第一篇：如何在游戲中發(fā)揮美術教育的作用

如何在游戲中發(fā)揮美術教育的作用

周鐵幼兒園丁金英

摘要：游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒是以游戲為生命的。怎樣把美術教育寓教遇于游戲之中才會收到很好的效果呢？一：選擇貼近幼兒生活又有游戲性的教材。二;創(chuàng)造具有美術性的游戲環(huán)境。三:讓幼兒在游戲中進行美術活動。

關鍵詞:游戲美術環(huán)境游戲教材

游戲是幼兒的基本活動“愛游戲”是幼兒最重要的天性。我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中談到幼兒心理時，將幼兒的心理特點歸納為七點，其中第一點便是“孩子好游戲的”，是“以游戲為生命的”。幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。幼兒園的教學是教師根據(jù)教育目標，教學大綱或課程標準有目的、有計劃地指導幼兒進行活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應幼兒發(fā)展的價值，教學的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進幼兒發(fā)展的價值。它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。因此，我們在每一個教育活動中應充分考慮使游戲與教學得到優(yōu)化結合，充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，并根據(jù)幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案的價值趨向。

但是，在實際的幼兒園教學中，特別是繪畫教學中，我們會發(fā)現(xiàn)教師雖然已經(jīng)認識到游戲?qū)τ谟變簩W習的重要性，但在實際的教學中又陷入了機械模仿學習的困境——注重臨摹訓練，以畫得象不象作為繪畫的評價標準。幼兒感知經(jīng)驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低這些特點使得一些孩子在一次一次的失敗中繪畫的興趣被磨滅了，陷入了討厭畫畫，怕繪畫，怕畫得不好，不畫而更畫不好的怪圈中。然而，如果我們能正視孩子的年齡特點，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因為游戲是孩子的生命，是幼兒的主導活動。因此我也開始了讓幼兒

在游戲中學繪畫的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲 化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。

一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如針對小班幼兒喜歡小動物的特點，我設計“讓小兔走在草地上”——畫小草、“小熊吹泡泡”——畫圓圈、“小蝸牛的家”——畫螺旋線等繪畫內(nèi)容；還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫葫蘆”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，如在涂色練習中，為了讓幼兒掌握涂色的技法，我讓幼兒來拖地：“一定一點一點都拖到，這樣才能露出漂亮的地板來”，對于幼兒在涂色中空隙，我會提醒他：“這兒還有灰塵，快拖干凈”??幼兒操作完后會十分興奮地說：“我看到美麗的地板了！”這時，幼兒感受到的是一種游戲的快樂，而絲毫沒有感覺到涂色練習的枯燥感。

二、創(chuàng)造具有游戲性的美術活動環(huán)境

要使游戲與美術教學優(yōu)化結合，就要優(yōu)化與美術教學相適應的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于高觀能動性的發(fā)揮，而充觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會和條件有關。游戲是幼兒最喜歡的活動，因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。

（1）選擇豐富有趣的材料。

當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。幼兒動作協(xié)調(diào)性、操作能力較差，因此教師只有

為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供毛線讓幼兒進行線拖畫等。如在噴畫活動?！胺艧熁稹敝?，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。而一種顏色與另一種顏色交織在一起的時候，細心的孩子回驚喜地發(fā)現(xiàn)——煙火變顏色了，真美呀！紅和黃、藍和黃、紅和藍??幼兒樂此不疲地“放煙火”并自豪地說：“我的煙火變顏色了??”一個個都為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩游戲”，繪畫是件快樂的事情。

（2）創(chuàng)設自主參與的繪畫環(huán)境。

要讓繪畫成為一種幼兒自發(fā)的游戲，成為幼兒生活的一部分，讓幼兒想畫的時候有樂西可畫，就必須為幼兒創(chuàng)設一種自主的、不受拘束的繪畫環(huán)境。放上一些幼兒感興趣的事物，提供一些簡單的繪畫工具、一面展示墻，讓幼兒想畫就畫，并把自己的作品張貼在展示墻上，充分體驗到自主繪畫的樂趣。

三、讓幼兒在游戲中進行繪畫活動

是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習，成長。

⑴ 以游戲的口吻導入，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣

幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在中班繪畫“小兔過生日”中，請小朋友扮演小動物，“小兔”邀請“小動物”參加自己的生日聚會——游戲的參與一下子就吸引了每一個幼兒，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動物”站在“小兔”的左邊。這時，在幼兒討論與“排隊”中了解并繪畫出各種小動物的頭部不同特征。還有在繪畫活動中“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意為一下子引過來，接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

（3)、在玩中發(fā)展幼兒的美術技能

游戲是幼兒的主要活動，3-6歲的幼兒的學習是通過游戲?qū)崿F(xiàn)的，只有在游戲中激發(fā)起幼兒對學習的興趣才能讓他們自學自愿學習。以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致的反復學習和操作，通過幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中進行學習繪畫。這種方法符合幼兒的年齡特點，幼兒可以在毫無思想負擔以及自然、輕松、愉快的環(huán)境下，獲得知識技能。對于幼兒來講，年齡越小，越?jīng)]有明確的目的，他們常常把繪畫活動當作一種有趣的游戲，繪畫起來也就十分投入、大膽、無拘無束。例如，在水墨畫的活動中，由于水墨畫不像一般的美術活動，不可能通過一、二次的練習就可以見效，往往需要反復的活動，而過多的反復練習會使幼兒感到枯燥，所以，練習應當采取多樣的游戲方式，變換花樣達到練習的目的，在游戲中使幼兒更好的掌握繪畫技能。例如：在學習洗筆的方法時，通過大白鵝的形象來吸引幼兒，讓幼兒學做大白鵝走路的樣子，游泳的樣子，睡覺的樣子，一邊玩一邊學習洗筆，讓幼兒通過自己的模仿學習毛筆的洗筆方法，可以說是學習中玩，玩中學。玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師就抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。

另外，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點，我設計了“在玩中觀察—在情景中產(chǎn)生興趣—在活動中思維想象—在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式。比如，為了讓幼兒學畫短豎線，我們設計了“可愛的小白兔，請你來做客”的活動：先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在“玩中觀察”。然后，在室內(nèi)設置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫愿望，既“在情景中產(chǎn)生舉”。接著在幼兒作畫過程

中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長的什么樣？它是什么顏色的？”“如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會更高興”等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又讓有一定繪畫技能的孩子提出了相應的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時間。畫好后，將事先準備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧，可愛的小兔來做客了！”這些鼓勵能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強信心，既“在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”。

