第一篇：參加數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)場會小結(jié)

參加教育信息化現(xiàn)場會小結(jié)

20日的現(xiàn)場會，上午主要是相關(guān)學校數(shù)字化建設(shè)成果的經(jīng)驗交流。參加經(jīng)驗交流的學校有杭州十一中、湖州一中、龍游橋下小學。最后橋小師生（包括遠程的十里鋪小學）現(xiàn)場展示了一堂精彩的思想品德課。下午主要是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的報告。

杭州十一中、湖州一中主要介紹利用網(wǎng)絡(luò)課程進行高中生選修課的建設(shè)。龍游橋小介紹了學校數(shù)字化建設(shè)的過程。根據(jù)橋小數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗介紹，匯總小結(jié)如下。

（一）、裝備建設(shè)：

1、2005年橋小配備教師筆記本電腦，并實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。2、2007年班級配備液晶電視，配實物展臺。

3、2007年配兩臺專業(yè)級網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，容量達2000G。

4、建設(shè)數(shù)字圖書館。

5、2011年建成立式觸摸式電腦，班級配備兩臺臺式電腦，供學生課余時間使用。

6、2012年建成班級電子白板。

（二）、平臺建設(shè)：

1、建設(shè)校園網(wǎng)站。

2、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺。

3、建設(shè)校長在線平臺。

4、建設(shè)OA在線辦公平臺。

（三）、資源應(yīng)用：

1、加強培訓(xùn)，以應(yīng)用促學習。

2、進行網(wǎng)絡(luò)校本研修。

3、數(shù)字資源服務(wù)于課堂教學。

4、課題研究驅(qū)動信息化建設(shè)。

5、異地學校研修聯(lián)盟。

最后，橋小師生和結(jié)對學校（十里鋪小學）展示的思想品德課給我留下了深刻的印象。首選這堂課實現(xiàn)了全省現(xiàn)場直播，而且課堂中有教學現(xiàn)場和非教學現(xiàn)場的學生。利用校園數(shù)字化技術(shù)使得鄉(xiāng)下學生也能享受優(yōu)質(zhì)課堂教學，而且課堂上的表現(xiàn)非常好。以前只聽說過這樣的教學，但這次是真正見過。雖然與會的北師大教授認為這是最初步的遠程同步教學，但這就是數(shù)字化帶給我們的進步。

第二篇：數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用（本站推薦）

數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用

為加快我省教育信息化進程，促進全省教育信息化建設(shè)又好又快發(fā)展，根據(jù)國家相關(guān)政策和規(guī)劃，結(jié)合我省實際，制定了《河南省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。該規(guī)劃可以作為我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的向?qū)?，并為其提供了有力的政策支撐。我市?yīng)該充分抓住這次發(fā)展契機，加快推進數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，為我市教育教學質(zhì)量再上一個新臺階提供強有力的引擎。下面就我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用談幾點認識。

數(shù)字化教育資源是物化為比特流的教育信息資源，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。數(shù)字化教育資源按承載物可分為：光盤資源、IP資源、資源庫資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等；按用途可分為：公共資源、學科資源、專用資源、教學資源、學習資源等；按文件類型可分為：文本、圖像、動畫、音頻、視頻、網(wǎng)頁等。數(shù)字化教育資源具有以下特性。信息多樣化：多媒體、超文本結(jié)構(gòu)、友好交互界面、內(nèi)容豐富、形式多樣。加工電腦化：利用計算機管理、加工、呈現(xiàn)便捷高效，能建立超文本鏈接。傳播網(wǎng)絡(luò)化：基于WEB交流和共享，音視頻可以利用流媒體技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)上點播（VOD）。資源虛擬化：虛擬仿真。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)的核心思想是資源的共建共享，要根據(jù)我市的實際需求制定數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展計劃，各級教育行政部門要高度重視、統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、盡職盡責。要充分認識推進數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作的重要意義，把此項工作作為新時期教育信息化的核心工作，是促進教育均衡發(fā)展、提高教學質(zhì)量、深化課程改革的重要舉措，在部門協(xié)調(diào)、資源統(tǒng)籌、經(jīng)費支持、過程監(jiān)控及督導(dǎo)評估等方面發(fā)揮組織、指導(dǎo)和管理作用。

具體來說，各縣（區(qū)）建設(shè)數(shù)字化教育資源中心，上聯(lián)市平臺，下聯(lián)縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，共享教育資源與應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)協(xié)議分工，完成承擔學科資源建設(shè)。具備條件的學校，教師在運用公共基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際需求進行再設(shè)計、再改造創(chuàng)新的資源進行匯集，并對長期積累的各類教學資源進行篩選、整理、優(yōu)化，形成具有學校特色的校本資源庫。市相關(guān)部門應(yīng)遴選優(yōu)秀資源，將編目、索引統(tǒng)一上傳到市平臺，進入全市統(tǒng)一編目，實現(xiàn)一站式檢索。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是為了使之得以有充分的利用。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用廣泛，效果良好，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、豐富教學資源

廣建構(gòu)主義認為，人們對意義的建構(gòu)與個人的社會經(jīng)歷有關(guān)，因此人們對同一事物的認識，可能表現(xiàn)出明顯的差異性。豐富的學習材料可以幫助學生加深對內(nèi)容的理解，使學習者不僅局限于從教師和課本中學習，而且可以從更廣泛的內(nèi)容中學習，以便順利地找到自己潛力發(fā)展區(qū)，有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。信息化環(huán)境中，部分知識可以通過教師的講授，輔之以媒體演示，使學生迅速地學習，較好地解決教與學中的重點難點問題。在信息化學習環(huán)境中，不僅可以組織面對面的參與式教學，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向遠方的專家、學者請教，實現(xiàn)遠程合作。因此數(shù)字化教育資源使得教學資源豐富多彩。

2、充分體現(xiàn)學生主體地位

對傳統(tǒng)的集體授課教學而言，數(shù)字化媒體只是演示工具，在教室只有一臺計算機的情況下，還可以創(chuàng)造多種技術(shù)在教學中的介入方式，從而實現(xiàn)在數(shù)字化平臺上的有效學習。在信息化教學環(huán)境下學生的主體性得到了提高，資源的共享是

