第一篇：應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性與必要性

應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性與必要性

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的高速發(fā)展，用于處理公私事務(wù)、溝通交流的應(yīng)用文，已成為信息時(shí)代不可替代的重要傳播手段和工具。

關(guān)鍵字:應(yīng)用文/實(shí)際需求/趨勢(shì)/重視應(yīng)用文起源于人類(lèi)生活的實(shí)際需要，又直接為人類(lèi)生活的實(shí)際需要而服務(wù)。例如，殷商時(shí)期甲骨卜辭所記載的內(nèi)容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國(guó)家政務(wù)方面的記載，有經(jīng)濟(jì)方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動(dòng)方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內(nèi)容歸結(jié)為六大類(lèi)，為祭祀、天時(shí)、年成、王事和旬夕等。這些都是對(duì)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和生活等各方面情況的記述，是殷商時(shí)期人們生活、活動(dòng)的文字標(biāo)記。

應(yīng)用文的廣泛應(yīng)用是工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)發(fā)展的重要條件之一。因此，現(xiàn)在美國(guó)很多一流的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓工學(xué)院等，都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應(yīng)用文寫(xiě)作也越來(lái)越被重視，連理工學(xué)院也開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課。

日本、新加坡等國(guó)也對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)非常重視。在1963年日本出版的《文章構(gòu)成法》中，就明確地講述了有關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作的問(wèn)題。雖然該書(shū)只把“學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告”作為應(yīng)用寫(xiě)作文體的惟一一種，但是應(yīng)當(dāng)看到，這畢竟是在寫(xiě)作理論上的一個(gè)突破，而且是一個(gè)重大的突破，反映著一種社會(huì)趨勢(shì)。

作為世界大國(guó)的美國(guó)和世界先進(jìn)國(guó)家的日本，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作是如此的重視，則在一定程度上說(shuō)明重視應(yīng)用文寫(xiě)作已成為一種世界趨勢(shì)。

20世紀(jì)8 0年代以來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作普遍引起了我國(guó)各類(lèi)高校的廣泛重視，不僅文科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)把它作為必修課，而且許多理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)院校也相繼開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。隨著21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的高速發(fā)展，信息資源愈來(lái)愈豐富，信息傳遞、交流愈來(lái)愈受重視，應(yīng)用文作為管理國(guó)家、處理政務(wù)、傳達(dá)信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學(xué)，以及人們?cè)谏鐣?huì)、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時(shí)代不可替代的重要傳播手段和工具。

應(yīng)用文寫(xiě)作作為高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會(huì)適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)用文的特點(diǎn)決定了應(yīng)用文寫(xiě)作需要有較高的政策水平、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的分析判斷能力；應(yīng)用文的寫(xiě)作要求決定了它能融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

從應(yīng)用文本身的特點(diǎn)看，應(yīng)用文寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文

寫(xiě)作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)和人們生活的順利進(jìn)行，這些已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，也為事實(shí)所證明。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，尤其是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會(huì)生活提出的重要任務(wù)。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生/工作人員來(lái)說(shuō)，能否寫(xiě)出思想正確、觀點(diǎn)鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢并有一定文采的應(yīng)用文、文章，這是我們必須具備的技能.綜上所述，應(yīng)用文體和應(yīng)用寫(xiě)作具有悠久的歷史。它基于人類(lèi)的需要而產(chǎn)生又為適應(yīng)人類(lèi)歷史進(jìn)展多方面的需要而不斷的發(fā)展?！靶枰褪强茖W(xué)”。這是任何學(xué)科存在的前提、基礎(chǔ)?，F(xiàn)代新技術(shù)革命，需要應(yīng)用文的寫(xiě)作；我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、建設(shè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)，需要應(yīng)用文的寫(xiě)作；當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)生活，離不開(kāi)應(yīng)用文的寫(xiě)作。所以應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)展，勢(shì)在必然。應(yīng)用寫(xiě)作的前途，是無(wú)限廣闊的。因此，必須學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，進(jìn)一步提高應(yīng)用寫(xiě)作能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第二篇：應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性 1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解應(yīng)用寫(xiě)作的性質(zhì)，理解學(xué)習(xí)本門(mén)課程的作用。

2、掌握應(yīng)用文的概念，理解其種類(lèi)和特點(diǎn)。

3、提出本門(mén)課學(xué)習(xí)要求。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入：

1、故事導(dǎo)入：博士”尋驢

2、小結(jié)：當(dāng)我們?cè)诔踔懈咧袝r(shí)代，很少接觸應(yīng)用文這種題材，于是應(yīng)用文就這樣被我們忽略了。隨著年齡的增長(zhǎng),越來(lái)越發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文在我們生活中的重要性。如果想要正常的工作生活，絕對(duì)不能缺少了應(yīng)用文。二 新授：

1、應(yīng)用文的概念

《辭?！返慕忉屖牵簯?yīng)用文是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的簡(jiǎn)易通俗文字，包括書(shū)信、公文、契約、啟事、條據(jù)等。

《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中對(duì)公文的定義：應(yīng)用文是機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及人民群眾在日常工作、生產(chǎn)和生活中辦理公務(wù)以及個(gè)人事務(wù)時(shí)，交流情況、溝通信息，具

有直接實(shí)用價(jià)值和慣用格式的一種書(shū)面交際工具。應(yīng)用文的廣義概念：國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表達(dá)意愿所使用的實(shí)用性文章。

2、為什么大學(xué)生需要學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作？

應(yīng)用文的使用非常廣泛，幾乎涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門(mén)、各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)人。比如，科研單位的人員，需要用學(xué)術(shù)論文；政府機(jī)關(guān)指導(dǎo)工作，需要用公文；工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)，需要用合同；打官司，需要用訴狀；即使個(gè)人今天生病了、不能上課，也需要用到請(qǐng)假條；??。相對(duì)于其它文體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文的使用頻率要高得多：許多人可以一輩子不寫(xiě)小說(shuō)、劇本、詩(shī)歌、散文，但他在工作、生活、學(xué)習(xí)中卻免不了要寫(xiě)應(yīng)用文，小到寫(xiě)張請(qǐng)假條，大到計(jì)劃、總結(jié)、論文等。正如 葉圣陶 先生所說(shuō)的那樣：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！?/p>

