第一篇：淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力

淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力

中圖分類號：613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0227-01

在幼兒園期間，幼兒語言發(fā)展的好壞，對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園以游戲為基本活動，對幼兒來講，游戲?qū)τ變河兄鴱姶蟮奈?，它能夠調(diào)動他們所有的能力使其全身心地投入其中。我們可以將提高幼兒的口語表達能力融合在各種游戲當中，讓幼兒在游戲中學(xué)習交往、練習和提高自己的語言表達能力。因為“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲是兒童生活的伴侶，是組織兒童愉快、幸福生活的手段，兒童在游戲中身心得到全面發(fā)展。下面，筆者談?wù)勅绾卧谟螒蛑邪l(fā)展幼兒的語言。

1.在游戲中搭建口語表達平臺

我們要把游戲作為一種整體的教育思想，貫穿于幼兒園的一日生活中，通過幼兒在園一日生活，為他們提供語言表達的平臺。抓住生活中幼兒感興趣的事物和游戲活動，并把握時機進行積極引導(dǎo)。如晨間老師站在門口笑迎孩子，用親切的語言和孩子進行簡單的交流，會讓孩子懷著愉悅的心情開始一天的學(xué)習生活。同時善于組織豐富多樣的活動，增長幼兒的知識，幫助幼兒擴大眼界，增加詞匯，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒的思維發(fā)展。幼兒的生活豐富了，思路也就開闊了，語言表達能力自然而然就提高了。

2.在角色游戲中聽音、辨音、發(fā)音

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。它是幼兒最喜愛的一種游戲，在角色游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的任何角色，選擇自己感性趣的內(nèi)容和手段來滿足自己渴望參加成人社會實踐活動強烈愿望。孩子們通過玩“過家家”“逛超市”“看醫(yī)院”等游戲，如在做“看醫(yī)生”游戲時做情景模擬：教師扮演醫(yī)生問小朋友“小朋友，你今年幾歲了？早餐吃的什么？之前來看過醫(yī)生嗎？讓我們先來測量一下你的體溫吧！……”孩子們可從中了解并學(xué)習父母與子女、收銀員與顧客、醫(yī)生與病人角色之間不同語言表達與交流。在整個游戲過程中，教師邊玩游戲邊觀察幼兒具體表現(xiàn)，及時示范糾正，是每個幼兒發(fā)音水平都有所提高，為聽懂和學(xué)說普通話打下良好基礎(chǔ)。

3.??設(shè)語言環(huán)境、豐富游戲活動

“環(huán)境即教育”，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，可以讓幼兒的表達能力在游戲中得以提高。在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)會舉一反三，會依照原有的示范語言，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。如講故事時，結(jié)合主題內(nèi)容，不僅讓幼兒聽故事，回答問題，還采用表演故事、畫故事等方法，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語言教學(xué)活動過程中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。幼兒游戲形式多樣、豐富多彩，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和自由游戲等。教師在給幼兒提供一些相應(yīng)的道具后，讓他們在游戲中相互討論達成共識，他們都會為適應(yīng)任務(wù)角色而手口并用，最后合作完成達到目的。如此，不僅給幼兒一個動手動口的鍛煉機會，還能增強語言教學(xué)的效果。

4.游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

4.1 在游戲中開展語言交往的引導(dǎo)和培養(yǎng)。角色扮演游戲是促進幼兒語言發(fā)展的一種十分有效的游戲，游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，還促進了幼兒在角色扮演與交流中語言能力的發(fā)展。一方面，在游戲中，我們要采取靈活的方式引導(dǎo)幼兒。如，我問小明：“今天，你玩的什么游戲呀？玩得開不開心？為什么呢？”小明回答說：“我玩的是建火車站。我很高興，可是后來小紅把車站頂上的鐘表碰掉了，我就不開心了。”我輕輕地對她說：“請等一下??！等老師馬上把鐘表裝上去?！绷己玫臏贤ǎ粌H僅包括正確的表達自己的想法、意見，其中有禮貌的傾聽他人的說話也很重要。在小結(jié)時，當個別幼兒在表達的時候，其他幼兒應(yīng)該安靜的傾聽，若有誰不能做到，我就及時的糾正他，借此機會培養(yǎng)他們安靜傾聽他人講話的好習慣。

4.2 游戲要有生活性。游戲來源于生活，也離不開生活。幼兒學(xué)習語言，都要與周圍的人、物、自然等生活或社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系，通過各種感官的感知，獲得來自環(huán)境的知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。所以，用游戲培養(yǎng)孩子的語言表達能力，要讓游戲的內(nèi)容與他們的日常生活有機結(jié)合，他們自然會產(chǎn)生興趣，會積極主動地參加到游戲中來。

4.3 家園共育，創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境。調(diào)動家長、幼兒和教師的積極性，實施家園共育策略，是幼兒教育的關(guān)鍵步驟，既保持了幼兒園和家庭教育的一致性，又實現(xiàn)了幼兒園教育的延續(xù)性。例如在“迎春環(huán)境布置”的活動中，讓孩子和父母一起在家里制作別具風格的新年賀卡，然后讓幼兒帶到幼兒園來和教師一起裝飾環(huán)境，迎接節(jié)日。在這種親子活動中，孩子不僅收獲了快樂，還通過圖文并茂的形式，又能培養(yǎng)了自主識字閱讀的能力，一舉兩得。

