第一篇：在一日活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的愛心

從一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛的情感

常陰沙幼兒園：陳麗萍

當(dāng)一個(gè)寶寶從媽媽的肚子里出來有了他的第一次啼哭、第一次走路、第一次叫媽媽??，所有的第一次都會(huì)讓每個(gè)家庭每個(gè)母親激動(dòng)不已。每個(gè)家庭都對(duì)孩子給予了祖輩、父輩所有的愛，寶寶被愛包圍著。正是給了他們太多的愛和關(guān)注，所以也就有了他們這代人的一些共性：任性、自私，覺得獲得這種愛是一種理所當(dāng)然。而更多地忽略了在被愛的同時(shí)應(yīng)該怎樣去愛別人，怎樣去回報(bào)那些愛你的人！如何讓自己的孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛、理解他人并在情感上支持他人，是每個(gè)人在各種社會(huì)關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，作為家長(zhǎng)，在培養(yǎng)幼兒語言、科學(xué)等認(rèn)知能力的同時(shí)，還必須注重對(duì)幼兒的愛心教育，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛心、同情心等積極的社會(huì)情感，以幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)“完整的”能更好適應(yīng)社會(huì)的人。

幼兒園的老師在日常生活和教學(xué)中，很注重為幼兒創(chuàng)設(shè)“愛心”行為環(huán)境的培養(yǎng)，比如：小朋友早上來園時(shí)，我會(huì)很熱情地說：“濤濤，早上好！”經(jīng)常與寶寶拉拉手，摸摸他們的頭；直稱孩子的乳名等；有時(shí)帶小朋友們一起喂小動(dòng)物吃食、“三八”節(jié)給媽媽送自己制作的賀卡、組織幼兒學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》等等。這樣不僅可以調(diào)節(jié)孩子的情緒，而且能增強(qiáng)老師與孩子之間情感，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，使孩子在幼兒園中感受到融洽和諧的氛圍，家的氛圍，愛的氛圍。作為一名幼兒教師，如何在幼兒園的一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育呢？我的觀點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)的。

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日的反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化中對(duì)幼兒良好品德的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此將愛心教育滲透到幼兒的一日生活中，是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的重要途徑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們主要采取以下幾種形式進(jìn)行實(shí)施：

一、從幼兒園的生活中隨機(jī)滲透愛心教肓

《綱要》的生活教育目標(biāo)中指出，在體現(xiàn)正面教育思想的同時(shí)，也要滲透著生活教育的理念，即社會(huì)性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。所以我就在生活中引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們的愛心。

一天飯后活動(dòng)，小朋友搬著椅子到活動(dòng)室外面的走廊上活動(dòng)，看到有很多小朋友都把小椅子拖著走，對(duì)于這點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)了很多次，效果并不是很好，我意識(shí)到要改變教育方法。當(dāng)時(shí)，我并沒有馬上強(qiáng)調(diào)小椅子要用雙手搬。而是讓小朋友都坐好后，我說：“剛才我聽到小椅子在哭了?！弊尯⒆拥膼坌膹募?xì)小的事情中體會(huì)，把椅子也看作是有生命的，在他熟悉親切的環(huán)境中開始受到愛的啟迪。幼兒積極回答我的問題：“椅子遇到不開心的事了！”“椅子摔倒了”“椅子很疼”這些都是幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師趁熱打鐵，繼續(xù)深入?！耙巫訛槭裁磿?huì)痛呢？”

幼兒回答：“小朋友把椅子拖著走，所以痛了。小朋友把椅子當(dāng)馬騎，小朋友不把椅子扶起來?！庇變旱幕卮鸷芏啵谶@里教師讓幼兒自己去尋找錯(cuò)在哪里，這樣更有助于幼兒改正錯(cuò)誤。教師啟發(fā)幼兒的愛心把問題問到點(diǎn)子上：“我們應(yīng)該怎樣幫助它呢？”幼兒回答：“我們要把椅子扶起來?！薄安灰弦巫印薄耙獝圩o(hù)椅子，不然它會(huì)哭的”。幼兒踴躍的說出自己的感受。

