第一篇：幼師新生美術(shù)入門之我見

幼師新生美術(shù)入門之我見

幼師，幼兒的啟蒙老師，肩負著幼兒美育的教育重任。這一使命決定，幼師專業(yè)學生必須擁有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。豐富的美術(shù)知識和正確的美術(shù)技能技巧。然而，由于生源等各方面的原因，當前幼師專業(yè)學生美術(shù)專業(yè)的學習卻不盡如人意。主要表現(xiàn)為美術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不濃，創(chuàng)作力差等。

那么，如何培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。切實有效掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能。這是作為幼師專業(yè)美術(shù)教師在學生入學時就必須解決的問題。本文擬結(jié)合幾年來幼師專業(yè)一年級美術(shù)教學的實踐和嘗試，對幼師新生美術(shù)入門談幾點體會。

一、培養(yǎng)興趣，組織好第一堂課

“好的開始是成功的一半”，對于第一次系統(tǒng)學習美術(shù)專業(yè)課程的幼師新生而言更是如此。第一堂課顯得尤為重要，其質(zhì)量的高低直接影響到學生整個幼師階段對美術(shù)課程的興趣。因此，教師應(yīng)精心安排好第一堂課。既讓學生一開始就對幼師美術(shù)課有一個總體的認識和了解，又能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

課堂導入要新穎、別致。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性。提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。

幼師要學什么?

幼兒教育。基礎(chǔ)文化課，語數(shù)外，政地史。另外有鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、體育，以及幼兒教育相關(guān)的課程，比如，幼兒心理學，幼兒教育學。現(xiàn)在加開一些蒙氏教育課程

第二篇：立體幾何入門教學之我見

立體幾何入門教學之我見

甘肅省康縣一中（746500）杜紅全

立體幾何是研究空間圖形的形狀、大小和位置關(guān)系的一門學科。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生要從平面觀念過渡到立體幾何觀念, 使初學立體幾何時遇到許多困難，致使入門教學難。針對“立體幾何入門教學難”這一高中數(shù)學存在的普通問題，本文將對初學立體幾何的障礙加以剖析，并提出解決對策。

一．上好起始課，激發(fā)學生學習的興趣

立體幾何第一節(jié)課，就是立體幾何的起始課。立體幾何對學生來說既有神秘感又有危懼感，因此教師應(yīng)從排除心理障礙，激發(fā)學生學習興趣入手，上好起始課，主要講清一下幾個問題：①平面幾何是研究同一平面內(nèi)點、線；②在生產(chǎn)、生活實際中都是空間圖形，平面圖形僅是空間圖形的一部分;③立體幾何是研究空間內(nèi)點、線、面之間的位置關(guān)系的一門科學；④立體幾何是在平面幾何的基礎(chǔ)上來研究的；⑤立體幾何的問題可轉(zhuǎn)化為平面幾何的問題來解決；⑥立體幾何代數(shù)化，即在空間直角坐標系中，應(yīng)用向量知識來證明立體幾何中的平行及垂直等問題。

在課堂以下面的例題為引例，使學生初步認識到立體幾何是一門趣味性很強的學科，從而使學生克服畏難情緒，產(chǎn)生了學習立體幾何的興趣。

引例：在下圖中，（1）、（2）、（3）、（4）都是正方體，它們的虛線位置不同，你能看出它們有什么區(qū)別嗎？說出你看到正方體的哪幾個面？你能看出哪些棱是平行？哪些棱是垂直的嗎？

（1）（2）（3）（4）

還可以通過此引例得出在立體幾何中，視圖的基本原則是：“虛線看不見，實線看得見；平行能保持，垂直不保持”。

二．恰當使用實物或模型，豐富學生的感性認識

1.看實物可對空間概念進行原始積累。在入門教學時，引導學生再從客觀事物中觀察分析，有助于他們建立空間概念。例如在講兩條直線的位置關(guān)系時，讓學生根據(jù)教室的天花板，地面與四墻壁的關(guān)系，黑板邊等實物研究兩直線的各種不同的位置關(guān)系。當學生研究到“既不平行也不相交”這一新的位置關(guān)系時，情緒高漲，一種學習新知識的愿望表露出來。此時，教師適時指出這兩條直線叫異面直線，再結(jié)合定義，異面直線這一重要概念便迎刃而解了，從而有利于學生順利跨入立體幾何的大門。