4.4 鼓勵與同伴、教師的語言交流。教師不僅是游戲中的組織者，也是游戲的參與者，是幼兒的合作伙伴。教師站在了合作者的臺階上，幼兒表現(xiàn)起來才會更加隨意，更容易與他人作語言交談，說出自己的想法。在游戲中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有哪些語言上的突破點，教師一定要及時地鼓勵、表揚他們，使他們有成就感，讓他們知道“我能行”，增強他們語言表達的信心。作為傾聽者，教師要細致耐心地傾聽他們的交流，當他們遇到交流障礙時，教師再作為合作伙伴，進入其中引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交談。無論幼兒地表現(xiàn)如何，我們都要記得用贊賞的口 吻給予幼兒肯定和鼓勵，然后再提出新的目標和要求。

總之，游戲是幼兒一日活動中必不可少的，是幼兒最樂于參與的。我們教師要尊重幼兒游戲的興趣和愿望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲交往環(huán)境，讓他們在游戲中“樂”，在游戲中“說”。

第二篇：發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探

《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達能力。

一、掌握中班幼兒語言規(guī)律，積極培養(yǎng) ㈠通過感知，在豐富生活經(jīng)驗的同時發(fā)展幼兒語言 幼兒學(xué)習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展能提高幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深又豐富了幼兒的語言。中班的幼兒已經(jīng)具備了對事物直觀感知、說一句完整話等特點，在此基礎(chǔ)上，還要加強如何把一句話用一些修飾語說美 為了達到這點，我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件來豐富生活內(nèi)容，鼓勵幼兒通過自身實踐認識世界，促進語言的發(fā)展。在自然角中，我鼓勵孩子種植綠豆、黃豆，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當?shù)恼Z言表達出來。每天戶外活動，我們都能看到陽光，享受著陽光的照射，引導(dǎo)幼兒觀察每天的陽光都是不是一樣的，跟陽光有關(guān)的詞語都有哪些，在欣賞的同時，我常會提出一些啟發(fā)性的問題：“陽光像什么照在什么地方”有的幼兒說：“像快樂的小音符跳到我們身上?！庇械恼f；“像一雙溫暖大手撫摸著我們的臉。”有的說；“像彩虹一樣灑在我們身上”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象去形容陽光，欣賞陽光，相應(yīng)地豐富了詞匯“灑”、“撫摸”“溫暖”等。我還帶孩子們一起飼養(yǎng)小烏龜，讓幼兒親自動手喂食，從中得到豐富的印象。我們看到小烏龜懶洋洋的伸著后腿躺在缸里曬太陽時，我就讓孩子們說說小烏龜?shù)臉幼?，它心里在想什么？孩子們紛紛說“哦今天的太陽真溫暖，我得好好的睡一覺”、“我今天吃飽了，要曬一會太陽”??像這樣，通過種植飼養(yǎng)等途徑，孩子們不僅豐富了知識，也陶冶了情操，孩子們充分感受到了大自然的美和情趣，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也開闊了，在直接感知中發(fā)展了語言。㈡結(jié)合教學(xué)活動，促進幼兒思維能力發(fā)展 幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式為“注入式”，幼兒能機械地背誦兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但對作品深度的理解卻遠遠不夠，影響了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。在幼兒教育過程中，我們要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，我就請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓??”有的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯嶋H觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。發(fā)展到了中班的幼兒，他們已經(jīng)不滿足于小班那種用單一圖片進行開放性講述的形式，有了進行創(chuàng)造性講述的愿望，他們更愿意將每套圖片根據(jù)他們的想象和不同的排列順序，講出不同情節(jié)的故事或事件。于是，依據(jù)中班幼兒的年齡特點與興趣需要，我們重點進行了排圖講述和續(xù)編講述。1 排圖講述 排圖講述是將學(xué)具根據(jù)幼兒的想象和經(jīng)驗排成不同的順序，但是每種排法都能講出合理的故事和事件。講述中我們先引導(dǎo)幼兒將無序的圖片排出順序，講清理由，為什么你這樣排？然后再講圖片的主要內(nèi)容。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。由于排列的順序不同，幼兒會根據(jù)自己的思維方式去排列講述，每個幼兒和每個幼兒都會講出不同情節(jié)、不同意義的故事。在孩子排列講述的過程中，只要幼兒能夠講出自己的理由，我們都給予積極的鼓勵與肯定，使幼兒體驗到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學(xué)具進行的排圖講述活動不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力，從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習慣。

