第一篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言游戲的德育性

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言游戲的德育性

幼兒語(yǔ)言教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，語(yǔ)言教育有助于幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言是思維的重要工具。而游戲，是人類生存、活動(dòng)的基本方式，更是兒童的天性與權(quán)利。游戲精神與道德教育實(shí)質(zhì)有著驚人的統(tǒng)一。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，把德育貫穿于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)和游戲中很有必要。作為一種實(shí)際的道德教育，游戲能促進(jìn)兒重社會(huì)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)與完善兒童健康獨(dú)立的人格、形成兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

幼兒時(shí)期是人的基本道德品質(zhì)開始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的品的如何，將影響人的道德品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，而幼兒階段又以形成初步的道德情感、道德行為為重點(diǎn)。現(xiàn)在，基本上都是獨(dú)生子女，家里經(jīng)濟(jì)都不錯(cuò)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求基本上是有求必應(yīng)，這種溺愛使幼兒心中對(duì)他人的意識(shí)淡薄，從而養(yǎng)成不懂禮貌，什么好東西都獨(dú)自占有不會(huì)與人分享。作為幼兒道德形成和發(fā)展的主要培養(yǎng)人——幼兒教師，應(yīng)注重結(jié)合幼兒的道德品質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)，以無(wú)限的愛心、高尚的人格，通過(guò)語(yǔ)言游戲等教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒道德行為和道德情感的養(yǎng)成。

語(yǔ)言游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是德育的基本形式，由于

游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中也反映了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，反映了人們的道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等。所以利用語(yǔ)言游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受，在游戲過(guò)程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。雖然在課堂上的語(yǔ)言游戲帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要幼兒在游戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在游戲中，正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)，才成為課堂教學(xué)的有效手段，它促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

有人可能會(huì)擔(dān)心，將幼兒道德教育方式訴諸游戲，會(huì)太過(guò)隨意，會(huì)消解道德教育的嚴(yán)肅性。其實(shí)，這是一種誤解甚至多慮。關(guān)鍵是要認(rèn)清“游戲”與“嚴(yán)肅”之間的關(guān)系。游戲并不是隨意的，并非與嚴(yán)肅勢(shì)不兩立，相反，“游戲活動(dòng)本身就具有一種獨(dú)特的、甚而是神圣的嚴(yán)肅。”叫游戲也并非不要“秩序”，相反，游戲的重要特征即“它創(chuàng)造秩序，它就是秩序”，對(duì)規(guī)則與秩序的遵守和體認(rèn)是所有游戲得以展開的基本前提：游戲的本質(zhì)決不允許游戲者像對(duì)待一個(gè)對(duì)象那樣去對(duì)待游戲。只有嚴(yán)肅地對(duì)待游戲時(shí)，游戲活動(dòng)才會(huì)達(dá)到它的目的，才成為真正的游戲。而教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言游戲時(shí)，應(yīng)依據(jù)幼兒品德形成的發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒對(duì)待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察、語(yǔ)言、想象、思維、社會(huì)等能力，從而促進(jìn)幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們的教育一直都在追求方法的有效性，尋求能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育方式，道德教育亦不例外。道德教育不能依靠強(qiáng)制手段去完成自己的使命。因此。道德教育的關(guān)鍵還在于尋求到教育要求與幼兒內(nèi)在需要的平衡點(diǎn)，架設(shè)內(nèi)在主觀世界與外部客觀現(xiàn)實(shí)之間、夢(mèng)想與日?，F(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的橋梁。游戲，恰恰顯示了它在這方面的神奇作用。游戲蘊(yùn)藏著道德教育方式的契機(jī)，必然成為道德教育方式的訴求

第二篇：幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀1

設(shè)計(jì)思路：

一、選材：

《小機(jī)械立大功》這個(gè)繪本故事選自南京師范大學(xué)出版社出版的優(yōu)秀幼兒讀物系列，之所以選擇這個(gè)繪本故事，有兩個(gè)方面的原因：一是與主題活動(dòng)有著密不可分的契合點(diǎn)，可以在幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)之上拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為主題活動(dòng)的開展進(jìn)入更深層次的延伸；二是給幼兒一個(gè)語(yǔ)言能力上的挑戰(zhàn)，用連環(huán)畫式的繪本，編成一個(gè)完整的故事，是一次嘗試。

二、作品分析：

《小機(jī)械立大功》是一個(gè)以圖畫來(lái)說(shuō)話的作品，作品中的圖畫非常生動(dòng)活潑，初淺易懂，簡(jiǎn)單的問(wèn)句和答句告訴我們一個(gè)個(gè)妙招，其中包含了許多的認(rèn)知因素--機(jī)械原理。繪本中以小矮人為線索，將簡(jiǎn)單的而又被忽略的，我們平時(shí)認(rèn)為很難給孩子講清楚的知識(shí)串起來(lái)，給孩子一個(gè)聯(lián)想世界，不斷地引起幼兒的求知欲望和好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察去發(fā)現(xiàn)去探索，從而形成新經(jīng)驗(yàn)，積累下來(lái)留存在腦海中，這就是文學(xué)作品給予的力量。

仔細(xì)閱讀分析作品，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品中所包含的認(rèn)知元素有很多，有對(duì)機(jī)械工具名稱的認(rèn)識(shí)，它們有什么用，還有對(duì)機(jī)械原理的簡(jiǎn)單剖析。例如杠桿，滑輪，斜面等等。這些知識(shí)聽起來(lái)是很難的，孩子們會(huì)理解嗎？我認(rèn)為在這個(gè)活動(dòng)中，并不是要教孩子學(xué)會(huì)這些知識(shí)，讓他們了解到底什么是杠桿原理，最重要的認(rèn)知點(diǎn)是要將這些原理轉(zhuǎn)化為一個(gè)認(rèn)知，就是讓孩子知道有許多事情都可以用機(jī)械工具來(lái)做，這樣就使得我們的工作更加省時(shí)省力方便，使我們的生活更加愜意更加美好。

作品以連環(huán)畫式的多幅圖畫來(lái)表現(xiàn)故事，而文本卻非常簡(jiǎn)單，是用幾個(gè)問(wèn)句和答句做了點(diǎn)睛之筆。這些問(wèn)句和答句中沒(méi)有人物角色，沒(méi)有形象的動(dòng)作描述，因此，根據(jù)大班下學(xué)期幼兒的語(yǔ)言能力，可以將此繪本故事編成一個(gè)完整的故事。這也是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、目標(biāo)定位：

在分析作品的內(nèi)涵價(jià)值之后，我將目標(biāo)制定為1、通過(guò)閱讀了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械工具的名稱和用途，感受使用工具給人們帶來(lái)的省時(shí)省力和方便。2、理解圖意，嘗試完整講述故事，體驗(yàn)小矮人克服困難獲得成功的快樂(lè)。從目標(biāo)來(lái)看，本次活動(dòng)是凸顯認(rèn)知的，第一條目標(biāo)指向的是社會(huì)常識(shí)，將作品的中心思想概括出來(lái)，第二條目標(biāo)指向的是語(yǔ)言能力，同時(shí)整合了情感，也是活動(dòng)中要隱性滲透的目標(biāo)。相對(duì)于情感目標(biāo)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中要隱性滲透的除了體驗(yàn)成功的快樂(lè)之外，還有為人類的聰明才智感到自豪的情感。

四、過(guò)程設(shè)計(jì)：

本次活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分，首先以小機(jī)械工具為導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)名稱和用途，激發(fā)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題去思考，引起幼兒的探索興趣。第二部分是看看說(shuō)說(shuō)解讀圖意，意圖是讓幼兒通過(guò)觀察了解故事中發(fā)生的事情，解決的方法，并且感受工具帶來(lái)的省時(shí)省力和方便，其中包含了幾個(gè)認(rèn)知點(diǎn)，杠桿，斜面，輪軸，滑輪和螺旋。這里的操作要點(diǎn)是不僅要讓幼兒看懂圖意，而且能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。第三部分是自主閱讀完整講述，是讓幼兒邊看小書邊講故事，將前面一個(gè)環(huán)節(jié)中組織的語(yǔ)言完整地講述出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的完整欣賞部分。最后以現(xiàn)代化的機(jī)械工具作為活動(dòng)延伸，激發(fā)幼兒更多的探索欲望，對(duì)周圍生活的更多的關(guān)注。

活動(dòng)內(nèi)容與要求：

1、通過(guò)閱讀了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械工具的名稱和用途，感受使用工具給人們帶來(lái)的省時(shí)省力和方便。

2、理解圖意，嘗試完整講述故事，體驗(yàn)小矮人克服困難獲得成功的快樂(lè)。

3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件；幼兒用書人手一本

活動(dòng)流程：

介紹小工具--看看說(shuō)說(shuō)解讀圖意--自主閱讀完整講述--活動(dòng)延伸活動(dòng)過(guò)程：

（一）介紹小工具：

教師出示各種小工具圖片，說(shuō)說(shuō)名稱，引起幼兒猜測(cè)：它們能做什么呢？

教師小結(jié)：剛才我們看到的都是一些簡(jiǎn)單的小機(jī)械，它們都很有用。

森林里的小矮人要做一件大事情，這些小機(jī)械能幫上忙嗎？讓我們一起去看一看吧。

（二）看看說(shuō)說(shuō)解讀圖意：

1、出示圖一：小矮人想干什么？遇到了什么困難？怎么辦呢？

2、出示圖二：小矮人想到了什么辦法？

鋸子是怎么回事？(出示鋸子的圖片，模仿拉鋸的動(dòng)作)3、出示圖三：木頭又大又重，有什么辦法讓它移動(dòng)呢？

4、出示圖四：小矮人是怎么做的？

教師小結(jié)：原來(lái)一根棍子加上一塊石頭就可以讓又大又重的木頭移動(dòng)哦，這就是杠桿。

5、出示圖五：小矮人想把木頭般到樹樁上去，可是木頭好重哦，搬不動(dòng)怎么辦？

6、出示圖六：這個(gè)問(wèn)題是怎么解決的？

教師小結(jié)：用兩塊木板擱在樹樁上，斜斜的，就像小橋一樣，再把木頭推上去就省力多了。這就是斜面。

7、出示圖七：需要的木頭又多又重，抱著走好累哦，怎么辦呢？用什么辦法可以把木頭運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去呢？

8、出示圖八：有輪子的小車真好用，可以很輕松地一下子運(yùn)很多木頭。小矮人很快就把木頭運(yùn)完了。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽并理解故事內(nèi)容，嘗試?yán)寐愤叺囊恍?biāo)志性建筑物或設(shè)施幫助認(rèn)路。

2、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

3、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

4、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解過(guò)家里到幼兒園的路線。

教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉幼兒園周圍的路線環(huán)境，知道某一幼兒從家到幼兒園的路線。