有目共睹的，不僅媒體資源得到了充分的利用，而且教師資源和其它資源也得到了充分的利用。在這種環(huán)境中，有教師的控制權(quán)，有大量的、系統(tǒng)的學習素材、資料和系統(tǒng)的知識體系，師生有更多的交互空間。從建構(gòu)主義的觀點來看，這種教學方式注重了學生的主體地位，含有更多的認知主義觀點，對于傳統(tǒng)的課堂教學，實現(xiàn)了許多根本性的轉(zhuǎn)變。信息化環(huán)境下學生在教師的引導(dǎo)下聽講解，觀看動畫、視頻，查閱資料，解決問題，提交作業(yè)，信息化教學設(shè)備、數(shù)字化教學資源學生和教師是共享的，學生能有效參與到教與學的過程中，主體性有了保證。

3、優(yōu)化學習過程

基于信息化教育資源的教學注重學生的學。教學過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進程,變?yōu)橥ㄟ^利用教學資源為學生建立教學情景，使學生通過與教師、同學的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。教師在教學中要讓學生時常注重反思自已在學習教學過程中所運用的解決問題的策略，實現(xiàn)了學習個別化和教學最優(yōu)化，從而達到良好的教學效果?；谛畔⒒逃Y源的教與學，使學生學習的過程成為探索創(chuàng)新的過程。在同等占有信息化設(shè)備和數(shù)字化教育資源的前提下，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，學生可以利用信息化教育資源自主學習，教師可以組織有效的合作學習、協(xié)作學習、小組交流、共享學習成果等活動。這種可參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生勇敢、大膽、自主、誠實、執(zhí)著的精神，同時也有利于學生各項能力的提高。學習者自己可以選擇和確定研究的主題，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。

數(shù)字化教育資源的應(yīng)用會取得良好的教育教學效果，但在實踐中應(yīng)注意以下問題，現(xiàn)在就此進行闡釋。

1、數(shù)字化教育資源與教學策略應(yīng)恰當結(jié)合。

數(shù)字化資源進入教育教學過程后，教學策略的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學習者對具體知識的學習和掌握，更重要的是要面對每一個學習者一生的生存和發(fā)展。學習者可以通過主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程。優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當?shù)慕虒W策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠只是在集體講授式教學中，以演示的方法運用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費了。

2、數(shù)字化教育資源應(yīng)該服務(wù)于教育教學對象

信息化教育資源不是一般的文化傳媒，精美的制作工藝。精美的表現(xiàn)形式都只是評價優(yōu)質(zhì)資源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些場合下也不一定是重要因素。評價什么是優(yōu)質(zhì)教育資源必須從教育的本質(zhì)要求和教育信息化的時代要求出發(fā)，即是否促進了學生的知識，技能和情感的成長，是否促進了學生合作、交流、創(chuàng)新能力，離開了這些對教育資源評價是不正確的，也是沒有意義的，離開了這些基本點開發(fā)的教育資源談不上是優(yōu)質(zhì)資源。教育資源必須與教育對象緊密結(jié)合，離開了對具體教學對象的關(guān)注的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源。離開了教學過程中策略變化的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源，同時脫離在教與學過程中解放生產(chǎn)力、提高工作效能的數(shù)字化教育資源，也會背離信息時代發(fā)展的根本要求。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是數(shù)字化時代到來的社會大背景下，我市教育系統(tǒng)順應(yīng)時代發(fā)展，充分集約、共享并充分利用各種教育資源應(yīng)有的創(chuàng)舉。只要領(lǐng)導(dǎo)，教師和學生積極參與，群策群力，數(shù)字化教育資源的建設(shè)一定會搞好，并得以充分利用，為全市教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，人民滿意的教育的創(chuàng)辦起到巨大地推動作用。

第三篇：數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況

數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況

學院非常重視數(shù)字資源建設(shè)，自2007年開始，我校分次分批建設(shè)了超星數(shù)字圖書和書生數(shù)字圖書電子資源，建設(shè)了萬方期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)碩博論文庫、中國知網(wǎng)會議論文庫等期刊數(shù)據(jù)庫，目前共計有電子圖書30多萬冊，期刊數(shù)據(jù)資源近20T。

自2003年國家教育部啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作以來，學院非常重視精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的不斷努力，目前，我校精品課程網(wǎng)站已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)站在教學中發(fā)揮了積極作用，學院能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建多學科多課程的精品課程庫，形成省級、院級精品課程示范體系。目前，我院擁有精品課程近100門，其中擁有《VB程序設(shè)計》、《有機化學》、《計算機電路》、《房屋建筑學》、《動漫造型設(shè)計》5門省級精品課程和《工程造價系列課程群（含5門精品課程）》、《園藝專業(yè)、栽培類核心課程群（含4門精品課程）》兩大省級精品課程群，省級精品課程達到14門之多，擁有《大學語文》、《大學英語》、《市場營銷》等60多門院級精品課程。

在網(wǎng)絡(luò)課程教學資源的建設(shè)方面，我校利用省、國家組織的多媒體課件大賽及教育技術(shù)類課題等，有目的地建設(shè)部分學科的網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了爾雅通識課等教學資源，網(wǎng)絡(luò)教學資源的建立擴展與延伸了有限的課堂教學時間，更有效的輔助教師傳授知識與技能，更有效的幫助學生進行課前、課后自學，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺進行備課、布置作業(yè)、建立試題庫、在線答疑、討論問題，學生則可以通過這一平臺對該課程進行系統(tǒng)的預(yù)習、復(fù)習，甚至自學，還可以在網(wǎng)上提交作業(yè)、自測練習等。

此外我校還計劃建設(shè)慕課網(wǎng)路教學平臺、教學資源視頻庫等在線網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過這些平臺的建設(shè)，為我校甚至外校的廣大師生提供良好的線上線下交流和學習的平臺，大大提高我教育教學水平。

第四篇：數(shù)字化教育教學資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字化教育教學資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

〔論文摘要〕 隨著學校圖書館數(shù)字化建設(shè)的推進，各學校圖書館在數(shù)字資源建設(shè)方面已經(jīng)初具成果，但同時也暴露了重復(fù)建設(shè)、資源浪費等問題，其中一個重要原因是數(shù)字資源的建設(shè)不完善。現(xiàn)在根據(jù)這些原因分析圖書館數(shù)字化教育教學資源共享系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，針對這些問題，對圖書館具體的應(yīng)對措施進行探討以及數(shù)字化教育教學資源共享系統(tǒng)今后發(fā)展應(yīng)著重關(guān)注的幾個方面進行思考。

