第一篇：淺談小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)論文（最終版）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力很重要。言語表達(dá)包括書面表達(dá)和口頭表達(dá)，本文僅就學(xué)生的口頭表達(dá)方面，談?wù)勛约旱南敕?。這是因為隨著學(xué)生年齡的增長，他們更多地傾向于書面表達(dá)，而不屑于口頭表達(dá)。原因何在?“應(yīng)試”使然。因為不考口頭表達(dá)，這就導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中忽略了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢?

一、消除障礙，營造表達(dá)的氛圍

愛說、好動是學(xué)生的天性，但由于師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育思想的影響，致使學(xué)生主體地位喪失，膽怯心理大大壓抑了他們表達(dá)的積極性。同時，他們因為擔(dān)心表達(dá)不當(dāng)，害怕被其他同學(xué)嘲笑、被老師批評，所以變得沉默寡言了。要想解放學(xué)生的嘴巴，教師要營造平等、民主的表達(dá)氛圍，清除學(xué)生的表達(dá)心理障礙。教師不應(yīng)該以絕對權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，這樣，學(xué)生才會感受到課堂氣氛是輕松的、自主的。如果學(xué)生回答錯了，我們要少一些批評，多一些鼓勵，比如說“你真勇敢，你的表達(dá)很清楚，你是個愛動腦筋的好孩子”等等。在這種寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)生的言語表現(xiàn)欲望會變得越來越強(qiáng)烈，口頭表達(dá)的能力也會得到發(fā)展和提高。

二、小組合作，增加表達(dá)的機(jī)會

新課程改革之初，小組合作作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，受到很多人的關(guān)注。然而，隨著課程改革的逐步深入，人們對小組合作的批評之聲日漸激烈，令很多教師在迷惘與彷徨中拿不定主意。筆者認(rèn)為，不應(yīng)該將小組合作一棍打死，尤其在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力中，小組合作有著獨特的作用：它既可以增加學(xué)生的口頭表達(dá)機(jī)會，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最好讓他們參與口語表達(dá)的實踐活動。在很多課堂上，我們常?？吹街皇巧贁?shù)尖子生獨占鰲頭，絕大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)了聽眾。這種“滿足少數(shù)、忽視多數(shù)”的做法是不可取的。然而，一節(jié)課的時間是有限的，如果都讓學(xué)生上臺表演，每個人平均還不到一分鐘，怎么辦呢?小組合作的形式便能很好地解決這一矛盾。小組內(nèi)，人人都有交流和表達(dá)的時空，不同思維方式的學(xué)生可以起到互補(bǔ)、互助的作用。尤其是那些膽小、口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，平時不敢在眾目睽睽之下發(fā)言，而小組討論給他們的口頭表達(dá)提供了很好的平臺。

三、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建表達(dá)的平臺

情境教學(xué)是一種重要的語文教學(xué)方式。在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。情境之一：表演課本劇。

蘇教版小學(xué)語文教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動，在語文教學(xué)中適當(dāng)安排一些課本劇表演，再現(xiàn)課文情境，是學(xué)生非常喜歡的語文實踐活動。表演課本劇不只是讓學(xué)生理解課文，而是通過表演再現(xiàn)課文內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造，而且學(xué)生編排演出活動，也是進(jìn)行口頭表達(dá)的好機(jī)會。如在表演《公儀休拒收禮物》一課時，通過子明與公儀休的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在內(nèi)心敬佩公儀休的清正廉潔。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

