第一篇：學(xué)習(xí)新《綱要》心得

學(xué)習(xí)新《綱要》心得

在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會(huì)忽視以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育形式，將個(gè)人主觀意見強(qiáng)加于幼兒；沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過今天聽周叢笑老師對(duì)新《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的講解后，新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念，這樣一來使我更加明確“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一準(zhǔn)則。也使我更清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

常言說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，而這個(gè)過程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。

二、善于觀察，做好幼兒的支持者。

幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的目光，會(huì)使他們更有自信。并與家長做好交流配合工作，使家長理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。

三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。

這個(gè)問題值得教師們注意！一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要么幼兒無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕?，有他們成長的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

第二篇：學(xué)習(xí)新綱要的心得

學(xué)習(xí)新綱要的心得

這個(gè)學(xué)期，通過學(xué)習(xí)新綱要，我在各方面的教育思想有了很大的轉(zhuǎn)變，下面我就以音樂教學(xué)為例，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

幼兒園教育是應(yīng)該以尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因?yàn)橛螒蚰苁谷水a(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)，而快樂是人的一種最基本的積極情緒。“快樂”對(duì)人的成長的初級(jí)階段——幼兒的生活意義尤為重要，它能增強(qiáng)幼兒的自信，使幼兒樂觀向上，促進(jìn)幼兒的健康成長。而“快樂教育”是讓孩子獲得快樂感受的教育，也就是通過創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒“快樂”需求的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在快樂的任務(wù)過程中主動(dòng)探索，從而生動(dòng)活潑的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否真將“快樂”給予孩子們，教師是否真為孩子營造一個(gè)“快樂”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中真正感受到了快樂和趣味呢？從教幼兒教育工作十多年的自身體會(huì)及所見所聞，我認(rèn)為當(dāng)前幼兒園的教育，尤其是音樂教育存在“四多”“四少”，即“限制多.自由少”，集體多.個(gè)別少，.指導(dǎo)多.啟發(fā)少，模式多.創(chuàng)造少。像一些教師在音樂活動(dòng)中的“坐好”，“乖”，就是要幼兒無條件地服從教師的要求，這是不利于“快樂教育”的實(shí)施的。當(dāng)前提倡的“快樂教育”、“寓教于樂”，是注重引導(dǎo)幼兒去爭取、追求、創(chuàng)造快樂，要讓孩子們做“快樂教育”的主人，發(fā)揮他們自我教育，主動(dòng)發(fā)展的主體作用。幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如何真正做到讓幼兒在“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”，愉

1快地投入每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)呢？

喜愛音樂舞蹈是幼兒的天性，聽到有規(guī)律的節(jié)奏，他們會(huì)手舞足蹈；聽到喜歡的歌曲，他們會(huì)拍手跟唱；看到別人跳舞，他們會(huì)跟著比劃。這些“生理本能”正是向幼兒實(shí)施“快樂教育”的基礎(chǔ)和前提。關(guān)鍵要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是快樂教育的種子，有了興趣才有快樂。提高幼兒興趣的方法和形式很多，其中形象化教學(xué)形式效果最佳。如：教幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，只憑講解、練習(xí)，幼兒很快就感到乏味。我就插入形象語言或順口溜。教屈膝動(dòng)作時(shí)，我用“彈簧短，彈簧長，一短一長真漂亮……”的兒歌，讓幼兒一邊念一邊做動(dòng)作，既加強(qiáng)了節(jié)奏感，又使動(dòng)作準(zhǔn)確。孩子感到很有意思，就樂于去練習(xí)，在練習(xí)中獲得快樂。

