第一篇：關(guān)于座位與聽課效率的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于座位調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的1：為了更好的了解同學(xué)們上課對(duì)座位的看法了解，及同學(xué)們較喜歡哪些座位，搶座位情況是否嚴(yán)重，座位對(duì)學(xué)習(xí)效率及成績(jī)有無(wú)影響。

2：廣泛的了解教師的授課方式，授課特點(diǎn)，了解怎樣的方式才能受到同學(xué)們的認(rèn)可和歡迎，怎樣才能使課堂更有趣，提高課堂效率。

3：調(diào)查了解教師、同學(xué)對(duì)教室裝備設(shè)施的要求，以及教師授課都用到了哪些設(shè)備，是否增強(qiáng)了感染力。

二、調(diào)查對(duì)象及其一般情況

為了更大范圍的掌握情況，了解普遍性，本組調(diào)查了不同階段的同學(xué)，教師及教室設(shè)備情況。

三、調(diào)查方式：

為了更方便，本組采用問卷調(diào)查。

四、調(diào)查時(shí)間

2011年3月25-----2011年3月28日

五、調(diào)查內(nèi)容

1.調(diào)查各年級(jí)同學(xué)對(duì)座位是否影響學(xué)習(xí)的看法；

2.調(diào)查了教師的授課方式以及特點(diǎn)；

3.調(diào)查教室的裝備設(shè)施情況。

六、調(diào)查結(jié)果

1.關(guān)于同學(xué)座位約30%的同學(xué)認(rèn)為座位對(duì)聽課效率的影響不是很大，主要是自己能夠靜下心來(lái)安心學(xué)習(xí)，只要自己想學(xué)就可以學(xué)好。約80%的同學(xué)認(rèn)為座位對(duì)個(gè)人聽課效率影響不大，但是周圍環(huán)境對(duì)聽課效率的影響是非常大的，如果周圍環(huán)境很糟糕，大家都在說(shuō)話，那樣肯定對(duì)自己有所影響，因此大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為座位本身影響力很小，但是紀(jì)律、環(huán)境方面的影響是相當(dāng)大的。另外對(duì)于和異性坐在一起是否會(huì)影響聽課效率，約60%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)聽課效率會(huì)有影響的。這也許是心理作用的影響，所以這60%的同學(xué)不太愿意和異性同學(xué)在一起聽課。但并非他們不愿意接近異性、心理上有障礙。在平時(shí)，他們還是很愿意和異性交往。另外對(duì)于是否要和老師近距離上課，65%的同學(xué)不太愿意和老師近距離上課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為和老師太接近可能導(dǎo)致心理壓力，會(huì)有些緊張，致使注意力不集中，影響聽課效率。此外，90%的同學(xué)認(rèn)為上課基本上都有固定的位置或方位，哪個(gè)方位都有人喜歡，正所謂蘿卜白菜各有所愛。關(guān)于搶座位，95%的同學(xué)認(rèn)為完全沒有必要，可能是大家各有各的品位，一般對(duì)座位的選擇不會(huì)有太大的沖突。因此大家基本上都沒有搶座位。

2.調(diào)查了一些教師，其中80%以上的教師上課都是要用多媒體的，這樣最大的好處是節(jié)約時(shí)間，并且也清晰易懂，還

比較受大家的歡迎。有的老師在授課方面比較平易近人，與同學(xué)有很多互動(dòng)，營(yíng)造了很活躍的課堂氛圍，使大部分同學(xué)比較輕松的上課；有的老師的特點(diǎn)是上課將內(nèi)容講完后就下課（即使沒到下課時(shí)間），這樣可以給大家更多的自由支配時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂效率；還有的老師講課比較風(fēng)趣，給大家列舉生活中的例子，通俗易懂而有意義，這樣也挺好的，也是一種跟大家交流的方式；還有的老師上課比較沉悶，一直在講，同學(xué)們興趣越來(lái)越小，這樣，課堂效率會(huì)大打折扣?？偟膩?lái)說(shuō)，還是課堂氣氛活躍些可以吸引大家的注意力，提高課堂效率，也更受大家歡迎。

3.關(guān)于師生對(duì)教室設(shè)施的看法，大家的要求并不高，主要就是多媒體不要存在問題，大家可以方便使用就可以了。另外，70%的同學(xué)認(rèn)為教室最好可以安裝空調(diào)。還有就是有些座位有所損壞，希望能夠盡快維修。至于其他方面，到不存在太多問題。

七.調(diào)查體會(huì)

