第一篇：安莊鎮(zhèn)萬畝農田被“托管”070615

安莊鎮(zhèn)萬畝農田被“托管”

眼下正是三夏生產的大忙時節(jié)，但全家都在北京打工的安莊鎮(zhèn)東嶺村村民張鵬沒有像往常一樣，盤算著啥時候回家收麥子。原來他家里的3畝地全部“托管”給了本村的農機大戶張會理耕種?！白詮暮炗喠诉@’托管’協(xié)議，俺現在可省心了，在外邊打工也不用掛著家里這點地了，每年還能按協(xié)議約定收取租金，這日子能過不好嗎？”正在北京忙著打工的張鵬在電話中高興地說道。如今，像這種“你在外地忙掙錢，我來代你耕農田”的新型互助耕作方式，正在安莊鎮(zhèn)各村悄然興起。據統(tǒng)計，該鎮(zhèn)已有1萬多畝土地被“托管”，涉及3000多戶農村家庭。

安莊鎮(zhèn)是遠近有名的勞務輸出大鎮(zhèn)，外出務工農民達3萬多人。這些人雖然顧不上一年四季的田間作業(yè)與管理，但又不愿放棄自家承包的田地，有的粗耕濫種甚至撂荒；另一方面，農村一些種田能手、農機大戶卻又常常因為耕地少，存在著“吃不飽”、收益少的難題。針對這一情況，安莊鎮(zhèn)制定了“明確所有權、穩(wěn)定承包權、搞活使用權”的措施，合理引導農村被撂荒的農田向有能力的科技種糧大戶轉移。

安莊鎮(zhèn)這種新的土地管理機制，既解決了外出打工經商者的后顧之憂，使他們放心地在外掙錢，也更好地發(fā)揮了種田能手的特長，使他們在土地上大做文章。中嶺村種糧大戶張會理，家里擁有拖拉機、小麥收割機、播種機、旋耕犁等各類農用器械10余套。今年他先后和本村8個外出打工家庭簽訂了土地“托管”協(xié)議，承包土地近30畝，一年下來可增加收入3萬余元。

梁新

第二篇：安駕莊鎮(zhèn)初級中學自查報告

安駕莊鎮(zhèn)初級中學自查報告

學校利用暑假期間，在校固定資產小組的帶領下，由工作小組對學校校舍維護，設備維護，環(huán)境維護，固定資產管理等方面作了全面全方位檢查，現把情況作如下匯報：

一、校舍及設備維護

學校對校舍經常進行檢查，并進行了維修養(yǎng)護。門窗現已完好無損，開啟靈活，油漆也重刷了一次。對樓房和廁所的頂部也作了修整，現已無滲漏，無破損，無雜物。下水道排水暢通，墻體完好。水電暖設施定期檢測，確保了暢通安全。學校內部無隨意改建，擴建，拆除，出租，出借校舍等現象。學校的一切設備都已登記建帳并錄入了微機，實現了微機化管理，并作定期清查。做到了帳、表、卡、物相符，確保了各類設備的完整，教學儀器設備定櫥定位。分類編號，擺放整齊并安技術要求進行管理。保持了良好的可用狀態(tài)。使用有記錄，出借有嚴格的手續(xù)。課桌凳統(tǒng)一編號，固定了個人。做到了防火，防盜，防腐，防潮，防蛀等方面的安全工作。

二、環(huán)境維護

學校做統(tǒng)一規(guī)劃，校園綠化美化，喬灌結合，花草并融，三季有花，四季常青，錯落有致，景點相宜，室內外環(huán)境整潔文明，無污染，無衛(wèi)生死角，無亂貼亂寫亂畫和亂堆等現象。假期間校領導安排了護校值班人員。一天內二十四小時值班。

三、學校周圍無娛樂場所，集貿市場及有污染的工廠等一切有害學生身心健康和師生安全的設施。校門口無擺攤、設點，堆放雜物和非法轉讓學校土地等現象。

四、固定資產的管理責任和制度

學校固定資產領導小組和工作小組定期研究工作，有記錄，內容具體。發(fā)現問題及時采取補救措施，抓好落實并及時總結。經常開展維護校舍設施的競賽評比活動。學校定期清查，報表及時，做好了常軌運轉工作。