愛玩游戲是幼兒的天性。在教學(xué)中多用游戲的形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，這是一種調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的最佳方法。比如在教幼兒學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞“請(qǐng)你也來跳跳”時(shí)，我有針對(duì)性地加進(jìn)了大灰狼來了這一游戲，讓幼兒在熟悉游戲中將情緒升溫，孩子們情緒很高，敏捷地將根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，在快樂的氣氛中，自然而然地熟悉掌握了歌曲和動(dòng)作。另外，讓幼兒在成功中建立自信，獲得快樂也是很重要的。要給每個(gè)幼兒獲得不斷成功的機(jī)會(huì)，感受到自己在不斷進(jìn)步，體會(huì)成功，感受快樂。在鼓勵(lì)幼兒大膽參與，勇于創(chuàng)新時(shí)，教師可更多地運(yùn)用眼神，臉部表情和體態(tài)與幼兒面對(duì)面地交流、溝通情感。

注重幼兒音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性活動(dòng)是快樂的活動(dòng)，是最能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)，是“快樂教育”的最高級(jí)活動(dòng)。過去，由于受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師往往忽視幼兒潛在的創(chuàng)造能力。其實(shí)，幼兒把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作等重新加以組織，就可以形成新的形式和內(nèi)容。這可以是幾小節(jié)的旋律，也可以是給音樂創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型和自編一些動(dòng)作，這就是創(chuàng)造。我在中班表演“請(qǐng)你也來跳跳”的教學(xué)活動(dòng)中，特意留給幼兒一些音樂創(chuàng)造的空間，讓孩子們自己創(chuàng)編小兔子的動(dòng)作，經(jīng)過我的激發(fā)、調(diào)動(dòng)和調(diào)整，把幼兒推到了主體地位，讓他們?cè)谧畲蟮目臻g展開想象創(chuàng)造。

總之，通過新綱要的學(xué)習(xí)，我深深嘗試到在教育，尤其是音樂教育中，快樂是發(fā)展的必要條件，而發(fā)展是快樂的根本目的，提倡“寓教于樂”是幼兒發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是人才型培養(yǎng)的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，樹立新觀念，提高各方面的能力，激發(fā)幼兒樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，學(xué)習(xí)良好品德情操，不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

第三篇：學(xué)習(xí)新主人翁精神心得

主人翁精神，做中學(xué)

剛拿到《新主人翁精神》時(shí)，心想又是老一套的勵(lì)志書，五分鐘就可以翻完。但是真正看完卻花了整整一天的時(shí)間。后邊再整理核心觀點(diǎn)、主人翁手冊(cè)，這本書翻閱了至少五六遍，一邊看一邊想一邊與自己的心理、工作相聯(lián)系，收獲頗大。

乍一看到崗位主人翁理論時(shí)覺得是一種狡辯。，崗位主人翁理論只不過是作者抓住一點(diǎn)進(jìn)行放大，進(jìn)行的狡辯?？创挛锒家q證的去看，不同角度看到的就是不一樣的風(fēng)景。佛曰：一粒沙里一個(gè)世界，一朵花一個(gè)世界。但是整本書看后，發(fā)現(xiàn)原來是一種換位思考，或者說是把人生從上往下看了，更加宏觀的去把握人生的職業(yè)生涯。

不具備主人翁精神的人的職業(yè)生涯都是以利益為中心進(jìn)行規(guī)劃的。總是在算自己付出多少時(shí)間、多少精力，可以在物質(zhì)上有多大的收獲，職位有多大提升。不會(huì)去考慮這一些只是短暫的，有限的。最多只能到達(dá)自己所預(yù)想好的那一步，不會(huì)有更大的驚喜。就像日本的電器一樣，說保質(zhì)期是二十年就是二十年，過了這二十年很快就會(huì)壞掉。另外，還有一些人循規(guī)蹈矩的生活，循規(guī)蹈矩的生活，他們希望有所成就，希望主宰自己的命運(yùn)。但是又害怕失敗，害怕改變。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論把成就動(dòng)機(jī)分為兩種，一種是追求成功的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人，具有這種動(dòng)機(jī)的人，喜歡設(shè)立具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，主宰意識(shí)強(qiáng)，不喜歡憑運(yùn)氣獲得的成功，不滿足于漫無目的地隨波逐流和隨遇而安，總是想有所作為。而避免失敗成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人一般自信心不強(qiáng)，認(rèn)為自己能力有限，往往設(shè)置不切合實(shí)際的目標(biāo)，不付出足夠的努力，將失敗歸因于缺乏能力，成功歸因于運(yùn)氣、機(jī)遇等。因而喜歡做把握大的事情。這類型的人往往不會(huì)具有主人翁精神，成功的可能性非常小?？傊?，不具備主人翁精神的人，在對(duì)待自己的職業(yè)生涯甚至自己的人生都是從下往上看的，將自己的一生置于向上攀爬的過程，不停的在仰望，爬不動(dòng)了就呆在那里一動(dòng)也不敢動(dòng)，生怕掉下去或者被別人取代。因而自私、狹隘、目光短淺、借口、埋怨、麻木、怕?lián)?zé)、得過且過、推脫、貪婪等都會(huì)在這一類人身上得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

