第一篇：幼兒園本土化教學(xué)案例

本土化教學(xué)案例

稻草樂

鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園吳曉娟大背景：

稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動手做的。而現(xiàn)在的孩子都是玩價格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動手制作，還能享

受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。

活動設(shè)計：稻草游樂城

活動目標：

1、體驗玩稻草玩具帶來的鄉(xiāng)土情趣。

2、通過玩稻草玩具，練習(xí)多種跳（雙腳跳、單腳跳、夾物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。

準備：

草球，草梯、草圈、草網(wǎng)、草墊、草筐

圖譜：單腳跳、跨跳、夾物跳

游戲場地布置：

●●●●●

●●●●●

●●●●●

草梯草繩草圈

投擲草筐

爬網(wǎng)草墊

過程：

一、引題、準備活動

今天，吳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€特別的游樂城玩，好嗎？我們出發(fā)吧

切段分隊走成四路縱隊。

游樂城里有些什么好玩的呢，我們一起來聽一聽，做一做吧。

幼兒聽音樂做動作：踏水筒、開碰碰車、溜冰、劃船、玩具汽車、騎馬。

（分析：從準備活動的設(shè)計，創(chuàng)編了和游樂城有關(guān)的動作，讓孩子在活動中回憶體驗在游樂城的玩耍的快樂。更激好了幼兒參與活動的積極性。）

二、魚貫式玩稻草玩具

1、這個游樂城里還有許多好玩的特色玩具，我們一起去看看吧。

2、都又有些什么玩具呀？用什么來做？

幼兒：有草梯、草圈、草繩；

3、你覺得這些玩具可以怎么玩？

幼兒1可以跳、走。

幼兒2可以爬、單腳跳

幼兒3：草圈可以轉(zhuǎn)

——————

4、我們一起來玩一玩吧?。ㄓ變呼~貫式的進行活動）

（分析：幼兒對這些玩具很熟悉，在區(qū)域活動中他們自已制作過，更能激發(fā)孩子玩的欲望，通過第一次的嘗試，幼兒會想出各種玩法，而且這種魚貫式的練習(xí)能讓幼兒形成良好的游戲規(guī)則，為后面的游戲打下了基礎(chǔ)。）

三、按圖示要求進行游戲，練習(xí)：夾物跳、單腳跳、跨跳

每個區(qū)出現(xiàn)圖譜

咦，游樂城里有有新規(guī)定了是什么呀？

這些圖是什么意思？

幼兒1：腳上夾一個球跳過去。

幼兒2：邊示范邊說“第二張圖讓我們一個腳跳？

師：一個腳跳我們可以用一個更好聽的詞來說呢？

幼兒：單腳跳。

請幼兒講述每張圖的意思。了解每個區(qū)的活動規(guī)則。

幼兒選擇區(qū)域并按圖示要求進行活動

小結(jié)反饋：

1、你是怎么玩的？幼兒講解示范。

（略）

3、跳的時候有什么困難嗎？

幼兒

1、我夾的球經(jīng)常要掉的？

師：誰來幫他解決這個問題？

幼兒：你把球放在兩只腳中間，膝蓋那里就不會掉了。

幼兒：我跨繩子的時候經(jīng)常要絆倒的？

這時有好多小朋友都有相同的問題。

師：那我們請能跳過去的小朋友來告訴我們吧，讓他們幫你們解決這個問題。

（分析：大班孩子已經(jīng)具有了一定的識圖能力，圖示的功能遠比教師的口頭講述好得多，它可以隨時提醒幼兒玩的規(guī)則，讓孩子更能按要求進行活動。況且識圖能力的培養(yǎng)對幼兒的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要性的。在活動中教師還注重了幼兒的語言表達能力和解決問題的能力，教師始終站在后，不是急于幫幼兒解決問題，而是讓幼兒互相解決問題，幼兒學(xué)習(xí)的過程其實就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。）

四、學(xué)習(xí)跨跳的動作技能

1、剛才吳老師看到小朋友都在玩跨草繩的游戲，誰來說一說你是怎么跨過去的？

請幼兒示范并講述跨跳的動作要領(lǐng)。（先要怎么樣然后怎么樣，最后怎么樣）

2、提出問題：怎樣讓自己能夠跨跳得更高（蹬地的時候要用力）

幼兒：腳要用力，那樣就會跳得更高

幼兒：跳的時候要先跑，才能跳得高。

有的小朋友落地的時候會摔跤，怎么樣讓自己跳過去后會穩(wěn)穩(wěn)的站住呢？

（幼兒無語）

師：小朋友碰到難題了，老師教你們一個好方法

第二篇：幼兒園本土化教學(xué)案例

本土化教學(xué)案例稻草樂鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園吳曉娟大背景：稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動手做的。而現(xiàn)在的孩子都是玩價格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動手制作，還能享受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。活動設(shè)計：稻草游樂城活動目標：