[關(guān)鍵詞] 圖書館

數(shù)字化教學資源； 建設(shè)

隨著我國教育信息化進程的不斷推進，促進了圖書館的數(shù)字化建設(shè)數(shù)字化教學資源的建設(shè)與應(yīng)用日益受到重視，相關(guān)研究廣泛開展。尤其是中國教育文獻保障系統(tǒng)(CALIS)的建設(shè)使得數(shù)字資源的建設(shè)逐漸走向正軌，眾多圖書館加入到這一系統(tǒng)，實現(xiàn)了數(shù)字資源的共建共享。近幾年許多學校有了突飛猛進的發(fā)展，尤其是全國職業(yè)技能大賽在天津的舉行，全面展示了職業(yè)教育的成果，但是由于許多學校建立歷史較短、資金短缺及學校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，致使圖書館資源相對欠缺，技術(shù)力量薄弱，圖書館隊伍建設(shè)不完善，只有少數(shù)的學校加入到了數(shù)字資源共建共享的行列。大多數(shù)學校的圖書館還在自己摸索著前進，自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展仍處于起步階段。如何使學校也能普遍實現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享成為圖書館界的一個重要課題。為了全面地了解該區(qū)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，通過文獻分析的方法對該區(qū)域的主要研究方向、問題和趨勢有了一定的認識。

地方文獻資源的數(shù)字化，在圖書館文獻資源系統(tǒng)中,地方文獻是重復(fù)建設(shè)率最低的品種。地方文獻因行政區(qū)的地域限定,使地方文獻內(nèi)容具有唯一性。公共圖書館是各地保存和提供利用地方文獻的主要場所。將本地區(qū)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展、文化環(huán)境和歷史淵源等方面的地方文獻資源數(shù)字化,不但利于資源的保存和共建共享,而且也加強了對地方資源的開發(fā)利用。地方文獻數(shù)據(jù)資源具有濃郁地方特色,使公共圖書館在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中占有了一席之地。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進了教學資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進程，使越來越多的教學資源成為網(wǎng)絡(luò)上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體資源，而且還包括結(jié)構(gòu)性較強的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學習網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字化教學資源的快速增長以及各種數(shù)字化教學資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學資源，擴大教學資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區(qū)域內(nèi)的教育教學資源已成為學界的研究熱點。本文以數(shù)字化教育教學資源共享系統(tǒng)的建設(shè)為例，就圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設(shè)的有關(guān)問題進行了分析與思考。

圖書館數(shù)字化資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享的優(yōu)點：

圖書館數(shù)字化資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享是上個世紀九十年代中期隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、存儲技術(shù)的成熟發(fā)展而產(chǎn)生的新型圖書館資源的應(yīng)用與共享。它和傳統(tǒng)圖書館資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享相比而言，它是一個數(shù)字化的信息系統(tǒng)，把分散在不同載體、不同區(qū)域的信息資源加以數(shù)字化的方式進行加工存儲，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)相互連接，并提供及時服務(wù)。圖書館數(shù)字化資源的提供服務(wù)的方式與傳統(tǒng)的圖書館資源相比具有以下幾個方面的基本特點：

（1）資源數(shù)字化：使用計算機將各種文獻信息資源數(shù)字化，也就是把信息資源轉(zhuǎn)變成計算機所能識別的二進制代碼，然后存儲在計算機能夠方便、快速訪問的介質(zhì)上。

（2）存放位置分布式：突破了傳統(tǒng)文獻存放方式的地域性和局限性，因為信息存放位置的分布式，使得創(chuàng)建、傳播、加工、存儲、整合和利用文獻信息的變的很容易。

（3）傳播方式網(wǎng)絡(luò)化：用戶可以通過Internet跨地域搜索，大大的提高了信息傳播的

速度，加快了信息交流和反饋速度。

（4）資源服務(wù)方式共享：館藏資源提供共享服務(wù)，沒有了重復(fù)資源，就避免了加工數(shù)字資源建設(shè)的重復(fù)勞動和投資成本，提高了資源的利用效率。

（5）信息資源提取自由：用戶可以利用圖書館數(shù)字資源的導(dǎo)航系統(tǒng)自由的提取自己所需要的內(nèi)容，甚至可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以根據(jù)每人的不同搜索愛好，提供不同的內(nèi)容。

（6）主動化的服務(wù)模式：圖書館的數(shù)字化資源擴大服務(wù)深度，不但能夠利用本館的數(shù)據(jù)資源，還通過網(wǎng)上信息導(dǎo)航建立虛擬圖書館，為讀者檢索利用網(wǎng)上的海量信息提供方便、快捷、智能化的服務(wù)。

對區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設(shè)的思考：

區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設(shè)是一個跨館、跨部門和跨學校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學校相關(guān)部門的分工合作、科學管理，統(tǒng)一將學校的教學資源提供給圖書館存儲并對外提供服務(wù)，需要參與學校在政策、立項、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時更需要本區(qū)域教育行政機構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃實施，統(tǒng)一制定有關(guān)資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實避免項目建設(shè)流于形式。建設(shè)高素質(zhì)的圖書館人才隊伍：

數(shù)字資源建設(shè)要求既懂圖書情報學專業(yè)知識，又具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和計算機操作技能，還熟知多種信息源的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。但是學校圖書館接納的不是學校教職員工的家屬就是其他部門精簡的人員，而部分人員的知識結(jié)構(gòu)單一，業(yè)務(wù)能力較弱，管理水平較低，與讀者溝通出現(xiàn)問題。學校圖書館人員不論是自身的知識、業(yè)務(wù)能力、文化水平還是計算機技術(shù)掌握等方面都有所欠缺，整體水平不高，這是數(shù)字資源建設(shè)中的一大難題。嚴重缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型管理人才和訓(xùn)練有素、學有專長的專業(yè)人才，特別是受過正規(guī)訓(xùn)練的信息管理人才和計算機網(wǎng)絡(luò)人才奇缺。因此必須加強圖書館人才隊伍的建設(shè)，一方面對現(xiàn)有人員進行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，另一方面引進高素質(zhì)人才，特別是熟悉圖書館業(yè)務(wù)知識、計算機技術(shù)、核心專業(yè)等方面知識的人才。

圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設(shè)的發(fā)展背景：

數(shù)字資源建設(shè)是中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)的核心。在建設(shè)過程中，要調(diào)動各方面積極因素，統(tǒng)籌計劃、先易后難、分步實施、協(xié)同開發(fā)、避免重復(fù)建設(shè)，并以市場為引導(dǎo)，以社會需求為衡量標準，最終形成規(guī)模化數(shù)字信息產(chǎn)品。

