第一篇：山區(qū)初中班級德育策略與方法探討

注：本文入選?？冻蜗汤耍逃虒W(xué)成果集》

山區(qū)初中班級德育策略與方法探討

增城市小樓中學(xué)吳坤良

摘要：德育的根本目標(biāo)是使受教育者形成一定的思想、政治、法紀、道德品質(zhì)，德育是教人學(xué)做人的活動。因此，德育是學(xué)校教育的永恒主題。近年來，有關(guān)學(xué)校的德育研究掀起了又一個高潮，引發(fā)社會、學(xué)界的廣泛討論，已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)教育的熱點。本文試圖通過觀察山區(qū)初中班級德育中普遍存在的現(xiàn)象，揭示德育存在的問題實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)德育過程的曲折性，以親身的德育踐行，總結(jié)和探討了山區(qū)初中班級德育的策略與方法。

關(guān)鍵詞：班級德育策略方法

一、山區(qū)初中德育的背景分析

地處山區(qū)農(nóng)村的初級中學(xué)，絕大部分學(xué)生來源于周邊農(nóng)村。他們年齡一般介于13-16周歲，正處于道德品質(zhì)形成的“動蕩期”。學(xué)生中存在較多非正式群體，這些非正式群體對他們學(xué)業(yè)和品德的發(fā)展影響很大。近年來留守兒童數(shù)量劇增，他們在班級里占的比例高達30%以上。家庭教育薄弱是山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的相同背景。家庭的主要勞動力平日忙于田間農(nóng)活，或外出打工經(jīng)商，無暇顧及子女的教育。更多的是家長素質(zhì)低下，麻將和六合彩賭博等生活不良習(xí)性對子女影響極大。因此，山區(qū)學(xué)生往往存在如下的問題：愛說謊話，粗言爛語，破壞行為多，對人不尊重，言行不一，公共服務(wù)意識差，缺乏責(zé)任感。

二、班級德育策略與方法

（一）全面了解和研究學(xué)生

班主任是班級德育中最重要的教育者，應(yīng)全面了解和研究學(xué)生個

體的如下一般情況：個人經(jīng)歷；個人品德；學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度；個人身體情況；人際關(guān)系；個性情況；家庭情況；學(xué)生生活的社區(qū)和交往情況等。了解和研究學(xué)生應(yīng)遵循三點基本要求：一是要全面經(jīng)常，二是要客觀深入，三是要有歷史和發(fā)展的觀點。山區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大，學(xué)習(xí)與紀律后進生所占比重大。家庭背景是學(xué)生德育的重要影響因素，班里單親離異家庭、孤兒、留守情況較多，這就要求教育者更要做到深入了解，細心、耐心與學(xué)生交流，從而掌握學(xué)生基本情況。班里的小英和小宏是孤兒，兩人都性格沉默，很少主動與人交流，這就要教育者善于利用時機，平時多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，噓寒問暖，用感情去熔化他們內(nèi)心的冰塊。經(jīng)過師生多次接觸后，他們對老師產(chǎn)生了信任，從而能更好地融入班集體的學(xué)習(xí)生活。

（二）組織和培養(yǎng)班集體

班集體不是自發(fā)形成的，也不是從班級組建始就一下子形成的，而是在教育者的精心組織和培養(yǎng)下逐步形成的。班集體是一種重要的德育力量和手段。當(dāng)班集體形成后，就與教師一起，共同作用于每一個成員，發(fā)揮出巨大的德育力量。

1、提出共同的近期和遠期目標(biāo)

班主任要善于從班級實際出發(fā)，提出振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進的共同目標(biāo)，以便統(tǒng)一思想和行動，推動班集體的形成、鞏固和發(fā)展。目標(biāo)的提出要結(jié)合社區(qū)、學(xué)校工作重點，結(jié)合實際靈活地用于班級。如市政府提出創(chuàng)建文明城市，學(xué)校提出創(chuàng)建市安全文明學(xué)校，班

級就可將學(xué)期目標(biāo)放在“創(chuàng)年級文明班”上。短期的目標(biāo)可以不斷提出，完成一項更新一項。如本周“衛(wèi)生工作前五名”實現(xiàn)后，接著提出“班容班貌周周新”等。讓班集體始終處于不斷向前發(fā)展的運動之中。

