第一篇：反思自己對待學生做操的認識和指導工作

我對學生做操的認識和指導工作

作者：黃強

今天學習了有關廣播操與教育方面的內容，回想自己平時對待廣播操的態(tài)度，真的感到有點羞愧，在潛意識里，我只把廣播體操作為一種例行的任務，并沒有著重地對學生進行有關的教育與指導，更沒有深入的把它與學生的思想品德教育聯(lián)系起來。

聽了專家的講座之后，我認識了很多，也學習到了很多，更重要的是對自己的觀念與指導方法進行了反思。首先我認識到廣播體操的重要性，國家教委再三強調，學校每天必須完成三操，學生每天要有一小時鍛煉身體的時間。這是教育工作者長期實踐的，對學生成長發(fā)育有著重要作用的。廣播體操如今已經成為學生們體育的一個重要活動，同時也是最基本、最簡單、最普及的群眾性體育活動。多做廣播體操,特別是在校期間.有助于身體血液流動,增強抵抗力;天氣漸漸寒冷，還可以起到暖身的效果。研究和實驗表明，鍛煉者長期進行廣播操鍛煉，可提高肌體主要關節(jié)的靈敏性，促進骨骼發(fā)育，增強大肌肉群的力量，對增強運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)及神經傳導系統(tǒng)的功能具有重要的作用，可成為鍛煉者調整心態(tài)，放松神經，陶冶情緒良好方法。不要小看這短短的幾分鐘，俗話說：“滴水穿石?！笨梢砸姷贸种院愕闹匾?。每天堅持鍛煉幾分鐘，換來的是充滿活力，健康的身體，何樂而不為呢？

其次，學生的廣播體操也代表著學校的精神面貌，整齊矯健的步伐、統(tǒng)一的著裝、朝氣蓬勃的面孔這些都代表著整個學校的精神面貌，教育學生要重視廣播體操不僅關系到個人的身體健康，也代表著學校，教育學生要有以大家為重，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，以強健的步伐去迎接每一個新的挑戰(zhàn)。從思想上為學生引導方向，正確有效地指導學生端正體育鍛煉態(tài)度。這些都關系到學生個人的成長，也是他們在成長道路上的一筆財富。

再次廣播體操對社會有著深遠的影響。從歷史資料中我們可以看到。解放初期，毛澤東主席說：“身體就是革命的本錢”。鼓勵人民要天天鍛練，好好學習。那時不管是學生還是民眾，不管是高官還是小官，不管是多重要的工作，都會天天堅持面對國旗，完成一天兩操。每天聽到激昂節(jié)拍，揮動著有力的胳膊，伸展著身軀。每個人民的心就象初升的太陽，有著用不完勁。所以短短幾年的時間，一個千瘡百孔，一窮二白的國家有翻天覆地的變化，其中雖有多種因素的作用，但是廣播體操的作用是有目共睹的。雖然、后來因種種原因，人民沒有沿習一天兩操的習慣。但是有識人士并沒有放棄對廣播體操的研究?！案偧俭w操、集體舞蹈、群眾體操”等全民健身活動。在不同時間、不同地區(qū)、用不同方式呈現(xiàn)出來。每天我都要親自到現(xiàn)場觀看本班學生的兩操。當看到有不認真的學生，我會用眼神或者手勢提醒他，如果遇到特別調皮的學生，我會要他到辦公室去反思，并從團體意識集體精神等方面去教育他。然后每天我都會對當天的做操情況做個小結，對于那些認真做操的學生要給予肯定和表揚，對出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)并及時改正，這樣，就會行成認真做操的風氣，那么也會提高做操的水平。為學校開展的體操比賽打下良好的基礎。