可以這么說(shuō)，應(yīng)用文使用的廣泛，已經(jīng)到了無(wú)所不在的程度。今天在中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)用文是任何企事業(yè)單位和個(gè)人日常工作、生活中不可缺少的一個(gè)重要工具。

應(yīng)用文到處可見(jiàn)，機(jī)關(guān)的文件、報(bào)紙的新聞、財(cái)務(wù)報(bào)表?..人們習(xí)以為常，也許會(huì)認(rèn)為撰寫(xiě)應(yīng)用文很簡(jiǎn)單。其實(shí)

不然，要學(xué)會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文，同樣需要同學(xué)們付出艱苦的勞動(dòng)。

現(xiàn)在辦公現(xiàn)代化將徹底改變傳統(tǒng)的工作模式，但人們從事管理工作、司法工作、科技工作?..在具體辦理事務(wù)時(shí)，還是離不開(kāi)應(yīng)用文。

應(yīng)用文的寫(xiě)作水平不僅是衡量個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)，也在很大程度上反映著管理部門(mén)或單位處理日常 業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效能。

3、應(yīng)用文的種類(lèi)：

（一）通用類(lèi)：指人們?cè)谵k公或辦事中普遍使用的文書(shū)。1）行政公文類(lèi)：指《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中所規(guī)定的文種。公文是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和團(tuán)體行使職權(quán)、辦理公務(wù)所使用的法定文書(shū)。包括命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函和會(huì)議紀(jì)要等。

2)通用事務(wù)類(lèi)：包括調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、述職報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、規(guī)章制度和會(huì)議材料等。

3)個(gè)人事務(wù)類(lèi)：如日記、讀書(shū)筆記及各類(lèi)信函等。

（二）專(zhuān)用類(lèi)：指專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文書(shū)。

1)科技類(lèi)：如畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利申請(qǐng)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

2)財(cái)經(jīng)類(lèi)：如市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告及經(jīng)濟(jì)合同等。

3)司法類(lèi)：如訴狀、辯護(hù)詞、公證書(shū)和判決書(shū)等。4)傳播類(lèi)：如消息、通訊、特寫(xiě)和廣告等。

此外，專(zhuān)用類(lèi)還有外交、軍事等方面的文書(shū)。

4、應(yīng)用文的特點(diǎn)：

1）直接功用性。應(yīng)用文主要是用來(lái)辦理事務(wù)、用來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的。

2）內(nèi)容的真實(shí)性。要求所依據(jù)的材料真實(shí)、準(zhǔn)確，內(nèi)容實(shí)事求是。

3）思維邏輯性。以具體的事件為中心，需要把觀點(diǎn)陳述清楚，把前因后果分析清楚，把現(xiàn)象和本質(zhì)分析清楚，所采用的多是邏輯思維的方式。

4）格式穩(wěn)定性。通常所說(shuō)文章的格式包含兩方面的意思：一是文章的結(jié)構(gòu)形式。二是文面形式。

5、應(yīng)用文的作用

應(yīng)用文是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多了。

應(yīng)用文是一種工具，它在不同的歷史時(shí)期，有其不同的作用。如果認(rèn)真考察我國(guó)的歷史，不難看出歷代應(yīng)用文對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面所起的作用?？梢哉f(shuō)，任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)政黨，任何一個(gè)部門(mén)或組織，要使其行政、組織機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作，使其不斷發(fā)展、壯大，是離不開(kāi)應(yīng)用文的。應(yīng)用文起源于人類(lèi)生活的實(shí)際需要，又直接為人類(lèi)生活的實(shí)際需要而服務(wù)。例如，殷商時(shí)期甲骨卜(bǔ)辭所記載的內(nèi)容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國(guó)家政務(wù)方面的記載，有經(jīng)濟(jì)方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動(dòng)方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內(nèi)容歸結(jié)為六大類(lèi)，為祭祀、天時(shí)、年成、王事和旬夕等。這些都是對(duì)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和生活等各方面情況的記述，是殷商時(shí)期人們生活、活動(dòng)的文字標(biāo)記。應(yīng)用文的廣泛應(yīng)用是工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)發(fā)展的重要條件之一。因此，現(xiàn)在美國(guó)很多一流的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓工學(xué)院等，都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應(yīng)用文寫(xiě)作也越來(lái)越被重視，連理工學(xué)院也開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課。日本、新加坡等國(guó)也對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)非常重視。在1963年日本出版的《文章構(gòu)成法》中，就明確地講述了有關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作的問(wèn)題。雖然該書(shū)只把“學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告”作為應(yīng)用寫(xiě)作文體的惟一一種，但是應(yīng)當(dāng)看到，這畢竟是在寫(xiě)作理論上的一個(gè)突破，而且是一個(gè)重大的突破，反映著一種社會(huì)趨勢(shì)。

作為世界大國(guó)的美國(guó)和世界先進(jìn)國(guó)家的日本，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作是如此的重視，則在一定程度上說(shuō)明重視應(yīng)用文寫(xiě)作已成為一種世界趨勢(shì)。20世紀(jì)8 0年代以來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作普遍引起了我國(guó)各類(lèi)高校的廣泛重視，不僅文科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)把它作為必修課，而且許多理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)院校也相繼開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。隨著21世紀(jì) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的高速發(fā)展，信息資源愈來(lái)愈豐富，信息傳遞、交流愈來(lái)愈受重視，應(yīng)用文作為管理國(guó)家、處理政務(wù)、傳達(dá)信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學(xué)，以及人們?cè)谏鐣?huì)、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時(shí)代不可替代的重要傳播手段和工具。應(yīng)用文寫(xiě)作作為高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會(huì)適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)用文的特點(diǎn)決定了應(yīng)用文寫(xiě)作需要有較高的政策水平、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的分析判斷能力；應(yīng)用文的寫(xiě)作要求決定了它能融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。從應(yīng)用文本身的特點(diǎn)看，應(yīng)用文寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文 寫(xiě)作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社

