第一篇：淺談幼兒責任心的培養(yǎng)(陳彩霞)

淺談幼兒責任心的培養(yǎng)

臨澤縣第二幼兒園陳彩霞

關(guān)鍵詞: 責任心培養(yǎng)幼兒

內(nèi)容提要: 責任心是指自覺地把分內(nèi)的事做好的心情，也叫責任感。它是一種高尚的道德情感，標志著一個人在道德修養(yǎng)上達到了很高的程度。良好的責任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素。但是，幼兒做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的結(jié)果。在幼兒園的一日生活中，經(jīng)常會看到：每次玩完玩具后，地上撒得到處都是；自己喜歡的東西就一定要得到，不懂得分享與合作；吃不完的飯菜就悄悄地倒掉等等。針對這些情況，我認為應(yīng)該加強幼兒責任心的培養(yǎng)，必須讓他們養(yǎng)成對自己的行為結(jié)果負責的習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒責任心可以從以下幾點入手：

一、就地取材、隨機培養(yǎng) ；

二、創(chuàng)造條件、有意培養(yǎng) ；

三、言傳身教、熏染培養(yǎng)；

四、要讓孩子懂得并學(xué)會對自己負責，能充滿自信地說：“我行”；

五、引導(dǎo)觀察爸爸、媽媽及老師的工作與生活，體會辛苦，學(xué)會體貼；

六、家園共育、持之以恒。

在幼兒園的生活中，經(jīng)常會看到：幼兒每次玩完玩具后，地上撒的到處都是玩具，而孩子們卻視而不見，不主動去揀；上課不能集中注意力，認真聽講，吃手指；犯了錯誤不敢承認，總是強調(diào)別人怎樣；不能團結(jié)他人，自己喜歡的東西就一定要得到，不懂得分享與合作；吃不完的飯菜，悄悄地倒掉等等。這些情形既反映出幼兒對自己的行為沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識及自我負責的習(xí)慣，又缺乏責任心這一讓幼兒終生受益的良好品質(zhì)。一個沒有責任心的孩子，他體現(xiàn)不出自我的價值，不懂得與同伴、家人、社會的關(guān)系，不能體諒、理解、尊重別人，不會奉獻他的愛心。他會按照自己的思想與行為一意孤行，因此，這樣的幼兒就會不斷出現(xiàn)自己的過錯與不幸。

那什么是責任心呢？責任心是指自覺地把分內(nèi)的事做好的心情，也叫責任感。它是一種高尚的道德情感，標志著一個人在道德修養(yǎng)上達到了很高的程度。良好的責任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素。特別是當今充滿竟爭的時代，責任心就更加重要，假如每個人都欠缺責任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的,責任心的培養(yǎng)不像教孩子數(shù)數(shù)、背兒歌那樣立竿見影，而應(yīng)循序漸進，在日常生活的各個環(huán)節(jié)進行滲透，讓幼兒在活動中對自己的行為形成責任心，鍛煉他們承擔責任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。責任心的培養(yǎng)是一個逐步發(fā)展的長期過程，必須從小開始。那么如何教育幼兒關(guān)心集體，與人友好相處，誠實，勇敢，有良好的自我控制能力；能獨立思考問題，有自己的意見，對自己充滿信心呢？經(jīng)過長期觀察與探索，我認為要培養(yǎng)幼兒責任心應(yīng)從以下幾點入手：

一、就地取材、隨機培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自己的行為負責的好習(xí)慣。例如：面對幼兒每次玩完玩具后制造的殘局，我都會傷心地說道：“小玩具，誰把你丟在這兒了，你是不是感到孤單，我送你回家?！庇谑前淹婢呤捌饋?，放回原處。幼兒剛開始時覺得好奇，便也跟著學(xué)，嘴里也念念有詞。漸漸地，他們都已形成了一種習(xí)慣，輕拿輕放，不用老師提醒，就能把玩具收好，放好。其次，還可以通過游戲的方式，如:在小班教育幼兒自己收拾玩具，老師可以把收拾玩具當作游戲，滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具。如“方塊積木排在這兒”，“小汽車停在車庫里”，“把洋娃娃送回到她自己家里”。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺收拾玩具的好習(xí)慣。對中班和大班的幼兒培養(yǎng)責任心的機會就更多了；如：讓幼兒學(xué)會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動物等使他們知道自己應(yīng)該對自己的行為負責任。

二、創(chuàng)造條件、有意培養(yǎng)

目前，基本上家里都是一個孩子，都被不同年齡層次的大人包圍著，寵愛有加，使孩子陷入“自我中心”的封閉天地。有的孩子在園中對同伴非常兇，稍不如意，就開始動武；而有的孩子卻不懂怎樣交往，干脆一個人玩。針對這一現(xiàn)象：引導(dǎo)幼兒多聽、多看有益的、互相關(guān)心的故事書或磁帶，并請幼兒來扮演故事中的角色，體驗人物之間的情感，懂得你有困難，我來幫助你，認識友誼，學(xué)會珍惜，并且教育幼兒要誠實，不說謊，學(xué)會守信。這樣孩子就會逐漸懂得你尊重了別人，別人也會尊重你，而且更加喜歡你的做人原則。幼兒園是幼兒集體活動的場所，相對于社會的縮影，我們利用幼兒相互交往和共同活動的機會和條件，有意加強對幼兒責任心的培養(yǎng)。如：做“值日生”、“禮儀小天使”、更可以把責任心的培養(yǎng)貫穿在游戲中，如：“老鷹捉小雞里面的雞媽媽”等。幼兒在擔任角色中認識到自己的責任并發(fā)現(xiàn)自身的價值,使幼兒產(chǎn)生欣喜和鼓舞,使他們相信自己有承擔責任的能力.三、言傳身教、熏染培養(yǎng)