在以后的工作中，我會在這一塊領域中反復提醒自己，提高自己，提升自己！把廣播操和教育柔和在一起

第二篇：反思自己對學生做操的認識作業(yè)內容

反思自己對學生做操的認識作業(yè)內容：

課間操是全校學生參加的最穩(wěn)定、最有保證的一項體育活動，是根據(jù)學生健康和學習的需要而安排的。課間操能夠使學生在前兩節(jié)課中積累的疲勞更快消除。這對調節(jié)學生身心，鍛煉學生身體，培養(yǎng)學生良好的組織性、紀律性等方面起到了非常好的作用。

對于學生做***又感覺是一件頭痛的事情。因為學生在做操的時候總有些學生不能按照學校的要求認真對待，個別學生在做操的過程中說話、做鬼臉；有些學生做操的動作不到位，伸胳膊、伸腿一點也不到位，作出來的動作難看不說，甚至滑稽可笑。

每每看到這些現(xiàn)象，我心里一陣著急，也采取了一些措施懲罰糾正?；蛑刈?，或批評教育，或連坐，一人不認真全班被罰通過輿論來促進。但這些只是治標不治本的，要讓學生認真，得從思想上教育，讓他們從思想上認識到做操不僅是鍛煉身體，對修身做人都是有影響的。用和他們談心，開主題班會等形式告訴他們讓他們明白：

第一、做操可以培養(yǎng)嚴謹認真的態(tài)度。體操動作有其特定的要求，在做操的過程中，我們用自己的大腦控制著自己的身體，爭取使每一個動作都盡善盡美，嚴謹認真地規(guī)范自己的動作，久之就會養(yǎng)成習慣，而且會自然而然地遷移到自己的其他方面上去，尤其對我們的學習，是極有好處的。為樹立良好的班風、校風打下了一定的基礎。

第二、做操有利于培養(yǎng)集體觀念。所謂集體觀念即是發(fā)揮集體創(chuàng)造性，靠集體的力量來完成某事。有同學覺得和大家一起做同樣的動作，個性得不到發(fā)揮，于是敷衍了事，不認真做操。從整體看，則破壞了集體操的整體美；從個人看，則浪費了時間得不到鍛煉。

對待課間***也以身作則，每次做***都按照動作要領，帶頭認真去做，看到老師都這么認真，學生們做的也就更加認真。

第三篇：做操教學反思

《做操》這課是一篇文字活潑、富有童趣的韻文。輕輕的草地，紅紅的太陽，可愛的小朋友，向大家展示的是一幅美麗而充滿生機的畫面，面朝初生的太陽，孩子們個個精神抖擻，含苞花兒待開放。本次的轉轉課就選擇《做操》，由于它能夠結合孩子的實際即早上起來做操。同時讓孩子初步掌握東南西北四個方位。因此，仔細閱讀教參制定教學目標：

1.認識本課生字，能工整地書寫4個生字。認識新筆畫撇折。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．初步認識東、南、西、北方位。執(zhí)教完本課，有閃光點和不足之處：

一、引導看圖，直接引入課題。

開課時，克服了沒有大屏的困難。直接引導孩子看圖思考：圖上畫了什么？讓學生自由說說圖上都有什么，提醒：看誰看得最認真，待會說得最詳細，學生的答復很踴躍，課堂氣氛輕松活潑。給孩子一分鐘的時間看圖，要求用完整的話說清楚圖上內容，用“誰在干什么”來說。老師最后順勢拋出話題：太陽公公為什么笑？許多孩子愿意說，這是一個開放式的話題：鍛煉身體，做操整齊課題《做操》得以自然導入。

二、讀文要求明確，讀書方法意識的灌輸。

1、首先老師的示范讀，要求生用手指課文?？凑l聽得最認真，指得最準確。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準戴紅帽的生字，讀準字音，讀通課文，容易錯的地方多讀幾遍。

3、全班指讀。

4、小老師教讀，老師相機正音。

5、指名讀生字，去掉小紅帽讀，開火車再讀。在低年級的課堂中每個要求學生讀書或操作的環(huán)節(jié)中必定要放慢節(jié)奏將要求闡明確，讓學生聽明確后按要求去完成，因為這不僅是有利于提高我們這個環(huán)節(jié)的教學時效，也有利于學生養(yǎng)成認真讀書的習慣和學習讀書的方法。