2、續(xù)編講述 續(xù)編講述是只給幼兒一張或兩張學(xué)具圖片，讓幼兒根據(jù)前面圖片的內(nèi)容，完全憑借自己的經(jīng)驗和想象進行發(fā)展、續(xù)編出一個合情合理的情節(jié)和結(jié)果。例如：“老奶奶過馬路”這張圖片，孩子們編出了老奶奶在什么時候要去干什么各種想法后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。有的幼兒續(xù)編成老奶奶正在等紅綠燈，有的幼兒續(xù)編：老奶奶要打出租車，還有的續(xù)編成老奶奶在等人??孩子們續(xù)編的故事五花八門，講述的幼兒眉飛色舞，聽的幼兒興致勃勃。因為盡管只是一張或兩張圖片，幼兒經(jīng)過自己的想象續(xù)編出了體現(xiàn)自己個性的一個個生動的故事。實踐證明：利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒續(xù)編講述是培養(yǎng)幼兒開放性講述的重要途徑。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如學(xué)習詩歌《假如我會飛》之后，我讓幼兒每人畫出自己的愿望。做好后，將幼兒的畫連在了一起就形成了一首詩歌，加深了幼兒對詩歌的理解，又調(diào)動了他們的積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓他們學(xué)得主動、輕松、活潑，以更好地促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、抓住契機，鼓勵幼兒多看多聽多說 孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。(一)多看 教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習的興趣。如：給幼兒講“冬天”的故事之前，先告訴幼兒：“冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道冬天到了，你們找一找，看一看，冬天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑?，仔細觀察、查找，當我講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還有哪些變化能說明冬天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言；“風伯伯越來越厲害了”、“我們的衣服穿得越來越多了”、“用冷水洗手覺得冷了”等等，孩子們列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，興趣很高。(二)多聽 培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習語言，首先要學(xué)會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種多樣聽的環(huán)境。如給幼兒聽錄音故事、錄音歌謠、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，為幼兒口語發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。(三)多說 1．幼兒間的相互交流促進感情的深化。幼兒在相互交談中交流了生活經(jīng)驗，建立了感情，鍛煉了大膽表述的能力。2．教師與幼兒多說，增長幼兒樂意說的愿望。每天，我都會利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。我會問問孩子離園后在家的活動安排，了解孩子休息日隨家長外出的活動內(nèi)容，也會告訴孩子我在家干的事情。通過談話，我與孩子間的感情得到了交流，關(guān)系更加密切了。在教育活動中，重視啟發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，盡量克服我說孩子聽的教法?？朔f得好的讓說，說得不好的不讓說的做法，使孩子樂意說的愿望自然地增長?？傊?，在培養(yǎng)幼兒的語言時，根據(jù)幼兒的個體差異實施不同的教育措施，有計劃地對每位幼兒進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有讓幼兒多看、多聽、多說，幼兒的語言才能得以健康的發(fā)展。參考資料： ① 教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 ② 肖憶萍主編《家庭育兒寶典》 四川科學(xué)技術(shù)出版社 ③ 王志明、林健編《幼兒園教育活動與研究》 蘇州大學(xué)出版社

第三篇：如何發(fā)展幼兒的語言表達能力

淺談幼兒語言表達能力的發(fā)展

［內(nèi)容提要］幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，本文從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習慣和提高教師的語言藝術(shù)水平等方面進行了淺議，實踐證明，通過這四個途徑的綜合教育，讓幼兒想說、多說、多練，對幼兒語言表達能力的發(fā)展有很大的作用。

［關(guān)鍵詞］寬松環(huán)境

語言習慣

教師語言水平

[正文]

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。經(jīng)過多年的教育實踐，下面談?wù)勎业膸c體會：

一、創(chuàng)造一個寬松的語言交往環(huán)境。

語言的學(xué)習，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境有著密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，從而產(chǎn)生了想說話的愿望，逐漸養(yǎng)成良好的語言交往習慣。

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，情緒變得很不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”、所說的往往是簡單的短句，常出現(xiàn)說話不流暢的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，主動地去親近、撫愛他們，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸地消失。有了寬松的心理環(huán)境，幼兒就會產(chǎn)生說話的愿望。同時，老師要抓住時機，鼓勵幼兒積極去與老師、同伴交往，激發(fā)他們說話的興趣，使他們有話愿意說，有事樂意講。如：我班的王曉欣小朋友，在幼兒園是個不愛說話、文靜的女孩。家長反映她在家是個活潑可愛的孩子，每天回到家都喜歡把幼兒園里的事情講給爸爸媽媽聽。為了改變這個“雙面人”，我們經(jīng)常主動接近她，與她交談她家人、談?wù)動變簣@里的趣事，與她一起玩玩具，鼓勵、吸引她與同伴交往等等。經(jīng)過一段時間，王曉欣能主動地接近老師了，愿意與老師、同伴交流了，變成了一個活潑可愛的孩子?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的談話環(huán)境是發(fā)展幼兒語言表達能力的有效途徑之一。

二、豐富幼兒的生活內(nèi)容。

生活是語言的源泉，豐富的生活能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。

1、開展各種有目的、有計劃的語言活動。

定期舉行幼兒詩歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲活動等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達能力。尤其是講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，幼兒不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的情節(jié)，并能表演故事，幼兒的語言表達能力得到了很大提高。

2、活動區(qū)的妙用。

班里的操作區(qū)、圖書角、語言區(qū)、表演區(qū)等是幼兒最喜歡去的地方，尤其是圖書角，孩子們在那里可以看自己喜愛的書籍、玩自己喜歡的玩具等，不但擴大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，還培養(yǎng)了幼兒的團結(jié)、協(xié)作等優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。如：小班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人玩同樣的玩具、看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，這時，教師要適時地引導(dǎo)孩子學(xué)會用與人商量的語言，如：“我們一起玩，可以嗎？”“你看完了給我看，好嗎？”通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒玩玩具、看圖書時，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)撏婢叩亩喾N玩法、講述圖書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的思維力和語言表達能力。

3、利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)進行語言教育。

（1）戶外活動中的語言教育。戶外活動是孩子們活動中不可缺少的內(nèi)容，它占有較大的比例。孩子在戶外活動中可以接觸社會、接觸自然，他們在活動時喜歡把自己的所見所聞講給老師或小朋友聽。如：幼兒說出幼兒園玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并說出自己為什么喜歡它們。實踐證明，戶外活動是提高幼兒語言表達能力的有效方法。

