第一篇：MBA本土化案例開(kāi)發(fā)途徑探索與實(shí)踐

MBA本土化案例開(kāi)發(fā)途徑探索與實(shí)踐

[摘要]案例教學(xué)是MBA教育中非常重要的教學(xué)方法。目前,國(guó)內(nèi)MBA培養(yǎng)院校使用國(guó)外案例多于本土化案例,但國(guó)外案例并不完全適用于中國(guó)學(xué)生。為提升案例教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該大力加強(qiáng)本土化MBA教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)。文章分析了進(jìn)行本土化案例開(kāi)發(fā)的必要性,并對(duì)MBA本土化案例開(kāi)發(fā)的實(shí)踐進(jìn)行了有益的探索。

[關(guān)鍵詞]本土化 教學(xué)案例開(kāi)發(fā) MBA

一、案例教學(xué)的發(fā)展

(一)案例教學(xué)的溯源

案例教學(xué)是一種綜合型的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法具有真實(shí)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性,能夠使學(xué)生進(jìn)入情景,全面提升學(xué)生的判斷能力、分析能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)起源于美國(guó)哈佛法學(xué)院。1908年,哈佛商學(xué)院成立,首任院長(zhǎng)蓋伊在就職演說(shuō)中指出:“商學(xué)院的教師應(yīng)盡可能地效仿法學(xué)院所用課堂討論,這種方法可以成為?問(wèn)題方法?(problem method)?！雹僮钤绲陌咐虒W(xué)是由教師、商人和學(xué)生三者共同完成的。教師是課堂的組織者,商人提出問(wèn)題,學(xué)生則負(fù)責(zé)概括問(wèn)題和分析問(wèn)題,最終形成一份報(bào)告。經(jīng)過(guò)多年的努力,哈佛商學(xué)院成立了商業(yè)研究處,專門進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域收集和寫(xiě)作工商管理案例。②到19世紀(jì)50年代哈佛商學(xué)院開(kāi)始向外界大力推廣案例教學(xué)。今天,哈佛商學(xué)院超過(guò)80%的課程使用案例教學(xué),并適當(dāng)使用課堂講授、情景模擬、實(shí)地調(diào)查和其他教學(xué)方式。

(二)案例教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展

1980年夏,美國(guó)教師團(tuán)與我國(guó)教師對(duì)特許開(kāi)放的四座城市的二十余家企業(yè)進(jìn)行了采訪,編成了八十余篇案例,并在大連培訓(xùn)中心首期廠長(zhǎng)、經(jīng)理研修班的教學(xué)中試用,這是我國(guó)在管理教學(xué)中首次運(yùn)用案例教學(xué)法。隨著改革開(kāi)放的深入,案例教學(xué)法的功效日益為我國(guó)管理教育界所認(rèn)同。1985年中國(guó)企業(yè)管理案例庫(kù)成立,這是我國(guó)第一個(gè)面向企業(yè)高層管理人員培訓(xùn)和學(xué)歷學(xué)位教育的管理案例庫(kù)。

自1991年我國(guó)開(kāi)始試辦工商管理碩士教育以來(lái),我國(guó)管理教育界對(duì)于管理案例,特別是反映當(dāng)代我國(guó)企業(yè)管理實(shí)際的案例的需求猛增。截至2008年9月,約有10萬(wàn)人獲得了MBA學(xué)位,這些經(jīng)過(guò)系統(tǒng)MBA教育的畢業(yè)生,實(shí)踐能力得到了很大程度的提升,受到了企業(yè)的歡迎。而在這其中,MBA案例教學(xué)功不可沒(méi)。

二、案例教學(xué)的現(xiàn)狀和作用

自1991年第一批共9所院校試辦MBA教育,經(jīng)過(guò)近20年的努力,目前全國(guó)已有182所院校擁有MBA學(xué)位授予權(quán)。MBA的招生人數(shù)從最初每年不到百人,到現(xiàn)在每年的招生人數(shù)3萬(wàn)左右,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

(一)案例教學(xué)的現(xiàn)狀

為促進(jìn)MBA案例教學(xué)的發(fā)展,各培養(yǎng)院校的MBA任課教師都在不斷嘗試使用案例教學(xué)并改進(jìn)案例教學(xué)方法,各院校的管理部門也把“案例教學(xué)開(kāi)展和效果”作為評(píng)價(jià)任課教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生也對(duì)案例教學(xué)表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣,希望能夠在案例教學(xué)中,理論聯(lián)系實(shí)際,模擬處理案例中的情況,提高實(shí)踐水平。盡管如此,案例教學(xué)在我國(guó)的開(kāi)展仍存在著一些問(wèn)題:一是本土教學(xué)案例缺乏?，F(xiàn)有的MBA教學(xué)案例基本上以國(guó)外原版MBA案例為主,由于學(xué)員對(duì)國(guó)外的社會(huì)文化、企業(yè)組織、法律等背景不熟悉,在案例討論時(shí)就不能發(fā)現(xiàn)案例的真實(shí)意圖,因此,難以適合我國(guó)學(xué)員使用。二是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)的一些案例,由于案例開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)數(shù)據(jù)采集比較困難等原因,總體看案例質(zhì)量不理想,在教學(xué)過(guò)程中的使用效果難以保證。三是MBA案例教學(xué)的比重比較低。據(jù)我們了解,或由于大多任課教師沒(méi)有能夠參與到案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中,從而無(wú)法在獲得足夠背景資料的前提下組織案例教學(xué),或由于任課教師沒(méi)有花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行案例教學(xué)準(zhǔn)備,以及任課教師無(wú)法獲得足夠信息量的關(guān)于案例的教學(xué)指導(dǎo),是導(dǎo)致這一問(wèn)題存在的主要原因。四是師資條件不能達(dá)到進(jìn)行案例教學(xué)的要求。案例教學(xué)對(duì)教師的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組織能力和反應(yīng)能力等要求非常高,有些教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),憑感覺(jué)授課,教學(xué)效果自然大打折扣。

(二)案例教學(xué)是MBA教育的特色

在MBA教育中可以采取多種多樣的教學(xué)方法,如案例教學(xué)、課堂教學(xué)、小組討論、情景模擬、角色扮演、模擬訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等,其中案例教學(xué)是一個(gè)非常重要和效果顯著的教學(xué)方法。案例教學(xué)的教學(xué)理念是將最新的研究成果、實(shí)用技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)可行的解決方案結(jié)合在一起,在幫助學(xué)員建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際操作技巧。芝加哥大學(xué)的著名教授彼得·F.德魯克認(rèn)為,案例教學(xué)法應(yīng)該主要地用于幫助學(xué)員從各個(gè)側(cè)面掌握管理的基本原理和方法,以達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。

MBA最重要的特點(diǎn)在于其實(shí)用性,注重培養(yǎng)學(xué)員的判斷能力、決策能力及管理技能。③這種技能的培養(yǎng)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法是達(dá)不到效果的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法有其優(yōu)越性和不可或缺性。案例教學(xué)的對(duì)象是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的MBA學(xué)員,他們的教育背景、從事的行業(yè)各有不同,使用案例教學(xué)能夠使他們充分地?cái)U(kuò)展思維的空間,并在案例討論過(guò)程中碰撞出火花和亮點(diǎn),日后在企業(yè)中遇到類似的問(wèn)題,觸類旁通,就會(huì)有更深層的認(rèn)識(shí),同時(shí)提升了學(xué)員解決問(wèn)題的能力。

全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)、MBA培養(yǎng)院校、MBA任課教師和MBA學(xué)員都非常重視案例教學(xué)。馬凱同志在第四屆全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議上提出發(fā)展MBA教育要著重抓好六個(gè)方面的工作,其中的一項(xiàng)重要工作就是要抓特色,推動(dòng)我國(guó)的企業(yè)案例建設(shè)。在第四屆全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上,還成立了案例建設(shè)分委員會(huì),把案例建設(shè)與案例教學(xué)的研究和推廣作為該委員會(huì)的重要工作,要下大工夫建設(shè)好案例共享中心,真正做到編寫(xiě)一批有中國(guó)特色的高質(zhì)量案例,適應(yīng)我國(guó)MBA教育的發(fā)展,真正讓學(xué)生受益。