三、板書設計圖文并茂。

開課前我就在黑板上畫了一個太陽，下面分別畫了三個田字格，寫生字“東”“左”“右”?！皷|”面朝太陽，“左”、“右”分別寫在“東”下面的左右。然后東南西北四個方位分別用生字卡片貼在太陽下方的位置，黑板上的方位一目了然，不僅讓學生會認這些字，而且讓孩子運用這個板書背誦這篇課文。陶老師給我的建議就是應該在太陽的左上角寫“早上”兩個字，明確時間。的確，為了讓好孩子分辨東南西北卻忘記提醒孩子應該在什么時候是分辨。

四、集中識字和隨文識字方法不夠明確。

在本課識字教學時，交流自己最得意的識字方法，你最喜歡哪個字？怎樣記住它的樣子。我運用集中識字，直接把“左”“右”寫出來，引導孩子來說說如何記住這兩個雙胞胎兄弟：“左”和“右”像朋友，“左”下工，“右”下口。教寫這兩個字的時候，很多孩子都能區(qū)別，但是這個環(huán)節(jié)快了一些，應該停下來讓孩子加記憶。因此導致后面，我把“左”“右”著兩個字擺錯方向，左字擺在了右邊，右字擺在了左邊，孩子就已經把這兩個字認反了。所以又重新要求孩子記憶這兩個的讀音和寫法，同時請孩子舉左右手來區(qū)分。其中識字寫完后，師說：早上起來面向初升的太陽做操，“面向”就是我們的臉朝著太陽，“初生的太陽”就是剛剛升起的太陽。那么，早上太陽是從哪里升起的？我說這個的目的就是想引出“東”字，（課后與年級老師交流道：這里完全就可以讓孩子自己去感受，多給孩子說的空間）。學寫這個字，首先提出讓孩子讓它的兄弟“樂”，書空這兩個字。就發(fā)現(xiàn)“東”字出現(xiàn)了了新筆畫撇折，和生一起記憶這個新筆畫。通過是寫字這個環(huán)節(jié)，教師的基本功還要加強，特別是要寫好字在田字格里的位置。最后由于時間的原因，有寫“后”，我原設計就是想最后來學寫這個字，因為我組詞“最后”，引導其他孩子口頭組詞。整個環(huán)節(jié)自己感覺是隨文識字，其實學習這幾個字都是集體地在寫。所以說不夠明確。

課堂教學瑕疵與遺憾重多，想要做到面面俱到，卻又面面不到。我的經驗還欠缺，這是擺在眼前的事實。希望自己依舊在學中教，教中學；不斷反思，不斷進步；還要不斷地積累創(chuàng)新；對于我的教育路還很漫長，任重道遠……

第四篇：淺談怎樣幫助學生認識和對待挫折

淺談怎樣幫助學生認識和對待挫折

作 者： 聯(lián)系電話： 單 位： 郵

編：

內容摘要：一帆風順是人們的美好希望，然而挫折是避免不了的。教育者要培養(yǎng)學生正確的挫折觀，增強他們戰(zhàn)勝挫折的能力，給予他們直面生活的勇氣和力量，為燦爛的明天導航。

關 鍵 詞：挫折觀 戰(zhàn)勝挫折 合理期待 意志

近年來，在快樂教育、賞識教育展示著它們美好一面的時候，我們發(fā)現(xiàn)，新時期校園獨生子女數(shù)目日漸增多，他們多數(shù)以自我為中心，不懂得關愛他人、幫助他人，相互之間越來越疏遠，稍有不順就萎靡不振，甚至走極端。中小學生因心理品質差、抗挫折能力弱而導致的諸多問題仍是社會關注的熱點。為什么我們嘔心瀝血教育出來的學生，在些許的挫折面前竟然如此的脆弱，如此的不堪一擊呢？看來，如何培養(yǎng)學生良好的心理品質，使其具有較強的抗挫折能力，依然是擺在教育者面前的一個重要任務。