會(huì)生產(chǎn)和人們生活的順利進(jìn)行，這些已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，也為事實(shí)所證明。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，尤其是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會(huì)生活提出的重要任務(wù)。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生/工作人員來(lái)說(shuō)，能否寫(xiě)出思想正確、觀點(diǎn)鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢并有一定文采的應(yīng)用文、文章，這是我們必須具備的技能.綜上所述，應(yīng)用文體和應(yīng)用寫(xiě)作具有悠久的歷史。它基于人類(lèi)的需要而產(chǎn)生又為適應(yīng)人類(lèi)歷史進(jìn)展多方面的需要而不斷的發(fā)展?！靶枰褪强茖W(xué)”。這是任何學(xué)科存在的前提、基礎(chǔ)?，F(xiàn)代新技術(shù)革命，需要應(yīng)用文的寫(xiě)作；我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、建設(shè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)，需要應(yīng)用文的寫(xiě)作；當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)生活，離不開(kāi)應(yīng)用文的寫(xiě)作。所以應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)展，勢(shì)在必然。應(yīng)用寫(xiě)作的前途，是無(wú)限廣闊的。因此，必須學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，進(jìn)一步提高應(yīng)用寫(xiě)作能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

6、怎么寫(xiě)好應(yīng)用文？

1）從以上文字中我們不難看出應(yīng)用文在我們的生活中的重要性，然而由于我們初高中時(shí)代缺乏應(yīng)用文寫(xiě)作等原因，我們必須學(xué)習(xí)應(yīng)用文，提高應(yīng)用文的寫(xiě)作水平。應(yīng)用文寫(xiě)作是“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫(xiě)

出來(lái)的應(yīng)用文，毫無(wú)感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無(wú)情卻有情”。應(yīng)用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫(xiě)好應(yīng)用文呢？首先，要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫(xiě)起應(yīng)用文來(lái)便可得心應(yīng)手。應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦袕V泛使用的文體。考試中的應(yīng)用文寫(xiě)作，除了遵守一般作文的要求外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：選材要切題，選最能說(shuō)明主題的材料，做到有話可說(shuō)，要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。遇到一時(shí)想不起來(lái)的詞語(yǔ)要用同義或近義詞語(yǔ)代替。做到一路有阻另僻它徑。因時(shí)間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。最后復(fù)查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯(cuò)詞，看是否滿足了題目的各項(xiàng)要求。2）本教材的特點(diǎn)（見(jiàn)書(shū)上前言）三 學(xué)習(xí)要求：

上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言。沒(méi)有老師的許可，不能做與課堂無(wú)關(guān)的事情。上課手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)機(jī)。準(zhǔn)備一個(gè)方格作業(yè)本。

應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解應(yīng)用寫(xiě)作的性質(zhì)，理解學(xué)習(xí)本門(mén)課程的作用。

2、掌握應(yīng)用文的概念，理解其種類(lèi)和特點(diǎn)。

3、提出本門(mén)課學(xué)習(xí)要求。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。教學(xué)過(guò)程： 一 復(fù)習(xí)

1、應(yīng)用文的概念，特點(diǎn)，作用。

2、常見(jiàn)的應(yīng)用文有哪些？ 二 討論

如何學(xué)好這門(mén)課？ 三 熟悉教材。

第三篇：淺談當(dāng)前應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

淺談當(dāng)前應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

當(dāng)前社會(huì)日新月異，各種信息逐漸呈現(xiàn)出不斷更新和進(jìn)一步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，因此在處理這些信息的過(guò)程中，一個(gè)很重要的因素，即“信息記錄”已逐漸發(fā)展為信息處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而這一環(huán)節(jié)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)便是應(yīng)用文體的寫(xiě)作。而在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是與之相關(guān)的新聞寫(xiě)作還是漢語(yǔ)言文字學(xué)研究，都需要對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作進(jìn)行深入的分析和剖析。這也是及時(shí)處理和有效表達(dá)信息的一大重要手段。因此掌握一定的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧是至關(guān)重要的。著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得通順又扎實(shí)不可?！?/p>

殷商時(shí)期甲骨卜辭所記載的內(nèi)容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國(guó)家政務(wù)方面的記載，有經(jīng)濟(jì)方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動(dòng)方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內(nèi)容歸結(jié)為六大類(lèi)，為祭祀、天時(shí)、年成、王事和旬夕等。這些都是對(duì)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和生活等各方面情況的記述，是殷商時(shí)期人們生活、活動(dòng)的文字標(biāo)記。這是應(yīng)用文的初期表現(xiàn)形態(tài)。

應(yīng)用文的廣泛應(yīng)用是工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)發(fā)展的重要條件之一。因此，現(xiàn)在美國(guó)很多一流的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓工學(xué)院等，都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應(yīng)用文寫(xiě)作也越來(lái)越被重視，連理工學(xué)院也開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的高速發(fā)展，信息資源愈來(lái)愈豐富，信息傳遞、交流愈來(lái)愈受重視，應(yīng)用文作為管理國(guó)家、處理政務(wù)、傳達(dá)信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學(xué)，以及人們?cè)谏鐣?huì)、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時(shí)代不可替代的重要傳播手段和工具。

寫(xiě)作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)和人們生活的順利進(jìn)行，這些已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，也為事實(shí)所證明。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，尤其是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會(huì)生活提出的重要任務(wù)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否寫(xiě)出思想正確、觀點(diǎn)鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢并有一定文采的應(yīng)用文、文章，這是我們一項(xiàng)必備的基本技能。

應(yīng)用文寫(xiě)作作為為高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會(huì)適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)用文的特點(diǎn)決定了應(yīng)用文寫(xiě)作需要有較高的政策水平、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的分析判斷能力；應(yīng)用文的寫(xiě)作要求決定了它能融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

當(dāng)前，在大學(xué)中比較普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是大學(xué)教學(xué)當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授缺乏一種理論與實(shí)際結(jié)合不緊密甚至是脫節(jié)的現(xiàn)象。而這在根本上是與大學(xué)教育的理念是相違背的，大學(xué)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，因此對(duì)于應(yīng)用文的寫(xiě)作研究也需要做到理論與實(shí)際的結(jié)合。這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視應(yīng)用文體的寫(xiě)作，從而進(jìn)一步講寫(xiě)作理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)際更好的結(jié)合。更為重要的是，對(duì)于即將

