第一篇：教學(xué)中的思維拓展訓(xùn)練

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教學(xué)中的思維拓展訓(xùn)練

作者：賀彩蓮

來源：《讀寫算》2012年第45期

新的課程改革，更加注重的是學(xué)生的思維拓展，通過高一年級(jí)的新課程教學(xué)，我深有體會(huì)。現(xiàn)就我在教學(xué)中關(guān)于類比思維的一點(diǎn)做法整理出來，與同行共勉。

一、問題分類

（一）立體幾何與平面幾何的類比

1、在平面幾何中有“已知正三角形內(nèi)任意一點(diǎn)到三邊的距離之和是一個(gè)定值”，與平面幾何相類比，平面內(nèi)的三角形對(duì)應(yīng)空間的四面體，邊對(duì)應(yīng)面，就可以拓展得到：在立體幾何中“正四面體內(nèi)的任一點(diǎn)到四個(gè)面的距離之和是一個(gè)定值”。

證明方法：分析原結(jié)論的證明方法——等面積法，可以大膽猜想——這里可以用等體積法證明。

第二篇：思維拓展訓(xùn)練

2014年寒假小學(xué)二年級(jí)思維訓(xùn)練

1、小紅的爸爸要把一根木頭鋸成6段，每段花5分鐘，一共要花多少分鐘?

2、聰聰從一樓走到六樓，每走一樓要3分鐘，他要到6樓，共要花多少分鐘？

3、小明看一本書，第一天看了這本書的一半，第二天看了剩下的一半，第三天看了9頁，這本書一共有多少頁呢？4、5、6、叔叔家有一個(gè)正方形的花壇，每邊種4棵樹，一共可以種多少棵樹？

7、河里有一行鴨子，2只前面有2只，2只后面有兩只，2只中間還有兩只2只。請(qǐng)問，一共有幾只鴨子？

8、去年小明5歲，今年媽媽的歲數(shù)是小明的6倍，去年媽媽幾歲？

9、李阿姨家養(yǎng)了6只兔子，有2只黑兔，4只白兔，每只黑兔生了5只小兔，李阿姨家一共有多少只兔子？

10、1支鋼筆可以換2支圓珠筆，1支圓珠筆可以換4支鉛筆，1支鋼筆可以換幾支鉛筆？

11、傍晚，小明開燈做作業(yè)，本來拉一次開關(guān)，燈就亮了。但是他連拉了七次開

關(guān)，燈都沒亮，后來，才知道停電。你知道來電時(shí)，燈亮的還是不亮的？

12、小明從鏡子里看到鐘面上是5：35，你知道這時(shí)是幾時(shí)幾分？

13、一道除法式題，除數(shù)是6。小明把被除數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字看顛倒了，結(jié)果除得商是4，正確的商該是幾？

14、1只西瓜+2只梨=16只蘋果5只梨=10只蘋果1只西瓜=（）只蘋果 1只西瓜=（）只梨

15、湖里有一只船，船上坐著穿紅色、黃色、綠色衣服的人。小剛把穿三種顏色的人數(shù)相加，小紅把他們的人數(shù)相乘，得數(shù)都一樣，船上有幾人？

16、一列數(shù)按“***763240567632……”排列，問第40個(gè)數(shù)是（），第50個(gè)數(shù)是（）。

17、小亮坐在環(huán)行跑道上的一輛游覽車上，他發(fā)現(xiàn)他前面有6輛車，后面也有6輛車。請(qǐng)問：跑道上有幾輛車？

18、圖中的小狗與小貓的身體的外形是用繩子分別圍成的，你知道哪一條繩子長嗎？（仔細(xì)觀察，想辦法比較出來）

.19、用分別寫著1，2，3的三張紙片，可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？

20、一個(gè)農(nóng)婦賣雞蛋，第一次賣了籃中的一半又半個(gè)，第二次又賣了剩下雞蛋的一半又半個(gè)，這時(shí)籃中還剩一個(gè)雞蛋，問籃中原來有幾個(gè)雞蛋？