一、轉變觀念,正確看待挫折。

漫長人生，我們渴望一帆風順，需要成功，別人的賞識和肯定可以給人以激勵和鼓舞，讓人揚起生活的風帆，對于個人成長和發(fā)展有意想不到的奇效。然而，挫折也是我們避免不了的。所謂“一帆風順”、“萬事如意”，只是人們的良好希冀而已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)有127人在生活中遭遇過重大的逆境。逆境是客觀存在的，關鍵在于我們怎樣認識它和對待它。如果有了正確的挫折觀，敢于正視、挑戰(zhàn)挫折，就能把挫折當作進步的階石，從而走向成功。

而我們身邊卻有這樣一些事例：

某初中學生因沉迷電子游戲，父母規(guī)勸幾句就跳樓自殺。某學生因上課作業(yè)屢次不做，老師訓斥幾句就離校出走。今年開學初，我班上一學生連續(xù)幾天上課打瞌睡，我詢問原因，他收拾書包拔腿就往教室外跑。

還有一些調查表明：我國兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢。在回答“遇到困難怎么辦”時，中、小學生多想到的是找家長或教師，而不是自己想辦法解決。在生活中，青少年學生已經歷過挫折，并伴隨著不愉快的、消極的情緒體驗，因而形成了對挫折的態(tài)度：心生膽怯而消極回避。

針對于這些成長在社會主義的小康生活蜜罐之中的孩子們，如果不給他們足夠的風雨，實在不能想象如何期待他們成長為參天大樹。

著名心理學家馬斯洛說過：挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態(tài)度。因此，首先要端正對挫折的態(tài)度，要改變學生內心對挫折的“害怕”認知，可以通過講解、典型示范、生活體悟等方式使學生明白：挫折的存在不以人的意志為轉移，要客觀地對待它；挫折是成功的基石，要善待它；對挫折應該持從容面對、積極應變的態(tài)度。端正了學生對挫折的態(tài)度，然后就可以有意識地創(chuàng)設一些具有教育意義的挫折情境，讓學生在“挫折”中成長。法國拿破侖說：“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢撲屢起?！蔽页Ｏ?，現(xiàn)在的社會競爭就如此之烈，將來的社會競爭會更加的慘烈。到了社會這個大熔爐里，誰會去讓著你、哄著你、賞識你，我不敢想像將來這些孩子們怎樣的生活。無論從教育者的角度還是從家長的角度來講，“挫折教育”不應該成為我們遺忘的角落。

二、提升能力戰(zhàn)勝挫折

人都說獨生子女毛病多,應對挫折能力差,但有沒有想過這一切都是誰造成的呢?孩子是一張白紙,問題出在拿畫筆的人身上。正是家長和老師的有意無意的過度關注和保護,導致了今天的局面。那么如何使學生們在挫折面前從容面對呢？

（一）引導學生樹立正確的人生理想，站在生命教育的高度培養(yǎng)學生耐挫力 關于遠大理想，婦孺皆知的當屬周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”；同樣著名的還有漢朝韓信，他出身貧寒，但卻胸懷鴻鵠之志。當他面對紈绔子弟的羞辱時，能夠忍氣吞聲，坦然接受“胯下之辱”，而不圖一時之快。這個真實的歷史故事千百年來一直被人們用于教育下一代?；仡^看看我們的歷史英雄人物，“臥薪嘗膽”“三千越甲可吞吳”的勾踐，“同志仍需努力的”孫中山，“風流人物”毛澤東，“三起三落”的鄧小平，“苦戰(zhàn)能過關”的陳景潤等等，他們無不是遇到過大挫折的人，正是因為胸懷遠大的理想，所以他們面對大苦大累的考驗不屈服，不僅為人類做出了卓越的貢獻，也成就了他們的曠世英名。