材料準(zhǔn)備：故事課件、從家里到幼兒園的簡(jiǎn)易路線圖等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入師：今天，我?guī)?lái)了一位我的朋友，（出示老鴨）它是誰(shuí)？（老鴨）我的朋友老鴨開了一家店，生意可好了，可是今天他告訴我，他的店丟了，到底是怎么一回事呢？我們一起去看一看吧。過(guò)渡小結(jié)：讓我們一起來(lái)聽聽老鴨的故事，看看他到底發(fā)生了什么事。（故事前半段）二、理解故事（故事前半段）師：老鴨的店真的丟了嗎？（沒(méi)有）他為什么會(huì)覺得自己的店丟了呢？（他越走越遠(yuǎn)，看不到自己的店了；他迷路了回應(yīng)：你們聽得真仔細(xì)）師：老鴨急的滿頭大汗，你們能幫幫迷路的老鴨么？（幼：記住出去時(shí)候的路回應(yīng)：你的辦法不錯(cuò)幼：開一輛小車帶他回家回應(yīng)：你想到了用交通工具，也是好辦法幼：請(qǐng)警察叔叔幫忙回應(yīng)：求助別人也是一個(gè)好辦法）誰(shuí)還記得老鴨出發(fā)時(shí)到底經(jīng)過(guò)了哪些地方？（銀杏樹、樹林、小山坡）師：老鴨先經(jīng)過(guò)哪里？再經(jīng)過(guò)哪里？最后到了哪里？（操作課件：箭頭標(biāo)記）師：我們知道了老鴨出發(fā)時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，那怎樣才能幫助老鴨找回自己的店呢？（記住出發(fā)時(shí)經(jīng)過(guò)的每個(gè)地方，再按照原路返回）師：往回跑時(shí)，先經(jīng)過(guò)哪里？再經(jīng)過(guò)哪里？最后看見什么就能找到老鴨的店了。（操作課件：老鴨先路過(guò)一片樹林，再經(jīng)過(guò)小山坡，最后看見銀杏樹，就找到店了）師：你們的辦法真不錯(cuò)?？纯催@樣到底能不能幫助老鴨找到回家的路呢？

（傾聽故事后半段）小結(jié)：當(dāng)我們從一個(gè)地方出發(fā)去另外一個(gè)地方時(shí)，一路上總會(huì)經(jīng)過(guò)一些容易記住的標(biāo)志，記住這些標(biāo)志能幫助我們認(rèn)路。你們用這樣的辦法幫助老鴨順利找到了回店的路，老鴨很感謝你們。

三、情境經(jīng)驗(yàn)師：你從家里出發(fā)到幼兒園時(shí)，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些容易記住的地方？（銀行、家樂(lè)福、車站等）師：這是琪琪小朋友的家，看看從她的家出發(fā)到幼兒園，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？（幼兒跟著老師一起看簡(jiǎn)易路線圖說(shuō)一說(shuō)）師：如果我從巴黎春天出發(fā)，怎樣到達(dá)幼兒園？（我先經(jīng)過(guò)xx，再經(jīng)過(guò)xx，最后到達(dá)xx）小結(jié)：除了記住一些特別的房屋，我們還可以記住看一些路牌、門牌號(hào)、交通標(biāo)志等，幫助我們認(rèn)路，還能去幫助更多迷路的人呢。

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)傾聽故事，嘗試按順序和倒序說(shuō)出故事中的老鴨分別經(jīng)過(guò)的地方。

2、了解、利用路邊的一些標(biāo)志性建筑可以幫助認(rèn)路。

3、體驗(yàn)標(biāo)志性建筑給我們認(rèn)路帶來(lái)的方便。

重難點(diǎn)：嘗試按順序和倒序說(shuō)出故事中的老鴨分別經(jīng)過(guò)的地方。

準(zhǔn)備：PPT、幼兒園附近地圖、標(biāo)志性建筑、標(biāo)志等

過(guò)程：

一、欣賞故事

1、教師講故事前半段（一邊講便出示單個(gè)場(chǎng)景的PPT）：

提問(wèn)：

(1)老鴨的店真的丟了嗎？

(2)他為什么覺得自己的店丟了呢？

(3)原來(lái)老鴨乘綠蓬船經(jīng)過(guò)了很多地方，現(xiàn)在離店很遠(yuǎn)了，看不到自己的店了，所以以為自己的店丟了，那你們知道老鴨的綠蓬船經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？（出示老鴨經(jīng)過(guò)的三個(gè)地方的PPT）

(4)怎樣才能找到它的店呢？

2、我們一起來(lái)聽聽故事里是怎樣的（講故事的后半段）

提問(wèn)：

（1）那小白兔和小黃狗又是怎么把老鴨送回去的呢？先經(jīng)過(guò)？再經(jīng)過(guò)？最后經(jīng)過(guò)？（也讓孩子嘗試著說(shuō)先……再……最后……）

（2）老鴨乘綠蓬船的時(shí)候先經(jīng)過(guò)了一顆老銀杏樹，又經(jīng)過(guò)了小山坡，最后漂過(guò)了一片樹林，小動(dòng)物把它送回來(lái)的時(shí)候是先經(jīng)過(guò)小樹林，再經(jīng)過(guò)小山坡，最后經(jīng)過(guò)老銀杏樹的，來(lái)的時(shí)候和回去的時(shí)候走的路有什么不一樣呀？（老師邊提問(wèn)邊指著PPT上的圖片）

小結(jié)：哦，原來(lái)我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新方法，記住每個(gè)標(biāo)志性的建筑物或標(biāo)志，認(rèn)路可就方便了，老鴨你明白了？出去時(shí)認(rèn)清路，先經(jīng)過(guò)一顆老銀杏樹，又經(jīng)過(guò)了小山坡，最后漂過(guò)了一片樹林，回家時(shí)，倒過(guò)來(lái)，按著順序往回走就不會(huì)迷路了。

二、回憶經(jīng)驗(yàn)

1、看地圖找標(biāo)志性建筑物

師：看，李老師這里有我們幼兒園附近馬路的地圖，你們知道有哪些熟悉的地方和標(biāo)志，在我們幼兒園附近嗎？裕龍四區(qū)在哪呢？（讓孩子看地圖說(shuō)方位，說(shuō)完一個(gè)貼一張標(biāo)志性建筑的照片

2、游戲：回家的路

師：來(lái)幼兒園做完游戲，我們還要回家呢，你們知道怎么回家嗎？該先經(jīng)過(guò)……再經(jīng)過(guò)……最后經(jīng)過(guò)……小朋友一定比老鴨聰明，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你該怎么回家呢？

小結(jié)：記住了一些標(biāo)志性的建筑物，我們就能找回自己家的路，真方便呀！

附故事：

老鴨的店到了中午，賣貨的人就少了?！疤煺鏌?，我去湖里涼快涼快?！崩哮嗞P(guān)了門，掛上了“暫停營(yíng)業(yè)”的牌子，向湖邊走去。

老鴨在湖里摘了一片荷葉，浮著，像一只綠蓬船。輕風(fēng)吹來(lái)，綠蓬船先漂過(guò)了湖邊的一顆老銀杏樹，又漂過(guò)了湖邊的小山坡，最后漂過(guò)了一片樹林，越飄越遠(yuǎn)，老鴨的店不見了。

老鴨掀開荷葉一看：“哇，天都快黑了，我得回店了。”老鴨上了岸，覺得不對(duì)勁兒“我的店丟了，這可怎么辦呀？”老鴨哭了，小黃狗和小白兔正路過(guò)，問(wèn)：“你怎么躲在這哭了？”老鴨咧著大嘴說(shuō)：“我的店丟了，我不想活了。”小黃狗伸手摸摸老鴨的腦袋，說(shuō)：“你沒(méi)病吧，來(lái)，我們把你抬回去。”

它們抬著老鴨往回跑。跑過(guò)了一片樹林，又經(jīng)過(guò)了小山坡，最后見到了那顆銀杏樹。老鴨見到樹，就叫起來(lái)：“我的店，我的店找到了?！?/p>

老鴨說(shuō)：“謝謝你們，下回我的店找不到，請(qǐng)你們還抬著我跑。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)先后對(duì)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，隨后通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，制作了生動(dòng)有趣的ppt課件，幫助幼兒解讀故事內(nèi)容，完成活動(dòng)目標(biāo)。

成功經(jīng)驗(yàn)：

1、目標(biāo)達(dá)成度高。大多數(shù)幼兒能夠比較準(zhǔn)確的說(shuō)出老鴨經(jīng)過(guò)的地方。還能說(shuō)出一些描述倒序的詞語(yǔ)。如“往回走，拐個(gè)彎，倒著走”。我在此做了小結(jié)，提升孩子們的方位經(jīng)驗(yàn)，可以描述為“原路返回”。

2、對(duì)話設(shè)計(jì)的調(diào)整是有效的。孩子們通過(guò)不斷的設(shè)問(wèn)和追問(wèn)，理清了故事中老鴨所經(jīng)過(guò)的地方，體現(xiàn)了孩子們?cè)谘驖u進(jìn)的思考過(guò)程。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀3

【活動(dòng)名稱】：打手機(jī)—找朋友

【活動(dòng)目標(biāo)】：培養(yǎng)幼兒在家交際與幼兒溝通能力，善于結(jié)交朋友，能利用假日?qǐng)F(tuán)結(jié)小朋友，在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下和小朋友一起玩耍、游戲，不孤單、寂寞，融入幼兒群體。

【活動(dòng)模式】：室外活動(dòng)

【活動(dòng)器材】：兒童用手機(jī)玩具

【活動(dòng)歌曲】：找朋友兒歌。

【活動(dòng)過(guò)程】：

一、主動(dòng)與本小區(qū)小朋友或同班幼兒通話：

1.拿手機(jī)撥一個(gè)本小區(qū)或同班小朋友的手機(jī)號(hào)碼；

2.手機(jī)接通后，先和小朋友打個(gè)招呼，互相問(wèn)候；

3.開始聯(lián)系活動(dòng)內(nèi)容：

我：喂，某某，你上午有空嗎？

幼：我有空。

我：我想邀請(qǐng)你到小區(qū)廣場(chǎng)玩拍皮球，可以嗎？

幼：可以啊。都有什么人？

我：還有甲朋友、乙朋友。

幼：好的。我和爸爸、媽媽說(shuō)一些，馬上就來(lái)。

我：好的。廣場(chǎng)見。

幼：廣場(chǎng)見。

二、幼兒與幼兒練習(xí)通話：

1.將全班幼兒平均分成兩組，每組選1人組成一個(gè)通話組合，各拿一個(gè)手機(jī)；

2.通話開始。幼兒相互問(wèn)候，開始聯(lián)系活動(dòng)內(nèi)容。

3.播放找朋友兒歌。

三、活動(dòng)指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)幼兒接聽手機(jī)，會(huì)和別人聯(lián)系；