21、盒子里有紅球和黃球各8個(gè)，最多摸出幾個(gè)球，才能保證有兩種顏色不相同的球？

22、一只小兔5分鐘吃一棵菜，5只小免同時(shí)吃5棵同樣大的菜需幾分鐘？

23、數(shù)一數(shù)，下圖中共有多少條線段

24、一根8米長的繩子，剪了3次，平均每段長多少米？

25、小明有16個(gè)貝殼，小紅有12個(gè)貝殼小明給小紅幾個(gè)貝殼，兩人貝殼個(gè)數(shù)就會(huì)同樣多？

26、在下面的式子中適當(dāng)?shù)牡胤教砩侠ㄌ?hào)使等式成立(l)36－12－10＝3

4(2)7×5－3＝1427、在合適的地方填“＋”或“－”使等式成立。123456＝

128、根據(jù)給出的算式，請(qǐng)推算出每個(gè)圖形代表一個(gè)什么數(shù)字。

29、猜一猜，每個(gè)漢字各表示什么數(shù)字？

30、你能動(dòng)腦筋，想辦法使天平平衡嗎了？

31、1只豬的重量＝2只羊的重量1只羊的重量＝5只兔的重量問：只豬的重量＝（）只兔的重量

32、☆＋☆＋☆＋△＋△＝2

2△＋△＋☆＋☆＋☆＋☆＋☆＝30，☆＝（），△＝（）

33、二（1）班有59個(gè)同學(xué)，二（2）班有25個(gè)女生，26個(gè)男生，二（l）班比二（2）班多幾個(gè)同學(xué)？

34、王奶奶家養(yǎng)了45只鴨子、70只雞，養(yǎng)的鵝的只數(shù)和鴨同樣多，雞、鴨、鵝共多少只？

35、媽媽買回一些梨，平均放在6個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放4個(gè)，還余2個(gè)，媽媽一共買了多少個(gè)梨？

36、田田練了8天的字，前7天，每天練4張紙，最后一天練了5張紙。田田8天一共練寫了多少張紙？

37、25個(gè)人要過一條河，只有一條船，每次只能坐5個(gè)人，至少要渡幾次，才能使大家全部過河？

38、把一根木頭鋸成6段，共用30分鐘，每鋸一次要用幾分鐘？

39、時(shí)鐘6點(diǎn)鐘敲6下，10秒鐘敲完，敲12下需要幾秒？

40、一根木材，鋸成5段用了8分鐘，另外有同樣的一根木材以同樣的速度鋸，鋸成12段需要多少分鐘？

41、小紅把10個(gè)黃圓片擺成一行，如果每兩個(gè)圓片之間再插進(jìn)1個(gè)紅圓片，想一想，一共需要多少個(gè)紅圓片？

42、一個(gè)圓形花壇的周長是24米，在它的邊上每隔4米插一根柱子，一共要插多少根柱子？

第三篇：化學(xué)教學(xué)中高階思維訓(xùn)練拓展設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)中高階思維訓(xùn)練拓展設(shè)計(jì)

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)融合，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)理念用具體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詮釋，設(shè)置適當(dāng)而有梯度的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、綜合型的具有高階思維能力的人才的方式之一。一些有效的化學(xué)教學(xué)拓展設(shè)計(jì)完全能支撐學(xué)生的高階思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；高階思維；思維訓(xùn)練；拓展設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：10050021-04

中圖分類號(hào)：C633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1高階思維概述

1.1 高階思維與高階能力

高階思維（Higher-order Thinking），是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)和綜合性能力。一般以美國教育學(xué)家布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分析、綜合、評(píng)價(jià)三個(gè)階層定義為高階思維能力，主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者運(yùn)用初級(jí)思維來處理信息，如辨認(rèn)簡單的數(shù)學(xué)符號(hào)，而需要運(yùn)用高階思維去探討并解決較為復(fù)雜的問題。