(3)、教師指導語言的游戲性

幼兒的思維以直覺行動思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短，因此在繪畫活動教師應采用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒，使幼兒在活動中始終保持積極的情緒狀態(tài)。有一次在“把大獅子關起來”這一繪畫活動中我給每一個幼兒的操作紙上都畫上一個兇猛的大獅子，要求幼兒畫籠子把大獅子關起來。丁丁小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我畫好了！”對此我以一個管理員的身份對她說：“是嗎，讓我看看你做的籠子牢不牢？”“喲，你看有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險??！快把籠子關關緊，別讓大獅子跑出來?！倍《÷犃粟s緊下去又認真地畫了起來。用游戲的形式開展繪畫活動對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現(xiàn)自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。

通過游戲化的教材、繪畫活動環(huán)境、活動過程，讓游戲真正成為幼兒喜愛的一種游戲，游戲也必將成為幼兒不可缺少的一種生活。

參考文獻：《幼兒教育》《學前教育》《上海幼教博覽》

第二篇：發(fā)揮游戲在英語教學中的作用[定稿]

發(fā)揮游戲在英語教學中的作用

<<英語課程改革標準(實驗稿)>>明確指出,基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心。興趣是學好語言的關鍵,游戲就是興趣最好的載體。英語教學要注意結合兒童心理和生理特征,讓學生學會用視覺、聽覺和觸覺感覺信息,現(xiàn)代教學中的游戲教學正是立足于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲形式融于教學活動中,在游戲中,學生在教師的指導下,輕松愉快的學習預設的教學目標。游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣,而且還能培養(yǎng)學生的榮譽感和協(xié)作能力,這點是現(xiàn)代教育非常關注的。那么在英語教學中,游戲教學的意義是什么?如何

進行?又應注意些什么問題?

一、游戲教學對小學英語課堂教學的意義游戲有利于喚起學生的學習興趣,集中注意力

游戲是活躍課堂的重要途徑,有助于增強學生學習的興趣。在教學中教師圍繞教學內(nèi)容,創(chuàng)設一定的情境和游戲,來激發(fā)學生求知欲,喚起他們的興趣,起到很好的設境激趣作用。游戲有利于排除學生學習語言的心理壓力

游戲教學中許多動手、動口、動眼的奇思妙想,讓學生進行練習,使他們在玩玩、說說、唱唱中學習鞏固知識,緩和課堂上的緊張氣氛,有助于消除學生的疲勞。游戲有助于強化學生的記憶

小學生的記憶,往往以無意記憶占據(jù)優(yōu)勢,感興趣的就注意,也易牢記,不感興趣的不注意,記得顯然也不牢固,記憶與興趣緊密相關。在“樂學”中記憶,并能保持記憶的持久性。游戲教學有利于陶冶學生的情趣

每種游戲都含有豐富的美育因素,如顏色、聲音、動作、圖象等,都是無聲教育,而游戲經(jīng)常結合這些,令學生在不知不覺中理解了美的含義,有利于陶冶情趣,提高審美能力。

二、游戲在英語教學中的運用

游戲教學在英語課堂教學中的應用范圍很廣,可用于字母、詞匯、句型等各項內(nèi)容的教學,而且游戲的方式也是多樣的。在字母教學中的運用

字母教學是小學英語教學的關鍵,對日后的詞匯和句型教學有直接影響。在教26個字母時,常用的游戲有

A “Who is missing”讓一個學生到前面來,藏起一字母卡片,大家來猜是哪一個。

B 找鄰居教師出示一小寫或大寫字母卡片,學生找出與其相鄰的前后兩個小寫或大寫字母。

C 接龍背字母表 根據(jù)字母表順序,每個學生依次背一個或兩個字母,也可每人一次背多個字母。

D 找朋友教師將字母的大小寫分別寫在卡片制成的頭飾上,讓學生戴上頭飾,按大小寫是一對朋友的原則,找出自己的朋友。在詞匯教學中的應用

詞匯是英語的重要組成部分,但是單詞的記憶有時是枯燥無味的,為此應充分調(diào)動小學生的各種感覺,讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。常見游戲有:

A 接龍游戲 在規(guī)定時間內(nèi),看誰的龍長,沒有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敵人(反義詞)如 full-emptylight-heavybig-small black-white

C 找朋友(同音異義詞)two –toono-knowhi-highmeet-meat

D 聽摸法老師快說，學生隨即拿出說的東西,如pen ,學生馬上拿出鋼筆,誰快誰獲勝。

E 高低音老師聲音高,學生聲音就低。老師聲音低,學生聲音就高。3 在句型教學中的應用

句型教學是英語教學的重點,也是難點。句型教學主要體現(xiàn)語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規(guī)則,而是讓學生的語言表達更加規(guī)范。通過游戲,可以喚起學生們豐富的想象,激發(fā)他們用所學的詞匯和句型表達自己的思想.例如在教“I love┈”句型時,讓學生具體扮演爸爸、媽媽和小孩。三人一組輪流介紹并表達相互之間的愛意時,他們無不踴躍爭先。這樣充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,也調(diào)動了他們的學習節(jié)奏。在對話教學中的應用

對話是小學英語教學的核心,它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又常使用的游戲。如在教購物的對話時,可在講臺上擺出琳瑯滿目的學習用品和玩具,教師或者學生扮演售貨員,引導學生用句型“May I have ┈?”提問才可拿走自己所需的東西。也可設計成小組競賽,看誰說的又快又好,哪個小組“買”到的東西最多,從而引發(fā)學生的競爭欲和表現(xiàn)欲,激發(fā)他們的學習興趣,使他們更好的掌握購物時的對話。

三、游戲教學中要注意的問題

1目標性原則

開始游戲前,教師應做出必要的準備。教師對游戲應心中有數(shù),應先示范或協(xié)助同學示范,這樣可以在一開始就避免混亂,使游戲井然有序。

在游戲過程中,教師只需從旁指導,調(diào)動學生積極性,從而鍛煉了自主能力,使人的個性得到充分發(fā)展,形成了活躍的課堂氛圍。同時在游戲中切不可中途改變規(guī)則。課堂教學結束時,應將游戲延伸到課外,比如布置抄寫、默寫,這種“有聲有色”的作業(yè),可調(diào)動學生興趣。

2游戲設計要多樣化,生動有趣

再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感了,所以教師就要不斷設計新游戲,不斷翻新游戲。教師還盡可能以小組合作形式,擴大練習面。同時教師每次分組都要有所改變,男生與女聲,組與組.同時使游戲能順利進行,這就需要培養(yǎng)學生的組織和紀律性,同時要注意培養(yǎng)學生良好的習慣。游戲設計都是直接為一定的教學內(nèi)容服務的,而不是“為游戲而游戲”,也是寓知識于游戲中,邊游戲邊學習語言,從而熟練的掌握語言規(guī)律.因此游戲可以用于教學的每一個環(huán)節(jié),游戲應結合教學要求,教學內(nèi)容進行合理安排,同時寓思想教育于游戲活動中。