三、本土化案例開(kāi)發(fā)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

高等教育的本土化是指在全球化背景下,不同國(guó)家(或地區(qū))在日益頻繁的高等教育國(guó)際交往過(guò)程中,維持國(guó)家高等教育主體地位和教育主權(quán),發(fā)揚(yáng)本國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng),形成具有各自特色的高等教育體系的現(xiàn)象和過(guò)程。④湖南師大校長(zhǎng)劉湘溶認(rèn)為,所謂高等教育的本土性,就是保持、保護(hù)和發(fā)揚(yáng)本民族在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成并延續(xù)下來(lái),構(gòu)成本民族高等教育特色的優(yōu)秀的價(jià)值觀念、思維方式和教育制度。⑤MBA教學(xué)案例的本土化,是指要?dú)w根于本土實(shí)踐,要面對(duì)我國(guó)國(guó)情和企業(yè)的實(shí)際情況,要基于民族文化。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)本土化,不是放棄國(guó)際化,是要做到本土化和國(guó)際化的有機(jī)結(jié)合,要有利于培養(yǎng)既具國(guó)際視野又能充分把握我國(guó)國(guó)情,善于解決我國(guó)企業(yè)問(wèn)題的高級(jí)管理人才。

(一)推進(jìn)本土化MBA教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的原因

1.受教育對(duì)象的本土化。盡管國(guó)外MBA教學(xué)案例經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展,整體質(zhì)量比較高,且更具針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。但由于我們的學(xué)員,絕大多數(shù)是本土企業(yè)的從業(yè)者(無(wú)論內(nèi)資還是外企,也無(wú)論民企還是國(guó)營(yíng)),東西方文化存在差異,社會(huì)環(huán)境與企業(yè)制度、法律制度也明顯不同,故難以真正融入所使用的國(guó)外企業(yè)案例的情境,從而影響案例教學(xué)的質(zhì)量。所以,我國(guó)MBA教學(xué)案例的開(kāi)發(fā),要在學(xué)習(xí)國(guó)外案例的前瞻性和規(guī)范性的基礎(chǔ)上,要在引進(jìn)、使用國(guó)外企業(yè)案例的同時(shí),注意結(jié)合國(guó)內(nèi)的環(huán)境,編寫(xiě)優(yōu)秀的本土化MBA教學(xué)案例。

2.MBA教學(xué)主體的本土化。在MBA培養(yǎng)過(guò)程中,教師是教學(xué)過(guò)程的主體。我們大多數(shù)MBA任課教師,多是在本土環(huán)境下接受的正規(guī)教育,不同程度地參與本土企業(yè)實(shí)踐,在本土化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的骨干力量。盡管其中有一定數(shù)量的任課教師有國(guó)外學(xué)習(xí)、訪問(wèn)甚至工作的經(jīng)歷,但這并不意味著可以忽視本土化的案例開(kāi)發(fā)和案例教育,這也是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的特征所決定的。

3.本土化并不是否定國(guó)際化。本土化并不是否定國(guó)際化,本土化也必須國(guó)際化,⑥這才是我們現(xiàn)在要討論的本土化案例開(kāi)發(fā)和案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)。試想,我們與其說(shuō)對(duì)學(xué)員講述美國(guó)可口可樂(lè)公司開(kāi)發(fā)歐洲市場(chǎng)的案例,肯定不如我們講授美國(guó)可口可樂(lè)公司開(kāi)發(fā)我國(guó)市場(chǎng),或海爾如何進(jìn)軍歐美市場(chǎng),或娃哈哈的非常可樂(lè)與兩大可樂(lè)爭(zhēng)奪市場(chǎng)的案例更具有可行性和實(shí)效性。也就是說(shuō),我們可以開(kāi)發(fā)純粹的本土化案例(即本土企業(yè)開(kāi)發(fā)國(guó)際市場(chǎng),純粹的本土企業(yè)的內(nèi)部管理、文化建設(shè)等),也要重視研究和開(kāi)發(fā)由本土化背景的企業(yè)的國(guó)際化案例。此外,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、管理水平的穩(wěn)步提高和越來(lái)越深入地融入全球經(jīng)濟(jì),為我們開(kāi)發(fā)本土化和國(guó)際化相結(jié)合的MBA教學(xué)案例提供了豐富的素材和廣闊的空間。

(二)本土化MBA案例開(kāi)發(fā)促進(jìn)MBA教學(xué)質(zhì)量的提升

1.本土化MBA教學(xué)案例開(kāi)發(fā)能夠提升師資水平。師資水平是影響MBA教育質(zhì)量的重要因素。本土化MBA教學(xué)案例開(kāi)發(fā)中教師是重要的參與者。教師要寫(xiě)好教學(xué)案例,首先要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、理論框架等全面掌握,才能設(shè)計(jì)案例的框架、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)等。同時(shí),教師必須深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、座談、調(diào)查等,得到第一手調(diào)研資料。為保證教學(xué)效果,教師在案例編寫(xiě)的過(guò)程中,必須整理資料,結(jié)合教學(xué)要求撰寫(xiě)案例,力爭(zhēng)使學(xué)生理解課程的理論知識(shí),掌握實(shí)際操作技能。

在以上過(guò)程中,教師通過(guò)分析課程,查閱資料等,進(jìn)一步提升了理論素養(yǎng)。又通過(guò)親赴企業(yè)實(shí)地考察、交流等獲取了寶貴的資料,了解了企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作情況,增強(qiáng)了實(shí)踐能力;在案例教學(xué)的過(guò)程中,使用案例得心應(yīng)手,提高了教師的教學(xué)水平和課堂組織能力。

2.開(kāi)發(fā)和使用本土化MBA教學(xué)案例更能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。MBA的培養(yǎng)目標(biāo)也是要培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的中高層企業(yè)管理人員。培養(yǎng)出來(lái)的MBA應(yīng)該能夠在企業(yè)中獨(dú)當(dāng)一面,成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一股中堅(jiān)力量。開(kāi)發(fā)本土化案例,加強(qiáng)本土化案例庫(kù)建設(shè),使更多的本土化案例投入教學(xué)中。我們的MBA學(xué)員身處我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境之中,需要在對(duì)我國(guó)的市場(chǎng)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、企業(yè)制度、管理方式等比較了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)本土化與國(guó)際化相結(jié)合的案例教學(xué),提煉問(wèn)題,分析問(wèn)題,并提出解決方案。⑦

四、本土化MBA教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的實(shí)踐

(一)立項(xiàng)開(kāi)展MBA教學(xué)案例課題研究

為保證MBA教學(xué)案例的質(zhì)量,可以將案例研究作為研究課題立項(xiàng),同時(shí),給予教學(xué)案例研究人員(案例開(kāi)發(fā)小組)一定的經(jīng)費(fèi)支持政策。2008年,浙江工商大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)MBA學(xué)院在全校教師中征集案例研究課題。通過(guò)立項(xiàng)研究、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的方式持續(xù)推進(jìn)本土化案例的研究工作。有了學(xué)校的科研支持和經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì),廣大教師開(kāi)發(fā)本土化MBA教學(xué)案例的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

在我校此次開(kāi)展的MBA案例研究課題申報(bào)工作中,課題申請(qǐng)人可以根據(jù)MBA教育特點(diǎn)和學(xué)校MBA教學(xué)研究方向編寫(xiě)案例,也可根據(jù)自己的研究特長(zhǎng)和前期研究積累自行設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容。案例反映的主要是浙江本土企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、戰(zhàn)略選擇、創(chuàng)新特點(diǎn)、企業(yè)文化以及信息技術(shù)應(yīng)用等。

(二)多種渠道獲取案例來(lái)源

MBA培養(yǎng)院校在本土化教學(xué)案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中,可考慮通過(guò)多種渠道獲取案例。如很多學(xué)校聘請(qǐng)了企業(yè)導(dǎo)師,這些導(dǎo)師主要是為學(xué)員的職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)實(shí)踐提供幫助。但從獲取案例資源的角度來(lái)說(shuō),企業(yè)導(dǎo)師所在的企業(yè)也許就有值得研究的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該動(dòng)員學(xué)員積極地與企業(yè)導(dǎo)師溝通、聯(lián)系,赴企業(yè)調(diào)研,參與企業(yè)診斷,收集原始資料,為編寫(xiě)教學(xué)案例做準(zhǔn)備。

另外,學(xué)?？梢园袽BA案例開(kāi)發(fā)與MBA學(xué)生的企業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)地結(jié)合在一起。MBA學(xué)員的實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合培養(yǎng)方向、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、自身的工作背景等將重點(diǎn)引導(dǎo)在MBA教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的前期準(zhǔn)備上。學(xué)員選定企業(yè),通過(guò)深入企業(yè)上門走訪、深度訪談、開(kāi)座談會(huì)等方式進(jìn)行調(diào)研,收集第一手資料,然后通過(guò)資料的匯總、分析,撰寫(xiě)案例報(bào)告。這些案例報(bào)告通常會(huì)成為教學(xué)案例進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