1、體驗玩稻草玩具帶來的鄉(xiāng)土情趣。

2、通過玩稻草玩具，練習(xí)多種跳（雙腳跳、單腳跳、夾物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。準備：草球，草梯、草圈、草網(wǎng)、草墊、草筐圖譜：單腳跳、跨跳、夾物跳游戲場地布置：●●●●●●●●●●●●●●●草梯草繩草圈投擲草筐爬網(wǎng)草墊過程：

一、引題、準備活動今天，吳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€特別的游樂城玩，好嗎？我們出發(fā)吧切段分隊走成四路縱隊。游樂城里有些什么好玩的呢，我們一起來聽一聽，做一做吧。幼兒聽音樂做動作：踏水筒、開碰碰車、溜冰、劃船、玩具汽車、騎馬。（分析：從準備活動的設(shè)計，創(chuàng)編了和游樂城有關(guān)的動作，讓孩子在活動中回憶體驗在游樂城的玩耍的快樂。更激好了幼兒參與活動的積極性。）

二、魚貫式玩稻草玩具

1、這個游樂城里還有許多好玩的特色玩具，我們一起去看看吧。

2、都又有些什么玩具呀？用什么來做？幼兒：有草梯、草圈、草繩；

3、你覺得這些玩具可以怎么玩？幼兒1可以跳、走。幼兒2可以爬、單腳跳幼兒3：草圈可以轉(zhuǎn)——————

4、我們一起來玩一玩吧！（幼兒魚貫式的進行活動）（分析：幼兒對這些玩具很熟悉，在區(qū)域活動中他們自已制作過，更能激發(fā)孩子玩的欲望，通過第一次的嘗試，幼兒會想出各種玩法，而且這種魚貫式的練習(xí)能讓幼兒形成良好的游戲規(guī)則，為后面的游戲打下了基礎(chǔ)。）

三、按圖示要求進行游戲，練習(xí)：夾物跳、單腳跳、跨跳每個區(qū)出現(xiàn)圖譜咦，游樂城里有有新規(guī)定了是什么呀？這些圖是什么意思？幼兒1：腳上夾一個球跳過去。幼兒2：邊示范邊說“第二張圖讓我們一個腳跳？師：一個腳跳我們可以用一個更好聽的詞來說呢？幼兒：單腳跳。請幼兒講述每張圖的意思。了解每個區(qū)的活動規(guī)則。幼兒選擇區(qū)域并按圖示要求進行活動小結(jié)反饋：

1、你是怎么玩的？幼兒講解示范。（略）

3、跳的時候有什么困難嗎？幼兒

1、我夾的球經(jīng)常要掉的？師：誰來幫他解決這個問題？幼兒：你把球放在兩只腳中間，膝蓋那里就不會掉了。幼兒：我跨繩子的時候經(jīng)常要絆倒的？這時有好多小朋友都有相同的問題。師：那我們請能跳過去的小朋友來告訴我們吧，讓他們幫你們解決這個問題。（分析：大班孩子已經(jīng)具有了一定的識圖能力，圖示的功能遠比教師的口頭講述好得多，它可以隨時提醒幼兒玩的規(guī)則，讓孩子更能按要求進行活動。況且識圖能力的培養(yǎng)對幼兒的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要性的。在活動中教師還注重了幼兒的語言表達能力和解決問題的能力，教師始終站在后，不是急于幫幼兒解決問題，而是讓幼兒互相解決問題，幼兒學(xué)習(xí)的過程其實就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。）

四、學(xué)習(xí)跨跳的動作技能

1、剛才吳老師看到小朋友都在玩跨草繩的游戲，誰來說一說你是怎么跨過去的？請幼兒示范并講述跨跳的動作要領(lǐng)。（先要怎么樣然后怎么樣，最后怎么樣）

2、提出問題：怎樣讓自己能夠跨跳得更高（蹬地的時候要用力）幼兒：腳要用力，那樣就會跳得更高幼兒：跳的時候要先跑，才能跳得高。

第三篇：幼兒園本土化游戲活動方案

關(guān)于開展xx縣幼兒園本土化游戲活動方案設(shè)計評選的通知

各公、民辦幼兒園：

為貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進一步挖掘課程資源，深化課程園本化的研究與實踐，把游戲活動切實融入到教育教學(xué)活動中去，提高廣大幼兒教師設(shè)計教學(xué)活動方案的能力，促進教師專業(yè)成長，決定開展全縣幼兒園本土化游戲教學(xué)活動方案設(shè)計評選活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、參評條件