（2）散步時的語言培養(yǎng)。散步也是幼兒喜愛的活動，通過散步引導(dǎo)幼兒觀察并啟發(fā)講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問，這對幼兒的語言發(fā)展也有很大的幫助。如利用散步的機會引導(dǎo)幼兒觀察、講述幼兒園內(nèi)的花草樹木的季節(jié)變化，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展；

2（3）加強個別指導(dǎo)。因幼兒的認識能力與語言水平是不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思，有的不愛說話，說不清自己的意思。我根據(jù)幼兒的不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)，對語言表達能力較差的幼兒，我主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。

三、培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。

禮貌是一個人的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。

1、堅持正面教育與具體行為相結(jié)合的原則，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并學(xué)會正確使用。如：禮貌招待客人方面，有客人來了，要熱情有禮貌的招待客人，請客人坐，給客人倒上一杯茶，并說：“叔叔，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，說：“叔叔，再見?！毙∨笥言缟蟻淼接變簣@見到老師，會說“老師早上好”。下午離園時會說“老師，再見?！?班上來了參觀、看課的人時，知道問：“客人好?！钡鹊取?/p>

2、利用故事、兒歌等文學(xué)作品，對幼兒進行教育。讓幼兒把在文學(xué)作品里學(xué)到的禮貌言行運用到日常生活中去，鼓勵幼兒多說多練，使幼兒的語言得到了健康的發(fā)展。

四、提高教師的語言藝術(shù)水平。

俗話說：名師出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒期的孩子模仿性較強，在幼兒園里，教師的語言無疑是幼兒的模仿對象，幼兒對教師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都是很敏感的。因此，無論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在教育教學(xué)活動中，教師使用的語言一定要符合最基本的語言行為規(guī)范。

1、教師語言的規(guī)范性和邏輯性。

規(guī)范性和邏輯性是指教師的語言應(yīng)當符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。如語音方面，教師要使用符合普通話的標準發(fā)音，避免出現(xiàn)將“是”（shi）念成“西”(xi)“絲（si）瓜“念成”西(xi)瓜“等現(xiàn)象?？傊處煈?yīng)當熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，能夠順暢、準確的使用普通話。另外，教師傳授的內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)思維的邏輯準確的運用概念，準確的作出判斷。

2、教師語言的針對性和啟發(fā)性。

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)能根據(jù)不同的學(xué)習材料或?qū)W習環(huán)境、不同的水平或年齡的幼兒運用不同的、具有啟發(fā)性的語言調(diào)動幼兒學(xué)習的主動性和積極性，這是“幼兒是學(xué)習主體的”具體體現(xiàn)，也是發(fā)展幼兒智力的有效手段。如：活動《心情預(yù)報》，觀看錄像后，教師通過提問“小動物們的心情怎樣？”“獅子的心情為什么不好？”（生病了）“怎樣才能使獅子的心情好起來？”等，利用提醒提供了理解內(nèi)容的線索，啟發(fā)幼兒自己找出問題的答案。

3、教師語言的情感性和激勵性。

教師利用充滿情感色彩的語言，將活動內(nèi)容、活動過程中的情感因素傳給幼兒，讓幼兒充分體驗這些情感，從而從活動中獲得樂趣和情感的滿足，將會激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。如：教師講故事時，能將故事的情感完全融入到講述中去，將情節(jié)的情感變化傳給幼兒，隨著故事的主人公一起，一會兒興高采烈，一會兒悶悶不樂??,活動中，教師不失時機地鼓勵、肯定幼兒，不斷增強了幼兒學(xué)習的積極性和自信心。

4、教師語言的形象性和趣味性。

幼兒思維的具體形象性特點決定了他們?nèi)菀桌斫夂徒邮苤庇^、生動、具體的教育影響，因此，老師在活動中要運用創(chuàng)造直觀形象和能激發(fā)幼兒興趣的語言，把幼兒的學(xué)習積極性調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、自主的學(xué)習。如借助謎語、兒歌、故事、游戲的語言形式和手段，使活動充滿樂趣，從而有效地激發(fā)幼兒的活動。

總之，幼兒教師在幼兒語言教育活動中，要不斷的提高個人教學(xué)藝術(shù)水平和語言文學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)水平，為幼兒的全面發(fā)展作出我們的努力。

參考文獻：人民教育出版社 幼兒園教師教育叢書《幼兒園語言教育》。

第四篇：淺談幼兒語言表達能力在日常生活中的培養(yǎng)

淺談幼兒語言表達能力在日常生活

中的培養(yǎng)

淺談幼兒語言表達能力在日常生活中的培養(yǎng)

【摘要】一方面，幼兒時期是語言表達能力的萌芽時期，在該時期，幼兒的可塑性高、好奇心強且具備較好的模仿能力；另一方面如果在日常生活中就注重進行有意引導(dǎo)和教育，不僅可以為其樹立良好的語言表達典范，規(guī)避污言穢語或者錯誤的表達習慣等不良的語言發(fā)展傾向，還可以使其在潛移默化中形成良好的表達習慣。因此，幼兒園教學(xué)需要重視語言表達能力在日常生活中的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 語言表達能力 日常生活