五、固定資產借用及丟失賠償

學校儀器做到了定屋，定櫥。危險的化學藥品又專屋專櫥并上鎖。教學儀器的借用有嚴格的審批，做到了使用有記錄，出借有手續(xù)。危險的藥品出借更是嚴格控制。圖書借閱有借書證，丟失的要視情況進行賠償。

六、截止2012年7月，我校固定資產如下：

第一類土地房屋9289775.98元，第二類理化生實驗設備242642.17元，第三類電器設備1133342元，第四類醫(yī)療衛(wèi)生設備4583.50元，第五類運輸工具無，第六類農場設備130元，第七類圖書55017冊1792362.75元，第八類教學辦公用具842501.40元，第九類文體設備210662.86元，第十類39090.90元。

安駕莊鎮(zhèn)初級中學

2012年7月9日

安駕莊鎮(zhèn)初級中學

定

產 自 查

2012年7月9日

報 告固 資

第三篇：安莊鎮(zhèn)中心小學亮點工作總結

寫 好 作 文 并 不 難

——小學生趣味寫作新嘗試

單位：山東省肥城市安莊鎮(zhèn)中心小學 作者：趙國勝 郵編：271604 電話：0538-3790249

寫 好 作 文 并 不 難

——小學生趣味寫作新嘗試

實驗操作步驟

習作教學系列之一

換種作文評價方式：摸透學生心理，觸及學生心靈

把“優(yōu)秀”寫在臉上 讓學生樂在心里習作教學系列之二

日記量變促質變：激發(fā)學生興趣，續(xù)寫接力故事

另類日記 別樣精彩習作教學系列之三

虛擬為現實服務：拓寬學生視野，進行網絡交流

以趣促寫 一 博再播 展示自我

——現實作文教學和網絡虛擬展示相結合的新嘗試

寫好作文并不難

眾所周知，大多數學生是談作文色變，張嘴就是：“作文太難寫了！”、“有什么可寫的呢？”、“一點辦法都沒有，愁死人了！”更有甚者，大聲疾呼：“不寫作文該多好呀！”

其實不只學生有這樣或那樣的言論，就是教學多年的語文老師也是感覺困難頗多，在習作上花費了不少氣力，可往往是費力不討好。

實際上，憑心而論，作文并不難寫，關鍵是相當數量的學生被所謂的困難嚇怕了，老師也是多一事不如少一事，沒有過多的關注習作教學，總是以為：學生能將就著寫出點內容就不錯了，考試作文不拉語文總分的后腿就足夠了，何必呢？學生又不是作家，老師不用在作文上太費心思。

也許正是師生的這種畏懼和躲避態(tài)度，束縛了習作教學前進的步伐，把簡單問題復雜化了。

世上無難事，只怕有心人，任何事物都是有規(guī)律可循的，只要老師生們抓住關鍵，找到規(guī)律，從基礎做起，何愁作文寫不好？

我說寫好作文并不難，是有依據的，自2007年以來，我就是抓住興趣這一突破口，利用各種形式想法設法把學生的寫作興趣激發(fā)起來，分層次、按步驟地進行趣味習作教學的。實踐證明：運用這些簡單易行的方法，不但激發(fā)了學生寫作文的興趣，而且也不同程度的提高了學生的習作水平，短期內確實能讓學生做到：敢寫、會寫、寫好、樂寫。

下面，我就把自己的一些做法，具體地向大家匯報一下，敬請各

位領導專家多指導。

習作教學系列之一：摸透學生心理，觸及學生心靈

把“優(yōu)秀”寫在臉上 讓學生樂在心里

以往，我們批閱作文都是把等級和評語寫在學生的作文本里面，只有當學生翻開看的時候才能見到老師對自己的評價，激勵作用不是很大。我注意到小學生的表現欲很強，特別是自己有了進步，那種享受成功快樂的愉悅瞬間溢于言表，而且由于年齡特點，孩子們還急需同學們來分享他的快樂。摸透了學生的這種心理，我馬上對作文的評價方法進行了改進，將學生作文取得“優(yōu)秀”等第，不只是寫在作文里面，而是將優(yōu)秀寫在學生作文本的封面上：讓“優(yōu)秀公”開化。這樣，簡單的變化就觸及到了學生的心靈，想他們之所想，做他們所期望的，雖然只是把優(yōu)秀寫在了臉上，但卻讓學生真正地樂在了心理。