全縣公、民辦幼兒園教師。

二、活動設(shè)計參評要求

（一）本土化游戲教學(xué)活動設(shè)計內(nèi)容不限，但必須來源于幼兒的生活經(jīng)驗、符合幼兒的年齡特點、認知特點和學(xué)習(xí)特點，凸顯本土特色。

（二）教學(xué)活動設(shè)計必須是原創(chuàng)，且通過教學(xué)實踐，經(jīng)過反思逐步完善的教學(xué)活動方案。已獲獎和發(fā)表的作品不得參評。參評稿件嚴禁抄襲或從網(wǎng)上下載，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消參評資格并給予通報批評。

（三）每位參評教師只能報送一份活動設(shè)計。限于幼兒園游戲活動方案設(shè)計，每篇活動設(shè)計以一個課時為單位，必須是詳案。

（四）活動設(shè)計內(nèi)容要求

活動設(shè)計內(nèi)容包括：活動名稱、年段；設(shè)計意圖；活動目標及重難點；活動準備；活動過程（含各環(huán)節(jié)重點分析）；相關(guān)材料（游戲資料、圖譜、圖片等），具體要求為：

1.設(shè)計意圖：簡要闡述教學(xué)活動主題內(nèi)容選材、生成的背景，對整個游戲教學(xué)活動設(shè)計的思路等。

2.活動目標：目標定位科學(xué)、合理、明確、具體，符合新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，符合幼兒的認知水平和情感需要。

3.活動準備：圍繞教學(xué)內(nèi)容為幼兒提供支持其學(xué)習(xí)的活動環(huán)境、活動材料等，如有場地布置的教學(xué)活動，需畫出場地布置示意圖。

4.活動過程：教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實際選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主性、合作性、探究性、體驗式的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)過程層次分明，重難點突出，充分體現(xiàn)師幼互動。

5.活動反思：分析教學(xué)活動中的成功與不足，并提出有效對策。

（五）撰寫格式要求

每份活動設(shè)計字數(shù)一般不超過2000字，不少于1200個字。格式要求：A4紙，題目用小二號宋體，正文用小三號仿宋，頁邊上、下2.5cm，左、右2.3cm。紙質(zhì)稿一式5份；除其中的一份首頁署名和單位外，其他頁面均不署名、不注單位。

三、名額分配

在初選的基礎(chǔ)上，實驗幼兒園（包括愛心分園）可選送8篇，城區(qū)其他公、民辦園可選送3篇，農(nóng)村中心鎮(zhèn)幼兒園可選送2篇。

四、評選辦法

1.活動設(shè)計評選由縣教育局教研室組織評委進行評選。根據(jù)參評篇數(shù)，按照一定比例分設(shè)一、二、三等獎。

2.各幼兒園應(yīng)認真做好本次活動的組織、初評及推薦工作，并于2014年11月30日前將活動設(shè)計、推薦表的紙質(zhì)稿及電子稿報送至縣教育局學(xué)前辦xx處。逾期不報，視為自動放棄。

附：xx縣2014年幼兒園本土化游戲活動方案設(shè)計評選推薦表（此表自行打?。?/p>

第四篇：幼兒園課程要本土化

幼兒園課程要本土化

——例會講話稿

張軍（2003-5-19）

到本學(xué)期結(jié)束，我們的園本課程“主體探究課程”已經(jīng)誕生兩年了。

兩年來的研究和實踐，我們主要取得了以下成果：

1、大家都洗了腦。教育觀念得到極大的更新，大家都比較重視“幼兒的主體性”和“學(xué)習(xí)的探究性”；

2、大家都更聰明。大家求大同，存小異，教育方法更加靈活，充分展現(xiàn)了聰明才智；

3、大家都有收獲。園本課程的課題研究成為市級課題，形成了系統(tǒng)的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和新穎的教育途徑，老師們有了嶄新的精神面貌，涌現(xiàn)出一批能研究會教學(xué)的研究型老師

今后，我們的奮斗目標是——進一步解放思想，百花齊放，百家爭鳴。

今天，結(jié)合學(xué)習(xí)和我園的實際情況，談?wù)剬τ變簣@課程園本化的體會。我們一起探討，請大家指正。

一、課程本土化的含義

1、中國本土化

俗話說：“越是民族的，越是世界的。”