經(jīng)過多次諸如此類討論后，幼兒把自己身邊的玩具、書本當(dāng)作有生命的，用和善的態(tài)度對(duì)待這些玩具伙伴，和它們做朋友。在平時(shí)老師看到孩子把娃娃扔到地上時(shí)就說：“喲，你把娃娃摔疼了，快抱起來摸摸它?！痹诤⒆哟蠛按蠼械臅r(shí)候說：“小聲點(diǎn)，別把娃娃吵醒了”教師用這種擬人化的語言和幼兒講，一是愛心教育的潛移默化中進(jìn)行。二是幼兒往往很容易接受，效果很好。這不是一舉兩得嗎？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，在這樣的環(huán)境中不知不覺地學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)別人。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿愛的氛圍。

新學(xué)期開學(xué)了，對(duì)于小班幼兒來說，面對(duì)的一切都是陌生的，他們會(huì)感到害怕，會(huì)大哭起來，并且哭喊著要找爸爸、媽媽。作為教師，就注意調(diào)節(jié)好自己的情緒，熱情著、微笑著迎接每一個(gè)孩子，用自己的愛心去創(chuàng)造一種快樂和諧氛圍。如：抱抱孩子，親親孩子的臉，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，耐心的去引導(dǎo)孩子玩一些快樂的游戲。當(dāng)幼兒遇到各種各樣的困難時(shí)，老師都要給予耐心地?zé)o微不至地關(guān)懷和幫助：起床了，幫助他們穿衣、穿鞋、系鞋帶；天冷了，及時(shí)幫助他們整理好衣褲；有小朋友病了，便到小朋友家去去看望、安慰，表示老師對(duì)他的關(guān)懷、愛護(hù)之情??。通過這些瑣碎而繁雜的細(xì)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到老師對(duì)他們傾注的慈母般的愛，也從老師的言行中受到感染，學(xué)會(huì)同情、關(guān)心別人。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿愛的環(huán)境。

《綱要》在組織與實(shí)施中指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。平時(shí)我們注重創(chuàng)設(shè)一些孩子之間的愛心環(huán)境，讓孩子們從中感受愛——懂得愛——學(xué)會(huì)愛。如：哪個(gè)小朋友要過生日了，我都會(huì)組織孩子們先在班級(jí)中為他唱生日歌，送上自己動(dòng)手制作生日禮物。讓孩子感受到老師和小伙伴對(duì)他的情，增加友誼。再如我們班上創(chuàng)設(shè)了植物角和動(dòng)物角，幼兒在植物角里種植了蔥、蒜、小麥、玉米，以及各種花草。并擔(dān)負(fù)起為這些植物澆水、施肥、捉蟲等護(hù)理工作。在動(dòng)物角里飼養(yǎng)烏龜、小蝌蚪、金魚等小動(dòng)物，同樣也擔(dān)負(fù)起喂食、換水、清理等飼養(yǎng)工作。通過這些活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，更重要的是激發(fā)了他們熱愛動(dòng)植物，關(guān)愛生命的良好情感。

四、充分發(fā)揮藝術(shù)作品的效能

1.通過故事、兒歌、歌曲等形式對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育。如：《孔融讓梨》的故事，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓。教唱《我們都是好朋友》，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。《羊媽媽病

了》、讓幼兒學(xué)會(huì)去幫助人，做一些力所能及的事情，每講完一個(gè)故事，或者學(xué)了詩歌、歌曲后，再結(jié)合身邊的事考考孩子，幫助幼兒分清是非、辨別真假。久而久之，孩子就會(huì)效訪故事中的語言說話、做事。教師要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，使孩子逐步理解這樣做會(huì)給人帶來快樂，也是自己的快樂。