責任心和其他道德準則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。榜樣塑造著成長中的孩子，促使幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣。模仿是幼兒發(fā)展的主要途徑之一，他們在生活的各種環(huán)境中對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉

四、不守諾言、推卸責任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責任心教師首先要注意自己責任心行為習(xí)慣，老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責任心為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學(xué)習(xí)，才能使責任心成為人格的一部分。

四、要讓孩子懂得并學(xué)會對自己負責，能充滿自信地說：“我行”

現(xiàn)在為什么有的孩子非常勇敢，能積極參加集體游戲，敢表現(xiàn)自己；而有的孩子卻始終不愿舉起手，只會說“我不會”“我不敢”?這是因為，孩子不知道很多事是他自己成長中所必須完成的任務(wù)，是應(yīng)當由他自己來面對與承擔的；沒有意識到他可以對自己負責。要培養(yǎng)幼兒的自我責任心，應(yīng)先讓幼兒了解自己，明白他可以做什么，幫助他們建立積極的自我形象。我們可以經(jīng)常對他們說：“你是一個聰明，勇敢，像解放軍……的人，”并鼓勵孩子勇敢地嘗試：“你只要試一

試，動腦想一想，會比老師還棒呢!”切實地鼓勵孩子“你能行”，“你確實可以”，讓孩子確立“我能行”的勇氣和膽量。

五、引導(dǎo)觀察爸爸、媽媽及老師的工作與生活，體會辛苦，學(xué)會體貼

在教學(xué)活動中，通過多種形式介紹成人的勞動，讓幼兒懂得父母的辛苦，知道父母和老師也會累，也需要你的關(guān)愛。如學(xué)習(xí)歌曲《我的好媽媽》，讓幼兒知道媽媽上班很辛苦，我們要關(guān)心她。觀察老師的工作，如知道老師每天都要拖地、打水、打飯等，也很辛苦，要尊重老師的勞動，不隨地扔紙屑，不浪費飯菜等。

六、家園共育、持之以恒

培養(yǎng)幼兒的責任心教師在幼兒園可以實行,家長在家也是有許多的教育機會,那么，作為爸爸媽媽應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的責任心呢？

1、有意識地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨立做事的能力。自己的事情自己做，這是對于一個人最起碼的要求，也是對自己負責的一種表現(xiàn)。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教導(dǎo)孩子自己的事情自己做。讓孩子從具體的小事做起，學(xué)習(xí)自己的事情自己做。在家里給孩子明確了，哪些事情是爸爸媽媽做的，哪些事情是由爸爸媽媽一起幫助來完成的，哪些事情必須是自己做的，讓孩子逐漸養(yǎng)成自己的事情自己來完成的習(xí)慣。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。

2、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責的好習(xí)慣。

3、可適當?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處，提出一些問題，引導(dǎo)孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任心。

4、鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應(yīng)當給予賠償。之后一定要帶孩子一起買東西去朋友家道歉。

總之,責任心是在日常生活的點滴小事上逐漸培養(yǎng)出來的,只要抓住培養(yǎng)的時機,定能使幼兒形成良好的責任心。一個有責任心的孩子會愛自己、愛同伴、愛家人、愛社會，懂得用自己的思想與行為對自己、同伴、家庭、社會負責，長大后必定會受到社會的歡迎。

第二篇：淺談幼兒責任心的培養(yǎng)

淺談幼兒責任心的培養(yǎng)

三門縣中心幼兒園 陳荷葉

【摘要】 所謂責任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負的責任的認識、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。馬卡連科曾指出：“兒童的責任感，對父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時間的推移擴大起來，將會擴展到對國家和人民的態(tài)度上來，擴展到對人民的熱愛和關(guān)心上來，并且擴展到使我們國家的公民得以幸福生活的一切工作上來?！绷己玫呢熑涡氖巧鐣献骶竦幕倔w現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。只有具備一定的責任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責任感，長大以后才能適應(yīng)社會，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】責任心 自理能力 家園共育

目前，幼兒大多是獨生子女，在家飯來張口衣來伸手，一切都有家長包辦。久而久之，幼兒缺乏責任心的現(xiàn)象非常嚴重，很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己做，而認為應(yīng)該父母幫他做。自己做錯了事把責任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。專家們曾對135名4-5歲幼兒進行了一次情景測試，這些幼兒看見本班活動室門口掉落的圖書、玩具，能主動撿起的僅有19人（占14%）！大多數(shù)幼兒視而不見，有的從上面跨過去，有的繞過去，有的直接從上面踩過去，問這些孩子為什么不撿，回答是：“不是我掉的”“我不知道誰掉的”。