中國數(shù)字圖書館工程自1998年就開始聯(lián)合中國數(shù)字圖書館聯(lián)盟各成員單位著手進行數(shù)字資源的實驗性建設(shè)，聯(lián)席會議辦公室組織了多次相關(guān)培訓(xùn)工作，并購置數(shù)字資源加工與發(fā)布系統(tǒng)免費提供給35個中國數(shù)字圖書館聯(lián)盟成員單位，以用于工程及各成員單位的數(shù)字資源建設(shè)，目前中國數(shù)字圖書館工程擁有的資源總量已達10TB。僅以國家圖書館為例，該館目前已完成6380萬頁圖書、近2000部影片、22萬首音樂作品、4000頁館藏西夏文資料、8000幅金石拓片、180萬拍民國期刊、近8萬篇博士論文等多種類型資源的數(shù)字化工作。

我國圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動。目前，圍繞教育的發(fā)展已經(jīng)形成了三大全國性信息資源共享服務(wù)系統(tǒng)，包括中國教育文獻保障系統(tǒng)(CALIS)、中國人文社會科學文獻中心(CASHL)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃(CADAL)。已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性圖書館文獻信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)圖書館文獻資源保障系統(tǒng)(BALIS)、天津市文獻信息保障系統(tǒng)(TALIS>和江蘇省教育文獻保障系統(tǒng)(7ALIS)等一批有代表性的典型項目。與全國性信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計劃實施更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費投人更易落實等特點而得到了快速發(fā)展。

總之，學校圖書館將有限的圖書館經(jīng)費主要用于紙質(zhì)文獻資源的建設(shè)上，在相當長的一

段時期內(nèi)它還將是圖書館最重要的基本文獻資源，無論是滿足當前校園讀者的閱讀需要，還是為迎接以后教育主管部門對學校的辦學條件的評估都是十分有利的。但同時要高度重視數(shù)字化資源建設(shè)，根據(jù)自身特點進行特色數(shù)字資源建設(shè)，在社會各相關(guān)部門的共同努力下，最終實現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享，在充分利用教育文獻保障系統(tǒng)的同時，為資源共建共享貢獻自己的力量。

第五篇：數(shù)字化教學資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字教學資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

作 者 ：陳 新

工 作 單 位 ：十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)初級中學

二0一三年四月

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的制定與實施昭示著我國教育改革進入了一個全新的階段。現(xiàn)代社會早已步入信息時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展強烈沖擊著社會上各行各業(yè)，教育也不例外。電子備課、開發(fā)課件進行輔助教學等等已經(jīng)被廣大教學工作者掌握和應(yīng)用，但很多時候，信息技術(shù)用于教學還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術(shù)與學科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學必須提高到一個新的層次，作為信息技術(shù)與學科整合的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學校教學資源庫的建設(shè)、應(yīng)用和共享就尤其重要和必要。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教學資源；應(yīng)用；共享；

Abstract：..The formulation and implementation of national long-term education reform and development plan(2010-2020)"beckons education reform in China has entered a new stage.Modern society has already entered the information age, the rapid development of information technology is a strong impact on the businesses in the community, and education is no exception.Electronic preparation and development of courseware aided teaching has been teaching workers to master and applications, but a lot of the time, the information technology for teaching only stay at a more superficial level, with the proposal of the concept of information technology and the integration of disciplines, requirements iT for teaching must be raised to a new level, a key link as the integration of information technology and subject-the schools teaching resource library construction, application and sharing is particularly important and necessary.Key words: information technology;teaching resources;application;sharing;

目錄

引論...................................................................................1

一、數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀........................2

（一）國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程..............................2

（二）國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀..............................3

（三）數(shù)字化教學資源建設(shè)的意義和必要性..........................4

（四）數(shù)字化教學資源建設(shè)存在的問題分析………………………...………..4

二、數(shù)字化教學資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析.......................5

（一）先進教學資源環(huán)境發(fā)展要素分析..............................5

（二）以機制建設(shè)推動先進教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展........7

三、數(shù)字化教學資源建設(shè)、應(yīng)用與共享方案設(shè)計........8

（一）建立數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)模型.........錯誤！未定義書簽。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)..................................9

（三）數(shù)字化教學資源體系運用...................................14 結(jié)語.................................................................................17 參考文獻............................................................................18

引論:教育信息化的最大特點就是教學資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。隨著中小學教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，生動的動畫演示以及教師再學習等等都離不開強大的資源背景；而對于學生來說，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習的能力不僅需要強大的資源平臺，而且其質(zhì)量的高低也成為資源建設(shè)的關(guān)鍵所在；對于學校來說，建設(shè)校園網(wǎng)，價格不菲的投入，又如何能為學校的教學工作服務(wù)呢?校園網(wǎng)如何來發(fā)揮信息技術(shù)教育的積極作用呢?顯而易見，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開強大的教育教學資源，資源庫已然成為新一代教育網(wǎng)絡(luò)的心臟。但是另一方面，僅僅建立數(shù)字化的教學資源庫還遠遠不夠，因為我們之所以建立數(shù)字化的教學資源庫是為了將其投入到教學中去，讓其真正成為教學工作者的教學工具，因此數(shù)字信息化教學資源的應(yīng)用以及資源的共享就顯得尤為重要。本文從數(shù)字化教學資源建設(shè)、應(yīng)用和共享的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學資源庫的發(fā)展歷程以及建立實現(xiàn)數(shù)字信息化教學的意義和必要性；重點論述了數(shù)字化教學的應(yīng)用和資源共享的方法；分析了在信息時代應(yīng)用數(shù)字教學資源的整體構(gòu)想；展望了未來數(shù)字化教學資源庫的應(yīng)用、共享的發(fā)展方向，著重了解教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，以期爭取為中小學的數(shù)字化教育資源建設(shè)和教育信息化的區(qū)域推進與協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。

一、數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程 到目前為止，國內(nèi)資源建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代教學資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，因此也被稱為文件夾資源庫。這一階段資源庫應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來；其優(yōu)點是：減少了教師的工作量，提高了教學效率；缺點是：應(yīng)用對象僅限于教師，不能普及到學生。