從調(diào)查結(jié)果可以看出：

1.大部分同學(xué)并沒有把座位看的很重，認(rèn)為座位對(duì)學(xué)習(xí)的影響并不是主要的，關(guān)鍵是看自己對(duì)自己要求的嚴(yán)格程度以及周圍環(huán)境的影響。搶座位的情況基本不出現(xiàn)，只有在考試前搶座位情況比較嚴(yán)重。至于座位對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響也并不大。

2.關(guān)于教師的授課，越使課堂活躍越能受到大家的歡迎，大家也會(huì)有更多的興趣。并且老師也可以在課余時(shí)間放一些視頻音樂等是大家放松一下，以便有更好的精力上下面的課。

3.至于教室的硬件設(shè)備，本組覺得多媒體是必須要好用的，不能存在太多問題。多媒體的使用太普遍了，存在問題會(huì)給老師和同學(xué)帶來(lái)很多不便。還有桌椅損壞問題，也要及時(shí)修理。而關(guān)于空調(diào)，倒不是非常重要，當(dāng)然，有條件能裝的話，那就更好了（最好宿舍也裝上）。

綜上，關(guān)于此次調(diào)查本組成員都受益匪淺，了解了很多老師同學(xué)的想法。希望大家認(rèn)為存在的問題，都可以盡快解決，大家都可以掛一個(gè)快樂的大學(xué)生活。

大家一起加油吧，為了生活，為了未來(lái)！

第二篇：影響學(xué)生聽課效率因素的調(diào)查報(bào)告

影響學(xué)生聽課效率因素的調(diào)查報(bào)告

高二（2）班

指導(dǎo)老師：李庭洲

成員：謝楚瑩（組長(zhǎng)）謝炎彬 謝金楷 謝偉環(huán) 謝燕珊 謝澤娜 蔡美娜

一、研究目的：

1.找出影響學(xué)生聽課效率的因素。

2.尋找有效率的聽課方法，提高聽課效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、課題背景：

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在課堂中度過。雖然許多同學(xué)共處一室聽課，然而聽課效率卻因人而異，各有差別。當(dāng)然個(gè)人的智力因素對(duì)于聽課效率有一定的影響，但經(jīng)過思考，我們認(rèn)為也有相當(dāng)一部分其他因素影響聽課效率。為此，我們決定對(duì)這一課題進(jìn)行調(diào)查。

三、活動(dòng)步驟：

1.訪談.2.問卷調(diào)查.（一）、訪談：

我們小組對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行訪談，老師主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生上課時(shí)的專心程度。他指出，聽課時(shí)要有四到，即：“心到”、“眼到”、“口到”、“手到”?！靶牡健笔侵干险n時(shí)要專心致志，集中精力?！把鄣健笔侵秆劬粗蠋?，以強(qiáng)迫自己集中注意力?！翱诘健笔侵敢憫?yīng)老師，大膽回答問題，大膽質(zhì)疑?！笆值健笔侵干朴谧龉P記。另外，老師說(shuō)，聽課時(shí)態(tài)度是很重要的，一些同學(xué)看閑書或者做其他科作業(yè)，看小說(shuō)等等，都是極不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，老師說(shuō)，聽好每一課是學(xué)習(xí)好每一科的基礎(chǔ)，如果我們善于聽課，高效聽課一定能在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

因此，聽課效率對(duì)我們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。我們一定要珍惜每一個(gè)45分鐘，上好每一節(jié)課，通過提高聽課效率打開成功的大門。

（二）、問卷調(diào)查：

調(diào)查對(duì)象：高二學(xué)生100人。派發(fā)問卷100份，回收100份。

調(diào)查分析：

1．學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與聽課效率的關(guān)系。

對(duì)于學(xué)校開設(shè)的任何一門課，每個(gè)學(xué)生的聽課效率都是不同的。當(dāng)學(xué)生的聽課興趣不同，聽課效率往往不同。那么，學(xué)生的興趣對(duì)聽課效率究竟有著怎樣的影響呢?調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

從上圖看出，喜歡這門學(xué)科的人中，這門學(xué)科的聽課效率為90％以上的有76人；而不喜歡這門學(xué)科的人，這門學(xué)科的聽課效率為90％以上的卻只有11人。由此我們不得不承認(rèn)，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響著聽課效率的高低。所以，不難看出學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣與聽課效率是成正比的，興趣越高聽課效率也就越高。反之，聽課效率也就越低。所以，通過對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與聽課效率的關(guān)系，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生必須對(duì)每門學(xué)科培養(yǎng)自己的興趣，而不能偏科，只有這樣，才能提高自己的聽課效率，從而提高這門學(xué)科的成績(jī)。2．課前的預(yù)習(xí)工作與聽課效率的關(guān)系。

