第一篇：淺談小班英語愉快教學(xué)

淺談小班愉快英語教學(xué)

《綱要》關(guān)于語言的內(nèi)容與要求中明確指出：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。幼兒學(xué)習(xí)母語（第一語言）是一種天然動機，它有特定的語言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，因此能在較短的時間內(nèi)掌握，實現(xiàn)與他人的交流。同樣幼兒學(xué)習(xí)外語也需要有這樣一種“母語習(xí)得”的方式讓孩子進行自我表現(xiàn)、自我滿足，并與他人交往。

幼兒外語教學(xué)已成當前學(xué)前教育的趨勢之一，幼兒學(xué)習(xí)外語，不要求他們掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運用。我們根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取生動活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，將看、聽、說、做相結(jié)合，讓幼兒參與其中，并將其運用于一日生活中，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、正確指導(dǎo)幼兒進行發(fā)音練習(xí)。

3—4歲內(nèi)的兒童，相當容易學(xué)會世界各民族語言的發(fā)音。可以說小班幼兒在學(xué)習(xí)外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小班幼兒也有其特定的年齡特點，注意力時間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對較差等，而且3—4歲幼兒由于生理上不夠成熟，不

能恰當?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。在英語活動中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤，例如：早上點名，幼兒應(yīng)該用“I'm here.”來回答我，可是有一個孩子卻發(fā)出“I'm kere.”的音來，我對她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過三、四邊之后他還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點名工作，把他叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地他開始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說：“喝，喝水的喝，說說看?！薄罢婧?，再說一次。h h h，h-ere---here?！钡谝淮?，他還是說錯，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽到他的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對她大加贊揚，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自醒：幼兒一時發(fā)錯音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯音了。還應(yīng)值得重視的是：不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因為這會給孩子留下最深的影響。

二、多種形式培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力。

1、在模擬的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。要發(fā)展幼兒英語口語表達能力，必須有一個互說英語的環(huán)境，因此，我們創(chuàng)設(shè)了 “英語角”，與當前幼兒英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們在這里聽英語磁帶錄音，看英語VCD，說英語短句，唱英語歌曲等，使幼兒沉浸其中，經(jīng)過多次不斷重復(fù)地聽、說，逐漸學(xué)會理解、表達，大膽地將英語配以動作、表情等肢體語言表達自己的感受。如在學(xué)習(xí)“Animals”時，我在“英語角”的墻上掛上“dog”、“monkey”、“l(fā)ion”、“fox”、“cat”等各種動物的圖片，在活動區(qū)擺放各種動物的頭飾或玩具，讓幼兒戴上頭飾扮演各種小動物，互相用英語進行問好：“hello，dog！how are you？”“hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？”“I'm fine too！”又如在學(xué)習(xí)“Fruit”時，我在“英語角”擺放了各種常見水果的模型“Apple”“Pear”“Banana”“Peach”“Watermelon”等，讓幼兒將這個區(qū)域設(shè)置成“水果商店”，老師充當營業(yè)員問：“What fruit do you want to eat？”小朋友根據(jù)自己的想法說出：“I want to eat（an apple??）”??在這里，幼兒隨時能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容來加深理解，創(chuàng)造了更加形象、直觀的、幼兒樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。游戲培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力最好的途徑。游戲可以提高幼兒的視覺敏感度，發(fā)展聽力，增強記憶力，提高思維的速度和準確性。游戲是幼兒期幼兒的主要活動方式，在幼兒園將英語活動游戲化，使幼兒在“好玩”的感受中接受英語，進一步加強英語的口語表達能力。如在復(fù)習(xí)“Color”時，我和小朋友玩起了“Wolf card”的游戲，出示完四種顏色的卡片，將狼卡放在最后，請一組幼兒站起，出示卡片讓幼兒說出該顏色的英語，說對后上前一步，當靠近老師時，出示狼卡，抓住其中的一位幼兒。這個游戲，小朋友覺得既有趣又刺激，因此對活動非常感興趣。平時在活動中我們還穿插玩“What is missing？”（什么不見了）、“Gamble”“Passing down”“dice”

等游戲幫助幼兒掌握英語。在動手、動腦、動口、動身體中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，進一步加強英語口語表達能力。