具備主人翁精神的人，更注重自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等整體素質(zhì)的提升，他們的一生注定是不平凡的一生。他們的職業(yè)生涯規(guī)劃以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想目標(biāo)為核心，然后朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，通過各種方式去提高、積累自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能。至于薪酬、職位都隨著其專業(yè)技能的提高、人格魅力的提升、內(nèi)在涵養(yǎng)的深厚，而在不知不覺中增加。他們對(duì)成功的定義不是賺了多少錢，職位有多高，而是自己的價(jià)值得到了怎樣的體現(xiàn)，自己理想實(shí)現(xiàn)了多少。他們自我上升到人生之上，低頭俯視自己的職業(yè)生涯，非常的清楚自己該

做什么、周圍的環(huán)境怎么樣，該如何去做。

“千江有水千江月，萬里無云萬里天”。其實(shí)，這些都真實(shí)反映了一個(gè)人的格局觀。一個(gè)人視界有多大，他的世界就有多大。正如井底之蛙，只看到巴掌大的天，但是跳出來卻發(fā)現(xiàn)世界遠(yuǎn)不止于此。同樣，還是青蛙，一直在溫水里就會(huì)被活活的煮死，而一下子放到開水里會(huì)毫不猶豫的蹦出來。其實(shí)這也正是這兩種人的表現(xiàn)。“生于憂患，死于安樂”。

在我們工作中，這兩種也非常的多，特別是在利益面前，孰是孰非，一非了然。那么，如何讓具有主人翁精神的人繼續(xù)保持，并且能不斷的影響、帶動(dòng)其它人呢？如何使不具備主人翁精神的逐漸轉(zhuǎn)變呢？

首先，分清類別。

什么樣的人是具有主人翁精神的人，什么樣的人是不具備主人翁精神的人，我們一定要對(duì)他們進(jìn)行辨別、分析。進(jìn)行辨別、分析之前，先要找出來具有主人翁精神的人有哪些特征，不具有的有哪些特征，這些在書里都有很好的表述。

其次，行為列表。

把兩個(gè)類別的人在我們的工作中表現(xiàn)出來的典型特征全部列出來形成對(duì)照表。把符合主人翁精神的行為、事跡列出來并在店里甚至全公司范圍進(jìn)行宣傳，并進(jìn)行分析，他為什么會(huì)表現(xiàn)出這一行為，有什么的動(dòng)機(jī)，找出其典型心理，并進(jìn)行把握。在對(duì)照表中列出對(duì)不符合主人翁精神的人引導(dǎo)方法。

最后，監(jiān)督糾正。

有了方法，就按照方法去做，并不斷修正。設(shè)立專門的主人翁監(jiān)督小組，對(duì)符合的進(jìn)行鼓勵(lì)，不符合的進(jìn)行糾正、引導(dǎo)。利用集體的氛圍感化他，激勵(lì)他，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要時(shí)間的鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)就充分說明了期望的威力。我們一定要善于利用這些已有的資源。

