第一篇：加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性的思考

加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性的思考

論文摘要：

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育管理工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村中學(xué)生的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育管理有效性思考

正文：

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學(xué)校對(duì)德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作的有效性。

一、農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，機(jī)構(gòu)不健全

首先，部分校長沒有把德育放在學(xué)校工作的首位；其次，學(xué)校德育管理體制不健全，各項(xiàng)德育計(jì)劃難以得到落實(shí)。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長，政教主任，下面是各班的班主任，學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理

1模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實(shí)際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級(jí)德育活動(dòng)、學(xué)生思想教育活動(dòng)主要靠班主任一個(gè)人來完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等，但是這些組織往往是有名無實(shí)，很少組織活動(dòng)。學(xué)校雖然都有年度德育工作計(jì)劃，但都沒有得到真正的落實(shí)。

（2）德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高

倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對(duì)待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

（3）德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對(duì)教育形勢(shì)的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采用強(qiáng)令式、指令式的教育方式，借獎(jiǎng)懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識(shí)，不能主動(dòng)把握社會(huì)道德動(dòng)態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。

（4）教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合不到位，表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動(dòng)僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會(huì)、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

二、增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性的思考

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)中學(xué)德育工作，提高德育的時(shí)效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、辦法多的德育工作隊(duì)伍至關(guān)重要、理所當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是黨、團(tuán)組織和政教部門，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，務(wù)必使各科室要明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎(jiǎng)懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。要強(qiáng)化制度導(dǎo)向，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學(xué)德育的實(shí)效。

（2）明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作就有重要意義。

第一，要調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。同時(shí)學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。首先，對(duì)班主任實(shí)行目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任待遇。其次，讓班主任參與班級(jí)學(xué)校管理，提高班主任的地位。

第二，要調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求。

（3）更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)?，教師思想道德水平的高低?duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

（4）加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑

在當(dāng)代農(nóng)村社會(huì)改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點(diǎn)，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育要形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學(xué)校因?yàn)榫哂写笈ń逃?guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會(huì)德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。

第二篇：淺析農(nóng)村中學(xué)德育管理存在的問題及思考

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育管理工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村中學(xué)生的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育管理 問題 思考

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學(xué)校對(duì)德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作。

1農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題

1．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，機(jī)構(gòu)不健全

首先，部分校長沒有把德育放在學(xué)校工作的首位，所謂的“校長只操兩份心，檢測(cè)成績和資金。其次學(xué)校德育管理體制不健全，各項(xiàng)德育計(jì)劃難以得到落實(shí)。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長，政教主任，下面是各班的班主任，學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實(shí)際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級(jí)德育活動(dòng)、學(xué)生思想教育活動(dòng)主要靠班主任一個(gè)人來完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等，但是這些組織往往是有名無實(shí)，很少組織活動(dòng)。學(xué)校雖然都有德育工作計(jì)劃，但都沒有得到真正的落實(shí)，這些計(jì)劃主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。

1．2德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高

倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任，工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對(duì)待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

另一方面，班主任負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，工作積極性主動(dòng)性受到嚴(yán)重挫折。教師之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間的溝通和聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生的德育工作缺乏

統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應(yīng)試教育和重壓之下，個(gè)別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺(tái)的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了非常不好的影響。

1．3德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對(duì)教育形勢(shì)的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采用強(qiáng)令式、指令式的教育方式，借獎(jiǎng)懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識(shí)，不能主動(dòng)把握社會(huì)道德動(dòng)態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。

1．4教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。學(xué)校家庭社會(huì)教育結(jié)合不到位

表現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動(dòng)僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會(huì)、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”，學(xué)校的“小課堂同社會(huì)的“大課堂”未能有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

2對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理問題的思考

2．1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)學(xué)校中學(xué)德育工作，提高德育的時(shí)效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、辦法多的德育工作隊(duì)伍至關(guān)重要。理所當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是黨、團(tuán)組織和政教部門，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成(1)在黨支部、校長室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。(2)在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。(3)由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，務(wù)必使各科室要明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎(jiǎng)懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長要做好德育工作的檢查和督促，及時(shí)提出改進(jìn)建議；組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)相關(guān)德育工作者進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。要強(qiáng)化制度導(dǎo)向，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最