情境之二：開展辯論會。

筆者曾圍繞“上網(wǎng)”這一話題組織學(xué)生展開爭論。堅持“弊大于利”的學(xué)生組成了反方，竭力反對上網(wǎng)。他們認(rèn)為上網(wǎng)就是為了玩游戲，既影響學(xué)習(xí)，又影響休息，還會導(dǎo)致視力急劇下降。他們的意見遭到一些“網(wǎng)民”組成的正方的反駁。正方認(rèn)為，上網(wǎng)“利大于弊”。他們“現(xiàn)身說法”，證明那些沒有意志力的同學(xué)才會沉迷于玩游戲，多數(shù)人上網(wǎng)是為了查閱資料。網(wǎng)上信息包羅萬象，它是傳遞信息、傳播知識的重要渠道，小學(xué)生上網(wǎng)，可以增長知識、開闊眼界。話匣子打開了，學(xué)生們妙語連珠、針鋒相對。這是筆者班上一場很成功的辯論會，在這場辯論中，學(xué)生品嘗到了暢所欲言的喜悅，感悟到了成長的美麗。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，關(guān)鍵是只要能最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力就行。

四、體驗生活，拓寬表達(dá)的空間

有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用。但課堂并非進(jìn)行口頭表達(dá)的唯一場所，在課堂之外的社會生活環(huán)境，也會對學(xué)生的口頭表達(dá)產(chǎn)生直接或間接的、巨大或細(xì)微的影響。

例如，著名特級教師竇桂梅執(zhí)教《圓明園》時，讓學(xué)生練習(xí)面對不同的人群講述圓明園建筑的宏偉，講述侵略者燒毀圓明園的滔天罪行，并注意面對不同的人用不同的語速：對同伴講的時候速度要快一點，對爺爺、奶奶講的時候速度要慢一點。然后，讓學(xué)生回家后向鄰居、同伴，向爸爸、媽媽，向爺爺、奶奶等不同的人進(jìn)行講述。竇老師的這一做法，不僅使學(xué)生在課堂上進(jìn)行了口頭表達(dá)，而且還把這種表達(dá)延伸到家庭、社會，拓寬了學(xué)生的交往時空。

當(dāng)今社會，一個人如果缺乏良好的口頭表達(dá)能力，即使其他能力再強(qiáng)，其發(fā)展也會受到影響。因此，我們要立足課堂，強(qiáng)化實踐，通過各種渠道，采取不同方式，遵循語文教學(xué)規(guī)律，全面地對學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力，是一個人與他人、與社會成功交往的重要條件，而小學(xué)階段是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，所以要十分重視小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做到克服自卑，培養(yǎng)自信，創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)語感，打下基礎(chǔ)，開展活動，提供機(jī)會。只要方法得當(dāng)，長期堅持，良好的口頭表達(dá)能力就一定會得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力培養(yǎng) 自信語感

在社會實際生活中，能言善辯之士容易獲得別人的尊重和歡迎，也更易與別人溝通，交流，并取得事半功倍的辦事效率。因此良好的口頭表達(dá)能力是人生路上的寶貴財富。中國有句俗語說“好馬在于腿，好人在于嘴”。說明口才在日常生活中也是相當(dāng)重要的。可是生活中就有許多人因不善于表達(dá)，交流而與成功失之交臂。其實不會說話不要緊，如果方法得當(dāng)，從小就著手學(xué)習(xí)，在后天的努力下口頭表達(dá)能力就會得到進(jìn)一步的提升。校園是孩子成長的大舞臺，也是鍛煉口頭表達(dá)能力的好環(huán)境。新大綱也指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！币虼私處煈?yīng)利用教學(xué)實際的各個環(huán)節(jié)，下功夫指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。下面就談?wù)劰P者從教以來的一點經(jīng)驗。

一、克服自卑，培養(yǎng)自信

自信心是直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度的重要因素。有的學(xué)生說話情緒緊張，不知所措，原因是他們不夠自

信，害怕犯錯，擔(dān)心同學(xué)笑話。教師在課堂上要鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的思想，要和藹、親切地鼓勵他們，或引用一些小笑話活躍課堂氣氛，建立民主氛圍，消除學(xué)生的緊張感。對于聲音小、老低著頭的學(xué)生，教師不要老說“大聲點”，而要側(cè)耳傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，之后鼓勵他：“說得真好，要是聲音大點就更好了！”要多表揚(yáng)多鼓勵，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣?！皬墓穷^里挑出肉來”，就是說最差的同學(xué)也要適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。