幼兒期是幼兒園語言發(fā)展的啟蒙時期，并且這一階段所受的教育會對其一生都將產(chǎn)生重要的影響，所以做好這一時期的語言能力培養(yǎng)工作至關(guān)重要。但目前學(xué)校對幼兒的語言教育大多局限于唱兒歌、講故事等前篇一律的形式，長此以往，不僅幼兒們覺得乏味，學(xué)習興趣不斷降低，從教的教師們也會感到試教的難度不斷提高，因為很難使孩子們保持持久學(xué)習的興趣和熱情，學(xué)習效果自然受到影響。

所以，我們不能將對孩子的語言表達能力的培養(yǎng)僅僅寄托在課堂教學(xué)的過程中，而應(yīng)更加重視結(jié)合幼兒的日常生活，通過循序漸進、潛移默化的引導(dǎo)、教育方式實現(xiàn)培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達能力。

一、鞏固和提升傳統(tǒng)的語言教育課的教學(xué)質(zhì)量

在開展教學(xué)工作之前，授課老師就需要明確宏觀上的本學(xué)期、微觀上的本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，在制定的

過程中要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況和幼兒園整體發(fā)展方針。此外，每節(jié)課老師需要在教案中呈現(xiàn)出細節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容，例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課，要教會孩子們使用哪些詞匯、句式等進行表達。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段，他不僅具有突出的趣味性，而且集聲音、動作、表情等表現(xiàn)形式于一體，對幼兒多元表現(xiàn)力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢。所以，教師可以靈活運用課本中的素材，改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學(xué)活動。這就要求教師們既要有認真的教學(xué)態(tài)度，也要有扎實的教學(xué)技能。教師們充分重視備課這一環(huán)節(jié)，恰當支配可獲得的教育資源，并結(jié)合具體情況綜合多種教學(xué)情況，只有這樣才可能實現(xiàn)理想的教育效果。

舉個例子，母親節(jié)來了，教師可以教會孩子們對母愛的認知，對感恩的認知，以及如何運用語言向母親表達他們的愛和感恩。教師可以引導(dǎo)孩子們回家

后要親媽媽一下，然后對自己的媽媽說“媽媽我愛你”、“媽媽你真美”或者“媽媽，謝謝你的愛”等表達愛和感恩的話；也可以教孩子們唱兒歌——《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專門為媽媽們集體表演一個兒童劇等。

二、注重在日常生活的過程中施教

日常生活相對于課堂學(xué)習要輕松自在的多，孩子們不會產(chǎn)生害怕老師而不敢表達、擔心在同學(xué)面前丟臉而不主動表現(xiàn)的畏懼心理。教師們可以組織學(xué)生們參加各種形式的活動，在輕松自在的氛圍中恰當?shù)闹踩虢虒W(xué)內(nèi)容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最愛的花，說出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來源于生活，對幼兒園來說都是切實可感的，所以學(xué)習難度大大降低，能夠很好的引導(dǎo)他們學(xué)習語言表達。

在這一個環(huán)節(jié)中，最主要的是要求

孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習。馬克思哲學(xué)說過，實踐是認知的源泉，而認知最終還要回到實踐中去，所以孩子們由觀察、交流實踐獲得認知，并通過模仿，練習形成自己的能力，最終會指導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。

三、以人為本，注重幼兒的共性和個性

幼兒是語言表達學(xué)習過程中的主體，無論以何種方式、何種內(nèi)容開展教學(xué)，都需要重視幼兒的主體地位，誘導(dǎo)、鼓勵他們積極參與學(xué)習和主動表達，使其養(yǎng)成良好的語言表達習慣，獲得熟練的表達技能。但需要注意的是，孩子們的身上同時存在著共性和個性，共性是日常教學(xué)重視比較多的部分，而個性特點就幾乎被幼兒園的班級式教育忽視掉了，這常常扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力等能力。早在幾千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，處于文明進步的社會中的當代教師們，更要注意觀察孩

子們的個性特點，針對各自的語言能力情況，實施差異的教學(xué)。

對于語言表達能力較強的幼兒，可以布置一些高難度的學(xué)習任務(wù)，例如：請他在課堂上用流暢的、富有感情的語言為大家講一段童話故事，或是唱一首自己喜歡的兒歌；而對于語言表達能力相對較差的，表現(xiàn)欲不強的幼兒，教師則要注重心理輔導(dǎo)，拉近與他們的距離、了解他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到親切關(guān)懷，帶給他們更多的勇氣，并提供合適的壞境氛圍，讓他們自信自由的說話。這就需要教師對每個孩子的家庭背景，成長背景有一定的了解，多于孩子及其家長溝通，打開孩子們的內(nèi)心世界，鼓勵他們主動交流，使他們逐漸習慣用語言表達自己的思想，進一步培養(yǎng)他們的語言表達能力。

總之，幼兒時期的語言表達能力的發(fā)展對幼兒今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響，家長和學(xué)校都需要重視這一點，做好語言能力的培養(yǎng)工作，將其滲透于幼

兒日常生活的每一個環(huán)節(jié)，尤其是教師要本著認真負責的態(tài)度，抓住生活和學(xué)習中的每一個機會，讓孩子們在無拘無束的狀態(tài)下，萌生表達的欲望，實現(xiàn)表達、交流行為，獲得語言表達能力的培養(yǎng)！