基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學(xué)德育的實(shí)效。

2．2明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作就有重要意義。第一要調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)剮，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。

同時(shí)學(xué)校要同建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。首先，對(duì)班主任實(shí)行目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機(jī)制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動(dòng)所得，也是對(duì)班主任工作的肯定和鼓勵(lì)，可以更好的調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性。其次，讓班主任參與班級(jí)學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級(jí)教學(xué)管理上要擁有更多的自主權(quán)，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強(qiáng)自己的主人翁地位，從而才能強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第二要調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威曾說：使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么問題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。

如果不達(dá)到這一點(diǎn)，一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會(huì)成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。

2．3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教

育者成為一個(gè)合格公民的觀念。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)椋處熕枷氲赖滤降母叩蛯?duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們要針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村青少年成長的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行德育研究，對(duì)德育研究作出成績的要給予鼓勵(lì)和表彰，以此調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行德育研究的積極性。

2．4加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑

“家庭是人們接受道德教育最早的地方”，“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”，“社會(huì)是進(jìn)行公民道德教育的大課堂”，在當(dāng)代農(nóng)村社會(huì)改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點(diǎn)，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育要形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學(xué)校因?yàn)榫哂写笈ń逃?guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會(huì)德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。

第一、學(xué)校與加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，做好“家校共育”?！凹倚９灿笔且粋€(gè)長期的系統(tǒng)過程，家訪、家長學(xué)校、家長委員會(huì)應(yīng)該成為共育的主要形式。學(xué)校要通過家訪、家長會(huì)、家長接待日、舉辦家長學(xué)校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會(huì)等多種方式，密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長了解并配合學(xué)校貫徹實(shí)施好大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。

第二、學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合。社會(huì)德育是學(xué)校德育的延續(xù)和補(bǔ)充，沒有社會(huì)參與的學(xué)校德育是不完善的德育。社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學(xué)校加以開發(fā)和利用，充分發(fā)揮社會(huì)中積極因素的影響，保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受社會(huì)上各種積極信息的影響，積極主動(dòng)地讀好書、看好電影、聽先進(jìn)人物報(bào)告，參加社會(huì)公益勞動(dòng)；其次，有計(jì)劃地聘請(qǐng)各行各業(yè)熱心于教育事業(yè)的模范人物為校外德育輔導(dǎo)員，并定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校傲先進(jìn)事跡的報(bào)告；再次，充分利用革命烈士紀(jì)念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛國主義教育基地等德育基地，定期開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)德育管理的思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)德育管理的思考

摘要：德育工作在學(xué)校工作中占有重要的地位。德育管理是依據(jù)黨和國家有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)

生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品質(zhì)形式的規(guī)律，進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程。本文

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，通過德育計(jì)劃的制定；德育主題選擇；德育活動(dòng)形式和方法；德育評(píng)價(jià)

等方面來闡述德育管理的有效。

關(guān)鍵詞：德育 管理 思考

德育工作從整體上來說是一個(gè)長遠(yuǎn)的工作目標(biāo)，若要取得預(yù)想的成績，達(dá)到預(yù)期制定的目標(biāo)，必須有一個(gè)完整的德育治理計(jì)劃。肓目的實(shí)施并不能保證長久的工作活力，這就要