總而言之,游戲教學是小學英語教學的重要組成部分.對于我們英語教師而言,如何在課堂教學中運用游戲教學才是重要的。游戲在課堂教學中確實具有相當大的魅力,而且大有用武之地,只有運用得當,相信這種教學手段將在教學中發(fā)揮更大的作用。

第三篇：如何發(fā)揮游戲在體育教學中的作用

如何發(fā)揮游戲在體育教學中的作用

中學時期，學生正處于思維、身體發(fā)育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂于表現(xiàn)，并且大多數(shù)的學生活潑好動，喜歡參與集體游戲。游戲給學生們創(chuàng)造了一個充分展示自我的機會。在游戲中他們可以發(fā)揮自己的特長，鍛煉自身的素質(zhì)。體育游戲是體育教學的重要組成部分，在培養(yǎng)孩子的德、智、體全面發(fā)展上起到重要作用。

初中體育教育，應更多注重孩子的心理需要。體育游戲有歌、有舞、有動、有靜，富于生活性、情趣性，因此，更易吸引孩子的興趣。在體育課中，如何充分地把體育游戲的魅力展示給大家，是教師們所面臨的問題。通過教學實踐，總結出以下做法：

一、用豐富的游戲情節(jié)調(diào)動感知細胞，培養(yǎng)其認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節(jié)之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網(wǎng)》，一部分同學扮演圍網(wǎng)捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節(jié)中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業(yè)的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。

為調(diào)動學生的學習熱情，教師要多采集生活中的素材，用素材充實教材，為課堂教學服務。也可以把已有的游戲項目加入生活情節(jié)。如游戲《支援前線》，教師可以設定各種戰(zhàn)場情境，如救助傷員，躲避襲擊，排除地雷。讓學生感受逼真的戰(zhàn)場，從而更熱情地投入。

二、發(fā)揮好游戲?qū)w能鍛煉的作用，促進孩子身體正常生長發(fā)育

兒童正處在生長發(fā)育期，身體各器官發(fā)育還很不完全，生理、心理承受力較弱。不能承受過難的練習和過大的運動負荷。體育游戲?qū)Ⅲw育訓練寓于趣味之中，使兒童在輕松的氛圍中得到鍛煉。體育游戲既包含了體育競爭，又包含了韻律活動和舞蹈等。學生們便可在玩中掌握運動技巧。如《支援前線》這項游戲，孩子們在負重跑和過障礙中掌握了如何保持身體平衡的能力和跑、跳、鉆、躍等各種技能。體育游戲在加強孩子的身體素質(zhì)的同時，也提高孩子抵抗疾病、適應環(huán)境的能力。

教師要有意識地調(diào)控好體能訓練和游戲的比例。小學生從入學開始，就已經(jīng)擺脫了幼兒園以游戲為主要活動的生活，體育活動逐步成為小學生學習體育的主要方式。因此，體育教學要在游戲活動的同時，適當加入體育訓練。如 200米走走跑跑項目中，不要設計成一路上都是唱歌，韻律操，舞蹈等活動。教師要不失時機地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。讓孩子們一路下來既放松了身體，又達到了鍛煉的目的。

三、引入智力訓練內(nèi)容，啟發(fā)兒童的思維素質(zhì)教育更注重孩子的能力培養(yǎng)。體育之所以加入游戲的內(nèi)容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎寂c創(chuàng)造。如在《美化校園》的游戲中，老師發(fā)給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發(fā)揮。這樣，他們的構想、創(chuàng)造、思維能力會逐步得到提高。

四、要在課堂中用角色的限制，來培養(yǎng)訓練孩子的公德素質(zhì)

教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規(guī)范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內(nèi)容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養(yǎng)了高尚的情操。

五、要用情感教育培養(yǎng)孩子的學習熱情

要改變以往教師是主人的傳統(tǒng)觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發(fā)言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應創(chuàng)造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。

體育游戲來源廣泛，形式多樣，個人發(fā)揮的空間較大。教師要不斷研究，使之真正達到學與樂的統(tǒng)一。

第四篇：在信息技術教學中發(fā)揮游戲的作用

在信息技術教學中發(fā)揮游戲的作用

信息技術教材中安排了一定量的計算機游戲。我們在教學中和課余時間，經(jīng)常要讓學生玩一些計算機游戲。學生對玩計算機游戲也非常有興趣，常常達到廢寢忘食的地步，很多家長對此都表示很擔憂，怕學生因此而影響了學習。那么，學生玩計算機游戲?qū)τ趯W生學習計算機有沒有幫助、對青少年的學習有沒有好處、對他們的身心健康成長有沒有影響呢？

兒童正處于感知世界的階段，有趣健康的計算機游戲可以給予孩子無窮的快樂、給予他們對身邊事物的認知與體驗，增長他們的學識，更重要的是可以提高他們學習計算機的興趣，培養(yǎng)他們健全的性格。

計算機游戲可以提高學生學習計算機的興趣，學生在玩計算機的同時，也學到了計算機知識和其他知識，對學習有一定的幫助作用。比如玩挖地雷、紙牌時，學生既學會了如何打開、關閉一個程序，又學會了如何使用鼠標，同時還必須開動腦筋；如玩 CAI 指法游戲、打字游戲，學生興趣很高，同時指法也得到了提高；如玩二十四點游戲，學生必須動腦動手才能完成任務；如玩《三國演義》游戲時，學生從中學到了很多的文化、歷史、地理等方面的知識；比如玩騰迅 QQ 中的游戲，則學生必須學會如何上網(wǎng)、如何在網(wǎng)上申請自己的 QQ 號碼，然后登錄后才能玩。

在計算機游戲中，有些孩子不愿與別人分享自己勝利，由于這種不愿與人分享的心理，往往這些孩子在玩耍中總是不合群，難以與別人合作，久而久之容易形成唯我獨尊的孤僻性格。針對這種情況，在計算機游戲過程中，要注意培養(yǎng)孩子熱情大方的品質(zhì)，多組織一些集體協(xié)作性的活動，讓孩子學會如何與別人良好地相處。如在玩“拖拉機”游戲時，就需要和對家合作才能贏得勝利；在玩一些網(wǎng)絡游戲時，就必須和同伴們合作，精心準備，并且對各種軟、硬件進行設置，這樣才能得到同伙們的認可，在必要時大家還要就游戲經(jīng)驗進行總結、交流，使大家都得到提高。如在玩騰迅 QQ 中的益智游戲時（如對對碰、連連看等游戲），有很多游戲必須要和其中一方進行合作、交流，并且在有時候和幾方進行聯(lián)合對付一方，如果只是自己一人去對付其他的兩人或三人的組合，那么就不大可能獲得勝利。從而培養(yǎng)他們的合作精神與交往能力。