2.看模型可實現(xiàn)空間概念的初步抽象。什么都看實物是不可能的，也是沒有必要的，看模型就是一個很好的辦法。例如在學習線與線、線與面、面與面關(guān)系、二面角的平面角時，可利用正方體框架結(jié)構(gòu)進行演示教學。

3.做模型可加深印象，激發(fā)興趣.學生在看實物、看模型的基礎(chǔ)上，可以適當讓學生自己做一些模型。如果同時還提出一些要求,如兩異面直線夾角,線面距離,截面等,效果就會更好一些。可用鐵絲做成框架結(jié)構(gòu)模型、硬紙糊成或黃泥做成的模型等展示空間的三維效果.另外，如果有條件的話，還可以利用多媒體課件展示空間三維效果，特別是講簡單多面體與球這章時，利用多媒體教學，效果甚佳。

三．注意學生練好兩項基本功

1.練習好正確識圖和作圖的基本功。

所謂識圖，就是指觀察、分析和認識幾何圖形，做到既能識別表示各個概念的簡單圖形，又能在復(fù)雜圖形中識別表示某個概念的圖形。當然始終要記住在立體幾何中識圖的基本原則是“虛線看不見，實線看得見；平行能保持，垂直不保持”。

教師規(guī)范作圖，言傳身教，并強調(diào)作圖原則或合理的運用幾何模型，選取最佳位置，畫出立體圖，或?qū)φ掌矫鎴D，畫出翻折圖，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力等，以縮小對空間圖形的陌生感和距離感，從中悟出空間圖形與平面圖形的差異與聯(lián)系，從而正確、合理地作出圖形。

2.注意掌握三種語言的轉(zhuǎn)化

幾何語言是專用語言，它包括文字語言、圖形語言與符號語言，要想學好它，關(guān)鍵要把圖形語言與文字語言相聯(lián)系，切實掌握文字語言、符號語言和圖形語言的互譯技能。筆者在立體幾何入門教學中，對每個定義、定理、公理都要求學生會用三種語言表達，對例題、習題也同樣的要求。經(jīng)過一段時間的訓練，不僅學生的識圖、作圖能力提高了，而且也加深了對定義、定理的理解，培養(yǎng)了學生準確的表達能力、規(guī)范的解題能力和空間想象能力。

四．讓立體幾何與平面幾何“聯(lián)姻”，學會立體幾何、平面幾何間的類比、轉(zhuǎn)化

立體幾何無論是課程的目的要求，還是內(nèi)容和方法，都是平面幾何的延伸和拓展。立體幾何的學習方法、證明的基本結(jié)構(gòu)、層次關(guān)系、常用的證明方法及推理的三種類型都完全相似。立體幾何與平面幾何的“合作”是打開立體幾何的大門的銳器，這一特點就決定了立體幾何教學中要把握好以下兩個方面：（1）.把平面幾何的某些結(jié)論類推到空間。（2）.把立體幾何問題轉(zhuǎn)化為平面幾何問題，然后用平面幾何的知識去解決，這是學習立體幾何的永恒的主題。

總之，立體幾何入門有道，只要教師著意引導，就會取得令人滿意的效果。

第三篇：初一英語入門教學之我見

初一英語入門教學之我見

馬金中學（初中部）朱敏華

摘要：初一是英語學習的入門階段，初一英語學得好差直接影響整個中學階段的英語學習，甚至是一個人的終身發(fā)展。俗話說, “萬事開頭難，興趣是最好的老師”。教師如何引導學生，使其對英語感興趣呢？本文從語音教學、培養(yǎng)學生學習興趣、如何運用教材等方面闡述了自己在教學實踐中的一些具體做法和策略。關(guān)鍵詞：語音教學興趣創(chuàng)造性運用教材