有計(jì)劃，有目標(biāo)，有秩序的完善德育工作的發(fā)展，工作進(jìn)度事半功倍，收到實(shí)效。所以實(shí)踐

中首先要明確德育工作的目標(biāo)要求、內(nèi)容、辦法、措施、步驟等要點(diǎn)。計(jì)劃的擬訂要體現(xiàn)長

期性和階段性。長計(jì)劃就是總體設(shè)想；短安排就是一個(gè)階段一個(gè)階段的具體安排，如以德育

內(nèi)容為例，小學(xué)1-6年級(jí)德育內(nèi)容包括：思想政治教育(愛國主義、集體主義教育、社主義教

育、時(shí)事政策教育)，品德教育，紀(jì)律教育，法制教育，自我教育，自強(qiáng)自立教育，心理健

康教育等，這就可以根據(jù)內(nèi)容并且結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)做出總計(jì)劃，這就是長計(jì)劃。每學(xué)期為了把這些內(nèi)容落到實(shí)處，要開展哪些活動(dòng)?采取什么樣的措施，運(yùn)用什么方法，步驟

怎樣安排，用文字逐一具體化，這就是短安排。制訂德育目標(biāo)，也要有長目標(biāo)和短目標(biāo)，短

目標(biāo)為長目標(biāo)服務(wù)。

德育內(nèi)容很豐富，可開展的活動(dòng)也很多，但愛國主義教育是主旋律，它應(yīng)貫穿德育工

作全過程，要用愛國主義這根主線，把多姿多彩的內(nèi)容和富有教育意義、富有情趣的活動(dòng)串

起來，實(shí)踐中可以充分發(fā)揮少先隊(duì)職能。江澤民說：“愛國主義是一種體現(xiàn)人民群眾對(duì)自己

祖國深厚情感的高尚精神?！痹谄綍r(shí)工作中，應(yīng)將這種精神滲透到少年一代的血脈里，并落

實(shí)到行動(dòng)中去，且世代傳下去。在具體實(shí)施中，可采取下列形式：一是參觀活動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)生的愛國意識(shí)淡薄，對(duì)自己國家的歷史不了解，學(xué)校要為學(xué)生建立德育基地，組織學(xué)生參觀烈

士陵園、名勝古跡，讓學(xué)生明白祖國的發(fā)展史，特別注意近代史，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國意

識(shí)和民族自尊意識(shí)。二是觀看影視活動(dòng)。中國有許多優(yōu)秀的愛國歷史影視片，片中無不生動(dòng)

形象的顯示出中華民族光輝的歷史，愛國將士的精神影響到觀看的學(xué)生，使學(xué)生感知祖國的偉大。熱愛中華民族英雄人物和愛國志士，更加明白今天的生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)條件來之不易，從而更加珍惜并更加刻苦為祖國的明天努力學(xué)習(xí)，建設(shè)有特色的社會(huì)主義。三是開展讀書、繪畫、書法、歌詠、知識(shí)競賽等教育活動(dòng)，幫助學(xué)生了解祖國的文學(xué)藝術(shù)，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)愛國主義的吸引力，啟迪他們發(fā)憤學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，以樹立偉大理想和正確的人生觀。

還可以建立校外輔導(dǎo)員聯(lián)系制度，幫助學(xué)生今后樹立正確的人生觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造是2l世紀(jì)教育的主要內(nèi)容。21世紀(jì)是高科技飛

速發(fā)展的時(shí)代，信息高度密集的時(shí)代，要使學(xué)生明白：踏入社會(huì)，如沒有高深知識(shí)，沒有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，很難在未來社會(huì)上找到自己的位置，優(yōu)良的思想道德素質(zhì)與很強(qiáng)的動(dòng)手能力相結(jié)合，這是新時(shí)代的人格要求，新時(shí)期的德育工作全力促成這特征形成；第一，要從學(xué)生的思索、言行、學(xué)習(xí)、身體等方面的實(shí)際情況出發(fā)；第二，要有學(xué)生感興趣的嶄新時(shí)代的信息，包括現(xiàn)代科技信息、經(jīng)濟(jì)信息、教育信息、管理信息以及新的文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)來充實(shí)學(xué)生的頭腦。這既有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力，又有利于提高思想道德素質(zhì)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體可組織學(xué)生看科幻片、新聞片、參加科技知識(shí)講座會(huì)、形勢(shì)與任務(wù)指導(dǎo)會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、讀書會(huì)，組織參觀、游覽、調(diào)查等，這些活動(dòng)都能收到良好的教育效果。