在我班，我也常常發(fā)現(xiàn)小朋友自己用的水杯放在哪里總也記不??；別人的東西掉在地上也不知道幫助撿起來；答應(yīng)老師的事不一會兒就忘到腦后；犯了錯誤不僅不承認還往別的幼兒身上推??總之，從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)。這些情形反映出幼兒沒有養(yǎng)成自我負責的習(xí)慣，其實這就是缺乏責任心的表現(xiàn)。

良好的責任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。特別是當今充滿競爭的時代，責任心就更加重要，只有具備一定的責任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng) 責任感，長大以后才能適應(yīng)社會，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。假如每個人都欠缺責任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的。

可是責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。通過多年的幼兒教育實踐，我覺得以下幾點做法值得探討：

一、讓孩子明白自己的責任，并為自己的行為過失負責

首先要讓孩子明白什么是責任。家長和教師要教育孩子：每個人來到世上，都有自己的權(quán)利和責任，大人有大人的責任，小孩也有小孩的責任。比如說：教好小朋友是教師的責任，種好地是農(nóng)民的責任，保衛(wèi)祖國、站崗放哨是解放軍的責任，救死扶傷是醫(yī)生的責任?? 那么，我們小朋友有什么責任呢？孩子回答：“自己的事情自己做?！薄澳敲淳唧w應(yīng)該怎么做呢?比如小朋友將玩具帶到班上，學(xué)會收拾。每周五放學(xué)后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。如果輪到值日，應(yīng)該牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅，報菜譜??如果這些小朋友們都做到了就是一個有責任心的人?！?/p>

從那以后，在圖書角孩子們能把圖書的大小分開，看完后能封面朝上整齊地放在書架上；在自然角中幼兒學(xué)會澆花、照顧小的動植物、整齊地擺放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動的最好地方，）在娃娃家幼兒學(xué)會整理餐桌、學(xué)會整齊的擺放物品等；在益知角、語言角等活動角中幼兒學(xué)會整理操作材料。

讓孩子明白自己的責任是第一步，更重要的是應(yīng)該讓孩子勇敢地承擔責任。不要緊認為孩子還小，還不懂事，做錯了事沒關(guān)系，對孩子行為的結(jié)果姑息遷就，而應(yīng)該讓孩子為自己的過失行為負責。如：幾個孩子在一起看圖書，大家都想把書放在自己的前面，大家拉著書角，就把書扯破了，老師就要要求幼兒把圖書補好后再看。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：玩玩具時輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛惜，不大聲喧嘩，不四處亂跑，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責任心，認為自己有責任維護游戲規(guī)則。

二、讓孩子做一些力所能及的事情。

在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動的過程中形成對家庭的責任意識，珍惜老師的勞動成果。教師和幼兒園應(yīng)該抓住日常生活中的每一個教育契機，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，從而達到培養(yǎng)責任心的目的。

1、幼兒自己的事情自己做。

要培養(yǎng)孩子的責任感，必須給孩子自己一個小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負自己的責任。不過，分配給勞動應(yīng)當符合幼兒 的年齡特點。比如分配給小班的幼兒把餐巾紙放進垃圾箱，自己取放毛巾，自己用小壺倒牛奶等；分配給中班的幼兒收拾玩具，自己整理書包，自己取食物吃等；分配給大班的幼兒分碗筷，接待客人，整理玩具角等任務(wù)。還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。孩子只有從自身做起，懂得什么是自己的責任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責任意識和責任行為。

2、讓幼兒做老師的小助手。

幼兒的責任感是從具體事物產(chǎn)生喜愛開始的，表現(xiàn)為對他所敬愛的人交給的任務(wù)有責任感。當孩子順利地完成了老師交給的任務(wù)后，他會表現(xiàn)出非常高興的樣子，如果此時老師再表揚他，那么他就會在表揚中產(chǎn)生滿足和愉快的感覺，進而培養(yǎng)起了責任情感，也鞏固了責任行為。在幼兒園，孩子們特喜歡為老師做事，撿一個垃圾，拿一本圖書都會讓他們高興個半天。我們老師可以利用這一特點多分配一些任務(wù)給孩子，在他們順利完成時用表揚、鼓勵的方法加以強化。老師對責任心強的幼兒給予積極地評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機。

三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務(wù)。

幼兒所扮演的角色，事實上是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則。同時，在認真感受、模仿、練習(xí)中，培養(yǎng)了他的一種責任情感和責任行為。如在“醫(yī)院”的游戲中，我讓邵章楠小朋友當“醫(yī)生”。開始的時候，大家都抱著娃娃等“醫(yī)生”看病，“醫(yī)生”也很認真給病人看病。玩了一會兒，圖書角的小朋友大聲喊：“邵章楠，快來看奧特曼??”“醫(yī)生”就跑去看書了，活動結(jié)束時我就抱著生病的娃娃問大家說“今天林想想的寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒有醫(yī)生啊”大家一聽也覺得這個醫(yī)生很不負責任。

