)到一陣哭聲。他轉(zhuǎn)過(guò)身一看，原來(lái)是一位小妹妹再哭。一位警察來(lái)了，他看見(jiàn)小妹妹在哭，就收：“小朋友，你在哭什么呀？跟叔叔說(shuō)?！彼贿吙抟贿呎f(shuō)：“我要找媽媽！我要找媽媽！”警察說(shuō)：“好的，叔叔帶你去找媽媽。”

叔叔帶著小妹妹去找媽媽了，小陽(yáng)看了看手中的小鳥(niǎo)，心里想：小妹妹找不到媽媽會(huì)哭，小鳥(niǎo)也有媽媽。如果找不到媽媽會(huì)很難過(guò)。想到這里，小陽(yáng)把繩子解開(kāi)，把小鳥(niǎo)放生了。小鳥(niǎo)好像在說(shuō)：“謝謝你，小陽(yáng)?！毙有睦锬叵耄骸帮w吧！飛吧！飛到家里吧，不要再讓別人抓住你了，再見(jiàn)。”

大馬蜂

星期一的早晨，語(yǔ)文老師在講臺(tái)上專心的講課。同學(xué)們都認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課，教室里安安靜靜的。

突然，一只大馬蜂“嗡嗡嗡”的叫著從窗口里飛進(jìn)了教室。坐在窗戶旁邊的小明看見(jiàn)了，緊張地尖叫起來(lái)說(shuō)：“我是你的朋友！不是花兒！別蜇我！”只見(jiàn)他用雙手抱著頭，閉著眼睛，彎著腰，恨不得把全身都鉆到了抽屜里。同學(xué)看見(jiàn)了，哄堂大笑起來(lái)了！

大馬蜂已經(jīng)飛走了，可是，小明還是趴在桌上大喊大叫。這是，旁邊的小王看見(jiàn)了，伸出手推了推他說(shuō)：“小明，你怎么啦？大馬蜂已經(jīng)飛走了！”聽(tīng)了小王的話，小明這才敢睜開(kāi)眼睛，停止喊叫。老師看了看，微笑了一下。就繼續(xù)上課了。

小白兔過(guò)河

一天早上，小白兔一大就早起來(lái)，說(shuō)：“今天要去幫媽媽拔蘿卜，拔完回家要去做蘿卜湯?！钡搅诵÷愤叄匆?jiàn)一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩”地流著。小白兔想：河水這么深！我又不會(huì)游泳。怎么過(guò)河呢？

正在小白兔在想辦法的時(shí)候。河里游來(lái)一只天鵝。小白兔看見(jiàn)了，心里想：天鵝哥哥一定能把我背過(guò)河的吧？想到這里，小白兔高興的說(shuō)：“天鵝哥哥！天鵝哥哥！你能把我背到河對(duì)岸嗎？”聽(tīng)了小白兔的話，天鵝爽快的答應(yīng)了。小白兔興高采烈地的跳到了天鵝的背上。天鵝等小白兔坐穩(wěn)后才飛。他先拍動(dòng)翅膀就上了天。小白兔抱著天鵝的脖子往下面看了一樣，大聲喊：“哇！下面的風(fēng)景真美呀！”

飛到了岸邊，天鵝慢慢的降落。小白兔跳下來(lái)緊緊地握住了天鵝的翅膀，說(shuō)：“你真是助人為樂(lè)！”天鵝說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。”

第二篇：周麗莎--小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

淮河中學(xué)---周麗莎

小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)識(shí)外國(guó)語(yǔ)言的第一步,剛剛接觸一定會(huì)感到新奇有趣，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)愛(ài)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目。在這個(gè)階段，我們教師務(wù)必要探求正確的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確引導(dǎo)，使孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣緊緊保持下去，多多開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，找準(zhǔn)自己的方法和技巧。俗 話 說(shuō)，“興 趣 是 最 好 的 老 師”。學(xué)生是否愛(ài)上一節(jié)課，關(guān) 鍵 看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該安排一些興 趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。

教師應(yīng)該在教育教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诤堋癶igh”的氣氛既學(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情，同時(shí)又保證課堂的紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有松有緊。學(xué)生答對(duì)時(shí)，我會(huì)說(shuō)“Good.You are great.Wonderful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我又說(shuō)“Try again.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，我也常常會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生們。老師們對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)“Very

good”，“Great”?；蛘呤侨嗉w鼓掌等。通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，例如，在學(xué)習(xí)“chicken ”等食物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后，讓同學(xué)們聯(lián)想在哪里會(huì)看到“chicken”，學(xué)生們紛紛聯(lián)想起來(lái)，有的想到農(nóng)場(chǎng)，有的想到了KFC等快餐，還有的想到了自己家里養(yǎng)的小雞......很 快 記 住了chicken這個(gè) 單