【參考文獻】

【1】王海蘭.日常生活中幼兒園語言能力的培養(yǎng)【J.】新課程學(xué)習（下），2014，,0:141

【2】高林.淺談小班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)【J】.教育教學(xué)論壇，2015，17:156-157

第五篇：利用游戲活動提高幼兒語言表達能力

利用游戲活動提高幼兒語言表達能力

單位：南京孝林衛(wèi)中心小學(xué)附屬幼兒園 姓名：劉璐聯(lián)系號碼：***

[摘要]：本文從幼兒語言表達能力的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合幼兒的語言發(fā)展特點，深入研究了游戲活動對幼兒語言表達能力的作用，指出游戲可以為幼兒創(chuàng)造更好的語言學(xué)習環(huán)境，增加幼兒敢于表達的信心，激發(fā)幼兒主動表達的興趣。提出了正確組織游戲活動，多樣化發(fā)展游戲活動以及積極利用游戲后講評的教學(xué)實施方法，對于利用游戲提高幼兒語言表達能力具有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]：幼兒；游戲活動；語言表達

一、前言

眾所周知，語言是人類交流信息的主要載體，是人類溝通的重要工具。只有具備了優(yōu)秀語言表達能力的人，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需求。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期?！袄呛ⅰ笨ì斃藲q回到人類，通過四年的教育才僅僅學(xué)會了六個詞和幾句話，可見，幼兒期是學(xué)習語言的最佳時期。一旦失去這個好時機，就難以如數(shù)補償。抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，提高幼兒的語言表達能力，能有效促進幼兒社會性、情感和良好個性品質(zhì)的發(fā)展，是發(fā)展智力、口頭表達能力、書面表達能力、理解知識能力的前提。因此，幼兒教育對幼兒語言能力發(fā)展顯得十分重要，探索適宜幼兒語言的途徑，讓幼兒通過多種方式學(xué)習語言尤為重要。

我國目前幼兒語言能力培養(yǎng)采用的教學(xué)方法主要是建議、詢問、指令、陳述，以及鼓勵、示范、表揚等幼兒語言培養(yǎng)方法，但是蘇聯(lián)心理學(xué)家艾利康寧認為，在幼兒語言能力培養(yǎng)中幼兒教師要通過游戲活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力以及游戲能力，這是幼兒語言教學(xué)的重要教學(xué)方法。我國自1989年頒布《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，首次明確提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。”隨后，2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、2010年《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件也紛紛重申游戲的重要性。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的各項教育建議中也體現(xiàn)了 “幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”的思想。因此，如何利用游戲促進幼兒語言表達能力就顯得尤為重要。本文擬結(jié)合幼兒語言表達能力發(fā)展特點，探索游戲活動對幼兒語言能力提高的作用，尋找利用游戲活動促進幼兒語言表達能力的方法。[1]

二、游戲活動對幼兒語言表達能力的作用

（一）游戲活動提供幼兒輕松表達的環(huán)境

玩是人的天性，游戲更是孩子不可缺少的日常生活。幼兒在游戲的過程中，他的學(xué)習是主動而積極的：他會不自覺地想要探索與深度了解周圍的事物；他會從大自然中學(xué)習，驚嘆自然的變化，從而冒出很多疑問。在游戲的過程中，幼兒處于最放松的狀態(tài)，身心都處于一個極其愉悅的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，他可以放松的與外界溝通，與他人溝通，理解每個人所說的話，所表達的意思，無憂無慮的表達自己的想法，消除了幼兒在課堂語言學(xué)習中的緊張和焦慮。同時，在幼兒游戲的過程中，也為教師觀察。了解和傾聽提供了很好的機會，通過觀察，教師可以根據(jù)每個幼兒的性格特點和語言學(xué)習情況，因人而異的制定學(xué)習計劃，進行引導(dǎo)和鼓勵，改進教育方法，更好的促進幼兒表達能力的發(fā)展，進而提高幼兒語言教育的水平。

（二）游戲活動培養(yǎng)幼兒大膽說話的自信

在日常語言課堂中，幼兒容易產(chǎn)生三種心理障礙：一是自卑，認為我不行；二是膽怯，即我不敢；三是倦怠，即我不想。總之，這三類孩子就是沒有自信。并且，很多情況下，往往容易形成惡性循環(huán)。由于沒有自信不敢說，導(dǎo)致不想說，最后進而影響到語言表達能力的發(fā)展。幼兒教育中經(jīng)常提到的要求老師尊重幼兒的話語權(quán)，蹲下來傾聽幼兒的表達，多鼓勵幼兒，多說“你真棒”等等的做法，就是為了培養(yǎng)幼兒敢于表達的自信。然而在課堂環(huán)境中，由于時間有限，為了課堂內(nèi)容的正常進行，為了兼顧多個幼兒的學(xué)習，老師往往不能照顧到每一個孩子。而在游戲中，由于每個幼兒對游戲有不同的理解，他們往往拋棄顧慮和自卑。更主動地去嘗試與別的幼兒去溝通，通過對話解決分歧和矛盾，同時，幼兒與幼兒之間有著同的語言，共同的樂趣，共同的感情，通過游戲，增進幼兒與幼兒之間的交流，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，一些并未相識的幼兒，通過游戲，可以迅速拉近他們之間的距離，可以減低孩子對說話的恐懼，并且建立自信心。幼兒之間的互相認可，往往比老師的鼓勵來得更直接，更快。