3、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。音樂活動也是幼兒喜歡的一種教學(xué)方式，在活動中我們用小朋友熟悉的旋律，將以往的中文歌詞該成英語歌詞，讓幼兒模仿錄音機、VCD碟片，模仿老師唱等形式，讓幼兒在唱唱跳跳的過程中鍛煉英語口語表達能力。如學(xué)習(xí)“Walk, run, jump”三個單詞時，我們讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲《Walk（run、jump）in the sun 》，哼著歡快的歌曲，幼兒邊唱邊跳，激發(fā)了幼兒開口的積極性，自然地習(xí)得英語單詞，練習(xí)了發(fā)音。

三、將英語活動貫穿于一日活動中。

我們開展“愉快英語教學(xué)”的目的，不要求幼兒要掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運用。因此我們將英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，使幼兒能夠逐漸將英語運用到日常生活中。如，早上來園的時候，堅持對孩子說：“Good morning.、How are you ？”等日常問候用語，吃午飯、點心時，對幼兒說“Here you are！”鼓勵孩子回答“Thank you！”，吃水果時，對孩子說：“apple is sweet，Do you want to eat？”鼓勵孩子說：“Yes，I want to eat the apple！”離園時，對孩子說“Good bye！See you later（tomorrow）！”散步時，對孩子說：“we'll walk, walk, walk, walk like a cat.”在午睡時，對孩子說：“Don' talk！Close your eyes！”上廁所時，對幼兒說“Go to pee pee！”等，平時我們鼓勵孩子模仿老師說，一般孩子在模仿的基礎(chǔ)上會愿意說，說得熟練后，還會

主動對老師家長說，如當小朋友肚子餓了時，他們會說：“哦！I am hungry！I want to eat the cake！”有的孩子回家叫媽媽開門時，會唱：“Dearmammy，Open the door，Open the door，for me to coming in.”這就使簡單的英語教學(xué)融入到孩子的生活中去，讓孩子學(xué)以致用。教師在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中主動學(xué)習(xí)英語。

通過一年多對小班幼兒進行“愉快英語教學(xué)”，我們認為：只要教師對幼兒進行適當?shù)匾龑?dǎo)，孩子們都很容易對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循以下幾個原則：

一、愉快教學(xué)原則。利用各種生動活潑、形式多樣的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

二、正確性原則。幼兒主要是通過模仿掌握外語的，因此，教師必須為幼兒提供正確、清晰的語言，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。

三、與生活相關(guān)聯(lián)原則。幼兒學(xué)習(xí)外語，主要是培養(yǎng)他們的興趣，并學(xué)會在日常生活中靈活應(yīng)用，因此，教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒生活需求直接相聯(lián)系的英語情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的愿望，鼓勵、吸引幼兒用英語與教師、同伴或其他人進行交流。

四、聽說為主的原則。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們通過聽英語磁帶，聽老師說，逐漸發(fā)展成自己開口大膽說，學(xué)會理解、表達，大膽地將英語配以動作、表情等肢體語言表達自己的感受。遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在聽說結(jié)合的環(huán)境中自然習(xí)得英語。

第二篇：論文 小學(xué)英語愉快教學(xué)初探

小學(xué)英語愉快教學(xué)初探

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！笨鬃拥倪@句話精辟地指出，喜歡學(xué)、樂于學(xué)者治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果?！坝淇旖逃币彩菄医逃姓块T積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動中，既提高了學(xué)生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛翔呢?以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些心得體會。

一.建立和諧的師生關(guān)系

任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)，以教師對所教學(xué)科的愛，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對知識的愛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)心和愛護自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。，作為一個教師，應(yīng)公平地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到你對他的關(guān)心，你對他的愛。公平地對待每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信任你。熱愛孩子。捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”（原蘇聯(lián)教育家贊科夫）的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的 捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有愛學(xué)生的教師，才能成為優(yōu)秀靈魂工程師。而這種愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來。你愛學(xué)生，學(xué)生肯定也愛你，自然而然的也就喜歡你所帶的學(xué)科。因而，建立和諧的師生關(guān)系是英語快樂教學(xué)的前提。