從這個案例中我們不難看出，邵章楠對自己承擔的任務(wù)缺乏責任心。他只是隨著自己的興趣做事，沒有真正意識到醫(yī)生該做些什么，醫(yī)生對病人會帶來怎樣的影響。于是游戲評價時，我安排了一場“手受傷，鮮血流”的情景表演，讓幼兒討論為什么會發(fā)生這種情況。接著我們討論“醫(yī)生”的工作與作用，讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。使幼兒知道對待任務(wù)必須認真負責，從而在認識上發(fā)生改變，在以后能把認識轉(zhuǎn)化為實際行動。

四、教師應(yīng)為孩子做表率。

教師是孩子社會行為習(xí)得的楷模，宋代思想家張載曾說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘?！苯處煂⒆拥挠绊懖粌H是深刻的，而且是終身的。教師與幼兒每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變骸Ｒ虼?，老師處處都?yīng)表現(xiàn)出責任心很強的樣子，用強烈的責任心意識直接影響幼兒。例如有一天很多小朋友小便后都沒有沖水，有一個小朋友跑過來對我說：“陳老師，廁所怎么那么臭？”我走過去一看，說：“那是因為便 后沒沖水?！闭f完，我馬上跑過去把每個便池沖了一遍，在場的小朋友似乎都心領(lǐng)神會。緊接著又有別的幼兒來小便，他們便大聲說：“便后要沖水的！” 還有一次午餐后幼兒正在大型玩具旁玩兒，我忽然發(fā)現(xiàn)場地上的水泥板縫里有很多碎紙屑，雖然這個場地不是我們班的衛(wèi)生區(qū)，但強烈的責任心使我不由自主地蹲下就撿。這時小朋友好奇地圍了過來，問我干什么，我說地上有臟東西，我要把它們撿了。話音剛落，正在游戲的孩子也四散開到處撿廢紙，直到我叫他們回教室時，孩子們還在四處跑著找廢紙。

基于這一點，我時刻注意嚴格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團結(jié)同事、尊重孩子、愛護公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)其實，責任心和其他道德準則一樣，都不能單單靠口頭說教，應(yīng)該讓孩子從外界的吸收中取得。孩子在生活的各種環(huán)境中，對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在孩子眼中，老師具有絕對的權(quán)威作用，教師的言行會對孩子產(chǎn)生不可估量的影響。如果老師做事總是丟三落

四、推卸責任、不守諾言，那孩子就會“看在眼里，記在心上”。時間長了，孩子也會悄悄模仿，想怎么說就怎么說，對自己的話不承擔責任。因此老師一定要加強自身修養(yǎng)，做一個有責任心的人。

五、用文學(xué)作品感染幼兒。

給孩子講解責任意識的故事。一個好故事有時會激勵人的一生。尤其是結(jié)合孩子的個性，使用孩子的語言，根據(jù)孩子的實際，精煉、生動、感人的講解，對孩子影響及其深遠。比如《小猴摘桃》、《熊貓商店》等幼兒故事，讓他們知道做事情要專心，要有責任心，不然的話什么也得不到，什么也辦不好。通過講故事、情境表演等形式呈現(xiàn)一個沒有責任心的幼兒形象，并講明這個幼兒的表現(xiàn)及其危害，使其意識到這樣的人是不受歡迎的。更重要的是一定要進一步與其共同設(shè)想有責任心的幼兒形象，增強幼兒向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，如警察及時出警抓壞人，消防員以最快的速度到達火災(zāi)現(xiàn)場，120急救車及時搶救病人等。

六、家園共育、持之以恒

1、通過開家長會，舉辦家長學(xué)校，使家長認識到培養(yǎng)孩子責任感的重要性，使他們認識到孩子的責任感是必須由教養(yǎng)者教育、培養(yǎng)而形成的，引起家長重視達成家園同步。

2、出版家庭教育小報、黑板報專輯，讓家長了解到最新的教育理念，給家長提供培養(yǎng)幼兒責任心的科學(xué)知識及經(jīng)驗。

3、充分利用家長園地，讓家長進一步了解幼兒在幼兒園里責任心的表現(xiàn)，有了進步教師及時地表揚，這樣更能激起幼兒培養(yǎng)責任心的興趣。

4、開展咨詢活動，讓家長把自己在教育孩子過程中碰到的疑惑可以面對面地進行交流，找出問題的答案，以便讓家長更好地培養(yǎng)幼兒的責任心。

5、在園內(nèi)經(jīng)常開展各類親子活動，讓家長和幼兒一起參與，在活動中來培 養(yǎng)幼兒的責任心。并且通過家長的來稿征文，把好的經(jīng)驗介紹給其他的家長，使他們共同提高。

6、通過發(fā)放各類有關(guān)培養(yǎng)幼兒責任心的資料，讓家長進一步地了解，并且能更好地對幼兒進行教育。

但是，孩子責任心的培養(yǎng)是一個漫長而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要成人“精心”培養(yǎng)的。作為一名幼兒教師，我認為應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點，個性差異，結(jié)合日常生活實際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達到對幼兒責任意識培養(yǎng)的目的。有責任意識的人長大后必定會受到社會的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責任心，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都具有深遠的意義。

第三篇：淺談幼兒責任心的培養(yǎng)

淺談幼兒責任心的培養(yǎng)