第二代資源庫：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學校通過購買成品資源庫作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進行，因此也被稱為系統(tǒng)——課件庫。在應(yīng)用方面，許多學校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統(tǒng)一標準，其缺點是：應(yīng)用范圍受到限制，各資源庫素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人教學思路，通常也無法提供給其他教師使用。優(yōu)點是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善；

第三代資源庫正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫，具有統(tǒng)一標準、體現(xiàn)課改思想、強調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計理念緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學習）等特點。教育部資源建設(shè)標準的及時推出也為此次資源建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠程教育的需求成為第三代資源庫建設(shè)的新目標。在此背景下，各教育單位迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性資源庫，以適應(yīng)學校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)需求，實質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

可見，在教育信息化的發(fā)展過程中，資源建設(shè)問題已成為現(xiàn)階段教育教學問題的制高點和重心，也是教育信息化能否實現(xiàn)的重要保障，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設(shè)教學資源庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校所積累的豐富教育資源，開展專業(yè)基礎(chǔ)教育資源庫的建設(shè)研究。

（二）國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師使用的教育資源的主要來源

隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前62.1%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占18.7%，而在過去作為主要教學資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占12.3%，遠低于網(wǎng)絡(luò)，而只有5.9%的教師選擇使用光盤?？梢钥闯?，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。

2、教學資源的需求類型

對于教學資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學課件，達到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學軟件基本相當，分別是44.9%和41.2%，教學錄像和專題學習網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學緊密相關(guān)的多媒體教學課件。對于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學資源。

3、教師需求的數(shù)字化教育資源傾向

對于圖書館數(shù)字文獻資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻資源相對比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認為學校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認為學校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。通過以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學校在進行數(shù)字化教育資源建設(shè)時，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個數(shù)據(jù)庫的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。

（三）數(shù)字化教學資源建設(shè)的意義和必要性

1、數(shù)字化教學資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。

學校的教育信息化離不開強大的數(shù)字化教學資源，數(shù)字化教學資源的建設(shè)和使用已經(jīng)成為關(guān)注的中心。數(shù)字化教學資源的建立，不僅改變了過去各學科教師單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學資源產(chǎn)生整合聚集效應(yīng)，也避免了教學資源的重復(fù)建設(shè)和浪費，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發(fā)展起著積極的作用。

2、運用數(shù)字化教學資源進行教學符合中小學生的特點，更能培養(yǎng)他們的學習興趣、提高學習效率。

數(shù)字化教學資源的應(yīng)用有利于促進知識的更新與拓展、擴大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學思想, 由于中小學生的形象思維相對于抽象思維市占主導(dǎo)地位，對于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數(shù)字化的多媒體的運用恰好使得這一問題迎刃而解。同時，大量的教學資源的開放，有利于從以“教師”為中心向以“學生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學與個性化學習分享專家經(jīng)驗，共建精品立體化課程資源，彌補師資不足，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進資源共享，實現(xiàn)教育公平。

（四）數(shù)字化教學資源建設(shè)存在的問題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨和中小學教育信息化的深入發(fā)展，國內(nèi)各教育機構(gòu)和各中小學紛紛加快了數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數(shù)字時代接軌的數(shù)字化教學資源體系。目前國內(nèi)中小學教育的數(shù)字化、信息化程度去前幾年相比已經(jīng)有了明顯的提高，但也存在很多問題。而作為一個教育工作者，我們應(yīng)該對我國中小學數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀有充分的估計，對現(xiàn)狀和問題有清醒的認識，對未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展有科學的應(yīng)對措施和戰(zhàn)略安排。

1、數(shù)字化教學資源的重視程度不夠

雖然最近幾年，“建設(shè)數(shù)字化教學資源庫”、“教學資源共享”已經(jīng)成為許多教育工作者的口頭禪，但實際上學校在日常的教學工作中通常還是傳統(tǒng)式的灌輸式的教育，學校的機房經(jīng)常是空空如也，學生獲得教育信息的最主要的方式還是課本以及老師的口頭灌輸，而作為學校，并不是真正意義上的將優(yōu)質(zhì)教學資源放在一個開放的平臺上，供學生自主的獲取。由于學校不能充分從思想上認識到數(shù)字化教育資源的重要性，也沒有從實際行動上花大力氣支持數(shù)字化教學資源建設(shè)，使得數(shù)字化教育資源在中小學的發(fā)展非常緩慢，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用和共享也就無從談起。

2、缺乏有效的資源共享與管理機制

近年來，伴隨教育信息化的發(fā)展，我國數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了一些成 就，但另一方面從總體上看，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是現(xiàn)代遠程教育實踐領(lǐng)域，缺乏有效的資源共享與管理機制導(dǎo)致了諸多問題，主要表現(xiàn)在(1)適于教育教學應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏；（2）適應(yīng)和滿足于特定學程領(lǐng)域的多樣化的、海量的教學資源環(huán)境較為缺乏，特別是適應(yīng)國家新課程改革需求方面；（3）在集成社會資源與投資以支持教育教學資源的可持續(xù)發(fā)展方面，缺少有效的政策及相關(guān)激勵機制；（4）優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)生成和發(fā)展方面缺少有效的環(huán)境等。由于缺乏有效的機制，雖然社會、國家在數(shù)字化教育資源方面投入了大量的物力、財力，但難以構(gòu)建搞笑的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)和環(huán)境。

二、數(shù)字化教學資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析

（一）先進教學資源環(huán)境發(fā)展要素分析 如前所述，生成教育教學資源，并促進區(qū)域內(nèi)數(shù)字化教育資源的協(xié)同共享已經(jīng)迫在眉睫。如何形成高可利用性的教育資源共享環(huán)境，如何促進教育資源共享環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點之下的教育資源的生成、演變與優(yōu)化，如何促進數(shù)字化教育教學資源的創(chuàng)新型應(yīng)用等問題已成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展前沿。為深化對這一問題的認識，提升構(gòu)建先進教育資源共享環(huán)境的意識和層次，我們不妨對構(gòu)成這一資源環(huán)境建設(shè)中的相關(guān)要素進行深入分析，提出一下分析模型；

