第一篇：潘麗萍-國學(xué)經(jīng)典應(yīng)用微課(梅花魂教學(xué)片段).doc

《梅花魂》教學(xué)片段

箬橫四小

潘麗萍

微課教學(xué)背景：近些年，隨著“國學(xué)熱”的不斷升溫，國學(xué)經(jīng)典教育進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂已是大勢所趨。我們學(xué)校也不例外。那么，小學(xué)階段應(yīng)該如何開展啟蒙國學(xué)經(jīng)典教育呢？《梅花魂》這課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，教學(xué)中，憑借學(xué)生的啟蒙國學(xué)經(jīng)典積累和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會有柳暗花明的感受。正如北京大學(xué)楊立華教授所說的：“讓經(jīng)典浸潤心靈，才不至于忘記中華民族的魂，才不至于出現(xiàn)那么多的洋奴，才能做好一個有根的中國人”。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元?王冕）

（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋?王安石）

（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，學(xué)生齊讀。

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三、精讀感悟，入境入情

1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（四人小組討論）

2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段）

（1）出示課文中的句子：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“外祖父”為何讀到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）

②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）

②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？

（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。

于 謙

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳 飛

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐

茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。

陸游

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己 2

保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？讓我們飽含深情地再讀這一段。

（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名學(xué)生讀。

②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引導(dǎo)學(xué)生著重理解；“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

教學(xué)反思：本片段教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈畫詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)啟蒙國學(xué)經(jīng)典古詩文名句的積累。

第二篇：梅花魂微課設(shè)計

《梅花魂》微課教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)舊知：

上節(jié)課我們知道“魂”的意思是：1.迷信的人指附在人體上主宰人，又可離開肉體而獨(dú)立存在的實體：～靈。鬼～?！桓襟w。2.指精神或情緒：～飛魄散（形容極度驚恐）?！皇厣?。我們已經(jīng)知道梅花魂中的“魂”即梅花的崇高精神。那么梅花的精神是什么呢？

二、導(dǎo)出目標(biāo)： 梅花的精神是什么？

1、外祖父心中的梅花精神是什么樣的?

2、你心中的梅花精神是什么樣的？

三、講授新知：

1、觀看圖片，引起共鳴。

我們先來看幾幅關(guān)于梅花的圖片，同學(xué)們邊看邊想一些詞語——這些梅花給你留下怎樣的印象。

2、體會句子，感受情感。

①圖片看完了，同學(xué)們一定對梅花有了新的認(rèn)識，請把這些詞語寫在書上或者記在心里，準(zhǔn)備上課和大家交流。外祖父是怎樣說梅花的呢？請同學(xué)們找出相關(guān)句子或者段落，多讀一讀并且能背誦。（出示相關(guān)句子）

②從這里，我們知道梅花的秉性就是“最有品格、最有靈魂、最有骨氣”。這就是外祖父喜愛梅花、贊美梅花的原因，因為她就像許多具有民族氣節(jié)的中國人。（出示句子“幾千年來??”）外祖父贊美梅花，更是贊美像梅花一樣有民族氣節(jié)的中國人，那同學(xué)們想到了哪些人物呢？

3、說出心中的“梅花精神”，升華情感。

(出示相關(guān)名字、事件)給與大家思考的時間、空間。

四、當(dāng)堂反饋

思考：通過外祖父的語言，你覺得外祖父是一個怎樣的人呢？

五、課外擴(kuò)展

同學(xué)們課后要收集具有民族氣節(jié)的人物的故事，并且能夠熟練講出一個故事來。

欣賞歌曲《我的中國心》

第三篇：《梅花魂》微課說課稿教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》說課稿

尊敬的各位評委，老師：

大家下午好！今天我講課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六課《梅花魂》，《梅花魂》這篇文章講的是一位身居異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國心。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系重點(diǎn)詞句說出文章表達(dá)人物的思想感情。

2．在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，知道梅花的高尚品格及外祖父對祖國的眷戀之情，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。