（二）家長、老師對學生要形成合理的期待

現(xiàn)今的社會競爭激烈，家長們?yōu)榱恕巴映升垺?，除了安排他們夜以繼日的學習，還要孩子們課外承擔沉重的補習負擔。賞識教育家周弘曾一針見血地指出，許多家長口上整天說著愛孩子，其實愛的是自己的面子。孩子學習不好了，成績下降了，名次下滑了，輕者惡言相向，重者棍棒交加。面對許多“不聽話”的孩子，家長常常抱怨自己命運不濟，攤上了這么一個費心傷神的主。我們有沒有想過，當我們對他們憶過去、講現(xiàn)在、談未來、論工作壓力、擺生存風險的時候，其實是將一些生活壓力過早地強加給孩子，無形中用不合理的期望涂灰了孩子們多彩的童年。

我們不妨將心態(tài)歸零到孩子剛出生時的狀態(tài)。那時，幼小的孩子在我們身上拉屎撒尿，我們毫無怨言甚至興高采烈；孩子學走路跌跌撞撞，經常摔跤，我們不僅沒有打罵，反而一直加以鼓勵；孩子學說話，口齒含混不清，我們耐心啟發(fā)、循循善誘、親自示范，從不會怒目而視、破口大罵。想想那時，我們的期望值不高，每當孩子出現(xiàn)一點微小的進步時，我們都會欣喜若狂。那時的我們能理智地認同孩子身上存在的差異，可是，從孩子踏入校門的那一天起，我們發(fā)現(xiàn)有那么多的孩子比我們成績好，美麗夢想被打碎了，怎么辦？于是家長們行動起來，對孩子旁敲側擊、當頭棒喝，甚至拳腳相加。不久前，看到《中國青年報》有篇文章，由于未能準確讀出“菠蘿”的拼音，一位母親竟將自己的3歲女兒活活地打死了！是孩子真的不行，還是我們自己的期望值過高？

總之，不合理的期望，會阻礙孩子對自我進行客觀的評價，使原本不應引發(fā)挫折感，給成長中的孩子造成過多的困擾。家長、教師的合理期望可以引導學生對自我進行正確的評價與判斷，對自己在實現(xiàn)目標過程中可能遇到的困難、挫折能有適當?shù)念A期，當面對挫折時也就會客觀、冷靜的應對，從而獲得心理上的滿足，獲得戰(zhàn)勝挫折、困難的成功感。

（三）培養(yǎng)學生健全的人格與心理 首先，幫助學生正確地認識自我。有一些中學生說：“有時候，我覺得自己很能干，很聰明。但有時候我又會覺得自己很笨，連一件小事都做不好。我究竟是聰明的還是笨的呢？”發(fā)出這種感慨的學生，實際上是不知道如何正確地認識自我。如果一個人看不到自已的價值，就會對自我失去信心，產生自卑感，失去了生活的力量，一旦遇到失敗和挫折就會一蹶不振。如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的缺點和弱點，就會盲目自信，夸大自我，目空一切。因此只有全面、正確地認識自己，才能保證一個人的個性健全良好地發(fā)展。

其次，幫助學生保持開朗的心境，培養(yǎng)堅強的意志品質。我們有的學生，只是分數(shù)的機器，而不是一個能面對風雨的人。陶行之先生曾明確指出，學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功。

我在培養(yǎng)學生頑強意志力的時候是這樣做的：

1、有意創(chuàng)設挫折環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生意志力的目的。如利用考試、體育、勞動、班會、課外活動等，經常給學生設置一些順境下的“障礙”、“陷阱”，故意制造一些使他們失誤的機會，讓學生在攀越教師有意設置的障礙中，既能獲得成功的感受，也能夠體驗到失敗和不如意，磨練意志以提高受挫能力；其次，應充分利用社會實踐活動創(chuàng)設挫折情景。學校和教師應組織學生走出學校，參與一些稍有難度的社會實踐活動，使學生從單純的學習中解放出來，在活動中經受鍛煉，增加閱歷，開闊視野，加深對社會的了解，增強承受挫折的能力。