二、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣

良好的語言環(huán)境，可促使學(xué)生說的欲望，小學(xué)生說話過程中的識記、分析、理解、想象等思維活動大都是表層的，想要提高口語表達(dá)能力，只有設(shè)置能讓學(xué)生可感知的情境，才能讓學(xué)生有話可說。首先在課堂上教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，不要錯過鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。對于不愛發(fā)言的學(xué)生要多和他談心，讓他們認(rèn)識到上課大膽發(fā)言可以更好的掌握知識，加強(qiáng)記憶，取得好成績。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多交朋友。朋友之間的玩耍和交流，既可以緩解學(xué)習(xí)壓力，又可以鍛煉了口頭表達(dá)能力。教師要多設(shè)置一些社團(tuán)活動、合作活動，多組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)聚會、郊游，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會。第三，注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣。課堂上隨時調(diào)動孩子說話的積極性，課外多和孩子談心，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題，讓學(xué)生置身于說話的大環(huán)境中，久而久之，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、增強(qiáng)語感，打下基礎(chǔ)

按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在語文活動時教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，增強(qiáng)語感，積累詞匯，為學(xué)生說的好、說的妙打下堅實的基礎(chǔ)：

1、利用課堂，多讀，多背，多積累：

語文課本精選的課文文質(zhì)兼美，詞匯量豐富，是學(xué)生積累詞匯、增強(qiáng)語感的第一手資料，教師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生多多讀，多背，多積累。通過朗讀感悟語言；通過朗讀，熟讀成誦，積累語言，豐富詞匯；通過朗讀，練得口齒伶俐，提高口語表達(dá)能力。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生說的好，說的妙離不開豐富的詞匯量。學(xué)生通過老師、家長、伙伴、電視積累的詞匯畢竟有限。引導(dǎo)孩子通過閱讀增加語言積累，提高口頭表達(dá)能力是一個行之有效的方法。教師可以適時選取一些合乎學(xué)生心理特點，與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們，如童話故事、成語故事、神話故事、科普讀物等等。既可以豐富孩子課余生活，又增加語言積累，提高口頭表達(dá)能力

四、開展活動，提供機(jī)會。

我們常說某人會說話，是指這個人能注意在什么場合說什么話或?qū)κ裁慈苏f什么話，因此提高口頭表達(dá)能力還要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，指導(dǎo)他們在實戰(zhàn)中磨練自己,以適應(yīng)不同場合對口頭表達(dá)能力的要求。

1、故事會

讓學(xué)生學(xué)會講笑話、故事，適當(dāng)?shù)馗木幑适?、笑話，可以培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和樂觀的性格，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高思維的條理性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，使他們的表述更合邏輯性。

2、辯論會、演講、朗誦比賽

辯論會、演講、朗誦比賽不但需要知識做基礎(chǔ)，還需要自信和勇氣做后盾，在這一活動中，教師要正確引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)、語氣、語速、停頓、態(tài)勢，讓他們明白這一活動的重要性。如果堅持下去，對提高學(xué)生的自信心、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力都會有一定的幫助。

３、鼓勵孩子當(dāng)班干部

當(dāng)班干部需要學(xué)生經(jīng)常和老師、同學(xué)打交道，在這種交往中他們的膽量和說話能力都會得到很好的鍛煉。在當(dāng)班干部的過程中，學(xué)生能夠應(yīng)對不同的同學(xué)，對不同的事件用不同的方法處理，對不同性格的學(xué)生，用不同的語言來溝通、交往，這為今后的工作、交往會有積極的意義。

4、學(xué)當(dāng)小主持

我們經(jīng)常會贊嘆主持人們流利的口才，其實在校園里，教師也可以開展活動讓學(xué)生當(dāng)個小主持，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。如讓孩子們爭當(dāng)校園小廣播員、文藝會演主持人、主題班會主持人等等。

提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個漫長的過程，需要教師長期堅持下去，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)，最終成就他們完美的人生。

參考文獻(xiàn)