總之，一個(gè)人具有主人翁精神，那不能算是成功的，只有團(tuán)隊(duì)都具有主人翁精神，那才是積極向上的，才會(huì)是必勝的團(tuán)隊(duì)。讓我們?yōu)榱宋覀児餐哪繕?biāo)，一起奮斗，一起作自己的主人翁。

第四篇：學(xué)習(xí)新郵政法心得

學(xué)習(xí)新郵政法心得 贛縣郵政局

黃穎

全面修訂后的《郵政法》是指導(dǎo)新時(shí)期郵政工作的總規(guī)范，是推進(jìn)郵政業(yè)改革發(fā)展的基本要求，是保障郵政普遍服務(wù)的重要舉措，是健全完善郵政法規(guī)體系、運(yùn)行體系和監(jiān)管體系的根本保證，順應(yīng)了世界郵政領(lǐng)域的發(fā)展潮流，符合我國的基本國情，對(duì)推進(jìn)郵政業(yè)健康發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生活需要具有十分重要和歷史深遠(yuǎn)的意義。

修訂后的《郵政法》共九章八十七條，與原《郵政法》相比，修訂的內(nèi)容主要集中在如下幾方面：一是較為全面地增加了保障郵政普遍服務(wù)的制度和措施；二是確立了快遞業(yè)務(wù)經(jīng)營許可制度，嚴(yán)格快遞業(yè)務(wù)市場準(zhǔn)入；三是補(bǔ)充、完善了寄遞渠道安全監(jiān)管的制度和措施；四是修訂了郵政業(yè)務(wù)資費(fèi)的制定機(jī)制；五是修訂了郵政企業(yè)專營業(yè)務(wù)的規(guī)定；六是明確規(guī)定了郵政管理部門的監(jiān)督管理職責(zé)并建立了相關(guān)制度；七是完善了損失賠償?shù)挠嘘P(guān)規(guī)定；八是充實(shí)了有關(guān)法律責(zé)任的規(guī)定。這意味著新的《郵政法》對(duì)新時(shí)期整個(gè)郵政工作的規(guī)范，意味著國家一定要加強(qiáng)普遍服務(wù)，一定要強(qiáng)化市場監(jiān)管，一定要保護(hù)老百姓的權(quán)益，一定要促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。這是國家立法的宗旨和出發(fā)點(diǎn)。從我們自身角度出發(fā)，身為國家郵政企業(yè)，在新郵政法新的法律環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)更加注重和加強(qiáng)自身的郵政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和員工隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)新形勢下更好更快更便捷的為人民群眾提供普遍服務(wù)的高要求。

第五篇：學(xué)習(xí)新義務(wù)心得

學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

柴國濤

《新義務(wù)教育法》頒布后，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，通過多種形式，進(jìn)行了廣泛深入的探討和交流，對(duì)如何才能強(qiáng)化師德，樹立教育新風(fēng)，每一位教師都有了自己更深刻的體會(huì)。下面我就談一談我的認(rèn)識(shí)和感受。

不難發(fā)現(xiàn)、新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。

九月一日，與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實(shí)施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以來，首次啟用修改后的新法。

對(duì)于所有的中國孩子們而言，這部新法對(duì)他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。通過學(xué)習(xí)新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現(xiàn)這部法律法規(guī)在九個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破。

第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本的方向。上個(gè)世紀(jì)，由于各地經(jīng)濟(jì)、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。

第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進(jìn)義務(wù)教育時(shí)，主要是解決孩子有書可讀、有學(xué)可上的問題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點(diǎn)上，把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來，把實(shí)施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項(xiàng)新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時(shí)把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)，并且提出了一系列實(shí)施素質(zhì)教育的措施。

