第一篇：幼兒教育與發(fā)展

關(guān)于幼兒教育的暑期實(shí)踐報(bào)告

(外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)10級(jí)3班xxx)

摘要

時(shí)間過得可真快，不經(jīng)意間，我們結(jié)束了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活?；叵雱傔M(jìn)校時(shí)的我們，什么都不懂，既充滿了對(duì)大學(xué)生活的向往，又充滿了對(duì)未知困難的恐懼。而現(xiàn)在，兩年的時(shí)間以使我們很好地融入到了大學(xué)這個(gè)“小社會(huì)”里。然而，作為一名大學(xué)生，我們最終是要走出校園，進(jìn)入社會(huì)的。因此，我們不能將自己的目光僅僅局限在我們所處的這個(gè)校園生活圈中，相反，我們更應(yīng)該適時(shí)適度地著眼于我們即將步入的那個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的“大社會(huì)”。為了鍛煉自己的社會(huì)適應(yīng)能力，積累了一定的社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)，我積極地參加了這次暑期社會(huì)實(shí)踐。為了了解我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育情況，我在一家幼兒園里進(jìn)行了我的暑期實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，我學(xué)會(huì)了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作，而且還進(jìn)一步了解到自身的種種不足。在實(shí)踐之前，本以為幼兒教育是一件容易的事，可當(dāng)自己身處其中時(shí)才知其艱辛。當(dāng)然，也讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為日后我從事教育工作奠定了一定的基礎(chǔ)?？傊?，這次實(shí)踐讓我收獲了許多課本上所沒有的知識(shí)，也讓我積累了不好的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞

教育幼兒幼師經(jīng)驗(yàn)

正文

現(xiàn)將這次暑期社會(huì)實(shí)踐的具體情況報(bào)告如：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，文化教育逐漸成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。人們?cè)诩ち业赜懻撝覈?guó)教育發(fā)展的同時(shí)，卻往往將幼兒教育這一塊給忽略掉。熟話說，幼兒是祖國(guó)未來的花朵，是祖國(guó)未來的希望，我希望社會(huì)能夠投入更多的目光和精力到幼兒教育上面。

對(duì)于這次我選在幼兒園進(jìn)行我的暑期社會(huì)實(shí)踐，主要有三個(gè)原因。第一，幼兒教育作為文化教育的板塊，它自身具有極其重要的地位和作用，因而能夠進(jìn)一步鍛煉我們的各方面能力。第二，我現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是英語(yǔ)，以后可能會(huì)選擇與教育相關(guān)的工作。在幼兒園實(shí)踐，能夠使我對(duì)教育事業(yè)有更直觀、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而，為日后我真正步入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。第三，我自己很喜歡小朋友，覺得和小孩子在一起很閑適，可以和他們一起笑，一起鬧。這次暑期實(shí)踐，我是和一個(gè)朋友一起進(jìn)行的。因?yàn)槲覀兪钇诙疾换丶?，于是我們決定就在攀枝花附近進(jìn)行我們的實(shí)踐課題。在經(jīng)過幾天的考察和探訪之后，我們最終決定在攀枝花西區(qū)格里坪新星幼兒園進(jìn)行暑期實(shí)踐。

我和朋友是7月23日來到新星幼兒園的。在這之前，我們會(huì)和幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人電話聯(lián)系過，因此，對(duì)于幼兒園的情況我們也不是很清楚。一進(jìn)幼兒園，看到眼前一群群活潑可愛的孩子們，心里的緊張和恐懼頓時(shí)全都消失不見。相反，看到孩子們稚嫩的臉，我的心變得很淡然?；蛟S，這就是小孩子身上所特有的魔力吧。我們的到來，讓這些孩子們安靜了不少，一雙雙眼睛死死地盯著我們，充滿著好奇，非常的可愛。幼兒園的老師們熱情地接待了我們，園長(zhǎng)馬利老師還帶

領(lǐng)我們參觀了整所幼兒園熟悉環(huán)境，還一一給我們講解幼兒園的具體情況。

這家幼兒園整體規(guī)模不大，教學(xué)設(shè)施也沒有大城市的好，但教學(xué)環(huán)境也還不錯(cuò)。條件雖差了些，但老師們都很盡心盡責(zé)，孩子們也是快樂的。因?yàn)榈搅耸罴?，一些孩子已?jīng)被接回了家，只有少數(shù)一些家長(zhǎng)很忙沒有時(shí)間照顧的小朋友還在幼兒園。在熟悉和了解完幼兒園的情況后，已經(jīng)到了幼兒園小朋友們午餐的時(shí)間了。在老師們的盛情邀請(qǐng)下，我們決定留下來和小朋友們一起吃午餐。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一個(gè)個(gè)洗完手就整整齊齊地坐在餐桌旁開始吃起來?？粗矍昂⒆觽円粡垙?zhí)煺娴男δ?，我的心被觸動(dòng)了，這也更加肯定了我想在幼兒園實(shí)習(xí)的決定了。

回到學(xué)校后，我的心既緊張又興奮。緊張是害怕自己沒有任何經(jīng)驗(yàn)不能勝任這份工作，興奮是自己從沒有接觸幼師工作，很想借這次機(jī)會(huì)好好的體驗(yàn)一下。在實(shí)習(xí)的前一天，我上網(wǎng)收集了許多有關(guān)幼兒教育方面的資料，還從圖書館借了一些相關(guān)的書籍，目的就是給自己充充電，以便順利地完成這次暑期社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)校所在地離幼兒園很遠(yuǎn)，在和幼兒園園長(zhǎng)商量之后，我們決定在這兩周實(shí)踐期間都住在幼兒園里。第二天一大早，我和朋友就來幼兒園報(bào)到。由于我們還缺乏一定的幼兒經(jīng)驗(yàn)，園長(zhǎng)決定讓我們先以聽課的形式向其他老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)協(xié)助保育員們做好后勤工作。整理好我們帶來的行李過后，我們就各自去教室聽老師們上課了。聽完舒老師的兩節(jié)課過后，我才發(fā)現(xiàn)給小朋友們上課真的很不容易。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友們的年齡大多在3至五歲，他們上課很難集中精力。其次，雖然每個(gè)班小孩的年齡差不多，但每個(gè)孩子的情況和能力都不一樣。再加上，現(xiàn)在的小孩大多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)于幼兒園這種集體生活他們有著各種的不適應(yīng)。兩節(jié)課下來，這些問題在課堂上全都顯現(xiàn)出來。上課期間，小朋友們的狀態(tài)忽左忽右，對(duì)于毫無經(jīng)驗(yàn)的我來說，很難掌控住。再者，有的小朋友一節(jié)課里自身心理起伏大，情緒極其不穩(wěn)定。例如，有的小朋友前面還在認(rèn)真聽課、做游戲，過了幾分鐘，就大哭說要回家、找媽媽等等。這對(duì)于剛接觸這項(xiàng)工作的我無非又是一個(gè)難題。短短幾個(gè)小時(shí)的見習(xí)，就讓原本信心滿滿的我變得沒有了底氣。這也讓我明白了一個(gè)道理，不是所有的事情都如想象中那么簡(jiǎn)單，任何一件事情只有自己親身去經(jīng)歷，去實(shí)踐，才會(huì)明白其過程的艱辛。