一、現(xiàn)狀分析

按國家《英語課程標準》要求小學三年級就應(yīng)開設(shè)英語課，而許多農(nóng)村小學沒有條件開設(shè)，條件較好一點的鎮(zhèn)中心小學有條件開設(shè)，但沒得到應(yīng)有的重視，把英語當作副科，有時英語課也被所謂的主課—語文、數(shù)學所占用，教學流于形式，而《課標》中規(guī)定小學六年級畢業(yè)生的英語目標基本上達到了二級要求即能用簡單的英語互致問候，交換簡單的信息，表演小對話或歌謠，能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。而我們的學生進入中學時，有些學生從未接觸過英語，；連英語二十六個字母都不會，而我們地區(qū)使用的外研版英語教材《新標準》是以小學學過四年英語為起點的，起點較高，這給我們英語教師帶來了很大到困難。上初中后，大部分學生不能適應(yīng)初中快節(jié)奏，大容量的教學模式，對英語交流更是束手無策，大量的詞匯，繁雜的語法知識，使他們疲于應(yīng)付，經(jīng)過一段時間的學習之后，學生發(fā)現(xiàn)英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是僅有的一點興趣和希望也被曠日已久的學習重擔抹殺了，久而久之，每天的夾生飯，猶如滾雪球。有部分學生經(jīng)常不能完成作業(yè)，最后只好放棄學習英語。兩極分化現(xiàn)象來得更早更嚴重。老師也趕到身心疲憊。于是筆者開始反思問題的關(guān)鍵在那里？如何解決這樣的問題？在教學中筆者采取了一些策略，并取得了一些效果。

二、重視語音教學

（1）打好語音基礎(chǔ)

為了縮短語音學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生學習的智力，發(fā)展學生的學習能力，對教材中語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則，這里所說的集中，即在《英語》（新標 1

準）預(yù)備篇教學階段，首先安排一個星期教學26個字母。字母教學以5個元音字母為主線，按字母表的順序逐個教，逐個學，內(nèi)容包括：字母，單詞的重音，英文的規(guī)范書寫等。

這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符，教師也可以有適當?shù)臋C動；其次，用2周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務(wù)施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。

方法是：先聽音后模仿，在學生聽清楚教師或聽清錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)模仿。必要時，教師對學生感到困惑的語音和語調(diào)做適當?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。模仿時，先集體模仿，使膽小，內(nèi)向的學生也敢與大家一起大聲操練；后個別單獨模仿，便于教師有針對性的指導與糾正。

2、探究拼讀規(guī)則并重視語音訓練

拼讀規(guī)則是教學字母，因素，音標之后最重要、最關(guān)鍵的教學內(nèi)容。因此，在教學字母、因素時，可以引導學生探究拼讀規(guī)則。例如，先呈現(xiàn)一組單詞：name； Kate； game； grade； age； cake； face，并讓學生聽讀這些單詞。在聽讀過程中，學生體驗這些單詞的讀音，而后讓學生分組討論：這些單詞中有沒有共同的讀音？在討論中，繼續(xù)播放這些單詞的讀音，使學生較容易得出正確的判斷，待多數(shù)小組得出這些單詞都含有字母“a”的讀音：最后，教師呈現(xiàn)這些單詞的音標，要求學生回答；單詞末的e是否要發(fā)音？這些單詞的字母排序有什么共同特征，即有什么規(guī)律？分組討論，在小組中每人闡述自己思考的結(jié)果，并形成各小組的意見。教師綜合這些小組意見，得出這些單詞的共同點：除字母“e”不讀音，其它都讀音；字母“a”在每個單詞中讀相同的音|ei|；末尾都是不讀音的e；“a”與“e”中間都有一個字母，啟發(fā)學生得出這是一個輔音字母。然后讓學生討論：怎樣表達這種形式與讀音的關(guān)系，引導學生得出：“a+輔音字母+e“結(jié)尾時“a”讀字母音，“e”不發(fā)音，中間的輔音字母按其在單詞中的讀音讀。

每教一個單詞都應(yīng)有意識地把詞形、拼讀規(guī)則、讀音三者緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)他們見詞能讀的能力。教研版初一英語預(yù)備篇后從第一模塊開始，每個模塊的Unit 1都有符合拼讀規(guī)則的單詞歸類訓練。這類訓練主要是按五個元音字母a、e、i、o、u分在別在重讀開、閉音節(jié)中和幾個常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類進行。使學生明白這些單詞是有規(guī)律可循的，并通過不斷的重復(fù)操練，使學生做到舉一反三，觸類旁通。語音教學與聽力，朗讀教學緊密結(jié)合語音是學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它實際上是一門操作性極強的學科，其發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環(huán)節(jié)。把語音教學運用于聽力、朗讀教學中，從學生初學時就讓學生注意到語音在語流中的變化，向?qū)W生滲透發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，有效地提高學生對語音的敏感度，同時通過聽力和朗讀練習使學生進一步熟悉一系列的發(fā)音技巧。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，這樣不僅提高了學生學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心，最終讓學生在不知不覺中修正不正確的發(fā)音，學到更為地道的英語。