這種做法也很簡單：在作文的封面上用“一”、“二”、“三”等代表作文篇目。批閱作文時，老師根據學生作文的質量，在要評價的篇目上畫笑臉、帶花的笑臉，來表示進步、既進步又優(yōu)秀，不畫得就表示一般。如果學生的作文有創(chuàng)新需要在班里范讀，就在笑臉上面畫一個小五角星。

把“優(yōu)秀”公開化是想充分發(fā)揮“優(yōu)秀”的激勵功能，不但讓習作優(yōu)秀的學生自己品嘗到成功的快樂和喜悅。而且給那些作業(yè)不是優(yōu)秀的學生樹立了榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。這種方法不但激勵“優(yōu)秀”生本人，而且激勵其他同學，讓大家羨慕“優(yōu)秀”作業(yè)。

習作教學系列之二：激發(fā)學生興趣，續(xù)寫接力故事

另類日記

別樣精彩

雖然通過作文可以讓學生品嘗到成功的喜悅，可是我覺得一個單元才一篇作文的訓練量，確實少了些，學生們得隔一周才寫一篇作文。剛獲得的成就感在寫下一篇作文時就已經淡忘了，怎樣才能把這種成就感延續(xù)下去呢？因此我想到了日記，從日記入手，讓學生感受到習作的精彩，進一步激發(fā)學生的習作興趣，充分享受成功的快樂?？墒侨沼洷仨毺焯煊洠芏鄬W生失去了興趣，都抱著應付的態(tài)度，老師催得緊就寫，催得不緊就應付，根本無法談及寫作水平的提高。在我講析作文的課上，有一位名叫李莉的同學竟然理直氣壯地告訴我：“老師，我討厭寫作文，更討厭寫日記?！睂W生的一句話，提醒了我：是不是任務重了？學生厭煩了枯燥無味地機械寫作？另一方面也激發(fā)了我尋找創(chuàng)新方法的興趣。的確，整天漫無目的地記，誰都會厭煩。就像值日不能老是幾個人做，必須輪流做，這樣才能公平，就像田賽里的接力賽，彼此之間還有競爭在里面。于是另類日記——接力故事就誕生了。接力故事不同于以往的日記，首先就是數量，不必每天都寫，把寫變成了去欣賞別人的日記，借此來提高自己的寫作能力，真正實現日記量變促質變。

為了激發(fā)學生興趣，引導學生們續(xù)寫接力故事，我告訴同學們，為了減輕大家的負擔，我們不寫煩人的日記了，我們要當作家，開始搞創(chuàng)作，利用我們的故事接力，你可以發(fā)揮自己的特長，寫你喜歡的故事：可以借鑒、可以虛構、可以自己創(chuàng)作。字數不限，體裁隨便。這樣學生們的積極性又被調動起來。

在具體操作過程中，我是利用了四個階段來完成接力故事訓練的。第一階段：大組接力

全班分兩個大組，分男生組和女聲組，兩個組命一個故事題目，依次接力。結合我們安莊鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱，利用諧音，我給兩個組命制了同一個故事題目：《安壯在成長》，同時先特別限定了兩個人物：一個是男主人公叫安壯，另一個是他的同學，女主人公叫安妮。我先準備了兩個筆記本，在每一個本子的封面上都寫上《安壯在成長》，在扉頁上我又寫了一個開場白：

安壯和安妮是安莊中心小學四年級三班的兩名同學，他們和你們一樣都是在家長的呵護下，在教師的培育下，和周圍的同學一起慢慢成長，請你拿起手中的筆，捕捉小學生活的一個個精彩瞬間，為他們，也為你們，記錄下健康成長的足跡??

孩子們，未來的作家，拿起筆來，開始我們的故事接力吧！

接下來，就是將具體規(guī)則了，很簡單，男生一個本，女生一個本，先由大家自己選出認為寫作最好的兩個同學，當然是一個男同學，一個女同學。由他們給故事開頭，第一個寫完，傳給第二個同學，第二個同學要先欣賞完第一個同學寫的故事，然后在第一篇的基礎上，繼續(xù)續(xù)寫故事，要求得有連續(xù)性。安壯和安妮兩個人物不能變，自己可以適當增加其他的人物。人物的名字，可以用班里的同學的名字，最好是自己虛構。寫完的同學負責第二天傳給下一個同學，其他同學不能干涉。每天早自習，頭一天負責故事接力的同學必須把本子放在講桌上，讓老師檢查、欣賞、批閱。其它時間就有當天接力的同學保管，誰想看，就找他借閱。