（三）游戲活動激發(fā)幼兒主動去說的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，對幼兒有著極大的吸引力，能夠滿足幼兒活動的欲望和興趣。老師可以通過多種游戲活動來激發(fā)幼兒內(nèi)心的想說的興趣，達到提高幼兒語言能力的效果。游戲語言有豐富的情感和極強的表現(xiàn)力。幼兒的情感十分豐富，在情感的流露中也加上了自己的語言。比如，女孩子喜歡布娃娃，那么，她們在參與布娃娃有關(guān)的游戲時，會表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動地學(xué)習相關(guān)的詞匯，努力記住每一個出現(xiàn)在游戲中的場景和物品。通過游戲豐富了自己的詞匯量，詞匯豐富了，自然而然的就培養(yǎng)了幼兒的想說的濃厚興趣。然而，詞匯量的大小并非是一日之功，是在慢慢的生活運用中一點一滴的逐漸形成的。老師可以專門設(shè)計游戲來增加詞匯。比如說，數(shù)字游戲，“一想鉛筆細又長，二像小鴨水中游??”手指游戲“一個手指頭呀變呀變呀，變成毛毛蟲爬呀爬，兩個手指頭呀變呀變呀，變成小白兔呀蹦呀蹦??”在上廁所時排成小火車念“弟子規(guī)”；等等。通過這些游戲，激發(fā)幼兒的說話興趣和欲望，從而提高幼兒語言表達的質(zhì)量。

總之，兒童語言表達能力（即言語能力）發(fā)展一般指的是對語言的感知、理解和表達能力的發(fā)生和發(fā)展。兒童語言能力的表現(xiàn)是對語言的掌握，其中包括對語言要素的掌握，以及在此條件下產(chǎn)生的言語行為。其中語言要素的掌握對應(yīng)兒童的語言感知能力，是指兒童

[3][2]對語音、詞匯、語法的掌握；言語行為即語用，就是人在一定環(huán)境中對語言的運用，它包括兩個方面：理解和表達。兒童要運用語言成功地達到交流的目的，就是既要能聽懂別人說的話，又要能用清晰的語音、恰當?shù)恼Z詞和正確的語法以及合適的方式表達自己的思想、觀點、感情等。游戲可以增強語言的趣味性和生動形象性，進而彌補教師的提問式等語言指導(dǎo)方法額不足，從而優(yōu)化幼兒語言能力培養(yǎng)方法的科學(xué)性與合理性，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒們的想象能力、創(chuàng)造能力，以及提升幼兒們對現(xiàn)實生活的認知水平與理解能力，進而利于幼兒們的身心健康發(fā)展，提高幼兒們的語言能力。[4]

三、利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的方法

（一）正確組織游戲活動，合理發(fā)展幼兒語言 1．提供良好的游戲活動環(huán)境（1）提供材料豐富的物質(zhì)環(huán)境

我們可以在教室里可以設(shè)置一些角色游戲的區(qū)角，專門擺放種可以進行游戲的小道具，我們班打算開設(shè):“花店”、“世博園區(qū)”“街客”、“創(chuàng)想樂園”以及“小學(xué)堂”5個專門的角色游戲區(qū)域。在游戲中，大班的孩子們可以嘗試與同伴的合作，分角色，用角色語言進行基本的交流。

（2）創(chuàng)造經(jīng)驗豐富的心理環(huán)境

幼兒們在園做的游戲往往都是來源于日常生活中的一些經(jīng)驗。所以我們可以利用家長資源，錄制一些不同崗位上人的工作，再放給小朋友看，不僅能幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗增長見識，還能使幼兒更好地游戲。

（3）讓幼兒在角色游戲中暢所欲言

對于幼兒喜歡的角色游戲，在游戲進行時，教師要讓幼兒盡情發(fā)揮，使幼兒自然、真實的表達所思所想。

（4）鼓勵幼兒在共同游戲中進行言語交往

經(jīng)常鼓勵幼兒與同伴多交流，當他們在游戲中遇到問題時，讓幼兒自己去找同伴商量，共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時進行言語交流，才能解決一些個人所解決不了的問題，也在討論協(xié)商的過程中發(fā)展口語。

2．明確游戲的目的

游戲只是教學(xué)的一種方法，而不是目的。在教學(xué)中為了讓幼兒更容易接受教學(xué)內(nèi)容,使用游戲是手段。所以，任何課堂游戲活動設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，有其預(yù)設(shè)的外在目標，寓知識于游戲之中，從而熟練地掌握語言規(guī)律。比如“口述日記”，讓幼兒與小伙伴們分享一天經(jīng)歷的各種事和人，提高幼兒主動向他人講述的愿望，可以幼兒在表達和使用語言的過程中學(xué)習語言，對幼兒語言運用能力的發(fā)展起到了非常好的作用。

3．符合幼兒口語表達的年齡特點

研究表明：幼兒口語表述的能力隨著年齡的增長逐漸提高，3-5歲是幼兒口語表述的快

[5]速發(fā)展期。幼兒口語表述的內(nèi)容以物體的可視的、外在的特征為主。隨著年齡增長呈現(xiàn)出由物體固有屬性向關(guān)系屬性轉(zhuǎn)變的趨勢。在組織幼兒語言游戲教學(xué)過程中，教師只有把正確這些特點，才能合理引導(dǎo)幼兒語言發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。