另外，強烈的好勝心理在孩子們的玩耍與計算機游戲中也是十分常見的，這說明孩子們都有強烈的自尊心，同時他們也很希望自己在計算機游戲中能夠取得成功，能夠有所成就并得到贊揚。玩計算機游戲可以培養(yǎng)學生頑強不屈、永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)。在計算機游戲中，應該先安排比較容易完成任務的游戲，讓其有所成就，增強自信心。但是也要注意，應該讓孩子學會公平的去爭取成就，不應以作弊來完成任務，讓他們明白有成功就會有失敗，即使失敗了也不要灰心而放棄。如玩對對碰游戲時，學生會覺得不斷升級有很大的一種勝利感。在玩游戲時，有些游戲比較難，要求學生有恒心、毅力，堅持下去才能獲得最終成功，如下相棋，既提高了學生的棋力，也鍛煉了學生的毅力。

孩子的注意力容易分散，往往一個游戲玩了不久就會失去興趣，就跑去玩別的新鮮游戲去了。這種情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏難情緒，比如：連連看游戲有時不容易找著兩個可以相連的，就會選擇放棄。所以在組織游戲中，也應適當?shù)呐囵B(yǎng)孩子有始有終的好習慣，培養(yǎng)他們克服困難的毅力與勇氣，并在游戲過程中多鼓勵并作適當?shù)膸椭?，使孩子們形成有恒心的好性格?/p>

玩計算機游戲，也是讓學生從緊張的學習中得到一定的休息，從而做到勞逸結合，達到事半功倍的效果。

從以上可以看出，讓學生適當玩計算機游戲是非常重要的，對學習計算機有很大的幫助，學生在學習中適當玩計算機游戲?qū)W習有一定的好處。

但教師要注意正確引導學生玩計算機游戲的態(tài)度和方法，如姿勢要正確，時間不宜過長，每隔半個小時要注意休息一下，不能讓眼睛過度疲勞，不玩暴力、兇殺等方面的游戲，更不能因此而影響了學習

沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?/p>

——烏申斯基 學習興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在小學信息技術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是教師必須十分重視的問題。玩是孩子的天性，娛樂、游戲是孩子成長過程不能缺少的。因此，信息技術教師可以用一些趣味性與娛樂性強的游戲來激發(fā)學生的興趣，達到相應的教學目的。

一、游戲教學法的定義、策略及優(yōu)勢。

所謂游戲教學法是指愉快教學法的一種。就是教師借用健康益智性的游戲軟件的教學，來激發(fā)學生對信息技術知識的求知欲望；提高學生的計算機操作技能、技巧；使學生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺學到了信息技術知識，提高了能力和素養(yǎng)。

它的基本策略是依據(jù)兒童好玩的特點，指導學生在學中玩，在玩中學，擴展學習計算機的興趣。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，把要學的知識設計成游戲形式，讓學生在玩中學到知識。

由于小學生年齡小，自主學習與接受能力都比較差，而且長時間學習容易疲勞，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。近幾年來，我國教育領域內(nèi)采取了許多減輕學生課業(yè)負擔的措施，使他們有了更多的課余活動時間。這些時間怎么安排和使用，怎樣才能更科學、更合理、更有收益呢？然而，就全國各地的情況總的來看，仍然是無序的、沒有章法的、不成系統(tǒng)的。而游戲教學法正是填補這個空白最好的活動。采用游戲教學法，就是讓學生自由自在地”玩”電腦，努力做到讓學生在‘玩中學，學中玩”。如：在教小學生鼠標操作上除了使用“紙牌”、“掃雷”來訓練學習的單擊、雙擊、拖動，我還下載了些小游戲（“小豬推車”、“小小彈彈珠”、“打飛機”等）來訓練學生操作鼠標的靈敏度和反應力。再者又如在教學“指法”練習時，我采取了游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戲，讓他們發(fā)現(xiàn)要取得較好的成績，必須先練好指法。這樣讓學生親身體會到練好指法的重要性，使學生由“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，教師再適時引導學生小結操作中存在的問題，分析其原因，讓學生學得更認真，學得更扎實。

二、游戲教學法的設計與實施。

（1）激發(fā)小學生的學習興趣，進行中華民族的傳統(tǒng)文化教育，提高學生的信息素養(yǎng)。

近幾年來，電腦游戲軟件的制作越來越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者在注重游戲趣味性的同時，更注重游戲的文化內(nèi)涵，這使本來是“舶來品”的計算機文化被涂上了一層濃濃的中國傳統(tǒng)文化的色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學中，作為教師要把游戲軟件所蘊涵的文化內(nèi)涵提示給學生。例如，在教學生玩《三國演義》時，作為游戲人物的介紹，給學生講關云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦??

在玩這些游戲的過程中，學生不僅提高了信息技術技能和素養(yǎng)，同時更受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，很多學生從電腦游戲中知道的三國演義比讀書要快得多、記憶要牢固的多。當然，我們在指導學生玩電腦軟件時，一定要注意甄別軟件的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，一些不良游戲不僅不會有益于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，反而使學生誤入歧途、荒廢了學業(yè)，還養(yǎng)成了壞習慣，思想品德也走下坡路。

（2）訓練和培養(yǎng)小學生操作計算機的技能技巧。

培養(yǎng)學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術課程教學的主要任務之一，這包括認識各種類型的軟件界面，熟悉鍵盤和鼠標的操作等。每種軟件的界面千變?nèi)f化，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的。益智性游戲軟件的操作界面設計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程序。小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，往往是坐不住，對于單調(diào)的練習逐漸會有些厭煩，經(jīng)過充分考慮分析和學生學習的實際情況，我適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24點計算游戲、智慧拼圖、金山畫王等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生們也沒有更大的學習興趣。

（3）通過游戲競賽，發(fā)展學生學習興趣。

當學生對信息技術基本技能的掌握達到一定熟練程序的時候，教師可以及時地在活動課上開展學生競賽，更好地激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學習計算機的興趣。如：每逢“六一”節(jié)期間，可舉行“計算機小能手”的競賽，在學期初先制定好比賽項目，讓學生自由報名，按照年級給予分組進行比賽，再評選出各組的前六名并在六一節(jié)文娛會演上給予頒獎表彰；階段性的競賽還可以組織學生進行正式的準備、競賽、講評和獎勵。如指法輸入競賽、中文輸入競賽、排版競賽、計算機畫圖競賽等。通過競賽提高學生學習的積極性，增強求知欲，讓學生每個學習段段都有一個小小的奮斗目標，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學生的聰明才智發(fā)揮出來。我們也可時常在課堂教學中開展有聲有色的競技活動。這樣學生們?yōu)榱瞬蛔屪约郝浜螅瑫忧趭^、認真地練習，整個課堂呈現(xiàn)出你追我趕的熱鬧景象。學生的練習興趣濃了，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、幾點收獲