高階思維是高階能力的核心，集中體現(xiàn)了知識(shí)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識(shí)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高階思維能力需要設(shè)計(jì)系列新型的教學(xué)過程。事實(shí)上，高階思維能力包含著幾種交迭的范疇，如元認(rèn)知技能、批判性思維、創(chuàng)造性思維。但是學(xué)術(shù)界還是較肯定地認(rèn)為高階思維能力是復(fù)雜的，它包括自我調(diào)節(jié)的思維過程和產(chǎn)生多個(gè)決策的思維過程。高階思維能力包含的五種能力不是單獨(dú)存在的。如當(dāng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用推理能力解決問題的同時(shí)也證明了學(xué)習(xí)者的問題求解能力。

因此，學(xué)習(xí)者僅學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的核心課程是不夠的。需要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)與高階思維能力解決問題以及創(chuàng)造新觀念、新產(chǎn)品和新服務(wù)，成為具有應(yīng)變能力、適應(yīng)能力和持續(xù)的終身學(xué)習(xí)者。良好的思維能力必須輔助有針對(duì)性的訓(xùn)練。高階思維能力的發(fā)展必須有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的支持，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

1.2化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與高階思維訓(xùn)練

化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，從衣食住行到高科技太空探險(xiǎn)，從紙墨筆硯到迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)等等，無一不是和化學(xué)密切相關(guān)。能源、材料、環(huán)境、生命和信息等社會(huì)各界普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，其產(chǎn)生、發(fā)展乃至最終解決，都離不開化學(xué)。

因此，在中等教育過程中學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)的核心基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的學(xué)科思維解決相應(yīng)的生活、社會(huì)問題。如何圍繞重大的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、道德問題，在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起對(duì)化學(xué)原理的理解。通過解決問題發(fā)展學(xué)生自身批判思考的能力、更好地評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)和收益的能力以及引導(dǎo)他們對(duì)技術(shù)相關(guān)問題做出有見識(shí)而且合理的決定的技巧。

目前的化學(xué)學(xué)科在中等教育中已經(jīng)包含如物理、生物、地理等學(xué)科知識(shí)，但比較突出本學(xué)科特點(diǎn)。雖然開設(shè)各種選修課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，但學(xué)生解決問題的能力相對(duì)單一，高階思維發(fā)展不夠充分。因此，借助與科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)相關(guān)的所有領(lǐng)域，甚至與心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)圍繞著化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)原理的項(xiàng)目可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維的訓(xùn)練。

2拓展教學(xué)階梯式設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)依據(jù)

高階能力可以通過分別抽取能力要素，就能力本身來予以訓(xùn)練和提高，但是最有效的方法是與課程內(nèi)容和教學(xué)方式整合，讓學(xué)習(xí)者投入到需要運(yùn)用高階能力/高階思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如問題求解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等）之中。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)一般稱之為高階學(xué)習(xí)。

高階思維的教學(xué)并不是單純的思考技巧的教學(xué)，為達(dá)到成效，可以將教學(xué)進(jìn)一步解構(gòu)為四個(gè)向度：為思考教學(xué)（Teaching for Thinking）、教思考方法（Teaching of Thinking）、教關(guān)于思考（Teachingahout Thinking）和運(yùn)用思考的教學(xué)（Teaching withThinking），理解這四個(gè)向度的意義可見表l。

高階能力的學(xué)習(xí)需要有階梯式訓(xùn)練過程。需要考慮學(xué)生的思維現(xiàn)狀，設(shè)置合適的思維階梯，達(dá)到思維高階的發(fā)展要求。

2.2設(shè)計(jì)要點(diǎn)

通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的高階思維培養(yǎng)設(shè)計(jì)需要遵循一些原則。

第一，學(xué)習(xí)者需要在特定的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展高階思維能力。

第二，通過構(gòu)架的教學(xué)來支撐高階學(xué)習(xí)，從低階的思維逐步上升到高階能力。

第三，為學(xué)習(xí)者提供模擬高階思維能力的機(jī)會(huì)，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)者的認(rèn)知相互支持作用。

第四，設(shè)定能激發(fā)高階思維能力發(fā)展的復(fù)雜任務(wù)。

第五，通過構(gòu)架的教學(xué)來支撐高階學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)各個(gè)階段有明確的要求，以有利于學(xué)生進(jìn)行上升式的研究。