我們不能簡單化地學(xué)習(xí)“西方”的某一種教育方案或模式，而是首先要關(guān)注我們的中華文化。也就是廖校長說的“著力發(fā)揚 我國教育傳統(tǒng)優(yōu)勢，堅定不移地走國際化道路”。換句話說，就是要先“繼承”，再“借鑒”，最后“創(chuàng)造”。

我們不提倡一開口就講“我這是學(xué)習(xí)西方的”。我們不能說我們在做瑞吉歐這樣的教育，我們只能拿在中國這塊土地上才有的東西去跟別人說。所以，兩年前，我們借瑞吉歐教育模式，首先更新了觀念，第二個學(xué)期，我們很快就開始“主體探究課程”的研究和探索，目的就是要借他山之石，形成自己的東西。

我們中國有許多精彩的文化。如音樂、樂器、民族樂器、樂曲等。文化不是固定的框架，凡是具有文化品質(zhì)的東西盡可以拿到教學(xué)中間來，盡可能利用這些因素。

2、幼兒園本土化（園本化）

要將我園建設(shè)成國內(nèi)乃至世界一流的幼兒園，只是體現(xiàn)中國本土化還不夠，還必須有“碧桂園自己的東西”！

（1）園本化需要整合。要有自己的東西，但并不是什么都自己創(chuàng)造，要善于整合。國家的、地區(qū)的各類型的活動方案、教材只是給我們提供參考，我們的任務(wù)是整合它們，使之園本化。

（2）園本化承認差異性。每個幼兒園、每個班的操作是不同的。老師、孩子是有差異的。期末對各班《幼兒發(fā)展水平目標》要進行效果檢查，允許各班有差異，檢查結(jié)果只作了解，不作教師考核依據(jù)。特殊情況除外。

（3）園本化需要教師有很好的態(tài)度和很高的技能。實施園本課程以來，我們給老師更多的自主權(quán)、更大的空間和彈性，但是，老師們要認識到：認真負責(zé)的工作態(tài)度是內(nèi)在動力，較高的教育技能是必要保證！說到態(tài)度，我園教師李燕萍和譚小敏兩位老師是好榜樣，李燕萍老師懷孕8個月還堅持上公開課，譚小敏老師對孩子非常負責(zé)。這樣的好老師，就是我園的寶貴財富。

所以，教育管理上要“松”，業(yè)務(wù)管理上要“緊”。要同時做好兩件事：一是解放老師的思維和手腳，二是抓緊自學(xué)和培訓(xùn)（包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想道德培訓(xùn)），以規(guī)范老師的MODEL EXAMPLE（角色模范）。

要掌握好“松”與“緊”的度。太“松”，容易導(dǎo)致在課程活動中敬業(yè)精神不夠，容易導(dǎo)致懶散；太“緊”，容易導(dǎo)致過于緊張，好的課程會激發(fā)老師的創(chuàng)造欲，好的課程會讓每一位老師有高度的責(zé)任心和燦爛的心情去工作。

（4）園本化來自幼兒的真實體驗。

高嵐教授說：“你給孩子一點耐心，他們會讓你有一些驚訝的?！彼v過一個例子：有個老師組織孩子去參觀報社，孩子們覺得那里太吵，回園后，他們探討使用各種材料，減少聲音。后來發(fā)現(xiàn)桌子移動時很吵，接下來他們用了3天的時間（幼兒做事很慢，剪剪比比畫畫不斷總結(jié)經(jīng)驗）做了這樣一件事情：把塑膠剪成一塊塊放在桌子、凳子下，“這下就不吵了?！痹谶@一個過程中，孩子自己在不斷探索、不斷解決問題、獲得經(jīng)驗。這樣一些東西對他們來說，很重要。后來，在與其他班級進行交叉活動中，他們就跟隔壁班的孩子說：“你們也可以試一試，就不吵了?！?/p>

二、課程的基本價值取向

1、主要的理論依據(jù)有兩方面：一是生命全程、多元智能、終身學(xué)習(xí)（最重要）；二是合作的態(tài)度與精神、獨立人格與個性，勇氣與能力是必須要給孩子的。

2、基本價值取向在于塑造“完整兒童”，實施主體性教育。

所謂“完整兒童”，是指一個全面發(fā)展和諧平衡的兒童，是指其身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整合性發(fā)展。

至于主體性。你認為很有意義的事情，不一定所有的孩子都認為是有意義的；你認為只能這么表達的，不一定所有的孩子都能夠在這一方面表達出來。講了故事后，讓他表達的時候可以有所選擇?？梢杂幸魳?、節(jié)奏、顏色、動作、語言來表達。任何一個表達都是允許的。希望每一個幼兒都找到一個自己表達的通道。不要是語言活動，就只用語言來表達，如果語言不擅長的話，可以選擇木偶等來表達。發(fā)揮幼兒的主體性，就是《兒童百種語言》的精髓。