第二階段：小組接力

大部分同學初步掌握了接力的方法后，再按興趣愛好自由組成接力故事小組，一般有四到五人組成，有小組成員集體商議命制故事題目，給自己的小組取一個響亮的名字，然后實行小組接力。全班一共成立了八個小組，有的同學還自告奮勇地加入了兩個小組，目的是多一次鍛煉機會。下面是小組的故事名稱和小組名稱：

故事名稱 小組名稱 《熊貓盼盼一家親》 創(chuàng)新小組 《動物王國》 歡天喜地六俠女 《環(huán)保俠魔傳》 科幻小組 《美女笑笑》 亞茹安琪六俠女 《小木偶歷險記》 閃電之星 《高兒山的小鬼子》 飛龍在天 《虹貓藍兔六俠傳》 環(huán)保小組 《快樂奧特六兄弟》 清華之光 第三階段：個人接力

經過兩次接力故事的協(xié)作，絕大部分同學已經掌握了接力故事的方法和技巧，我又不失時機地利用較長的寒暑假時間進行個人故事接力（自己續(xù)寫情節(jié)故事），內容以自己的愛好而定，一般規(guī)定寫十到十五篇為宜。

第四階段：修改完善 珍惜成果

經過大組、小組和個人的故事接力，同學們對寫故事已經有了寫作的基礎，寫作能力也有了初步提高。大部分同學已經對原來的看誰寫得多已經不感興趣了，抓這個機會，立即進行寫作收尾，把大家的注意力引導到修改寫成的接力故事上來。

方法是：第一步，先由教師自己有重點、有代表性地修改大家的接力故事，并盡可能地打印成冊，選擇適當時機再利用大閱讀課在班里朗讀、傳閱學生自己的作品。有效調動學生的修改積極性。

第二步，把全班同學分成寫作實力相當的六個小組進行接力故事修改。通過大家討論，交流、最后把故事再謄抄出來，以備打印成冊。

在打印上，我們本著節(jié)約環(huán)保的原則，由同學們搜集廢舊掛歷、高中生的標準化答題卡等，由教師和同學們自行設計封面，版式，打印出了圖文并茂的《安壯在成長》、《熊貓盼盼一家親》、《動物王國》、《環(huán)保俠魔傳》、《美女笑笑》五個接力故事的部分內容。

我們的“故事接力”從四年級到現在已經進行了一年多的時間了，收效甚好。我們選送的作品《我讀書我快樂》獲2007年第七屆當代小學生作文大獎賽三等獎，《我的豆子寶貝》獲2007年“大自然與小博士”科學小論文和自然觀察日記大獎賽一等獎。

功夫不負有心人，只要付出，就有收獲。原先討厭寫作文的那個同學，多次對我說“老師，我真喜歡這樣寫作！”真的，現在我們班的同學，都不討厭寫作了，都拿著寫作當樂趣了，甚至有的同學還開玩笑說：“現在我的權利太大了，我說讓故事里的人物干什么，他們就得干什么，有時，我還能難為難為我后面的同學呢！給安壯留道難題讓

他做。真過癮！”從學生的話語里，我感覺到了“故事接力”的成功；從他們的篇篇精彩的文章里，我感覺到孩子們的寫作水平提高了；從他們的字里行間里，我感覺到了他們是在用心抒寫生活。

為了進一步把接力故事寫得更好，我們對下一步工作做了初步設想：

一、同年級進行接力故事比賽：每班準備六個故事，自己班先續(xù)寫一周五篇故事，下一周再傳往下一個班，讓他們班繼續(xù)接力敘寫故事。同年級幾個班首尾相連，依次往下傳。

二、不同年級接力，三、四、五三個年級，對應班進行接力，比如：三

（一）傳給四

（一）、四(一)傳給五

（一）、五

（一）傳給六

（一），六

（一）傳給三

（一）。

三、結合聯片教研的大好形勢，進行不同學校間的故事接力，把活動可以命名為“你的地盤，我做主”，這種方式，以同年級為好，便于教師講解輔導。

習作教學系列之三：拓寬學生視野，進行網絡交流

以 趣 促 寫 一 博 再 播 展 示 自 我

——現實作文教學和網絡虛擬展示相結合的新嘗試 一般情況下，學生們的作文只是語文老師和本班同學欣賞，寫得再好，最多也就是本年級的孩子們知道，孩子們的成就感不大。如果讓更多的人欣賞到學生的佳作，孩子們會怎樣想呢？我試著把孩子們的幾篇優(yōu)秀作文發(fā)到網上，結果出乎我的預料，很多老師和學生都來欣賞并做出了中肯地評價。我把這事和學生們一說，孩子們眼都瞪圓