在新一代兒童的身上，時(shí)代色彩很濃，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)；同時(shí)由于他們當(dāng)中大多數(shù)人身上還存在嚴(yán)重的弱點(diǎn)，如心理承受能力差，遇事感情脆弱，經(jīng)不起失敗和挫折，吃苦耐勞性差，集體觀點(diǎn)淡薄等。因此，要教育好他們，必須注意教育方法，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔的方法。表揚(yáng)應(yīng)經(jīng)常化，對(duì)每一位學(xué)生的每一微小的進(jìn)步都要肯定，批評(píng)盡量少，在一定條件下。還可撒一些美麗的謊言，如一位學(xué)生語文成績本來到數(shù)第一，可在一次測(cè)驗(yàn)后，語文教師卻說：“你好像還不知道，其實(shí)你有很強(qiáng)的語文天斌。”之后教師對(duì)他無微不致的關(guān)懷，到期未時(shí)，成績躍至全班第一，后來考上了大學(xué)，就讀中文系。這一事例說明老師的微笑，讓一個(gè)人拾起了丟失的自信。只要實(shí)事求是，公平處理。用心說服，注意批評(píng)萬萬不可傷害學(xué)生的自尊心，更不能侮辱人格，這樣可使學(xué)生邪氣下降，正氣上升，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)得更緊，班風(fēng)自然會(huì)良好形成。新時(shí)代的德育，既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要面向未來，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質(zhì)，還要著眼于提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。因此，要有一定的德育機(jī)制作保證，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作管理，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎(jiǎng)勵(lì)不僅要制度化，還要分層分級(jí)化(即校級(jí)、班級(jí)、級(jí)段)；表彰要到位，要像表彰智育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生那樣有聲勢(shì)，有分量。

新世紀(jì)的教育工作更要求全面的素質(zhì)教育，只有改變傳統(tǒng)的教育方式，敢于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的德育工作不被落下，并保持發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標(biāo)明，方法新，措施多，持之以恒的開展，學(xué)校德育定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第四篇：關(guān)于中學(xué)德育教育工作的思考

關(guān)于中學(xué)德育教育工作的思考

德育是學(xué)校的靈魂，它決定了學(xué)校教育的性質(zhì)、方向和發(fā)展的高度?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本?！卑倌杲逃?，德育為根。而目前學(xué)校德育工作面臨許多困境和瓶頸，搞好學(xué)校德育工作，加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育,在學(xué)校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格,形成青少年求知學(xué)習(xí)成長修身養(yǎng)德的好風(fēng)氣。結(jié)合我校實(shí)際，下面就德育教育談幾點(diǎn)看法。

一、從學(xué)校方面來說

學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，只有做好德育工作，一個(gè)學(xué)校才能證明自己有足夠的責(zé)任心與能力，才是一個(gè)合格的學(xué)校。因此，學(xué)校要牢固樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的思想，確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施，主要工作有：

（一）建設(shè)和諧環(huán)境，以環(huán)境育人

在德育教育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用。人是不可能脫離社會(huì)大環(huán)境而獨(dú)立生存的。創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，濃厚德育氛圍。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！?孟母擇鄰而居。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環(huán)境育人的重要作用。例如我校校園環(huán)境非常良好。紅磚壁瓦、綠草茵茵、楊柳依依，芳香的泥土上布滿層層朦朧的綠氣。良好的校園文化氛圍，有利于學(xué)生高尚品德和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校德育管理堅(jiān)持抓好校園文化活動(dòng)，如教室內(nèi)高懸的國旗，端正張貼的名人畫像，不只在于裝點(diǎn)美觀，而在于“無聲勝有聲”的思想滲透?！妒貏t》、《規(guī)范》不只在于威懾約束，在于自覺遵守，使其成為激勵(lì)學(xué)生獲取成功的人生舞臺(tái)。又如每周一次的升旗儀式與晨會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、校園廣播、校園板報(bào)、校園永久性標(biāo)語、墻上文化、走廊文化、成蔭的綠化、修剪整齊的花草、潔凈的衛(wèi)生等，無不給人以美的感受，德的熏陶。