教學(xué)的初階準(zhǔn)備，即是第一向度。首先為思考教學(xué)，需要挑選圍繞相應(yīng)學(xué)科的、精準(zhǔn)的課題內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生圍繞相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)原理，通過收集整理信息，選擇自己的問題觀點(diǎn)，此時(shí)需要教會(huì)學(xué)習(xí)者一些基本的、可實(shí)際操作的思考方法，并及時(shí)與同伴分享。為后面的研究整體結(jié)構(gòu)搭建相應(yīng)的組成部分。

當(dāng)教學(xué)階段過渡到中階探究過程時(shí)，即是訓(xùn)練思維的第二、三向度的教學(xué)過程，可以是學(xué)生自己在初階準(zhǔn)備時(shí)發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步的研究；也可以是在與同伴分享結(jié)果時(shí)，由同伴提出的能進(jìn)一步思考的問題。判斷當(dāng)前材料背后潛在的觀點(diǎn)、偏見、價(jià)值和意圖。如果這個(gè)思維過程能上升到進(jìn)一步的研究過程，可以通過對(duì)新問題的研究達(dá)到高階解決問題的過程。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在任何一??階段，都應(yīng)該是值得肯定的，這些準(zhǔn)備在所有的科學(xué)研究中都是必經(jīng)階段。

高階的研究過程，屬于第四向度的教學(xué)，需要教導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成一種解決問題的計(jì)劃，建構(gòu)科學(xué)、完整的研究過程。這個(gè)過程需要融合各科的知識(shí)。同時(shí)也需要有一個(gè)分析、歸納、演繹和反思的過程，并最后分享白己的研究，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)者的認(rèn)知相互支持作用。

以此，可以建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、教學(xué)者思維訓(xùn)練與思維向度的相關(guān)模式（如圖1）。

3訓(xùn)練設(shè)計(jì)實(shí)例

以《化學(xué)與社會(huì)》中“選擇你的海水淡化方案”為訓(xùn)練實(shí)例。

訓(xùn)練課題：“如果你居住在一座極其缺水的城市，或是一座小海島的居民，每天等著從內(nèi)陸運(yùn)淡水的小船來接濟(jì)你急需的淡水，比較上述各種淡化海水的方法，站在居民、淡水供應(yīng)商、市政建設(shè)部門的角度，闡述你的淡化方案，并打算如何收費(fèi)（與你目前的家庭水費(fèi)做比較）?！?/p>

通?？蛇x作訓(xùn)練實(shí)例的課題涉及內(nèi)容有足夠的發(fā)展空間，起點(diǎn)低，如“海水淡化”即蘇教版《化學(xué)與技術(shù)》“專題1多樣化的水處理技術(shù)”中“第三單元海水淡化”內(nèi)容。

3.1初階準(zhǔn)備

以“為思考教學(xué)”為目的的初階準(zhǔn)備，是通過查詢資料、收集信息，從化學(xué)等基本學(xué)科知識(shí)了解海水的成分、海水淡化的意義、淡化海水的材料以及能耗等等。這些信息是學(xué)生進(jìn)一步思考的基本素材，查詢有實(shí)證的信息的途徑、辨別有效信息的方法、收集并保存參考文獻(xiàn)的方法等都是初階準(zhǔn)備所必須的。可以采用KWL等方法反思學(xué)習(xí)者的思考過程：

K--What I already know？我已經(jīng)知道什么？

W--What l want to know？我想知道什么？

L--What I have learned？我學(xué)到了什么？

3.2中階探究

中階探究以“教思考方法和教關(guān)于思考”為教學(xué)目的，是一個(gè)通過對(duì)初階準(zhǔn)備的反思，學(xué)會(huì)提問的過程。如海水淡化對(duì)人類生存的影響有哪些？對(duì)自然的影響有哪些？各國淡化海水的方法有哪些？為什么每個(gè)國家會(huì)選擇不同的海水淡化方法，有哪些因素會(huì)制約選擇，起決定作用的因素是什么，等等。教會(huì)學(xué)生提問，是利用信息進(jìn)行進(jìn)一步分析，達(dá)到學(xué)習(xí)者思維進(jìn)階的過程，運(yùn)用思維導(dǎo)圖（見圖2）、曼陀羅思維法、PMI（plus，mmus，interest）等引導(dǎo)學(xué)生思考、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的方法。并以此進(jìn)行新的推論：即從方法、成本、效果、利弊分析等，結(jié)合假想的小島條件等各方面闡述優(yōu)劣，學(xué)會(huì)制成海報(bào)等向同伴分享。