詞

，學(xué)習(xí)

noodles這個(gè)單 詞 時(shí)，我先 做 了一個(gè)“吃 面 條”的動(dòng)作，學(xué)生看了很開(kāi)心，紛紛模仿老師的動(dòng)作，我請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)楹荛_(kāi)心也不怯場(chǎng)，小朋友學(xué)起來(lái)很高興，記起來(lái)自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時(shí)，我讓學(xué)生用手摸摸頭，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....開(kāi)始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戲，在 游 戲中孩子們很快掌握了各個(gè)器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

小學(xué)英語(yǔ)就是在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，鍛煉英語(yǔ)能力。我們的傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的教授，對(duì)能力的培養(yǎng)缺少實(shí)際的運(yùn)用。沒(méi)有達(dá)到“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，出現(xiàn)了很多很多的“啞巴英語(yǔ)”。知識(shí)來(lái)源于生活，生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息。學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的一種能力。

以上教學(xué)心得大多都來(lái)自我的學(xué)生，老師也在不斷地進(jìn)步和學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中的每一堂課，都 會(huì) 有 新 的 問(wèn) 題，新 的 收

獲，新 的 體會(huì)，這 些 都 會(huì) 讓作為 教 師 的 我 去 反思 并 找 出問(wèn)題的解決方法。只有自己不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能進(jìn)步，這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益。

第三篇：張麗莎論文

幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

富蘊(yùn)縣雙語(yǔ)幼兒園

張麗莎

摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對(duì)性比較明顯?！袄L本閱讀”對(duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展極其重要。但目前教師具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“繪本教學(xué)目標(biāo)模糊，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)和看圖講述；導(dǎo)讀過(guò)多，缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)和思考；課件成了主角而不是配角”等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；繪本教學(xué)

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫(huà)書(shū)的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書(shū)迎來(lái)了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開(kāi)始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開(kāi)始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。

一、繪本及繪本教學(xué)

什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫(xiě)給孩子的，帶插圖的書(shū)。繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連繼的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特別，以填封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。而“繪本教學(xué)”作為一種新的課程模式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。繪本故事簡(jiǎn)單易懂，畫(huà)面又富有童趣，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引。它符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。它對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在幼兒園影子實(shí)踐研究中，每所幼兒園都根據(jù)幼兒的不同年齡段儲(chǔ)存了大量的繪本提供給教師、家長(zhǎng)及幼兒使用，但在繪本教學(xué)中是以集體教學(xué)為主。我們觀摩了幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)，從教師的準(zhǔn)備和教案的反應(yīng)中可以看出教師在剖析繪本時(shí)付出的努力，可是當(dāng)把繪 1

本內(nèi)容傳遞給幼兒的時(shí)候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫(huà)所吸引。

二、繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題與分析

那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上？繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么？執(zhí)教的教師在組織活動(dòng)前應(yīng)對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)清晰地定位，繪本教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。而不應(yīng)該把繪本教學(xué)上成“看圖講述”或是“故事教學(xué)” 那繪本教學(xué)與看圖講述、故事教學(xué)區(qū)別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學(xué)？什么是故事教學(xué)？“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動(dòng)中，共同解讀對(duì)畫(huà)面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事，它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上的。而“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡(jiǎn)單的道理。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無(wú)限想象的空間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣和自主閱讀能力。在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識(shí)的偏差，繪本閱讀卻往往沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。

我們共同參與和教師們一起找原因，總結(jié)出下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教師對(duì)繪本內(nèi)容剖析的不夠透徹。

挖掘繪本隱性價(jià)值,讀透繪本。對(duì)于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫(huà)書(shū),教師在對(duì)它的內(nèi)容、形式讀懂的基礎(chǔ)上,還要對(duì)繪本的文字和圖畫(huà)進(jìn)一步深入分析,挖掘隱藏在繪本中的內(nèi)涵,解讀它內(nèi)在的價(jià)值。