課后，我和朋友主動(dòng)和幼兒園的老師們交流起來。在交流的過程中，我們才得知，幼兒園重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能的發(fā)展。在接下來的實(shí)習(xí)過程中，我也將聽課重點(diǎn)放在了這五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并主動(dòng)向每位老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幾天聽課下來，我初步了解到幼師的教學(xué)方法，以及掌握了一些像幼兒園小朋友們這個(gè)年齡階段的授課特點(diǎn)。

在見習(xí)期間，我們?cè)诼犝n學(xué)習(xí)的空余，還會(huì)主動(dòng)幫保育員們做好后勤工作，和幼兒園的老師們、保育員們一起照顧這些小朋友的生活起居。記得剛剛實(shí)習(xí)的那幾天，看到小朋友們椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都認(rèn)為應(yīng)該先讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)自己換衣服、穿鞋的時(shí)候，我都會(huì)主動(dòng)幫他們。我認(rèn)為這樣做會(huì)受到小朋友們的喜愛，得到他們的認(rèn)可。當(dāng)有一天，幼兒園大班有一位小朋友，在午休的時(shí)候，他偏偏要睡在地板上，而不睡在床上。于是，我就走過去哄他，可是無論我怎么做，他都不起

來。然后，我就想拿吃的討好的。這時(shí)，舒老師走了過來，很嚴(yán)厲地批評(píng)了這個(gè)小男生。沒一會(huì)，小朋友就乖乖起來上床睡覺了。我當(dāng)時(shí)還很納悶，可是當(dāng)我們?cè)谂c保育員們交流孩子的生活情況時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到我這種行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自己的事情要自己做，也永遠(yuǎn)不可能養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。因此，在接下來的日子里，只要是小朋友們能夠自己獨(dú)立做的事，我都會(huì)鼓勵(lì)他們自己做。

一周實(shí)習(xí)下來，隨著和幼兒園老師們的不斷交流，我也幼兒一些經(jīng)驗(yàn)，慢慢地也進(jìn)步了不少，并初步掌握了有事教學(xué)的模式和方法。經(jīng)過這一段時(shí)間的相處，我還知道了如何和孩子們交流，懂得了怎樣照顧孩子們的生活起居。于是，在幼兒園老師們的鼓勵(lì)下，我決定在剩下的一周里，給孩子們上課。

第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天，上課前，我不斷地回想著間隙時(shí)老師們上課的情境：老師們那始終帶著微笑的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。開始上課了，我懷著萬分激動(dòng)的心情上了講臺(tái)。雖說這不是第一次站上講臺(tái)講課，但卻是自己最正式的一次，心里還是很慌。雖然很緊張，但是我不斷地提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離。那一節(jié)課，我感覺上得好漫長(zhǎng)。不過，幸好有老師們的幫助，不然我肯定沒有辦法順利完成這一次課。當(dāng)我聽到下課鈴聲的那一瞬間，我才松了一口氣，懸著的心也才掉下來。雖說是順利完成了第一次講課，但是我知道并不成功。下來過后，結(jié)合老師們的建議和自己的反思，總結(jié)了一下一些不足：第一，我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友；第二，沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不了解班上每個(gè)孩子的具體情況，因而沒有很好地做到因材施教；第三，對(duì)于孩子的突發(fā)性為，不能及時(shí)靈活地作出應(yīng)答和處理。當(dāng)然，在交流的過程中，老師也指出了我值得表?yè)P(yáng)的方面：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度；虛心向其他老師請(qǐng)教；樂意聽取別人的意見；課堂上語(yǔ)言清楚，語(yǔ)速適度。

在經(jīng)歷第一次講課后，我更清楚的認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的復(fù)雜性。但是，我沒有放棄，而是通過自己的努力，不斷的摸索前進(jìn)。一次次的實(shí)踐下來，我積累了更多的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)步了不少。老師也表?yè)P(yáng)我做的越來越好，我和孩子們相處的也很不錯(cuò)。在給孩子們上課期間，還有一些家長(zhǎng)來幼兒園詢問孩子們的情況，舒老師都是直接讓我們和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。每當(dāng)聽到家長(zhǎng)說孩子在家里取得進(jìn)步時(shí)，我的心里甚是高興。但是，也知道了當(dāng)家長(zhǎng)們的不易。

不知不覺，兩周的實(shí)習(xí)工作就這樣結(jié)束了。在這次實(shí)踐當(dāng)中，我對(duì)幼師的工作也有所體會(huì)。第一，從事教學(xué)工作需要專研的精神：為了這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖說對(duì)于幼兒園的知識(shí)沒什么大問題，但我還是找來教材積極專心備課;此外，我還翻閱了《教育心理學(xué)》、《幼兒教育手冊(cè)》等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)幼兒園教學(xué)方面的資料。同時(shí)還要在教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)摸索前進(jìn)，找出更適合孩子的教學(xué)方法。第二，從事教學(xué)活動(dòng)需要有耐心，面對(duì)不同的孩子，他們對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式、能力都有著各自不同的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們不能從自身主觀出發(fā)，對(duì)他們所提出的問題要耐心的一一講解。一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍。第三，從事教學(xué)工作需要交流：在教學(xué)過程中不能“閉門造車”，要多于外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。作為一名老師，要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生情況；與其他老師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得；與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，反映學(xué)生情況。只有作出全面的準(zhǔn)備，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

總結(jié)

這次實(shí)踐還給我?guī)砥渌恍┮庀氩坏降氖斋@。首先，他豐富了我的人生經(jīng)歷，使我的大學(xué)生活變得多姿多彩。其次，在色會(huì)實(shí)踐過程中開拓了視野，增長(zhǎng)了才干。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，我們更多的時(shí)間在忙于書本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)像這樣把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。通過這次實(shí)踐，我了解到了幼兒教學(xué)的不易，還初步掌握了幼兒教育的模式和方法。然而，這些東西都是我們?cè)谡n堂上學(xué)不到的。再者，這次暑期實(shí)踐還鍛煉了我各種社交能力。例如與他人溝通的能力。我們都知道，要想了解一個(gè)事物，了解一個(gè)人，都需要深入的交流。交流能力的提高，讓我結(jié)交了更多的朋友。其次，我還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。每個(gè)人，都不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，都生活在一個(gè)大集體中。學(xué)會(huì)與別人合作，對(duì)我們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)有著很大的作用。還有就是我的動(dòng)手能力也有了一定的進(jìn)步，有句話說的好，“沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)”。因此，我們要積極參加每一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我也知道，現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生們的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)壓力就更不用說了。我們只有時(shí)刻跟上我國(guó)發(fā)展的步伐努力提升自己的綜合素質(zhì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。在未來的兩年大學(xué)生活里，我也會(huì)更加努力，做一名為社會(huì)所需要的人。