（二）制定學(xué)校德育工作制度

例如我校認(rèn)真實(shí)施《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等政策法規(guī)，在學(xué)生中深入開展愛國主義教育，利用德育基地、歌曲、影視、宣傳欄等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。嚴(yán)格執(zhí)行每周一升國旗制度。

貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，建立健全德育工作制度，定期開展評(píng)比文明科室、文明班級(jí)活動(dòng)。形成了良好的校風(fēng)。

（三）建立完備的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，做到“有獎(jiǎng)有罰”，激勵(lì)與約束并舉

學(xué)校應(yīng)建立完善的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)德育實(shí)效的評(píng)估。主要有：對(duì)德育課教學(xué)質(zhì)量、班級(jí)德育工作、部門工作及教師育人質(zhì)量的考核評(píng)比，把德育工作實(shí)績作為對(duì)部門及教職工考核的重要內(nèi)容，把它與績效工資、與教師的晉升、評(píng)優(yōu)結(jié)合起來，對(duì)班級(jí)創(chuàng)建及教師創(chuàng)建活動(dòng)成績突出的集體和個(gè)人要適時(shí)地予以表彰。對(duì)工作欠缺者，要進(jìn)行適當(dāng)懲罰，以形成約束力，敦促德育工作的落實(shí)，提高德育工作的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育工作者的專業(yè)素質(zhì)。具體做法：

1.選拔好班主任，這是學(xué)校做好德育工作極其重要的一環(huán)。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。要把在學(xué)生中較有威嚴(yán)、有很強(qiáng)的教育威望和榜樣作用的教師推到班主任崗位上來。同時(shí)要針對(duì)班主任工作的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的培訓(xùn)，建立班主任工作人才檔案，做好班主任儲(chǔ)備工作。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，貧富懸殊，行業(yè)差距過大，一些教師“安貧樂教”的思想受到很大影響。而教育又是要求教師以自己的人格力量去影響、感染學(xué)生的，如果教師的師德出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是巨大的。我們要把強(qiáng)化德育的全員意識(shí)，強(qiáng)化教師的示范作用作為工作重點(diǎn)常抓不懈，要求教師樹立正確的價(jià)值觀，以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無私奉獻(xiàn)、廉潔從

教、積極向上,才能為人師表。經(jīng)過不懈的努力，教師們?cè)谘孕信e止，待人接物方面日漸規(guī)范，成熟。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行潛移默化的影響學(xué)生。學(xué)生們的語言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，在一種“潤物細(xì)無聲”的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng)。

二、從老師方面來說 葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表?！币虼?，教師要有高尚的情感，對(duì)學(xué)生要有博大的無私，深沉久遠(yuǎn)的愛，教師要有良好的形象，規(guī)范的行為，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，因此，我覺得，特別是在現(xiàn)在的社會(huì)大染缸里，我們老師必須努力提升職業(yè)理想。具體做法：

（一）要通過讀書，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力 思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。人文素養(yǎng)不僅會(huì)決定你的教學(xué)水平高低，還會(huì)滲透到你的人格與個(gè)性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習(xí)慣。讀書，關(guān)鍵是要有悟性，讀書要有自己的參與，要有自己的創(chuàng)建，要有自己的發(fā)現(xiàn)，要有自己的判斷，要有自己的批判。要把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，成為你工作中的生產(chǎn)力。否則就成了書籍的倉庫，把腦袋變成了裝書的袋子。教師只有堅(jiān)持不懈地增長自己的才學(xué)，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，才能贏得學(xué)生的敬佩，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。

（二）愛生如子，愛中有嚴(yán)

“愛是教育的潤滑劑“,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)該用不同的愛。正如陶行知先生說的：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育。”有一位教育家說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。對(duì)學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

(三)當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教，重視心理健康

由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。這就要求教師以贊美代替批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)。例如我校開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”服務(wù)活動(dòng)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)競爭意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。人其實(shí)不是輸在起跑線上，而是輸在終點(diǎn)線上。走得遠(yuǎn)的大家都是有大道德的。