2、培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)紀律的培養(yǎng)與教育很重要，在班級組建初就必須向每一位學(xué)生提出中學(xué)學(xué)習(xí)要求，提出課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)紀律要求，只有明確要求，學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣才能逐步形成。剛?cè)胫袑W(xué)的新生，很多小學(xué)的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣都帶來了，如只有老師布置的作業(yè)才做，沒布置的就不主動做；上自習(xí)課等于放松課，無所事事；學(xué)習(xí)資料亂七八糟不收拾??學(xué)習(xí)效率的提高，首先要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。班的學(xué)習(xí)紀律是學(xué)習(xí)的根本保障，班集體建立初就必須制訂好本班的學(xué)習(xí)紀律，并要安排時間全班討論各學(xué)習(xí)紀律條例，討論出合理的和適當(dāng)?shù)募o律，讓學(xué)習(xí)紀律成為全班同學(xué)的共同要求和需要。

優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開班級輿論力量的有力配合。一個班集體，如果好事無人夸，壞事無人敢于批評，要形成良好風(fēng)氣，只能是一句空話。所以，當(dāng)好風(fēng)氣還處在萌芽狀態(tài)時，輿論力量應(yīng)該為它“澆水、施肥”，使之更快地生根、開花、結(jié)果。當(dāng)好風(fēng)氣已初步形成時，輿論力量應(yīng)加大宣傳力度，幫助它發(fā)展、壯大、鞏固；當(dāng)好風(fēng)氣遇到挫折、干擾時，輿論力量應(yīng)該鼓舞士氣，用思想武器幫助排除干擾因素。某天小燕同學(xué)拾金不昧，回到家給老師打電話說她拾

到十元錢，第二天主動上交學(xué)校團委。這件事很快就被班主任和班干部作為榜樣進行了宣傳，班的好人好事不斷涌現(xiàn)。

要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，就必須有集體活動，如沒有集體活動，班集體就會死氣沉沉，學(xué)生就感覺不到集體的存在。有了集體活動，就會煥發(fā)精神，開闊視野，增長知識，促進同學(xué)才能、特長的發(fā)揮和相互間的團結(jié)。班際的籃球賽、郊游活動、創(chuàng)建班QQ群等豐富多彩的活動，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。

（三）做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作

愛說謊話，言行不一，缺乏責(zé)任感是大多數(shù)后進生的通病。他們的學(xué)習(xí)成績差、紀律表現(xiàn)差。而這些后進生在班級占的比重又通常較大，能否轉(zhuǎn)化這些后進生、如何轉(zhuǎn)化后進生就成了山區(qū)學(xué)校德育工作的重中之中。

1、要關(guān)心熱愛后進生。山區(qū)學(xué)校留守學(xué)生、單親學(xué)生、孤兒較多，他們也往往成了后進生，他們平時就缺乏家庭關(guān)愛，又受同學(xué)嘲諷。因此，轉(zhuǎn)化后進生的最有力武器就是-----關(guān)愛。班主任和科任老師要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶他們的情操；要用精神的雨露去洗滌精神的污垢，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。當(dāng)他們犯錯時，教育者一定要語重心長的細心耐心教育，就如和風(fēng)細雨般，而非狂風(fēng)暴雨般的斥責(zé)。班里的小宏是內(nèi)宿生，偷出校園去網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。小宏是孤兒，犯錯后班主任沒有在班里公開宣傳他的“壞事”，也沒有對他大發(fā)脾氣，而是先詢問他昨晚天氣這么冷，你只穿了一件衣服不冷嗎？不是先批評，而是先讓他回宿舍穿上衣服保暖。后來小宏很快就把自己的壞事交待得一清二楚，并決心改正錯誤，因為他心里知道老師對自己的愛。