通過一個階段的教學實踐活動，我體會到：（1）游戲教學法能充分調(diào)動學生學習的主動性。

有學生說：“過去，上電腦課時，老師說一步，我們操作一步，學習很枯燥?，F(xiàn)在，通過玩一些小游戲來學習電腦知識，覺得學電腦特別有趣，一點也不累，所學的知識也記得特別牢。當我們碰到困難時，我們不僅會向老師求助，還學會了向同學求助、向電腦的小助手求助?！庇袑W生說：“太棒了，我可以盡情表現(xiàn)自己了，瞧我的！”

（2）在游戲教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快。學生在游戲過程中，操作鼠標的技能明顯提高，同時對游戲窗口的操作和幫助主題的使用都能達到相當熟練的程序。很多同學下課后還意猶未盡，圍在計算機面前不愿離去。是??！好玩的天性、不服輸?shù)木耱?qū)使著學生們的探索，怎么能就此停止呢？雖然教學目標己成功實現(xiàn)，但教師應該及時抓住這個機會，希望學生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機會，并應該提醒學生：我們在課堂上安排游戲，并不是鼓勵大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對大家有幫助的益智游戲，大家應該將學與玩有機地結合起來。

四、游戲教學法應注意的幾個問題。

（1）教師要引導學生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性游戲操作。

即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生學習其他計算機知識的手段。

（2）選擇游戲要有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。

加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導學生有目的地進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計算機知識的探索實踐，寓基礎知識的學習于娛樂之中。

（3）要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。

同時不能忽視游戲的負面影響，要絕對禁止在一切學習時間玩游戲。對學有余力的學生，可利用節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進行操作，但一定要教育學生有自我控制和約束的能力。

（4）教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

采用游戲教學法獲得成效的關鍵，是教師如何把握契機，在教學中滲透德育教育，為學生介紹良好的教育游戲軟件，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點”和精華。

通過教學實踐，我認為正確地引導學生玩電腦游戲利多弊少。“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智和學習的功能。通過游戲教學法，能充分調(diào)動小學生學習的主動性，訓練和培養(yǎng)小學生操作計算機的技能技巧，激發(fā)小學生的學習興趣，提高了學生的信息素養(yǎng)。在共同完成游戲的過程中，增強了團隊協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學生們良好的心理品質(zhì)。

在信息技術教學中，如何正確引導學生玩游戲

信息技術課對有些學生來說就是“放松”課、“游戲課”，上課時總有學生偷偷打游戲，這是一個讓人非常頭痛的問題，但又是一個普遍存在的問題，而且確實是一個有待解決的問題！那么，如何在信息技術教學中，正確引導學生對待游戲呢，下面簡單說幾句。

第一，以疏為主，以堵為輔

通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學習下降、學無成的嚴重后果。通過談心疏導學生，讓他們的游戲情結淡化。通過屏避、監(jiān)控等技術對機房進行管理，減少學生安裝、運行游戲的機會。適當加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學生玩游戲的機會。

第二，順勢調(diào)整，正確引導

教師主動給學生一些玩游戲的機會，不要一味反對游戲。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，對孩子們來說有擋不住的誘惑。象智力拼圖、打泡泡、掃雷這類趣味性強，操作簡單的游戲非常適合放在課堂教學中，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲之中，這樣就能使枯燥、呆板的練習變的生動有趣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，把“苦練”變?yōu)椤皹肪殹?、“愿練”。引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有幸益的游戲，科學地探索游戲。把學生從沉迷引向研究的境地，減少對游戲的盲目崇拜。

第三，深層激發(fā)，提倡創(chuàng)造

幾乎每個學生都有好勝心和較強的榮譽感，針對這一特點，可以經(jīng)常組織學生開展游戲競賽?！百悺笔菫榱颂岣邔W生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，學生在競賽的過程中達到了“練”的目的。在課堂教學中，我經(jīng)常組織學生進行各種游戲競賽：有打字游戲比賽，如“看誰吃的蘋果多”；有漢字錄入比賽，當學會智能ABC后，進行一段文章的漢字輸入比賽。

另外，信息技術課上，向?qū)W生講解游戲制作的一些技術，讓學生體驗到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價值。在把學生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時，加大了技術的學習與運用，達到一種更高的境界 游戲在信息技術課程教學中的運用探究

2005-09-19 20:36:37 Mon | 閱讀（154）次

摘 要：計算機游戲作為一種教育資源潛質(zhì)豐富，它拓寬了課程資源領域，拓寬了學習方式和教學方式，其中蘊含著豐富的教育價值對學生學習動因的引發(fā)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、研究性學習方式的形成及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都將發(fā)揮著重要的作用。本文通過分析電子游戲在信息技術課程中運用的可行性，并結合新課標的要求、根據(jù)高中信息技術教材設計出將游戲靈活運用于教學的實際案例，展示運用電子游戲來進行信息技術課程教學的魅力,以求教于同仁。關鍵詞：游戲 信息技術 娛教技術

伴隨著計算機多媒體技術的發(fā)展，計算機游戲憑借著越來越巧妙的程序設計、豐富的情境內(nèi)容和精美的藝術價值深深地吸引著廣大的游戲愛好者，成為現(xiàn)代社會的一種文化現(xiàn)象。但是，由于學生玩電腦游戲容易成癮而虛度光陰，荒廢學業(yè)，種種負面影響讓教師家長們大都持否定態(tài)度。其實把游戲看做是單純的感性的和享樂主義的娛樂活動是片面的，它是與生活、現(xiàn)實以及人類發(fā)展密切相關的，圍追堵截無法化解這一矛盾。

隨著新一輪課程改革的不斷推進，課程資源被賦于前所未有的豐富內(nèi)涵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素?！边@一界定拓展了課程資源的內(nèi)涵及外延范圍。本文就是試圖探索將計算機游戲作為一種新型的課程資源，服務于教學活動。需要說明的是本文要探討的并不是將完整的游戲單純地在課堂中使用，而是在以信息技術教學為主線的情況下輔以游戲的某些特質(zhì)，如其豐富的藝術欣賞價值、與應用軟件相通的特性、簡單易學又含有豐富的趣味性等等，寓教于“戲”中。

一、可行性分析

1、游戲自身輕松有趣的特點：在游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，可以將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，對學習活動充滿飽滿的情緒。

2、學生對游戲表現(xiàn)出來的高度熱情：將游戲整合于教學過程也符合學生的生理和心理特點。中小學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。尤其是學生們?yōu)榱四芡婧糜螒颍軌虿晦o勞苦，兢兢業(yè)業(yè)地學習各種復雜的游戲規(guī)則；在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。我們應該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，減輕學生的負擔。