了：“真的嗎？有那么多人看？”我一看時機一到，應該趁熱打鐵，我告訴孩子們，在城市里網絡已經成了學生們們學習的好幫手，在家長的指導下，有的同學年齡特別小就會自覺使用電腦網絡進行有目的的學習。很多家長都在嘗試著從網上找一些資料來對孩子的學習進行彌補或拓展。只要你打開網頁搜一搜，不論是寫作知識還是范文展示，應有盡有，一些同步訓練指導更是數不勝數?，F在雖然我們不是家家有電腦，人人能上網，但是我可以帶大家到多媒體教室，利用遠程教育平臺，幫大家發(fā)作文，同時大家也可以去看看別人是怎么來評價你的作文的。借助農村學生對網絡的好奇和神秘，我達到了一趣促寫的目的。

在接下來的日子里，連原先作文寫不了幾行的學生也敢于做“名人”夢了。有一位學生的寫作基礎不好，交給我的第一篇作文里面，不到三百字的作文里面竟然用了三十七個“我就說”，但是我并沒有就此忽略學生的積極性，而是給他反復修改，前后修改了足足有七八次，最后把他的作文掃描后發(fā)到網上，借助課外活動讓他在辦公室里的電腦上看了看，高興得他一個勁地搓著手笑：“老師，我回去還得趕緊寫，寫好了，你再給我改好了發(fā)上去行嗎？”我告訴他：“只要你努力寫，老師就會幫你發(fā)，我等著你的好作文呢？”

看著學生們笑著離去的背影，我明白：在接力故事的基礎上，學生的視野進一步拓寬了，虛擬網絡能為現實習作教學服務了，我們農村的學生也能進行網絡交流了。走網絡之路是未來的發(fā)展方向，我要帶領孩子們堅定不移地走下去。

說歸說，關鍵是要落實到行動上，隨著學生們的寫作熱情不斷高漲，我又進行了規(guī)范操作——制作寫作模版，注冊作文博客，在學生的熱情上又燃一把火。

操作也不難：先是設計作文模版，每人一個個性化版面，上面有學生的名字和照片，這些是事先打印上去的，其余的項目是寫作文時自己和老師填寫的（格式見附頁）。原先紙張混亂不統(tǒng)一的現象就避免了，謄寫時統(tǒng)一用黑色墨水，這樣掃描后就清晰規(guī)范。有了模板，我在作文、接力故事等習作中，選出優(yōu)秀作品讓學生謄抄到自己的個性化作文模版上，最后，我又把掃描后的圖片進行ps美化裝飾。

為了讓同學們在網上有個家，我又注冊了我們的《齊魯作文》博客（http://blog.sina.com.cn/qiluxiezuo，把習作都發(fā)到這里，既便于管理，又方便學生們?yōu)g覽欣賞。

有了博客，我覺得還沒有把學生們的積極性充分調動起來，于是又想到了另一種展示形式——播客。想一博再播，幫學生們繼續(xù)展示自我。

因為不論是在學生讀課文時，還是在朗讀他們自己的作品時，我發(fā)現許多同學讀得不流暢，對朗讀極為不重視，再結合全班學生朗讀能力差的實際情況，我突發(fā)奇想：把文字變成聲音。既展示學生的作文水平，又能訓練學生的朗讀能力，何樂而不為呢？因此，我告訴學生們：“我們以后再把自己的作文讀熟，誰讀好了，老師就幫你錄音，然后發(fā)到網上，讓更多的人聽一聽你的作文，同時還能見識一下你的朗讀能力呢？”很快，有的學生就自己錄好了自己的作文，主動找我

往網上發(fā)，這樣孩子手里的錄音機除了聽英語磁帶外又派上了新用場。

我把學生們的作文錄音陸續(xù)發(fā)到了我注冊的《齊魯作文》播客里（http://you.video.sina.com.cn/qiluzuowen）。只要學生們一打開網址，找到自己的作文，就能閉上眼睛欣賞自己的作文交響曲了。