2．利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育。在溺愛中長(zhǎng)大的孩子們認(rèn)為，大人為他們做的一切都是應(yīng)該的，不需要感謝，更不需要回報(bào)。教師必須扭轉(zhuǎn)孩子的這種思想，讓孩子懂得回報(bào)。將行為訓(xùn)練與情感強(qiáng)化相結(jié)合是最有效的教育?！叭恕惫?jié)到了，我們?yōu)榱藢?duì)全班幼兒進(jìn)行“愛媽媽”教育，我們組織了一次別開生面的活動(dòng)。請(qǐng)全體幼兒的媽媽們到幼兒園和孩子們一起過節(jié)。活動(dòng)中，先請(qǐng)媽媽們講述孩子的成長(zhǎng)過程中，自己的辛苦，體現(xiàn)媽媽對(duì)孩子的一片愛心。然后，再讓幼兒說說媽媽為了他是怎樣的辛苦，最后，在音樂聲中幼兒和媽媽奶奶一起唱歌表演節(jié)目。每年的重陽節(jié)，我們組織幼兒帶著自己的禮物送給爺爺、奶奶，從中讓幼兒明白今天的幸福生活是長(zhǎng)輩用血汗換來的，平時(shí)要學(xué)會(huì)體諒父輩的艱辛，要尊敬長(zhǎng)輩、考敬長(zhǎng)輩。使幼兒從小養(yǎng)成尊老、敬老的良好品德。

通過這一系列活動(dòng)，幼兒回家后用自己的行動(dòng)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛，有的見媽媽下班了，趕緊拿拖鞋、倒水，吃飯時(shí)有的能為媽媽、奶奶夾菜，幼兒能主動(dòng)的做一些他們力所能及的事情。

一顆小樹的成長(zhǎng)，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料。孩子心中的愛，離不開老師、家長(zhǎng)的熏陶和教育。家園必須同步持之以恒地有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事積累培養(yǎng)，設(shè)法讓孩子在接受愛的同時(shí)，懂得這份愛的珍貴，學(xué)會(huì)關(guān)心人，愛他人，讓孩子從小擁有一份關(guān)愛的情感。

第二篇：在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的分享行為

在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的分享行為

分享行為是團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心、愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，是一種對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有利的行為，有助于個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展?？涩F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們把這些“小太陽”捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，精心呵護(hù)，舍不得讓孩子受到丁點(diǎn)兒的委屈，看到好吃的、好玩的，只要經(jīng)濟(jì)允許，即使價(jià)格再高，也會(huì)毫不吝嗇地買回家，看到孩子吃得高興，玩得開心，家長(zhǎng)比撿了金元寶還要高興。長(zhǎng)此以往，孩子在這種環(huán)境的熏陶下，往往變得唯我自尊，不顧別人的感受。從小家庭來到幼兒園這個(gè)小社會(huì)群體里，表現(xiàn)為：東西爭(zhēng)著吃，玩具搶著玩，我先拿到的，誰也別想拿去；自己獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，不愿與別人分享事物。因此，從幼兒園開始培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享，顯得尤為重要。我主要是從以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的分享行為的。

一、為幼兒樹立合作與分享的榜樣，萌發(fā)分享意識(shí)

教師在幼兒的心目中有很高的威信，是幼兒模仿的重要對(duì)象。所以，教師的言談舉止和情感態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。首先，我們要給幼兒做出榜樣，教師之間互相關(guān)心，互相幫助，配合默契，幼兒會(huì)看到，會(huì)感受到，并在潛移默化中受到教育。其次，我們有了高興的事情也會(huì)和幼兒一起分享，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享的快樂。如：“小朋友，我今天看到很多架飛機(jī)，他們飛得很低，你們看到了沒有？”有的孩子說“我看到8架飛機(jī)?！绷硪粋€(gè)孩子說：“我看到上面的五角星了，是軍用飛機(jī)。”孩子們你一言我一語，到處洋溢著快樂的氣氛。再次，利用孩子對(duì)老師的喜愛之情，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)分享帶來的快樂。如：幼兒在玩玩具，我對(duì)洋洋說：“讓我和你一起玩好嗎？”洋洋很高興地同意了。我問他：“喜歡和老師