海水淡化主要解決沿海城市或海島居民的用水隋況，自己所居住的城市可能不需要通過海水淡化供應(yīng)居民用水。通過中階探究學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究自己所在城市的用水情況，并解決自己身邊存在的一些問題。即學(xué)會(huì)通過反思自己的思維方法，在新問題情景中進(jìn)行高階思維的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己城市供水的水源實(shí)際情況，污染及其凈化處理，調(diào)查居民的用水情況，浪費(fèi)是否嚴(yán)重，收費(fèi)是否合理等等。運(yùn)用所得信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，討論是否可以實(shí)行階梯水價(jià)，大概制定什么價(jià)格，并將自己結(jié)論和方案提供給相關(guān)部門，討論可行性。這一過程完成從初階準(zhǔn)備到高階研究的遞進(jìn)。

3.3高階研究

在教學(xué)中100名學(xué)生參與了家庭用水情況調(diào)查，學(xué)生設(shè)計(jì)了包含用水方向、用水習(xí)慣（如通過發(fā)放溫度計(jì)調(diào)查洗澡水溫的高低，發(fā)放量杯了解各種用途用水的多少等）及水費(fèi)等內(nèi)容的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)城市水資源的缺少，除了每年發(fā)生的突發(fā)性水污染事件以外，家庭的用水“浪費(fèi)”也是其中之一，與市政部門不分類、不分級(jí)的低收費(fèi)有一定關(guān)系。“目前大多數(shù)的城市現(xiàn)行單一計(jì)量水價(jià)，使價(jià)格杠桿不能很好地發(fā)揮調(diào)節(jié)供需的作用。單一計(jì)量水價(jià)，即對(duì)居民生活用水實(shí)行無基本用水量的計(jì)價(jià)方式；對(duì)非居民用水，實(shí)行無基本定額的計(jì)價(jià)方式，只是簡單按照用水量乘以統(tǒng)一價(jià)格的方式計(jì)收水費(fèi)。在單一計(jì)量水價(jià)模式下，定價(jià)太低，不能激發(fā)用水戶的節(jié)約意識(shí)，造成大量浪費(fèi)；定價(jià)太高又損害了低收入群體的利益，不符合公益性原則。近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，單一計(jì)量水價(jià)已不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，造成了高收入者過多侵占用水福利的不公平現(xiàn)象”。（學(xué)生調(diào)查結(jié)論）。因此，學(xué)生進(jìn)一步提出建立實(shí)行階梯水價(jià)的模型，即在合理核定居民用水及各類企業(yè)營業(yè)用水基本用量的基礎(chǔ)上，對(duì)基本用量以內(nèi)的用水實(shí)行低價(jià)，超過基本用水量的部分實(shí)行超量累進(jìn)加價(jià)。通過查閱我國個(gè)別已經(jīng)實(shí)行階梯收費(fèi)的城市水價(jià)，發(fā)現(xiàn)有些定價(jià)參數(shù)不符合本城市的要求，“選擇對(duì)定價(jià)方案有最顯著影響的參數(shù)。確定該方法的適用的地區(qū)范圍。編寫相應(yīng)計(jì)算機(jī)程序，搜索一定范圍內(nèi)給定的方案，模擬這些方案，尋求最優(yōu)解”。其中城市居民最低正常用水量/戶，最低收入均為重要的參數(shù)。學(xué)生采用VB程序設(shè)計(jì)模擬最優(yōu)階梯水價(jià)定價(jià)方案，算法部分采用遺傳算法，因?yàn)樵撍惴◤母怕识钥梢院芎玫厣勺顑?yōu)方案（經(jīng)過多次測試，當(dāng)遺傳代數(shù)在1000代左右時(shí)，方案基本趨于收斂）。