字數(shù):3758字 | 欄目:幼兒園論文 本文章由范文吧幼兒園論文欄目提供，共3758字，分2頁，當前第1頁，快速翻頁： 1 2 播種責任 放飛希望

——淺談幼兒責任心的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：責任心是幼兒未來發(fā)展，立足社會的重要因素。作為幼兒教師應(yīng)該早早將責任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責任心，在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)進行滲透，鍛煉他們承擔責任的能力，使幼兒在潛移默化中形成良好的責任心和個性，在不久的將來收獲一生一世的幸福。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；增強；幼兒；責任心

培根說：“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會收獲一生一世的幸福?！?所謂責任心，是指個人對自己和他人、對家庭、集體、對國家和社會所負責任的認識，情感和信念以及之間相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。幼兒是社會的個體，也應(yīng)該承擔力所能及的自我照顧、關(guān)心他人和集體的義務(wù)和責任。然而在幼兒園里的生活中，孩子們亂扔玩具，撒得到處都是，從不主動去收拾；上課不能集中注意力，認真聽講；上美術(shù)課后，亂扔油畫棒，第二次沒有只好重新買；上幼兒園自己不背書包忘記帶東西，卻埋怨爺爺奶奶沒有收拾；吃不完的飯菜，悄悄地倒掉??。這些情形反映出幼兒對自己的行為沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識及自我負責的習(xí)慣，缺乏責任心這一終生受益的良好品質(zhì)。責任心是幼兒未來發(fā)展，立足社會的重要因素。所以，作為幼兒教師應(yīng)該早早將責任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責任心，在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)進行滲透，鍛煉他們承擔責任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、言傳身教，激發(fā)幼兒的責任心

教師是孩子社會行為習(xí)慣的楷模，幼兒與老師每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變?。因此，要培養(yǎng)幼兒的責任心，教師要注意自己的責任心及行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，處處表現(xiàn)出責任心很強的樣子，用強烈的責任心意識直接影響幼兒。如每次紙工課后，孩子們都不會主動將紙屑扔到垃圾筒里，隨地亂丟。針對這一情況，那天我什么都沒有說，而是自己彎腰撿地上、桌上的紙屑，有幾個孩子看見了好奇地問我干什么，我說這些紙屑的家在垃圾筒，我送它們回家。而我們小朋友的家是咱們的中五班，如果班里到處是垃圾，沒人會喜歡我們中五班的，話音剛落，正在游戲的孩子也到處撿廢紙，直到我叫他們坐好時，孩子們還在四處角落里撿廢紙。是啊，責任心和其他道德準則一樣，都不能單單靠口頭說教，在孩子眼中，老師具有絕對的權(quán)威作用，教師的言行會對孩子產(chǎn)生不可估量的影響。所以，讓幼兒以教師良好的責任心為典范，并在自己行動體驗中逐步鞏固，才能使責任心成為人格的一部分。

二、就地取材，培養(yǎng)幼兒的責任心

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自己的行為負責的好習(xí)慣。如讓幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當作游戲，滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具；平時讓幼兒學(xué)會自己疊被子、衣服、系鞋帶、檢查鞋子是否反穿、種植小植物、養(yǎng)殖小動物等使他們知道自己應(yīng)該對自己的行為負責任。所以，我們把班里所有的區(qū)域進行了劃分，使每組幼兒都有一個責任區(qū)。如有的負責管理自然角，有的負責檢查床鋪等等。為了讓幼兒體驗不同區(qū)域的不同的責任，責任區(qū)每周更換一次，并且每天下午對幼兒一天的責任區(qū)管理情況進行講評。對責任心強，負責得好的幼兒進行表揚，并 1

在“我最捧”欄里獎五角星，到星期五誰累計的五角星最多，誰就是本周的“責任小明星”，并獲得一份小禮物。在此過程中，幼兒為了爭得榮譽，就必須時刻關(guān)注自己的責任，并要盡心盡責，當責任區(qū)出現(xiàn)了什么問題，他就必須利用自由活動時間馬上進行處理。久而久之，不僅培養(yǎng)了幼兒的責任心，同時還實現(xiàn)了幼兒自己管理班級的目標，培養(yǎng)了幼兒的主人翁精神。

三、循序漸進，逐步發(fā)展幼兒的責任心

“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒責任心不是與生俱來的，也不可能一朝一夕就能養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，需要在長年累月的生活中慢慢形成。所以我們根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們的責任心持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一日活動中，注重對幼兒行為的指導(dǎo)和訓(xùn)練。嚴格督促，隨時總結(jié)經(jīng)驗，讓幼兒游戲結(jié)束后認真收拾玩具，放回原處；戶外活動結(jié)束時，記著把自己拿出去的玩具帶回活動室； 美工活動結(jié)束后，收拾自己用過的桌子，將廢物放入紙簍，將剪刀、固體膠、油畫棒等物品收好，交給老師；能輕拿輕放桌椅；看到地上掉的玩具主動拾起來，看到玩具、學(xué)習(xí)用品損壞時主動告訴家長和老師。密切注意幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；及時批評和指正幼兒不好的習(xí)慣。長此以往，不僅養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，而且能使孩子對自己的事情負責。如班里有一位小朋友翰銳在上課的時候總是喜歡找別的小朋友講話,拉前面女孩子的頭發(fā)，不喜歡聽老師的課,針對這一情況,我就在上語言課時特別注意他,一見他想與他人說話時,就請他回答問題或是講故事給大家聽,講的好就給予一定的表揚,使他想說話欲望先得到滿足,同時也指出他的不對之處:上課不是很認真。??久而久之，他不僅特別喜歡講故事，養(yǎng)成了上課認真這一良好的行為習(xí)慣，而且還可以充當課余的小老師，極其負責的完成每件事，樂于助人，形成了強烈的責任意識。