文字通常是表達(dá)內(nèi)容的常用手段。的確,通過(guò)文字,我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么,特別是一些文學(xué)類的繪本,有可能是故事、散文或者詩(shī)歌,不同的體裁有不同的特點(diǎn),那么,老師需要針對(duì)不同體裁的內(nèi)容仔細(xì)分析,反復(fù)誦讀。對(duì)文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的,需要教師幾遍甚至幾十遍的反復(fù)閱讀,才能發(fā)現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

（二）教師對(duì)各年齡段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，所以在為幼兒選擇繪本上出現(xiàn)誤差。

繪本不同于一個(gè)故事教學(xué)，里面隱含的教育價(jià)值還有很多。比如，有的以畫(huà)面引人，有的側(cè)重語(yǔ)言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。優(yōu)秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時(shí)間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內(nèi)涵點(diǎn)，然后帶給孩子。通常老師

們對(duì)于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認(rèn)為孩子們應(yīng)該學(xué)些什么，或是和自己的個(gè)人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛(ài)的，覺(jué)得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學(xué)不能達(dá)到預(yù)想的效果，孩子們沒(méi)有興趣，無(wú)話可說(shuō)或根本不想說(shuō)，師幼互動(dòng)陷入僵局。

（三）注重對(duì)幼兒的知識(shí)傳授，忽略了幼兒的主體性。

在閱讀過(guò)程中，適宜的、靈活地指導(dǎo)策略十分重要，它不但可以讓兒童與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，曾聽(tīng)過(guò)許多教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn),是教育的大智慧。”一個(gè)好的繪本教學(xué),教師除了要站在自己的角度來(lái)分析繪本,挖掘繪本價(jià)值,清楚地知道什么樣的內(nèi)容是有意義的,還要站在幼兒的角度,準(zhǔn)確解讀班級(jí)幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn),根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng),用好繪本。

比如,俄國(guó)安德魯·烏薩托夫的繪本《方格子老虎》,講述的是在一個(gè)老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎剛出生時(shí)身上是沒(méi)有花紋的,必須要爸爸媽媽幫忙畫(huà)上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎,它想畫(huà)上豎條紋,而媽媽認(rèn)為自己的兒子本來(lái)就是獨(dú)一無(wú)二的,沒(méi)必要在花紋上與眾不同,堅(jiān)持要畫(huà)橫條紋。雙方誰(shuí)也不愿意讓步,吵了起來(lái)。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個(gè)好辦法:在自己身上畫(huà)上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛(ài)自己的孩子,為它忙前忙后,同時(shí)還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛(ài)。同時(shí)這也是一個(gè)耐人尋味的故事:父母對(duì)孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來(lái)是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統(tǒng)一出售,諷刺了父母對(duì)孩子教育與期望的商業(yè)性、功利性,但是對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學(xué)的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來(lái)選擇合適的切入點(diǎn),制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。

三、繪本教學(xué)在幼兒園教育實(shí)踐中的對(duì)策

（一）抓住繪本本身精彩

繪本并不是一般意義上寫(xiě)給孩子的，帶插圖的書(shū)，而是用圖畫(huà)與文字?jǐn)⑹?/p>

一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)?？蠢L本就像看電影一樣，每一頁(yè)的圖畫(huà)都訴說(shuō)著精彩的故事情節(jié)，讓人愛(ài)不釋手。繪本形象的把幼兒們現(xiàn)實(shí)生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達(dá)出來(lái)。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無(wú)比強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見(jiàn)，繪本本身的魅力是無(wú)限的。①

（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的繪本。教師要學(xué)會(huì)剖析圖書(shū)特點(diǎn)，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過(guò)程給予合適的指導(dǎo)。我通過(guò)對(duì)中班的幼兒觀察分析，發(fā)現(xiàn)由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時(shí)，由于他們的觀察能力不強(qiáng)，不能很好的觀察到每一幅畫(huà)面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應(yīng)該選擇畫(huà)面清晰、形象突出、情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

為每一個(gè)年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛(ài)上繪本的第一步。那么多的繪本，應(yīng)該怎么分類呢？在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據(jù)。主要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒成長(zhǎng)需求及幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)進(jìn)行著手精挑細(xì)選的，并提供教師及家長(zhǎng)選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。

小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛(ài)、內(nèi)容短小、重復(fù)的語(yǔ)言較多結(jié)局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲(chóng)》了解毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗(yàn)破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒?！恩{魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會(huì)牙醫(yī)和鱷魚(yú)的心情。仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情，猜測(cè)“怕怕......”背后的內(nèi)容。