2、了解后進生，有針對性做好轉(zhuǎn)化工作。班級里面的后進生是各種各樣的，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個性等都不盡相同。因此，教育者要深入了解研究不同后進生的實際情況，才能針對各個人的問題和特點，有的放矢做好轉(zhuǎn)化工作。如有的同學(xué)經(jīng)常上課遲到，屢教不改；有的同學(xué)上課總愛講閑話，影響課堂教學(xué)；有的衛(wèi)生意識很差，座位周圍總是垃圾滿地；有的總愛與人鬧，專做惡作劇。有的后進生在犯錯后態(tài)度不好，有的還會很惡劣?？傊?，后進生林林種種。對待他們，要一把鑰匙開一把鎖。教育者必須提高法制意識，違反《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)的事不能做；提高教育的藝術(shù)性，以柔克剛，以退為進，講究策略方法，審時度勢。簡單粗暴的教育方法不能奏效，還會造成他們的逆反心理，問題可能變得更大，從而對班級產(chǎn)生更惡劣影響。尊重學(xué)生，不歧視不體罰學(xué)生，這既是教育要求，也是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵之一。首先要動之以情，然后再曉之以理、導(dǎo)之以行。

3、抓反復(fù)，反復(fù)抓，不斷地做好后進生的后繼教育。后進生在班里的表現(xiàn)會時好時壞，反反復(fù)復(fù)，這是教育者必須面對的現(xiàn)實。沒有一勞永逸的教育，尤其是對這些自覺性差的后進生來說。這就要求教育者要有思想準(zhǔn)備，認識轉(zhuǎn)化工作的艱巨性與長期性，堅持不懈地做好轉(zhuǎn)化工作，做到不放棄、不畏怯。在方法上必須有計劃、有步驟地

實施教育，重視做記錄、追蹤調(diào)查，及時對后進生的變化進行總結(jié)分析，表揚鼓勵他們的每一次進步，強化他們的行為養(yǎng)成。同時多運用校訊通平臺，只要學(xué)生學(xué)習(xí)紀律有進步，就要迅速告知家長；學(xué)生思想上面的波動，行為習(xí)慣的改變，及時與家長溝通。學(xué)校教育者要靈活地加強家校聯(lián)系，讓班級教育與家庭教育形成合力，更好的推動后進生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，班級德育是學(xué)校德育的最重要陣地，教育者必須努力分析班級學(xué)生德育背景，全面了解研究學(xué)生，在創(chuàng)建班集體的過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)為德育工作開展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，加強轉(zhuǎn)化后進生為德育工作的提升開創(chuàng)突破口。山區(qū)學(xué)校的班級德育工作更需要加上“愛”的味道，變粗暴為細膩，變苦澀為甜蜜。

參考文獻

胡厚福主編：《德育原理》，遼寧大學(xué)出版社2000年版。

第二篇：班級管理策略與方法心得體會

《班級管理策略與方法》個人學(xué)習(xí)心得體會

——楊 沖

在班級管理工作中我們要做到既務(wù)實又務(wù)虛；既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導(dǎo)少說教，多用情少用氣。

一、以“嚴”為出發(fā)點。班級管理工作的重點在紀律，在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，使學(xué)生心服口服，自覺接受教育。

二、以“勤”做保障。“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。

三、以“細”為基礎(chǔ)。在任何時候都要及時全面地了解自己班級中班委的情況，同時還要了解班級大部分成員對班委的評價。要解決這些問題，必須細心地做好班委核心人物的教育和轉(zhuǎn)化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。

四、以“放”為動力?！胺拧笔歉鶕?jù)主體教育的思想，逐步建構(gòu)學(xué)生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級管理模式。在日常管理中，我們要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨立開展工作。同時，要協(xié)助班干部充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。

五、以“抓”為突破口。“抓”就是要抓方向、抓原則?！白ァ敝卦凇皣馈焙汀扒凇薄！白ァ辈皇且處熋婷婢愕剑膊皇且處煾阋谎蕴煤桶k代替。“抓”而不放，會扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個性，會引起他們的逆反心理?！胺拧辈皇遣还埽皇欠湃巫粤?。如果“放”而不抓，將導(dǎo)致班級的無序和混亂。

因此，要做好班級工作，必須抓放結(jié)合。同時還要注意“度”的問題。在日常管理中，注重“嚴、勤、細、放、抓”的結(jié)合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恒，才能真正做好班級日常管理工作。