步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，掌握一定寫(xiě)作能力在當(dāng)前信息量龐雜的社會(huì)中具有重要的作用和積極的意義。

第四篇：應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)析

篇一：應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專(zhuān)門(mén)而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，而不少老師，生活中寫(xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。

（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析

究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。2 ．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。3 ．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。4 ．教師的專(zhuān)業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。5 ．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性

（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性

．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。在中國(guó)古代，應(yīng)用文種類(lèi)繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等。2 ．從實(shí)用的角度看從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門(mén)很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。3 ．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！逼渲校m應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。4 ．從中考角度看。近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。

其次，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會(huì)。

再次，從國(guó)外來(lái)看，很多國(guó)家都很重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說(shuō)的實(shí)用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容。“美國(guó)中小學(xué)把文章分為兩大類(lèi)：

(1)自敘文。(2)用文：(1)表現(xiàn)自己。(2)社會(huì)通訊。英國(guó)把寫(xiě)作分為以下兩類(lèi)：(1)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的寫(xiě)作。(2)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)聯(lián)系的寫(xiě)作。

三、了解應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的歷史沿革情況

五十年代，中小學(xué)課本中增加了簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。

四、把握應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的基本規(guī)律

．獲取知識(shí)2 ．掌握方法。3 ．發(fā)展能力。4 ．培育思維。5 ．培養(yǎng)審美情趣。⑴結(jié)構(gòu)美。⑵人情美。⑶語(yǔ)體美。⑷理性美。

應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實(shí)用文體，其特點(diǎn)非常明顯，主要表現(xiàn)為：

．目的達(dá)成明確，針對(duì)性強(qiáng)。2 ．內(nèi)容具體明確，真實(shí)性強(qiáng)。3 ．邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。4 ．表達(dá)直陳其事，意盡言止。5 ．形制精干靈巧，不枝不蔓。6 ．密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。7 ．弘揚(yáng)人文精神，知書(shū)達(dá)理。

應(yīng)用文教學(xué)的基本規(guī)律。

從大的方面來(lái)看，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要做到五點(diǎn)：

．符合語(yǔ)文教育的規(guī)律。2 ．符合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。3 ．符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)規(guī)律。

具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如下幾方面加以明確：

．樹(shù)立任務(wù)達(dá)成意識(shí)。2 ．持守實(shí)事求是的態(tài)度。3 ．明確相關(guān)的約束力。4 ．把握基本格式和結(jié)構(gòu)。5 ．關(guān)注內(nèi)容和形式的契合度。6 ．了解主要的表達(dá)方式。7 ．體會(huì)應(yīng)用文的語(yǔ)言特色

五、注意小初高三個(gè)主要學(xué)段之間的銜接，作出合理調(diào)整

基礎(chǔ)教育階段各主要學(xué)段之間的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是銜接的，但從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來(lái)看，這種銜接做得還不是很好。

首先看課程標(biāo)準(zhǔn)的描述： 第二學(xué)段（小學(xué)3 — 4年級(jí)）“習(xí)作”部分：能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。第三學(xué)段（小學(xué)5 — 6年級(jí)）“習(xí)作”部分：學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

第四學(xué)段（初中7 — 9年級(jí)）“寫(xiě)作”部分：根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到兩點(diǎn)： 1.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

人教版教材初中教材涉及的應(yīng)用文寫(xiě)作類(lèi)型有三十多種（不包括口語(yǔ)訓(xùn)練中需要形成應(yīng)用文稿的內(nèi)容），如下：發(fā)言提綱、建議書(shū)、介紹（自然界的“朋友”、古生物、劇種、動(dòng)物、園林景觀、橋、科技成果）、日記、書(shū)信、閱讀筆記、心得筆記、碑文、（司機(jī)）指南、日志、公開(kāi)信、新聞稿、消息、研究報(bào)告、編詞條、前言、編后記、導(dǎo)游詞、宣言、座右銘、計(jì)劃、演講稿、調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)介（人物）、檔案（人物）、倡議書(shū)、公約、解說(shuō)詞、推薦詞、編小詞典、科學(xué)小品、科學(xué)童話、題解。

應(yīng)用文教學(xué)大致可以按下列安排進(jìn)行。

(一)7年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想

8年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也是按照記敘手法和說(shuō)明手法為主，安排四部分內(nèi)容:書(shū)信類(lèi)的倡議書(shū)和建議書(shū)，解說(shuō)詞和說(shuō)明書(shū)，計(jì)劃和總結(jié)，記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣安排的原因主要是 :(三)9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想

9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以這樣安排 : 事務(wù)性信件、讀書(shū)筆記、演講辭、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。

六、探索應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法的原則

．任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則。2 ．情境創(chuàng)設(shè)原則。3 ．時(shí)尚追蹤原則。4 ．以讀促寫(xiě)原則。5 ．學(xué)科

關(guān)聯(lián)原則。6 ．用以致學(xué)原則。

除此之外，還要堅(jiān)持范例引導(dǎo)的傳統(tǒng)原則，堅(jiān)持與信息技術(shù)整合的原則。

七、開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的原則

．注重梯次。2 ．講究方法。3 ．關(guān)注情感。4 ．有量的積累。篇二：《應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)析》讀書(shū)筆記