2.指導(dǎo)幼兒通話時(shí)，會(huì)講邀請(qǐng)小朋友出去玩、在哪玩、玩什么等話。

3.通話結(jié)束會(huì)互相告別，會(huì)說(shuō)：“再見”。

四、小結(jié)評(píng)比：

1.根據(jù)幼兒通話情況，指出不足；

2.表?yè)P(yáng)通話時(shí)，語(yǔ)言流利，口齒清楚，表達(dá)完整的幼兒，號(hào)召其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

五、附小手機(jī)兒歌：找啊找，找到一個(gè)小朋友，出去玩，多快樂(lè)；你和我是好朋友。

注：此教案家長(zhǎng)也可用幫助幼兒聯(lián)系小朋友。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀4

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，知道在做任何事情都要遵守一定的規(guī)則。

2、能用較豐富的詞語(yǔ)描述圖片內(nèi)容。

3、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道在做任何事情都要遵守一定的規(guī)則。

難點(diǎn)：能用較豐富的詞語(yǔ)描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事磁帶、錄音機(jī)。

2、圖片，配套幼兒畫冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小老鼠過(guò)生日的圖片，提問(wèn)引出故事。

1、教師：“這是誰(shuí)？（小老鼠）請(qǐng)你猜猜看他有什么事？”

2、教師：“今天我們一起來(lái)聽一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫小老鼠過(guò)生日?！?/p>

二、欣賞故事，了解故事的情節(jié)。

教師提問(wèn) ：（1）“小老鼠這樣做對(duì)嗎？它錯(cuò)在哪里？”（不對(duì)，不該闖紅燈，不該不顧別人，自己想怎么開就怎么開車）

（2）“在路上開車時(shí)，應(yīng)該怎樣做？”（使幼兒在討論中知道開車要遵守規(guī)則，不能影響傷害別人。）

（3）“后來(lái)發(fā)生了什么事？大家是怎樣幫助小老鼠的？”（小老鼠開車掉進(jìn)池塘里，青蛙背著小老鼠往岸上爬，烏龜把小汽車拖到岸上）

（4）“最后小老鼠是怎樣感謝大家的？”（它請(qǐng)大家一起去吃生日蛋糕）

三、邊看畫冊(cè)，邊聽故事磁帶。

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地傾聽故事。

2、教師 ：“最后小老鼠知道自己錯(cuò)了嗎？”

3、讓幼兒了解生活中的規(guī)則，特別是在幼兒生活中要注意的規(guī)則。

教師：“除了在路上開車要遵守規(guī)則以外，在我們的生活中還有什么事也要遵守規(guī)則？遵守什么規(guī)則？”（如安靜入睡、安靜用餐、上下樓梯）

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀5

教案目標(biāo)：

1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂(lè)的道理。

2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的理解能力、分析能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、理解內(nèi)容，記住大體情節(jié)，學(xué)習(xí)詞：助人為樂(lè)。

教案準(zhǔn)備：

多媒體課件、字卡

活動(dòng)分析：

這個(gè)語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)的重點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心幫助有困難的人。難點(diǎn)是體會(huì)幫助別人是一件快樂(lè)的事情。以提問(wèn)法、引導(dǎo)法突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題：引導(dǎo)幼兒理解在什么時(shí)候心情會(huì)很快樂(lè)。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述，進(jìn)行提問(wèn)：的名字？中發(fā)生了一件什么事？分段欣賞課件并進(jìn)行提問(wèn)：金龜子這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？小魚、大龍蝦和蝴蝶是怎么做的？他們的心情怎么樣？進(jìn)行生活延伸：你想想還有什么辦法來(lái)幫助它？在生活中應(yīng)該怎樣來(lái)幫助有困難的人？

教案過(guò)程：

一、導(dǎo)入

提問(wèn)：小朋友，你們遇到什么事時(shí)，心情會(huì)很快樂(lè)？

二、展開

1、展示課件，幼兒聽

提問(wèn)：

（1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）

（2）中有誰(shuí)？（出示字卡：百花公主、魚、金龜子、龍蝦、蝴蝶）

（3）發(fā)生了一件什么事情？

2、分段欣賞

提問(wèn)：

（1）金龜子是怎樣做的？這樣做對(duì)嗎？為什么？

（2）魚兒們聽到公主的哭聲是怎樣做的？魚兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣？為什么？

（3）蝴蝶是怎樣幫助公主的？幫助后的心情怎么樣？

（4）你喜歡中的誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出詞語(yǔ)：助人為樂(lè)）

3、擴(kuò)散思維

提問(wèn)：還有什么辦法可以幫助百花公主？

三、結(jié)束：

進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)說(shuō)語(yǔ)句：xxx,我好想飛哦！你可以教我嗎？

2、懂得感受不怕失敗，克服困難的情感教具準(zhǔn)備。

3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件，圖片。

2、操作單。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引出故事《想飛的小熊》。

1、出示小熊圖片，引起興趣。

教師：有一個(gè)小熊朋友，它的名字叫貝兒，貝兒有個(gè)夢(mèng)想，我們一起來(lái)看一看吧。

2、講述故事《想飛的小熊》。

二、欣賞故事前半部分。

學(xué)說(shuō)“xxx，我好想飛哦！你可以教我嗎？”。

1、教師引導(dǎo)幼兒看圖講述故事。

教師：小熊都找了誰(shuí)來(lái)幫忙？（花兒，小蜜蜂，小蝴蝶，小鳥）

2、小熊貝兒是怎么對(duì)他們說(shuō)的？

3、練習(xí)說(shuō)：xxx，我好想飛哦！你可以教我飛嗎？

三、欣賞故事后半段，感受不怕失敗，克服困難的情感。

1、出示圖片讓幼兒觀察小熊怎么了？

教師：咦，我們一起來(lái)看看，小熊貝兒這是怎么了？

2、教師帶著幼兒看圖講述小熊學(xué)飛共失敗了三次。

教師：小熊貝兒努力學(xué)飛，都失敗了。你們覺得它還想學(xué)飛嗎？（幼兒回答）

教師：小朋友，你們有什么看好辦法幫助小熊飛上天空？

3、引導(dǎo)幼兒討論如何為小熊加油。教師鼓勵(lì)幼兒一起幫小熊想辦法，讓他飛起來(lái)。

4、故事結(jié)果講述。

教師：我們一起來(lái)看看小熊貝爾最后在朋友們的幫助下最后有沒(méi)有飛上天呀？

5、最后展示圖片，小熊在好朋友的幫助下飛上了天空。

四、完整的講述一遍故事，引導(dǎo)小朋友跟老師一起講故事。

教師出示PPT小熊失敗三次的畫面，讓幼兒體會(huì)小熊貝兒不怕失敗，努力克服困難。

【活動(dòng)延伸】

出示操作單，請(qǐng)幼兒圈一圈誰(shuí)能幫助小熊飛起來(lái)。

教師：老師也想幫一幫小熊，你們來(lái)幫我選一選哪些可以幫助小熊飛上天？

幼兒分組操作。

教學(xué)反思

寶貝們思維活躍，能夠想出各種辦法幫小熊完成心愿；個(gè)個(gè)發(fā)言積極，能夠完整講故事，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。孩子們對(duì)天空充滿好奇。他們渴望知道可愛的藍(lán)貓兒是怎樣在太空翱游；他們還想知道在遙遠(yuǎn)的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過(guò)的飛機(jī)、空中飛翔的小鳥，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對(duì)天空的向往。為此，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)活動(dòng)——想飛的小熊。目的是通過(guò)此項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想像力，大膽表述他們的想像，以此來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀7

課題：

大班語(yǔ)言《月亮船》

教材版本：

幼兒園建構(gòu)式課程

學(xué)科、年級(jí)和冊(cè)別：

大班上冊(cè)語(yǔ)言《中國(guó)娃》主題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)；

2、學(xué)習(xí)講述故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力；

3、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國(guó)秀麗山河，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)略祖國(guó)秀麗山河，萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)思路：

根據(jù)幼兒具體形象思維、注意力容易轉(zhuǎn)移等年齡特點(diǎn)，將教學(xué)貫穿于游戲中，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教具形象直觀，難易層層遞進(jìn)。

教學(xué)方法：

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。

教學(xué)手段：

根據(jù)孩子好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，把故事《月亮船》用能制作出動(dòng)畫、聲音效果的Flash軟件，以圖、文、聲、像等方式結(jié)合起來(lái)制作成課件，以輔助教學(xué)，來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《月亮船》；

2、故事磁帶；

3、入、退場(chǎng)音樂(lè)；

4、活動(dòng)材料幼兒人手一份。

教學(xué)步驟：

一、開始部分：以舞蹈“劃小船”進(jìn)入活動(dòng)室。

師：（隨音樂(lè)做劃小船的動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室）剛才，小朋友劃著自己的小船來(lái)到了活動(dòng)室，老師這兒也有一條船，它是月亮船，今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于月亮船的故事，你們想聽嗎？

二、基本部分：傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事。

㈠播放故事磁帶，讓幼兒完整傾聽故事一遍。

傾聽后問(wèn)：

故事的題目叫什么？

蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)？看到了什么？是誰(shuí)幫助她找到了家？

㈡通過(guò)多媒體課件分段學(xué)習(xí)故事。

⑴播放多媒體課件，學(xué)習(xí)第一段故事。

學(xué)習(xí)后問(wèn)：

蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，她睜開眼看到了什么？

討論：故事中說(shuō)的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢？

蒲公英碰到了誰(shuí)？蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的？蒲公英又碰到了誰(shuí)？螳螂是怎樣勸說(shuō)蒲公英的？蒲公英最后碰到了誰(shuí)？蒲公英是怎樣對(duì)她說(shuō)的？

⑵播放多媒體課件，學(xué)習(xí)第二段故事。

學(xué)習(xí)后請(qǐng)幼兒搶答：

世界上最大的海洋是哪一個(gè)？（太平洋）

世界上最高的是什么山？（喜馬拉雅山）

世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門廣場(chǎng)）

蒲公英的家到底在哪？（萬(wàn)里長(zhǎng)城大墻下的一棵小草旁）

㈢完整欣賞故事。

教師隨背景音樂(lè)完整講述故事。

㈣學(xué)習(xí)講述故事。

請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料，邊看圖邊講故事。

㈤培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感

問(wèn)：蒲公英的家在中國(guó)，你們的家在哪兒呢？那兒有些什么美麗的景物呢？你們喜歡她嗎？（教師引導(dǎo)幼兒從名勝古跡和其發(fā)展變化來(lái)自由結(jié)伴討論，師生共同小結(jié)，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感）

三、結(jié)束部分：以舞蹈“劃小船”離開活動(dòng)室

師：讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！

附：月亮船

有一次，一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

風(fēng)停了，蒲公英睜開眼睛一看，??！這是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀說(shuō)：“別哭，別哭，聽我唱歌?！逼压⒄f(shuō)：“不，我不聽，我要回家?！?/p>