一起玩嗎？”“喜歡?！薄叭绻∨笥岩湍阋黄鹜?，你會(huì)怎么做？”“和他一塊玩?！蔽页脵C(jī)表揚(yáng)了洋洋。洋洋在和別的孩子一起玩的時(shí)候，很高興地說起和老師一起玩玩具的事情。洋洋在和老師、小朋友玩玩具時(shí)，感受到了分享的快樂，并和別的幼兒一起體驗(yàn)分享的快樂，從而產(chǎn)生了分享的愿望，初步萌發(fā)了分享的意識(shí)。

二、創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)分享的快樂

在日常生活中，隨機(jī)或有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓幼兒通過參與活動(dòng)，體驗(yàn)分享的情緒、情感，從而逐漸形成分享的行為。晨間活動(dòng)、加餐、戶外活動(dòng)等，我想辦法為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供分享的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享。如：晨間活動(dòng)時(shí)，我為每組幼兒提供一筐不同品種的積木，如果每個(gè)孩子分幾塊，根本搭不出成型的東西來，因此，他們之間必須學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，共同享用積木來搭建物體，體驗(yàn)合作與分享帶來的愉快情感。

在教育活動(dòng)中，我以孩子的年齡特點(diǎn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng)，如：故事《小鈴鐺》詩歌《大家一起玩》游戲《二人三足》等。故事《小鈴鐺》中的小花貓，因?yàn)樽运?，不懂得與別人分享小鈴鐺，而失去了好朋友，當(dāng)它遇到危險(xiǎn)，好朋友卻不計(jì)前嫌地幫助它，使它很慚愧，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤和朋友快樂地玩在了一起。這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，道理很淺顯，也是經(jīng)常發(fā)生在幼兒身邊的事情。針對(duì)這個(gè)故事，我用重點(diǎn)提問的方式：

1、小花貓戴著心愛的小鈴鐺高興嗎？

2、當(dāng)好朋友要戴一下的時(shí)候，它是怎么做的？

3、當(dāng)它失足落水后，好朋友是怎樣做的？

4、小花貓意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤以后是怎樣做的？它高興嗎？而后，組織幼兒討論：如果你是小花貓，你有了心愛的東西，你會(huì)怎么做？最后，組織幼兒表演故事，加深對(duì)故事的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)小花貓學(xué)會(huì)分

享后的愉快心情，強(qiáng)化幼兒對(duì)分享行為的體驗(yàn)。

在游戲活動(dòng)中，幼兒的自我會(huì)隨著角色產(chǎn)生遷移，游戲是幼兒最樂于參加的活動(dòng)，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒分享行為的是一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己或同伴的共同生活，把最感興趣的事情反映出來，從共處、合作中學(xué)會(huì)分享。如：《娃娃家》游戲中，客人到娃娃家做客，我趁機(jī)啟發(fā)幼兒將家中的水果、點(diǎn)心之類的和客人一起分享；如果有小朋友去，拿玩具給小朋友玩；如果是老年人，不僅要拿點(diǎn)心水果，還要和老人一起聊天，讓老人和我們一起快樂等。結(jié)構(gòu)游戲中，我及時(shí)對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的“閃光點(diǎn)”給予表揚(yáng)，使幼兒在游戲中體驗(yàn)到的快樂轉(zhuǎn)化為主動(dòng)形成的分享行為。

三、組織特殊的分享活動(dòng)

1、設(shè)立“分享日”：幼兒將自己喜愛的圖書、玩具、寵物帶來與別人分享，將自己喜歡的玩具和其他小朋友一起玩，把自己喜歡的動(dòng)植物帶到幼兒園和小朋友一起照顧；把爸爸媽媽從外地帶回來的特產(chǎn)帶到幼兒園，與老師和小朋友一起品嘗；將去外地旅游帶回來的紀(jì)念品和在旅游區(qū)拍攝的名勝古跡照片帶到幼兒園與大家一起欣賞；將自己成功的經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向其他人展示等。幼兒在展示和講述過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會(huì)產(chǎn)生一種分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

2、“快樂”分享：就是每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動(dòng)。幼兒盡可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒。這樣的分享活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)