三、重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，英語教學只有激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學手段，充分利用多媒體輔助教學想方設(shè)法讓教學過程變得形象、生動、活潑，提高學生主動參與學習意識，從而產(chǎn)生學習英語的興趣。

1、明確目的激發(fā)興趣

明確學習目的是形成學習動機的必要條件，在初一的第一堂課，首先，讓學生清楚地認識到：在信息全球化的當今世界，英語已成為全球交往和信息交流的必要語言工具。學好這門語言對他們以后的升學，求職，工作，生活等現(xiàn)實問題都非常重要。學生明確學習目的后，會自動激發(fā)學習英語的欲望。第二，要告述學生：我們初中生學習英語的課時有限，課外接觸英語的機會不多，因此學好英語僅僅憑借興趣和課堂上的時間是不夠的，課后必須多花點時間，每天要利用好飯后，睡前的時間進行復(fù)習鞏固，記憶單詞。第三，告訴學生：剛開始學習英語最好的方法是朗讀和背誦。同時抓住初一英語教材起始單元，大家都是重頭開始這個契機，及時應(yīng)用談話勵志、個別輔導；把優(yōu)秀生和后進生一一搭配，讓優(yōu)秀

生幫助，輔導，督促后進生的學習，老師也經(jīng)常利用課間，飯后的時間檢查，輔導，督促后進生，特別是性格內(nèi)向的學生，鼓勵他們大膽練習，努力學好，不讓他們掉隊。并用一些評價考核制度來促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、創(chuàng)設(shè)競爭機制，激發(fā)學習興趣

初一學生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強。從一開始就努力開展各種形式的課堂競賽活動。它不僅激活了課堂教學氣氛，融洽了師生關(guān)系，而且使學生的學習更主動，更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，使學生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強了學習的興趣。如：對競爭機制中的兩兩對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設(shè)計表演、課文復(fù)述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學習，并以合作促進發(fā)展。學生通過必答、搶答、積極主動發(fā)言，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學成為學生活動的大舞臺。同時通過給學生提供自己的表現(xiàn)機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動的發(fā)展自己，發(fā)展英語學習的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中學英語，用英語，以誘發(fā)學生想學、樂學的興趣。在教學中根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情景，營造真實的語言環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂當中，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，既可激發(fā)學生的學習興趣，又開闊了他們的視野，增強了教學的效果。如：初一上Module 7 My school day 老師直接按實際情況提問引出本模塊的一些單詞和句型：what day is it today?what are you lessons today?(we have science/English/at eight/nine)o’clock/)就按本校當天實際的作息時間進行介紹、問答練習，這樣學生在課堂上的積極性很高，想表達的欲望很強，下課了還拼命跑來問老師：“社會課、思想品德課”等英語如何說。那么創(chuàng)設(shè)情景主要做法有：①課前創(chuàng)設(shè)摸擬情景復(fù)習舊知識。②教學中運用英語引導，讓學生置身于英語的語境當中。③根據(jù)教材內(nèi)容用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景、進行模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據(jù)對話或短文內(nèi)容讓學生回答問題，看圖說話等。⑤組織學生扮演角色，說一說，演一演。從而提高他們學習興趣。

四、科學地運用教材

教材在教學過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，教材只是教師用來“教”學生的媒介。教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。中學英語新課程標準對教材的使用提出了建議：“教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！币虼?，在實際教學中教師應(yīng)該適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。教學內(nèi)容要根據(jù)學生的具體情況進行重組。例如，初一英語上冊Module 2 Unit1,標題為 I can speak English.我設(shè)計了以下三個教學目標：

知識目標： 熟練應(yīng)用情態(tài)動詞can。

能力目標： 激發(fā)學生的學習趣，重點培養(yǎng)學生的聽說能力。

情感目標： 引導學生關(guān)注奧運，培養(yǎng)文明的行為習慣。

在教學設(shè)計中我先用圖片教學單詞和短語，然后用圖片導入含有情態(tài)動詞can的句子。讓學生分析所給圖片及例句，在師生示范練習之后，讓學生兩人一組進行機械性操練并讓幾個小組展示。這樣就是把后面的Activity7和Activity8提到前面練習，為后面教學環(huán)節(jié)的展開掃清障礙。接著進行聽的訓練設(shè)計由易到難，先Activity 2然后Activity 4最后進行Activity3的聽讀訓練。