三完小 2015年9月

第三篇：班級管理策略和方法

班級管理之我見

多年擔(dān)任班主任，我清楚的認識到班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責(zé)地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。因此真不想重操舊業(yè)，倒不是因為怕苦怕累，而是擔(dān)心不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，推脫不了只好接受。說實在話當(dāng)班主任來沒睡過一次好覺，不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。我的班級管理策略與方法如下：

1、建立學(xué)生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后。通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠近目標(biāo)

新學(xué)期一開始，就逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠目標(biāo)增加一些難度，如體育達標(biāo)、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。

3、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽感

我要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，如有扣分班長去政教處查明原因落實到人及時教育。我并非在乎分數(shù)，而我在乎的是借此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，雖然我老了一切都看淡了，但學(xué)生必須積極向上，所以寧可讓人誤會我貪虛榮也不能誤人子弟。眾所周知班集體是一個有機整體。看一個班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

5、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進行討論。

6、堅持正面引導(dǎo)，運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心

實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴厲，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學(xué)生 “自尊、自愛、自強” 的心理很重要。賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂成長的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。

7.利用規(guī)章制度，實行嚴格教育

借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

8.正確對待有問題的學(xué)生

學(xué)生犯一點錯誤不可怕，問題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問題學(xué)生犯的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。

9.利用班級議事

班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀律勞動衛(wèi)生等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結(jié)，對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚，對不良事件提出批評和希望。并把每周之星的相片貼在墻上，班上設(shè)立我想說信箱，借助信箱關(guān)注學(xué)生動向。

10.加強自身修養(yǎng)，以身作則

班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

第四篇：策略與方法

小學(xué)生文明禮儀特色教育策略與方法

根據(jù)對小學(xué)生文明禮儀知識、行為等問卷調(diào)查，學(xué)校根據(jù)實際情況，于2010年9月張集小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過精心研究討論，決定以“小學(xué)生文明禮儀”為學(xué)校特色，形成一種文化與精神引領(lǐng)學(xué)校各項工作的實施與開展，提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出學(xué)校的特色。從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，獨生子女群體的產(chǎn)生，在家庭教育中，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，文明禮儀教育相對薄弱，更多的家長則是在不斷滿足孩子精神和物質(zhì)的要求上，放在頭上怕嚇著，含在口里怕化了的過分溺愛，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理。隨之而來的不文明行為習(xí)慣一一呈現(xiàn)在他人面前。在學(xué)校的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打架、起哄、亂扔垃圾、走廊上追逐打鬧、走路推推搡搡等，學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)與現(xiàn)代文明社會的要求存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。給學(xué)校教育帶來負面影響，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1993年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。這是一個實實在在、有重大意義的工程，不容我們忽視！我校以《中共中央國務(wù)院關(guān)于教育改革推進素質(zhì)教育的決議》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指針，以踐行八榮八恥為契機，結(jié)合我校在文明禮儀教育方面的探索所取得的階段成果及成功經(jīng)驗，期望探索文明禮儀特色學(xué)校教育運行機制策略方法研究，打造獨具特色的禮儀之學(xué)校。期望在深入分析、明確特色學(xué)校內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，立足于我校文明禮儀教育的實際，積極探索以學(xué)校行政部門為導(dǎo)向、學(xué)校教科室為支撐、以學(xué)校大隊部為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)校班級為實施主體的“四位一體”的特色學(xué)校教育策略，從課程改革的角度出發(fā)，本著“立足與導(dǎo)、著眼與小、放眼與長遠”的思想，為孩子的將來著想，把我校辦成淮安市淮陰區(qū)的文明禮儀特色學(xué)校。

一、主要工作

第一階段——組織學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動、特色項目創(chuàng)建階段（2010年9月——2011年1月）

2010年9月－2011年1月確定研究人員及對象、收集相關(guān)資料，初步完成實驗方案，接著對學(xué)生禮儀行為進行調(diào)查分析，廣泛收集資料，分析我校文明禮儀建設(shè)已有研究成果，找準(zhǔn)切入點，形成特色項目，擬定研究方案。完善禮儀教育特色組織、制度建設(shè)，制定短期、中期、長期實施規(guī)劃。同時完善我校教師師德師風(fēng)建設(shè)及其監(jiān)督、考評制度。