幼兒的分享行為，同時(shí)也有助與培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力及大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、創(chuàng)設(shè)種植“分享角”：我們?cè)谟變簣@開辟出了種植園，教師和幼兒一起種植了棉花、玉米、花生、大豆等，一起播種、施肥、澆水、拔草、捉蟲等，到了收獲的季節(jié)，幼兒很興奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，都想把果實(shí)快點(diǎn)收回家，當(dāng)孩子們從地里拔出沉甸甸的花生果、掰下黃澄澄的玉米、摘下一個(gè)個(gè)大豆角，捧出白白的棉花時(shí)，孩子們的笑聲和歡呼聲響成了一片，大家奔走相告，互相分享著豐收的喜悅。接著，我們將收獲的花生、玉米和豆角和孩子們一起洗干凈，煮熟，一起品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，孩子們那種興奮的心情不言而喻。

與別人分享成功、分享快樂是件讓人高興的事，但在幼兒的生活中也時(shí)有不愉快的事情發(fā)生，這就需要另一種情感，即：為同伴分擔(dān)憂愁。如：樂樂小朋友因?yàn)樯]來幼兒園，通過我的講述，讓幼兒體驗(yàn)樂樂小朋友在家一定很難受、很孤獨(dú)，我們應(yīng)該幫助他做些什么？幼兒提出：“去他家里和他一起玩，給他帶點(diǎn)好吃的，”“給他打個(gè)電話”等，最后大家決定選出一個(gè)代表給樂樂打電話，“電話”傳達(dá)了全班小朋友對(duì)他的問候，樂樂很高興，表示身體康復(fù)后馬上回幼兒園，孩子們聽后高興得跳了起來。他們?yōu)樽约航o別人帶來了快樂而感到自豪。

總之，“與人分享”這種品質(zhì)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，不僅需要我們持續(xù)的幫助和指導(dǎo)，也需要同伴之間的互動(dòng)。我們會(huì)在一日活動(dòng)中將個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合，不斷的強(qiáng)化幼兒的分享行為，讓幼兒最終產(chǎn)生自覺的分享行為。

第三篇：幫扶活動(dòng)：培養(yǎng)孩子愛心和責(zé)任

培養(yǎng)孩子愛心和責(zé)任，品德教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

--幫扶雙江留守貧困兒童活動(dòng)征集自愿參與家庭

各位二（3）班同學(xué)的家長(zhǎng)：大家好！

去年，劉萬霖很榮幸做為優(yōu)秀學(xué)生，被學(xué)校推薦為雙江小學(xué)留守貧困學(xué)生吳曉意的幫扶者，并到幫扶對(duì)象的家中讓劉萬霖體驗(yàn)什么叫貧窮。每次萬霖在談到吳曉意家的貧困時(shí)就會(huì)說:他家連擋風(fēng)的窗戶都沒有！電器只有一臺(tái)很舊的黑白電視機(jī)，沒有一件像樣的家具。通過與吳曉意的接觸，讓劉萬霖有機(jī)會(huì)了解到，雖然我們的生活水平都有很大的提高，但還是有許多人生活在缺衣少食的貧困當(dāng)中，這種現(xiàn)實(shí)生活的巨大差距真正可以讓孩子感受到什么叫貧困、什么叫富足！從而引導(dǎo)孩子珍惜我們擁有的富足生活。

現(xiàn)在萬霖很懂得節(jié)約，買東西會(huì)主動(dòng)比價(jià)格，對(duì)想要的玩具也不會(huì)那么任性。同時(shí)每次聊到吳曉意，他就認(rèn)為自己有一種責(zé)任要幫助他。我想，孩子的這種責(zé)任，才是他們?yōu)榱嗽谏鐣?huì)是利于不敗之地的真正能力。后來在班主任李溯的幫助下，我們又很榮幸的邀請(qǐng)了袁有清、等同學(xué)家庭一起去看望吳曉意，分享培養(yǎng)孩子愛心和責(zé)任的機(jī)會(huì)。為了將這種幫扶成為一種可持續(xù)的愛心教育，劉萬霖希望班上更多的同學(xué)和家長(zhǎng)一起參與，故倡議并征集二（3）的同學(xué)以家庭為單位參與幫扶吳曉意家的小活動(dòng)，活動(dòng)具體建議如下：