四、游戲滲透，提高幼兒的責任心

在個性化發(fā)展的今天，游戲是孩子們最喜歡的活動，是幼兒最容易接受、最感興趣的活動，在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進入角色并體驗他人情感和經(jīng)驗，從而學(xué)習(xí)該角色的行為。為此我們創(chuàng)設(shè)了“小小超市”、“公共汽車”、“娃娃家”等角色游戲，通過游戲幼兒的責任心得到了很好的培養(yǎng)。如：在“小小超市”游戲中，擔當營業(yè)員的幼兒要履行自己的責任，給顧客服務(wù)，感受到自己為別人服務(wù)的樂趣、情感。在“公共汽車”游戲中，擔當售票員的幼兒要禮貌待客，認真賣票、查票，還要提醒乘客為老人、抱小孩的人讓座。在“娃娃家”游戲中，扮演媽媽的幼兒必須承擔愛護孩子的責任，為“小孩”洗衣做飯，孩子在游戲中享受到“媽媽”的愛，懂得關(guān)心他人，愛護他人的情感。如此雙向反饋，會為幼兒下次再做出責任行為并且感覺很快樂，這樣不僅激發(fā)幼兒承擔責任的熱情，也可增強承擔責任的自信心、自豪感。

第四篇：如何培養(yǎng)責任心

我們可以舉一個小例子來說明這個問題：經(jīng)理：小王，去拿把梯子來，在工棚里。如果經(jīng)理這樣說，小王去了工棚卻沒有找到經(jīng)理要的梯子，他會回來回復(fù)經(jīng)理：經(jīng)理，工棚里沒有梯子。這時候，經(jīng)理的心目中會不自覺地形成一種印象，這個小王，一點責任心都沒有，工棚里沒有，不會到別的地方去找找？另外一種說法經(jīng)理：小王，去找把梯子來，我們要用。小王跑到工棚里，如果沒有找到，會主動地去其他地方尋找，直到找到。這個小王的責任心就到位了。

通過兩個說法，我們比較一下，第一個說法時具體的命令，限定了范圍，員工只能在這個范圍內(nèi)活動，積極性主動性就下降了，表現(xiàn)出來就責任心不足了。第二種說法是一個開放式的命令，員工的自由度和活動空間就大了，主動思考，主動解決問題的積極性就有了，責任心也因此就體現(xiàn)出來了。

第五篇：責任心培養(yǎng)工作報告

萬州區(qū)級教育科研課題

“小學(xué)生責任心培養(yǎng)途徑模式的研究”

工作報告

萬州區(qū)黃柏中心小學(xué)《小學(xué)生責任心培養(yǎng)途徑模式的研究》課題組

當前，我們學(xué)校正積極開展《小學(xué)生責任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔責任、履行義務(wù)”為內(nèi)涵，走“責任教育”特色辦學(xué)之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學(xué)理念，扎扎實實進行課題研究。

一、研究課題背景

責任心的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)之一，目前小學(xué)生責任意識普遍較差，我校也不例外，根據(jù)本校實際，特提出“小學(xué)生責任心培養(yǎng)途徑模式的研究”,并于2010年5月申報立項。在2010年7月2日由萬州區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項，批準文號為2010-GJC-23.當前，我們學(xué)校正積極開展《小學(xué)生責任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔責任、履行義務(wù)”為內(nèi)涵，走“責任教育”特色辦學(xué)之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學(xué)理念，扎扎實實進行課題研究。

二、課題研究措施

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組及研究小組

組長：冉從輝

副組長：向玉蘭

成員：馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武

研究組成員：向玉蘭馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武 熊維權(quán) 馮朝輝 王家芬 余忠 陳忠秀

（二）建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系

建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)是持之以恒抓好責任意識形成的重要保證。為保障課題有效的研究，我校建立了一系列規(guī)章制度。

課題組管理制度

1、課題組成員務(wù)必從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，大膽創(chuàng)新，勇于探索的原 1

則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項活動。

2、課題組成員要根據(jù)課題小組的計劃和分工安排，配合主持人對所研究的子課題進行扎扎實實的研究，及時溝通實驗研究情況。

3、課題組成員要準時參加各項課題活動，及時探討課題研究中出現(xiàn)的問題，交流研究經(jīng)驗。

4、課題組老師在平時的教育、教學(xué)中應(yīng)充分滲入課題研究的內(nèi)容，密切聯(lián)系自己的教教育、教學(xué)工作，堅持研、教結(jié)合，學(xué)以致用。