應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)析 雙語(yǔ)學(xué)院英德1301班羅蕓蕾

《應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)析》是由華中科技大學(xué)出版社出版的以服務(wù)于各級(jí)各類(lèi)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體辦公和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)而編寫(xiě)的。以精要、好懂、實(shí)用為編寫(xiě)原則，以國(guó)務(wù)院《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》和《中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》為編寫(xiě)指導(dǎo)。體現(xiàn)了國(guó)家意志對(duì)公文寫(xiě)作的最新要求，把“新辦法”與新國(guó)標(biāo)的要求作為我國(guó)行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位在公文格式方面所遵從的統(tǒng)一規(guī)范．其內(nèi)容新，實(shí)用性強(qiáng)．全書(shū)分行政公文、機(jī)關(guān)事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書(shū)、法律文書(shū)、日常事務(wù)應(yīng)用文等五編．每編中既有基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又有范例示范，還有病例評(píng)析，便于理解，便于學(xué)習(xí)寫(xiě)作。該書(shū)可作為高等學(xué)校（含成人高校）、黨校、行政院校的行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、秘書(shū)等專(zhuān)業(yè)的教材，也可以作為公務(wù)員培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)用書(shū)，還可以作為各級(jí)各類(lèi)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位人員撰寫(xiě)公文參考。讀了這部書(shū)之后我知道了應(yīng)用文是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多了。所謂應(yīng)用文是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫(xiě)作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。關(guān)于“應(yīng)用文”的概念，學(xué)界尚并無(wú)統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，也不可能會(huì)有這樣的定義，不同的學(xué)者和書(shū)籍往往有不同的歸納和概括應(yīng)用文的本質(zhì)特征有寫(xiě)作目的明確.語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，格式體例穩(wěn)定，時(shí)間要素明確這幾點(diǎn)。

綜上所述，可以這樣定義應(yīng)用文：應(yīng)用文是各類(lèi)企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體和個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)和日常生活等社會(huì)活動(dòng)中，用以處理各種公私事務(wù)、傳遞交流信息、解決實(shí)際問(wèn)題所使用的具有直接實(shí)用價(jià)值、格式規(guī)范、語(yǔ)言簡(jiǎn)約的多種文體的統(tǒng)稱(chēng)。

應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實(shí)用性。它是用來(lái)辦事、解決實(shí)際問(wèn)題的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。我們都知道，“真實(shí)”是文章的生命，一切文章都要求具有真實(shí)性。對(duì)于這一點(diǎn)，各類(lèi)文章要求不同。而應(yīng)用文反映的情況、問(wèn)題，敘述的事實(shí)是客觀存在的，發(fā)布、傳達(dá)上級(jí)指示精神是確有的，不能經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)加工。它根據(jù)不同的領(lǐng)域、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的，選用不同的文種。所以應(yīng)用文想要在傳遞信息、解決實(shí)際問(wèn)題方面取得好的效果，必須注意時(shí)間、效率，講究時(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文往往是在特定的時(shí)間來(lái)處理特定的問(wèn)題，盡快的傳遞相關(guān)信息，因此時(shí)效性很強(qiáng)。不及時(shí)發(fā)文，拖拖拉拉，或時(shí)過(guò)境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會(huì)失去其實(shí)用價(jià)值。應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風(fēng)格。有不少體式 是社會(huì)長(zhǎng)期約定俗成的，也有一些體式由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡(jiǎn)單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。

應(yīng)用文是一種處理公私事務(wù)的工具，是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的，側(cè)重于“以事告人”。所以語(yǔ)言要求樸實(shí)無(wú)華、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。例如在述職報(bào)告中就寫(xiě)“該干什么、干了什么、干得怎么樣”，直陳直述，不展開(kāi)論述，不夸張、不掩飾、更不能虛構(gòu)。大多數(shù)的應(yīng)用文中不宜用比喻、比擬、借代、夸張等修辭手法。葉圣陶先生在談公文寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：“公文必須寫(xiě)得一清二楚、十分明確，句穩(wěn)詞妥，通體通順，讓人家不折不扣地了解你說(shuō)的是什么”。

樸實(shí)特征還表現(xiàn)在多用莊重典雅的書(shū)面語(yǔ)，少用或不用口語(yǔ)詞、方言詞、土俗

俚語(yǔ)、歇后語(yǔ)。例如某財(cái)務(wù)大檢查通知中寫(xiě)道：“費(fèi)用錯(cuò)誤列支的，務(wù)必糾正。今年的要糾正，去年的也不要放過(guò)。今后不論超產(chǎn)獎(jiǎng)還是什么亂七八糟的這個(gè)獎(jiǎng)那個(gè)獎(jiǎng)，統(tǒng)統(tǒng)都得在利潤(rùn)中支付。”這段文字里的“不要放過(guò)”、“亂七八糟的這個(gè)獎(jiǎng)那個(gè)獎(jiǎng)”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞語(yǔ)口頭表述尚可，但不宜用于應(yīng)用文中。

讀完《應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)析》這本書(shū)，我不僅學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)應(yīng)用文，也了解了應(yīng)用文寫(xiě)作既是現(xiàn)代人的必修課，更是求職與就業(yè)者的基本功；從層次上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作也是學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)的繼續(xù)和提高。說(shuō)應(yīng)用文寫(xiě)作是現(xiàn)代人的必修課和求職、就業(yè)者的基本功，因?yàn)闊o(wú)論是求職時(shí)的應(yīng)聘，還是就職后的日常工作，都無(wú)法離開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作，而且表達(dá)的效果還直接影響甚至決定著最后的結(jié)果；說(shuō)應(yīng)用文寫(xiě)作是學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)的繼續(xù)和提高，是因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作不僅建立在學(xué)校寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而且內(nèi)容更廣泛，功效更專(zhuān)業(yè)和實(shí)用。其次，應(yīng)用文寫(xiě)作是思想與信息傳播途徑：寫(xiě)作不但是一種生產(chǎn)，而且是一種比較復(fù)雜的精神生產(chǎn)。其具體產(chǎn)品——文章的制作，就是將思想轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)，并以一定的體裁樣式表現(xiàn)出來(lái)。如同物質(zhì)生產(chǎn)一樣，寫(xiě)作也有原料采購(gòu)、制作加工、總體組裝等生產(chǎn)過(guò)程，也有設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)等全套工序流程；只不過(guò)寫(xiě)作的原料是自己所獲得的感受與認(rèn)識(shí)，其設(shè)備是人的精細(xì)大腦，其工具則是人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)。