善良的螳螂說(shuō)：“別哭，別哭，聽我唱歌?！逼压⒄f(shuō)：“不，我不聽，我要回家?！?/p>

天黑了，月亮升起來(lái)了，像只彎彎的小船。船上有個(gè)仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問(wèn)：“可憐的孩子，你怎么了？”蒲公英說(shuō)：“我迷路了，我要回家。”仙女和氣地問(wèn)：“你的家在哪兒？”蒲公英說(shuō)：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場(chǎng)，那兒有最長(zhǎng)的城墻。”仙女微笑著說(shuō)：“我明白了，坐上我的船，我送你回家?！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?，尾巴越變?cè)介L(zhǎng)，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來(lái)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城，蒲公英激動(dòng)地喊了起來(lái)：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長(zhǎng)城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船說(shuō)：“再見，仙女?！薄霸僖?，孩子記住你的家叫中國(guó)……”仙女說(shuō)著，駕著月亮船走了。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌進(jìn)行游戲的快樂(lè)。

2、樂(lè)于嘗試仿編兒歌。

3、體驗(yàn)兒歌游戲的樂(lè)趣。

4、了解兒歌的含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《火車開啦》伴奏帶水果圖片人手一個(gè)西瓜爺爺圖片火車圖片

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解兒歌內(nèi)容

難點(diǎn)：仿編兒歌

活動(dòng)過(guò)程：

一、以游戲進(jìn)入情境，熟悉兒歌內(nèi)容

1、先聽聲音。

師：聽！這是什么聲音？誰(shuí)開過(guò)來(lái)了？（《火車開啦》伴奏）生：火車。

師：是火車開過(guò)來(lái)了（邊說(shuō)邊出示火車）。

2、司機(jī)西瓜爺爺出場(chǎng)。

師：原來(lái)是西瓜爺爺開著火車準(zhǔn)備去旅行啦?。ǔ鍪疚鞴蠄D片）師：我們和西瓜爺爺打聲招呼吧。

生：西瓜爺爺你好！

師：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。（邊說(shuō)邊有節(jié)奏的拍手）師：咦！誰(shuí)知道旅行是什么意思？

生：去哪兒玩。

師：卡嚓卡嚓又是什么聲音？

生：火車。

師：是火車開動(dòng)的聲音，對(duì)不對(duì)？

3、水果寶寶上火車。

（1）師：西瓜爺爺還請(qǐng)了其他水果寶寶一同去旅行，我們來(lái)看看他請(qǐng)了誰(shuí)？（出示蘋果）生：蘋果。

師：哦！蘋果寶寶也想去旅行，我們和它問(wèn)個(gè)好吧！

齊：蘋果寶寶，你好??！

師：我們一起來(lái)請(qǐng)?zhí)O果上火車。

齊：蘋果蘋果，上火車去旅行吧！

師：老師把它編成了一句好聽的話來(lái)請(qǐng)它上火車，我們一起來(lái)聽一聽。“蘋果蘋果上火車，卡嚓卡嚓去旅行?！保ㄟ呎f(shuō)邊拍手）師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（請(qǐng)1~2名幼兒嘗試下）師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。師幼一同說(shuō)。

師：我們來(lái)看看蘋果寶寶有沒(méi)有上火車。

師：上火車啰?。▽⑻O果寶寶的圖片放在第一節(jié)車廂上）

（2）師：第二節(jié)車廂會(huì)是哪個(gè)水果寶寶？我們看一看。（出示香蕉圖片）師：是什么呀？

生：香蕉。

師：我們一起向香蕉寶寶問(wèn)個(gè)好吧！

齊：香蕉寶寶，你好！

師：誰(shuí)會(huì)用剛剛老師說(shuō)的好聽的話來(lái)請(qǐng)香蕉寶寶上火車的？（請(qǐng)2~3名幼兒）齊：香蕉香蕉上火車，卡嚓卡嚓去旅行。

（3）師：接下來(lái)看看會(huì)是哪個(gè)水果寶寶上火車？誰(shuí)來(lái)猜猜看。（幼兒猜猜）師：我們一起來(lái)看看吧！是誰(shuí)呀？

生：原來(lái)是葡萄。

師：我們向它問(wèn)個(gè)好吧！

生：葡萄寶寶，你好呀！

師：這回老師請(qǐng)小朋友用好聽的話來(lái)請(qǐng)葡萄上火車。誰(shuí)會(huì)的？（一幼兒嘗試）師：還有誰(shuí)會(huì)得？（請(qǐng)1~2名幼兒嘗試）師：我們一起來(lái)，好不好？

齊：葡萄葡萄上火車，卡嚓卡嚓去旅行。

二、完整地欣賞兒歌。

1、師：西瓜爺爺請(qǐng)了這么多的小客人去旅行，它可高興了！它一高興就給我們念了一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫《水果寶寶去旅行》。一起來(lái)聽聽：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。蘋果蘋果開火車，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉上火車，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄上火車，卡嚓卡嚓去旅行?？ㄠ昕ㄠ昕ㄠ赅?，水果寶寶去旅行。

2、師：好聽嗎？想學(xué)嗎？

師：現(xiàn)在我們來(lái)看著西瓜爺爺開的火車，一起來(lái)學(xué)學(xué)這首兒歌吧！好嗎？

師：準(zhǔn)備好了嗎？（師幼一起來(lái)）

3、師：小朋友們可真聰明呀！我看到許多小朋友已經(jīng)會(huì)念了，讓我們?cè)賮?lái)念一遍好不好？這回老師的聲音小一點(diǎn)，你們的聲音大一點(diǎn)好嗎？

齊念。

三、仿編兒歌

1、師：可是呀，還有一節(jié)車廂空著呢？誰(shuí)想請(qǐng)別的水果寶寶上火車？（舉手回答）師：那你會(huì)用好聽的話來(lái)請(qǐng)水果寶寶上火車嗎？

幼兒嘗試。（可以請(qǐng)菠蘿、梨子、櫻桃等）

2、師：西瓜爺爺真高興，小朋友們真聰明，它說(shuō)了給你們每人一個(gè)水果，就藏在老師這兒。下面老師將它們送給小朋友。你們看看說(shuō)說(shuō)你的是什么水果寶寶？什么形狀的？長(zhǎng)得像什么？

（1）幼：香蕉——黃黃的，彎彎的，像月亮。

師：還有誰(shuí)拿到的和它是一樣的，站起來(lái)或舉舉手給大家看看。

（2）師：誰(shuí)還拿到其他水果寶寶的？

幼：葡萄——黑的、紫的、圓圓的像小球。

師：還有誰(shuí)拿到的是和他一樣的？

（3）師：誰(shuí)拿的是不一樣的？

幼：草莓——紅紅的，像小愛心。

（4）師：還有誰(shuí)拿到的是不一樣的水果寶寶？給大家看看?？煨?，還有誰(shuí)是不一樣的？

幼：蘋果——紅紅的、圓圓的，像太陽(yáng)。

四、以游戲結(jié)束。

1、師：現(xiàn)在我來(lái)做西瓜爺爺，好不好？請(qǐng)你們這些可愛的水果寶寶去旅行。我請(qǐng)到什么水果寶寶什么水果寶寶上來(lái)去旅行，小耳朵可要聽仔細(xì)了。

2、師圍場(chǎng)地一周——叫上蘋果寶寶，圍場(chǎng)地一周——齊叫上香蕉寶寶，圍場(chǎng)地一周——齊叫上葡萄寶寶，圍場(chǎng)地一周——齊叫上草莓寶寶。

師：都上車了嗎？我們?nèi)ヂ眯邪桑『图议L(zhǎng)們?cè)僖姲桑。ㄟ呎f(shuō)兒歌邊圍場(chǎng)地一周）

教學(xué)反思：

在組織活動(dòng)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)，將水果擬人化，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，充分地吸引了幼兒，不但提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將認(rèn)知內(nèi)容巧妙地融人各種游戲之中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)，形成了“師幼互動(dòng)”的良好氛圍，教育效果顯著。活動(dòng)以游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，活躍了氣氛，拓寬了教學(xué)途徑，符合小班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中我充分地給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。不足之處是，孩子仿編的水果有一定的局限性，一般都是常見的、常吃的那幾種。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀9

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受角色形象的可愛和奇特，能用較完整的語(yǔ)言表述有趣的情節(jié)。

2、在看看、問(wèn)問(wèn)、議議中，感知故事內(nèi)容，體會(huì)同伴間的友好情感。

3、體驗(yàn)自主、互相學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、圖四幅(上課、游戲、午睡、學(xué)飛行)。

2、“上課、游戲、午睡、學(xué)飛行”的子卡。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

“鳥媽媽要生蛋了，鳥爸爸每天給鳥媽媽吃好多的東西……生出了一只很大的鳥，于是就給寶寶取了個(gè)名字叫大小鳥!”

2、引導(dǎo)討論。

“鳥媽媽為什么要叫他大小鳥呢，到底是只大鳥，還是小鳥呢?”

二、借助圖書圖片，感知交流。

1、自主看書，感知內(nèi)容。

教師分組指導(dǎo)幼兒閱讀圖書。

2、提問(wèn)討論，互助學(xué)習(xí)。

“剛才，你們?cè)诳磮D書的時(shí)候有什么地方看不懂嗎?”

“哪個(gè)小朋友能解答他的疑惑?”

3、選擇圖片，大膽講述。

“小小鳥為什么要坐在大小鳥的身上上課?坐在大小鳥的身上感覺怎么樣?”

“游戲時(shí)大小鳥和小小鳥是怎樣玩的?你能用有的……有的……還有的……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?”

“大小鳥飛不上天，小小鳥會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?做些什么呢?”

三、完整感知情節(jié)，拓展想象。

1、引導(dǎo)幼兒完整講述故事。

2、拓展想象。

“你喜歡大小鳥嗎?為什么?”

“成為老師的大小鳥和小小鳥們?cè)谟變簣@還會(huì)發(fā)生什么事情呢?”

【活動(dòng)反思】

首先，從我揭示大書題目的時(shí)候，幼兒就對(duì)題目《大小鳥》感興趣了，到底是大鳥還是小鳥呢?幼兒要緊往下看了?；顒?dòng)的過(guò)程中，我不是單一的帶領(lǐng)幼兒一頁(yè)一頁(yè)地看過(guò)去，而是先讓幼兒自己看，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)之處后提出來(lái)，再請(qǐng)其他幼兒來(lái)幫助解答，這樣可以激發(fā)幼兒看書的興趣，看的.也比較仔細(xì)。當(dāng)然，老師也會(huì)參與過(guò)渡、總結(jié)的環(huán)節(jié)。最后拓展想象，長(zhǎng)大后的大小鳥、小小鳥還會(huì)發(fā)生什么事?幼兒自由發(fā)揮，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行完整表述。這樣的課堂氣氛很好。

小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動(dòng)物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)散文詩(shī)中所描繪的夏夜恬靜。

2、感受夏天夜晚的涼爽，能正確區(qū)分白天、黑夜。

3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于白天、晚上人們活動(dòng)的圖片、夏夜背景圖。

2、散文《會(huì)飛的星星》磁帶、《螢火蟲》歌曲磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分：

組織幼兒談話導(dǎo)入活動(dòng)：美麗的夏夜

1、小朋友，你白天做什么?晚上又在做什么?(幼兒討論回答)。

2、你們喜歡夏天的夜晚嗎?為什么?(幼兒討論回答)

3、夏天的夜晚你都和爸爸媽媽做些什么?聽見什么?