二．創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)參與

長期的教學(xué)實踐告訴我們，任何運用語言的交際活動都是在情景中進行的。沒有情景的交際活動是難以實現(xiàn)的，或者是根本不存在的。語言是客觀現(xiàn)實在情境中的反應(yīng)，是客觀情景的聲音和文字的符號。因此，英語要在情景中學(xué)，在情景中教。在小學(xué)教學(xué)中，為了掌握語言知識，非常注重機械性或重復(fù)性訓(xùn)練，往往忽視創(chuàng)造性地運用知識能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)的優(yōu)勢之一就是要創(chuàng)設(shè)與課文心知密切聯(lián)系的語境，使學(xué)生把該課知識點和與之相關(guān)的舊知識結(jié)合起來運用，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和掌握語言。這樣不僅能使新知識得到強化，融入已有的知識框架中，而且鞏固已有的舊知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的交際能力。生們樂意嘗試的欲望特別強，要適時抓住時機精心創(chuàng)設(shè)各種情境，誘導(dǎo)積極參與滿足心理欲望，讓他們真正成為課堂的主人，在真實的情境中進行交際，找到教材內(nèi)容與實際生活的結(jié)合點，使他們“有話想說”，“有話可說”，大膽放開學(xué)生的手腳，讓他們獨立去想、去說、去練。如“Happy birthday”這一堂課設(shè)計為班里一名同學(xué)過生日的 整體情節(jié)，老師可帶著生日禮物和蠟燭走進課堂，讓大家隨著錄音機為該生齊唱“Happy birthday”，然后贈送禮物接受祝福。這樣一堂課便在輕松快樂的氛圍中渡過了，同學(xué)們在不知不覺中學(xué)到了知識且增進了友誼。

三教學(xué)方法豐富多變

在每一堂課中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，并力圖體現(xiàn)學(xué)生參與，易學(xué)、突出兒童的童趣和語言動作、使學(xué)生不會因方法單一而感到乏味。我們在課堂上可以采用回答法，看圖說話法，情境對話法，準確聽說法，誘導(dǎo)敢說法，啟發(fā)多說法，以不同的方法切入不同的知識內(nèi)容，如：猜一猜（Guess填空時），比一比（have a race 背誦單詞比賽時），聽一聽（講授新課或聽力練習(xí)時），說一說（Learn to say掌握句型和對話時），唱英文歌曲（Listen and sing 可緩解課堂緊張氣氛）。

四．愉快游戲法

游戲是英語教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。

總之，在英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而為打造愉快的小學(xué)英語課打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談英語小班教學(xué)

摘要:在這幾年的英語教學(xué)過程中,我所帶的班級有七八十個學(xué)生組成的大班級,也有十幾個學(xué)生組成的小的班級。根據(jù)自己的教學(xué),我覺得小班教學(xué)效果較好,現(xiàn)根據(jù)自己的經(jīng)驗淺談一下英語小班教學(xué)。

關(guān)鍵詞:小班教學(xué);英語;互動性

一、小班教學(xué)的必要性及優(yōu)勢

要完成英語教學(xué)任務(wù)和目標,就要加大學(xué)生課堂實踐的機會,使每個學(xué)生都有足夠的機會多聽、多說、多讀、多練。傳統(tǒng)的大班教學(xué)把學(xué)生禁錮在各自的座位上,課堂實踐只能局限于少量的師生互動及同桌學(xué)生之間的互動,教師因時間關(guān)系,很難做到讓每個學(xué)生參加操練,學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多是聽的多講的少,學(xué)生的英語能力得不到全面提高。英語教學(xué)小班授課使學(xué)生實踐機會增加一倍,隨著教學(xué)改革的不斷深入,英語小班逐步增多。

經(jīng)過多年的驗證,小班化教學(xué)所取得的效果是明顯的、有成效的。在這種特別的教學(xué)方法下,為學(xué)生提供了有利的發(fā)展。其一,學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功(皮格馬利翁效應(yīng))。小班化教學(xué)由于班級學(xué)生數(shù)的減少,使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點和個性。其二,教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往(對話、合作、溝通)關(guān)系,這種關(guān)系是在教學(xué)過程中得以展開和實現(xiàn)的;“多向互動、動態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能,也使師生之間、生生之間的交流與互動成為可能。