因文中的時代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，能說出梅花的品格及梅花魂的深刻含義，理解老人愛梅花并以梅花寄托深厚的愛國情感是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。因此，我以“梅花”為主線，問題導(dǎo)學(xué)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花品性的人。

基于以上思考，我將梅花和人物緊密相聯(lián)，針對第二課時我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：品詩賞梅，了解人物、珍愛梅花，讀懂人物、品誦梅花，贊頌人物。由淺入深，逐步感受老人和梅花的關(guān)系。

第四篇：基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計《梅花魂》

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計

【課題名稱】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊《梅花魂》課文教學(xué)?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)中提出“ 閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受，理解、欣賞和評價的能力”。教學(xué)時注意結(jié)合課題，關(guān)注人文內(nèi)涵，體會思想感情、把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。結(jié)合這一課的要求，我在設(shè)計本課教學(xué)時，側(cè)重于讓學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟和的思想情感的體會。這也是符合五年級學(xué)生發(fā)展能力的一項要求。

2、基于教材特點(diǎn)

課文講述的是由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。課文一共寫了五件小事，一個個小故事，為我們勾勒了一位眷戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注老人的生命之中。3.基于學(xué)生實際

小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4．摘錄讓自己感動的詞句?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“梅花魂”中“魂'的含義。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。【課時預(yù)設(shè)】 2課時 【評價方案】

針對確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評價的可操作性和可檢測性。在評價上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。

目標(biāo)1：檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗。

目標(biāo)2：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過在家預(yù)習(xí)時給家長讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗。

目標(biāo)3：關(guān)注的是“情感態(tài)度價值觀”，讓學(xué)生感受到外祖父思鄉(xiāng)之情的同時領(lǐng)悟到梅花不畏”風(fēng)欺雪壓”的品格。【學(xué)習(xí)活動方案】

一、導(dǎo)入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。第三件事： 因年老不能回國而難過。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析

１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。３、誰愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。）

根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？

（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！? a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）

(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？ C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

體會：

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也 要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

6(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

板書設(shè)計：

（1）吟詩落淚

（2）珍愛梅花圖

思念祖國

15、梅花魂

（3）不能回國而落淚

愛國之心

（4）送墨梅圖

（5)遞梅花手絹

第五篇：紀(jì)麗莎國學(xué)教學(xué)課例

《弟子規(guī)——謹(jǐn)》之“用人物”

教學(xué)課例

嵩山小學(xué)

紀(jì)麗莎

《弟子規(guī)——謹(jǐn)》之“用人物”教學(xué)課例

授課人：紀(jì)麗莎 教學(xué)設(shè)計：

《弟子規(guī)》之“用人物”是第四章“謹(jǐn)”中的片段，韻文淺顯易懂，讀起來朗朗上口，學(xué)生易懂易記。韻文分兩部分，第一部分：“用人物，須明求，倘不問，即為偷”，旨在告訴學(xué)生在借用別人東西時的正確做法；第二部分：“借人物，及時還；人借物，有勿慳”，向?qū)W生明確了借別人東西之后應(yīng)該怎么做，同時教育學(xué)生明辨是非，知情知禮。最后以古代故事《宋濂借書》作為知識拓展，讓學(xué)生得知《弟子規(guī)》在思想道德教育方面的深遠(yuǎn)意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)誦讀興趣。在準(zhǔn)確、流利的朗讀韻文的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀成誦。

2、理解韻文大意，深刻理解，加深記憶。

3、拓展知識，了解大意。

4、聯(lián)系實際，深入生活，明白借物之道，并能把正確做法運(yùn)用到生活中。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)誦讀興趣。在準(zhǔn)確、流利的朗讀韻文的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀成誦。

2、理解韻文大意，深刻理解，加深記憶。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、拓展知識，了解大意。