雖然這次社會(huì)實(shí)踐只有短短的兩周，但是卻給我的人生添上了最精彩的一筆。在此，我非常感謝幼兒園的老師們給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的小朋友們給我留下的歡樂時(shí)光，謝謝我的朋友們的支持?？傊?，這次實(shí)踐經(jīng)歷，是我人生中最珍貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

1.丁祖蔭主編.幼兒心理學(xué).北京：人民教育出版社，1986

2.賴燦成主編.幼兒園教師手冊(cè).北京：中國(guó)勞動(dòng)出版社，1989

3.李燕貽主編.幼兒教育手冊(cè).北京檔案出版社，1988

第二篇：幼兒教育發(fā)展

第一節(jié) 發(fā)展簡(jiǎn)況

1979年10月,中共中央,國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《全國(guó)托教工作會(huì)議》紀(jì)要,根據(jù)《紀(jì)要》精神,行署及各縣(市,區(qū))分別成立“幼兒保教委員會(huì)”(后改為“幼兒工作協(xié)調(diào)委員會(huì)”),之后又改為“少兒工作協(xié)調(diào)委員會(huì)”,由人民政府分管教育的負(fù)責(zé)人牽頭,教委,婦聯(lián),工會(huì),共青團(tuán)及衛(wèi)生保健等部門負(fù)責(zé)人參加,以加強(qiáng)對(duì)幼兒工作的領(lǐng)導(dǎo).1989年,原滁州市被命名為全國(guó)幼兒教育先進(jìn)市.1991年,地區(qū)在天長(zhǎng)縣召開托幼工作會(huì)議,貫徹落實(shí)《城市幼兒園工作條例(試行草案)》,《幼兒教育綱要(試行草案)》以及《幼兒園工作規(guī)程(試行)》,《幼兒園管理?xiàng)l例》等有關(guān)文件.要求各縣(市,區(qū))都要努力辦好示范性幼兒園,同時(shí)動(dòng)員企事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體,居民委員會(huì)辦幼兒園(所),實(shí)行多渠道,多層次辦園,促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展.“兩基”達(dá)標(biāo)后的1999年,市教委明確了幼兒教育歸口管理后的職責(zé),對(duì)幼教事業(yè)做出進(jìn)一步的規(guī)劃和調(diào)整.同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入,改善辦園(班)條件,嚴(yán)格辦園注冊(cè)審批制度,加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類幼兒園的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo),全市的幼兒教育進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期.公辦,私辦并存,布局趨于合理,基本形成了以省級(jí)一類幼兒園及各縣(市,區(qū))實(shí)驗(yàn)幼兒園為示范,以小學(xué)附設(shè)幼兒園和社會(huì)力量,個(gè)人辦園為主體,共同發(fā)展的幼兒教育模式.全市幼兒教育步入規(guī)范化,科學(xué)化,系統(tǒng)化的軌道.地改市后,全市幼教事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展,特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)相繼辦起幼兒園,引起省教委領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注.為了推動(dòng)全省農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,1997年5月,全省幼兒教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在天長(zhǎng)市召開,省教委主任陳賢忠,初教處副處長(zhǎng)梁發(fā)榮等領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)講話,天長(zhǎng)市教委在會(huì)上重點(diǎn)介紹了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),受到省教委和與會(huì)代表的贊揚(yáng)與肯定.來自全省各地市教委的負(fù)責(zé)同志,幼教工作者共120多人現(xiàn)場(chǎng)參觀考察了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況,受到極大鼓舞和啟發(fā).這次會(huì)議對(duì)全市,全省發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)起到了極大的推動(dòng)作用.根據(jù)德,智,體全面發(fā)展的方針,全市的幼兒教育課程分前,后兩個(gè)體系.前期依據(jù)國(guó)家教育部的《幼兒園教育綱要》的規(guī)定,結(jié)合各縣(市,區(qū))及各幼兒園本身的特點(diǎn),有針對(duì)地開展體育,語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)環(huán)境,美術(shù),音樂,計(jì)算等方面課程.各項(xiàng)活動(dòng)和上課時(shí)間按大,中,小班的不同略作變化.1996年以后,克服“幼兒教育小學(xué)化的傾向,突出主題教學(xué)活動(dòng),分藝術(shù),健康,社會(huì),語(yǔ)言,科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域,貫徹以游戲?yàn)橹行牡脑瓌t,分自由游戲和規(guī)劃游戲兩大類.在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)驗(yàn),書畫,舞蹈,器樂,分享閱讀,蒙臺(tái)梭利等多種實(shí)驗(yàn)在幼兒教育中得到體現(xiàn).(見附表2-3,2-4)

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園工作條例》,為不斷提高幼兒園的保育教育水平,不斷規(guī)范幼兒園的各項(xiàng)工作,省市兩級(jí)教育主管部門相繼制訂了示范(一類)園的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)和支持各級(jí)各類幼兒園按標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)創(chuàng)示范(一類)幼兒園,提高保育,教育工作質(zhì)量.90年代初期,瑯琊區(qū)清流辦事處辦的紫薇幼兒園在爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流的農(nóng)村兒童文化園過程中,成績(jī)突出,引起文化部的高度關(guān)注,1994年底通過文化部評(píng)估驗(yàn)收,成為全國(guó)第一批7個(gè)農(nóng)村兒童文化園之一.1995年1月16日,文化部在北京正式給紫薇幼兒園授牌,贈(zèng)車.1995年的”六一“兒童節(jié),紫薇兒童藝術(shù)團(tuán)參加了文化部在北京舉辦的農(nóng)村文化園晉京節(jié)目匯報(bào)演出,受到胡錦濤等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見.民辦樂樂幼兒園1997年獲省”巾幗文明示范崗“稱號(hào).1998年,天長(zhǎng)市汊澗幼兒園被評(píng)為安徽省首批”農(nóng)村示范幼兒園".2004年12月,滁州市實(shí)驗(yàn)幼兒園,滁州市第一幼兒園被評(píng)為省級(jí)首批一類一級(jí)幼兒園.附表2—1 滁州市幼兒園基本情況統(tǒng)計(jì)表

第三篇：淺談農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

淺談農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

摘要；

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，目前相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)仍處于相當(dāng)落后和貧困的狀態(tài)，由于諸多外部因素的限制，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)還存在著辦園條件簡(jiǎn)陋、‘‘小學(xué)化、保姆式現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。如何使農(nóng)村幼兒教育既符合幼兒身心特點(diǎn)，又為幼兒入小學(xué)奠定基礎(chǔ)呢、本文就如何發(fā)揮農(nóng)村自然優(yōu)勢(shì)，改變農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞；農(nóng)村、幼兒教育、現(xiàn)狀、發(fā)展。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國(guó)的未來，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。近幾年來，在我市各級(jí)黨政委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)教育主管部門和廣大學(xué)前教育工作者的共同努力下，相關(guān)部門和社會(huì)各界的大力支持下，我市農(nóng)村幼兒教育事業(yè)堅(jiān)持以基本普及學(xué)前三年教育，努力改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的方針政策下，總體發(fā)展還是好的。我作為一名幼兒教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是還應(yīng)該清醒地看到，農(nóng)村學(xué)前教育目前還是教育體系中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，還存在著許多困難和問題，如；嚴(yán)重的‘小學(xué)化’傾向，幼兒教師師資力量薄弱等等。為了讓孩子們得到符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育，為了我市的學(xué)前教育計(jì)劃更上一層樓，下面是我提出的幾點(diǎn)膚淺的建議。