由于每個(gè)人的精神素質(zhì)不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、思維方式不同、所處的時(shí)代與社會(huì)環(huán)境也不盡相同，必然導(dǎo)致所產(chǎn)出的寫(xiě)作這種精神產(chǎn)品的質(zhì)量也千差萬(wàn)別。但既然是精神產(chǎn)品，無(wú)論其質(zhì)量如何，都會(huì)對(duì)客觀世界產(chǎn)生不同程度的影響；尤其是那些高質(zhì)量的寫(xiě)作精神產(chǎn)品，更可以有力地推動(dòng)時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步。人類(lèi)社會(huì)不可能沒(méi)有相互間的思想交流，所以學(xué)會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文，寫(xiě)好應(yīng)用文，讓我們走向社會(huì)，共同進(jìn)步。

篇三：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià) 朱傳世

初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）

一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專(zhuān)門(mén)而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求。”而不少老師，生活中寫(xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。

1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類(lèi)似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀。“時(shí)至今日仍然出現(xiàn)了類(lèi)似的書(shū)信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫(xiě)給敬愛(ài)的保爾·柯察金》的書(shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾·柯察金第二行‘您好之后緊跟著就是‘雖然?? , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致頂格寫(xiě) ,‘敬禮二字放到下一行的中間去了。這看似一個(gè)小問(wèn)題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意?！保ㄞD(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）

（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析

為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？

究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。

很多師生意識(shí)不到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容

易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)還主要停留在從書(shū)本到書(shū)本的層面，而在從書(shū)本到實(shí)踐這個(gè)層面做功很少。

同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作針對(duì)職高生、大學(xué)生開(kāi)設(shè)，初高中階段不必太重視。

．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。

應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入。本書(shū)從第一冊(cè)起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置。”從中可以看出，應(yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。

今天應(yīng)用文寫(xiě)作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂(lè)觀。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角 —— 從寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)信，到寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。

．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。

中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作不好寫(xiě)出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水。

考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。

．教師的專(zhuān)業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。

大多教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書(shū)信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求。

．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。

隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作大多被電子媒質(zhì)替代。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話、短信、e-mail大顯身手，既快又省。痛快于電話的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于e-mail的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。

應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性

（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性

．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看

從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫(xiě)道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書(shū)。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)信來(lái)往。”在中國(guó)古代，應(yīng)用文種類(lèi)繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等。可見(jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。

．從實(shí)用的角度看

從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門(mén)很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。否則，就可能鬧出笑話，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子：

在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文?xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名之后寫(xiě)“爸爸收”“伯父收”等。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。

以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！逼渲?，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。

．從中考角度看

近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。

2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。題目如下：書(shū)信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。請(qǐng)以 “致 ×× 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。

2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫(xiě)作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。

【2010年某市中考題】

地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。

（1）請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一段簡(jiǎn)要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以?xún)?nèi)）

材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹?lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類(lèi)因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類(lèi)不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！?/p>

“低碳生活”指：

（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）

（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文。”“文藝創(chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主?！?篇四：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）

朱傳世

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

長(zhǎng)期從事中高考研究工作，多次承擔(dān)省級(jí)、市區(qū)級(jí)公開(kāi)課，在10多個(gè)省市開(kāi)設(shè)旨在推進(jìn)課程改革的新課程培訓(xùn)講座，組織參與了“九五”“十五”“十一五”多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題的研究工作并取得成果，其中10多項(xiàng)分獲國(guó)家、市級(jí)一等獎(jiǎng)。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。

在具體的教學(xué)上，探索出了“興趣培養(yǎng)型”主體性課堂教學(xué)模式，推出了以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練、研、做、悟、創(chuàng)”十字為主腦的新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法調(diào)適系統(tǒng)，研究出了以“人、事、景、物、見(jiàn)、聞、感、憶、情、理”十字為框架的作文訓(xùn)練系統(tǒng)和旨在提高創(chuàng)作靈感的七條作文之路，提出了“營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的純美空間”的理論架構(gòu)。

與此同時(shí)，還參與了多種教材的編寫(xiě)工作，獨(dú)立編寫(xiě)著作3種，主編、參編學(xué)法類(lèi)、教法類(lèi)著作共100多種，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個(gè)教育及教育考試項(xiàng)目的專(zhuān)家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊(duì)成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專(zhuān)門(mén)而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求?！倍簧倮蠋煟钪袑?xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。

1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類(lèi)似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀?！皶r(shí)至今日仍然出現(xiàn)了類(lèi)似的書(shū)信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫(xiě)給敬愛(ài)的保爾·柯察金》的書(shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾·柯察金第二行‘您好之后緊跟著就是‘雖然?? , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致頂格寫(xiě) ,‘敬禮二字放到下一行的中間去了。這看似一個(gè)小問(wèn)題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意。”（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）

（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析

為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？

究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。

很多師生意識(shí)不到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)還主要停留在從書(shū)本到書(shū)本的層面，而在從書(shū)本到實(shí)踐這個(gè)層面做功很少。

同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作針對(duì)職高生、大學(xué)生開(kāi)設(shè)，初高中階段不必太重視。

．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。

應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入。本書(shū)從第一冊(cè)起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置?！睆闹锌梢钥闯?，應(yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。

今天應(yīng)用文寫(xiě)作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂(lè)觀。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角 —— 從寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)信，到寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。

．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。

中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作不好寫(xiě)出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水。

考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。

．教師的專(zhuān)業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。

大多教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書(shū)信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求。

．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。

隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作大多被電子媒質(zhì)替代。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話、短信、e-mail大顯身手，既快又省。痛快于電話的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于e-mail的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。

應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性

（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性

．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看

從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫(xiě)道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書(shū)。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)信來(lái)往?！痹谥袊?guó)古代，應(yīng)用文種類(lèi)繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等。可見(jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。

．從實(shí)用的角度看

從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門(mén)很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。否則，就可能鬧出笑話，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子：

在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文?xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名之后寫(xiě)“爸爸收”“伯父收”等。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。

以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！逼渲?，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。

．從中考角度看

近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。

2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。題目如下：書(shū)信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。請(qǐng)以 “致 ×× 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。

2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫(xiě)作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。

【2010年某市中考題】

地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。

材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹?lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類(lèi)因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類(lèi)不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！?/p>

“低碳生活”指：

（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）

（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文?！薄拔乃噭?chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主?！?/p>