不論哪位老師，對(duì)課前的預(yù)習(xí)都十分強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)工作。顯然學(xué)生是否預(yù)習(xí)與聽課效率的高低是有一定聯(lián)系的。調(diào)查結(jié)果如下：

上圖所反應(yīng)出的結(jié)果是非常明顯的，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)后聽課效率較高的有

2人，而沒有預(yù)習(xí)過聽課效率較高的僅有2人，二者有著很大的差距，而導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因也是非常明顯的。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)過了，就會(huì)對(duì)上課的內(nèi)容有所了解，上課時(shí)對(duì)知識(shí)的接受能力就顯得比較強(qiáng)，知識(shí)接受得也就快，效率自然也就高了。反之，聽課效率就低。所以，課前的預(yù)習(xí)與否對(duì)聽課效率的高低起著至關(guān)重要的作用。

由此可見，通過對(duì)課前的預(yù)習(xí)與聽課效率之間的調(diào)查研究，可以得出以下結(jié)論：如果要提高聽課效率則課前的預(yù)習(xí)工作是必不可少的。因此，我們一定要在課前做好預(yù)習(xí)工作，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高聽課效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3．聽課時(shí)間與聽課效率之間的關(guān)系。

同一件事，做久了就會(huì)感到疲勞，上課也是一樣。上課時(shí)間過長(zhǎng)，注意力

就會(huì)分散，頭昏腦脹，這就表明大腦由興奮轉(zhuǎn)為抑制，出現(xiàn)了疲勞。高中生現(xiàn)行的上課時(shí)間每節(jié)課是45分鐘，那么我們?cè)谶@段時(shí)間的聽課效率是不是最佳呢?針對(duì)這個(gè)問題，我們進(jìn)行了如下調(diào)查研究：

通過上圖，我們可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)度為30-40分鐘比

較合適，注意力也容易集中，聽課效率也隨之增高。而上課時(shí)間過長(zhǎng)，雖然老師講課內(nèi)容多了，但聽課效率比較低。而如果上課時(shí)間過短，老師講的內(nèi)容也隨之減少，即使聽課效率再高，學(xué)到的東西也不會(huì)太多。

所以，通過對(duì)聽課時(shí)間與聽課效率之間的關(guān)系的調(diào)查，我們得出的結(jié)論是：每節(jié)課上35分鐘是最合適的。

4．上課形式與聽課效率之間的關(guān)系。

在日常學(xué)習(xí)中，上課的一般形式無(wú)非就是單上理論課、習(xí)題課，或理論課和

習(xí)題課結(jié)合起來(lái)上。那么，這些上課的形式和聽課的效率是否有一定關(guān)系呢?哪一種課的聽課效率最高?這是任課老師特別要注意的一點(diǎn)。通過一系列的調(diào)查，我們得到以下數(shù)據(jù)：

從上圖反映出，理論習(xí)題結(jié)合的課是聽課效率最高的，而單理論課或單習(xí)題課的聽課效率都較低。從中我們也不難找出一些原因：理論課比較枯燥乏味，而習(xí)題課需要不斷地進(jìn)行思考，大腦容易疲勞，效率自然都不會(huì)高。但是理論如果結(jié)合習(xí)題，這樣不僅能使我們對(duì)剛學(xué)會(huì)的知識(shí)加以鞏固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做這些習(xí)題的方法與技巧，聽課的效率肯定會(huì)高了。

四、最終成果：

經(jīng)過一番調(diào)查研究以后，我們小組就本次研究性學(xué)習(xí)得出以下結(jié)論：

（一）、學(xué)習(xí)興趣不高。不少中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總是放任自己，喜歡的科目就學(xué)得很好，不喜歡的科目就放著不管，導(dǎo)致學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏科，最終導(dǎo)致成績(jī)不理想。

（二）、沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。大多數(shù)人沒有課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣不能對(duì)上課的內(nèi)容有所了解，接受知識(shí)的能力就會(huì)顯得比較弱，自然的，學(xué)習(xí)效率也就降低了。

（三）、上課不能集中注意力，容易分心。上課時(shí)分散注意力，是幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有過的，由于上課時(shí)將過長(zhǎng)，體力消耗太大，大腦容易逐漸感覺疲憊，所以容易分心，因而少聽漏聽課上的知識(shí)點(diǎn)，使聽課效率降低。

（四）、老師的教學(xué)方法不當(dāng)。老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的聽課效率影響很大，良好的上課方式，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，大大提高聽課

效果，從而提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、提點(diǎn)建議：

（一）、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行 ：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。可以說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)因素，決定著學(xué)習(xí)中的一切其他方面。必須重視興趣。