因此在高階研究階段學(xué)生可以在初階準(zhǔn)備、中階探究后，建立自己的研究思維模式，對(duì)實(shí)際生活中的問題提出相應(yīng)的解決方法，完成高階的學(xué)習(xí)過程。

4結(jié)論

在我國，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力存在明顯的不足。因此，課程教學(xué)可以超越對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知性掌握，在核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)高階思維能力的培養(yǎng)。而高階思維能力與核心學(xué)科知識(shí)是不可分割的，學(xué)校需要在所有核心學(xué)科中傳授基本的和高階的思維技能。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，需要變革教與學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)、思、做相?Y合，嘗試運(yùn)用項(xiàng)目式、問題式、探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生通過分享思想觀點(diǎn)、與同伴合作、將不同學(xué)科主題聯(lián)系起來、用新方法解決問題等方式，發(fā)展高階思維能力。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體詮釋，設(shè)置適當(dāng)而有梯度的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，一些有效的拓展設(shè)計(jì)是完全能支撐學(xué)生的高階思維訓(xùn)練的。

第四篇：拓展訓(xùn)練更是拓展思維

學(xué)員心聲

拓展訓(xùn)練更是拓展思維

——參加拓展訓(xùn)練活動(dòng)感想

拓展訓(xùn)練，第一次出現(xiàn)在梧州市委黨校的校園內(nèi)，很榮幸，我們成為第一批受益的學(xué)員?？吹交顒?dòng)相片，有朋友問我這哪是培訓(xùn)，分別是在玩嘛？

一天的拓展訓(xùn)練，傳遞乒乓球、信任背摔、蒙眼找團(tuán)隊(duì)、猜達(dá)芬奇密碼，幾個(gè)看似簡單的互動(dòng)游戲，每個(gè)都是在考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作凝聚力、組長作為領(lǐng)導(dǎo)者的組織調(diào)控能力以及各組隊(duì)員間的溝通協(xié)調(diào)能力。一個(gè)人的力量都是渺小的，要想更好的發(fā)揮個(gè)人潛能，獲得更全面的發(fā)展空間，必須依靠集體團(tuán)隊(duì)的溝通和幫助。拓展訓(xùn)練給我的啟示是：要想完成一項(xiàng)任務(wù)，與下屬溝通、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、班子成員間相互協(xié)調(diào)，缺一不可。此外，我對(duì)訓(xùn)練中教官講的“做好自己、想想別人”記得特別深刻。雖簡單的八個(gè)字，足以概括人們的為人處事之道。只有做好自己該做的事，并且以換位的方式思考問題處理問題，才能更加充分的發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，才能激發(fā)出集體最大的活力與競爭力。尤其是作為領(lǐng)導(dǎo)干部，一言一行都在群眾眼里，開展工作中更要設(shè)身處地為群眾著想，才能更加密切新形勢下的黨群干群關(guān)系。

每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，教官都會(huì)要求各組進(jìn)行回顧總結(jié)。

回顧是幫助我們消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，以達(dá)到活動(dòng)的具體目的?？偨Y(jié)，則使我們能夠?qū)⑴嘤?xùn)的收獲遷移到工作中去，以實(shí)現(xiàn)整體培訓(xùn)目標(biāo)。所以，這是一種考驗(yàn)個(gè)人意志與智慧、挖掘個(gè)人潛能，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的訓(xùn)練活動(dòng)。

一天的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，內(nèi)容雖不多，影響卻深遠(yuǎn)。通過參與這項(xiàng)全新的訓(xùn)練活動(dòng)，我懂得了在工作生活中有意識(shí)的打破慣性思維，凡事要換位思考，以空杯的心態(tài)重新審視自己，認(rèn)識(shí)自己，用拓展的心靈、激情和意志面對(duì)嶄新的每一天，面對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)，并且要把這種積極、進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神傳遞給身邊的每一個(gè)人。

（梧州市第26期公務(wù)員任職培訓(xùn)班學(xué)員梁錦秀）

第五篇：思維拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)體會(huì)