其次，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌 , 但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章 , 而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。不僅是大學(xué)生，其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)這樣，作為初中生，應(yīng)建立與他人和社會(huì)的正常聯(lián)系，應(yīng)為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作既重要又實(shí)用，否則將來(lái)走入社會(huì)就可能鬧出笑話，甚至影響工作。不妨看看下面這個(gè)故事：

有一個(gè)外號(hào)叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負(fù)責(zé)報(bào)告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報(bào)告來(lái)安排防汛事務(wù)?！拔膶W(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報(bào)告。縣長(zhǎng)一看，報(bào)告里盡是對(duì)水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍(lán)天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類(lèi)東西，縣長(zhǎng)笑笑，把報(bào)告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢？”縣長(zhǎng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報(bào)告”呀，不會(huì)一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧？于是縣長(zhǎng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報(bào)告再讀下去，讀到快結(jié)尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！笨h長(zhǎng)一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報(bào)告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了?！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機(jī)關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作。可是汛期一直沒(méi)到。縣長(zhǎng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴(kuò)大了一百倍?？h長(zhǎng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評(píng)一通。一會(huì)兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(zhǎng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(zhǎng)斜靠在椅背上睡著了。原來(lái)，縣長(zhǎng)看到“文學(xué)家”的誤報(bào)，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了?！拔膶W(xué)家”看著睡熟的縣長(zhǎng)，想到自己那不合格的報(bào)告造成的損失，羞愧地低下了頭。

故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長(zhǎng)篇累牘的描寫(xiě)代替簡(jiǎn)潔明了的報(bào)告，影響了閱讀效果和信息傳達(dá)的質(zhì)量，又因?yàn)榈⒂谕媾~藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報(bào)，造成了縣里人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)?？梢?jiàn)，學(xué)好日常應(yīng)用文對(duì)于工作是多么的重要！

再次，從國(guó)外來(lái)看，很多國(guó)家都很重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說(shuō)的實(shí)用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容?！懊绹?guó)中小學(xué)把文章分為兩大類(lèi)：(1)自敘文。表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的文章，包括書(shū)信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)成的記敘文等。(2)用文。具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文章，包括書(shū)信、報(bào)告、說(shuō)明、評(píng)論等社會(huì)生活中需要的文章。日本學(xué)校把書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)分為：(1)表現(xiàn)自己。表達(dá)個(gè)人的所見(jiàn)所聞所思所感，要求以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，寫(xiě)出真情實(shí)感，包括日記、書(shū)信、感想和所謂生活文等。(2)社會(huì)通訊。發(fā)揮社會(huì)傳達(dá)機(jī)能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達(dá)意的作用，包括記錄、通信、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論文章等。英國(guó)把寫(xiě)作分為以下兩類(lèi)：(1)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的寫(xiě)作。這種“個(gè)人的”寫(xiě)作，與學(xué)生的種種印象、感覺(jué)、情緒和想象的再現(xiàn)有聯(lián)系，其素材來(lái)自作者自身，往往帶

篇五：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）

朱傳世

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

長(zhǎng)期從事中高考研究工作，多次承擔(dān)省級(jí)、市區(qū)級(jí)公開(kāi)課，在10多個(gè)省市開(kāi)設(shè)旨在推進(jìn)課程改革的新課程培訓(xùn)講座，組織參與了“九五”“十五”“十一五”多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題的研究工作并取得成果，其中10多項(xiàng)分獲國(guó)家、市級(jí)一等獎(jiǎng)。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。

在具體的教學(xué)上，探索出了“興趣培養(yǎng)型”主體性課堂教學(xué)模式，推出了以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練、研、做、悟、創(chuàng)”十字為主腦的新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法調(diào)適系統(tǒng)，研究出了以“人、事、景、物、見(jiàn)、聞、感、憶、情、理”十字為框架的作文訓(xùn)練系統(tǒng)和旨在提高創(chuàng)作靈感的七條作文之路，提出了“營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的純美空間”的理論架構(gòu)。

與此同時(shí)，還參與了多種教材的編寫(xiě)工作，獨(dú)立編寫(xiě)著作3種，主編、參編學(xué)法類(lèi)、教法類(lèi)著作共100多種，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個(gè)教育及教育考試項(xiàng)目的專(zhuān)家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊(duì)成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專(zhuān)門(mén)而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求?！倍簧倮蠋?，生活中寫(xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。

1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類(lèi)似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀?！皶r(shí)至今日仍然出現(xiàn)了類(lèi)似的書(shū)信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫(xiě)給敬愛(ài)的保爾·柯察金》的書(shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾·柯察金第二行‘您好之后緊跟著就是‘雖然?? , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致頂格寫(xiě) ,‘敬禮二字放到下一行的中間去了。這看似一個(gè)小問(wèn)題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意?！保ㄞD(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）

（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析

為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？

究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。

很多師生意識(shí)不到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)還主要停留在從書(shū)本到書(shū)本的層面，而在從書(shū)本到實(shí)踐這個(gè)層面做功很少。

同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作針對(duì)職高生、大學(xué)生開(kāi)設(shè)，初高中階段不必太重視。

．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。

應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入。本書(shū)從第一冊(cè)起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置?！睆闹锌梢钥闯觯瑧?yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。

今天應(yīng)用文寫(xiě)作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂(lè)觀。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角 —— 從寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)信，到寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。

．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。

中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作不好寫(xiě)出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水。

考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。

．教師的專(zhuān)業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。

大多教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書(shū)信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求。

．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。

隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作大多被電子媒質(zhì)替代。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話、短信、e-mail大顯身手，既快又省。痛快于電話的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于e-mail的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。

應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性

（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性

．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看

從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫(xiě)道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書(shū)。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)信來(lái)往?！痹谥袊?guó)古代，應(yīng)用文種類(lèi)繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等。可見(jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。

．從實(shí)用的角度看

從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門(mén)很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。否則，就可能鬧出笑話，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子：

在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧伲缭凇锻ㄖ氛膶?xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名之后寫(xiě)“爸爸收”“伯父收”等。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。

以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！逼渲?，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。