5、課題組成員平時注意學(xué)習(xí)和收集有關(guān)課題研究方面的書籍、雜志、文獻和國內(nèi)外有關(guān)課題研究方面的最新資料，并保存好收集的資料。

6、要注意及時總結(jié)研究的成果，保管好研究資料。每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文。

7、課題小組負責人對科研課題，要負責論證、指導(dǎo)（包括：課題發(fā)展方向、解決研究過程中遇到的問題），提交本階段度研究工作報告和下個階段研究工作計劃，督促科研工作的開展。

8、各課題成員應(yīng)根據(jù)上述制度規(guī)范本人的課題實施計劃，爭取在課題研究周期內(nèi)實現(xiàn)目標，力爭出成果。

課題組成員職責

1、課題組組長職責：

（1）、負責整個課題研究的策劃、組織、協(xié)調(diào)、目標考核工作，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。

（2）、邀請課題專家組專家對研究工作進行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。

（3）、及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）、落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等集體研究學(xué)習(xí)活動，并作好記錄。

2、課題組組員職責：

（1）、遵守課題研究管理制度，按時按質(zhì)完成承擔的研究任務(wù)。高級教師、骨干教師和主研人員要發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）、認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《開題報告》、《課題實施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標、任務(wù)、方案和內(nèi)容，領(lǐng)會其實質(zhì)。

（3）、主動開展理論學(xué)習(xí)，了解與本課題研究相關(guān)的理論和已有成果，提高研究的科學(xué)性。積極參加學(xué)校和學(xué)科課題組組織的集體研究學(xué)習(xí)活動，接受課題領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)、檢查和考核。

（4）、課題研究常態(tài)化。在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)實踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結(jié)，作好記錄，為課題研究積累大量翔實的素材。

課題組例會制度

為了更好地推動課題研究工作的開展，充分發(fā)揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會制度。請課題全成員嚴格執(zhí)行制度，認真履行職責。

1、例會內(nèi)容

①、有關(guān)課題的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)

②、總結(jié)前段工作，布置下段工作。

③、集體備課、聽課、評課或課題進展情況交流分析。

④、交流教學(xué)和研究方法，解決研究中的問題，撰寫、交流反思筆記

2、例會要求

①、每月一次，課題組長具體協(xié)調(diào)，確保例會時間和地點，嚴格考勤紀律，組織課題組成員按時參加課題組的學(xué)習(xí)、研討活動和會議。

②、課題組成員匯報各自的工作進展情況，交流所收集和整理的資料，及時反饋研究實驗進程中存在的問題。

③、根據(jù)具體情況調(diào)整課題實踐實施方案，并由課題組長布置下一段時間具體的研究任務(wù)。

④注重會議的內(nèi)容與質(zhì)量，學(xué)習(xí)研討都要作好記載，不能流于形式。課題研究獎勵制度

考核辦法

1、分級考核，由課題組長負責各課題成員的考核，教科研室負責對課題組長的考核，校長室負責對教課研室主任的考核。

2、按月考核和階段性成果考核相結(jié)合。每月由課題組長按各成員的態(tài)度、研究情況和取得的成績給出考核。成果考核由科研室負責，教育科研論文按學(xué)校制定的“教職工工作實績獎勵制度”實施獎勵，其余視成果價值的大小，從學(xué)校財力出發(fā)從重給予獎勵。

3、教師在教科研上取得的成績將作為學(xué)校對其工作考核的重要依據(jù)之一，也作為評選先進的依據(jù)。

表彰獎勵

1.學(xué)校對積極開展教育科研活動，成績突出成果顯著的集體和個人進行表彰獎勵，2.各科研小組和個人，按評獎條件認真總結(jié)，并向校教科研室推薦先進

集體和先進個人名單，并提交推薦材料。

3.校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組查閱推薦材料，進行必要的調(diào)研基礎(chǔ)上評選先進的科研集體和個人。

4.對于先進集體和個人，學(xué)校每年（學(xué)）一次性表彰獎勵科研先進集體和個人。

值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負責檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學(xué)生表現(xiàn)與期末“六好文明班級”的評比結(jié)合起來，讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對自己行為負責從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。

紅領(lǐng)巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、安全等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表現(xiàn)也與班級考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負責檢查考核，考評結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。

“學(xué)會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自己負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據(jù)考核細則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進行考核，學(xué)生責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

“責任之星”評比制度：根據(jù)“學(xué)會負責我能行”班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學(xué)校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡及時通過櫥窗展示出來，為其他學(xué)生樹立生活中的榜樣。學(xué)生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生責任意識養(yǎng)成的最有效手段。

（二）注重細節(jié)，扎實抓好科研的過程

1．組成三個機構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系

通過校內(nèi)組織機構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實踐活動的開展著力組成三個機構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系，構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全方位育人的生動格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到學(xué)生生活的 4

各個方面，打破了傳統(tǒng)德育封閉的局限，建立起了學(xué)生自立、自治、自理的機制。

三個機構(gòu)：

（1）以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構(gòu)——德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。

（2）由德育處、大隊部共同組成的中層執(zhí)行機構(gòu)——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負責布置并檢查每項德育工作的落實情況。

（3）由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構(gòu)，但他們擔負著德育管理的具體任務(wù)實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊伍：