思維拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)體會(huì)

一天的拓展非常短暫，但是它帶給了我的是從來沒有過的震撼。在一系列拓展項(xiàng)目中，我不僅暴露了自身的許多弱點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神理解的不足和處理方式的不恰當(dāng)?？梢哉f此次收獲頗豐，尤其讓我體會(huì)到“沒有完美的個(gè)人，但是可以有完美的團(tuán)隊(duì)”。下面通過所做的拓展游戲說一下自己的感悟。

首先培訓(xùn)師進(jìn)行了一些小項(xiàng)目，使我們對(duì)于團(tuán)隊(duì)，終于有了初步的理念和認(rèn)識(shí)。之后，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目正式向我們迎來。我們被分為了四個(gè)小組，我被分在了超人隊(duì)，這是一個(gè)有16人的團(tuán)隊(duì)，我們這天進(jìn)行了主要有三個(gè)較大的游戲，第一個(gè)游戲是通過圖片猜數(shù)字，第二個(gè)是在室內(nèi)進(jìn)行的，通過逐人傳遞數(shù)字以及符號(hào)，第三個(gè)是由四個(gè)小游戲部分組成的。團(tuán)隊(duì)的吸引力來自于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作力、溝通力和信任力的交集。

1.塑造團(tuán)隊(duì)靈魂----打造信任力

信任，作為高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的起點(diǎn)，能制約和推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)能不能飛躍，首先看在團(tuán)隊(duì)中能不能建立起相互的信任。從個(gè)人關(guān)系中不難知道，信任是脆弱的，它需要很長時(shí)間才能建立起來，卻又極容易被破壞，破壞之后要恢復(fù)又非常困難。但信任會(huì)帶來信任，不信任會(huì)帶來不信任，要維持一種信任關(guān)系就需要團(tuán)隊(duì)成員的精心呵護(hù)。這幾個(gè)游戲都需要我們對(duì)團(tuán)隊(duì)成員有足夠的信任，特別是最后一個(gè)游戲，其中在“不倒森林”這一項(xiàng)，當(dāng)前一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員不小心倒桿，甚至不止一次時(shí)，你得充分信任你的隊(duì)友，讓他不至于由于倒桿而心情越發(fā)急躁，如果你信任甚至鼓勵(lì)你的隊(duì)友，這個(gè)游戲就能很好很快的完成，團(tuán)隊(duì)就愈加和諧，充滿戰(zhàn)斗力。

2.解決團(tuán)隊(duì)沖突----打造溝通力

溝通力是團(tuán)隊(duì)里的成員有效溝通的能力，其主要體現(xiàn)在溝通的及時(shí)性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性和有效性上。溝通力是衡量團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，它聯(lián)接著信任和合作，可以說是高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)緊密團(tuán)結(jié)的紐帶。

對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，要使其良性運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)成員與領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)共同努力實(shí)現(xiàn)相互之間的溝通，有效溝通是團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。解決背景、文化、習(xí)慣、理解差異帶來的溝通障礙是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)溝通的第一步。背景文化，理解習(xí)慣差異是團(tuán)隊(duì)管理中需要認(rèn)真對(duì)待的問題，團(tuán)隊(duì)成員來自五湖四海具有不同的文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解習(xí)慣等，不可避免地會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息理解上的偏差，甚至誤解。為此，首先通過細(xì)致深入的溝通，讓團(tuán)隊(duì)成員彼此了解他人的理解習(xí)慣和文化背景，排除溝通上的障礙；其次，采用多種溝通方式，如畫圖傳達(dá)和談話交叉運(yùn)用；最后，盡量通過標(biāo)準(zhǔn)化解決問題，如語言要規(guī)范，動(dòng)作要一致。

第二個(gè)游戲是數(shù)字及符號(hào)的傳遞，它要求我們團(tuán)隊(duì)成員有很好的溝通，通過自由的發(fā)表自己的看法，暢所欲言，使每個(gè)人說出自己想說的話，其它成員也能看到，達(dá)到信息的收集，然后隊(duì)長總結(jié)歸納信息，和成員交流，最后形成一致的方法。一開始我們在做這個(gè)游戲時(shí)，失敗了就是沒有很好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通交流，在傳遞的中間環(huán)節(jié)就是由于有隊(duì)員按照自己的行為、理解習(xí)慣向前一個(gè)隊(duì)友發(fā)出了錯(cuò)誤的數(shù)字。經(jīng)過再次的溝通才成功完成傳遞。