一、活動(dòng)目的：

通過參與幫扶活動(dòng)激發(fā)孩子的愛心，接受愛的教育，通過現(xiàn)實(shí)的對(duì)比感知什么是貧困，珍惜自己的幸福生活，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，使孩子更成熟和懂道理，這是目前學(xué)校課堂教育不易做到的。

二、吳曉意家的情況：

曉意父母原來都在外地打工，曉意和他的妹妹靠七十多歲的多病的奶奶照顧，家庭收入非常有限，后再親戚的幫助下蓋了間兩層樓的房子，但因沒錢大部分的窗都是空的，家里未有一件像樣的家具，地面連水泥都沒有抹，還是泥巴?，F(xiàn)曉意父母為了照顧小孩讀書，回到的雙江，但一直找不到穩(wěn)定工作。曉意式二年級(jí)，他妹妹都幼兒園，有時(shí)學(xué)費(fèi)都交不起，確實(shí)生活在貧寒之中。

二、報(bào)名方式：

家長(zhǎng)們可以通過二（3）班主任李溯老師報(bào)名，也可以聯(lián)系我本人的電話（：***郭羿榕），以家庭為單位，自己開車去。

三、我們可以做的事情：

1、讓孩子自己準(zhǔn)備一些自己用過的玩具、圖書、文具、衣物捐獻(xiàn)給吳曉意和他的妹妹，新舊都行，不要求太多太好，表達(dá)愛心就可。

2、如果在他家吃飯，我們適當(dāng)?shù)亟o予曉意和他妹妹一點(diǎn)學(xué)費(fèi)資助（自愿）。

3、如果報(bào)名同學(xué)數(shù)量夠多，曉意媽媽提出可以殺一頭她自家養(yǎng)的無任何飼料添加的豬，大家一起買了這頭豬，如報(bào)名參與者少則可以從她家收購一些無公害的雞蛋、鴨蛋、土雞、土鴨、蔬菜等等，一方面我們可以從他家買到安全無公害食品，同時(shí)也是對(duì)他家索做成的慈善幫助。如果大家認(rèn)為需要，可以每隔一段時(shí)間從曉意家購買一些綠色素菜食品，作為一種持續(xù)的幫助形式。

在此我們要再次感謝李溯老師和碧桂園學(xué)校對(duì)活動(dòng)的支持，活動(dòng)本身是以自愿為基礎(chǔ)。我們感受到這種體驗(yàn)教育對(duì)劉萬霖成長(zhǎng)的幫助，所以也建議二（3）同學(xué)的家長(zhǎng)給孩子更全面認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)實(shí)和開闊視野的機(jī)會(huì)，通過這種機(jī)會(huì)的幫助有需要的人，培養(yǎng)孩子們愛的能力。

劉萬霖爸爸：劉覲棠

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的愛心

如何培養(yǎng)孩子的愛心

從古至今，關(guān)愛他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)未來人才的基本素質(zhì)要求?，F(xiàn)在的兒童一定要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心其他物種、關(guān)心真理等等。因?yàn)槲覀兌贾廊绻麤]有愛心就沒有了合作，沒有了合作的話，那在未來就無法在社會(huì)上發(fā)展甚至生存了。所以，如果我們的孩子失去了愛心，不會(huì)愛，那將是多么可怕的事情！因此，對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育已經(jīng)是早期教育中非常重要的組成部分，對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展也具有積極的意義。

培養(yǎng)孩子的愛心，可以從以下四個(gè)方面著手：

第一，多做有益游戲，多看益智圖書。孩子喜歡做一些簡(jiǎn)直而有趣味的游戲，我們可以設(shè)計(jì)一些表達(dá)愛心的游戲來吸引孩子；從孩子識(shí)字起，就應(yīng)該多給他們看一看益智圖書，讓他們開闊視野，學(xué)得更多的知識(shí)，懂得真善美。

第二，多交往，拓展交往空間。孩子就像一張純潔的白紙，我們要讓他們學(xué)會(huì)多與人交往，從交往中學(xué)到東西，孤獨(dú)的孩子容易產(chǎn)生心理上的障礙，造成自閉癥。愛心，是在交往中建立起來的。