（1）主管德育工作的校長、黨支部、德育處、大隊部。（2）全體教職員工。（3）學(xué)生干部和全體學(xué)生。三大體系：

（1）學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構(gòu)成學(xué)校德育工作教育系統(tǒng)。

（2）家庭教育體系。家長委員會、家長學(xué)校、全體學(xué)生家長，全面關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建與學(xué)校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。

（3）社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區(qū)居委會等聯(lián)合構(gòu)成，努力為學(xué)生的健康成長營造一個校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

以上三個機構(gòu)、三支隊伍和三大體系共同構(gòu)成了一個合作育人的網(wǎng)絡(luò)，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。

2．做到“四定”、“四抓”和“四查”

“四定”：就是“定人員”——根據(jù)教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上，自己選擇子課題；“定時間”——科研人員在學(xué)校教科處的總安排下，自己確定科研時間；“定目標”——根據(jù)自己的課題制定完成目標。

“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步；“抓成果”——積極創(chuàng)造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學(xué)期有科研成果一至兩項；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評價為考核依據(jù)，對教師的科研進行量化考核。

“四查”：就是“查實施”——每學(xué)期對教師實施科研情況檢查2次，看實 5

施情況是否正常；“查小結(jié)”——每學(xué)期中進行中期小結(jié)一次，每學(xué)期末對科研情況總結(jié)一次；“查進展”——不定期的對教師的科研進行督導(dǎo)、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

（三）多措并舉，形成全員育人格局

為了確保育人的效果，在校內(nèi)，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導(dǎo)處根據(jù)教科室提供的任課教師名單統(tǒng)一排課。教科室對校本課程開發(fā)實施的具體過程如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價、課程評價等進行全程指導(dǎo)和監(jiān)控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近學(xué)生，開展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對學(xué)生進行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發(fā)點，將德育與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能觸動他們心靈的小事對學(xué)生進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養(yǎng)成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以學(xué)生為對象進行個案跟蹤和現(xiàn)狀分析，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學(xué)生。

在校外，我們轉(zhuǎn)變家長一切包辦代替的觀念。創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學(xué)生進行責任教育的基礎(chǔ)。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：一是利用家長會，對家長進行家庭責任教育講座；二是利用家長學(xué)校對家長培訓(xùn)；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進校園參與孩子在校活動，讓家長走進教室，了解教學(xué)；走近孩子，關(guān)注教育；走進學(xué)校，參與管理。

（四）學(xué)校開展的重大活動

1.2010 年12 月 15日，聘請了區(qū)教科所付開國等同志來我校舉辦“如何開展課題研究”專題講座

2..2011年5月10 日，學(xué)校組織開展“給媽媽做一件開心的事”

3．2012年6月12日，學(xué)校開展了“責任鑄就靚麗的人生”主題.大型活動。4．2013年4月15日，學(xué)校開展了“我長大了”主題隊會。

（五）加大投入，保證科研的經(jīng)費到位

2010年至2013年，學(xué)校在課題研究上，認準方向，加大投入，積極爭取和籌集科研經(jīng)費，專款專用課題研究資金。在課題科研過程中，組織教師外出學(xué)習(xí)及參加省內(nèi)外的專項研究活動，并拿出專項資金獎勵課題研究先進個人。就老師的培訓(xùn)費一項，就投進了近3萬元。這對學(xué)校來說，確實是一筆不可小看的數(shù)字。正因為在經(jīng)費的投入上能夠保證到位，給教科研搭建了發(fā)展的平臺，奠定了學(xué)校教科研走向成功的基礎(chǔ)。

三、課題研究成果

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過兩年多的研究，基本形成了以自我教育為主的責任教育實踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的責任教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：課題研究帶來了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的新局面；課題研究促進了教師、特別是班主任工作；學(xué)生自我教育的能力得到了提高。

調(diào)查顯示，實驗前：我們的學(xué)校有50%的學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現(xiàn)象突出，隨處都可看見亂寫亂畫等現(xiàn)象；有些孩子因為各種原因存在著不同程度的心理障礙。但在學(xué)校進行了本課題的實驗之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感。

可以說，小學(xué)生責任教育的研究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的文明禮貌、行為習(xí)慣、思想認識等達到了較高的水準。

四、今后努力方向

當然，我們的研究與當今時代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1．進一步總結(jié)深化課題成果，推進學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提出方向性的辦學(xué)目標。

2．繼續(xù)探索小學(xué)生責任教育的方法與途徑，進一步完善責任教育制度體系。3．進一步通過小學(xué)生責任教育研究，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、成長的良性發(fā)展。

4．開展家長家庭責任教育方法指導(dǎo)研究，編印《家長家庭責任教育方法指導(dǎo)手冊》；繼續(xù)開展班級和學(xué)生個案研究，編印《小學(xué)生責任教育研究案例集》；

5．制定和完善《小學(xué)生責任能力評價手冊》，構(gòu)建責任教育評價體系。6．加強與高等院校有關(guān)專家和學(xué)者的合作，邀請參加本課題的研究，充實課題研究隊伍的整體實力。

“沒有最好，只有更好”?！靶W(xué)生責任教育研究”的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人 7

才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。