二、基本部分：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī)《會(huì)飛的星星》。

請(qǐng)幼兒欣賞散文詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

提問(wèn)：你在散文里聽到了什么?夏天的夜晚有哪些小動(dòng)物在活動(dòng)?(幼兒討論回答)

2、出示夏夜背景圖，讓幼兒看一看圖上有什么?他們都在干什么?教師帶領(lǐng)幼兒有感情的朗讀散文詩(shī)《會(huì)飛的星星》。(可請(qǐng)幼兒重點(diǎn)對(duì)答散文的前兩句)感受散文的語(yǔ)言美及夏夜的美。

提問(wèn)：誰(shuí)是會(huì)飛的星星，為什么這樣說(shuō)呢?

學(xué)習(xí)句子：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……

3、鼓勵(lì)幼兒大膽表演：螢火蟲飛飛飛。

幼師可播放歌曲《螢火蟲》，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，跟隨歌曲旋律表演夏夜螢火蟲飛舞的情景。

4、區(qū)分白天、黑夜

出示白天、黑夜活動(dòng)掛圖：(同幼兒課本)

請(qǐng)幼兒觀察后回答：這幅圖中哪是白天、哪是黑夜?

他們分別在做什么?(啟發(fā)幼兒大膽回答)

三、活動(dòng)延伸：

組織幼兒手工活動(dòng)“夏夜的星空”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)添花、粘貼等形式，裝點(diǎn)夏夜的天空。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。

小百科：夏：夏天是一年四季中第一個(gè)收獲的季節(jié)。夏天是自然界的季節(jié)，也是人生的季節(jié)，是火熱激情的季節(jié)，是五谷豐登的季節(jié)。夏至這天，太陽(yáng)直射北回歸線，是北半球一年中白晝最長(zhǎng)的一天，南方各地從日出到日沒(méi)大多為十四小時(shí)左右。夏至這天雖然白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)高度角最高，但并不是一年中最熱的的時(shí)候。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀11

目 的 要 求

1、能有意識(shí)地注意媽媽的特征。

2、能結(jié)合自己的贛州來(lái)描述媽媽的典型特征。

準(zhǔn) 備

1、掛圖第

2號(hào)，故事磁帶。

內(nèi) 容 與 指 導(dǎo)

1、完整欣賞故事

（1）有位小朋友名叫菲菲，一天，媽媽帶她到公園里去玩，發(fā)生了一件什么事情呢？引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事。

（2）誰(shuí)菲菲找媽媽？菲菲最后找到媽媽了嗎？

2、看第一幅掛圖，欣賞故事

（1）菲菲怎么會(huì)把媽媽弄丟的？

（2）菲菲把媽媽弄丟了，她是怎么做的？

3、看第二幅掛圖，欣賞故事

（1）警察叔叔來(lái)幫菲菲找媽媽，假山前的那個(gè)人是菲菲的媽媽嗎？為什么不是呢？

4、看第三幅掛圖，欣賞故事

（1）短頭發(fā)的阿姨是菲菲的媽媽嗎？為什么？

（2）菲菲媽媽的頭發(fā)是怎么樣的？

（3）對(duì)菲菲笑瞇瞇的阿姨是菲菲的媽媽嗎？

（4）菲菲最喜歡媽媽的什么？

5、看第四幅掛圖，欣賞故事

（1）菲菲的媽媽對(duì)菲菲說(shuō)過(guò)什么？

（2）菲菲在哪里找到了媽媽？

5、談話：我和我的好媽媽

（1）菲菲的媽媽總是背著一個(gè)包，包里總裝著好吃的東西；頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的、香香的、軟軟的，還有一點(diǎn)卷；笑起來(lái)甜甜的，會(huì)唱好聽的歌，會(huì)輕輕地和菲菲說(shuō)話。你們的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽呢？

（2）你有沒(méi)有把媽媽弄丟？你最后是怎樣找到媽媽的？

6、教師，活動(dòng)。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀12

設(shè)計(jì)意圖：

在一次的語(yǔ)言活動(dòng)后，我隨意問(wèn)了小朋友你們最喜歡哪些兒歌，思欣小朋友說(shuō)我最喜歡以前中班學(xué)的《小熊過(guò)橋》，其他小朋友一聽紛紛點(diǎn)頭都說(shuō)：“我也是，我也是”。接著思欣又說(shuō)“許老師，你再教我們一些好聽的兒歌吧”?？粗∨笥哑谂蔚难酃?，我不禁沉思起來(lái)，孩子們平常接觸童謠比較少，優(yōu)秀的的童謠就更少了?！缎」诽ЩㄞI》是融知識(shí)、教育、審美與娛樂(lè)為一體的優(yōu)秀文學(xué)作品，它朗朗上口，具有深入淺出的詩(shī)性深度，淺顯易懂的道理，表演性強(qiáng)，因此，我選中了它。為了使幼兒充分感知童謠的內(nèi)容，我制作了形象生動(dòng)的課件，并通過(guò)動(dòng)作、節(jié)奏、表演等多種形式教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)氣氛活躍，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集故事、音樂(lè)、圖像為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)課件內(nèi)容分析角色形象特征，想象作品的情節(jié)發(fā)展，嘗試提煉童謠內(nèi)容。

2、感受童謠的韻律美，能用不同的節(jié)奏進(jìn)行朗誦。

3、初步學(xué)習(xí)分角色表演作品情節(jié)，體驗(yàn)表達(dá)童謠的情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

花轎圖片、課件、打擊樂(lè)器、字卡、可插卡的火車圖（如）、表演道具：扇子、繩子、簡(jiǎn)易花轎

重點(diǎn)：在理解童謠內(nèi)容的基本上，學(xué)會(huì)用不同的節(jié)奏進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：能根據(jù)課件畫面進(jìn)行提煉童謠內(nèi)容，學(xué)習(xí)感受童謠的韻律美。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：出示花轎圖片：小朋友，你們有沒(méi)有坐過(guò)花轎？我們一起來(lái)聽聽坐花轎的故事吧。

一、觀看課件，講述、理解童謠內(nèi)容。

1、演播課件：教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幼兒嘗試根據(jù)課件畫面提煉童謠內(nèi)容。

1）圖中有什么？（幼兒：八只小狗）

2）它們?cè)诟墒裁?？（幼兒：小狗在抬轎子）

3）教師引導(dǎo)幼兒把圖中的內(nèi)容說(shuō)出完整的一句話（八只小狗花轎）

出示字卡條：八只小狗花轎

4）轎中有誰(shuí)？它在干什么？（請(qǐng)幼兒用一句話說(shuō)出：老虎坐轎把扇搖）

出示字卡條：老虎坐轎把扇搖

3、繼續(xù)觀看課件，幼兒自己嘗試根據(jù)畫面提煉童謠內(nèi)容，并逐句出示字卡條。

1）看了這個(gè)畫面，你能象前面一樣編一句童謠嗎？（一只小狗跌一跤）注意字?jǐn)?shù)和押韻。

2）一只小狗跌一跤，老虎會(huì)怎么對(duì)待這只小狗的呢？（老虎對(duì)它踢一腳）

3）想想如果你是小狗抬著轎子，累得不得了，一不小心跌一跤，老虎不關(guān)心你，還踢你一腳，你心里是什么感受，你會(huì)怎樣？（小狗氣得汪汪叫）

4）小狗氣得汪汪叫的時(shí)候，老虎卻在干什么（老虎呼呼睡大覺）

5）最后看看小狗抬轎子抬到哪里了？（小狗抬轎到山腰）解釋“山腰”一詞。

6）小狗抬著轎子已經(jīng)很辛苦了，老虎還那么欺負(fù)小狗，小狗它們想了個(gè)辦法？你們也想想有什么好的辦法？（讓幼兒發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)他們的辦法是怎么教訓(xùn)老虎的，最后再說(shuō)說(shuō)小狗們的好辦法，然后再結(jié)合一句話“想個(gè)辦法可真妙”）

4、請(qǐng)幼兒模仿小狗拋花轎的情景。（噓！一 二 三，往上拋?。?/p>

5、結(jié)果老虎怎么樣了？小狗高興得怎么樣了？（老虎摔了一大跤！哈哈哈哈）

6請(qǐng)幼兒給這首童謠取個(gè)名字？（八只小狗抬花轎）

二．教師把字卡插入火車圖中，并引導(dǎo)幼兒嘗試用各種節(jié)奏朗誦童謠。

1．請(qǐng)幼兒用自己平時(shí)朗讀的方法讀這首童謠，。

2．教師出示火車字卡板，木魚打擊樂(lè)器，然后教師用木魚有節(jié)奏的敲打并朗誦童謠。

3．引導(dǎo)幼兒感受其韻律，聽起來(lái)感覺怎么樣？和平時(shí)讀詩(shī)歌有什么不同？

4．請(qǐng)幼兒嘗試用教師方法朗誦一遍，感受有什么不同。（老師用木棒打節(jié)奏，幼兒朗誦。）

八只＼小狗＼抬花＼轎，

老虎＼坐轎＼把扇＼搖。

一只＼小狗＼跌一＼跤，

老虎＼對(duì)它＼踢一＼腳。

小狗＼氣得＼汪汪＼叫，

老虎＼呼呼＼睡大＼覺。

小狗＼抬轎＼到山＼腰，

想個(gè)＼辦法＼可真＼妙；

“噓?。芤唬芏?三,＼往上＼拋！”

老虎＼摔了＼一大＼跤！

“哈哈＼哈哈……

5、幼兒分組練習(xí)。（一組打節(jié)奏，一組朗誦）

6、嘗試不同的節(jié)奏朗誦。

1）移動(dòng)字卡，師：除了用XX XX XX X的節(jié)奏朗誦，你還能用什么節(jié)奏來(lái)說(shuō)這首童謠？（鼓勵(lì)幼兒嘗試用多種節(jié)奏型說(shuō)童謠，如：八＼只＼小狗＼抬＼花＼轎，老＼虎＼坐轎＼把＼扇＼搖；還可加符點(diǎn)節(jié)奏等）

2）請(qǐng)個(gè)別幼兒用自己創(chuàng)設(shè)的節(jié)奏朗誦這首童謠。

7、了解童謠的含義。

1）師：你覺得這首詩(shī)歌和我們平常學(xué)的詩(shī)歌有什么不一樣的地方？

2）：童謠讀起來(lái)特別有節(jié)奏感，往往讓人覺得非常有趣，有很多童謠是經(jīng)過(guò)很多年，很多人的流傳，慢慢傳到現(xiàn)在的。

三．幼兒分角色表演童謠。

1、教師幫助幼分析童謠中描述的情景，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)表現(xiàn)童謠中的人物的表情，動(dòng)態(tài)。如老虎坐在轎里搖扇子的得意神態(tài)，小狗抬著老虎上山累得氣喘的表情，老虎踢小狗時(shí)的霸道，小狗氣得汪汪叫的動(dòng)作等等。