以上只是我的一些初步嘗試，有了學生們的積極配合，我相信在不久的將來，孩子們的寫作水平一定會有新的進步，我們利用網絡進行展示學生習作的方式也會更加多樣化。

我決心把“以趣促寫，展示自我”作為成就學生的一個奮斗目標，堅持不懈地努力下去，孩子有多大的才，我也會給他們搭建多大的臺，讓學生們的才藝之花開得更加艷麗多姿！

以上只是我的一些初步做法，難免存在一些不妥之處，敬請大家給予批評指導。我一定會和學生們繼續(xù)努力，用心去書寫自己的未來。

第四篇：安莊鎮(zhèn)小學教研室工作總結

小學教研室工作總結

安莊鎮(zhèn)小學教研室 二○○五年一月

安莊鎮(zhèn)小學教研室工作總結

一年來，小學教研室以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》等重要文件為依據，認真貫徹落實各級關于新課程實施的意見，圍繞新課程改革的中心工作，以統(tǒng)籌規(guī)劃、點面結合、課題突破、相互交流為策略，堅持理論與實踐、借鑒與創(chuàng)新相結合的原則，全面推進了我鎮(zhèn)小學的基礎教育新課程改革。為進一步總結經驗，查找問題，整改提高，確保我鎮(zhèn)小學課程改革的順利實施，特做如下工作總結。

一、主要成功做法

1．加強對學校領導干部和實驗教師的通識培訓和學科培訓。我們通過組織形式多樣的培訓，進一步更新了我鎮(zhèn)各小學領導干部和教師的教育思想、教育觀念，使他們都樹立了新課改所倡導的教育觀、教學觀、學生觀、人才觀和質量觀。

2．強化師資培訓工作。我們按照課改及師訓的有關意見，積極爭取為各小學配備了知識水平高、教學能力精、創(chuàng)新意識強的課改實驗教師，為他們建立了基本情況信息庫，為全面開展師資培訓提供了可靠的參考信息。一方面，積極支持他們參加上級組織的有關培訓，豐富他們的新課改理念；另一方面，鎮(zhèn)教研室定期組織全體實驗教師觀看課改光盤，初步轉變了實驗教師的教育教學觀念和教育教學行為。通過以上活動的開展，真正組建起了一支既符合素質教育要求，又具有我鎮(zhèn)特色的新課改實驗教師隊伍。

3．組織各學科豐富多彩的教學研討活動。研究制定了新課改課堂教學評價標準，提高了我鎮(zhèn)教師的課堂教學水平。特別是今年12月份開展的全鎮(zhèn)課堂教學觀摩活動，使全鎮(zhèn)課改實驗教師進一步明確了新課改課堂教學的特點，倡樹了求真務實的教風，在全鎮(zhèn)小學教師中引起了良好的影響。

4．強化對課改課題的指導與管理。以課改實驗研究為重大課題，找準突破口，推進新課改工作，主要加強對校本課程開發(fā)和校本培訓兩項實驗課題的研究與指導。今年，鎮(zhèn)

—1— 小學教研室組織編寫了“校本課程”----《風景這邊獨好》，初步實現了教育資源共享。

5．定期召開新課改實驗經驗研討會。及時總結課改經驗，幫助各小學樹立新課改理念，實現管理創(chuàng)新、備課創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新、評價創(chuàng)新。兩次視導結束后，及時組織了常規(guī)資料展評活動，通過交流研討，扎實推進了我鎮(zhèn)的新課改工作。

6．加強領導，科學組織。

（一）鎮(zhèn)、校分別組建了新課改和師資培訓的組織領導體系、教學研究體系和保障體系，切實做好實驗過程的協(xié)調和組織工作。

（二）對小學常識學科真考實查，將新課改精神真正落到了實處。制定了常識學科的考查方案，在各單位自行全面考查的基礎上，依據省定教學質量標準將學生分成了優(yōu)秀、良好、學困生三類，每班每類學生按一定比例隨機抽取參加鎮(zhèn)統(tǒng)一考查，小學教研室各學科教研員依據學生情況設計出難易程度不同的若干套考查題，由三類學生隨機抽取進行測查，充分發(fā)揮了考試的導向作用。