(三)規(guī)范案例寫(xiě)作

中國(guó)管理案例共享中心是在全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)的支持和指導(dǎo)下,由大連理工大學(xué)管理學(xué)院發(fā)起,以“統(tǒng)一規(guī)范、分散建設(shè),共同參與、資源共享”為宗旨,致力于推動(dòng)我國(guó)本土化管理案例研究和教學(xué)案例開(kāi)發(fā),傳播案例教學(xué)成果,促進(jìn)案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流與質(zhì)量提升的管理案例共享基地。

在規(guī)范案例編寫(xiě)上,浙江工商大學(xué)MBA學(xué)院根據(jù)MBA教學(xué)的要求,確定在本土化MBA教學(xué)案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中力爭(zhēng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo):

1.案例的規(guī)范化。編寫(xiě)前,我們參考國(guó)內(nèi)外MBA院校的經(jīng)驗(yàn),制定了《撰寫(xiě)案例參考指南》,對(duì)案例涉及的領(lǐng)域、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、案例的寫(xiě)作風(fēng)格、建議案例的教學(xué)方法等都做了明確的寫(xiě)作要求和培訓(xùn),力求寫(xiě)作的規(guī)范化。

2.案例的本土化。本土化是我們自己動(dòng)手編寫(xiě)案例的初衷,我們?cè)诎咐倪x題中,100%體現(xiàn)了本土化案例的要求,以便在案例的編寫(xiě)和教學(xué)中,更好地體現(xiàn)出我校MBA教育的定位,并且兼顧學(xué)生生源的實(shí)踐知識(shí)背景。

3.案例的原創(chuàng)性。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是選題的原創(chuàng)性。案例選題要求必須是原創(chuàng)的,并能夠著力體現(xiàn)出本土企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際。二是寫(xiě)作的原創(chuàng)性。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中,我們要求案例編寫(xiě)小組必須到案例企業(yè)實(shí)地考察,寫(xiě)作引用的材料必須以第一手資料為主。

(四)鼓勵(lì)本土案例使用,注重案例教學(xué)效果

由于東西方文化、社會(huì)環(huán)境和企業(yè)制度等方面存在較大差異,故教師和學(xué)員在使用歐美案例進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)存在著教師對(duì)案例難以理解透徹,多數(shù)學(xué)生很難進(jìn)入案例情景的問(wèn)題。因此,需要特別在重視編寫(xiě)優(yōu)秀的本土案例的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持“歐美經(jīng)典案例與本土化案例相結(jié)合”的案例選取原則,使案例應(yīng)用更適合本土學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

在教學(xué)中,鼓勵(lì)MBA任課教師使用本土化案例教學(xué)方法。在實(shí)踐中,我校MBA學(xué)院將編寫(xiě)的案例教材分別發(fā)給任課教師和學(xué)員,并將教學(xué)時(shí)間安排、案例前期準(zhǔn)備、案例問(wèn)題和參考答案等編寫(xiě)成案例教學(xué)指南發(fā)給任課教師,使教師能夠更好地使用案例,以期進(jìn)一步提升MBA本土化案例教學(xué)的效果。

同時(shí)在教學(xué)評(píng)估中,通過(guò)《MBA課程情況反饋表》上專門的評(píng)估教師案例教學(xué)效果的指標(biāo),讓學(xué)員評(píng)價(jià)實(shí)際效果。通過(guò)規(guī)定核心課程使用案例的數(shù)量,要求學(xué)員上交案例分析報(bào)告的數(shù)量等手段,全方位對(duì)本土化案例教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。

[注釋]

①Cruikshank J.A Delicate Experiment:The Harvard Business School,1908-1945[M].Boston:Harvard Business School Press,1987:74.②于振榮.開(kāi)創(chuàng)我國(guó)自主案例開(kāi)發(fā)的新紀(jì)元[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2006(6):95.③吳世農(nóng),翁君奕.解決瓶頸問(wèn)題,提高M(jìn)BA教育質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育,2000(21):12.④趙麗紅.淺談高等教育的全球化與本土化[J].中國(guó)成人教育,2008(5):12.⑤劉靜.相容中相長(zhǎng):我國(guó)高等教育的國(guó)際化與本土化[J].黑龍江高教研究,2008(6):8.⑥趙萬(wàn)霞,趙偉.MBA課程國(guó)際化與本土化現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J].清華大學(xué)教育研究,2004(12):108.⑦何志毅.中國(guó)管理案例教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究,2002(6):29.

第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

文題

校本課程的開(kāi)發(fā)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。

摘要

學(xué)校課程改革包括國(guó)家課程的科學(xué)實(shí)施和校本課程的資源的開(kāi)發(fā)研究。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和未來(lái)的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須抓好學(xué)校實(shí)施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實(shí)施國(guó)家課程的前提下，努力開(kāi)發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。我校近年來(lái)在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進(jìn)行了國(guó)家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗(yàn)。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂(lè)安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學(xué)

職務(wù)：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程。因此，我校近年來(lái)就從這兩方面對(duì)構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國(guó)家課程校本化與優(yōu)化的探索

國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的課程，它專門為培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家公民而設(shè)計(jì)，并依據(jù)未來(lái)公民接受教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的課程。國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無(wú)法兼顧不同地域和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程的同時(shí)，積極進(jìn)行國(guó)家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗(yàn)。學(xué)校和教師通過(guò)調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化、個(gè)性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個(gè)性、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進(jìn)行國(guó)家課程校本化的研究與試驗(yàn)的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程,進(jìn)行校本課程系列化的研究。

我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開(kāi)發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級(jí)的科學(xué)與社會(huì)綜合課，四年級(jí)的書(shū)法課，五年級(jí)的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級(jí)的生活技能課，四到六年級(jí)的形體課，這些課程都深受學(xué)生的喜歡。

通過(guò)這些校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促使教師不斷思索：怎樣才能開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對(duì)校本課程實(shí)施的實(shí)踐與探索

（一）學(xué)校為校本課程實(shí)施提供必要條件

學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源、學(xué)校環(huán)境，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨(dú)特的辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，否則，學(xué)校是不可能進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的。

首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)是校本課程開(kāi)發(fā)的前提條件。我校在“三個(gè)面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀(jì)辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。

其次學(xué)校應(yīng)有一定的課程改革和實(shí)踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗(yàn)學(xué)校，自建校以來(lái)在學(xué)制、課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了綜合的整體改革與試驗(yàn)，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。最后要有課程資源開(kāi)發(fā)的保障。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，應(yīng)對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源和社會(huì)資源，使其服務(wù)于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時(shí)，由于教師的參與，課程可能會(huì)更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實(shí)施?！币磺薪逃母锖桶l(fā)展都離不開(kāi)教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開(kāi)發(fā)將有助于課程改革的順利實(shí)施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、能力，校本課程開(kāi)發(fā)才能得以順利實(shí)施。

（三）校本課程開(kāi)發(fā)需要專家的指導(dǎo)

通過(guò)綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相互合作、相互交流、相互研討、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互推動(dòng)，這是自主開(kāi)發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開(kāi)發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。

結(jié)束語(yǔ)

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索過(guò)程，我們能投身這場(chǎng)改革，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、實(shí)驗(yàn)教師”三結(jié)合的組織形式，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，最終會(huì)形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。

第三篇：三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的探索與實(shí)踐

三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的探索與實(shí)踐

簡(jiǎn)介： 從1993-2004年期間，三峽工程的業(yè)主單位中國(guó)三峽開(kāi)發(fā)總公司，率先在電力行業(yè)中，開(kāi)發(fā)工程保險(xiǎn)市場(chǎng)，取得了有益的成效。經(jīng)過(guò)十一年的不斷探索、不斷積累，將工程保險(xiǎn)——化解工程風(fēng)險(xiǎn)的探索舉措，成功的運(yùn)用于工程建設(shè)與管理中，為三峽工程和建設(shè)者樹(shù)起了一座安全屏障，形成了一個(gè)安全的建設(shè)環(huán)境。目前，三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)穩(wěn)定、管理規(guī)范。從三峽建設(shè)期的工程保險(xiǎn)到初期運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)保險(xiǎn)，己經(jīng)成為我們組織三峽工程建設(shè)與管理的重要環(huán)節(jié)，連接著從建設(shè)到運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程。