2、幼兒分成兩組，9人一組，1人當(dāng)老虎，8人當(dāng)小狗。（出示轎子， 一組角色表演，一組打擊樂(lè)器朗誦童謠）

四、教師點(diǎn)評(píng)幼兒的表現(xiàn)，教育幼兒平常要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樂(lè)于助人。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)組織層次清晰，目標(biāo)明確，活動(dòng)過(guò)程自然流暢，適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，課件的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的情感體驗(yàn)中，體現(xiàn)了情感的自然流露與高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，觀察性、開放性的提問(wèn)激發(fā)了幼兒的積極思維，幼兒帶著問(wèn)題觀察、猜想、討論、交流，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力，并形成了良好的師幼互動(dòng)。如：當(dāng)我請(qǐng)幼兒幫小狗想辦法治老虎時(shí)，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣和表達(dá)欲望，他們發(fā)揮想象，樂(lè)于交流，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

本次活動(dòng)也存在一些不足，若能在活動(dòng)前讓幼兒熟練掌握幾種基本節(jié)奏型，活動(dòng)中能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，并給予幼兒更多的自主探究節(jié)奏型的時(shí)間，幼兒可能會(huì)創(chuàng)編出與老師不同的節(jié)奏型來(lái)朗誦童謠，并能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀13

教育目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，了解故事中出現(xiàn)的事物之間的聯(lián)系。

2、體會(huì)故事中各角色在困難時(shí)獲得助的心情，和助別人后的快樂(lè)情感。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：迷路、火光、小屋、雨點(diǎn)。

4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

5、樂(lè)意參與表演，膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小圖書人手一冊(cè)、小字卡、蠟燭、圖書、字卡。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：“小朋友你們見過(guò)森林嗎？”請(qǐng)幼兒想一想森林里住著哪些小動(dòng)物？提出問(wèn)題“有一只小狐貍遇到了困難，有誰(shuí)來(lái)助他嗎？”將幼兒引導(dǎo)到故事中。

二、自由閱讀1、幼兒自由閱讀小圖書，教師提出閱讀要求：一頁(yè)一頁(yè)從前往后安靜的看，看看圖書中講一個(gè)怎樣的故事，可以和同桌小聲交流。教師巡回指導(dǎo)。

2、幼兒講述自己看到的畫面內(nèi)容：故事中出現(xiàn)了哪些角色？他們之間有些怎樣的聯(lián)系？鼓勵(lì)幼兒講述故事中給自己印象最深的地方。

三、圖書閱讀。教師組織幼兒集體閱讀圖書，學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容。

1、閱讀封二和第一頁(yè)。小狐貍在森林里發(fā)生了什么事情？你是怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍的表情。會(huì)有誰(shuí)來(lái)助他呢？幼兒回答時(shí)教師隨即出示字卡“迷路”。

2、閱讀第2~12頁(yè)。

是誰(shuí)來(lái)助小狐貍的？想一想火光能給小狐貍帶來(lái)什么？你們見過(guò)火光嗎？你見過(guò)的火光能給人們帶來(lái)什么？教師出示字卡“火光”。

火光遇到了什么困難？為什么？

這時(shí)，教師可點(diǎn)亮一支蠟燭，吹一口氣看看火光會(huì)熄滅嗎？證實(shí)風(fēng)和火光之間的關(guān)系。

猜一猜火光會(huì)得到誰(shuí)的助呢？引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)懼v述自己的觀點(diǎn)。教師出示字卡“小屋”。

除了小屋，你認(rèn)為還有誰(shuí)能夠助火光？說(shuō)說(shuō)你的理由？

有了前面的鋪墊，接下來(lái)讓幼兒講述小屋和小魚遇到的困難。教師隨機(jī)出示字卡“雨點(diǎn)”。

小狐貍最后有沒(méi)有順利的回到家？他現(xiàn)在的心情如何呢？

小結(jié)：原來(lái)，助別人和得到別人的助都是一件很快樂(lè)的事情。

3、教師朗讀故事一遍，幼兒完整欣賞。

4、教師和幼兒一同回顧故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒試著用故事里的語(yǔ)句講述，教師隨機(jī)出示句卡：讓我來(lái)助你吧，小狐貍。

四、交流討論：

1、故事中有誰(shuí)助了誰(shuí)？如果是你在場(chǎng)，你會(huì)去助他們嗎？

2、你喜歡故事中的誰(shuí)呢？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

五、游戲活動(dòng)：誰(shuí)來(lái)助他。

教師出示字卡“火光”問(wèn)：火光寶寶找不到朋友了，誰(shuí)來(lái)助他呢？幼兒舉起小字卡“火光”回答：讓我來(lái)助你吧，火光。以此類推。

六、結(jié)束活動(dòng)，幼兒有序收書，整理物品。

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀14

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受兒童詩(shī)的意境和韻律。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試有感情地朗誦詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒用書中各種樹的貼紙。

2.掛圖《假如我是一棵樹》。

3.音樂(lè)磁帶或CD（見下班上冊(cè)）。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞兒童詩(shī)，感受詩(shī)的意境。

1、出示掛圖，引出主題。

教師：我們來(lái)看一看，畫上有說(shuō)明？（引導(dǎo)幼兒大膽講述。）教師：老師帶來(lái)了一首詩(shī)，說(shuō)的就是畫上的景色，請(qǐng)大家來(lái)聽一聽。

2、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。

教師：你們聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

二、理解與朗誦詩(shī)歌。

1、再次欣賞詩(shī)歌。

教師：我們一起再來(lái)聽一聽，聽到你喜歡的詩(shī)句，就用自己喜歡的動(dòng)作告訴老師。（在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，教師有感情地朗誦詩(shī)歌，幼兒用動(dòng)作表示自己喜歡的詩(shī)句。）2、分段理解、老師詩(shī)歌。

教師：你喜歡歌里的哪棵樹？詩(shī)歌里是怎么說(shuō)它的？（引導(dǎo)幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)句，再一起學(xué)一學(xué)優(yōu)美的詩(shī)句。）教師：我們一起來(lái)朗誦這一段詩(shī)歌。（幼兒跟著教師一起有感情地朗誦。）用同樣的方法來(lái)理解、朗誦詩(shī)歌的其它段落。

3、完整朗誦。

教師：我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，完整的來(lái)朗誦詩(shī)歌，一定會(huì)更好聽?。úシ疟尘耙魳?lè)，幼兒完整朗誦詩(shī)歌，教師視情況提示或帶誦。）

三、表演朗誦詩(shī)歌。

教師：你喜歡詩(shī)歌里的那棵樹？請(qǐng)你跟同樣喜歡這棵樹的好朋友站在一起。（喜歡相同樹的幼兒站在一起，可在自己和同伴的身上貼上相應(yīng)的貼紙。）教師：你喜歡哪棵樹，就朗誦詩(shī)歌哪一段?？梢杂蒙眢w動(dòng)作來(lái)表演，一定會(huì)更優(yōu)美、更有意思的?。úシ疟尘耙魳?lè)，幼兒分角色朗誦，可以適當(dāng)加些動(dòng)作表演。）

幼兒語(yǔ)言教案優(yōu)秀15

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽和理解故事內(nèi)容，懂得捉弄?jiǎng)e人，就會(huì)傷害別人，失去朋友。

2、教會(huì)幼兒做錯(cuò)了事要勇敢承認(rèn)，養(yǎng)成知錯(cuò)就改的好習(xí)慣，懂得與別人分享快樂(lè)。

3、通過(guò)討論逐漸養(yǎng)成幼兒積極、大膽，清楚地語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

5、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒知錯(cuò)能改，與他人分享快樂(lè)的好習(xí)慣。

2、難點(diǎn)：積極大膽，清楚地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小狐貍圖片，引出課題。

師：小朋友，你們看，他是誰(shuí)?(小狐貍)最近，小動(dòng)物們都不愿意理睬小狐貍，因?yàn)樗傁矚g搞惡作劇，什么叫惡作劇?

二、欣賞故事前半段，幼兒了解故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒思考。

師：小狐貍是怎樣捉弄小動(dòng)物們的?

幼1：小狐貍騙小鴨子吃池塘里的星星，結(jié)果小鴨子喝了一肚子的水。

幼2：小狐貍騙小刺猬扎西瓜，等刺猬扎上了西瓜，它把西瓜一推，小刺猬就四腳朝天下不來(lái)了。

師：小動(dòng)物被捉弄之后，還喜歡和小狐貍做朋友嗎?

幼：大家都不愿意和小狐貍做朋友了。

師：沒(méi)有了朋友，小狐貍好孤單啊!

三、欣賞故事后半段。

師：小狐貍在做什么呀?

幼1：小狐貍在用鋸子、用榔頭釘東西。

幼2：小狐貍做了槍和炮。

師：原來(lái)小狐貍做了一把亮閃閃的槍，它要拿槍去干什么呀?

幼：去捉弄森林里的其它的小動(dòng)物。

師：小狐貍拿著槍，對(duì)準(zhǔn)了小動(dòng)物們。這時(shí)候是誰(shuí)沖在了前面保護(hù)大家呢?(小黃狗)

現(xiàn)在老師演小狐貍，你們做勇敢的小黃狗，嘴巴張大，我要開槍了。這些小黃狗有什么反應(yīng)?(老師做打槍姿勢(shì))

師：那小黃狗接住子彈后是什么樣的?

師：咦!原來(lái)子彈是用巧克力做的。小黃狗把這個(gè)消息告訴了其它小動(dòng)物。這時(shí)，小動(dòng)物們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)吃巧克力。

師：這一次，小狐貍還捉弄?jiǎng)e人嗎?那它是怎樣做的?

幼兒自用回答。

師：小朋友你愿意做小狐貍的朋友嗎?為什么?那我們小朋友在以后的生活中怎么做呢?

教師小結(jié)：因?yàn)樾『傊懒烁銗鹤鲃?huì)傷害朋友，所以它知錯(cuò)就改，帶來(lái)了美味的糖果和小動(dòng)物們分享。因此在日常生活中小朋友們做錯(cuò)了事要勇敢地改正，學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，就會(huì)有更多的朋友，大家就會(huì)更喜歡你。

師：不一會(huì)兒子彈就被打光了，小狐貍又跑回家拿了什么?

幼：推出一門大炮。

師：炮里哄出了什么?(巧克力)

師：于是，小動(dòng)物都快快樂(lè)樂(lè)地分享著美味的巧克力。

四、分享快樂(lè)。

今天，老師也給小朋友帶來(lái)了禮物，請(qǐng)小朋友跟老師一起分享吧!