三、幼兒園課程的來源：政策法令、別人的教材、幼兒的興趣、問題、注意、難題等。

1、來自孩子的興趣。孩子們都很樂于做自己喜歡的事情，關(guān)鍵是教師要觀察孩子的言

行，關(guān)注孩子的興趣點。

2、來自教師。教師身上有豐富的資源。每一個老師都是獨特的，只要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，每一個老師都能讓孩子接受不同的教育。所以，我們在實行大循環(huán)帶班制的同時，還要適當?shù)卣{(diào)整個別教師配備。一專多能、多才多藝而且愛崗敬業(yè)的老師是最寶貴的資源。

3、來自合理的預(yù)見。就是教師根據(jù)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)，根據(jù)幼兒為了發(fā)展的需要、家長和社會的需求，預(yù)先設(shè)計比較適合的課程。

四、“如何教（HOW TO TEACH）”比“教什么（WHAT TO TEACH）”更重

要！

在幼兒教育階段，面對“教什么”和“怎么教”的問題上，我們應(yīng)兼顧兩者，應(yīng)特別重視對“怎么教”的研究，從而也可促進知識的真正獲得。主要談兩個問題：

1、多一些空間和可能性給孩子。一個小男孩站在桌子上想往下跳，如果是媽媽會把他抱下來，而爸爸會說：“你跳??！”如果是女孩子，爸爸也會說：“你跳??！”

很明顯，父親的教育方式給孩子更多的空間和可能性。

2、盡量利用教育資源。

A、社會環(huán)境。國家越來越重視幼兒教育，我校有足夠的設(shè)施保障。

要接受公開化的管理，敢于把問題拿出來。應(yīng)該把所有的事情告訴所有的人，而不要去議論。養(yǎng)成“靜坐常思己過，閑談莫論人非”的好習(xí)慣。比如：孩子生病或受傷，都必須第一時間告訴上級和家長。我園幾次事件表明，家長及時了解事情的經(jīng)過和老師的處理辦法，相對于家長并不了解事情的經(jīng)過教師的處理辦法的態(tài)度是不一樣的！

B、物質(zhì)條件。讓所有活動的角落、空間都可以自由玩，那才是幼兒園。所有空間里面都有教育因素。請大家都反思一下：戶外活動如何保持活動的多樣性？如何發(fā)揮各個場所的作用？

C、人的資源。下學(xué)期要組織外籍教師參與中國英語教師的教研組會議。

（以上發(fā)言稿參考了華南師范大學(xué)學(xué)前教育系高嵐教授的講話稿《幼兒園課程本土化的研究初探》）

其他工作事宜：

1、層級干部網(wǎng)上開5月份工資。21日（本周三）11：00完成！

2、“80小時在班制”：要及時更新，學(xué)校和園領(lǐng)導(dǎo)隨時檢查！

3、學(xué)校網(wǎng)站首頁已經(jīng)公開了“養(yǎng)老保險金”的具體文件，請閱讀！

4、期末準備辭職的老師請?zhí)崆?個月交辭職書。我們是雙向選擇，按正常手續(xù)才能享

受年終獎金。

第五篇：幼兒園教學(xué)案例

幼兒園教學(xué)案例：到底是孩子的問題還是家長的問題

四、將心比心，換位思考

幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，站在家長的視角和位置體會他們的情緒和感受，冷靜客觀的處理一些沖突事件。

家長向教師投訴，教師首先要做的是耐心傾聽。家長在投訴時，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時教師不要急于解釋，只要專注、耐心的傾聽即可。其實，家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。

幼兒園無小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現(xiàn)不盡如人意的地方，如果我們的工作出現(xiàn)失誤，一定要有勇氣承擔責(zé)任，敢于面對家長的質(zhì)疑，以真誠、坦城、負責(zé)的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結(jié)果。

平等、尊重、寬容、平和是處理家長工作最基本的方針。幼兒是將教師和家長聯(lián)系在一起的紐帶，無論教師和家長都應(yīng)該明確一個中心――一切為了孩子。只要教師和家長共同明確這個中心，教師能讓家長理解教師所做的一切都是以這個中心為出發(fā)點，那么，在與家長的溝通中，必定能夠達到事半功倍的效果，爭取家長更多的理解和支持，從而共同努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、健康的、和諧的、有益于幼兒身心發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境！