關(guān)鍵字：三峽工程 保險(xiǎn)市場(chǎng) 工程保險(xiǎn)

保險(xiǎn)業(yè)分兩個(gè)體系，即財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)，工程保險(xiǎn)是屬于財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)轄下的一個(gè)分支。三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，為我國(guó)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)豐富了新的內(nèi)容。從1993年開(kāi)始，中國(guó)三峽總公司經(jīng)過(guò)11年的探索與實(shí)踐，歷精圖治，開(kāi)發(fā)出三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)，建立了三個(gè)三峽工程保險(xiǎn)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，30多個(gè)三峽建設(shè)單位（包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、運(yùn)行等）開(kāi)通了三峽工程保險(xiǎn)信息網(wǎng)，11年簽訂工程保險(xiǎn)合同40多個(gè)，涉及400多個(gè)保單較大工程項(xiàng)目1000多項(xiàng)；辦理索賠200多項(xiàng)，理賠金額達(dá)6000多萬(wàn)元，基本形成了三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)體系。11年來(lái)，建設(shè)期間的建筑安裝工程保險(xiǎn)金額達(dá)300多億元人民幣，二期工程竣工后的運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)保險(xiǎn)200多億元人民幣，根據(jù)不同建設(shè)時(shí)段、不同保期、不同保險(xiǎn)標(biāo)的(工程項(xiàng)目)，設(shè)計(jì)出不同的保費(fèi)費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)，并控制在工程概算之內(nèi)。保險(xiǎn)費(fèi)的使用分別用于保險(xiǎn)與安全生產(chǎn)培訓(xùn)、設(shè)置安全設(shè)施、制定防范措施、安全監(jiān)測(cè)與查勘、工程事故處理與理賠、安全獎(jiǎng)勵(lì)等諸方面，使工程保險(xiǎn)管理工作逐步科學(xué)化、規(guī)范化，形成了一套三峽工程保險(xiǎn)管理模式。三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的前提條件

利用三峽投資中的工程保險(xiǎn)費(fèi)用，進(jìn)行科學(xué)地、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)，再獲取新的效益，奠定了開(kāi)發(fā)三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。中國(guó)三峽開(kāi)發(fā)總公司和工程建設(shè)者，以及為工程服務(wù)的各種經(jīng)濟(jì)、技術(shù)形式的中介機(jī)構(gòu)，構(gòu)成了三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的主體。

1.1 經(jīng)過(guò)調(diào)研、考察與論證，三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，從以下三方面入手

(1)巨大綜合的三峽建筑市場(chǎng)，提供了保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)契機(jī)

1992年全國(guó)人大通過(guò)的關(guān)于興建三峽工程的決議，三峽工程建筑市場(chǎng)開(kāi)始形成，為開(kāi)發(fā)三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)提供了現(xiàn)實(shí)的可能。三峽工程建筑市場(chǎng)有三大特點(diǎn)：其一，三峽工程是一個(gè)建筑行業(yè)齊全的綜合的系統(tǒng)工程，涵蓋了水電、民用、電子、船舶設(shè)備、港建、金屬結(jié)構(gòu)、機(jī)械加工等十幾個(gè)建筑行業(yè)，在三峽這樣一個(gè)大市場(chǎng)中競(jìng)相爭(zhēng)流；其二，三峽工程規(guī)模大，工期長(zhǎng)，人力、財(cái)力信中，從三峽工程效益看，總裝機(jī)容量1820MW，防洪庫(kù)容220萬(wàn)立方米，俱屬世界之最。高峰人數(shù)2.8萬(wàn)人/年，靜態(tài)工程投資500.9億元RMB，在這樣一個(gè)市場(chǎng)中風(fēng)險(xiǎn)因素多，管理很艱巨；其三，技術(shù)復(fù)雜、施工強(qiáng)度高，是建筑史上罕見(jiàn)。這些都為我們進(jìn)行三峽風(fēng)險(xiǎn)管理和保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的資源條件。從1993年開(kāi)始，以三峽工程三個(gè)時(shí)期建設(shè)的施工方法為依據(jù)，以同期的招標(biāo)合同為基礎(chǔ)，全面規(guī)劃出三峽工程的保險(xiǎn)方案，不失時(shí)機(jī)地邁出了開(kāi)發(fā)三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的第一步。

(2)科學(xué)分析風(fēng)險(xiǎn)因素，建立起工程保險(xiǎn)市場(chǎng)

1996年9月，主管三峽工程保險(xiǎn)的副總經(jīng)理李永安同志親自參加了三峽工程風(fēng)險(xiǎn)研討會(huì)，對(duì)三峽工程風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題，分建設(shè)環(huán)境、建設(shè)規(guī)模、工程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、工程施工、工程移民、工程環(huán)保、工程投資、工程財(cái)務(wù)、融資匯率等十個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素作了精辟的論述。與會(huì)專家、學(xué)者對(duì)三峽工程的風(fēng)險(xiǎn)管理出謀獻(xiàn)策。并結(jié)合三峽工程論證中的水文、地質(zhì)、機(jī)電、科研、生態(tài)、泥沙、技術(shù)、施工投資、移民、大壩及電站建筑、通航建筑、水庫(kù)調(diào)度等13個(gè)專題，進(jìn)行了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、移民等，作了風(fēng)險(xiǎn)分析。以此，建立起風(fēng)險(xiǎn)管理的新理念。共識(shí)認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)管理是研究風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生規(guī)律和風(fēng)險(xiǎn)控制技術(shù)的新興管理學(xué)科，它是通過(guò)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、估測(cè)和評(píng)價(jià)，結(jié)合三峽工程建設(shè)特點(diǎn)，優(yōu)化組合三峽工程各種風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施有效的控制，妥善處理風(fēng)險(xiǎn)所導(dǎo)致的損失，達(dá)到以最小成本獲取最大安全保障的目的。

三峽工程建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①風(fēng)險(xiǎn)集中，三峽樞紐的建設(shè)空間聚集在15.28平方公里之內(nèi)；②風(fēng)險(xiǎn)額大，三峽工程靜態(tài)投資500.9億元人民幣，動(dòng)態(tài)投資超過(guò)千億元人民幣，投資之大是世界建筑史上罕見(jiàn)的；③風(fēng)險(xiǎn)面廣，從風(fēng)險(xiǎn)分析可以看出，風(fēng)險(xiǎn)除來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)方面之外，還來(lái)自建設(shè)環(huán)境、工程技術(shù)、工程移民、組織協(xié)調(diào)、市場(chǎng)管理等方面；④風(fēng)險(xiǎn)周期長(zhǎng)，三峽工程建設(shè)總工期為17年，分三個(gè)時(shí)段(期)施工，增加了風(fēng)險(xiǎn)管理難度。

在風(fēng)險(xiǎn)管理科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，三峽總公司將風(fēng)險(xiǎn)管理工作，當(dāng)作工程管理系統(tǒng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，開(kāi)發(fā)工程保險(xiǎn)市場(chǎng)。把工程保險(xiǎn)作為經(jīng)濟(jì)的管理手段，達(dá)到合理的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的目的；同時(shí)，采取預(yù)防和控制的方式，來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)損失產(chǎn)生的可能性及其后果。

（3）合理運(yùn)用保險(xiǎn)資金，挖掘保險(xiǎn)市場(chǎng)潛力

按照國(guó)際慣例，一般用保險(xiǎn)費(fèi)用占GDP（國(guó)民生產(chǎn)總值）的比例大小來(lái)分析保險(xiǎn)市場(chǎng)的潛力。發(fā)達(dá)國(guó)家一般保險(xiǎn)費(fèi)占GDP的10%左右，而我國(guó)保險(xiǎn)費(fèi)只占GDP的2.52%（2004年11月中國(guó)保險(xiǎn)報(bào)），存在著很大差距，究其原因在于保險(xiǎn)資金的來(lái)源不足。我國(guó)在建筑行業(yè)中開(kāi)展工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初，均因保險(xiǎn)資金短缺，遲遲未得到發(fā)展。國(guó)際工程師協(xié)會(huì)制定的菲迪克條款中，明確規(guī)定，建筑安裝工程、施工設(shè)備、雇主責(zé)任等列為強(qiáng)制性保險(xiǎn)項(xiàng)目。中國(guó)三峽開(kāi)發(fā)總公司以此為借鑒，利用國(guó)家批準(zhǔn)的三峽總投資中的保險(xiǎn)費(fèi)用（其保險(xiǎn)費(fèi)用占三峽工程投資的5‰），進(jìn)行全面規(guī)劃。集中管