（二）、中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。通過預(yù)習(xí)不僅對(duì)新課的內(nèi)容達(dá)到了初步的領(lǐng)會(huì)，從而降低了學(xué)習(xí)新課的難度；而且大大減少了聽課的盲目性、緊張感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，有利于知識(shí)的當(dāng)堂消化和吸收。

（三）、通過調(diào)查我們得出結(jié)論：每節(jié)課上35分鐘是最合適的。但考慮到老師講課內(nèi)容的多少，我們建議作如下調(diào)整：把原來(lái)的上午四節(jié)課，下午三節(jié)課，改成上午五節(jié)課，下午四節(jié)課。這樣聽課的總時(shí)間為35X9＝315分鐘，原來(lái)的聽課時(shí)間為45×7＝315分鐘。這樣，聽課總時(shí)間并沒有減少，對(duì)老師的上課內(nèi)容也沒有影響，而每個(gè)學(xué)生的聽課效率卻大大提高。

（四）、要提高學(xué)生聽課的效率，老師可以從上課形式入手，把以往的單純理論課和習(xí)題課結(jié)合起來(lái)，在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又教會(huì)學(xué)生做習(xí)題的方法、技巧，使學(xué)生能夠當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂運(yùn)用，提高學(xué)生聽課效率，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、回家的預(yù)習(xí)工作、聽課時(shí)間和上課形式對(duì)聽課效率都有不同程度的影響。于是，我們可以得出這樣一個(gè)公式： 學(xué)習(xí)興趣+事先預(yù)習(xí)+35分鐘最佳上課時(shí)間+理論結(jié)合習(xí)題的上課形式＝最高的聽課效率。

第三篇：關(guān)于小學(xué)生座位安排與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生座位安排與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查報(bào)告

——基于荊州兩所小學(xué)的調(diào)查

(封毅森,周浩新,袁振中)

摘要： 在一個(gè)星期的見習(xí)時(shí)間里，我們?cè)谛嘛L(fēng)小學(xué)和東門小學(xué)進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)。對(duì)兩所小學(xué)的學(xué)生的座位安排與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查、研究和分析，運(yùn)用了訪談法問卷調(diào)查法和系統(tǒng)分析等方法。以期達(dá)到優(yōu)化課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果?，F(xiàn)在對(duì)兩所小學(xué)生的座位安排與學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查如下。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生；座位；學(xué)習(xí)成績(jī)

座位編排教學(xué)空間的組織形式直接影響師生在教學(xué)活動(dòng)過程中的交互作用以及學(xué)生之間的人際交往、參與課堂的積極性、教學(xué)信息的反饋等。關(guān)于小學(xué)生這個(gè)教育的特殊群體座位安排與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在怎樣的關(guān)系，帶著這些疑問我們?cè)俅巫哌M(jìn)小學(xué)。

在新風(fēng)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)過程和測(cè)驗(yàn)成績(jī)結(jié)果中發(fā)現(xiàn),該班學(xué)生的座排、座位、性別、紀(jì)律與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。分析結(jié)果:坐在前四排的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高于坐在后三排(含第五排)的學(xué)生;女生總?cè)藬?shù)的72%坐在前四排,總?cè)藬?shù)的28%坐在第五排至第七排;男生總?cè)藬?shù)的28%坐在前四排,總?cè)藬?shù)的72%坐在第五排至第七排。女生普遍紀(jì)律好,學(xué)習(xí)成績(jī)高;男生紀(jì)律較女生差,成績(jī)較女生低,即紀(jì)律好,成績(jī)高;紀(jì)律差,成績(jī)低,特別是男生中有2人紀(jì)律考評(píng)差,成績(jī)部分不及格。

一、小學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生座位的態(tài)度和學(xué)生課堂的相關(guān)行為的情況 從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分同學(xué)并沒有把座位看的很重，認(rèn)為座位對(duì)學(xué)習(xí)的影響并不是主要的，關(guān)鍵是看自己對(duì)自己要求的嚴(yán)格程度以及周圍環(huán)境的影響。主要體現(xiàn)在：

1．小學(xué)生的座位調(diào)換頻率多，固定位置時(shí)間較短，多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子能坐得靠前和中間位置，大部分教師上關(guān)注學(xué)生座位位置以及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。

課堂座位對(duì)于小學(xué)生來(lái)講非常重要，特別對(duì)于他們的行為約束和成績(jī)有著非常大的相關(guān)性。查顯示，93.5%的小學(xué)生表示對(duì)自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系，這對(duì)兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)他們成績(jī)的進(jìn)步。與孩子們相比，家長(zhǎng)和教師們則有相對(duì)不同的看法。45.2%的家長(zhǎng)表示座位安排的好壞是可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，只有7.7%的家長(zhǎng)表示座位對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)系不大。大部分教師的對(duì)學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。