2、克服賞識教育的片面性，對待出錯的學生該嚴格一定不要寬容。最近聽了幾節(jié)公開課，只見每當學生回答問題后，教師總會充滿激情甚至煽情地說：“你真行”“很聰明”“很了不起”。溢美之詞，不絕如耳。與老師們一交談，原來他們認為實施新課程了，就不能批評學生了，于是這種所謂的“賞識教育”便大行其道。這樣未免也太絕對了，孩子本不完美，賞識并非萬能。臘哲學家蘇格拉底對待打破玻璃的學生的做法是：讓犯錯誤的學生獨自呆在房中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，繼而改正。

第三，培養(yǎng)學生對受挫的恢復力

對孩子進行挫折教育，不僅要給他提供受挫的機會，讓孩子體驗受挫，而且還要培養(yǎng)孩子對受挫的恢復力，讓他從挫折的痛苦中解脫、振作起來，有信心重新開始。這就要求老師首先要理解孩子，要有進入孩子內心世界的能力。其次才是尋求解決的辦法。和孩子交談時，認真、耐心地聽取，千萬不能漠不關心，更不能一味埋怨、批評。要讓孩子感到你對他的理解和支持。如果用老師的權威，以咄咄逼人的架勢堵住孩子的嘴，孩子就會把委屈和痛苦憋在肚子里，這樣每一次挫折都會增加他的自卑感。無論對錯，我們都不要急于指手畫腳地評頭論足，否則孩子會因為擔心受到批評和攻擊而中止談話，把自己封閉起來。理解是愛的語言，老師的愛會溫暖孩子受挫的心，給予他戰(zhàn)勝挫折的信心和力量。

突然感到挫折是可愛的，因為挫折的來臨更像是機遇的來臨，翻過他，就可以見到成功的大海。挫折也像是海中的礁石，不遇見他，永遠激不起成功的浪花。記住，昨天的挫折會為今天的順利鋪路，為明天的燦爛導航！

參考文獻：

董奇：《孩子成長中不可缺少的營養(yǎng) 》 林崇德著：《教育的智慧—寫給中小學教師》 魯潔、王逢賢主編：《德育新論》

第五篇：認識自己教學反思

第三課 第一框《認識自己》 教學反思

成功之處：本課時通過情景體驗，問題研討，小組互動，師生互動等多種活動方式，能從本校學生實際情況，當?shù)刭Y源，教師的自我開放等角度，深度發(fā)掘教材資源，幫助學生更好的理解認識自己的重要性，引導學生從多方面認識自己，掌握認識自己的方法。

不足之處：1.在研討從哪些方面認識自己中，引導學生對認識自己的句子進行歸類，由于內容的抽象性特別是通過“社會”方面對自己的認識的探討，有所欠缺。

2.在教材第29頁“探究與分享”的活動中，由于七年級學生的個性心理特征，比較活潑好動，課堂有些無序，需引導掌握課堂節(jié)奏和秩序。

教學設計方面的反思：1.在教學通過“認識自己的途徑”這個知識點時，可以從教材28頁“探究與分享”中，讓學生對自己所寫的對自己認識的句子進行歸類，思考你是怎樣得出這些認識的，從而自然的得出有的是自我評價得出的，有的是他人評價得出的，這樣前后銜接自然。

在學生教材第29頁“探究分享”中的活動“自畫像”“猜猜看”“談感受”之前先宣布好活動規(guī)則，組長職責，并引導學生客觀評價他人，禁止用傷害同學的話語，并規(guī)定好時間，控制好課堂節(jié)奏。

王小霞

2017.9