理開(kāi)發(fā)工程保險(xiǎn)市場(chǎng)，充分利用保險(xiǎn)手段，挖掘保險(xiǎn)市場(chǎng)潛力，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和風(fēng)險(xiǎn)統(tǒng)籌、轉(zhuǎn)移機(jī)制，來(lái)確保工程質(zhì)量、工程進(jìn)度和不突破國(guó)家審定的工程概算，保障投資的安全，保護(hù)全體建設(shè)單位的合法權(quán)益。三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的管理辦法

三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵是市場(chǎng)建設(shè)。市場(chǎng)建設(shè)的核心是要充分發(fā)揮保險(xiǎn)保障功能，體現(xiàn)工程保險(xiǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正滿足對(duì)三峽工程建設(shè)與管理的需求。中國(guó)三峽開(kāi)發(fā)總公司在開(kāi)發(fā)三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)中，使工程保險(xiǎn)成為整個(gè)工程風(fēng)險(xiǎn)管理所必須采取的手段之一，達(dá)到防范和化解風(fēng)險(xiǎn)的目的。經(jīng)過(guò)11年的探索與實(shí)踐，取得的基本經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)揮工程保險(xiǎn)優(yōu)勢(shì)，規(guī)范保險(xiǎn)市場(chǎng)管理。

2.1 立足三峽工程建設(shè)，全面規(guī)劃保險(xiǎn)方案

三峽工程保險(xiǎn)起始于三峽工程第一期工程建設(shè)時(shí)期（1993-1997年），當(dāng)時(shí)保險(xiǎn)市場(chǎng)處于雛形期，一切都在探索中，決定以建安工程保險(xiǎn)為主體，全面做好工程保險(xiǎn)規(guī)劃。三峽工程保險(xiǎn)方案的規(guī)劃原則是緊緊將工程保險(xiǎn)與工程建設(shè)同步進(jìn)行，形成良性互動(dòng)。根據(jù)三峽工程分三期招標(biāo)方案，以工程招標(biāo)合同為基礎(chǔ)，規(guī)劃出三峽工程保險(xiǎn)的四大版塊：一期工程保險(xiǎn)保單（1993-1997年），包括施工準(zhǔn)備工程和一期主體工程項(xiàng)目；二期工程保單（1998-2003年）；三期工程保單（2004-2009年）；機(jī)電設(shè)備運(yùn)輸、安裝保單，包括二期左岸電站14臺(tái)發(fā)電機(jī)組及高壓電器設(shè)備（GIS）、變壓器等附屬設(shè)備。三期右岸電站12臺(tái)發(fā)電機(jī)組及其附屬設(shè)備等，隨三期工程建設(shè)進(jìn)度待定。運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)保險(xiǎn)相應(yīng)于分項(xiàng)工程逐項(xiàng)竣工和發(fā)電機(jī)組運(yùn)營(yíng)發(fā)電，設(shè)計(jì)專項(xiàng)保單。以保險(xiǎn)規(guī)劃為指導(dǎo)，隨著工程建設(shè)進(jìn)度，分期分批設(shè)計(jì)若干保險(xiǎn)合同（協(xié)議），采用詢價(jià)招標(biāo)方式，選擇具有經(jīng)驗(yàn)豐富、誠(chéng)信度高、償付能力強(qiáng)的保險(xiǎn)商（保險(xiǎn)公司）承保，按工程建設(shè)進(jìn)程，逐項(xiàng)實(shí)施。

2.2 引進(jìn)保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)，制定工程保險(xiǎn)策略

從2000年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)市場(chǎng)開(kāi)始出現(xiàn)，一批保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司像雨后春筍一樣相繼成立。經(jīng)過(guò)前幾年學(xué)習(xí)國(guó)際保險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)與結(jié)合三峽工程保險(xiǎn)的探索，為規(guī)范工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的管理，及時(shí)引進(jìn)保險(xiǎn)中介機(jī)制，制定三峽的工程保險(xiǎn)策略。首先聘請(qǐng)資厲深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的香港達(dá)信（MARSH）保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)紀(jì)公司，擔(dān)任三峽總公司的保險(xiǎn)顧問(wèn)，設(shè)計(jì)三峽工程保險(xiǎn)詢價(jià)文件。第二，利用企業(yè)內(nèi)部技術(shù)經(jīng)濟(jì)人才，組建咨詢服務(wù)公司，對(duì)工程保險(xiǎn)合同簽訂后，進(jìn)行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)咨詢代理，協(xié)調(diào)工程保險(xiǎn)合同各方關(guān)系，公正處理保險(xiǎn)理賠事宜，理順工程保險(xiǎn)工作程序，提高了工作效率，完善了保險(xiǎn)管理工作制度。第三，在工程保險(xiǎn)項(xiàng)目詢價(jià)招標(biāo)中，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)度大、保額高的項(xiàng)目，采用共保與再保險(xiǎn)的方式來(lái)分?jǐn)傦L(fēng)險(xiǎn)。如左岸電站十四臺(tái)發(fā)電機(jī)組及其高壓電器設(shè)備、變壓器設(shè)備等，運(yùn)輸安裝保險(xiǎn)金額達(dá)80億元人民幣，由中國(guó)人民保險(xiǎn)公司（以下簡(jiǎn)稱人保）主保，中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司（以下簡(jiǎn)稱太保）和中國(guó)平安保險(xiǎn)公司（以下簡(jiǎn)稱平保）參加共保，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。從2003到2004年，兩年間共發(fā)生較大運(yùn)輸、安裝事故五起，理賠金額達(dá)526.13萬(wàn)

元人民幣。同時(shí)，按保監(jiān)委規(guī)定，聘請(qǐng)了美國(guó)GE環(huán)球資產(chǎn)保護(hù)服務(wù)公司為該項(xiàng)目再保險(xiǎn)公司。GE再保公司誠(chéng)信地履行合同，每年分兩次赴三峽工地進(jìn)行機(jī)組安裝風(fēng)險(xiǎn)檢驗(yàn)，相應(yīng)提出專題評(píng)估報(bào)告，并提供國(guó)外類似工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)事故信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)我們預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生，起到一定作用。

2.3 運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，規(guī)范工程保險(xiǎn)管理

首先在保險(xiǎn)市場(chǎng)內(nèi)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選擇最佳保險(xiǎn)商，是我們的成功之舉，促使管理的規(guī)范化。

(1)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提高保險(xiǎn)理念。在風(fēng)險(xiǎn)管理中，要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是要防范，二是要轉(zhuǎn)移，保險(xiǎn)主要解決后者的問(wèn)題。保險(xiǎn)是最經(jīng)濟(jì)的管理手段，按照三峽工程概算，三峽建筑安裝工程保險(xiǎn)費(fèi)以5‰列支，只要向保險(xiǎn)公司交納2.5億元的保險(xiǎn)費(fèi)，就等于在銀行儲(chǔ)備了500億元的保險(xiǎn)費(fèi)。從風(fēng)險(xiǎn)論證到工程保險(xiǎn)的管理理念上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí).并采用業(yè)主單位集中投保方式，爭(zhēng)取保費(fèi)優(yōu)惠，簡(jiǎn)化手續(xù)，便于統(tǒng)一管理。

(2)分項(xiàng)投保促進(jìn)規(guī)范管理。工程保險(xiǎn)初期，采用整個(gè)工程投保方法，因工程項(xiàng)目繁多，工程進(jìn)度、工期各不相同，保險(xiǎn)費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)不一，管理上增加了很大難度。探討中，由整體投保改為分項(xiàng)目投保，與工程進(jìn)度相適應(yīng)，引進(jìn)三家保險(xiǎn)商，既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，工作逐步走上合同化，管理得到規(guī)范。

(3)多方位尋求保險(xiǎn)保障。三峽工程的風(fēng)險(xiǎn)是多種多樣的，在進(jìn)行建筑安裝工程保險(xiǎn)(簡(jiǎn)稱建安工程一切險(xiǎn))以后，逐步將大型施工機(jī)械設(shè)備、物資運(yùn)輸設(shè)備(包括集裝箱和各種船舶)、雇主責(zé)任保險(xiǎn)等險(xiǎn)種，逐項(xiàng)展開(kāi)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，設(shè)計(jì)不同保險(xiǎn)費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取保險(xiǎn)費(fèi)的優(yōu)惠，并采取專項(xiàng)管理辦法，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到實(shí)施，為工程建設(shè)創(chuàng)造了多方面的保險(xiǎn)保障條件。