2．多數(shù)小學(xué)生對(duì)自己的座位不滿意不滿意，家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠獲得老師更大的關(guān)注。

對(duì)于座位的安排表示滿意的小學(xué)生只有19.4%，不滿意率達(dá)59.2%。72.9%的小學(xué)生在課堂喜歡坐得靠前，而12.3%的小學(xué)生則認(rèn)為座位的安排對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。同時(shí)，不少教師對(duì)于學(xué)生的座位安排比較關(guān)注，特別是有自己特別喜歡的學(xué)生。據(jù)教師們反映，如果有自己喜歡的學(xué)生坐得比較靠前，他們的上課積極性相對(duì)較強(qiáng)，課堂互動(dòng)較多。因此喜歡把自己喜愛的學(xué)生安排到前面，從而讓他們有更多的提問機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)則更熱衷于和老師打好交道，這樣，能為自己的兒女提供更好地座位安排。

3.多數(shù)家長(zhǎng)既希望兒女能坐自己喜歡的位置和找到合適的同桌，又擔(dān)心子女上課不認(rèn)真和同桌“開小差”。

對(duì)于子女座位，27%的家長(zhǎng)有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度，反對(duì)的對(duì)兒女的座位安排進(jìn)行強(qiáng)干預(yù)的有15.9%，大部分家長(zhǎng)則順其自然，但近半數(shù)的家長(zhǎng)表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為，同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性，并掌握好課本知識(shí)”；同時(shí)，29.5%的家長(zhǎng)還覺得同桌同學(xué)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外，令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

二、座位安排對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響 1．座位安排對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

從前面的調(diào)查分析得出的結(jié)果可以看出，除去同桌等因素，我們可以得出，小學(xué)生的座位跟其學(xué)習(xí)的成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系，處于好的位置的學(xué)生的成績(jī)會(huì)相對(duì)于位置處于差的學(xué)生會(huì)好的多，因此教師應(yīng)該在座位安排的問題上多做考究，如何分配好學(xué)生的座位。學(xué)生座位安排應(yīng)科學(xué)合理搭配，合理的座位安排便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)開展自主、合作、探究，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。座位的安排可以遵循以下三個(gè)原則：

①優(yōu)等生和差生搭配原則； ②學(xué)生性格搭配； ③男女生搭配原則原則。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)安排，男女生在性格、氣質(zhì)上的差異形成豐富多彩的世界。如有的同學(xué)愛說(shuō)話，易得罪人。有的同學(xué)沉默、愛做好事。那么倆人成為同桌后，愛說(shuō)話的話也不那么多了，也能和同學(xué)們很好的相處了，那么沉默的同學(xué)也漸漸變得開朗起來(lái)了。這樣安排起來(lái)有益培養(yǎng)他們良好性格的養(yǎng)成。從小培養(yǎng)孩子男女平等的意識(shí)。男女搭配有利于民主，和諧，有利于建立良好班風(fēng)，有利于班級(jí)的生機(jī)和活力。讓好動(dòng)和比較安靜的同學(xué)坐在一起，便于保持課堂紀(jì)律的安靜。也可以讓性格外向的孩子影響性格內(nèi)向的孩子，讓他們也愿意積極樂觀的與別人交流。這樣的學(xué)生性格搭配有利于營(yíng)造良好氣氛，有利于班級(jí)工作的開展。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受成績(jī)好的學(xué)生的影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣的搭配有利于開展同桌間的自主合作探究，有利于優(yōu)生輔導(dǎo)幫助差生，有利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，也有利于提高小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于班級(jí)整體進(jìn)步。所以說(shuō)，座位的科學(xué)安排能夠帶來(lái)積極方面的影響，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生成績(jī)有很大的幫助。

2．座位安排對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

如前所述，科學(xué)合理的座位安排對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上能夠帶來(lái)很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會(huì)帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學(xué)會(huì)有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會(huì)造成后面座位同學(xué)形成自卑、自我輕視，在學(xué)習(xí)上會(huì)消極對(duì)待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或許會(huì)受到學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自覺降低，反而使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪為學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生?？偠灾?，要科學(xué)安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學(xué)生，從學(xué)生本身上得各種問題，針對(duì)好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、對(duì)策與建議

通過調(diào)查和學(xué)習(xí)，看了有關(guān)教育專家對(duì)案例的深入淺出的分析及對(duì)座位編排的看法，閱讀了小學(xué)教學(xué)原理，我們總結(jié)出一些方法和對(duì)策：