第三，父母重視，多教育，善于引導(dǎo)。孩子的第一臨護(hù)人，就是我們的父母，作為父母，要高度重視自己孩子的日常生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)情況。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多加表揚(yáng)，讓他們的愛心行動(dòng)得到鼓舞。

第四，注重言傳身教，顧及孩子的自尊心。大人們的舉手投足，都會(huì)給孩子留下深刻的印象，要讓孩子有愛心，大人們就要做出有愛心的行動(dòng)，有什么會(huì)比言傳身教更有說服力呢？也許你從來沒想到過，自己隨便說出來的一句話，會(huì)對(duì)孩子小小的心靈產(chǎn)生多么重大的影響。那么，哪些話會(huì)帶來解決問題并讓孩子快樂的魔力，而哪些話應(yīng)該是永遠(yuǎn)從我們的大腦中抹去的呢？

第五篇：在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素.

在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素

蓬朗幼兒園

鄒美珍

今天的幼兒是未來的建設(shè)者，提高幼兒的非智力因素，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，如良好的合作交往能力、頑強(qiáng)的毅力、正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、以及自我保護(hù)、適應(yīng)環(huán)境、自我勞動(dòng)服務(wù)等是現(xiàn)代社會(huì)的需要。在實(shí)踐中，我體會(huì)到，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素可取得良好的效果。

許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而在日常生活中，常有一些事情需要幼兒合作完成，教師應(yīng)抓住這些時(shí)機(jī)，教育幼兒學(xué)會(huì)合作。如晨間體鍛時(shí)，玩彈力球，一個(gè)人玩不起來，要兩個(gè)人才能玩，而玩的時(shí)候，兩個(gè)人又要配合好，一起用力往上拋，球才能夠拋向空中，然后兩人用力把手里的網(wǎng)張開，只有這樣才能把拋向空中的球接住。如果兩個(gè)人合作不好，拋球時(shí)不同時(shí)用力，球就拋不起來，當(dāng)彈力球拋起接住，再拋起、再接住時(shí)，幼兒體驗(yàn)到了合作的成功感，增強(qiáng)了自信心和交往能力。這個(gè)游戲的過程，就是培養(yǎng)幼兒合作能力的過程。又如：音樂游戲《找朋友》，就是培養(yǎng)幼兒交往能力的。在這個(gè)游戲中，讓幼兒隨音樂的節(jié)奏去找自己的好朋友，很多幼兒都能找到朋友，然后一起做游戲，而就有那么幾個(gè)幼兒，平時(shí)不聲不響，不肯與人交流，讓他們找朋友的時(shí)候，就站在那里，不知去找誰。對(duì)這幾個(gè)幼兒，我就利用早上來園、游戲、以及午飯后的時(shí)間，與他們進(jìn)行個(gè)別交流，還讓幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒多帶帶他們。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少事情的成功是需要堅(jiān)持不懈的毅力才能完成的。在體育活動(dòng)中，讓幼兒玩皮球，皮球的玩法多種多樣，就拿小班幼兒學(xué)拍球來說吧，剛?cè)胄“嗟挠變?，手臂肌肉的發(fā)育還不完善，手指，手腕的靈活性還不夠，大部分幼兒剛開始時(shí)只能拍一、二下，球就滾掉了，玩了幾次均告失敗后，不少幼兒就放棄不學(xué)了。這時(shí)，我就玩起了花樣拍球，吸引了許多幼兒的目光，有的小朋友還在為我鼓勁、加油、喝彩：“鄒老師，加油！”“鄒老師，加油！”只聽金鑫小朋友在大聲地說：“鄒老師。你真棒！”我的表演，激發(fā)了孩子們學(xué)拍球的興趣，并且我又重申了拍球的動(dòng)作要領(lǐng)，從而使幼兒的情緒一直處于積極狀態(tài)，延長(zhǎng)了專注活動(dòng)的時(shí)間。事實(shí)上，造成幼兒缺乏堅(jiān)持性的原因是多種多樣的，教師應(yīng)在鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐的同時(shí)，有的放矢地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如可以以獲得成功的幼兒為榜樣，激勵(lì)有畏難情緒或焦慮情緒的幼兒。對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，可適當(dāng)增加難度，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索。如“能拍出其他花樣嗎？”“能雙手交替拍嗎？”這種不失時(shí)機(jī)的幫助與鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)幼兒產(chǎn)生堅(jiān)持到底的決心。