一、改變傳統(tǒng)觀念。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀在很大程度上是由于觀念落后造

成的，因此，轉(zhuǎn)變觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的自導(dǎo)自演，硬性灌輸?shù)木置?，充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，要真正做到師幼互動(dòng)，幫助幼兒

成為主動(dòng)的探索者。

另外幼兒家長(zhǎng)的觀念改變也尤其重要。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入

偏低，農(nóng)村家長(zhǎng)隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重。文化層次低，教育觀念落

后，不重視幼兒教育。農(nóng)村家長(zhǎng)更多重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)性方面的健康?；蚴侵匾曋橇Φ呐囵B(yǎng)，輕其他各種能力的培養(yǎng)。于是我們常常看到有的孩子雖然很聰

明，生活自理能力卻很差，有的孩子記憶力強(qiáng)卻缺乏創(chuàng)造力。

還有就是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律。許多

父母認(rèn)為自己的孩子認(rèn)字多、會(huì)算題就行要求孩子寫很多家庭

作業(yè)，限制他們的玩耍。于是為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，小作

坊式的私立幼兒園在我鎮(zhèn)相繼辦起了好幾家，他們名義上是以

幼兒學(xué)前班為主但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級(jí)課程為主，主要

教幼兒寫字、數(shù)數(shù)、做加減法。這種‘小學(xué)化’的教學(xué)卻很受

家長(zhǎng)的歡迎，許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長(zhǎng)也要求我們教

幼兒寫字，做算術(shù)題，以孩子會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少題為標(biāo)準(zhǔn)

來評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。這不僅影響了幼兒園的正常教學(xué)秩序，更

加嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要。之中指出‘幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和

權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保

教并重關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為了孩子們能

得到更全面的發(fā)展，就必須要改變家長(zhǎng)們這種錯(cuò)誤的觀念。

首先幼兒園要開班家長(zhǎng)學(xué)校，建立家園互動(dòng)手冊(cè)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解

新的教育觀念，向家長(zhǎng)介紹幼兒園近期的教育內(nèi)容，報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)。征求家長(zhǎng)意見，讓幼兒園與家長(zhǎng)之間教育一致，共同促進(jìn)幼

兒全面和諧發(fā)展。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園參觀幼兒的一日生活，參加班級(jí)的節(jié)日慶?；?/p>

動(dòng)，以加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的全面了解。讓家長(zhǎng)看到孩子們?cè)谟變簣@是怎

樣開心快樂的生活的學(xué)習(xí)的，是怎樣在好玩的游戲中學(xué)到知識(shí)的。徹

底改變家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是讀書認(rèn)字的陳舊觀念，從根本上認(rèn)識(shí)游戲活

動(dòng)的重要性，解放孩子的天性，讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。

二、充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)。

人們往往認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金的匱乏、設(shè)備短

缺。其實(shí)恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。充分認(rèn)識(shí)大自然對(duì)孩子的影響力，讓農(nóng)村孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村

幼兒教育優(yōu)勢(shì)的重要途徑。比如，田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步

等，這些活動(dòng)非常有利于孩子發(fā)展動(dòng)作，形成活潑開朗的性格。教師

也可以在空曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習(xí)攀爬。剛開始可設(shè)腳

蹬，隨著能力的發(fā)展，可逐步取消腳蹬，類似爬樹，這種運(yùn)動(dòng)有利于

發(fā)展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如撿麥穗，掰玉

米、摘蘋果、拾棉花、給菜澆水，捉蟲、等等，這樣既能培養(yǎng)孩子參

與力所能及的勞動(dòng)的意識(shí)、能力，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，又能使孩子知道

糧食來之不易。另外，農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小雞、小

兔、小貓、小狗等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心，愛護(hù)小動(dòng)物，促進(jìn)情感的發(fā)

展。

三、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

幼兒園環(huán)境與幼兒全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境

還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康，在【幼兒教育指導(dǎo)綱要】組織實(shí)施不分明確指出；‘環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！r(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)

作用。農(nóng)村幼兒園布置環(huán)境，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮出農(nóng)

村自然條件好，活動(dòng)場(chǎng)地大的優(yōu)勢(shì)，又要注意因陋就簡(jiǎn)，少花

錢多辦事，不要盲目的項(xiàng)城市看齊，教師可以多利用自然物如

樹葉、種子、各種廢品等制成各種圖案，玩具來裝飾活動(dòng)室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥走獸，用樹葉雜草構(gòu)成各種景物等。

草構(gòu)成各種景物等。

四、發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價(jià)值

簡(jiǎn)陋的設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量之間并不成正相關(guān)，農(nóng)村幼兒園游戲

設(shè)備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因地制宜，充分利用傳統(tǒng)游戲是解決問題的可行途徑。傳統(tǒng)游戲中的大口袋、跳房子、擠人、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、彈彈珠、拍卡片等游戲是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩‘過家家‘等角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進(jìn)行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發(fā)揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運(yùn)用自制玩具的過程中發(fā)展想象力及動(dòng)手能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂總之只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源環(huán)境和社區(qū)資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀就一定會(huì)有所改變。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，學(xué)前教育為根本。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠我們當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)部門，教育部門和全體的幼教工作者發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然，大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子，拉進(jìn)城鄉(xiāng)幼教的差距，是農(nóng)村幼兒教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展

幼兒時(shí)期的教育是個(gè)體一生中的初步教育，是培養(yǎng)個(gè)體自我學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，科學(xué)的幼兒教育能夠強(qiáng)化幼兒潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化先天性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新時(shí)期幼兒教育具有表面性性，農(nóng)村幼兒教育存在的問題更多，農(nóng)村幼兒教育的弊端是因?yàn)榻逃Y源的匱乏和家庭教育的輕視造成，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，許多農(nóng)村家庭沒有重視孩子的幼兒教育。在一個(gè)農(nóng)村孩子的幼兒時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)習(xí)來源于幼兒學(xué)校，一旦學(xué)校沒有做到科學(xué)的教育，那么農(nóng)村孩子未來的人生發(fā)展將會(huì)面臨巨大的困境。農(nóng)村幼兒教育重在支援與優(yōu)化，國(guó)家層面的支持能夠促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的改革，而專業(yè)的幼兒教育模式能夠優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育內(nèi)部的教學(xué)理念。《農(nóng)村幼兒教育多元供給職能與績(jī)效》從“供給”與“績(jī)效”的角度對(duì)農(nóng)村幼兒教育的建設(shè)優(yōu)化進(jìn)行了成分的說明，編者邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文章布局有序，從上而下，由國(guó)家層面對(duì)幼兒教育供給政策開始，結(jié)合重慶市農(nóng)村幼兒教育基本情況與地方性政府的供給支援，對(duì)農(nóng)村幼兒教育的多元供給職能進(jìn)行了全面的論述。全書以基本幼兒教育理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上以重慶市區(qū)縣幼兒教育為實(shí)證進(jìn)行了實(shí)踐性的分析，理論與實(shí)踐兼?zhèn)洌瑑?nèi)容與建議并舉，該書可為農(nóng)村幼兒教育改革提供許多有益的參考價(jià)值。筆者認(rèn)為，在教育水平嚴(yán)重失衡的現(xiàn)代教育中，農(nóng)村幼兒教育并沒有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的多元化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也沒有開展科學(xué)的幼兒管理策略，以致于許多農(nóng)村孩子在幼兒時(shí)期沒有學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)技能，以至于出現(xiàn)了許多中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育意識(shí)較低，教育內(nèi)容以基本技能為主，城市地區(qū)則會(huì)加入文化性的內(nèi)容，提早開發(fā)幼兒的知識(shí)系統(tǒng)。幼兒教育內(nèi)容具有明顯的多元化特性，農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該借鑒城市地區(qū)幼兒教育的多元化教學(xué)，強(qiáng)化農(nóng)村幼兒潛意識(shí)中的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、傳統(tǒng)幼兒教育淺議