(一）、從矮到高是座位編排的基本規(guī)律。

這主要是從學(xué)生看黑板的角度來(lái)考慮，一般來(lái)說(shuō)矮個(gè)子的孩子坐前排，高個(gè)子的孩子坐后排。如果遇到有個(gè)別高個(gè)子而近視又正在治療矯正期的孩子，班主任老師應(yīng)該適當(dāng)照顧，但要給這些孩子找一個(gè)相對(duì)矮一點(diǎn)的凳子，以免遮擋后排同學(xué)的視線。很明顯這就要求班主任老師應(yīng)在座位編排前對(duì)學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，做到心里有數(shù)。

（二）、男女同桌是座位編排的一般規(guī)律。大家都知道：男同學(xué)活潑貪玩但思維活躍，女同學(xué)內(nèi)向又怕與人交往。男生和女生相對(duì)來(lái)說(shuō)共同的話題會(huì)少一些，這樣不至于相鄰兩人經(jīng)常廢話連篇而影響課堂紀(jì)律。男女搭配的方法，可以使同桌兩人相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到潛移默化的作用。(三）、優(yōu)差搭配是座位編排的普遍規(guī)律。

成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生交錯(cuò)編排，有利于開展“一幫一”的活動(dòng)。成績(jī)好的同學(xué)可以幫助成績(jī)差的同學(xué)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也有利于互相督促來(lái)維持好的課堂紀(jì)律。對(duì)幫扶有成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情和友誼。(四)、座位編排還要考慮性格搭配和循環(huán)移位。

一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們的性格不盡相同。在編排座位時(shí)班主任老師應(yīng)該注意學(xué)生們的性格特點(diǎn)，將各種不同性格的學(xué)生交錯(cuò)搭配，讓學(xué)生之間的性格相互影響，從而使學(xué)生形成比較完美的心理品質(zhì)。真正做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和合作中相互影響促進(jìn)個(gè)性的互補(bǔ)互助，建立一個(gè)良好的個(gè)性氛圍。同時(shí)要考慮學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間坐在一個(gè)位置，教師要定期，最好讓每個(gè)學(xué)生每周整組輪換對(duì)調(diào)，同時(shí)還要對(duì)出現(xiàn)突發(fā)事件做適當(dāng)調(diào)整。(五）、互相協(xié)調(diào)才能做到較為合理。

實(shí)際上任何一種座位編排方法都不是孤立的，要互相協(xié)調(diào)才能做到較為合理。只要班主任老師不斷培養(yǎng)責(zé)任心，真正做學(xué)生的良師益友，真正用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，綜合考慮小學(xué)生的居多因素，才有可能把小學(xué)生座位編排這一難題處理好，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都滿意。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，編排座位也是一樣的。正如溫斯坦所說(shuō)：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級(jí),所有學(xué)習(xí)場(chǎng)所和所有人?！蹦敲矗诰幣抛粫r(shí)就需要發(fā)揮班主任老師勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，不斷去尋找適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的編排模式，讓座位更好地服務(wù)于自己的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：教室座位安排與上課效率關(guān)系研究綜述

教室座位安排與課堂學(xué)習(xí)效率關(guān)系研究綜述

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育資源利用有效性的問題，尤其是對(duì)教室座位這一教育資源進(jìn)行了一系列的的研究，并取得了一定的成果。本文擬對(duì)我國(guó)教室座位安排與學(xué)習(xí)效率關(guān)系研究的概況、研究的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的述評(píng)，指出當(dāng)前研究存在的不足，對(duì)未來(lái)研究趨向進(jìn)行預(yù)測(cè)。

一、研究的概況

教室座位作為一種重要的教育資源，對(duì)教育過程的實(shí)施有著重要的影響。近幾年，學(xué)生座位問題已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視，并且也呈現(xiàn)出了相關(guān)的研究成果。在國(guó)外,早在20世紀(jì)30年代,魏拉德·沃勒(Willard Waller)就對(duì)學(xué)生座位問題進(jìn)行觀察研究。國(guó)外對(duì)座位安排的眾多研究都充滿爭(zhēng)議，許多結(jié)論具有不確定性。國(guó)內(nèi)也有很多學(xué)者對(duì)座位進(jìn)行了研究，但是多是針對(duì)各類教室座位安排模式的利弊進(jìn)行研究，而關(guān)于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率與教室座位安排的關(guān)系的研究卻比較缺失，并且也只是寥寥幾筆。長(zhǎng)期以來(lái)，教室座位一直是一個(gè)備受關(guān)注又常被誤用和濫用的教育資源。家長(zhǎng)為了給孩子們爭(zhēng)得一個(gè)好座位，到處走關(guān)系，找熟人托關(guān)系，這種現(xiàn)象從小學(xué)到高中屢屢皆是，又尤其在中小學(xué)突出?？梢?，座位的安排與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系是存在的，并且早就受到了人們的關(guān)注。因而，再教育的重要性日益凸顯的今天，教室座位的安排與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的研究再一次受到了各界學(xué)者的關(guān)注。