4.理性指導(dǎo)語言游戲

在幼兒語言游戲教學(xué)中，教師一定要有對幼兒實施合理的指導(dǎo)，要讓語言游戲體驗性在前，智力發(fā)展在后；幼兒游戲在前，教師指導(dǎo)在后；這樣才能使幼兒在語言學(xué)習中取得成效。教師應(yīng)該理解游戲的本質(zhì)特點來指導(dǎo)語言游戲訓(xùn)練。讓幼兒在游戲的同時產(chǎn)生游戲性體驗，發(fā)展智力水平。教師首先要學(xué)會放權(quán)，也就是說，教師在給出語言問題之后，要讓幼兒自己去理解和思考，采取鼓勵他們獨立思索或者與小朋友小組討論等方式來思考問題，而不要干涉或限定幼兒的思考方式。

（二）使游戲教學(xué)形式豐富化，多樣化發(fā)展幼兒語言

豐富的游戲教學(xué)形式不僅能提高幼兒的語言學(xué)習興趣，還能使幼兒語言全面發(fā)展，因此在幼兒語言教學(xué)中，設(shè)置游戲時，應(yīng)注意增加游戲活動的多樣性。一般可以按照以下幾個方面來設(shè)置游戲：

1.根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)置游戲

小班幼兒應(yīng)該多設(shè)置一些物品認識類的游戲，主要以名詞等比較直觀的內(nèi)容為主；中大班幼兒可以讓其多接受一些形容詞累的詞匯。

2.根據(jù)幼兒的興趣特點，設(shè)置游戲

每個幼兒都有自己的興趣點，某一部分幼兒喜歡小動物，那么可以結(jié)合他們的特點，設(shè)置一些小動物類的游戲；某一部分幼兒喜歡宇宙空間，那么可以結(jié)合他們的特點，設(shè)置一些星空類的游戲。

3.根據(jù)交際性需求，設(shè)置游戲

詞匯教學(xué)應(yīng)適當結(jié)合句型教學(xué)進行，句子是表達思想的基本單位，教師要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒進行對話練習的語言情境，讓幼兒進行社會交往練習，進而達到學(xué)習語言的目的。

4.結(jié)合文化，設(shè)置游戲

幼兒語言游戲教學(xué)應(yīng)注重滲透文化意識教育，幫助幼兒拓展文化視野，加深其對本民族和本地區(qū)文化的理解，培養(yǎng)其世界意識和人文精神。

5.結(jié)合當前的實際情況，設(shè)置游戲

逢年過節(jié)可以設(shè)置一些有關(guān)中國節(jié)日累的游戲，過完小長假，很多小朋友都外出旅游了，可以結(jié)合幼兒的旅游經(jīng)歷，設(shè)置一些地名、旅游項目類的游戲。

（三）利用游戲講評來增加發(fā)展幼兒語言的機會

除了關(guān)注游戲本身對幼兒語言能力提升的幫助，還應(yīng)該關(guān)注游戲之后，游戲講評對幼兒語言概括能力、分析及語言表達能力的鍛煉，通過游戲講評，讓幼兒與小伙伴對游戲本身進行講評和交流，增加幼兒與幼兒之間的游戲互動。好的評價能滿足幼兒心理發(fā)展的需要。在[6]游戲互評中可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣，像不像，態(tài)度如何等等。也可以說說各種角色所應(yīng)具備的技能等等。相信這樣的講評方式會使許多幼兒都很愿意說出自己的想法。這樣一次次的講評也一定能充分發(fā)展幼兒的語言表達能力。

總之，游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分：教育內(nèi)容與要求中的語言要點說：“語言能力是從運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖ㄟ^游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法，只要是孩子喜歡的，那就是最好的。因此，教師應(yīng)該不斷地提高和完善自己，采用多樣化的教學(xué)方式，并從幼兒的實際情況出發(fā)，營造自由、歡快、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習興趣，進而提高幼兒的語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、理解能力等綜合能力。

四、結(jié)語

語言是人們傳遞信息、表達情感、溝通交流的重要工具之一。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，語言表達能力對人們發(fā)展的影響越來越大，然而，在幼兒時期是培養(yǎng)幼兒語言表達能力、思維創(chuàng)新能力等綜合能力的關(guān)鍵時期，也是幼兒形成良好習慣的重要時期。幼兒只有學(xué)會說話，才能將自己的所思所想用簡單、清晰的語言表達出來，才能夠有效地和其他人進行溝通和交流，才能有效地獲取知識和理解知識，促進其身心的健康發(fā)展。那么，在實際幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力已經(jīng)成為當代幼兒教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。

本文從幼兒語言表達能力的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合幼兒的語言發(fā)展特點，深入研究了游戲活動對幼兒語言表達能力的作用，指出游戲可以為幼兒創(chuàng)造更好的語言學(xué)習環(huán)境，增加幼兒敢于表達的信心，增強語言的趣味性和生動形象性，進而彌補教師的提問式等語言指導(dǎo)方法的不足。在探明游戲?qū)τ變赫Z言表達能力作用的基礎(chǔ)上，提出了正確組織游戲活動，多樣化發(fā)展游戲活動以及積極利用游戲后講評的教學(xué)實施方法，以有效的提高幼兒的語言表達能力。相信很好的利用游戲活動，一定有助于幼兒語言表達能力的提高，有助于幼兒未來的發(fā)展，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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