二、當前存在的問題。

在看到以上成績的同時，我們也清醒地認識到我鎮(zhèn)小學新課程改革還存在比較多的問題。綜觀我鎮(zhèn)小學一年來的工作，有以下幾個方面的問題應該引起我們的足夠重視，這也是下一步我們工作的著力點：一是個別學校部分教師的質量意識不夠強，對素質教育、課程改革與提高教育教學質量的關系缺乏科學辯證的理解，還沒有真正樹立起正確的質量觀；二是個別學校對課改管理的認識不到位，還沒有真正認識到課程改革的重要性，管理缺乏創(chuàng)新性。以人為本的管理觀念和措施還未建立起來，部分學校尚未建立起有效的評價、激勵和服務機制，沒能真正調動起教師參與課改的積極性；三是綜合實踐課程及校本課程資源的開發(fā)與利用程度還不夠高。新課程觀念下的評價機制還未形成，對綜合實踐課程及校本課程，目前狀況一是未引起重視，各校開展得不是很好，再就是畏難發(fā)愁，不知如何開發(fā)利用；四是高水平的課改師資隊伍建設還有待于進一步加強。個別單位部分教師還不具備課改應有的學歷和資格，這對實施課程改革也造成了一定困難，對以上問題，我們要高度重視，以各級會議精神為指導，正視問題，研究對策，謀求我鎮(zhèn)小學課程改革的新發(fā)展。

三、下步主要工作措施。

新的一年，為繼續(xù)推進我鎮(zhèn)小學課程改革工作，全面提

—2— 高我鎮(zhèn)小學的教育教學質量，我們計劃采取如下措施：

1．進一步加強新課改宣傳力度。要向教師、家長、學生及社會各界宣傳新課改的重大意義，提高他們對新課改的認識及認同度，增強他們參與新課改的積極性。

2．加強學習，深入研究和掌握新課改理念。用課改統(tǒng)帥當前的所有工作，組織干部教師加強課改理論學習，學習課改觀念，掌握課改觀念，要適應課改新形勢，重點研究和探討新課程中教學工作的新特點、新規(guī)律，及時研究教學改革中出現的新問題、新情況，及時發(fā)現和總結教師在教學改革中的好經驗、好做法，有針對性地回答和解決教師存在的困惑和疑難。教研員要主動帶頭更新觀念，要深入課堂第一線去發(fā)現問題、解決問題，為廣大課改教師服務，同時要做好經驗推廣工作。要通過課改中出現的問題形成研究課題，抓住主線，抓緊組織實驗教師有針對性地、精力集中地進行課題攻關，爭取出好成果為課改提供指導。

3．加快建立以校為本的教學研究制度。真正形成學校自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內在機制。以教學過程中存在的實際問題為研究對象，廣泛開展校本教研活動，要構建一個以課例為載體，強化專業(yè)引領和實踐智慧的操作系統(tǒng)，在通識培訓和學習領悟新課標精神的基礎上，開展多種形式的課堂教學研究活動，加大骨干教師上研究課，同學科教師共同研討、共同提高的面對面培訓力度.4．加強校本課程的開發(fā)與建設。要結合自身的實際情況，充分利用校內外各種課程資源，組織人力、物力開發(fā)各具特色的校本課程。鼓勵廣大干部教師動腦筋，在總結歸納自己學校傳統(tǒng)的基礎上，充分挖掘學校教育資源，開發(fā)具有自己學校特點的校本課程。

5．認真抓好新課程改革的師資培訓工作。充分利用好參加上級培訓、外出學習、觀看錄像、專題講座、課改論壇等多種活動，抓好對領導干部和實驗教師的通識培訓和學科培訓，多方爭取新課改的資金投入，切實搞好干部和教師的各種培訓。

6．堅持定期調研、研討制度。鎮(zhèn)教研室每學期將就開學情況和實驗情況組織兩次有針對性的調研活動，以幫助和指導各單位做好各項實驗工作。定期組織各學科教學研討活動和專題研討活動，發(fā)現并樹立課改先進典型，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。

7．定期召開新課改實驗工作交流會。鎮(zhèn)教研室每學期計劃舉行兩次課改實驗工作交流會，開設課改論壇，鼓勵干

—3— 部教師撰寫課改論文，擇優(yōu)進行交流，使各學?；ハ嘟梃b、互相學習、互相交流，共同發(fā)展，以促進全鎮(zhèn)的課改實驗工作整體再上新水平。

8．完善教學評價機制，加大新課改工作在鎮(zhèn)教育綜合評估中的權重。以教學評估促課程改革，確保各學校對新課改工作高度重視，切實轉變干部教師的教育教學觀念，進一步優(yōu)化教學管理，全面提高全鎮(zhèn)小學的教育教學質量。