總之，這套外研版英語教材內(nèi)容豐富，知識點比較多、詞匯量很大，重點是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。對于那些英語“零起點”的學生來說，根據(jù)這套教材，開始教師不容易開展英語教學。但新課程標準給教師帶來了新的教學理念，而新教材又為教師提供了實踐這些教學理念的機會，所以教師應(yīng)根據(jù)學生特點，因材施教，創(chuàng)造性的利用教材，重視入門階段的教學。認真做好各個環(huán)節(jié)的銜接工作，同時注重培養(yǎng)學生的學習習慣和激發(fā)學生學習英語的興趣。應(yīng)按照新《課標》的要求在教學思路和方法上求實、求新、求變；注意學生在學習方法上的突破，；培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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2、吳青 《如何教初中英語》，外語教學與教研出版社1986年。

3、任利那 “帶著學生走向教材”，《中小學外語教學》，2004年第12期。

4、程玉根 “新課標下的英語朗讀教學策略初探”，《中小學英語教學與研究》，2010年第2期。

第四篇：淺談英語入門教學之我見（模版）

淺談英語入門教學之我見

景陽小學

李玲

六年看三年，三年看頭年。七年級學生剛從小學跨入中學門坎，能否搞好英語入門教學，對他們英語的后續(xù)學習，以及對他們將來的發(fā)展都至關(guān)重要。我從事英語教學工作多年，對英語入門教學有過某些探索，回顧過去正反經(jīng)驗，結(jié)合當前新課標教材的教學體會，認為以下方法值得注意：

一、“慢、細、嚴、勤”的啟蒙教學風格。

七年級學生剛接觸的是“新的環(huán)境”，諸如新的老師、新的同學、新的學科等，處處都洋溢著新的氣象。但是他們對新事物的接觸“既慢又快的”。慢主要是新的語言一時難以接受，快因為他們是青少年，有好奇心和極強的模仿力，一但適應(yīng)學起來是比較快的。所以我們老師在教學時必須要慢——語速慢、進度慢、對學生的渴望值上也要“慢”。特別新教師，估計由于有點兒緊張的緣故，往往語速上就快了。另外放慢進度做好《預(yù)備篇》的教與學。

“細”字主要體現(xiàn)在細節(jié)知識的傳授上和學生易犯錯誤的糾正上，要細心，這樣可以培養(yǎng)學生細心認真地學習習慣。像大寫字母E、N 等的筆畫順序，不能像七年級學生說的看起來和你寫的一模一樣，其實是不一樣的，這次的讓錯可以導致以后的諸多次錯誤；一般疑問句和否定句的變法是七年上語法教學的重點和難點，特別像一般現(xiàn)在時“單三主語”的句子，變一般疑問句和否定句后，謂語動詞的還原是學生易出錯的點，在講時必需要導入清楚，講解細致而準確。

“嚴”字主要體現(xiàn)在課堂上要嚴格要求學生，專心聽記，力求隨堂消化。七年級學生來自不同的小學，它們的管理層次各不相同，課上有修鼻子的、挖耳朵的、玩筆的等，領(lǐng)讀的時候不看書，大聲冒喊，檢查的時候啥也不知道。這些現(xiàn)象需要我們老師在課上嚴格課堂紀律，培養(yǎng)學生課上隨堂消化的好習慣。新課改倡導的“合作學習”不能淡化課堂的紀律。另外我們老師要嚴格約束自己的教學習慣，如規(guī)范自己的書寫、常規(guī)的檢查督促等都能給學生以潛移默化，潤物細無聲地影響。

“勤”字在七年級的入門工作中更要體現(xiàn)出來。早讀要領(lǐng)讀，早自習要檢查，課上要規(guī)范指導等，這一連串的教學活動要求我們教師要有耐心地勤奮起來，堅持一段時間領(lǐng)上路后，就比較容易了。

二、寓孝于樂、激發(fā)學生學習興趣。

初一新生在開學初有一種學習的新鮮感，學習熱情高，但一段時間之后，單詞量的增大后難于記憶的困擾以及學生身上保留的學習性心不夠的特點，對學習英語的熱情必須驟冷。所以在初一的英語教學中應(yīng)盡可能采用多種方式，寓教于樂，以激發(fā)學生的興趣。

筆者認為，可以在音標教學中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文章，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