(4)科學(xué)制定保險(xiǎn)工作程序。市場(chǎng)競(jìng)聘中引進(jìn)的幾家保險(xiǎn)公司，管理方法和工作程序上不盡相同，甚至存在一定的差異。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，吸取各家之長(zhǎng)，補(bǔ)以其短，科學(xué)地制定出三峽工程保險(xiǎn)的工作程序，實(shí)踐證明，切實(shí)可行。這種工作程序包括四個(gè)階段:申保簽約階段—立案查勘階段—索賠理賠階段—賠付分配階段，每個(gè)階段都有具體職責(zé)界限，執(zhí)行過(guò)程中，秩序井然，管理有條律，大大地提高了工作效率，增加了工程保險(xiǎn)市場(chǎng)活力。

(5)抓住關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)化管理。三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)進(jìn)入到制度化、合同化管理以后，其關(guān)鍵是標(biāo)準(zhǔn)化管理問(wèn)題，鑒于三峽工程是世界級(jí)型工程，規(guī)模大、周期長(zhǎng)、工種繁多、涉及面廣，給工程保險(xiǎn)市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化管理帶來(lái)很大難度。經(jīng)過(guò)多年探索，采用兩種方法統(tǒng)一管理:一是制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在嚴(yán)格執(zhí)行三峽工程保險(xiǎn)工作程序時(shí)，設(shè)定各階段專用標(biāo)準(zhǔn)格式(包括招標(biāo)詢價(jià)文件標(biāo)準(zhǔn)格式以及各工作程序執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)格式)，統(tǒng)一由三峽總公司資產(chǎn)財(cái)務(wù)部歸口管理，廣納各方面反饋信息，進(jìn)行協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排。二是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。工程保險(xiǎn)中事故賠付標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響到保險(xiǎn)合同雙

方的權(quán)益，又關(guān)系到保險(xiǎn)公司的聲譽(yù)，此應(yīng)當(dāng)以重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)抓。首先將“保險(xiǎn)法”中的[直接經(jīng)濟(jì)損失]概念與工程合同中的預(yù)算單價(jià)規(guī)定結(jié)合起來(lái)考慮，從定性到定量有了一個(gè)客觀具體的標(biāo)準(zhǔn)，得到保險(xiǎn)合同各方的認(rèn)可。實(shí)踐中得到了補(bǔ)充與改進(jìn)，為工程保險(xiǎn)險(xiǎn)種的完善提供了可靠依據(jù)。

(6)規(guī)范求實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量。工程保險(xiǎn)是保障三峽工程建設(shè)順利的手段，為工程服好務(wù)，是檢驗(yàn)保險(xiǎn)服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。三峽開(kāi)發(fā)總公司在工程保險(xiǎn)上依工程所需，采用求實(shí)工作方法，制定相應(yīng)工作制度與規(guī)定，實(shí)行規(guī)范化管理。從此以后，內(nèi)部機(jī)制改進(jìn)、安全生產(chǎn)加強(qiáng)、防范意識(shí)強(qiáng)化、工程進(jìn)度保障，為推動(dòng)三峽工程“一流管理、一流質(zhì)量、一流安全”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，起到很大促進(jìn)作用。各保險(xiǎn)商為工程服務(wù)上，制定各自服務(wù)措施，各顯其能。人保率先運(yùn)用“三峽風(fēng)險(xiǎn)管理與工程保險(xiǎn)”報(bào)刊，經(jīng)常性的進(jìn)行保險(xiǎn)知識(shí)宣傳，結(jié)合三峽工程的事故分析進(jìn)行剖解；太保和人保創(chuàng)新各種安全標(biāo)牌，遍布三峽壩區(qū)，以作安全防范警示；平保深入設(shè)備制造廠家，調(diào)查事故原由，制定理賠方案。在工程出險(xiǎn)時(shí)，各保險(xiǎn)商基本都做到一調(diào)查、二訪問(wèn)、三記實(shí)、四核準(zhǔn)，協(xié)助采取措施，將損失降低到最小限度。隨著規(guī)范化管理，各保險(xiǎn)商服務(wù)質(zhì)量得到提高，誠(chéng)信度得到加強(qiáng)。三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)

三峽工程以其獨(dú)具的地位，影響著國(guó)內(nèi)外.三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展，也備受業(yè)內(nèi)人士關(guān)注，不少水電同行探訪與咨詢；三峽總公司又將三峽工程保險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，推廣到新開(kāi)發(fā)的金沙江工程項(xiàng)目中，在金沙江溪洛渡水電站(裝機(jī)1200MW，年發(fā)電量573.5億

KW·h)和向家壩水電站(裝機(jī)6000MW，年發(fā)電量301.3KW·h)項(xiàng)目中運(yùn)用和改進(jìn)。十一年的探索與實(shí)踐，我們總結(jié)出三峽工程保險(xiǎn)的管理經(jīng)驗(yàn)為三個(gè)方面，即科學(xué)地工程風(fēng)險(xiǎn)分析、規(guī)范地風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，求是地工程保險(xiǎn)管理辦法。最近，北京奧運(yùn)游泳中心和國(guó)家體育場(chǎng)工程項(xiàng)目，借鑒了三峽工程風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，招聘了保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司，并為游泳中心項(xiàng)目制定了工程保險(xiǎn)條款。清江水電開(kāi)發(fā)總公司參考三峽工程保險(xiǎn)管理辦法，成功的對(duì)所轄的隔河巖發(fā)電廠和高壩洲發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)組及其附屬設(shè)備，進(jìn)行了運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)保險(xiǎn)招標(biāo)，選擇了有實(shí)力、有誠(chéng)信的保險(xiǎn)商，收到了初步成效。

當(dāng)然，我們?cè)诳偨Y(jié)三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)，應(yīng)找其不足，以利探討發(fā)展新戰(zhàn)略。回顧十一年三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中，存在兩個(gè)問(wèn)題，需要進(jìn)一步探討。一是如何將工程保險(xiǎn)更緊密地融入到工程建設(shè)與管理中，成為不可分割的一部分，主要是要解決工程建設(shè)與工程安全預(yù)防(含工程保險(xiǎn)方案實(shí)施)和工程管理與工程保險(xiǎn)管理的關(guān)系問(wèn)題。二是在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中，如何考慮建立企業(yè)內(nèi)部的工程保險(xiǎn)機(jī)制，如成立企業(yè)“自保公司”，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大型企業(yè)正待成立自保公司，按筆者所調(diào)查的資料看，我國(guó)企業(yè)中，己成立了200多家自保公司，既解決了工程安全預(yù)防措施費(fèi)用問(wèn)題，又能實(shí)施預(yù)警措施。這將是對(duì)保險(xiǎn)商的一個(gè)挑戰(zhàn)，我們可以分兩步走，笫一步與保險(xiǎn)公司聯(lián)合實(shí)行工程保險(xiǎn)，第二步條件成熟后，獨(dú)立進(jìn)行自保。

展望未來(lái)，三峽工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。

第四篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說(shuō)課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹(shù)信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問(wèn)題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.

第五篇：關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索

【內(nèi)容摘要】伴隨著課程改革走向深入，校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)越來(lái)越受到高度重視?？紤]學(xué)校和社區(qū)人力、物力資源才能有效開(kāi)發(fā)校本課程，只有通過(guò)課程化的安排校本課程才能真正落在實(shí)處。本文結(jié)合高橋中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐來(lái)探討農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的可行性。

【關(guān)鍵詞】 校本課程 開(kāi)發(fā) 大課間 課程化

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。”作為一名好校長(zhǎng)，必須具有教育理想?！靶ｉL(zhǎng)的教育理想不僅僅體現(xiàn)在他的話語(yǔ)中，更應(yīng)該體現(xiàn)在他的管理行為里，體現(xiàn)在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。”[1]課程領(lǐng)導(dǎo)力，是教育轉(zhuǎn)型期一名中學(xué)校長(zhǎng)必須具備的重要能力。伴隨著課程改革走向深入，校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)越來(lái)越受到高度重視。目前各地校本研修（包括校本教研和培訓(xùn)）都在如火如荼的開(kāi)展，各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)呈現(xiàn)出了多種多樣、全員參與、效果顯著的特點(diǎn)。相對(duì)校本研修來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐似乎門前冷落。許多薄弱學(xué)校沒(méi)有開(kāi)發(fā)校本課程或者根本無(wú)動(dòng)于衷，具備開(kāi)發(fā)實(shí)力學(xué)校的校本課程百花齊放良莠不齊。校本課程到底應(yīng)該怎么進(jìn)行？這是每一所學(xué)校、每一名校長(zhǎng)和教師都想探究的課題。筆者結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┧伎己腕w會(huì)，以求教于方家。