（四）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的”傲“氣很重,都看重”大事",不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組

織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.（五）發(fā)揮課堂主渠道作用，增強(qiáng)育人效應(yīng)?！罢n堂教學(xué)是德育的主渠道”。德國教育家赫爾巴特說過：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“課---是點(diǎn)燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。鑒于此，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。具體做法是：立足教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，寓德育于學(xué)科教學(xué)中，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如講《黃河頌》這一課時(shí)，可以展示一些黃河的圖片，詩中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)帲坍孅S河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生國難當(dāng)頭、中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，產(chǎn)生熱血沸騰、壯懷激越的情感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)愛國熱情，民族自豪感油然而生。

三、從家長方面來說

發(fā)揮家庭教育功能，形成教育合力。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子們的第一任教師。家庭環(huán)境和家長的言行，直接影響著孩子們身心的健康發(fā)展?！艾F(xiàn)在的孩子越來越不好管了?！敝T多的原因造成了家長與孩子的交流不暢，致使孩子不愿意與家長交流思想，拒絕與家長談心。加強(qiáng)家校聯(lián)系，注重社會(huì)德育氛圍的培養(yǎng)。例如通過家長學(xué)校、家長信，家?；ヂ?lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)（校訊通），學(xué)校開放日活動(dòng)等形式，融洽家校關(guān)系，幫助家長提高德育能力。

又如利用家長學(xué)校，對(duì)存在不同問題的孩子歸類后集中組織有針對(duì)性的家庭教育講座。讓家長與學(xué)生共同走上講臺(tái)，交流家庭教育問題的得與失。同時(shí)，以學(xué)年為單位，開展學(xué)習(xí)型，民主型好家庭評(píng)選活動(dòng)，有家，校，生三方共同制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。并把此作為評(píng)選市縣級(jí)三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，從而極大的促進(jìn)了家長參與孩子教育的積極性。同時(shí)我們利用家長會(huì)對(duì)家長提出：盡最大可能為孩子提供一個(gè)安靜清潔的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊聊天，讓孩子們覺得父母在關(guān)注我，沒有忽視我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，強(qiáng)化溝通。每月送孩子一本好書，讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他們現(xiàn)階段的第一要?jiǎng)?wù)。漸漸的，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的多了，不聞不問的少了。家教中講究方式方法的多了，動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé)的少了。講究民主，崇尚學(xué)習(xí)的家長多了，耍大家長作風(fēng)的少了。同時(shí)對(duì)一些素質(zhì)較差的學(xué)生家長通過其子女開展“小手牽大手”活動(dòng)，帶動(dòng)家長觀念的轉(zhuǎn)變，從而形成良好的家教。

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校德育一定要全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，貫徹教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的全過程。作為一名教育工作者，任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)銳意進(jìn)取，努力探索，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)，要認(rèn)真研究和探索德育教育工作的新思想、新方法、新途徑，使德育教育常教常新，不斷跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐和要求，實(shí)現(xiàn)德育的終極目的。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育的一點(diǎn)思考

關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育的一點(diǎn)思考

中學(xué)生是我們民族的未來和希望，他們的精神面貌如何，將會(huì)影響到整個(gè)中華民族的道德素質(zhì)。但是我們現(xiàn)在常見到這樣的情景：有的學(xué)生為了拿自己的自行車，即使碰倒一大片，竟然也心安理得，揚(yáng)長而去；有的學(xué)生與教師相遇，卻昂首而過，旁若無人；有的學(xué)生不分場(chǎng)合亂扔雜物，隨地吐痰；同學(xué)間有矛盾，到校外找人報(bào)復(fù)，打群架斗毆??一個(gè)連基本做人規(guī)范，連最起碼的社會(huì)公德和法紀(jì)都不懂的人，何以成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人？究其原因：現(xiàn)在學(xué)生中的獨(dú)生子女越來越多，在家庭中往往處于“中心”地位，造成他們遇事只求自己合適，很少考慮他人和集體。他們?nèi)狈ω?zé)任感，不能很好地處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，而助人為樂、孝敬長輩、熱愛集體卻正是做人的基本道德。因此，學(xué)生現(xiàn)狀也需要我們強(qiáng)化做人教育。