自隋代科舉設(shè)立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統(tǒng)治集團(tuán)也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實(shí)現(xiàn)宏偉壯志，同時(shí)，教育也發(fā)生了變革，民間性的教育機(jī)構(gòu)向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會(huì)教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經(jīng)到琴棋書畫，從個(gè)人基本道德修養(yǎng)到政治階層的論政，才華成了實(shí)現(xiàn)理想的主要推力，教育則成了建功立業(yè)的唯一途徑。

（一）傳統(tǒng)童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個(gè)人品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為“仁、義、禮、智、信”的個(gè)體思想教化，在此基礎(chǔ)之上形成國(guó)家政論思想教育，誠(chéng)如《孟子》的論政思想和《論語(yǔ)》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識(shí)教育與政治產(chǎn)生了聯(lián)系，即便是貴族門閥統(tǒng)治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時(shí)期士族門閥統(tǒng)治逐漸落寞，政治門檻的降低促進(jìn)了教育的開放，加上文學(xué)發(fā)展到一定的高度，許多平民階級(jí)開始重視教育，一心想著有朝一日走進(jìn)仕途建功立業(yè)?，F(xiàn)代教育深受這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，很多學(xué)校和家庭一味強(qiáng)調(diào)勤奮讀書實(shí)現(xiàn)功利性目標(biāo)，卻忽略了幼兒教育的基本規(guī)律，也沒有意識(shí)到傳統(tǒng)幼兒教育中個(gè)人理想與國(guó)家大業(yè)教育的重要性，只偏向于基本的常識(shí)學(xué)習(xí)，并且教育內(nèi)容過幼兒化，沒有進(jìn)行多元化教育。

（二）人生理想與知識(shí)需求的結(jié)合教育是個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生理想的主要途徑，現(xiàn)代教育是功利性與理想性的統(tǒng)一，功利性是對(duì)生活品質(zhì)的要求，理想性則是個(gè)人內(nèi)心愿望的實(shí)現(xiàn)，幼兒時(shí)期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，盡早的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)?，F(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，很多幼兒沉浸在電子社會(huì)的享樂之中，如果學(xué)校教育沒有重視傳統(tǒng)幼兒教育的啟蒙思想，那么現(xiàn)代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化?，F(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該重視孩子人生理想與知識(shí)需求的結(jié)合，農(nóng)村幼兒教育也不例外，農(nóng)村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識(shí)與個(gè)人教化意識(shí)教育方面更為嚴(yán)重。并且，農(nóng)村幼兒所接受到的教育環(huán)境、教育資源比較落后，如果幼兒學(xué)校沒有重視其人生理想和知識(shí)需求在農(nóng)村孩子整個(gè)人生階段的重要性，那么農(nóng)村幼兒往后的教育只會(huì)沉陷在機(jī)械的學(xué)科知識(shí)中，并且因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率不高。在一般性的認(rèn)知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復(fù)雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關(guān)兒童智力、品格、知識(shí)、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發(fā)展，那么幼兒未來的教育活動(dòng)會(huì)有所缺失。

二、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析

從教育心理學(xué)角度來說，幼兒是教育個(gè)體的萌芽期，這是時(shí)期的幼兒具有好奇感，對(duì)多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，從禮義廉恥到文化習(xí)俗，都需要融入教學(xué)內(nèi)容中。幼兒時(shí)期所取得的教育成果并不是由學(xué)校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)農(nóng)民自身文化水平較低，并且沒有很強(qiáng)的教育意識(shí)，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學(xué)校教育成了主要的教育場(chǎng)所，但是農(nóng)村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農(nóng)村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個(gè)青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關(guān)乎孩子的身心健康發(fā)展，適當(dāng)?shù)募彝ソ逃粌H能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能增加孩子的幸福感，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，從教育來看，家庭教育是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村地區(qū)許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長(zhǎng)文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農(nóng)村幼兒并沒有接受到實(shí)際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學(xué)校教育的落后，使得農(nóng)村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時(shí)，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村幼兒孩子的學(xué)習(xí)沒有自律性，嚴(yán)重影響了以后的教育水平。

（二）學(xué)校教育的落后

家庭教育的缺失是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)局限而導(dǎo)致農(nóng)村父母外出打工，學(xué)校教育的落后則是因?yàn)榻逃Y源的缺少和教學(xué)水平的落后。農(nóng)村教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市教育，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上具有明顯的差距，對(duì)于幼兒教育來說，幼兒教學(xué)以實(shí)踐性活動(dòng)為主，需要許多的教學(xué)設(shè)備和工具來完成，農(nóng)村幼兒教育資金有限，各項(xiàng)設(shè)施儀器數(shù)量有限，只有基本的圖畫工具。在教學(xué)上，農(nóng)村幼兒教學(xué)沒有將知識(shí)文化融入到教育內(nèi)容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學(xué)內(nèi)容，主要以基本的實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，而城市地區(qū)幼兒教育具有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提早將學(xué)科性的知識(shí)和文化性的知識(shí)作為幼兒教育內(nèi)容。資源與教學(xué)是農(nóng)村幼兒教育落后的主要原因，因?yàn)闆]有充足的教育資金和優(yōu)秀的幼兒教師，農(nóng)村孩子在幼兒階段基本上沒有學(xué)到有益的知識(shí)。并且，因?yàn)橛變簳r(shí)期沒有良好的教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也會(huì)受到極大的影響，甚至在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，沒有開設(shè)幼兒學(xué)校，在許多農(nóng)村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識(shí)到教育對(duì)孩子一生的影響，學(xué)校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農(nóng)村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經(jīng)濟(jì)的偏差，農(nóng)村幼兒家庭教育很難得到保障，學(xué)校教育承擔(dān)起了主要的教育責(zé)任，農(nóng)村幼兒教育的改革關(guān)鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進(jìn)計(jì)劃，資金的投入需要政府階層來執(zhí)行，通過資金的投入，優(yōu)化農(nóng)村幼兒學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)上，相關(guān)部門應(yīng)加大農(nóng)村幼兒教師的福利，確保專業(yè)幼兒教師任教，當(dāng)然，教育資源的充分不能起到關(guān)鍵性的改革，充足的教學(xué)資源有待高效的教學(xué)質(zhì)量來科學(xué)對(duì)待，這主要體現(xiàn)在具體的幼兒教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學(xué)的一致性，即教育對(duì)象需同步發(fā)展，在孔子看來，教育對(duì)象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進(jìn)行教育，“非善、非智”可通過教育手段產(chǎn)生“善、智”的轉(zhuǎn)變，孔子“有教無類”教育觀在封建時(shí)期產(chǎn)生了很大的影響，在現(xiàn)代教育中也十分重要。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡的狀況中，城鄉(xiāng)教育資源存在明顯的差距，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)具有明顯的落后性，并且存在優(yōu)差分類教學(xué)的現(xiàn)象。幼兒時(shí)期是個(gè)體成長(zhǎng)的空白期，先天性的個(gè)性決定了幼兒的獨(dú)特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會(huì)產(chǎn)生一致性的教育興趣，農(nóng)村許多幼兒因?yàn)槿狈彝ソ逃?，性格比較頑劣，在學(xué)校中表現(xiàn)不佳，甚至?xí)拰W(xué)，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)行教化，不能只關(guān)注從眾突出的孩子，而放棄對(duì)個(gè)性孩子的教化。