2、聯(lián)系實際，深入生活，明白借物之道，并能把正確做法運(yùn)用到生活中。教學(xué)方法：

多形式朗讀法，小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、故事、配樂、視頻

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)實錄：

師：上課生：老師好師：學(xué)生們好，請坐。

一、情境導(dǎo)入，激興趣。

1、上課之前，老師先讓大家看一個動畫片，看的時候要仔細(xì)，一會兒我有問題問大家。放動畫（幻燈片2——幻燈片14）

2、動畫片中的淘淘剛開始的作法對嗎？后來呢？小美把錢借給了不按時還錢的淘淘，她的做法對嗎？（找學(xué)生說）

3、同學(xué)們說了這么多，到底誰說的對呢？我們學(xué)了今天的《弟子規(guī)》，學(xué)生們就會知道了。（幻燈片15）

4、今天我們要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)——謹(jǐn)》中的一課，“謹(jǐn)”，即為“謹(jǐn)言慎行”，意思是做事要謹(jǐn)慎思考，不能隨意而為。讓我們一起看看今天的《弟子規(guī)》要交給我們什么樣的謹(jǐn)言慎行吧！

二、字正腔圓，讀韻文。

1、我聰明的學(xué)生們，先借助拼音把它讀通順，看誰讀的好。（幻燈片16，自由讀）

2、大家讀的很認(rèn)真，大家一起讀一遍，看看讀得整齊不整齊。（齊讀）

3、我們分組讀一下，看看哪個小組讀得好。（分組讀）

4、讀得都很清晰，但是讀書講究抑揚(yáng)頓挫，如果我們加上停頓，就會讀出韻味。（課件出示，加停頓符號讀）

①師領(lǐng)讀，（讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們僅僅讀了兩遍，是不夠的，再來一遍，注意先生讀出的韻味，再領(lǐng)讀）

②（學(xué)生們讀得很好，先生想和大家一起讀一遍）師生齊讀

③不知男生和女生分別讀得怎么樣呢？（分男女生讀）

④古代人為了增強(qiáng)節(jié)奏感，使自己全身心地投入到讀書中，他們采用搖頭晃腦的方法來讀書，讓我們也學(xué)學(xué)他們，豐富一下自己的動作和表情（搖頭晃腦讀）

⑤我們不僅可以學(xué)古代人，也可以有自己的創(chuàng)新（點(diǎn)頭讀）

⑥現(xiàn)在先生要增加難度了，（課件出示去拼音）分小組比賽讀

5、讀書破萬卷，下筆如有神，古書上的字不是橫著的，而是豎著從右往左寫的，讓我們看一看豎著怎么讀。

幻燈片17

①齊讀

②小組開火車讀，③大家齊讀讀得很好，但是狹路相逢，勇者勝，不知道哪位勇敢的同學(xué)能大聲給大家朗讀一遍呢？（找兩個同學(xué)單獨(dú)讀。）

三、品讀文章，知文意。

1、品讀文章，一在“品”，二在“讀”?！捌贰本褪侵湟狻＿@一課大致講了怎樣的道理呢？跟先生一起品味一下。

2、先看第一句

（幻燈片18）

用人物，須明求，倘不問，即為偷。

①找同學(xué)讀

②找同學(xué)試著解釋

③師點(diǎn)評，幻燈片出示解釋：借用別人的東西時，一定要事先講明，解釋清楚，如果沒有經(jīng)過別人的同意就拿來使用，就等于是偷竊行為。

④生齊讀解釋

3、第一句的意思大家理解了，那么先生來考考大家。（幻燈片19）

①小玲和小虎是好朋友，他倆不管誰有好吃的、好玩的，都會和對方一起分享。有一天，小玲買了一個很漂亮的風(fēng)箏，小虎也想玩，他心想：“要不然我先拿走玩一會兒吧，反正我倆是好朋友，她肯定會同意的??”于是他就把小玲的風(fēng)箏拿走玩了。

小虎的做法對嗎？為什么？他應(yīng)該怎樣做？（提問一個學(xué)生）誰能用我們剛剛所學(xué)的知識來說？（用人物，須明求）

②（幻燈片出示）阿柱十分想要買一盒彩色的鉛筆，但是他去店里買時，店門已經(jīng)關(guān)了。一天他看見同桌買了一盒他想要的那種彩色鉛筆，他就想：“先拿來用吧，下午放學(xué)時去文具店買了再還給同桌就行了??”