作為啟蒙教育的《三字經(jīng)》中這樣敘述：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。就說明人類通過學(xué)習(xí)才能“知義”——即對(duì)封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會(huì)傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端象征。以后的《訓(xùn)蒙文》更為弟子們明確制定了一整套人格標(biāo)準(zhǔn)，它聽倡導(dǎo)的“見人善，即思齊”，“見人惡，即內(nèi)時(shí)”，“勿富，勿驕貧”，“凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少?！敝两裼鞋F(xiàn)實(shí)的教育意義。

一、言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束力。

葉圣陶先生說過：“教育工作的全部就是為人師表?！?995年7月28日的《中國青年報(bào)》上的一篇題目為《一個(gè)母親的抗?fàn)帯分杏羞@樣一段話：“一個(gè)孩子，從小崇拜爸爸媽媽。一上學(xué)就開始崇拜老師，不再崇拜家長。原因一個(gè)是老師知識(shí)多了，更重要的是，孩子從人格上不再崇拜父母，因?yàn)楦改刚f話總不算數(shù)，或者家長自己說的，卻經(jīng)常做不到。”這一段話說得是比較中肯的。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說，老師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。從老師的身上，學(xué)生們會(huì)無形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地約束好自己、管理好自己。

二、樹立理想，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神。

幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐肴^斗是教師義不容辭的責(zé)任。但是，對(duì)“理想”這個(gè)誘人的字眼兒，談起來容易，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)起來就困難了。

用心

愛心

專心 1

對(duì)于每位年齡在十六七歲的中學(xué)生來說，他們的思想容易波動(dòng)，情緒不夠穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正?，F(xiàn)象，但卻很容易影響他們的學(xué)習(xí)積極性，那么老師就要經(jīng)常給他們講述學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏進(jìn)取，讓他們清楚刻苦學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

三、立足點(diǎn)滴，勤抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。

初中這個(gè)年齡段，正是學(xué)生行為習(xí)慣、道德情操、思想品德形成的重要時(shí)期，抓住這一良機(jī)，進(jìn)行文明行為的訓(xùn)練與養(yǎng)成，是至關(guān)重要的。

我們重點(diǎn)抓了兩項(xiàng)：一是狠抓訓(xùn)練。每年重點(diǎn)在七年級(jí)開展行為習(xí)慣的訓(xùn)練，由老師或?qū)W生做行為方式示范；組織示范性的或模仿性的道德實(shí)踐。讓學(xué)生在形象直觀的教育中，領(lǐng)悟和掌握正確的行為方式，并通過反復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。二是加強(qiáng)程序管理，按時(shí)間先后依次安排計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)這四個(gè)管理程序。堅(jiān)持善始善終，一環(huán)扣一環(huán)，并在倚理過程中不斷出新點(diǎn)子，想新辦法，使學(xué)生處于一種積極接受的狀態(tài)。

四、關(guān)注個(gè)體，開展心理健康教育。

過去的學(xué)校教育，只教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，但沒有教學(xué)生認(rèn)識(shí)自己及自己同周圍人們的關(guān)系。對(duì)于如何成功地進(jìn)行人際交往，如何處理同異性的關(guān)系，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)，如何革除自身不良的性格習(xí)慣等問題，均不過問，使其成為教育目標(biāo)不能涵蓋的空白地帶。從內(nèi)容上看，這些亦應(yīng)納入“學(xué)會(huì)做人”的教育研究中來。心理素質(zhì)教育是道德教育的基礎(chǔ)，人的道德素質(zhì)是建立在心理素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，如果忽視了心理素質(zhì)教育，道德教育也會(huì)落空。