[1] 李少聰,張盛林,.讓孩子從小能說會道 [J].北京工業(yè)大學(xué)出版社,第1版.2009:148-167

第三篇：小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)初探

小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)初探

【摘 要】語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生口頭語言和書面語言的培養(yǎng)，且口頭語言排在第一位。在教學(xué)中教師可以開展課前一分鐘演講，營造說話氛圍，借助課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生看電視，復(fù)述新聞、故事，搭建課堂以外說話的平臺，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，才能全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】演講；營造；閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文，顧名思義，語，即口頭語言；文，即書面文字?？陬^表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。那么，在新課程理念下應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達(dá)能力？如何教學(xué)符合新課程的理念？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、課前一分鐘演講，培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱，“說”和“寫”是人利用語言文字展示自己內(nèi)在思想，傳承文明的兩種方式。我國著名教育家陶行知先生曾對“語文”一詞作過一段權(quán)威的解釋：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言聯(lián)在一起，就是語文?！庇纱耍覀兛梢钥闯?，提高學(xué)生的語文能力和水平，關(guān)鍵在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即說話的能力和寫作的能力。

一個人的表達(dá)能力，有多方面的原因，筆者認(rèn)為主要包括文學(xué)修養(yǎng)與膽量，具備了前者，還要有敢于說話的膽量。而演講就是一種鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的很好方式，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動的一種語言交際活動。筆者利用課前一分鐘，通過讓學(xué)生即興演講，或按編號輪流演講，達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。

這一年來，筆者吩咐班干部每一節(jié)課都讓學(xué)生根據(jù)所給題目進(jìn)行即興演講，這些題目都是最新發(fā)生的新聞時事或者是學(xué)生日常生活中關(guān)注的事情。如《節(jié)日特色》《環(huán)境保護(hù)》《吸煙》《小說人物介紹》等。學(xué)生通過一年的即興演講，促進(jìn)了他們口頭表達(dá)能力的提高。

二、營造說話氛圍，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

語文課是培養(yǎng)學(xué)生語感和表達(dá)能力的主陣地。因此筆者根據(jù)每篇課文的各自特點，有意識地在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境營造說話氛圍，讓學(xué)生愿意說，喜歡說，鍛煉他們在眾人面前說話的膽量，訓(xùn)練他們說話的能力。比如《橋》這一課，在學(xué)生讀到“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生“老漢似乎要喊什么”，想一想：老漢要喊什么呢？然后讓學(xué)生先寫一寫，再說一說。例如有的學(xué)生說到“孩子，對不起，是我害了你……”，有的學(xué)生說到“你要堅持住，我馬上來救你?！钡鹊?。又如《老人與海鷗》這一課，當(dāng)教學(xué)到“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！惫P者創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那樣讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。假如你是其中的一只小海鷗，你又會說些什么？學(xué)生聽了這一番話像炸開了鍋似的，在小組中每個人都爭先恐后地說。這個情境，把學(xué)生想說的欲望都引出來了，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“老爺爺，這幾天你去哪兒了？你在過去十多年里，一到冬天，每天必來，但為什么這幾天不見你呀？我們很想你！”有的說：“老爺爺，你為什么走到畫里去了，這幾天，我們天天都在湖邊的圍欄上等著你，但始終都沒見到你?！边€有的說：“喂，你是誰？你為什么要帶走我們的老爺爺，你跟他是什么關(guān)系，你要知道，他是我們的親人?！笨吹綄W(xué)生舉起的小手，聽到他們流利的說話，老師的心里比蜜還甜。當(dāng)他們愿說，想說，敢說的時候，他們的表達(dá)能力就在一天天提高。

三、加強(qiáng)課外指導(dǎo)，搭建課堂以外說話的平臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，課堂是主陣地，但僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，行益于課外。”給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，是提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。老師應(yīng)為學(xué)生打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海。豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，提高學(xué)生的表達(dá)能力，并利用生活資源對學(xué)生進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練。