3、課改中形成的新的理論支撐：娛教技術，顧名思義，即把教育和娛樂結合起來。這是目前教育界提出的關于游戲如何與正統(tǒng)教育相結合這一問題新的解決途徑，類似的概念在歐美日等國一般稱為Edutainment Technology，也有學者稱其為“Technotainment Technology”。信息技術作為一門教會學生如何在實際運用的過程中增強現(xiàn)代信息意識，掌握收集、處理、應用、傳遞及評價現(xiàn)代信息的方法的、技術性很強且與多媒體技術的發(fā)展休憩相關的學科，在其教學中融入同樣與多媒體技術密不可分的游戲，這本身就是對娛教技術最好的詮釋。

以下是筆者在教學實踐中結合新課標的要求、根據(jù)高中信息技術教材設計的可供參考的幾個范例。

二、供參考的范例

1、用游戲引入新課，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體信息的加工與表達（廣教版《信息技術（必修）》教材3.3節(jié)）

設計意圖：通過學生平常熟悉的游戲引入新課，幫助學生建立游戲與多媒體技術知識的關聯(lián)，一方面可以提高學生學習新課程的興趣；另一方面，可以在一定程度上引導學生端正對待游戲的態(tài)度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生主動探求知識、自主學習的習慣；另外，游戲軟件中涉及的多媒體知識相比教材更加豐富多樣，適合不同層次的學生根據(jù)自己的不同水平和愛好有目的地選擇，有利于學生更深更廣地探索新知。（表一）

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

教學引入 2 播放幾款較新游戲的片頭，引導學生欣賞其中的多媒體作品：美工設計、音樂、動畫、視頻等。2 導言：同學們經(jīng)常玩游戲。在玩這些游戲的過程當中有沒有想過我們自己也可以利用常用的多媒體制作工具來制作如此精美的多媒體作品？ 2 欣賞片頭，思考：如何利用既有的技能制作類似的多媒體作品？2 列舉常用的多媒體制作工具，并簡單描述其功能。

新課講授 2 提問：假如讓你著手策劃一個大型游戲的片頭設計，你首先會做什么？（其余略）2（其余略）

課后反思：目前市面上流行的計算機游戲主要還是游戲公司推出的產(chǎn)品化的軟件，開發(fā)的初衷并非為正規(guī)的學校教育服務，其內(nèi)容脫離教學，但是這類游戲軟件大多屬于大型的游戲軟件，多媒體技術的使用也是傾其所能，其中不乏設計精美的圖片、動畫、音頻作品，這對于剛剛接觸多媒體作品制作的學生來說，無疑是一座巨大的藝術寶庫。通過欣賞這些平日里耳熟能詳?shù)亩嗝襟w作品，學生不僅能夠提高對所學課程的興趣，而且對學生的審美情趣也是一種很好的培養(yǎng)方式。另外，以學生熱衷的游戲來引入新課，為學生揭開游戲軟件神秘的面紗，可以引導學生端正對待游戲的態(tài)度、從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變；即使因為本次課，學生喜歡上了游戲，他們在游戲的過程中也會不自覺地轉(zhuǎn)換思考問題的角度，這也有利于培養(yǎng)學生主動探求知識、自主學習的習慣。

2、邊玩邊學，實際應用中深化學習軟件系統(tǒng)中“幫助”的使用

設計意圖：本節(jié)內(nèi)容主要學會軟件幫助功能的使用，“授之以魚，未若授之以漁”，在這個信息爆炸的時代，掌握一種學習方法遠要強過掌握一門操作技術。通過本節(jié)課的學習，使學生對操作系統(tǒng)及應用軟件的幫助功能有初步了解，并基本掌握軟件學習的一般方法，為今后的自主學習打下夯實的基礎。通過學習一種比較簡單的游戲軟件的“幫助”來達到引入知識、舉一反三的目的，這既滿足了學生的好奇心和求知欲，同時利用游戲的競技性，激發(fā)學生的競爭欲望，從而從另一個角度強化了學生的實際操作能力。由于操作系統(tǒng)當中自帶的“掃雷”游戲可伸縮性強，適合不同程度的學習者學習；操作簡單易學，又考驗學習者的邏輯思維能力，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（表二）

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

教學引入 ? 提問：大家在平時的學習、生活中如果遇到困難，通常是如何解決的？? 教師：列舉求助的辦法，引出本課：學習如何運用軟件的“幫助”功能解決軟件應用過程中的問題。? 教師：以游戲“掃雷”為例：當你打開“掃雷”游戲卻不知道它的玩法，你首先想到怎么辦？ 個人研究小組討論 列舉解決問題的辦法用什么辦法可以在最短的時間內(nèi)了解游戲的玩法、進入游戲？

講授新課

1、應用軟件“幫助”的閱讀：? 教師提出任務：要求學生在一分鐘之內(nèi)閱讀“幫助”中的“游戲目標”和“游戲規(guī)則”，并且復述給小組的其他同學聽。? 開始游戲：比一比，哪一組同學在一分鐘之內(nèi)能夠挖出最多的雷，而且沒有“犧牲”。? 請最快的一組同學選派代表談談“掃雷”經(jīng)驗。? 再次閱讀“幫助”? 問題解決：重新游戲，目標—爭當掃雷英雄，時間五分鐘，比一比，哪一組的“掃雷英雄”用時最短？ 小組活動小組活動個人研究小組活動小組活動 閱讀“游戲目標”和“游戲規(guī)則”并復述開始游戲有沒有辦法可以比他（們）更快、更好？帶著游戲過程中的疑問，有針對性地閱讀“幫助”，比如“其中的數(shù)字代表什么意思？”“游戲中可以采用的策略與技巧”等等爭當掃雷英雄，在“掃雷英雄榜”上留下你的大名

2、操作系統(tǒng)“幫助”的閱讀? 任務一：教師引導學生利用Windows“幫助”，查找“如何使用幫助系統(tǒng)”，了解“幫助”系統(tǒng)的使用方法。? 任務二：學生自主完成，利用幫助功能了解“開始”菜單中“文檔”選項的作用。小組討論小組研究 “幫助”的打開有幾種方法？如何優(yōu)選“幫助”中的各種查找功能進行相關內(nèi)容的查找？利用幫助功能了解“開始”菜單中“文檔”選項的作用（注意方法的優(yōu)選）小結 在軟件使用過程中獲取幫助的方法。小組活動 閱讀幫助系統(tǒng)中“入門指南：聯(lián)機版”關于鼠標操作及其他基本操作部分，進一步鞏固Windows操作系統(tǒng)的基本操作。