第二階段——組織實施、特色建設(shè)階段（2011年2月——2011年6月）修訂《文明禮儀讀本”》，編印文明禮儀家校聯(lián)系手冊，制定學(xué)校禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價措施，形成一個德育分流工程。建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為輔助的禮儀教育模式。學(xué)習(xí)部分具有特色研究基礎(chǔ)的“特色學(xué)校創(chuàng)建”經(jīng)驗，邀請專家對課題研究的價值、課題研究的內(nèi)容、方法進行論證。

第三階段——總結(jié)提高、全面推廣階段（2011年9月——2012年1月）依據(jù)學(xué)生文明習(xí)慣形成的四個環(huán)節(jié)：認識——強化——內(nèi)化——外化本階段分四學(xué)期完成：

本階段組織我校研究人員分析本校特色研究資料，聘請專家對我校的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色創(chuàng)建等工作進行指導(dǎo)；在分析總結(jié)我校研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究歸納出一系列特色辦學(xué)的基本策略、衡量指標(biāo)，及具體優(yōu)差等級標(biāo)準(zhǔn)，依此衡量學(xué)校辦學(xué)的特色和水平，找出阻礙其特色辦學(xué)的主要問題和不足，并制定改善或改革的具體實施方案；總結(jié)形成特色學(xué)校創(chuàng)建的“三位一體”模式和具體策略。第一層面：認識 是在實踐基礎(chǔ)上主體對客體的能動反映，這是馬克思主義認識論對認識本質(zhì)的根本論述。人對世界的反映過程，是充滿矛盾的辯證過程，是人類追求并不斷接近真理的過程。人的認識不僅反映事物的表面現(xiàn)象，而且能動性地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。小學(xué)生對文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣的認識過程，就是對文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣規(guī)則的分辨、識別、理解的過程，是對文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣的正確的能動反映。具體內(nèi)容表現(xiàn)為：①文明禮儀行為習(xí)慣內(nèi)容的認識；②文明禮儀行為習(xí)慣作用的認識。

1.以校本德育課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為習(xí)慣。

我校根據(jù)小學(xué)生的心理特點與課題實施目標(biāo)，開發(fā)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著校本課程。按照“講故事—明道理—提要求—重踐行”的途徑，挖掘中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著中“忠、孝、禮、勤、儉、讓、仁、誠”等內(nèi)容，吐故納新，結(jié)合時代要求，編寫了《小學(xué)生禮儀》的校本教材。(1)校本教材。

（2）校本課程的延伸。把傳統(tǒng)美德故事，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》四書中的經(jīng)典名言警句，近現(xiàn)代愛國主義教育作為課程的一種延伸，并把每一個德育項目都用口號貫穿行動。（3）校本課程的使用。

《小學(xué)生禮儀》利用“地方與學(xué)校課程”進行。

第二層面：強化 是對學(xué)生基于已有的習(xí)慣行為經(jīng)驗和知識，運用必要的工具，作用于客觀對象的一種有意識、有目的活動，是能動地、創(chuàng)造地對獲取的信息不斷地進行加工，形成真理性的習(xí)慣行為認識和觀念的過程。向?qū)W生提出習(xí)慣形成的要求，必須先強化小學(xué)生的認識。

創(chuàng)設(shè)“至善至正”校園文化，加強傳統(tǒng)美德熏陶。

在構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境時，以“明禮善行德潤人生”為理念，將現(xiàn)代文明氣息與國學(xué)傳統(tǒng)文化底蘊，與“站好走好人人爭好”的校訓(xùn)有機滲透，揉和“校史文化、現(xiàn)代禮儀、古代禮儀、師生風(fēng)采等文化墻”、“浮雕墻、學(xué)校賦文墻” 等主題鮮明、圖文并茂、富有教育性、趣味性的校園文化，不斷營造和諧的育人環(huán)境。