中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏、適合兒童在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎(chǔ)上深入閱讀。如《猜猜我有多愛(ài)你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運(yùn)的一天》等。

大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動(dòng)探索和想象，富有詩(shī)意的審 4

美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。

作為教師具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，并積極加以指導(dǎo)，使幼兒在每個(gè)層次的活動(dòng)中，獲取不同的發(fā)展。

（三）繪本在教學(xué)中發(fā)揮的作用

這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實(shí)效呢？尤其面對(duì)的是幼兒，怎樣才能讓他愛(ài)上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，精心的指導(dǎo)幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣

教師可以在講故事時(shí)，選擇故事高潮或其他適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然停止。讓幼兒想像故事的發(fā)展或再講較長(zhǎng)的故事到精彩處突然停下來(lái)，讓幼兒課后自己去閱讀，過(guò)幾天再繼續(xù)講述或由讀過(guò)故事的孩子講。

2、巧設(shè)懸念

一堂成功的繪本閱讀活動(dòng)，除了教師生動(dòng)精彩的講述外，設(shè)置懸念也很重要，因?yàn)橛辛藨夷睿湍芫o緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲(chóng)）這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，說(shuō)的是一條毛毛蟲(chóng)從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過(guò)程，告訴我們一條毛毛蟲(chóng)經(jīng)歷無(wú)數(shù)的嘗試，才找到了綠樹(shù)葉這個(gè)適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導(dǎo)入時(shí)出示了一張又瘦又小的毛毛蟲(chóng)圖片設(shè)懸念又瘦又小的毛毛蟲(chóng)經(jīng)歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產(chǎn)生積極思考激發(fā)幼兒揭開(kāi)謎底的強(qiáng)烈愿望，這樣的設(shè)置既集中了幼兒的注意力，有增強(qiáng)了幼兒閱讀的欲望。②

由此可見(jiàn)，懸念的設(shè)置是教學(xué)的一種技巧、懸念設(shè)的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒分析問(wèn)題的積極性，還能提高幼兒分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（四）繪本情景再現(xiàn)

繪本故事表演是演繹繪本最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，也是孩子們樂(lè)于接受，并感興趣的。因此，在平時(shí)的繪本教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一些表演環(huán)節(jié)，讓幼兒能更充分地感受和表現(xiàn)故事。同時(shí)，可以在語(yǔ)言區(qū)中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)演繹的 5

平臺(tái)，布置一塊“繪本再現(xiàn)”的版面，讓幼兒能根據(jù)畫(huà)面回憶起繪本故事內(nèi)容，并進(jìn)行表演。在故事表演完后會(huì)對(duì)孩子的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的良好表現(xiàn)，對(duì)不足之處提出相應(yīng)的要求，使每一次的故事繪本演繹讓幼兒能收獲更多的知識(shí)，并提高他們的情感體驗(yàn)。

（五）續(xù)編繪本故事

故事的續(xù)編能讓孩子在故事的環(huán)境里延續(xù)故事的精彩內(nèi)容，使自己主動(dòng)投入到故事中，在故事里發(fā)揮自己的想象。如在和孩子們一起閱讀《河馬的幸福生活》這個(gè)繪本時(shí)，發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)面上都呈現(xiàn)了大片的不同色彩，于是筆者從顏色及其中隱藏著的朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感上去挖掘繪本內(nèi)容，讓幼兒嘗試運(yùn)用一句句子：“別難過(guò)！我最喜歡x色，它像??”來(lái)讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想、感悟、講述。有的故事讀完了，給人以深思瞎想的余地，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在讀完整個(gè)故事后進(jìn)行續(xù)編。

（六）續(xù)繪繪本故事

對(duì)于孩子閱讀的繪本，我們不只是存在于讓幼兒掌握，理解這個(gè)故事的表面，而是可以抓住幼兒的興趣，更深入地去挖掘繪本中潛在可以讓幼兒體驗(yàn)，感受，表現(xiàn)其中美的方面，我們通常采用的最直接的表現(xiàn)方式就是美術(shù)表現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)也是對(duì)繪本演繹的一種特殊形式。在平時(shí)，我們帶幼兒對(duì)好多繪本都進(jìn)行了續(xù)繪，如：在閱讀了《月亮生日快樂(lè)》后，可以邀家長(zhǎng)與孩子一起用布貼的形式表現(xiàn)了繪本故事情節(jié)。在閱讀了《給天使的一對(duì)翅膀》后，孩子們可以繪畫(huà)，折紙，印染，毛線貼畫(huà)等方式表現(xiàn)了他們自己想象中美麗的翅膀??孩子們呈現(xiàn)出一幅幅作品，讓人感受到了繪本故事的精彩。同時(shí)，他們?cè)诒憩F(xiàn)這些作品時(shí)也提高了感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。③