（一）看電視，復(fù)述新聞、故事

電視是傳播文化、信息的重要工具。電視節(jié)目富于教育性和娛樂性，也是知識的源泉。坐在家里就可知道國家和世界大事。電視的特色即動作和聲音同時刺激感官能吸引兒童的注意力。同時，還因為動作本身容易感知、記憶，可以提高孩子的興趣。有人說：“一張畫勝過千言萬語。”而一幅具有動感特色的電視畫面，對語言發(fā)展尚不完善的幼兒來說，其意義和價值就不言而喻了。另外電視對提高孩子的思維能力，激發(fā)其想象力能起到積極作用。英國《星期日泰晤士報》最近刊登的一份報告指出，父母不讓小孩看電視也許是個“錯誤”，因為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天看兩個小時電視的學(xué)齡前兒童比不看電視的小孩學(xué)業(yè)表現(xiàn)更為突出。報告稱，年齡在兩歲至三歲間的孩子，如果每天看兩個小時的電視，那么他們在閱讀、算術(shù)和詞匯上的得分比不看電視的孩子高出10%，因為看電視可以讓小孩子增長見聞，學(xué)習(xí)各種良好的社交和學(xué)習(xí)技巧，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

由于電視在家庭中的地位愈來愈重要，大部分學(xué)生回家第一時間就是打開電視，因此筆者利用電視這一傳播工具，讓學(xué)生看電視后復(fù)述內(nèi)容，從而讓孩子在復(fù)述中提高口頭表達(dá)能力。筆者把看電視新聞或自己喜歡看的有故事情節(jié)的動畫片作為每天的作業(yè)，與家長說清楚讓孩子看完后必須復(fù)述內(nèi)容，家長還要評價。家長都很支持這項工作。當(dāng)學(xué)生在家復(fù)述給家長聽之后，還會利用下午上課前進(jìn)行新聞交流或者故事交流。

（二）借助課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事

一個人知識的積累，人生視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。就和人的身體發(fā)育需要吸收多方面的物質(zhì)營養(yǎng)一樣，滋養(yǎng)心靈的精神營養(yǎng)同樣要豐富而全面。因此，作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生有更多復(fù)述內(nèi)容的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程總目標(biāo)要求：學(xué)生能正確運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行口語交際，能在不同場合得體、清晰地表達(dá)自己的見解和思想感情。小學(xué)是培養(yǎng)聽說能力的重要時期，作為語文老師，不要總是埋怨學(xué)生“不會說話”，也不要為找不到引導(dǎo)學(xué)生理解文章的支點而愁眉不展，我們應(yīng)該切實地把復(fù)述訓(xùn)練落到實處，因為復(fù)述不僅是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的手段，同時也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑，還能激發(fā)學(xué)生即興表演和演講的主動性。簡要復(fù)述是學(xué)生表達(dá)能力的重要組成部分，是學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上概括要點，并且組織語言進(jìn)行有條理表達(dá)的能力。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生多看課外書時，同時布置學(xué)生復(fù)述所看課外書的內(nèi)容，每周在閱讀課時間進(jìn)行交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)式與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這一精辟的闡述，體現(xiàn)了口語在當(dāng)今社會的重要性。學(xué)生的口語能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同。只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷提高總結(jié)教學(xué)方法，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們信心與希望，多讓他們獲得成功的喜悅，學(xué)生在語言表達(dá)方面肯定會有所發(fā)展的。

第四篇：語文教學(xué)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力論文

摘要：語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口頭表達(dá)

在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語言。因而口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。而現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

一.高中生的課堂表現(xiàn)及原因

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生發(fā)言的積極性很低。進(jìn)入高中后，學(xué)生開始不愿意舉手了，當(dāng)老師提問后，舉手的人寥寥無幾。當(dāng)有人說出一種見解時，其他學(xué)生就會一窩蜂地人云亦云。有的同學(xué)在等待別人的答案，讓別人完成所有的工作，而他則懶洋洋地聽，然后對觀點、答案來一個生吞活剝。有的學(xué)生說話時結(jié)結(jié)巴巴、前拉后扯，不能清晰的表達(dá)自己的意思，只能用一兩個詞或短語來表達(dá)，無法流暢的用完整的一兩句話或一段話來闡述自己的觀點。