課后反思：本節(jié)課的目的是讓學生學會通過軟件的“幫助”學習軟件的方法，如若只是單純地介紹如何閱讀、使用幫助等等往往會覺得單調(diào)乏味，所以選用簡單易學又具有代表性的掃雷游戲。由于游戲的競技性和趣味性，容易使本來枯燥、沉悶的課堂變得生動、活潑，激發(fā)學生的學習興趣；然而邊玩邊學，學生的情緒容易被競技欲望帶動，沉迷于游戲本身，從而減弱本節(jié)本來的學習目的。這就要求教師在教學的過程中把握本課的教學目的與重點，控制游戲部分的度，且注意從正面引導學生，課前最好能夠?qū)⒈竟?jié)的目的明確告知學生，教學評價應緊密圍繞教學目標來設計，且在評價表中明確指出學生今后應該努力的方向，盡量將游戲?qū)Ρ竟?jié)的負面影響降到最低。此法慎用。

另外，在程序設計教學時，可以通過學生自己動手編寫游戲程序，如利用QBasic中的二分法編寫猜數(shù)游戲，讓學生明了游戲設計的基本原理。這個游戲既原理簡單，在程序設計中又具有代表性，在編寫游戲的過程中，學生既可以學到計算機知識，又可以鍛煉各方面的能力，同時也消除了游戲編寫的神秘感。最后師生共同玩學生自己編寫的游戲，增強學生編寫程序的成就感和自信心，有利于學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

三、關于游戲使用的幾點反思

1、在教學的過程中不提倡單純地使用游戲，因為單純地以產(chǎn)品化的電腦游戲或動漫進行寓教于樂，教育效果不好把握，而且要么因為其形似游戲、實則說教，學習者對之不屑一顧，要么存在使學習者沉迷于娛樂本身而玩物喪志而忘記本身其作為學習目的的危險。我們常?？吹竭@樣的情況，整堂課中運用了大量的游戲，學生反應熱烈，下課了，問學生：這節(jié)課你學到了什么？學生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學是失敗的，原因在于我們在教學的時候，處理不好游戲與教學目的之間的關系，重游戲形式而忽視了教學目的，沒有搞清游戲教學應該為教學目的服務，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學目的服務，這也是在教學設計過程中加入游戲的一個重要原則。

2、并不是有了游戲這種新型的教學手段，傳統(tǒng)的教學形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術與游戲整合，就必須每堂課都要與游戲搭邊，即使明知沒必要，也要牽強著放進來。在選用游戲的時候一定要考慮它與教學內(nèi)容的相關性，以及在教學過程中它是否能夠完成預期的教學目標，否則還不如放棄游戲的使用。如范例二，通過常見的游戲引入新課，目的是通過游戲中“幫助”，讓學生學會通過“幫助”學習其他應用軟件的方法，然而與此同時我們很容易忽略掉這樣的情況：有的學生本來不喜歡玩游戲，有了課內(nèi)在老師的引領下體驗游戲的經(jīng)歷以后反而從此沉迷于游戲無法自拔。我們在將游戲運用到課程教學的過程中必須考慮到游戲是把雙刃劍，運用得當可以幫助我們提高教學效果，運用失當反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。

3、借鑒在信息技術課程教學中適當運用游戲的先進理念，可以將游戲擴展到其他學科：通過學生喜聞樂見的故事、活潑可愛的角色、絢麗多彩的畫面，悅耳的音樂，緊張刺激的游戲和競賽等各種形式，充分調(diào)動學生的求知興趣，讓單調(diào)的課堂變成歡樂的教學活動，大大減輕老師和學生的負擔，激發(fā)學生的學習興趣。同時為老師們提供發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的用武之地，讓貪玩的學生重拾學習的興趣，回到老師身邊，讓強大的教學性和游戲性能讓師生在輕松愉快的氣氛下，關系更為融洽，讓教與學達到和諧的理想境地，取得最佳的效果！

同時，教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)，才能夠很好地把握契機，在教學中滲透德育教育；能否找到游戲中利于教學的“熱點”和精華，這是在各學科課程中游戲運用是否成功的關鍵，這對教師本身的文化修養(yǎng)也提出了更高的要求。

總之，計算機游戲作為課程資源成為一種可能，其根本原因就在于它本身并不是單純的娛樂活動。計算機游戲的真義在于它是生活世界的虛擬化.同時它也是文化蘊藏的體現(xiàn)以及人類知識情趣化的表征與新的、變異的傳遞方式。計算機游戲介入課程，其意義在于以新鮮的視角、更加多元的手段和生動的形式增進了游戲者——學習者對生活、對經(jīng)驗、對文化等的了解和體悟，這種了解和體悟完全建立在自愿和興趣的基礎上，并引起發(fā)自內(nèi)心的探究活動，然而這正是傳統(tǒng)課程最重大的欠缺之一。

第五篇：淺談美術教育在基礎教育中的作用

淺談美術教育在基礎教育中的作用

河北省唐山市灤縣油榨學區(qū)韓寨子小學 周金海 【摘要】在基礎教育教學中，像語文、數(shù)學、英語等主要科目倍受學校和教師的青睞，但藝術教育（音樂教育、美術教育）卻沒有得到重視，往往拋之腦后，認為其無足輕重、無關孩子的學習和成長。殊不知，“藝術領域課程是基礎教育階段的必修課程，是基本的學習領域之一。”下面我將談談美術教育在基礎教育中的作用。

【關鍵詞】美術教育 基礎教育 作用

【正文】在現(xiàn)實的基礎教育教學中，由于中小學生的課業(yè)負擔，學校、教師以及家長都把目光放在了主科（語文、數(shù)學、英語）教育上，而忽視了對孩子的美育教育。也許有些教師和家長會說：孩子學習美術占用了學習主科的時間，應該把精力都放在主科的學習上。美術對學習沒有幫助，反而助長了孩子“不務正業(yè)”的不良習氣。但是，我認為美術教育在基礎教育中有著非常重要的促進作用。

一、美術教育促使中小學生良好道德習慣的養(yǎng)成

【1】魯迅先生說：“美術可以輔翼道德。美術之目的，雖與道德不盡相符，然其力足以淵邃

【2】人之性情，崇高人之好尚，亦可輔翼道德以為治?！?換言之，美術教育可以輔助良好道德習慣的養(yǎng)成。從表面來看，學習美術的目的，雖然與道德沒有多大關系，但是借助美術的力量足以精深人的性情，使人養(yǎng)成高尚的情操，也可以用美術來治療人存在的道德問題。關于美術里的德育因素我們可以從中國古代的美術作品中得到啟示。比如：王冕《墨梅圖》以及題詩“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”簡簡單單一枝梅花把文人潔身自好的品德表現(xiàn)得淋漓盡致。鄭板橋《墨竹圖》，題詩為“不過數(shù)片葉，滿紙俱是節(jié)。萬物要見根，非徒觀半截。風雨不能搖，雪霜頗能涉。紙外更相尋，干云上天闕?！弊髡吖P下根根挺拔不屈的竹子不正是中國人品格的再現(xiàn)嗎？從此可見美術在道德教育中的力量。