幼兒繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)孩子欣賞能力，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子情感體驗(yàn)和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)，是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙課本，所以我們要充分發(fā)揮繪本閱讀來(lái)塑造幼兒各方面的能力，努力探究新穎有效的方法，使教師能有效全面的開(kāi)展繪本活動(dòng)。任何一位喜愛(ài)與孩子相處，肯用心和孩子相處的教師，都可以利用好繪本的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的問(wèn)題和引導(dǎo)培養(yǎng)孩子邏輯思考。預(yù)測(cè)推理能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力。最后，它的核心目的是培養(yǎng)孩子的閱讀自主的能力。

參考文獻(xiàn)：

① 惠慧.愛(ài)上早期閱讀，從繪本開(kāi)始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2009，(6)[4]朱瀅.小議幼兒園繪本教學(xué)[J].早期教育.2012.②

③

第四篇：心得體會(huì)(周莎莎)

充分利用三尺講臺(tái)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，筑牢“去極端化”思想防火墻，努力實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。目前，在新疆特殊的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校教育工作面臨許多新情況、新問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)；人們對(duì)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，自學(xué)校開(kāi)展黨的群眾路線教育活動(dòng)以來(lái)，我通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思自己的行為，在組織生活會(huì)上，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，針對(duì) “領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)、群眾提、自己找”羅列出主要存在問(wèn)題并逐一進(jìn)行整改，如今又以 “十對(duì)照十檢查十反思”專項(xiàng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)為切入點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)照、自查、反思，我對(duì)學(xué)校開(kāi)展的一系列工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)受教育，同時(shí)，深深地感受我們教師責(zé)任之重。

1、學(xué)校是教書(shū)育人、傳播理性和科學(xué)知識(shí)的重要陣地?！叭O端化”教師必須承擔(dān)起責(zé)任：我們教師要堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持理性，敢于發(fā)聲，要把我們的聲音變成一種強(qiáng)大的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、抵御歪門(mén)邪道的正義的力量，特別重視社會(huì)主義核心價(jià)值體系他所要求的這樣一些現(xiàn)代的價(jià)值觀，來(lái)抵御宗教極端主義的歪理邪說(shuō)，向?qū)W生揭露極端主義的危害，讓學(xué)生能夠通過(guò)我們的傳授來(lái)分清是非、分清黑白。教育學(xué)生用文化知識(shí)武裝自己的頭腦，然后去更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

2、我們要通過(guò)各種形式宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，筑牢防范和抵御宗教向校園滲透的防控體系。比如說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷做得還不是很夠，學(xué)生有些需求，沒(méi)有關(guān)注到。還有我們的思想政治教育工作，應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些方式，走到學(xué)生中間，去和學(xué)生交流、把學(xué)生的人生規(guī)劃也作為我們未來(lái)思想政治教育的一部分。

3、學(xué)校是傳播理性和科學(xué)的場(chǎng)，也是境內(nèi)外“三股勢(shì)力”與我們爭(zhēng)奪青少年的戰(zhàn)場(chǎng)。特別是一些宗教極端分子想方設(shè)法利用宗教極端思想毒害、腐蝕青少年，甚至使一些人走上違法犯罪的道路。因此，作為教書(shū)育人的校園理應(yīng)筑牢“去極端化”思想的防火墻。通過(guò)家校 “小手拉大手”活動(dòng)，引導(dǎo)各族群眾澄清認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決把學(xué)校建成反分裂反滲透的堅(jiān)強(qiáng)陣地，并通過(guò)學(xué)校全體學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輻射教育，切實(shí)維護(hù)全社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

4、我們們要加強(qiáng)學(xué)生們的法制教育，維護(hù)育人陣地。學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的基地，也是境內(nèi)外“三股勢(shì)力”進(jìn)行滲透、破壞、爭(zhēng)奪的主陣地，因此要加強(qiáng)師生的法制教育，用正確的思想理念引導(dǎo)師生。在師生中開(kāi)展“去極端化”教育，優(yōu)化綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳播優(yōu)秀民族文化，開(kāi)展積極向上的文體活動(dòng)，用多樣的活動(dòng)豐富青少年精神生活，引導(dǎo)各族青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。只有這樣，才能筑牢 “去極端化”思想的防火墻。