．從中考角度看

近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。

2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。題目如下：書(shū)信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。請(qǐng)以 “致 ×× 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。

2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫(xiě)作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。

【2010年某市中考題】

地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。

材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。“低碳生活”已成為越來(lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類(lèi)因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類(lèi)不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！?/p>

“低碳生活”指：

（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）

（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性 首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文。”“文藝創(chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主。”

其次，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌 , 但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章 , 而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。不僅是大學(xué)生，其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)這樣，作為初中生，應(yīng)建立與他人和社會(huì)的正常聯(lián)系，應(yīng)為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作既重要又實(shí)用，否則將來(lái)走入社會(huì)就可能鬧出笑話，甚至影響工作。不妨看看下面這個(gè)故事：

有一個(gè)外號(hào)叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負(fù)責(zé)報(bào)告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報(bào)告來(lái)安排防汛事務(wù)。“文學(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報(bào)告?？h長(zhǎng)一看，報(bào)告里盡是對(duì)水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍(lán)天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類(lèi)東西，縣長(zhǎng)笑笑，把報(bào)告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢？”縣長(zhǎng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報(bào)告”呀，不會(huì)一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧？于是縣長(zhǎng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報(bào)告再讀下去，讀到快結(jié)尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！笨h長(zhǎng)一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報(bào)告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了。”他幾乎是跑出辦公室，召集縣機(jī)關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作?？墒茄雌谝恢睕](méi)到。縣長(zhǎng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴(kuò)大了一百倍?？h長(zhǎng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評(píng)一通。一會(huì)兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(zhǎng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(zhǎng)斜靠在椅背上睡著了。原來(lái)，縣長(zhǎng)看到“文學(xué)家”的誤報(bào)，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了?！拔膶W(xué)家”看著睡熟的縣長(zhǎng)，想到自己那不合格的報(bào)告造成的損失，羞愧地低下了頭。

故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長(zhǎng)篇累牘的描寫(xiě)代替簡(jiǎn)潔明了的報(bào)告，影響了閱讀效果和信息傳達(dá)的質(zhì)量，又因?yàn)榈⒂谕媾~藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報(bào)，造成了縣里人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)?？梢?jiàn)，學(xué)好日常應(yīng)用文對(duì)于工作是多么的重要！

再次，從國(guó)外來(lái)看，很多國(guó)家都很重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說(shuō)的實(shí)用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容。“美國(guó)中小學(xué)把文章分為兩大類(lèi)：(1)自敘文。表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的文章，包括書(shū)信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)成的記敘文等。(2)用文。具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文章，包括書(shū)信、報(bào)告、說(shuō)明、評(píng)論等社會(huì)生活中需要的文章。日本學(xué)校把書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)分為：(1)表現(xiàn)自己。表達(dá)個(gè)人的所見(jiàn)所聞所思所感，要求以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，寫(xiě)出真情實(shí)感，包括日記、書(shū)信、感想和所謂生活文等。(2)社會(huì)通訊。發(fā)揮社會(huì)傳達(dá)機(jī)能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達(dá)意的作用，包括記錄、通信、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論文章等。英國(guó)把寫(xiě)作分為以下兩類(lèi)：(1)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的寫(xiě)作。

第五篇：淺談應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性修改

淺談應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

著名教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“大學(xué)畢業(yè)生不 一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且 非寫(xiě)得通順又扎實(shí)不可?！比~老的話可謂中肯至極，它反映了一個(gè)時(shí) 代對(duì)大學(xué)生的要求。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求中，應(yīng)用文寫(xiě)作是不可或 缺的一項(xiàng)素質(zhì)。為了提高工作效率，社會(huì)各行各業(yè)都必將在廣泛使用 更加規(guī)范、更高質(zhì)量的應(yīng)用文的同時(shí)，更需要高素質(zhì)、有較高應(yīng)用寫(xiě) 作水準(zhǔn)的雇員。

應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都非常重要。特別 是在工作崗位上，應(yīng)用寫(xiě)作的機(jī)會(huì)很多，如果沒(méi)有一定的寫(xiě)作能力是 難以應(yīng)對(duì)的。我們年終要寫(xiě)總結(jié)，工作中要寫(xiě)匯報(bào)，學(xué)習(xí)時(shí)要寫(xiě)心得，還有開(kāi)會(huì)時(shí)要寫(xiě)會(huì)議記錄等等，沒(méi)有一定的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力是不 能很好的完成工作任務(wù)的。例如:有很多人，辛辛苦苦工作

一年，工 作也非常出色，也積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是由于寫(xiě)作能力較差，不能很好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能使自己的經(jīng)驗(yàn)得以傳播和借鑒。還有，朋友書(shū)信之間交往，沒(méi)有一定的寫(xiě)作能力，就不能很好的表達(dá)自己的 感情和思想。作為一名即將走向社會(huì)的大學(xué)生，我們有必要進(jìn)行寫(xiě)作 知識(shí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用文最重要的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。它的實(shí)用性體現(xiàn)在它是 “因事而生，因事而寫(xiě)”。我們?cè)谛枰鉀Q一些事情時(shí)就用這種文體，不需要解決事情我們可以寫(xiě)一些詩(shī)歌、小說(shuō)、散文之類(lèi)的文學(xué)作品。例如：說(shuō)明書(shū)就是為了說(shuō)明這種產(chǎn)品德性能和使用方法，寫(xiě)請(qǐng)假條就 是為了達(dá)到請(qǐng)假的目的。我們的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要寫(xiě)畢業(yè)論文，在找工 作時(shí)要寫(xiě)求職信和制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，工作后還要寫(xiě)各種類(lèi)型的文書(shū)，應(yīng) 用文將伴隨我們的一生。

所以，談學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性這個(gè)話題就是希望同學(xué)們多積

累素材，寫(xiě)出好的文章來(lái)，這項(xiàng)技能將是同學(xué)們找工作時(shí)一塊必備的 敲門(mén)磚。提高寫(xiě)作能力，不是一朝一夕的事，需要我們不斷努力、不 斷學(xué)習(xí)、不斷積累材料，才能寫(xiě)好應(yīng)用文，從而更好地為工作服務(wù)。