二、研究的主要內(nèi)容

關(guān)于教室座位安排與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究主要集中在三個(gè)方面；從傳統(tǒng)課堂座位排列的利弊；合理安排教師座位的要求；創(chuàng)新型座位安排模式的突出優(yōu)點(diǎn)。

(一)傳統(tǒng)課堂座位排列的利弊

傳統(tǒng)課堂座位排列模式就是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育使用的“秧田式”學(xué)者們對(duì)這個(gè)模式的研究持的是兩面性的態(tài)度。但是，大家這種方式利弊討論的集中點(diǎn)卻大有不同。針對(duì)有利的這一面，很多學(xué)者都認(rèn)為“秧田式”“有利于教師在課堂上

①進(jìn)行權(quán)威的講授和對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控” “秧田型座位排列方式適合我國(guó)的教育實(shí)情。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校存在著班級(jí)規(guī)模膨脹，學(xué)生人數(shù)眾多，教室空間擁擠的現(xiàn)象，只有縱橫整齊排列的秧田式座位排列方式才能在小空間里容納數(shù)量龐大的學(xué)生?！薄坝欣趯W(xué)生注意、努力程度的增強(qiáng)，不良行為的減少?！雹诋?dāng)然，有研究者指出秧田式的座位排列方式的弊端。首先，“學(xué)生獲得教育資源的機(jī)會(huì)不平等”“學(xué)生課堂交往機(jī)會(huì)不平等”③。其次“傳統(tǒng)課堂座位排列不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)”④“當(dāng)前師生關(guān)系基本是二元對(duì)立的，這種師生關(guān)系限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象力”⑤

（二）合理安排教師座位的要求

針對(duì)傳統(tǒng)的教室座位排列方式的不足，研究者門也提出了自己的調(diào)整措施，主要有一下幾點(diǎn)：首先，座位安排要從整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的視力，身高等客觀因素。其次，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整座位的安排，列如選擇“小組式”“U型”“圓形式”等模式。再次，座位的排列要促進(jìn)學(xué)生合作關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！傲己玫耐殛P(guān)系是發(fā)展青少年社會(huì)能力，順利完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！雹蕖爸挥薪⒘己玫耐瑢W(xué)關(guān)系，相互關(guān)心，相互幫助才能更好地探討學(xué)習(xí)上的問題，而教室座位排列的方式很大程度上影響了同學(xué)間的交往狀

⑦況?！弊詈螅€有一些研究者認(rèn)為教室的座位還應(yīng)該要利于師生之間的雙向交流?！敖處熾m然能與全體學(xué)生進(jìn)行單向交往，但只有部分學(xué)生能進(jìn)行雙向交往。而且這種雙向交流的機(jī)會(huì)不僅隨著學(xué)生所處的地位，學(xué)業(yè)成績(jī)的差異變化，還與學(xué)生的座位的位置有關(guān)?！雹嘤纱丝梢姡淌易坏陌才排c整個(gè)教育過程的實(shí)施和教室環(huán)境的建設(shè)都有著聯(lián)系，座位的安排應(yīng)該要考慮多方面的因素。

（三）創(chuàng)新型座位安排模式的突出優(yōu)點(diǎn)

區(qū)別于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新的座位安排模式主要有“小組式”“馬蹄式”“圓形式”。小組式的突出優(yōu)點(diǎn)是方便同學(xué)之間的交往，培養(yǎng)大家的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。馬蹄式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教室掌控整個(gè)課堂教學(xué)，老師可以方便在學(xué)生周圍走動(dòng)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)給予幫助，促進(jìn)師生交流。

圓形式的突出優(yōu)點(diǎn)是活躍課堂氣氛，取消學(xué)生、師生主次之分。

三、研究的趨向

通過對(duì)教室座位排列方式與課堂學(xué)習(xí)效率研究概況與主要內(nèi)容的介紹，可見這方面的研究已經(jīng)取得了一定的成果，為以后的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

從現(xiàn)在已有的資料可以看出,研究者們對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的傳統(tǒng)座位安排模式的優(yōu)劣有著清楚的認(rèn)識(shí)，并且從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了研究，同時(shí)還提出了自己的看法。然后也對(duì)未來(lái)教育中座位安排模式的選擇提供了更多的選擇，指出新型模式的利弊。讓教室座位的安排更能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育過程的實(shí)施。但是座位的排列對(duì)學(xué)生的影響，以及學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并未深入的探討。而我本次研究的方向就是關(guān)于座位排列與學(xué)生課堂效率關(guān)系的探討。把這二者結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)引起教師對(duì)座位安排的重視程度，為教室提高班級(jí)整體成績(jī)，提供一些幫助。