二、容易創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛,增強互動性

在英語教學(xué)中,作為英語教育者,我樂于和我的學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并且起到聯(lián)系各個小組的作用。在英語教學(xué)活動中,對學(xué)生的坐姿、座位我都不作限制,我認為限制學(xué)生肢體語言的條條框框太多,可能使他們的思維受到約束。它看起來似乎只是一個形式上的變,但它帶來的卻是深層次的改革,是變被動為主動和互動。

英語小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動,有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力的培養(yǎng)。小班教學(xué),教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,改變座位排列方式,使課桌擺放與教學(xué)有機的結(jié)合起來,如:小組圍坐式、圓桌式、排隊式、“U”字形等多樣性的排放形式,使學(xué)生對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感,更重要的是加強師生合作、生生合作的教學(xué)互動。這種教學(xué)方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互過程,不只是認知過程,同時還是一個交往與審美的過程,是深層次情感體驗的過程。只有雙方的情感達到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)實踐中,我總是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標,在課堂中我也開始嘗試“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,有計劃的向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而我會指導(dǎo)各個小組學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助,并展開充分的討論和交流,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題。

四、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,增強師生間的情感化

在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘出每個學(xué)生的閃光點,鼓勵并賞識每個學(xué)生?！靶“嗷苯虒W(xué)的意義并不是讓個別學(xué)生受益,它要求教師關(guān)注每一個學(xué)生,愛每一個學(xué)生,而且在教學(xué)過程當中不僅要重視教師的“教”,更要重視學(xué)生的“學(xué)”,明確每一個學(xué)生的主體地位,使每個學(xué)生的藝術(shù)天賦得到發(fā)揮。

規(guī)模龐大的班級,座位擁擠、人數(shù)眾多、層次不一,客觀的環(huán)境阻礙每一個學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機會,往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較低的學(xué)生,他們受到不公平的待遇,自然會產(chǎn)生失落感,失去主動參與英語課堂活動的信心,甚至與老師產(chǎn)生隔閡。而在一個小班化班級里,每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機會,進行雙邊活動,共振的頻率增多、密度加

大,調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信,對老師產(chǎn)生親近感。

五、采取分層教學(xué),增強針對性

我認為分層教學(xué)是英語小班化教學(xué)當中的一個重點,而能否運用好分層教學(xué)則是衡量課堂成功與否的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)當中我還會更多地借鑒他人成功教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出自己的一套小班教學(xué)方法,使不同程度的學(xué)生都能感到每一節(jié)英語課的充實,真正達到優(yōu)等生吃得飽,中等生吃得好,學(xué)困生吃得了的教學(xué)效果。

在小班化的課堂里,教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件,完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次,更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標,制定學(xué)習(xí)進度,調(diào)動智慧,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并傾注情感,從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。再次,更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定,要求內(nèi)容體現(xiàn)目標、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次,問題要有指向性。

總之,英語教學(xué)在“小班化”教學(xué)中更應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛,并很好的實踐于“小班化”課堂教學(xué)中,真正做到提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動中的積極性和主動性。

第四篇：淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

我國古代教育家孔子曾說過：?知之者不如好之者，好知者不如樂知者。?孔子的這句話精辟地指出，喜歡學(xué)、樂于學(xué)是治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。?愉快教育?也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動中，既提高了學(xué)生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛翔呢?

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué) ?愉快教育?是一種滲透著愛的教育，教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)生學(xué)的同時，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的?教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候不也能那樣。?教師要心平氣和地對待每一個學(xué)生，對待每一個學(xué)生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動，自覺進入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學(xué)生想學(xué)

?學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。

1、?各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓張，大家可以叫我‘張老師?，我們既然學(xué)習(xí)了英語，你們也可以叫我‘Miss Zhang’，我會很開心的。?這是我在開學(xué)第一天第一節(jié)課時對學(xué)生講的一段話，就是這?Miss Zhang?。我大大地表揚了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見到我都能說?Good morning Miss Zhang?or ?Good afternoon, Miss Zhang?。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點燃了。為了讓學(xué)生更自然地說英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、學(xué)生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布置了一個長期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把?Welcome?貼在教室門上。這樣，學(xué)生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對話，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽學(xué)生的磁帶的同時還可以針對各個學(xué)生的情況改正或表揚。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說說，上學(xué)路上可以和同學(xué)說?Hello?、?Good morning?等，這樣學(xué)生即時即景地運用英語，對維持學(xué)生的興起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂學(xué)