活動(dòng)延伸：

1、讓幼兒說(shuō)出生活中自己做錯(cuò)了事及時(shí)改正的例子。

2、幼兒記錄交朋友的一些方法，并說(shuō)給其他人聽。

活動(dòng)小結(jié)：

本次活動(dòng)中運(yùn)用圖片、聲音和游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)答鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成勇于擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)能改的好習(xí)慣，懂得與他人分享快樂(lè)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)中孩子們能夠積極踴躍的參與，充分發(fā)揮了主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)想的效果。但在活動(dòng)細(xì)節(jié)方面和環(huán)節(jié)過(guò)渡上還不夠完善。

小百科：狐貍（Fox）是一種通常生成在針葉林和積雪的針葉林生物群系的被動(dòng)型夜間生物。

第三篇：幼兒語(yǔ)言

語(yǔ)言的作用是非常巨大的，為寶寶學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為形成道德品質(zhì)提供了基礎(chǔ)。因此父母要積極鼓勵(lì)寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言，多給寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如經(jīng)常和寶寶談話，說(shuō)歌謠，講故事等，積極回應(yīng)寶寶的話，不要置之不理；多教寶寶學(xué)習(xí)一些詞匯；當(dāng)寶寶的語(yǔ)言中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要取笑，不要故意重復(fù)他的錯(cuò)誤，而是給予正確的示范。

出生至1歲(口語(yǔ)預(yù)備期)：此時(shí)期的幼兒以哭聲、笑聲、口腔發(fā)出來(lái)的聲音，如：?jiǎn)琛??來(lái)表達(dá)其溝通意愿，建議爸、媽在此時(shí)就可開始刺激寶寶的語(yǔ)言發(fā)展。

0個(gè)月至1歲左右：幼兒隨著生活范圍的日益擴(kuò)大；新的經(jīng)驗(yàn)愈來(lái)愈多，他的字條及語(yǔ)言能力亦慢慢增加，此階段寶寶開始會(huì)叫爸爸、媽媽、??諸如此類的雙疊字，但大多為名詞。父母對(duì)此階段幼兒說(shuō)話時(shí)，應(yīng)盡量放慢速度，說(shuō)得清楚，使幼兒聽得很清楚。

2歲以上：2歲以上的幼兒，因其生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力愈來(lái)愈豐富，已漸漸具有語(yǔ)言交談的能力。此階段幼兒開始會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞，甚至形容詞組成的短句來(lái)表達(dá)，另外，亦會(huì)去模仿大人的語(yǔ)言來(lái)描述他的體驗(yàn)。專家強(qiáng)調(diào)，2-3歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒通常會(huì)很好奇的發(fā)問(wèn)：這是什么？那是什么？??此時(shí)父母應(yīng)不厭其煩地給予解答，適時(shí)刺激孩子語(yǔ)言發(fā)展。

影響寶寶語(yǔ)言發(fā)展的因素，大致為硬體及軟體兩個(gè)部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語(yǔ)言發(fā)展較好，反之，體弱多病的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展能力會(huì)受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發(fā)展語(yǔ)言能力。軟體則是指外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭關(guān)系良好、互動(dòng)語(yǔ)言較多的幼兒，語(yǔ)言發(fā)展較好。父母不可忽略給予寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)及環(huán)境。

正常的語(yǔ)言發(fā)展可以作為推斷幼兒語(yǔ)言發(fā)展是否正常的依據(jù)，如果您發(fā)覺寶寶2歲了，仍然不開口說(shuō)話，3歲還不會(huì)說(shuō)如果父母能夠在孩子童年時(shí)代，把孩子當(dāng)做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭(zhēng)論，那么在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長(zhǎng)的孩子，擁有更豐富的詞匯量，和更清晰、多樣的表達(dá)方式。三歲以后，語(yǔ)言嚴(yán)重含混不清，讓人聽不懂，父母應(yīng)提高警覺，并盡早求助于語(yǔ)言治療師診斷。

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來(lái)幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

1、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，不停地說(shuō)。注意！我們可不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過(guò)清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對(duì)孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音??”“好了現(xiàn)在該出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的時(shí)間長(zhǎng)了，都起了小皺褶?！笨傊?，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過(guò)渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。歌曲是孩子們接受和掌握語(yǔ)言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過(guò)程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、勤勞和愛，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂。而且，對(duì)于不是非常善于言辭的父母來(lái)說(shuō)，講故事是教給孩子良好表達(dá)方式的捷徑之一。不過(guò)，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無(wú)論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽興趣和故事的價(jià)值。最后，如果故事內(nèi)容里面有你不認(rèn)可的部分，可以進(jìn)行適當(dāng)改編。

5、迎合孩子的興趣.不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內(nèi)容。平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害，才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識(shí)。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來(lái)源、口味和營(yíng)養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒(méi)有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊?，有興趣才有效果，做父母的需要見機(jī)行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長(zhǎng)時(shí)間，就可以在你若無(wú)其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語(yǔ)言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語(yǔ)言，而且無(wú)論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有一定的局限。

8、保護(hù)好小耳朵。孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語(yǔ)言表達(dá)能力也勢(shì)必受到影響。所以，平時(shí)多留意孩子的小動(dòng)作，隨時(shí)捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對(duì)是有好處的。

第四篇：幼兒語(yǔ)言

作

業(yè)

1．第1題

兒童從（）歲左右開始說(shuō)話，進(jìn)入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語(yǔ)言是人類特有的行為，來(lái)源于人類（）與（）之間的相互作用。A.邏輯思維 運(yùn)動(dòng)行為 B.遺傳結(jié)構(gòu) 環(huán)境輸入 C.選擇性模仿 有意訓(xùn)練 D.生理機(jī)構(gòu) 自我強(qiáng)化

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

兒童聽覺的個(gè)別差異性很大，隨著年齡的增長(zhǎng)而（）A.不斷減少 B.不斷增加 C.沒(méi)有增減 D.快速增加

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

（）是確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的主要依據(jù)。A.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo) B.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn) C.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育方法 D.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育方案

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

5．第5題

人運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程我們稱之為（）A.言語(yǔ) B.編碼 C.譯碼 D.語(yǔ)言能力

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

6．第6題、描述性講述是（）

A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)

B.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來(lái)

C.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等解說(shuō)清楚 D.通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或反對(duì)什么

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

整合的語(yǔ)言教育觀念是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（）、內(nèi)容和方式的整合。A.形式 B.活動(dòng) C.評(píng)價(jià) D.目標(biāo)

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 8．第8題

兒童大約（）左右進(jìn)入成人句階段，這時(shí)兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程已基本完成。A.3 B.4 C.5 D.6 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第9題

幼兒接觸書面語(yǔ)言的途徑是（）。A.早期閱讀活動(dòng) B.早期談話活動(dòng) C.早期講述活動(dòng) D.早期欣賞活動(dòng)

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

語(yǔ)言的發(fā)展是學(xué)前兒童（）化的一種重要標(biāo)志。A.社會(huì) B.個(gè)性 C.自由 D.多樣

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

幼兒的敘事性講述的要求是（）

A.要求說(shuō)清人物、事物、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么

B.要求說(shuō)清人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并要求說(shuō)明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序

C.以幼兒認(rèn)為將明白為標(biāo)準(zhǔn)

D.一般只要求幼兒能簡(jiǎn)潔、清楚地按順序講述事件

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的目的是向兒童展示（）A.成熟的語(yǔ)言 B.好聽的語(yǔ)言 C.淺顯的語(yǔ)言 D.簡(jiǎn)化的語(yǔ)言

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

文學(xué)作品教學(xué)的主要目的是為了（）A.知識(shí)教育和智力的開發(fā) B.道德教育和情感的熏陶

C.審美能力、文學(xué)理解能力和想象能力的培養(yǎng) D.人際互動(dòng)和思維能力的訓(xùn)練

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

幼兒園的早期閱讀活動(dòng)具有（）特點(diǎn)。A.整合的 B.純粹的 C.動(dòng)態(tài)的 D.靜態(tài)的

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

15．第15題

幼兒園談話活動(dòng)的話題是（）A.幼兒隨意產(chǎn)生

B.根據(jù)幼兒園發(fā)展水平擬定的 C.由幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)決定的 D.教師精心設(shè)計(jì)的

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

說(shuō)明性講述是（）

A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)

B.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來(lái)

C.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等解說(shuō)清楚 D.通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或反對(duì)什么

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

兒童大約在（）以后進(jìn)入雙詞句階段 A.一歲 B.一歲半 C.兩歲 D.三歲

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

選出不屬于語(yǔ)言三種基本屬性的一項(xiàng) A.符號(hào)屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學(xué)習(xí)屬性

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

選出關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言本質(zhì)的表述不正確的一項(xiàng) A.語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng) B.語(yǔ)言是一種信息系統(tǒng) C.語(yǔ)言是一種交際工具 D.語(yǔ)言是一種思維形式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中（）。

A.兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要容易 B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辨音能力的發(fā)展 C.兒童發(fā)音能力的發(fā)展早于辨音能力的發(fā)展

D.兒童發(fā)音能力的發(fā)展和辨音能力的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，小班幼兒詩(shī)歌和散文仿編活動(dòng)的重點(diǎn)是（）。A.遷移原作品的經(jīng)驗(yàn)

B.在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞 C.創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表達(dá) D.感知和記憶原作品的詞匯

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(xiàng) A.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) C.不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn) D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

先天決定論主要是指（）的轉(zhuǎn)換生成理論流派對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基 B.斯金納 C.坎特 D.皮亞杰 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

語(yǔ)言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童（的先后順序 A.聽、讀、說(shuō)、寫 B.聽、寫、說(shuō)、讀 C.寫、讀、說(shuō)、聽 D.讀、聽、說(shuō)、寫

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

25．第25題

認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于（）。A.外界環(huán)境的刺激 B.人腦

C.主客體間的相互作用 D.成人的教育

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

行為主義的語(yǔ)言模式來(lái)源于（）和華生的基本概念。A.坎特

B.布龍菲爾德 C.巴甫洛夫 D.斯金納

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

講述活動(dòng)是以（）為基本目的

A.培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力 B.培養(yǎng)兒童對(duì)話交流的語(yǔ)言能力 C.培養(yǎng)兒童閱讀故事語(yǔ)言能力 D.培養(yǎng)兒童注意傾聽的語(yǔ)言能力

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

28．第28題、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)包括3個(gè)方面，它們是（）。A.終期目標(biāo)、傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo) B.終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)

C.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)、早期閱讀行為培養(yǎng)目標(biāo) D.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)目標(biāo)

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

講述活動(dòng)的憑借物決定了兒童講述的（）A.內(nèi)容和方向 B.時(shí)間和頻率

C.語(yǔ)言交流的形式 D.語(yǔ)言活動(dòng)的場(chǎng)合

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

先天決定論者認(rèn)為語(yǔ)言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類的（）因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程。A.環(huán)境強(qiáng)化 B.后天訓(xùn)練 C.社會(huì)交往 D.先天遺傳