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第五篇：提高聽課效率心得體會(huì).doc[范文模版]

提高聽課效率心得體會(huì)

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課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，聽課顯然也是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。

一、充分做好課前準(zhǔn)備

(一)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備——課前頂習(xí)

知識(shí)上的準(zhǔn)備主要是新課涉及到的有關(guān)書籍。知識(shí)的復(fù)雜準(zhǔn)備與新知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)應(yīng)主要抓住的難點(diǎn)，明確聽課重點(diǎn)，是一種重要準(zhǔn)備。

(二)做好身體上的心理上的準(zhǔn)備

上課學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它需要學(xué)生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準(zhǔn)備，要求學(xué)生必須做到兩點(diǎn)：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生。

上課還要有良好的心理準(zhǔn)備，這是一條多被學(xué)生忽視的十分重要的準(zhǔn)備，實(shí)際上，學(xué)習(xí)過程是伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志、毅力和個(gè)性等心理因素參與的運(yùn)動(dòng)過程，其參與度與學(xué)習(xí)效率成正比。學(xué)生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認(rèn)為，學(xué)生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果才能提高。在這方面，教師的責(zé)任主要表現(xiàn)為兩方面：一是積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的上述心理因素呈積極狀態(tài)，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學(xué)生的積極心理因素的發(fā)揮。設(shè)想，在課前或課堂上，由于一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，教師大加訓(xùn)斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓(xùn)，這不僅使有過學(xué)生聽課的積極心理狀態(tài)降到蠱低點(diǎn)，也使全班同學(xué)興致大減，哪里還有良好的教學(xué)效果可言?

二、聽課要全神貫注

系統(tǒng)論原理告訴我們，學(xué)習(xí)新知識(shí)是接收信息、信息加工(同化、轉(zhuǎn)化)、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環(huán)往復(fù)的過程。在堂課里，這種信息活動(dòng)的過程不是一次，而是多次。學(xué)習(xí)效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動(dòng)的質(zhì)量。聽課是接收信息，是信息活動(dòng)的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動(dòng)的質(zhì)，決定整個(gè)學(xué)習(xí)過程的效率。

全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動(dòng)，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競(jìng)技狀態(tài)之中。當(dāng)然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時(shí)，也是違背心理活動(dòng)規(guī)律的。一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，既能隨著教師講授的波瀾前進(jìn)，也能在必要時(shí)，搞一點(diǎn)緩沖、舒展，自動(dòng)調(diào)節(jié)，以作提神之用。學(xué)生可將注意力集中在教師對(duì)自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)的講授上，集中搞清教師講授思路;對(duì)于教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，以求調(diào)節(jié)興奮與抑制生理機(jī)制，以求注意力新的集中。

三、積極認(rèn)真地思考

學(xué)習(xí)離不開思考，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，也離不開思考?！八紕t明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話，聽課的實(shí)際意義也就不復(fù)存在。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的。學(xué)是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學(xué)得的知識(shí)，知識(shí)便是思維的“原料”。學(xué)是基礎(chǔ)，思是發(fā)展，學(xué)的過程即思的過程，學(xué)必思，思在學(xué)中，善思才算善學(xué)。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

課堂上的積極認(rèn)真思考，就是要思考所學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，它與舊知識(shí)的聯(lián)系以及在實(shí)際中的運(yùn)用。

首先要弄懂當(dāng)堂的新知識(shí)。聽懂新知識(shí)是上課的目的，是發(fā)展智力的前提。

那種聽課不求甚解，“當(dāng)堂不懂課后補(bǔ)”的做法，既浪費(fèi)時(shí)間，又于智力發(fā)展無(wú)益。何謂“懂”?一是把新知識(shí)的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系弄明白。從系統(tǒng)論角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，聽明白概念或結(jié)論是實(shí)現(xiàn)輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是信息加工的過程;沒有聽懂做保證，即沒有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進(jìn)行，信息貯存、輸出、反饋也就不復(fù)存在，聽課也就失去了實(shí)際意義。

其次要理請(qǐng)教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運(yùn)用的思維形式、思維方法、思維規(guī)律。學(xué)生聽課不能僅滿足于把新知識(shí)弄懂，還應(yīng)把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在于，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科學(xué)的思維方法，發(fā)展能力，掌握治學(xué)本領(lǐng)。這是我們研究學(xué)習(xí)方法的根本意義所在。

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