（－）學(xué)校聘請(qǐng)心理醫(yī)生：①舉辦心理素質(zhì)教育講座，系統(tǒng)介紹心理健康的有關(guān)知識(shí)；②根據(jù)學(xué)生實(shí)際問題設(shè)計(jì)教案，利用主題討論會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：③建立心理咨詢室。

（二）家校聯(lián)手，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

作為家長，應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校和老師，一起作好孩子的教育工作；學(xué)校也要密切聯(lián)系家長，采取一些得力措施，幫助家長搞好家庭教育，如成立家委會(huì)，開展家庭教育互助組活動(dòng)，請(qǐng)家長對(duì)家教中出現(xiàn)的問題共同交流，組織研討科學(xué)教子方法，相互學(xué)習(xí)，共同提高；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或有關(guān)專家進(jìn)行家庭心理教育指導(dǎo)，系統(tǒng)地傳授家教知識(shí)；班主任或老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，家長與老師之間也可互訪，便于全方位了解學(xué)生；班主任是學(xué)生心理健康

用心

愛心

專心

教育的生力軍和主要陣地,應(yīng)充分發(fā)揮其橋梁和紐帶作用,協(xié)調(diào)好家長、學(xué)校、老師、學(xué)生幾方面力量的關(guān)系；分類指導(dǎo)，提高家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性。

五、立足實(shí)際，注重學(xué)生的情感教育。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的精神力量克服自己的缺點(diǎn)?！碑?dāng)?shù)赖陆逃c中學(xué)生的生活實(shí)際處于同一軌道，道德教育才易于被學(xué)生接受。中學(xué)生在自我感悟的自覺行為中，通過親身體驗(yàn)感悟出做人的道理，迸發(fā)出對(duì)真、善、美的追求，正確選擇自己的行為，這就要求教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育中做到：第一，努力激發(fā)學(xué)生的道德情感，對(duì)中學(xué)生的真情實(shí)感的表露要給予尊重，避免使用刺激性、挖苦、旁敲側(cè)擊等不良語言、或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的感情；第二，要高度信任中學(xué)生，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，淡化說教者和評(píng)判者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表白自己的看法和體驗(yàn)，讓其體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重，感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人。第三，要適度寬容中學(xué)生。要讓中學(xué)生擺脫壓力和束縛，不必?fù)?dān)心主動(dòng)學(xué)生會(huì)招致批評(píng)或嘲笑，也不必?fù)?dān)心失敗帶來的壓力，讓他們擔(dān)當(dāng)追求道德真理的“發(fā)現(xiàn)者”、“探求者”、“勝利者”，像贊科夫主張的那樣，讓中學(xué)生在課堂上過一種“積極的沸騰的精神生活”，讓他們主動(dòng)參與到道德教育的活動(dòng)中。

六、拓寬途徑，經(jīng)常性地開展教育。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人生觀教育不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持經(jīng)常并通過多途徑開展教育。主要途徑是政冶課教學(xué)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)和各科教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校的其它方方面面工作及各種活動(dòng)也都要滲透人生觀教育，學(xué)校還要發(fā)揮老師的楷模影響作用。在進(jìn)行教育過程中，要注重針對(duì)性和實(shí)效性。各科教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以傳授知識(shí)為載體，有機(jī)地滲透人生觀教育，切防生拉硬套。

學(xué)校還要充分發(fā)揮主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)的作用。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃地組織開展專門研討人生觀問題的主題班團(tuán)會(huì)。有目的地解決學(xué)生中存在的模糊認(rèn)識(shí)和不正確的看法。比如，組織學(xué)生開展《為什么要樹立正確的人生觀》、《怎樣樹立正確的人生觀》、《我們當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)什么樣的人生觀》、《革命烈士人生觀與人不為己天誅地滅》等專題研討。

總之，學(xué)校只有切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，才能更好地全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的有用人才。

參考資料：

http://tieba.baidu.com/f?kz=53748820

http://wenku.baidu.com/view/8f5109748e9951e79b892721.html

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http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d2ab27b01007zzb.html

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