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語(yǔ)言 A.4歲 B.5歲 C.6歲 D.7歲

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

選出不屬于談話活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)方式的一項(xiàng) A.用實(shí)物創(chuàng)設(shè) B.用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)

C.用表演形式創(chuàng)設(shè) D.用實(shí)驗(yàn)調(diào)查創(chuàng)設(shè)

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供（）A.教師及時(shí)的鼓勵(lì) B.充足的教具 C.時(shí)間和空間 D.家長(zhǎng)的陪同

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

選出不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng) A.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià) B.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) C.對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)

D.對(duì)學(xué)前兒童能力發(fā)展的評(píng)價(jià)

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

兒童對(duì)（）的獲得將貫穿其一生。A.語(yǔ)音

B.語(yǔ)法

C.語(yǔ)句 D.詞義

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

選出不屬于語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項(xiàng) A.發(fā)音器官的成熟 B.語(yǔ)音聽覺系統(tǒng)的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經(jīng)中樞的成熟

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

選出不屬于專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容的一項(xiàng) A.外語(yǔ)學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)普通話 C.早期閱讀 D.談話

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

兒童語(yǔ)法發(fā)展有其自身特點(diǎn)，選出不符合其發(fā)展特點(diǎn)的一項(xiàng) A.從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 B.從陳述句到非陳述句 C.從無(wú)修飾句到修飾句 D.從被動(dòng)句到主動(dòng)句

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

39．第39題 早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環(huán)境，它包括（）兩個(gè)含義

A.精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境

B.豐富的圖書和教師的及時(shí)指導(dǎo) C.幼兒自主的閱讀和家長(zhǎng)的陪伴 D.師幼互動(dòng)閱讀

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

談話活動(dòng)與科學(xué)教育的“總結(jié)性談話”最明顯的區(qū)別在于談話活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒（），不特別考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)范疇。A.探究能力 B.傾聽能力 C.認(rèn)識(shí)能力 D.語(yǔ)言能力

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

開展文學(xué)教育活動(dòng)，在兒童第一次接觸作品時(shí)教師要（）A.多次重讀講述

B.避免過(guò)多重復(fù)講述 C.邊多次講述邊多次提問(wèn) D.先多次提問(wèn)再開始多次講述

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

在創(chuàng)設(shè)談話情境中，無(wú)論以哪種方式創(chuàng)設(shè)談話情境，都必須以有利于（）為前提。A.幼兒談話 B.教師組織

C.幼兒傾聽能力發(fā)展 D.幼兒智力發(fā)展

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

我國(guó)兒童語(yǔ)音發(fā)展出現(xiàn)的情況是（）A.發(fā)韻母比發(fā)聲母困難 B.發(fā)韻母困難 C.兩者一樣困難

D.發(fā)聲母比發(fā)韻母困難

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

廣義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育把（）的兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象。A.0-3 B.40243 C.0-6 D.0-18 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

幼兒早期閱讀活動(dòng)實(shí)施時(shí)正式閱讀活動(dòng)的第一階段應(yīng)是（）A.幼兒自主閱讀 B.師生共同閱讀 C.家長(zhǎng)陪同閱讀 D.教師示范閱讀

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

選擇文學(xué)作品內(nèi)容應(yīng)考慮作品的教育功能和（）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力 B.教師的教學(xué)水平C.幼兒園的教學(xué)條件 D.作品的語(yǔ)言淺顯易懂

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)突出特征就是從（）入手

A.看圖說(shuō)話 B.文學(xué)作品教學(xué) C.師幼交談 D.角色表演

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

兒童開始說(shuō)話的單詞句階段通常延續(xù)（）A.3個(gè)月 B.半年 C.一年 D.一年半

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

在形式上，幼兒園談話活動(dòng)是（）進(jìn)行的。A.在師幼之間 B.在集體場(chǎng)合下 C.在游戲間 D.在教室內(nèi)

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

作業(yè)總得分：96.0 作業(yè)總批注：

第五篇：幼兒德育淺談

幼兒德育淺談

一個(gè)國(guó)家的人民素質(zhì)折射著這個(gè)國(guó)家的精神面貌，當(dāng)今的國(guó)民教育已經(jīng)把“素質(zhì)教育”提升到一個(gè)新的高度。培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)是幼兒教育工作的重中之重。良好的道德品質(zhì)可以幫助幼兒在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中樹立正確的人生觀價(jià)值觀。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到幼兒品德教育的重要性，然而我國(guó)的幼兒品德教育還存在哪些問(wèn)題呢？應(yīng)該采取哪些解決方法呢？

一：幼兒“德育”地位的不明確

在幼兒的培育過(guò)程中，許多家長(zhǎng)和教師把智育放在首位，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。把《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的德育內(nèi)容當(dāng)做空洞的擺設(shè)。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)是幼兒教育的重心和基石，是教育的第一要素。明確德育的地位有利于幼兒教育工作的開展。教師要把《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容理解吃透，并且創(chuàng)造出更多的教育方法應(yīng)用到教學(xué)中。大力宣傳德育教育的重要地位，讓每位家長(zhǎng)知道德育對(duì)幼兒的重要性。

二、家長(zhǎng)的教育方式方法不得當(dāng)

父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)孩子的影響是

終身的。父母的教育方式方法影響著孩子的行為和觀念。在當(dāng)代社會(huì)中，獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大，孩子成為了家里的“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛、過(guò)分放縱、對(duì)他們期望過(guò)高，都會(huì)影響他們良好道德品質(zhì)的形成。家長(zhǎng)的“事事包辦”原則剝奪了孩子在生活中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利，也阻礙了他們獲得自我價(jià)值感和滿足感。這些不正確的教育方式會(huì)使幼兒應(yīng)該在這個(gè)年齡應(yīng)具備的道德品質(zhì)消失殆盡，取而代之的是幼兒的冷漠、自私、專橫，沒(méi)有同情心。

家長(zhǎng)們應(yīng)該以愛為切入點(diǎn)，讓幼兒體會(huì)到父母對(duì)他們的愛，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)感恩。把家庭也當(dāng)做一個(gè)小課堂，教會(huì)孩子尊敬父母和長(zhǎng)輩，能和小朋友友好相處，懂得分享的快樂(lè)。家長(zhǎng)不要過(guò)度保護(hù)幼兒，應(yīng)該教會(huì)他們基本的生存技能。例如系鞋帶，既鍛煉他們小肌肉的發(fā)展，又培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。家長(zhǎng)們應(yīng)該做孩子的好榜樣，幼兒分辨是非的能力差，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的而是每天的積累，每件小事的積累。十年樹木百年樹人，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

三、德育教育內(nèi)容陳舊，教育方法單一。自古以來(lái)我們國(guó)家就重視幼兒的道德啟蒙教育，有許多啟蒙教材流傳至今，我們熟悉的有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，對(duì)幼兒的道德標(biāo)準(zhǔn)也有著明確的要求，然而在現(xiàn)代的幼兒教育中還沒(méi)有一本比較完整的系統(tǒng)的以幼兒德育為題材的教材。

幼兒總是對(duì)新鮮事物充滿著好奇感，這就要求教師家長(zhǎng)和教育工作者們要不斷的更新德育的教育素材。教育素材的選擇貼合幼兒生活實(shí)際，不要簡(jiǎn)單的背誦名人事跡，增加更加生動(dòng)有趣的有情節(jié)的教育素材，吸引孩子的好奇心，激起他們的同情心，移情移景，使道德故事轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱牡赖滦袨椤?/p>

幼兒德育的教育方法過(guò)于單一現(xiàn)象也普遍存在，有些家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，起不到教育作用，他們只知道自己做錯(cuò)了卻不知道錯(cuò)在哪里，也很容易產(chǎn)生逆反心理。老師們簡(jiǎn)單的口頭教育使德育教育變得乏味，沒(méi)有色彩。

在德育過(guò)程中家長(zhǎng)們要采取正面教育的方法，對(duì)幼兒的正確行為進(jìn)行鼓勵(lì)，從而達(dá)到強(qiáng)化的目的。對(duì)錯(cuò)誤的行為要采取以理服人，耐心糾正。家長(zhǎng)們要多帶幼兒參加社會(huì)活動(dòng)，在生活中尋找教育素材。不要放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。幼兒教師們要樹立良好的形象，教育方式要多樣化。從幼兒的生活細(xì)節(jié)中捕捉教育內(nèi)容，例如孩子們?cè)诤人倪^(guò)程中，老師們要讓孩子們

學(xué)會(huì)謙讓，小朋友先喝，自己再喝。在杯子的擺放過(guò)程中要輕拿輕放，擺放整齊。教育的素材要及時(shí)更新，德育的主題也要有變化。有計(jì)劃有目的的進(jìn)行德育。例如幼兒園的環(huán)境布置上要溫馨、寬松、民主、充滿愛意。盡量讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能增加孩子的自豪感和自我約束能力。教師也可以組織一些游戲，把德育內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)。

四、家園脫節(jié)

家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境。目前幼兒教育的家園脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，是什么造成這種現(xiàn)象呢。首先，家長(zhǎng)們認(rèn)為幼兒的培養(yǎng)與教育只發(fā)生在幼兒園里，培養(yǎng)幼兒是教師的責(zé)任與義務(wù)，這是一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度。有些教師也害怕與家長(zhǎng)溝通，有些家長(zhǎng)們的過(guò)分要求讓教師對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生懼怕心理。這些原因?qū)е录覉@溝通不暢，教育的脫節(jié)。

為了給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境首先從教師做起，轉(zhuǎn)變觀念。教師要及時(shí)的向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式，要充滿熱情耐心和愛心感動(dòng)家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)們介紹一些良好的教育方法。作為家長(zhǎng)，要抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度及時(shí)了解幼兒在幼兒園的行為表現(xiàn)，對(duì)于不足之處在家庭生活中加強(qiáng)道德意識(shí)的培養(yǎng)和道德行為的強(qiáng)

化。幼兒園可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，減少家長(zhǎng)與教師間的距離感。教師們可以從家長(zhǎng)那里得到更多的教育靈感，豐富德育的方法和內(nèi)容。家長(zhǎng)們也可以了解到自己孩子的道德發(fā)展水平。幼兒園也可以開辦一些有家長(zhǎng)參與的主題活動(dòng)，例如春天到了，組織家長(zhǎng)和幼兒參加植樹活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的情感。在此過(guò)程中家長(zhǎng)幼兒和教師匯融為一體。在日常的教育工作中教師們也可以多布置一些幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)。例如，我?guī)蛬寢屜聪茨_，我?guī)桶职执反繁车取Ｗ層變簩W(xué)會(huì)關(guān)心他人，享受勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)他們愛父母愛家人的品質(zhì)。

家園攜手共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，攜手解決德育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更新德育思路，創(chuàng)新德育方法，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展要求的具有良知的高素質(zhì)人才。