3.形成團(tuán)隊(duì)魅力----打造合作力

合作的基礎(chǔ)在于信任基礎(chǔ)上的有效的溝通。沒有信任就不談溝通，沒于溝通就沒又合作。我覺得團(tuán)隊(duì)要想獲得成功，合作是必不可少的，就像第一個(gè)通過圖片猜數(shù)字的游戲項(xiàng)目，我們超人對(duì)之所以最后快速順利的完成了猜圖任務(wù)，就是因?yàn)槲覀冇辛嗣芮械暮献?，同時(shí)在合作的基礎(chǔ)上很好的發(fā)揮了成員中個(gè)人的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足成員需求。游戲開始前我們首先選擇對(duì)游戲規(guī)則理解更透徹的隊(duì)秘作為進(jìn)圈里的挑圖人選，因?yàn)槲覀冎涝谟螒虻那耙粌奢喛赡芡娌怀扇康淖R(shí)圖任務(wù)，所以我們隊(duì)成員進(jìn)行了分工，有記圖的，識(shí)圖的，指示的，叫喊的，但這只是第一次分工，隨著進(jìn)入游戲的第二輪，全體隊(duì)員對(duì)游戲規(guī)則有了進(jìn)一

步理解，對(duì)圖片信息有了大概印象，第二輪開始前隊(duì)長對(duì)成員分工進(jìn)行了調(diào)整，充分發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)。隨著進(jìn)行到游戲第三輪，我們的團(tuán)隊(duì)合作力量達(dá)到了空前的高度，基本掌握了圖片的所有數(shù)字信息，經(jīng)過交流溝通，最終在第四輪我們順利的完成了游戲任務(wù)，獲得第一名。還需要說明的是，在每一輪進(jìn)行完之后，我們都進(jìn)行及時(shí)溝通與交流，并對(duì)成員分工重新調(diào)整，正是這種合力才使我們隊(duì)有了出色的表現(xiàn)。

團(tuán)隊(duì)合作的目的是多方面的。其中有兩個(gè)重要的目的：達(dá)到團(tuán)隊(duì)的總目標(biāo)和到達(dá)團(tuán)隊(duì)成員的自我實(shí)現(xiàn)，滿足成員的最高需求。正是這兩個(gè)目的才打造出團(tuán)隊(duì)的魅力----合作力。合作產(chǎn)生了團(tuán)結(jié)，產(chǎn)生了狼群似的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代人的群居心理需求。因此團(tuán)隊(duì)具有了其他組織沒有的獨(dú)特魅力。

隨著第三個(gè)游戲的結(jié)束，各隊(duì)打著自己的隊(duì)旗回到了教室，最后培訓(xùn)師讓我們觀看了一段DV，它記錄了我們這一天的拓展培訓(xùn)歷程，我看著身邊那一張張熟悉的面孔，突然有了新的認(rèn)識(shí)，這一次的拓展，考驗(yàn)的，不僅僅是我們的耐力、體力，更多的，它讓我們明白了，什么是優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，什么是集體的利益，什么是信任，什么是溝通，什么是合作。這次拓展，是一次身心的大洗禮，是進(jìn)一步推動(dòng)我全力以赴作好各項(xiàng)工作的動(dòng)力。它不僅僅是一種簡單的訓(xùn)練，而是一種文化、一種精神、一種理念；同時(shí)也是一種思維、一種考驗(yàn)、一種氣概。經(jīng)過洗禮的團(tuán)隊(duì)人，會(huì)繼續(xù)向前邁步，會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已經(jīng)被激發(fā)的團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)繼續(xù)讓團(tuán)隊(duì)這艘“戰(zhàn)艦”乘風(fēng)破浪，勇敢起航。

學(xué)員：易文勇