在該要素分析中，總體可以分為三類：第一，最基本的要素是資源系統(tǒng)中的主體要素，即資源的提供者、資源的管理者、資源的使用者和（可拓展的，分布的）資源共享平臺；第二，中間層次的要素是全生命周期管理理念下的資源極其發(fā)生在資源上的諸多活動；第三，在兩側(cè)，是先進資源與管理環(huán)境中的兩個支撐要素，即平臺與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展性以及資源面向教育教育的可用性。這三類要素中，第一類，要素是構(gòu)建先進資源共享環(huán)境的基礎(chǔ)，特別是有效的資源共享平臺建設(shè)，是關(guān)聯(lián)教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協(xié)同的物質(zhì)基礎(chǔ)，是系統(tǒng)“先進性”的起源。第二類和第三類要素是軟要素，這些要素中，以全生命周期理念開展教育資源共享與管理是“先進性”實現(xiàn)的重要保障，而符合教育教學需求是“先進性”實現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展性要素是“先進性”資源系統(tǒng)能夠產(chǎn)生更廣泛社會影響、實現(xiàn)社會投資回報的關(guān)鍵。相關(guān)要素內(nèi)涵分析如下：

在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應(yīng)圍繞先進資源環(huán)境建設(shè)而開展有效的社會分工和協(xié)作，在協(xié)同論指導(dǎo)下形成緊密協(xié)作的社會群體，這種協(xié)作關(guān)系的支撐應(yīng)落實到資源共享平臺上，得以物化的支撐和有效運作，因此，（可擴展、分布式）資源共享平臺是建構(gòu)先進資源共享環(huán)境分析模型的物質(zhì)基礎(chǔ)。在第二類基本要素中，為促進優(yōu)質(zhì)教學資源的生成與運用，必須以全生命周期管理的理念開展資源的管理，包括在“資源的準入”“海量資源生成”（海量是先進資源共享環(huán)境高可用性的前提）“資源評價”“資源的優(yōu)化與淘汰” 等環(huán)節(jié)上開展資源的管理與優(yōu)化。此外，從資源使用的角度看，發(fā)生在資源上的活動應(yīng)該得到有效支持，這些活動包括資源“創(chuàng)建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構(gòu)成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應(yīng)給予充分的重視。

（二）以機制建設(shè)推動先進教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展

如前所述，在教育資源共享與管理系統(tǒng)向高級階段發(fā)展演化的進程中，必須以系統(tǒng)化的觀點將推進高效能資源共享環(huán)境建設(shè)各相關(guān)要素組合起來，形成有機整體。在此過程中，有效的資源共享與管理的機制是關(guān)鍵（所謂機制，指一個系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式），應(yīng)積極加強先進教育資源共享環(huán)境建設(shè)的機制研究。在先進教育資源環(huán)境建設(shè)的過程中，應(yīng)參考上述模型，結(jié)合各類領(lǐng)域、各類區(qū)域的實際情況，探索綜合該模型各要素實例化的有機組合形式、方式和途徑，形成各種有效的機制。

例如，就政府在這一資源共享環(huán)境建設(shè)的角色來看，各個國家在各自國情下、各自教育信息化發(fā)展水平下而采取了不同的步驟、措施和策略，具有不同的定位，相關(guān)政府部門在資源建設(shè)中發(fā)揮不同的職能：（1）政府提供經(jīng)費，并實施宏觀調(diào) 控，如美國；（2）不僅提供經(jīng)費，還負責組織制定規(guī)范等具體事宜建設(shè)，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負責組織資源的整理，只是舊資源的盤活，沒有再加工 和精加工，如突尼斯；（4）政府負責搭建運營平臺，制定規(guī)范，引導(dǎo)企業(yè)和學校的合作等事宜，如英國。再如，一些國家在教育信息資源建設(shè)過程中，除強調(diào)政 府的主導(dǎo)作用之外，還重視發(fā)揮企業(yè)和私人機構(gòu)的作用，建立有效的機制，加強政府、企業(yè)、學校三方之間的合作。如英國在信息資源建設(shè)過程中，政府制定政策規(guī)劃與實施方案； 制定資源建設(shè)與開發(fā)的統(tǒng)一技術(shù)標準，保障系統(tǒng)的通用與共享；提供資源建設(shè)的激勵資金； 為學校自主采購與建設(shè)信息技術(shù)教育資源提供咨詢，并對學校的信息技術(shù)教育活動予以評估，政府十分強調(diào)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)的資金投入與產(chǎn)品開發(fā)的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)與教育的合作，建立教育信息化建設(shè)與教師培訓(xùn)等項目面向企業(yè)公開招標制度，激勵企業(yè)為學校提供技術(shù)設(shè)施，同時，通過競爭機制的建立，降低價格，提高服務(wù)質(zhì)量。上述方面，只涉及到了ALRSEAM 模型中關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”要素這一部分，其他要素都可圍繞模型中要素所包含的價值理念，而具有差異化的、可行性的實現(xiàn)形態(tài)，從而形成有效的教育資源共享機制。

三、數(shù)字教學資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的方案設(shè)計

數(shù)字化教學資源建設(shè)是學校教育信息化的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)數(shù)字化教學的關(guān)鍵。本節(jié)闡述數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)及整個資源體系的教學應(yīng)用實踐，探討在信息社會全新教育的形勢下，中小學數(shù)字化教學資源體系的建設(shè)方案和應(yīng)用規(guī)律。

（一）建立數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)模型

先進的資源體系必須遵循先進的指導(dǎo)思想。數(shù)字化教學環(huán)境下，教師和學生在教和學的過程中所扮演的角色發(fā)生了變化。因此，在建立數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)模型時，應(yīng)該以學生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學習者的學習過程和師生雙方的共同活動。具體考慮以下幾點：支持教學過程的多樣性，實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學與學習模式；支持教學過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學與學習環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學提供服務(wù)；體現(xiàn)技術(shù)先進性，可采用SAN／NAS技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如下圖。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)

(一)多媒體素材庫

為了方便教師進行多媒體課件的制作和多媒體電子教案的制作而建立多媒體素材庫，庫內(nèi)素材應(yīng)包括文本、圖形(圖像)、音頻、動畫、視頻五大類。1．多媒體素材庫在功能設(shè)計及技術(shù)實現(xiàn)上應(yīng)具備的特點