1、還給孩子娛樂——

游戲是英語教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以?猜?為主題設(shè)計了?猜東西?，比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話、傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對話時，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳?悄悄話?。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會了對話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——

直觀教學(xué)生動形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學(xué)。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學(xué)生：This is a table/ chair /desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學(xué)生說：This is an apple.That is a banana / pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么多，當學(xué)習(xí)這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作可表情示意。如教介詞時，我叫一個學(xué)生站在門后，然后教學(xué)生：He is behind the doors.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教?on,in,under?。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語，又學(xué)會了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、解放孩子身體——

英語課上，我設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺，學(xué)生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現(xiàn)生活。將枯燥無味的內(nèi)容寓一個悅耳，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學(xué)生將舊學(xué)得的英語知識在其中充分運用。例如，教學(xué)?動物?一課時，我將班里布置成動物園，并且設(shè)計了一個?animal's Birthday Party?的游戲，讓學(xué)生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物，有panda,elephoant,monkey…放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了，?dog?將剛剛撿到的骨頭送給?panda?吃可他卻擺擺腦袋說：?No,thank you, I don't like it…?老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說，這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實，給學(xué)生提供了語言交際的好機會。

4、不要吝嗇表揚——

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學(xué)不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見感情有時會產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學(xué)、對學(xué)生充滿感情的教師往往是成功者。在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，熱情高漲，就連一些平時不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也在一點點進步，這讓我感到非常有成就感，非常欣慰。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。要給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要我們不斷地探索、研究。

第五篇：淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué)

“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)學(xué)生的同時，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的“教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候也不能那樣。”教師要心平氣和地對待每一個學(xué)生，對待每一個學(xué)生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動，自覺進入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學(xué)生想學(xué)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。

1、互稱英文名，開啟英語之門

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師’，我們既然學(xué)習(xí)了英語，你們也可以叫我‘Miss Pan’，我會很開心的?！边@是我在開學(xué)第一天上第一節(jié)課時對學(xué)生講的一段話，就是這一段話幫學(xué)生打開了英語學(xué)習(xí)的大門。第二天，就有許多學(xué)生稱呼我“Miss Pan”。我大大地表揚了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見到我都能說“Good morning, Miss Pan” or “Good afternoon ,Miss Pan”。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點燃了。為了讓學(xué)生更自然地說英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、自編英語報，營造英語氛圍

學(xué)生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布景了一個長期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還設(shè)想期中考試過后，針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學(xué)生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、綜合性作業(yè)，撒滿生活角落

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布景不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對話，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽學(xué)生的磁帶的同時還可以針對各個學(xué)生的情況改正或表揚。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說說，上學(xué)路上可以和同學(xué)說“Hello”、“Good morning”等，這樣學(xué)生即時即景地運用英語，對維持學(xué)生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂學(xué)

1、還給孩子娛樂——愉快游戲法

游戲是英語教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對話時，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會了對話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)生動形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學(xué)。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學(xué)生說：This is an apple.That is a banana/pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學(xué)習(xí)這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple, apple, apple, redapple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作或表情示意。如教介詞時，我叫一個學(xué)生站在門后，然后教學(xué)生：He is be hind the door.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on, in, under”。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語，又學(xué)會了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、解放孩子身體——全身運動法

英語課上，我設(shè)置成生動活潑，色彩斑斕的活動舞臺，學(xué)生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現(xiàn)生活，將枯燥抽象的內(nèi)容寓一個悅耳，悅目，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學(xué)生將新舊學(xué)得的英語知識在其中充分運用。例如：教學(xué)“動物”一課時，我將班里布置成動物園,并且設(shè)計了一個“Animal’s Birthday Party”的游戲。讓學(xué)生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物有panda, elephone, monkey…..,課桌上還放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了, ”dog” 將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃,可他卻擺擺腦袋說：“No, thank you, I don’t like it...”每當老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說.這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實，給學(xué)生提供了語言交際的好機會。

4、不要吝嗇表揚——情感評價法

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學(xué)不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對,對此我給予及時表揚，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見感情有時會產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學(xué)、對學(xué)生充滿感情的教師往往是成功者。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還需我們不斷研究、探索。