5、提高學(xué)生對(duì)各類非法宗教活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)社會(huì)主義新風(fēng)尚,使廣大師生對(duì)非法宗教活動(dòng)的危害性得到充分認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)主動(dòng)抵制、揭發(fā)非法宗教活動(dòng)的能力?？梢栽诮虒W(xué)中滲透“遠(yuǎn)離宗教極端思想、去極端化”的相關(guān)知識(shí)，或以生動(dòng)的視頻、通俗易懂的語(yǔ)言、豐富的圖片資料給學(xué)生們深入淺出地講解非法宗教活動(dòng)和宗教極端思想的本質(zhì)及現(xiàn)實(shí)危害性、合法宗教活動(dòng)和非法宗教活動(dòng)的26條界定、正確區(qū)分民族風(fēng)俗、正常宗教活動(dòng)、非法宗教活動(dòng)、宗教極端活動(dòng)以及黨的民族宗教政策等，通過(guò)形式多樣的教育，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)清宗教極端思想危害各族人民利益的反動(dòng)本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生們維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的責(zé)任感和積極性。

6、充分利用三尺講臺(tái)，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提升自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)、民族夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，崇尚科學(xué)精神，自覺(jué)防范和抵制宗教極端化思想，不參加、不參與任何非法宗教活動(dòng)；堅(jiān)決維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)安定，勇于同破壞民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的行為作斗爭(zhēng)。

7、教育是一項(xiàng)平凡而偉大的工作，系民族興衰和國(guó)家存亡。今后我會(huì)克服工作中的急躁情緒，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。用賞識(shí)的眼光看學(xué)生。對(duì)待學(xué)生要有耐心，特別對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要給他（她）機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼光看人，樹(shù)立學(xué)生的自信心，精心營(yíng)造育人的一片藍(lán)天?！白鳛榻處?，用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心頭的明燈，開(kāi)啟他們沉重的心扉，責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這就要求教師不僅有豐富的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，更有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)?！薄敖處熢诮虝?huì)學(xué)生做人和學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你?！弊鳛榻處?，做好日常工作要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高工作水平，切實(shí)以過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)完成好領(lǐng)導(dǎo)交辦的日常工作，并且要不斷更新教育工作理念，工作要積極、主動(dòng)，勤動(dòng)腦，多研究，力求工作上創(chuàng)新，有新突破。

8、在教育教學(xué)工作中，今后繼續(xù)堅(jiān)持以人為本的教育發(fā)展觀，不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育實(shí)踐觀，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價(jià)值觀，確保教育各項(xiàng)任務(wù)、工作目標(biāo)順利完成。落實(shí)到工作中就是干好每一天的工作，上好每一節(jié)課。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓孩子全面發(fā)展。樹(shù)立良好的師德形象，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、以理樹(shù)人”，用心育人。

總之，我們要始終與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，并自重、自醒、自覺(jué)、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，真正的做一名四強(qiáng)干部，為人民的教育事業(yè)奮斗終生。

讓我們攜起手來(lái)共同維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)宗教極端化，爭(zhēng)做“去極端化” 思想的先鋒，共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花，共同承擔(dān)振興中華的使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的青春力量！

第五篇：《苦命的麗莎》簡(jiǎn)短的讀后感

這是18世紀(jì)末俄國(guó)小說(shuō)，恐怕名氣不太大，不過(guò)學(xué)俄國(guó)文學(xué)的人肯定是要讀一讀的，《苦命的麗莎》簡(jiǎn)短的讀后感。情節(jié)很簡(jiǎn)單：平民女麗莎愛(ài)上一個(gè)青年貴族，后來(lái)又被甩了，于是自殺了，讀后感《《苦命的麗莎》簡(jiǎn)短的讀后感》。這也是我第一次用全用俄文閱讀的俄國(guó)小說(shuō)，并且在事先沒(méi)有讀過(guò)中文版。因?yàn)榍楣?jié)實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，所以就能看懂。這小說(shuō)也沒(méi)有什么大的深意，也許是想警醒一下那些讀言情小說(shuō)深受其影響的少男少女吧。