實現(xiàn)權(quán)限分配和分級管理，有管理員級和用戶級，用戶必須先注冊后使用，可以通過WEB管理員登錄，實現(xiàn)遠程管理，轉(zhuǎn)換工具和審核工具則采用服務(wù)器端管理方式，保證系統(tǒng)的安全性；實現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺電腦上傳素材，描述信息與文件一一對應(yīng)，所有素材均可進行在線預(yù)覽，圖片均以微縮圖的方式呈現(xiàn)，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)檢索功能強大，設(shè)計多種查詢方式，可以按學科素材、素材格式、素材類型進行樹狀目錄查詢，還可進行關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進一步更精確地查詢；實現(xiàn)跨庫檢索功能，可同時檢索素材庫、課件庫、VOD視頻點播系統(tǒng)等多個數(shù)據(jù)庫的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；設(shè)計個人收藏夾功能，可形成個人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設(shè)置臨時上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后才可進入正式庫，管理員可以對課程資料、學科資料和素材用途資料進行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。2．素材入庫方法

文本格式的素材直接通過審核工具進入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器；圖片格式的素材利用審核工具直接進入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，同時生成一個供預(yù)覽的縮微圖片；聲音、動畫、視頻素材如果是流媒體格式文件直接進行審核入庫，對于非流媒體格式文件，則先經(jīng)過轉(zhuǎn)換工具統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成WMV流媒體格式，再審核入庫；素材特征說明的描述信息隨素材一起入庫。

(二)多媒體課件庫

1．多媒體課件庫的功能模塊

(1)用戶模塊。這個模塊包括用戶注冊、修改注冊信息、上傳圖片、查詢其他用戶等內(nèi)容。

(2)課件上傳模塊。上傳通過瀏覽器進行，在服務(wù)器端經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化，使上傳達到一定速度。

(3)課件播放模塊。為了讓更多種類型的課件文件可以被播放，系統(tǒng)要集成常用的播放服務(wù)器，如Real．server和Media server等。

(4)系統(tǒng)統(tǒng)計模塊。統(tǒng)計課件庫系統(tǒng)的日、月、周等的平均訪問量。(5)內(nèi)部郵件模塊?？梢宰屜到y(tǒng)的用戶之間交流信息、收發(fā)信息。

(6)管理模塊。包括系統(tǒng)欄目、分類的設(shè)計、用戶的管理與審核、課件的管理、信息的發(fā)布、登陸日志的管理等。2．多媒體課件庫的技術(shù)特點

(1)基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進行。

(2)采用多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)對文檔文件、圖片文件、動畫文件、WEB網(wǎng)頁文件、PPT格式文件、可執(zhí)行文件、光盤文件等多種格式課件存儲與管理。(3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)實現(xiàn)對視音頻課件的管理。

(4)設(shè)計用戶課件上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過FTP的傳輸方式。(三)校園視頻資源庫(VOD視頻資源庫）1．視頻資源庫WEB端主要功能模塊

(1)用戶注冊模塊。用戶從網(wǎng)上注冊后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學科)進行，節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細信息。

(3)節(jié)目檢索模塊。可按照各種方式靈活組合進行檢索。

(4)視頻點播模塊。用戶點擊相應(yīng)節(jié)目的點播按鈕即可啟動此模塊并進行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。(6)其他信息模塊。包括在線用戶、人氣排行榜、公告、調(diào)查、推薦節(jié)目、最新節(jié)目、使用幫助等。

2．視頻資源庫管理端主要功能模塊

(1)節(jié)目管理模塊。包括新建節(jié)目、編輯節(jié)目、刪除節(jié)目、刷新節(jié)目列表、節(jié)目查詢、上傳節(jié)目等。

(2)用戶管理模塊。包括新建用戶、編輯用戶、查看用戶、刪除用戶、審核用戶、用戶查詢等功能。管理員進行權(quán)限分配和分級管理。

(3)系統(tǒng)設(shè)置模塊。包括最新公告發(fā)布、最新節(jié)目設(shè)置、系統(tǒng)調(diào)查發(fā)布、視頻服務(wù)器管理等功能。

(四)自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程 1．基本功能模塊

每一門網(wǎng)絡(luò)課程有多個功能模塊，如教學目標、教學計劃、師生介紹、電子教案、教學內(nèi)容、學習方法指導(dǎo)、案例庫、習題庫、作業(yè)布置與答疑、BBS論壇、參考文獻及相關(guān)網(wǎng)站等。2．設(shè)計開發(fā)原則

(1)注重教學目標、教學對象及教學內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學性、先進性、系統(tǒng)性，并充分體現(xiàn)其生動性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學習者為中心”的建構(gòu)主義教學思想，強調(diào)以學生為中心，注重自主學習設(shè)計；強調(diào)“協(xié)作學習”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學策略設(shè)計。(3)課程內(nèi)容符合學科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學生認知心理。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點設(shè)計豐富的教學活動，如實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、問題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計要簡單明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點。(五)講授型網(wǎng)絡(luò)課程

講授型網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是指以一門課的課程講授為對象，借助特定的工具，將教師上課的視音頻信號、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號合成一種高級流媒體，形成獨立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章節(jié)進行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學課程。相對于自主型網(wǎng)絡(luò)課程對學生主動學習能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此類網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點是在擴大教學規(guī)模的同時再現(xiàn)教學情景，增強教學的親和力和感染力，從而提高教學效果。講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求是：選擇使用面廣、可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等；綜合運用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢；教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真，語音清晰、準確；多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學中的重點、難點問題；教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學效果好。(六)精品課程庫

精品課程建設(shè)是高等院校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。目前，很多高校均參照國家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學的優(yōu)勢與特色，制定了精品課程的建設(shè)標準。學校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，進行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進行教學與管理，將學校一流課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻等掛在網(wǎng)上并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進師生互動學習。（七)專業(yè)課程資源庫

專業(yè)課程資源庫以網(wǎng)站的形式進行建設(shè)，可以以某一專業(yè)為單位，也可以以某一課程為單位。

1．主要內(nèi)容模塊

不同課程資源有其自身的專業(yè)特色，但都應(yīng)包含素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、文獻資料庫、共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、常見問題解答、資源目錄索引等內(nèi)容模塊。

(1)素材庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各種素材資源。素材的種類要多，容量要大。

(2)課件庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各類課件，是教學資源庫的主要組成部分。

(3)試題庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測量理論集合于計算機系統(tǒng)中。

(4)案例庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應(yīng)統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

(5)文獻資料庫為用戶提供包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。文獻資料要具有實際的參考價值。

（6)共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，為師生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。

(7)常見問題解答是經(jīng)過整理組織的教學相關(guān)問題與解答。問題具有典型性和普遍性，具有實際參考價值，包括問題正文、問題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