一、弄清“校本課程”概念，確保校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施“不走偏”

在弄清楚校本課程之前，首先要明確“課程”的含義。什么是課程呢？“課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、具有教育意義的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃和活動(dòng)。教育是通過(guò)課程培養(yǎng)人、創(chuàng)造人、生成人的。”[2]

校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)校為基地而開(kāi)發(fā)的課程，學(xué)校和教師是課程開(kāi)發(fā)和決策的主體。開(kāi)發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長(zhǎng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，更重要的是想建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》一書(shū)中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向；在學(xué)校中，是指要樹(shù)立這樣一種觀念：即學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。

從以上理論來(lái)看，校本課程應(yīng)具有開(kāi)放、民主、務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，學(xué)校的所有成員以及學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)人士都可以參與校本課程中來(lái)。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，達(dá)成高度一致，為下一步開(kāi)發(fā)課程凝心聚力，XX新城XX中學(xué)在各教研組活動(dòng)中有計(jì)劃地安排了三個(gè)課時(shí)來(lái)組織教職工學(xué)習(xí)討論“校本課程”話題，老師們對(duì)“校本課程”的價(jià)值和意義有了明確的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)校本課程的信心明顯增強(qiáng)。

二、調(diào)研校情和學(xué)情，確保校本課程開(kāi)發(fā)的人力、物力 “學(xué)校課程建設(shè)必須考慮學(xué)校當(dāng)前可資利用的課程資源，既要回應(yīng)校本課程開(kāi)發(fā)的必要性，又要考慮其可能性，即依學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)有的可得到的資源，能在多大程度上滿足學(xué)生的興趣和需求。”[3]既然校本課程的開(kāi)發(fā)是“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！保敲撮_(kāi)發(fā)校本課程的基礎(chǔ)和前提是摸清基本的校情和學(xué)情，要充分考慮到教師開(kāi)發(fā)校本課程的意愿、能力和時(shí)間，必須兼顧學(xué)校和社區(qū)現(xiàn)有的設(shè)施和場(chǎng)地等綜合因素，這樣才能夠確保有足夠的硬件設(shè)施和人力資源，確保開(kāi)發(fā)的校本課程具有一定的時(shí)效性和可操作性。

高橋中學(xué)位于咸陽(yáng)、長(zhǎng)安和戶縣三地交界、XX西岸的XX街辦XX村。這里位置偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)文化落后，但民風(fēng)淳樸。高橋中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校有XXX名學(xué)生，全都是本地農(nóng)家子弟，家庭都不富裕。這些孩子父母要么常年在外打工，要么父母都忙于農(nóng)活，家庭的教育投資和家校配合跟不上。學(xué)生在文明禮貌以及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在問(wèn)題；另外，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生思想都比較保守、封閉，膽子較小，缺乏學(xué)習(xí)生活自信，英語(yǔ)能力和語(yǔ)文綜合能力——特別是漢字書(shū)寫(xiě)以及作文能力欠缺。

XX中學(xué)教師全部都來(lái)自農(nóng)村，第一學(xué)歷基本上都是中專，后來(lái)百分之九十修到大專或者本科學(xué)歷。幾乎一半教師在教學(xué)一線是所教非所學(xué)（專業(yè)不對(duì)口）。廣大教師硬是憑著“三苦”精神（苦教、苦學(xué)、苦練）確保XX中學(xué)中考成績(jī)一直名列前茅。

2008年來(lái)，XX中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視信息化建設(shè)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)特別是“班班通”建設(shè)方面已經(jīng)走在了全區(qū)前列，成為西安市信息化示范校。目前學(xué)校三個(gè)年級(jí)都安裝了電子白板設(shè)施，教師基本上都掌握了實(shí)用技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)某種程度也彌補(bǔ)了我校師資力量的薄弱。郭君奇、康爭(zhēng)明、趙琦等老師還經(jīng)常擔(dān)綱區(qū)級(jí)培訓(xùn)；黃高輝、任遠(yuǎn)兩位美術(shù)老師的國(guó)畫(huà)功夫深厚，黃高輝老師還經(jīng)常在全國(guó)各地參與交流；薛坤明、李軍偉和高占學(xué)老師的書(shū)法也遠(yuǎn)近有名；王美麗、孫曉春熱愛(ài)舞蹈，經(jīng)常在高橋街道義務(wù)輔導(dǎo)村民跳舞健身。學(xué)校信息化建設(shè)和這些老師都是學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)可以利用的資源。

三、合理開(kāi)發(fā)校本課程，確保校本課程開(kāi)發(fā)的可操作性

只有搞清楚了基本的校情、學(xué)情和教情，才能夠有針對(duì)性的組織實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)，避免校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的盲目性和隨意性。在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程之中，校本教材的編寫(xiě)最為重要。既然是校本課程，首先就得有教材有課本，校本教材（課本）和課程表是校本課程實(shí)施的重要標(biāo)志。校本教材的編寫(xiě)是個(gè)嚴(yán)肅又科學(xué)的事情，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。對(duì)校本教材的編寫(xiě)要有一定的人力，要建立一套有效的管理制度包括教材審查制度，這樣才能確保教材編寫(xiě)的有序、科學(xué)和規(guī)范。

高橋中學(xué)校本教材的編寫(xiě)由教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。前期工作是結(jié)合基本校情、學(xué)情和教情組織論證，然后建立校本教材編纂委員會(huì)，招聘編輯老師進(jìn)入編寫(xiě)階段，最后審稿并付梓出版。

高橋中學(xué)校本課程目前開(kāi)發(fā)了四個(gè):

1、《“禮”文化研究》課程。開(kāi)發(fā)這個(gè)校本課程主要出于兩方面的考慮：一是XX是豐鎬都城遺址所在地，屬周文化發(fā)祥地，研究“禮”文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。二是鑒于學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面的欠缺，學(xué)校確定“禮”為校園文化主題，旨在崇禮敬德，傳承傳統(tǒng)文化，倡行文明行為習(xí)慣。按照《高橋中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，《“禮”文化研究》教材的編寫(xiě)具體交由德育處實(shí)施，德育副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2、《漢字書(shū)寫(xiě)》課程。開(kāi)發(fā)這個(gè)課程理由有二：一是前面提到我校有薛坤明、李軍偉和高占學(xué)這樣愛(ài)好書(shū)法的老師，有書(shū)寫(xiě)課的人力資源，二是眾所周知的原因，就是電腦時(shí)代學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力普遍下降，不管是平時(shí)作業(yè)還是考試，寫(xiě)的字不成形，書(shū)寫(xiě)不成行以及涂抹修改的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至有的初中生連基本的漢字書(shū)寫(xiě)筆順都沒(méi)掌握，更談不上寫(xiě)得又快又美了。說(shuō)實(shí)話，我校開(kāi)發(fā)這個(gè)課程從近的方面來(lái)說(shuō)就是為了提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)而提高應(yīng)試水平，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)美觀與否從某種意義上說(shuō)影響閱卷評(píng)分，像包括語(yǔ)文在內(nèi)的一些文科試卷書(shū)寫(xiě)好壞對(duì)評(píng)卷賦分影響很大。另外，我校開(kāi)設(shè)漢字書(shū)寫(xiě)課程也是為了積極響應(yīng)近幾年各地興起的“漢字書(shū)寫(xiě)大會(huì)”。

3、《電腦技術(shù)應(yīng)用》課程。我校開(kāi)發(fā)的這個(gè)課程和地方課程《信息技術(shù)》有所區(qū)別，可以說(shuō)二者互為補(bǔ)充。主要考慮有三：一是作為農(nóng)村學(xué)校，我校信息化建設(shè)和應(yīng)用水平在整個(gè)灃東新城來(lái)說(shuō)擁有實(shí)力，我們想通過(guò)加強(qiáng)信息化教學(xué)進(jìn)一步增加”西安市信息化優(yōu)秀學(xué)校“這塊招牌的含金量。二是我校學(xué)生都是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)農(nóng)戶子女，許多家庭沒(méi)有電腦或者說(shuō)沒(méi)條件上網(wǎng)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)這個(gè)課程來(lái)彌補(bǔ)和強(qiáng)化學(xué)生在電腦技術(shù)應(yīng)用方面的缺憾和不足，以便為他們進(jìn)一步深造和走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。三是現(xiàn)在信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越受到政府和教育職能部門的重視和推廣，每學(xué)期每年教師和學(xué)生在電腦制作方面的比賽越來(lái)越多。因應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)，學(xué)校越來(lái)越感到有必要對(duì)全體教師和學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，如電子白板技術(shù)培訓(xùn)，有利于師生雙方在課堂上的互動(dòng)交流。