正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)主要是指具有不甘落后，敢于面對(duì)困難的勇氣和積極進(jìn)取的心態(tài)。我把創(chuàng)編歌詞作為競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。如在音樂活動(dòng)“我有小手”中，我讓幼兒為歌曲創(chuàng)編歌詞，以小組為單位，分為四個(gè)小組，哪一組編出一首得一分，而且要編得和別人不一樣（編得和別人一樣不得分）。孩子們的思維非?；钴S，編出了好多，如“我有小手我捏捏捏”（捏橡皮泥），“我有小手我彈彈彈”（彈鋼琴），“我有小手我折折折”（折紙），“我有小手我洗洗洗”（洗手帕），“我有小手我掃掃掃”（掃地），“我有小腳我踢踢踢”（踢足球），“我有眼睛我看看看”，“我有耳朵我聽聽聽”……孩子們爭(zhēng)先恐后地積極投入到創(chuàng)編活動(dòng)之中，如果有誰編的和其他小朋友重復(fù)，同一組的幼兒馬上提醒他，幫他一起編。在比賽中，我不斷鼓勵(lì)那些能力較弱的幼兒，以及個(gè)別不愛參與的幼兒，建議他們參加到創(chuàng)編活動(dòng)中，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調(diào)動(dòng)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

現(xiàn)在的孩子，因?yàn)槎际仟?dú)生子女的緣故，在家的一切事情都由爸爸、媽媽、爺爺、奶奶承包了，故生活自理能力較差，特別是小班幼兒。針對(duì)這一情況，我首先要求幼兒自己動(dòng)手吃飯、吃點(diǎn)心，及時(shí)表揚(yáng)那些吃飯吃得又快又干凈的幼兒，并且同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合。如我班的馬順濤和童樂兩個(gè)孩子，剛開始時(shí)，飯粒撒了一地，家長(zhǎng)反映說在家每頓飯都要大人喂，從不肯自己吃。針對(duì)這種情況，我首先讓他們看看其他小朋友是怎樣吃飯的，看一看他們的桌上、地上有沒有飯粒，為什么？其次，要求他們?cè)诩依镒约撼燥垼灰职?、媽媽喂，家園共同配合。經(jīng)過一段時(shí)間以后，兩個(gè)孩子在園都能獨(dú)立用餐了，童樂小朋友在家也能自己動(dòng)手吃飯了，不要爸爸、媽媽喂了，可是馬順濤小朋友的家長(zhǎng)反映，孩子在家還是要大人喂。這時(shí)我就把馬順濤的家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，當(dāng)著孩子的面，要家長(zhǎng)答應(yīng)在家讓孩子自己用餐，大人不要喂，并讓其他孩子說說“你在家是怎么樣吃飯的？”經(jīng)過反復(fù)教育幫助后，現(xiàn)在馬順濤再也不要大人喂飯了，知道了在幼兒園和在家里要一個(gè)樣。還有在課間游戲時(shí)，教幼兒疊手帕，要求疊四折，用完再疊好放在衣兜里并保持干凈。勞動(dòng)游戲時(shí)，教孩子疊被子、整理玩具、圖書、洗手和根據(jù)天氣冷暖穿脫衣服等。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：幼兒的自我服務(wù)能力有了明顯的提高，幼兒的動(dòng)作發(fā)展更加協(xié)調(diào)、靈活，環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、動(dòng)手操作能力以及自我保護(hù)意識(shí)明顯增強(qiáng)。但幼兒的發(fā)展還明顯地存在著不均衡性，在以后的教育實(shí)踐中，要選擇有效的教育方法，促使每一位幼兒在原有水平上都得到充分的發(fā)展。