（二）繼承傳統(tǒng)，德才兼?zhèn)?/p>

同傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代幼兒教育的教化意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)啟蒙教化，封建時(shí)代催生了學(xué)子精忠報(bào)國(guó)的個(gè)人理想，同時(shí)，因?yàn)檎坞A級(jí)對(duì)文化與道德的高度重視，文化成了整個(gè)教育的中心，并且，在知識(shí)與道德之間，道德具有第一重要性意義，傳統(tǒng)教育在基本道德修養(yǎng)教育中，融入文化知識(shí)，重在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹R(shí)分子。在時(shí)代發(fā)展具有快節(jié)奏的今天，幼兒教育呈現(xiàn)單一化，學(xué)校教育所承擔(dān)的教育任務(wù)偏向于知識(shí)與功利，而在個(gè)人道德修養(yǎng)教化方面明顯缺失，農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，盡管農(nóng)村幼兒教育具有落后性，教學(xué)質(zhì)量沒有明確的保障，但至少要懷揣“育人之心”，使得農(nóng)村幼兒具備基本的道德觀念。當(dāng)然，今時(shí)不同往日，傳統(tǒng)幼兒教育之所以重視文化教育，是因?yàn)榉饨〞r(shí)代統(tǒng)治階級(jí)的文化要求，現(xiàn)代幼兒教育則需要根據(jù)個(gè)體理想與社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)。但是，從教育本身來說，教育的任務(wù)是“教書”與“育人”的結(jié)合，傳統(tǒng)經(jīng)典名著包含豐富的文化知識(shí)與道德理論，是現(xiàn)代幼兒教育不可或缺的讀物。即便幼兒不能將此類四書五經(jīng)讀得滾瓜爛熟，但最起碼知道李白、杜甫何許人也，農(nóng)村幼兒教育真正的局限就在于沒有過早教授傳統(tǒng)文化知識(shí)，認(rèn)為這些知識(shí)是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，殊不知許多同齡孩子早已具備吟詠詩(shī)詞的技能。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒教育對(duì)傳統(tǒng)文化的教授也并不只是因?yàn)闀r(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，還有教育對(duì)傳統(tǒng)文化傳播的義務(wù)，以及每一個(gè)農(nóng)村孩子都應(yīng)該擁有一份對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

第五篇：農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試

畢

業(yè)

論

文

論文題目：農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素

準(zhǔn)考證號(hào)： 0137112531 姓 名： 賀金林

專 業(yè)： 學(xué)前教育 辦 學(xué) 點(diǎn)： 鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校 指導(dǎo)教師： 鄭傳芹

2012年12月20日

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室印制

農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素

內(nèi)容摘要：中國(guó)農(nóng)村幼兒教育從八十年代起，有了一定的發(fā)展，但是發(fā)展比較緩慢。目前發(fā)展的現(xiàn)狀是生源不足、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)管理不強(qiáng)、幼師資源需要整合、“小班化”教育較多。影響其發(fā)展的主要因素有政策和相關(guān)部門的影響、師資力量的影響、家庭教育的影響、教育資金投入的影響。希望這些分析結(jié)果能給以后研究者提供更廣的研究空間。

關(guān)鍵字：農(nóng)村 幼兒教育 發(fā)展 現(xiàn)狀

目錄

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀.........................................................3

（一）、生源不足.........................................................3

（二）、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱.................................................3

（三）、幼師資源需要整合.................................................4

（四）、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)管理不強(qiáng).........................................4

（五）、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失.............................................5

（六）“小學(xué)化”教育較多.................................................5

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的影響因素...............................................7

（一）、政策和相關(guān)部門的影響.............................................7

（二）、師資力量的影響...................................................7

（三）、教育資金投入的影響...............................................8

（四）、家庭教育的影響...................................................8 參考文獻(xiàn)....................................................................10 致謝.......................................................................11

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

（一）、生源不足

“我國(guó)一些大中城市的幼兒入園率已基本達(dá)到85%, 經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒已全部入園, 而在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，入園率偏低, 有的地區(qū)幼兒學(xué)前一年的入園率還不到50 %?！雹倌壳埃覈?guó)人口有13億多，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在2011年的調(diào)查顯示流動(dòng)人口為流動(dòng)人口(人戶分離人口中不包括市轄區(qū)內(nèi)人戶分離的人口)為2.30億，比2010年增加828萬人。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)村與城市比較，農(nóng)村發(fā)展緩慢，大量農(nóng)村人為了維持生活和提高生活質(zhì)量，不得不外出打工。大部分家長(zhǎng)愿意把孩子帶在身邊，即使孩子在城市里沒有固定的學(xué)校讀書，還是把孩子帶出農(nóng)村。另一方面，隨著城鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)的興起，許多城鎮(zhèn)人士覺得有利可圖，有很多幼兒園辦了起來，致使農(nóng)村生源流動(dòng)到城鎮(zhèn)。