可以在單詞教學中，采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫來教學手段加強教學的取見性，激發(fā)學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；也可以在句型教學中，給學生設(shè)置切實可行、恰如其分的語境，鼓勵學生參與表演，予以獎勵，體驗成功；也可以運用目的性、趣味性、實用性、激勵性皆強的游戲，導入新課；更可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生的學習興趣。

三、狠抓英語預(yù)習和復(fù)習環(huán)節(jié)。

古人說：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中我把教給學生學習方法放在應(yīng)有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預(yù)習和課后復(fù)習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。七年級是學生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預(yù)習和復(fù)習鞏固工作，并教給他們預(yù)習的方法和復(fù)習的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發(fā)言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質(zhì)量，又提高了教學效果，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學知識，豐富了詞匯量，增強了重點、難點的鞏固率。

總之，七年級英語入門教學是整個初中英語教學中極其重要的一環(huán)，將為今后三年的英語教學和學習起到很重要的奠基作用?！昂玫拈_端是成功的一半”，作為一名七年級的英語教師，應(yīng)該站在整個初中英語教學甚至是整個中學階段英語教學的高度，悉心鉆研教材，融會貫穿，精心教出，為今后的英語教學打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：法學新生入門必讀

法學新生入門必讀

1、李貞德：《公主之死：你所不知道的中國法律史》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2008年版。

2、李宏勃：《濃縮法學rar：新手必備的法學入門指南》，法律出版社2008年版。

3、劉得寬：《法學入門》，中國政法大學出版社2006年版。

4、徐愛國：《名案中的法律智慧》，北京大學出版社2005年版。

5、蕭瀚：《法槌十七聲》，法律出版社2007年版。

6、鄭永流：《法學野渡：寫給法學院新生》，中國人民大學出版社2009年版。

7、約翰·麥·贊恩：《法律的故事》，江蘇人民出版社2010年版。

8、余定宇：《尋找法律的印跡：從古埃及到美利堅》，法律出版社2004年版。

9、余定宇：《尋找法律的印跡2：從獨角神獸到六法全書》，法律出版社2010年版。

10、劉星：《西窗法雨》，法律出版社2008年版。

11、劉星：《中國法律思想導論：故事與觀念》，法律出版社2008年版。

12、劉星：《西方法律思想導論：傳說與學說》，法律出版社2010年版。

13、(英國)薩達卡特?卡德里：《審判的歷史:從蘇格拉底到辛普森》，當代中國出版社2009年版。

14、費曼：《推開美國法律之門(第2版)(英文版)》，法律出版社2008年版。

15、崔敏：《中國古代刑與法》，中國人民公安大學出版社2008年版。

16、趙明：《正義的歷史映像》，法律出版社2007年版。

17、趙明：《法意3000年》，法律出版社2007年版。

18、保羅·卡恩：《當法律遇見愛》，法律出版社2008年版。

19、邁克爾·瑞斯曼：《看不見的法律》，法律出版社2007年版。

20、林達：《總統(tǒng)是靠不住的》、《歷史深處的憂慮》、《我也有一個夢想》、《如彗星劃過夜空》、《掃起落葉好過冬》等，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2006年第二版。

21、楊忠民：《什么是最好的辯護》，法律出版社2009年版。

22、博登海默：《法理學法律哲學與法律方法》，中國政法大學出版社2004年版。

23、王亞新：《買入法學之門》，中國人民大學出版社2008年版。

24、王亞新：《法學進階之路》，中國人民大學出版社2008年版。

25、博西格諾，鄧子濱譯：《法律之門》，華夏出版社2007年版。

26、張建偉：《法律稻草人》，北京大學出版社2011年版。

27、郭建：《古人的天平:中國古典文學名著中的法文化》，當代中國出版社2008年版。

28、陳興良：《刑法的啟蒙》，法律出版社2003年版。

29、張明楷：《刑法格言的展開》，法律出版社年2003版。

30、[加]西莉亞·布朗奇菲爾德：《刑罰的故事》，法律出版社2006年版。

31、梁治平：《法意與人情》，中國法制出版社2004年版。

32、[美]李察，卡倫伯格：《毀約：哈佛法學院回憶錄》，商周出版社2006年版。

33、蔣來用、高莉：《法學的故事》，中央編譯出版社2006年版。

34、舒國瀅主編：《法理學階梯》，清華大學出版社2006年版。