9．加強檔案的收集與管理。對上級配發(fā)有關文件精神要領會好、落實好；對組織的各類研討、交流成果記錄下來并保存好，為今后的工作提供借鑒。

—4—

安莊鎮(zhèn)小學教研室

二○○五年一月

第五篇：安莊鎮(zhèn)2013貧困生救助工作計劃

安莊鎮(zhèn)2013貧困生資助工作計劃

為了進一步加強我鎮(zhèn)家庭困難學生、幼兒的資助力度，規(guī)范資助工作，充分發(fā)揮助學工作應有的社會效益，讓每一位貧困的學生、幼兒都能有書讀、都能讀好書。根據上級文件精神，結合我鎮(zhèn)實際情況，特制定本資助計劃。

一、指導思想

以黨的十八大精神、黨的教育方針和“三個代表”重要思想為指導，認真落實國務院和省、市、縣政府有關資助困難學生的政策，積極籌措救助資金，切實加強我鎮(zhèn)貧困學生的救助工作。努力做好困難學生的社會救助工作，確保家庭經濟困難學生不因貧困而輟學。鞏固我鎮(zhèn)的入學率，促進我鎮(zhèn)教育教學質量和辦學效益的提高。

二、組織領導

鎮(zhèn)教育辦公室成立家庭困難學生救助工作管理機構，實行任務到人，分工明確，各負其責。領導機構如下：

組 長：杜建柱

組 員：肖榮峰聶傳忠張偉肖云寶陳紅軍

三、政策宣傳

對家庭經濟困難學生的救助政策，及時在公示欄內予以公示，對于上級分配給我鎮(zhèn)的救助指標，受助學生名單在鎮(zhèn)、校、園公示欄中公示，接受群眾的監(jiān)督，杜絕助情感學、助親屬學、助富裕學。

四、救助對象條件

1．在校就讀的學生。

2、父母雙亡且無經濟來源的孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女。

3、父母一方死亡、離異的單親貧困家庭學生。

4、經民政部門確認的農村低?；蜣r村特困救助范圍的家庭子女。

5、父母因重大疾病喪失勞動能力，家庭生活特別困難的學生。

6、特困殘疾人子女和殘疾學生。

7、因天災人禍導致家庭生活特別困難的學生。

8、其他特殊原因造成家庭經濟特別困難的在校學生。

下列條件的學生不予救助：

父母一方或雙方屬財政供養(yǎng)的人員的子女。

五、救助程序

1、每學期開始由學生個人提出申請。班主任在學校領導下在規(guī)定時間內將申請表及各種材料報學校資助小組審查后按學校人數的12％確定紅、橙、綠資助級別。

2、學校組織調查審核。

3、學校將審核結果在公共場所和學校、幼兒園公示欄中公示七日以上，無異議后組織填表。

4、報各村委和教育辦公室審核。

六、資金來源管理

1、省、市、縣救助中心下拔的專項救助資金。

2、學?；I措救助資金。

3、社會各界人士友情捐助。

4、資金實行專戶管理。救助資金到位后，及時發(fā)放到困難學生的手中，學校、鎮(zhèn)不截留、不挪用、不轉移救助對象。

七、檔案管理

1、各學校、幼兒園結合實際，完善本學生資助工作計劃和實施方案。工作計劃要在拓寬資助渠道、擴大資助面上下工夫。實施方案要體現對國家（政府）助學金資助對象的認定辦法和突發(fā)情況致貧學生的應急救助。

2、結合寒假走訪和近期了解的學生情況，按照12%的比例確定困難學生，對2012年秋季更新的困難學生檔案進行補充和完善?？梢暲щy程度分“紅橙綠”三級建檔，做好受助情況登記。

3、建立干部教師和困難學生的結對幫扶，做到經濟上援助、學習上幫扶、精神上激勵。干部教師對結對學生每學期要進行一次家訪，做好幫扶記錄，建立幫扶檔案。

4、各學校要建立健全資助檔案；

5、學校對困難學生家庭在學期末進行一次摸底并存檔，便于下個學期救助對象的確定得到依據。

5、對輟學救助對象的救助資料要正確、完備、清晰、工整。

6、資料不得泄漏。

八、救助責任

家庭困難學生救助工作實施責任追究制。學校對救助工作實行定期督查。確保資金到位，對在工作中弄虛作假，以及頂冒截留，挪用貪污助學金的行為要依法嚴肅查處。

安莊鎮(zhèn)教育辦公室

2013年2月26日