（二）、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

學(xué)校環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展非常重要，對(duì)幼兒教育也起到了至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中民辦幼兒園占絕大多數(shù), 公辦幼兒園很少, 農(nóng)村幼兒園規(guī)模較小, 多數(shù)幼兒園只有2—3 個(gè)班, 教師大多僅為3-5 人;農(nóng)村幼兒園辦園條件較差, 大部分幼兒園業(yè)主利用自家的住房或租用他人的住房、店面房、小廠房作園舍, 用住房的客廳、臥室或店面房的營(yíng)業(yè)廳當(dāng)幼兒活動(dòng)室, 活動(dòng)室光線及通風(fēng)條件都很差。許多幼兒園沒有幼兒寢室, 幼兒在中午不便休息，直接由家長(zhǎng)接回家，幼兒像小學(xué)生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒有戶外活動(dòng)場(chǎng)地, 幼兒無法從事戶外活動(dòng), 曬太陽(yáng), 整天被關(guān)在室內(nèi);有些幼兒園雖有戶外活動(dòng)場(chǎng)地, 但卻沒有或很少有大型玩具，有些大型玩具破損也失修。許多幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡(jiǎn)陋, 活動(dòng)室內(nèi)擺放著十幾張長(zhǎng)條桌與長(zhǎng)條凳, 前面掛著或擺放著一塊木制黑板, 講臺(tái)上擺放著幾盒粉筆、一根教鞭,連VCD、彩色電視機(jī)、錄音機(jī)都沒有, 幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫, 只見一片潔白或幽黑的墻壁。②有些幼兒園即使有活動(dòng)場(chǎng)地，也比較小，活動(dòng)施舍寥寥無幾，活動(dòng) ①于冬青,幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及相關(guān)建議閉【J】.事業(yè)發(fā)展與管理, 2 0 5 ,第27頁(yè)。曾福生,朱揚(yáng)壽,陳蜀江.江西農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].江西教育科研,2007,(4): 70。

② 場(chǎng)地比較破舊。在幼兒園的室內(nèi)場(chǎng)地中，墻面有裝飾的多半是很早以前弄得，沒有多大改進(jìn)。從整體上來講，農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施相對(duì)落后很多，急需整改。

（三）、幼師資源需要整合

當(dāng)前農(nóng)村幼師存在很多問題，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。從幼師的來源來看，《中華人民共和國(guó)教師法》第11 條明確規(guī)定: “取得幼兒園教師資格, 應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。”①少數(shù)來源于專業(yè)的幼師的行業(yè)，還有大部門來至于社會(huì)人員，其中有一部分是小學(xué)低年級(jí)教師，還有的是經(jīng)過短期培訓(xùn)的社會(huì)其他人員。從幼師的的性別和年齡來說，從事幼師教育的人員以女性為主，男性非常少，幼師年齡趨向老齡化。

在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業(yè)知識(shí)不夠豐富。許多幼師在授課時(shí)，都以幼兒乖、聽話為標(biāo)準(zhǔn)，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂教學(xué)死板單一，很少有游戲教學(xué)。農(nóng)村幼兒教師教育觀念與行為的滯后，大多數(shù)農(nóng)村教師是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的，沒有受過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，其在教育觀念、接受先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段、專業(yè)技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

在農(nóng)村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保障。許多幼兒教師本著得過且過的態(tài)度工作，迫于生活壓力，有時(shí)還外出務(wù)工，放松了幼兒工作的事業(yè)心。在農(nóng)村幼師的培訓(xùn)方面，許多幼師專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)方向不定，不愿意參與培訓(xùn)；地方教育部門不夠重視，忽視了幼師的培訓(xùn)問題，把大多數(shù)機(jī)會(huì)給了當(dāng)?shù)匦W(xué)老師，好多幼師錯(cuò)失培訓(xùn)。

（四）、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)管理不強(qiáng)

在農(nóng)村，由于一些部門管理不嚴(yán)，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達(dá)到“低成本、高回報(bào)”的營(yíng)利目的,每個(gè)幼兒班只配備一位幼師, 幼師既要承擔(dān)幼兒的教育任務(wù), 又要承擔(dān)保育任務(wù)(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是混齡班, 沒有配備保育員, 大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前班的教學(xué)工作也是“ 一人承包制”, 一個(gè)幼師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有事情。

①全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì).中華人民共和國(guó)教師法[ EB/ OL].[ 2011-12-28].http: / / w w w.edu.cn/ 20010907/ 3000610.shtml。在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問題。在農(nóng)村，關(guān)于幼兒教育的法律法規(guī)，不健全，不被廣大人群接受和認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)了重大問題才會(huì)關(guān)注，才知道需要改進(jìn)，涉及到自己孩子身上的問題才會(huì)費(fèi)心費(fèi)勁。在整個(gè)管理層面，關(guān)注度不高，也不積極。許多時(shí)候把幼兒教育事業(yè)和小學(xué)教育事業(yè)放在一起，甚至就忽視了，在本質(zhì)上就沒有怎么區(qū)分開。

（五）、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失

在農(nóng)村，大部分父母的文化程度較低, 加之忙于工作和農(nóng)活, 無暇顧及孩子。還有一些幼兒的家長(zhǎng)是隔代家長(zhǎng)，家庭教育方式和養(yǎng)育方式不當(dāng)，不會(huì)正確地管教幼兒。農(nóng)村家長(zhǎng)自身接受教育的程度較低, 教育觀念較為落后, 沒有樹立正確的幼兒教育觀念, 不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn), 缺乏教育幼兒的教育理論知識(shí), 在家庭教育中出現(xiàn)各種問題。

在幼兒園開展的家庭教育課程得不到家長(zhǎng)的支持和投入，很多家長(zhǎng)認(rèn)為把幼兒送到幼兒園是為了減輕負(fù)擔(dān)，幼兒交給了幼兒園，一切都由幼兒園自己擔(dān)當(dāng)，家長(zhǎng)沒有多大責(zé)任。家長(zhǎng)不主動(dòng)了解和理解幼兒園的家庭教育，缺乏積極性。還有很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，沒有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要沒有大災(zāi)大難就行了，本著不大在意的態(tài)度對(duì)待農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。

（六）“小學(xué)化”教育較多

目前, 在我國(guó)廣大農(nóng)村, 尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū), 缺乏專門的幼兒園,農(nóng)村幼兒班基本上都附設(shè)在小學(xué)里。沒有專門的教養(yǎng)員、保育員, 作息制度基本上按照小學(xué)的做法。在教學(xué)方法上普遍采取教師講, 幼兒聽;教師念, 幼兒讀;教師做, 幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時(shí)數(shù)多在18節(jié)以上, 有的甚至達(dá)到24節(jié), 每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘,①而且教學(xué)內(nèi)容偏重于讀與算, 幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占。

不僅在教學(xué)內(nèi)容上小學(xué)化傾向嚴(yán)重，在教學(xué)理念上也是如此。教師注重的是灌輸式教育，用課堂代替了活動(dòng)和游戲，用“害怕”代替了那些令孩子們開心不已的玩具。在課堂教學(xué)上，幼師常常采用領(lǐng)讀、學(xué)生復(fù)讀的機(jī)械式教學(xué)模式，比較重視課程目標(biāo)而忽視了幼兒的興趣。教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村的生活實(shí)際結(jié)合缺乏，①李生蘭.農(nóng)村幼兒教育的流弊及發(fā)展研究[ J].江西教育科研, 1995,(2): 22。沒有把農(nóng)村豐富的教育資源整合進(jìn)幼教課程中。