(8)資源目錄索引中的資源要具有確實的來源。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。2．專業(yè)課程資源庫的基本功能技術(shù)要求(1)資源庫的應(yīng)用平臺應(yīng)基于B／S模式。

(2)資源庫中的所有資源描述要符合有關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求。

(3)資源庫系統(tǒng)應(yīng)具備方便地增加、更新、刪除資源等基本維護功能。(4)資源庫應(yīng)具備多種方式的資源檢索功能。

(5)資源庫系統(tǒng)應(yīng)具備方便的下載功能和根據(jù)具體情況提供資源預(yù)覽的功能。視頻資源較多的資源庫應(yīng)提供在線視頻點播功能(支持VOD)，對于特殊瀏覽9S插件，應(yīng)能提供下載功能。

(6)資源庫應(yīng)具有基本的使用統(tǒng)計功能和評價反饋功能，能保存用戶對資源的使用評價意見。(八)教師教學網(wǎng)站群

教學網(wǎng)站以“站點”形式連接到校園網(wǎng)中，教學內(nèi)容以Web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點中。在構(gòu)建教學網(wǎng)站時，要充分利用網(wǎng)頁的基本組成要素，把聲音、圖像、動畫、視頻、文本恰當?shù)厝谌私虒W資源之中。教師個人教學網(wǎng)站的設(shè)計比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習、網(wǎng)上資源、教學BBS、自我測評等欄目。學生課外可在網(wǎng)上復(fù)習所學內(nèi)容，完成教師布置的作業(yè)、進行在線測試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E—mail對教學提出意見或建議。教師個人教學網(wǎng)站不僅含有較高學術(shù)價值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個人成果的匯集以及個人的興趣愛好。

(九)數(shù)字化圖書館 1．主要內(nèi)容

數(shù)字化資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高校數(shù)字圖書館建設(shè)的重點。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)包括：完善的書目數(shù)據(jù)庫；各種實用數(shù)據(jù)庫、電子科技期刊、碩士和博士論文庫、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻信息資源；對網(wǎng)絡(luò)信息進行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據(jù)自己的教學特色和館藏資源，建立特色資源庫；聯(lián)網(wǎng)并共享社會及其他高校數(shù)字化圖書館的資源。2．基本要求

數(shù)字圖書館系統(tǒng)應(yīng)該基于Web的B／S模式；采用引進與開發(fā)并舉的方針，構(gòu)建各自的數(shù)字化信息資源；遵循標準化原則，在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、內(nèi)容對象描述、資源組織體系描述、資源系統(tǒng)服務(wù)與交互操作等方面依照通用的標準規(guī)范進行開發(fā)建設(shè)；建立不同層次的聯(lián)盟，在資源采購、聯(lián)機編目、館際互借與全文傳遞等方面進行分工協(xié)作，共同開發(fā)和享用內(nèi)、外部資源，避免重復(fù)建設(shè)；通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子閱覽室等多種途徑向師生及社會提供信息服務(wù)。

（三）數(shù)字化教學資源體系的應(yīng)用

(一)開展必要的教師培訓(xùn)

通過培訓(xùn)、考核，使教師在教學工作中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學環(huán)節(jié)有機融合起來。培訓(xùn)的主要目標是：要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學理論；具備基本的信息技術(shù)知識；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有數(shù)字化教學資源的使用和開發(fā)能力；具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

(二)進行靈活的數(shù)字化備課

有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進行備課。教師既可以單獨備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作、集體備課，整合成系列電子教案或是網(wǎng)上多媒體課件。

(三)積極與課堂教學相結(jié)合

數(shù)字化教學資源體系提供給教師現(xiàn)代化教學手段、豐富的教學資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)上數(shù)字化教學資源優(yōu)勢互補，形成科學、多樣的授課方式。

教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學網(wǎng)站的相應(yīng)位置。上課時，利用教學樓多媒體教室內(nèi)的多媒體計算機，調(diào)用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，有效地激發(fā)了學生在課堂學習中的興趣與熱情。

隨時調(diào)用資源體系中現(xiàn)成多媒體課件或是原始素材進行上課，或者在上課前將所需的素材內(nèi)容從相應(yīng)資源子庫中直接下載到教室的多媒體計算機硬盤上，上課時根據(jù)教學設(shè)計的進程隨時調(diào)用。

(四)構(gòu)建全新的數(shù)字化教學模式

數(shù)字化教學模式是依托數(shù)字化教學環(huán)境，綜合運用數(shù)字化教學資源和數(shù)字化教學工具，在建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，師生通過對數(shù)字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學活動的模式。高校在數(shù)字化教學應(yīng)用實踐中采取的數(shù)字化學習模式主要有：基于多媒體計算機的個別化學習模式；自主交互式學習模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的協(xié)作式學習模式；基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學習模式；基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學模式；基于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的問題解決學習模式；基于Internet的遠程教學模式。

(五)實現(xiàn)開放學習與資源共建

開放的數(shù)字化資源體系是整個數(shù)字化教學的核心。學生可以在任何時間、任何地點以適合自己的方式學習任何課程。數(shù)字化資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、不斷豐富的。教師、學生甚至整個社會在經(jīng)過審核后，都可以將教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學、科研帶來極大的支持和幫助，并且為高校拓寬教育功能、擴大辦學規(guī)模、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

學習與資源建設(shè)的開放性既是數(shù)字化教學的必要內(nèi)容和基本要求，又是高校開發(fā)數(shù)字化教學資源系統(tǒng)必須遵循的基本原則，它確保了數(shù)字化教學資源體系的先進性與科學性。數(shù)字化教學資源體系的建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動數(shù)字化教學與學習的發(fā)展，對建立學習型社會和構(gòu)建終身學習體系具有十分重要的作用。

結(jié)語

總之，教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著中小學教育信息化的深入推進，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，中小學用戶對數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。中小學的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進行教和學創(chuàng)造有利條件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學領(lǐng)域的不斷深入融合,數(shù)字化教學資源的及其共享平臺的建設(shè)方興未艾。數(shù)字化教學資源的建設(shè)與使用問題已經(jīng)成為教學資源建設(shè)中的一個關(guān)鍵問題。在此進行的一個數(shù)字化教學資源共享平臺的構(gòu)建,既有利于數(shù)字化教學資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學資源平臺可以很方便地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內(nèi)的各種數(shù)字化教學資源 ,以實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ,這對擴大學校教學規(guī)模、提高教學質(zhì)量，促進科研和科學化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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