2.分析原因：不愿意回答問題，學(xué)生就無法真正融入課堂，他們的思維就受到了限制，只有全盤的接受，沒有思考與表達(dá)，無益于合作與提高。學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因：膽怯、羞澀；不屑于回答；理解能力低，無法準(zhǔn)確理解課堂問題的本質(zhì)、體悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；口頭表達(dá)能力低下。

二.借助語文課堂，提高高中生口頭表達(dá)能力

1.在語文課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，創(chuàng)造良好的“語場”，使學(xué)生“敢說”、“想說”所謂“語場”，就是特定的說話環(huán)境。我國古代教育名著《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話的意思說，做老師的要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點明解決疑難的決竅，而不要把現(xiàn)成的答案硬灌給他。要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹罢Z場”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強(qiáng)制他們?nèi)フf。首先，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責(zé)，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。

如：“你講的有點道理，請繼續(xù)”；“你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？”“如果……就更好了”。這樣以慈愛寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的，這樣為學(xué)生營造了“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生想表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會提高。其次，教師要努力挖掘和營造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的“想說”的熱情。教師在每提出一個問題時，都要認(rèn)真設(shè)計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護(hù)，要有意識地多提問，并對他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵、表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言———敢說的好習(xí)慣。

2.重視訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于“說”學(xué)生有時怯于說話是因為不會說話。這時老師要教給學(xué)生一些說話的方法。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答老師問題的能力，教給學(xué)生表達(dá)的方式。要糾正學(xué)生的語病，首先教師的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生，另外對學(xué)生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。

還要通過朗讀、背誦、復(fù)述、模仿等方法訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達(dá)出來的一種方式。它可以使學(xué)生的口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說話能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。如果能面對眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服緊張心理。

總之，通過語文課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并且激勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，敢于表明自己的立場、態(tài)度，并且能夠準(zhǔn)確清晰地闡述出來，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力；同時提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在任何場合均能流暢自如、落落大方的用自己的語言展示自己。這樣培養(yǎng)出的高中生，才會更加適應(yīng)新時代的要求，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《中學(xué)生心理健康問題及教育模式探究》研究論文。

第五篇：口頭表達(dá)能力評比大賽策劃書

活動引言：為配合我院口頭表達(dá)分組訓(xùn)練課程，豐富學(xué)生的課余生活，同時也提高廣大學(xué)子的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為踏入社會做準(zhǔn)備，特舉辦“口頭表達(dá)能力評比大賽”。

一． 活動名稱：口頭表達(dá)能力評比大賽

二． 活動主旨：鍛煉口才，展現(xiàn)自我

三． 活動主辦方：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院教務(wù)部

四． 活動成辦方：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院朗誦藝術(shù)團(tuán)

五． 活動對象：全院09級學(xué)生

六． 活動方式:

全院09級新生分成240個小組，每個小組選出一名優(yōu)秀者組成六大組參加初賽，再經(jīng)初賽從每大組選出10名選手，共60選手進(jìn)入復(fù)賽，最終選18名選手進(jìn)入決賽。

七． 活動流程：

初賽（詳見策劃書附錄1）

復(fù)賽（詳見附錄2）

決賽（詳見附錄3）

八．活動宣傳形式：

前期 海報通知、人員流動宣傳

期間 海報通知、短信

后期 評委進(jìn)行評比

九．活動獎項設(shè)置：

一等獎一名

二等獎二名

優(yōu)勝獎十名

最佳臺風(fēng)獎一名 最佳口才獎一名

十.活動注意事項：

① 工作人員注意比賽時間，控制比賽時間

② 注意會場比賽環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，秩序的維持

③ 把握統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的時間，適時公布結(jié)果

④ 人力的合理分配和利用，提高工作效能