4、《體育與健康》。開(kāi)發(fā)這個(gè)課程的原因，一是我校除體育老師外，還有一大批體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，他們?cè)诒仪蚝突@球兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上實(shí)力雄厚。二是國(guó)家對(duì)學(xué)生體育健康與訓(xùn)練高度重視，在中、高考已部分地恢復(fù)了一些傳統(tǒng)項(xiàng)目，像男女生1000米和800米長(zhǎng)跑等，三是相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)好，特別是在中長(zhǎng)跑方面有明顯優(yōu)勢(shì)。學(xué)校通過(guò)這個(gè)校本課程的開(kāi)發(fā)想有重點(diǎn)、有目的的培養(yǎng)一些體育苗子。

四、有序安排校本課程，確保校本課程的有效實(shí)施

校本教材編寫(xiě)好了，下一步就是實(shí)施。許多人會(huì)認(rèn)為：國(guó)家和地方課程已經(jīng)把學(xué)校的時(shí)間占得滿滿的了，哪還有時(shí)間開(kāi)設(shè)校本課程；再說(shuō)了，校本課程中考和高考又不考，干嘛自己給自己找累？這是目前絕大數(shù)學(xué)校遲遲未開(kāi)發(fā)校本課程的主因。這種說(shuō)法不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)道理，不過(guò)只要考慮得法，我想時(shí)間還是有保障的。主要途徑有：

一是把校本課程整合在學(xué)校常規(guī)課程中。譬如我校正在試驗(yàn)將《“禮”文化研究》課程和每周周一的班會(huì)課整合。除常規(guī)班會(huì)內(nèi)容外，班主任每次利用半節(jié)課安排《“禮”文化研究》校本教材內(nèi)容，以之對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育；或者，安排成單周或者雙周上一次《“禮”文化研究》專題課也未嘗不可?！稘h字書(shū)寫(xiě)》、《體育與心理健康》、《電腦技術(shù)應(yīng)用》這三個(gè)課程也可以分別整合在語(yǔ)文、體育和信息技術(shù)等常規(guī)課程之中。高橋中學(xué)明確要求平時(shí)初中語(yǔ)文課要以《漢字書(shū)寫(xiě)》教材為依據(jù)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧和書(shū)寫(xiě)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并具體貫徹落實(shí)在作業(yè)之中。

二是在大課間開(kāi)設(shè)校本課程。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校至少有一節(jié)45分鐘的大課間，大部分學(xué)校大課間組織開(kāi)展各種興趣活動(dòng)，也有一些學(xué)校讓學(xué)生自由活動(dòng)。我認(rèn)為大課間是落實(shí)校本課程的最佳時(shí)段，只有將大課間課程化大課間才具有實(shí)際意義。高橋中學(xué)一周五個(gè)大課間，除周五外（用作教工大會(huì)和全校教研組活動(dòng)),其余四個(gè)大課間都分別安排了《“禮”文化研究》、《漢字書(shū)寫(xiě)》、《體育與心心理健康》、《電腦技術(shù)應(yīng)用》校本課程。當(dāng)然形式可以多種多樣，有講座形式的大課，有班級(jí)授課形式的小課，有情景模擬形式的“心理咨詢”，有籃球場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和演練，等等。大課間執(zhí)教老師各司其職，組織有序，大課間內(nèi)容豐富多彩，往日沉寂的校園充滿了青春活力。

五、重視學(xué)校活動(dòng)課程和環(huán)境課程建設(shè)，積極營(yíng)造高品質(zhì)的校園文化

有專家認(rèn)為活動(dòng)和校園環(huán)境也是課程，我贊成這種的觀點(diǎn)?；顒?dòng)和環(huán)境建設(shè)只有納入課程體系才能有序、科學(xué)、高品質(zhì)地發(fā)展。事實(shí)上，許多學(xué)校的活動(dòng)和環(huán)境建設(shè)隨意性很大，隨興起意，今天搞一個(gè)，明天搞一個(gè)，活動(dòng)和環(huán)境建設(shè)很多也很亂，沒(méi)有一條清晰的主線。像校園文化建設(shè)，許多學(xué)?；顒?dòng)很多，展示很多，但忙來(lái)忙去卻宗旨不明，除了作秀之外，不知還能干什么。有的學(xué)校校園綠化、美化也很到位，甚至力圖讓每一棵樹(shù)、每一塊石頭、每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，但由于缺乏主題，讓人看了眼花繚亂心浮氣躁。造成這種局面的根本原因就是學(xué)校的活動(dòng)和環(huán)境建設(shè)沒(méi)有課程化。

高橋中學(xué)雖然是一個(gè)典型的農(nóng)村學(xué)校，但我覺(jué)得學(xué)校發(fā)展規(guī)劃還是很科學(xué)的。學(xué)校成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校結(jié)合區(qū)域和生源特點(diǎn)確定了校園文化的主題——“禮”，旨在崇禮重德，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，倡行文明有禮風(fēng)尚。校風(fēng)、校訓(xùn)包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)在內(nèi)都體現(xiàn)出了“禮”文化主題。學(xué)校對(duì)“禮”文化建設(shè)有統(tǒng)一安排部署。學(xué)校不但制定了《“禮”文化建設(shè)活動(dòng)方案》，而且分工明確：德育處負(fù)責(zé)校園文化宣傳（包括標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、專欄、經(jīng)典語(yǔ)錄掛牌、長(zhǎng)廊布置等）工作，教學(xué)處負(fù)責(zé)教室和公共教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境布置，后勤處負(fù)責(zé)花木種植、養(yǎng)護(hù)包括提示語(yǔ)標(biāo)牌設(shè)計(jì)等工作。另外，各年級(jí)各班都有自己的“禮”文化宣傳專欄。對(duì)于各個(gè)負(fù)責(zé)塊的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組最終審批通過(guò)后方可組織開(kāi)展，這樣就確保了活動(dòng)和內(nèi)容的統(tǒng)一性和科學(xué)性。

前面已提到，高橋中學(xué)對(duì)大課間已經(jīng)實(shí)行了課程化管理。每天值班老師按照大課間課表進(jìn)行上課并記入課量，教務(wù)處和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)值班檢查。當(dāng)然，不管是專題講座還是活動(dòng)課都必須依據(jù)相關(guān)校本課程寫(xiě)出教案，沒(méi)有教案學(xué)校會(huì)以教學(xué)事故問(wèn)責(zé)。

對(duì)于大型建設(shè)，學(xué)校也當(dāng)作一門功課對(duì)待。調(diào)研、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施有條不紊。前文也已提到，鑒于高橋中學(xué)的地理位置、生源特點(diǎn)和教師第一學(xué)歷普遍低（初中專）的特點(diǎn)，學(xué)校很早就啟動(dòng)了信息化建設(shè)，制定有《信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，逐年不斷加強(qiáng)和優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，“班班通”——特別是資源庫(kù)建設(shè)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越強(qiáng)大的助力作用，從某種意義上也彌補(bǔ)了我校師資力量薄弱的嚴(yán)重不足，有效地提高了課堂教學(xué)水平。

XX中學(xué)的校本課程雖然不多，但畢竟邁出了可喜的一步。我校能夠立足校本，從學(xué)校和社區(qū)實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)有價(jià)值有意義的、可資利用的校本課程，這種開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和認(rèn)真務(wù)實(shí)的作風(fēng)應(yīng)該是校本課程開(kāi)發(fā)所應(yīng)該倡導(dǎo)的。辦學(xué)的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)的。作為一名主管教學(xué)的校長(zhǎng)，重視課程建構(gòu)特別是校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，既是轉(zhuǎn)型期教育形勢(shì)發(fā)展的需要，也是角色轉(zhuǎn)化的需要，更是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想，彰顯校長(zhǎng)魅力，將是我長(zhǎng)期為之奮斗的宏大目標(biāo)。

（全文字?jǐn)?shù)：5285）

參考文獻(xiàn)：

[1]宋XX《名校長(zhǎng)對(duì)教育的再思考》，XX教育出版社，2012.[2][3]程XX《學(xué)校文化建設(shè)的路徑——書(shū)生校長(zhǎng)的教育行動(dòng)》，XX師范大學(xué)出版社,2012.注：本文系2014年XX市校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)提高班結(jié)業(yè)論文