二、美術教育促進中小學生的智力發(fā)展

美術教育可以促進中小學生的智力發(fā)展。然而，事實上美術課在我們中小學教育中被視為娛樂課、調(diào)劑課或副課。在學校的美育教學中，“以培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力為目的的美術教育都是智力開發(fā)的重要因素?！?/p>

（一）、美術教育培養(yǎng)學生的觀察力和記憶力

在現(xiàn)實的教育教學中，學生觀察能力和記憶力的缺失顯得尤為突出。一個人從早上睜開

【3】 眼睛到晚上閉眼睡覺，整個過程幾乎都在放眼周圍的世界，但是，并不能說這就是觀察。只有有意識地去看，有目的地去看，并且有選擇地記憶，并且由表及里，能從現(xiàn)象看到本質(zhì)，也就是看到自己感悟到的什么東西的時候，這才能算是“觀察”。在美術教學以及輔導孩子進行美術創(chuàng)作時，應該有意識地培養(yǎng)孩子注意看，進一步培養(yǎng)孩子有目的地看，進而培養(yǎng)觀察的能力養(yǎng)成觀察的習慣。從而實現(xiàn)更好的記憶。如一幅畫爸爸的兒童畫，把自己對爸爸的細微觀察象臉上的痦子、胡須、頭發(fā)的形狀、衣兜里的煙等等,統(tǒng)統(tǒng)畫了出來，說明他觀察了。美術教育在訓練學生的觀察和記憶能力的確有其他任何學科不可替代的作用，這不僅使學生在美術學習中得到審美的受益，而且直接促進了學生的智力發(fā)育。

（二）、美術教育培養(yǎng)學生的思維力、想象力和創(chuàng)造力

一般認為美術學習是形象思維的表現(xiàn)，然而美術學習更需要形象思維中的意象思維和抽象思維。與眾不同的思維能力，著實大膽的想象力其實都是為后面的創(chuàng)造力做鋪墊、做準備。我國的中小學美術教育起步晚，受專業(yè)美術教育影響很深，專業(yè)化、成人化的傾向嚴重制約初級美術教育的健康發(fā)展，其僵化的模式成為禁錮兒童想象力的牢籠。在教學內(nèi)容上，往往重視專業(yè)知識和技能的學習，而忽視藝術感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng)；在教學方法中，往往重視專業(yè)學科教學的規(guī)律，而忽視中小學生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認識規(guī)律。所以在平時的美術教學中，教師應培養(yǎng)學生通過日常的觀察和記憶，經(jīng)過大腦思維的轉(zhuǎn)換，加上豐富的想象，從而創(chuàng)作出美術作品。從而提升學生的思維、想象和創(chuàng)造能力。

（三）、學生的美術學習有助于文化學習

教育專家認為，學習美術需要腦、眼、手并用、配合協(xié)調(diào)，天長日久使人的大腦思維變得更加活躍。學習美術是由淺入深，由易到難的循序漸進的過程，學生會從自己的點滴進步中增強自信心，因而也可促進其它學科成績的提高。

因此，我認為學美術與學習文化課兩者并不矛盾而是相輔相成。同學們在緊張的文化課學習之余，畫畫畫，寫寫毛筆字，做做手工，既能使自己的身心得到放松，又能從中得到歡愉，這樣不僅不會影響學習，還可以開發(fā)智力，促進其它學科成績的提高。我們要正確處理好學習美術與學習文化課之間的關系，分清主次，合理安排好時間。我想請有片面想法的家長消除顧慮，在關心孩子學習的同時，讓孩子學學美術等藝術，提高孩子的素質(zhì)，開闊孩子的眼界，陶冶孩子的情操。這些潛移默化的作用是任何說教也代替不了的。

三、美術教育激發(fā)學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！痹谄綍r的教育教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是學生好學、愿學的基本前提。那么怎么有效的激發(fā)學生的學習興趣呢？本人認為，美術教育就可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。比如我們在講語文課《葡萄溝》時，教師邊講邊畫出葡萄溝的景象，或者讓學生發(fā)揮想象力，根據(jù)課文內(nèi)容畫出他意識中的葡萄溝。在原本樸素乏味的語文課中插入些美術因素來調(diào)味，我想這樣的的課，既生動又提高的學生的學習情趣。從而是學生通過美術來學習文化課，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了文化知識和提高了美術素養(yǎng)?？梢?，美術教育不單純是一門學科，它和其他學科之間有著密切的聯(lián)系，可以充當激發(fā)學生學習興趣的調(diào)味劑。

四、培養(yǎng)學生的審美能力

美育，也稱審美教育，或美感教育。通過美的教育，培養(yǎng)兒童熱愛生活，促進知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結合的人生境界。通過線條、色彩、構圖、造型來再現(xiàn)現(xiàn)實反映生活，表達孩子的審美情趣。人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產(chǎn)物，是不斷在訓練和生活中得到美的提煉的能力。它不但是對審美個體的表現(xiàn)能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認識、道德等方面的潛在素質(zhì)得到發(fā)展。

中小學美術教育中，德育的滲透也是培養(yǎng)兒童審美能力的重要手段。由于藝術形象的直觀性、具體性，對學生進行思想品德教育勝過空洞的說教。因此，在美術教材中所選擇的美術作品，都具有健康有益的思想內(nèi)容和較完善的藝術形式。有著客觀的反映生活美和自然美及道德美的題材。這能使兒童的思想得到潛意識的升華。使他們對現(xiàn)實生活的事物有著真、善、美的追求。

五、結語

在二十一世紀的今天，在素質(zhì)教育的大背景下，美術學科以及美術教育在基礎教育教學中顯得尤為重要，并發(fā)揮著不可替代的作用。它不單純是一門獨立的學科，來培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和審美能力；它還能作為促進其他學科學習的催化劑，給以意想不到的幫助。比如借助美術教育，學生學習美術知識和技能可以有效的培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。所以，在基礎教育教學中，美術教育的地位不可缺失，也不可忽視，切不能當做娛樂課、調(diào)劑課或副課。要充分認識到美術在基礎教育中，以及對人的人格和技能的培養(yǎng)，還有對其他文化的輔翼作用。所以，我們作為教育工作者，要理性的認識美術教育對整個教學和孩子的身心影響，加大美術教育的力度，從各個方面來促進孩子的人格修養(yǎng)和智力的提升。

參考文獻：

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