評(píng)價(jià)幼師好壞的標(biāo)準(zhǔn)多半是考試，看孩子們學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，優(yōu)秀率多少，學(xué)會(huì)了多少一年級(jí)才具備的各種技能。還有，農(nóng)村家長(zhǎng)有攀比心里，都盡早把孩子送到學(xué)校上學(xué)，不讓孩子上幼兒園，認(rèn)為幼兒園浪費(fèi)孩子時(shí)間和瞎花錢，家長(zhǎng)的幼兒教育意識(shí)淡薄。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的影響因素

（一）、政策和相關(guān)部門的影響

農(nóng)村教育部門應(yīng)更加及時(shí)準(zhǔn)確地解讀和宣傳國(guó)家頒布的農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)為農(nóng)村幼兒教育服務(wù)，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。在對(duì)民辦農(nóng)村幼兒園的評(píng)估與管理, 確保幼兒園在設(shè)施、師資等方面應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前教育需要, 使之健康有序地發(fā)展。

國(guó)家教育部門要在政策方面，考慮農(nóng)村幼兒教育的特殊性，為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、督查和指導(dǎo)工作, 防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向, 形成推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的合力。農(nóng)村小學(xué)和幼兒園要遵紀(jì)守法和懂得政策的輔助性，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育更好，更快的發(fā)展。

（二）、師資力量的影響

高爾基曾經(jīng)說過: “愛孩子, 這是母雞也會(huì)的事, 可是要善于教育他們, 這就是國(guó)家的一樁大事了, 這需要有才能和淵博的生活知識(shí)。”在農(nóng)村，就要靠那些甘于奉獻(xiàn)的農(nóng)村幼師了。怎么樣才能使農(nóng)村幼師擁有豐富的才能和專業(yè)技能呢？怎么才會(huì)有才能和知識(shí)淵博的幼師留下來呢？怎么樣來壯大師資力量呢？

一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度, 對(duì)農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn), 逐步提高對(duì)幼兒教師的資質(zhì)要求,鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修, 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn), 幫助教師樹立先進(jìn)的教育理念, 掌握, 提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。

二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育, 加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳, 從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才, 充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來, 提高幼兒教師的整體素質(zhì), 同時(shí), 切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇, 改善教師的生活環(huán)境, 定幼兒教師隊(duì)伍, 防止專任教師大量流失。①

三是農(nóng)村幼師要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律因 ①王曉青.農(nóng)村幼兒教育存在的問題與對(duì)策[ J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(5): 129-130。人施教，緊密結(jié)合農(nóng)村的教育資源因地制宜，不要拘于教材，也不要麻木跟風(fēng)城市教育風(fēng)格。四是農(nóng)村幼兒教育盡可能的做到教育資源和信息的交流和溝通，城鄉(xiāng)管理者能相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最終，建設(shè)一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，給農(nóng)村幼兒一片南天，給農(nóng)村教育事業(yè)一片南天。

（三）、教育資金投入的影響

在面對(duì)農(nóng)村幼兒教育硬件設(shè)施和軟文化都因資金不足而不能發(fā)展時(shí)，我們就不得不考慮怎么才能為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)籌措更多的資金?！跋嚓P(guān)社會(huì)力量應(yīng)動(dòng)員社會(huì)各階層積極關(guān)注、重視農(nóng)村幼兒教育, 以各種形式到農(nóng)村地區(qū)開辦幼兒學(xué)校或者在經(jīng)濟(jì)上支持農(nóng)村幼兒辦學(xué), 為農(nóng)村幼兒提供更多就讀機(jī)會(huì)。有關(guān)人士指出, 要解決好西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教育資源缺乏的問月,僅靠國(guó)家投資辦幼兒園是不現(xiàn)實(shí)的, 有關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)措施、出臺(tái)優(yōu)惠政策, 鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦農(nóng)村幼兒園?！雹傥覀兂嗽谪?cái)政上向農(nóng)村幼兒教育傾斜和相關(guān)教育投資的政策的扶持以外，我們還應(yīng)鼓勵(lì)和號(hào)召社會(huì)公益事業(yè)、大型企業(yè)、成功的人士等社會(huì)力量對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)，使農(nóng)村幼兒教育不被冷落，整個(gè)社會(huì)的關(guān)注才能起到更好更大的效果。在幼師的待遇和福利方面，適當(dāng)提高幼師的工資，考慮把幼師納入國(guó)家教師編制當(dāng)中，提高幼師地位，保障其生活。

（四）、家庭教育的影響

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)即由家里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。”②在農(nóng)村幼兒教育中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對(duì)幼兒教育的發(fā)展有著不可忽視的作用。面對(duì)農(nóng)村許多家長(zhǎng)本來教育觀念和方法不正確的前提下，我們又該怎么加強(qiáng)家庭教育來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展呢？

首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度, 讓幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性, 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念, 在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。

其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴, 幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng), 很多時(shí)候需 ①②劉緒，周仁會(huì)：《農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策》，《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期。

趙忠心，《家庭教育學(xué)》，人民教育出版社，2000年9月版，第5頁(yè)。要家長(zhǎng)的支持和加入。作為幼兒的家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。

最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作, 要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用, 采用多種途徑、多種形式, 加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo), 如通過建立家長(zhǎng)聯(lián)系簿、召開家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)開放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導(dǎo)等向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念, 宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義, 幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念, 提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)短板，它處于非義務(wù)教育階段，它的發(fā)展?fàn)顩r不容忽視。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中明確提出: “學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律, 堅(jiān)持科學(xué)的保教方法, 保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。”①農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)改革的趨勢(shì)，希望這是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一個(gè)春天，讓“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”在農(nóng)村的第一步都走得很矯健。

①國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)[ EB/ OL].[ 2012-01-12].http: / / w w w.go v.cn/jrzg / 2010-07/ 29/ content 1667143.htm

參考文獻(xiàn)

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[2]邵義仙：<<農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析 >>,《宿州學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期。

[3]劉緒, 周仁會(huì)：《農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策》，《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期。

[4]張玉堂, 周倩倩：《農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及對(duì)策思考》，《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第9期。

[5]李運(yùn)余：《論我國(guó)農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀》，《教育實(shí)踐研究報(bào)》2011年第32期。

致謝

經(jīng)過多次的思考與修改后，論文初步完成。在這段時(shí)間里，有過許多的困惑與難題，如論文格式不正確，符號(hào)標(biāo)記不會(huì)標(biāo)注及查找參考文獻(xiàn)的出處等問題，好在有指導(dǎo)老師和同學(xué)的幫助，我認(rèn)真聽取他們的意見和建議，查閱了大量的關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的資料，我才能順利的完成本文。在這里我感謝鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校，她給我提供了學(xué)習(xí)和查閱資料的空間。感謝給我上學(xué)前教育課程的老師們，他們給我傳授新的知識(shí)，拓寬了我的視野。特別感謝給我論文意見的鄭傳芹老師，感謝他在百忙之中抽空給我修改論文，并及時(shí)的把修改意見反饋與我，就在一次次的來回修改中，我的論文才能逐步完善。感謝給我?guī)椭耐瑢W(xué)們！