第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì)。普及教育、強(qiáng)制教育和免費(fèi)教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費(fèi)的步驟可以根據(jù)國情來分步實(shí)施，但必須堅(jiān)持免費(fèi)的特點(diǎn)。公益性是整個(gè)教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強(qiáng)制的，還應(yīng)該是免費(fèi)的。新《義務(wù)教育法》在免費(fèi)教育上又邁出了一大步，在1986年不收學(xué)費(fèi)的基礎(chǔ)上增加了不收雜費(fèi)的內(nèi)容。中央財(cái)政將從今年開始，用兩年時(shí)間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費(fèi)；城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究、制定方案、加快進(jìn)程。

第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強(qiáng)化了省級(jí)的統(tǒng)籌實(shí)施。此次新《義務(wù)教育法》一個(gè)很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了省級(jí)政府的統(tǒng)籌和責(zé)任，實(shí)踐著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)難負(fù)其責(zé)，就將統(tǒng)籌責(zé)任放到縣一級(jí)；現(xiàn)在縣級(jí)基本上是吃財(cái)政飯，也無力承擔(dān)，事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級(jí)的責(zé)任。對(duì)教育的均衡發(fā)展、加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障的力度、加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)的支持而言，省級(jí)的統(tǒng)籌都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮此文來源于文秘家園點(diǎn)。

第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長”；建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制，分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)；義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列；規(guī)范義務(wù)教育的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付；設(shè)立義務(wù)教育的專項(xiàng)資金。通過這樣幾個(gè)渠道，建立起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利。新《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)了對(duì)非戶籍所在地，特別是流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的問題；確定了流動(dòng)人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務(wù)教育的條件，這將會(huì)對(duì)城市化進(jìn)程的平穩(wěn)推進(jìn)起到關(guān)鍵性作用。第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。過去我們對(duì)義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進(jìn)行規(guī)范，新《義務(wù)教育法》對(duì)規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為出手是比較重的：一是不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)校在資源、政策上進(jìn)行公平的分配，不得有政策、資金、資源的傾斜，這一條體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)教育公平的強(qiáng)烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)，也就是“名校不能變民?！?。三是第25條的規(guī)定，“學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益”。

第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。過去我們中小學(xué)的教師職務(wù)序列是中、小學(xué)分設(shè)，中學(xué)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)與助教、講師和副教授相對(duì)應(yīng)，而小學(xué)則達(dá)不到。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育階段的教師職務(wù)序列打通，小學(xué)和中學(xué)的差別不復(fù)存在，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)都與助教、講師和副教授相對(duì)應(yīng)，小學(xué)教師也可以評(píng)副教授，對(duì)小學(xué)教師是很大的鼓勵(lì)。這一新規(guī)定對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮聰明才智是一個(gè)很大的激勵(lì)。尤其是讓小學(xué)教師看到了自身發(fā)展提高的前景，對(duì)小學(xué)教師是個(gè)福音。這個(gè)全新的制度，在教師職務(wù)制度上有了新突破。當(dāng)然還需要一些配套性的規(guī)定。

第九，增強(qiáng)了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。全面規(guī)定了《義務(wù)教育法》的法律責(zé)任，63條中有10條規(guī)定的是法律責(zé)任，將《義務(wù)教育法》的執(zhí)法性、操作性提到一個(gè)空前的高度。而且規(guī)范了22種違反《義務(wù)教育法》的違法行為及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任。過去的18條《義務(wù)教育法》雖然起到了很大的歷史作用，但操作性比較差，新的《義務(wù)教育法》則完全彌補(bǔ)了這種缺憾，大大增強(qiáng)了可操作性，加大了執(zhí)法力度。

新的《義務(wù)教育法》具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。經(jīng)過在構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的時(shí)代背景下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的新《義務(wù)教育法》，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色和均衡發(fā)展的思想等等。

作為一個(gè)工作在教育一線的教師，我們不應(yīng)僅僅做到自己學(xué)好這部法律，更要在平時(shí)的工作中注重做到依法辦事，依法執(zhí)教，從自己做起，把法律條文中的規(guī)定落到實(shí)處。做個(gè)懂法、守法、宣傳《義務(wù)教育法》的好教師。