阿柱的做法對嗎？為什么？他應(yīng)該怎樣做？用我們剛才所學(xué)的知識來說呢？

4、大家真了不起，第一句大家理解了，再來看第二句

（幻燈片20）

借人物，及時還；人借物，有勿慳。

①找同學(xué)讀，幻燈片出示“謹(jǐn)”字的解釋，再找同學(xué)試著解釋。

②幻燈片出示解釋：借別人的東西，要及時歸還；別人向你借東西，如果你有這樣?xùn)|西，就不要因為小氣而不借給人家。

③生齊讀解釋

5、這一句也學(xué)完了，我們再來回想一下剛才我們看的動畫片，誰做的對？誰做的不對？他們的做法分別對應(yīng)《弟子規(guī)》中的那一句？

（淘淘的做法不對，他應(yīng)該做到“借人物，及時還”，小美做的對，符合“人借物，有勿慳”。）

四、拓展知識，重總結(jié)。

1、講故事

現(xiàn)在的我們懂得了這個道理，讓我們一起看看古代的一個小朋友是怎樣做到有借有還的。（幻燈片21“宋濂借書”)

①師讀故事

②讓學(xué)生說應(yīng)該向宋濂學(xué)習(xí)什么

2、我們不僅要做到有借有還，還要做到借別人的東西要愛惜，如果你借別人的東西因為沒有愛惜而弄壞了，即使你很快就歸還了，別人也會不高興的。

3、上了這節(jié)課，我們不僅知道了向別人借東西要明確地提出來，還知道了，借別人的東西要及時歸還，別人借自己的東西不要小氣的道理。這個道理讓我們學(xué)會了做人，所以，對于《謹(jǐn)》的這一篇，我們一定要熟讀成誦，現(xiàn)在自己帶著你的理解，用你自己喜歡的方式，多讀幾遍背下來。

幻燈片22

①生自由讀

②分男女生配樂讀

③全班試著齊備

2、讓我們一起來做一個游戲。（全班站起來圍成一個圈，伸出右手，拍手讀）（幻燈片23）

五、深入實踐，提思想

師： 希望同學(xué)們在以后的生活中也做到“有借有還”，做文明人，辦文明事，相信大家一定會越來越端正自己的品行，做一個知情知禮的好少年！

下課，生：老師再見。師：學(xué)生們，再見。

教學(xué)反思：

在講授完這節(jié)課后，我有得也有失?！爸?jǐn)”中的這個片段，非常好懂，重點(diǎn)字提示過后，學(xué)生有的甚至能自己疏通文意，所以，在理解方面不成問題，那怎樣把韻文意思深入到學(xué)生的思想中，滲透到學(xué)生的生活中，就成為學(xué)習(xí)本片段最重要的問題，因為一切學(xué)習(xí)的最終目的是為了指導(dǎo)實踐，我運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的動畫片的形式，讓學(xué)生聯(lián)系具體事例，學(xué)生基本上都能明白韻文所蘊(yùn)含的道理。最后以古代宋濂借書的故事作為思想升華，達(dá)到了較好的效果。

但是也有不足之處，就是學(xué)生因為年齡較小，不太懂得“偷”的含義，因為不能隨意把“偷”字貫入到學(xué)生的頭上，所以在解釋的時候稍有欠缺，學(xué)生不知道“偷”是多么嚴(yán)重的行為，有時候會指責(zé)自己的同學(xué)“偷東西”。但我相信，隨著學(xué)生年齡的增加，他們會延續(xù)《弟子規(guī)》的深遠(yuǎn)意義，真正做到行正立端，做一個品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。