在班級文化建設(shè)方面，以“文化”為切入口，以德育為核心，以活動為載體，建設(shè)高品位的班級文化。在班級里營造一種充滿柔性的、溫和的、情感的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的互相融合的文化。每個班都根據(jù)自己的實際設(shè)計班訓(xùn)、行為準(zhǔn)則，建立圖書角、榮譽欄和展示臺，提供學(xué)生交流傳統(tǒng)經(jīng)典名著的平臺，展現(xiàn)學(xué)生文明的閃光點。第三層面：內(nèi)化 是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，把客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西，把不穩(wěn)定的認識轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定信念。內(nèi)化的過程包括三個階段：刺激—理解—接受?！皟?nèi)化”即食物的消化，“內(nèi)化”的前提是人餓了。因此，小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的內(nèi)化前提，就是主體必須對特定文明禮儀行為習(xí)慣有了內(nèi)心需要，對行為規(guī)范有了意識自覺和認同感。只有這樣，內(nèi)化才成為可能。行為規(guī)范的內(nèi)化是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣是否能真正形成的關(guān)鍵。學(xué)科課程中有機滲透傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，增強文明禮儀教育實效。在語文課中，加強對經(jīng)典詩文的教學(xué)，挖掘教材中的傳統(tǒng)美德的要素，宏揚民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德。內(nèi)化成自己的禮儀行為。在音樂課上學(xué)唱經(jīng)典詩詞歌曲，使學(xué)生對詩詞中所蘊涵的豐富的歷史文化和作者強烈的思想感情有了更深刻的理解，情感世界受到感染和熏陶。在美術(shù)課上讓學(xué)生選自己喜愛的詩句，根據(jù)對詩句的理解繪畫，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來，制成作品集，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力。把品德課中的教育內(nèi)容及小學(xué)生的日常行為規(guī)范進行了歸納、整合，形成了目標(biāo)明確的文明禮儀行為習(xí)慣。

第四層面：外化 是學(xué)生自動地將行為規(guī)范表現(xiàn)為外在的行為。行為規(guī)范的“內(nèi)化到外化”是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣是否真正形成的標(biāo)志。外化行為直接與行為規(guī)范相對應(yīng)。開展體驗教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。將傳統(tǒng)美德教育和少先隊體驗教育結(jié)合起來，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)校——班級——個人”和校外“學(xué)?！彝ァ獋€人”三個層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校層面，利用校會、大隊活動、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范學(xué)生文明禮儀行為做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明禮儀行為習(xí)慣。如：開展“一周一個好習(xí)慣”的活動。著力于加強學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；制定《五小文明活動方案》《路隊放學(xué)實施方案》《隆化六小文明禮儀小標(biāo)兵爭創(chuàng)活動方案》；定期開展專題體驗評比活動周：“五小文明”小標(biāo)兵如“地面無紙巾日”、“抽屜無垃圾周”、“無追跑中隊”、“無欠交作業(yè)周”、“和電視say goodbye”；配合“一周一個好習(xí)慣”的活動的開展，開展“好習(xí)慣標(biāo)兵”的評選、習(xí)慣和我一塊成長”的征文評選、“一周一記”等活動。讓“好習(xí)慣標(biāo)兵”在升旗儀式上亮相，表揚并授予他們作為升旗手的榮譽，調(diào)動了同學(xué)們參與活動的熱情，加強未成年人思想道德建設(shè)。

在班級層面，通過早讀、誦讀、抄寫經(jīng)典詩文和傳統(tǒng)美德的警句名言，認識中華民族博大精深的文化，體驗傳統(tǒng)美德的價值；通過集會、班隊活動，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個人層面上努力規(guī)范自己。在校外的層面上，通過召開家長會，舉行家長開放日活動，以專題講座、交流研討、印發(fā)資料等形式讓家長參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

（二）策略與方法

1.組織教師學(xué)禮儀、規(guī)范自己的行為，教師學(xué)習(xí)教研理論，制定課題研究實施計劃。讓教師設(shè)計禮儀課教案，開展說課、上課、評課系列活動。深化文明禮儀教育。

2.本實驗是全校性實驗，每周全校集中收看禮儀專題講座。學(xué)習(xí)文明禮儀，同時利用校本課程---《文明禮儀讀本》和新修訂的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《四書五經(jīng)》讀本選編為教學(xué)藍本來深入學(xué)習(xí)文明禮儀。3.利用校本課程---《文明禮儀讀本》和中華傳世經(jīng)典選編讀本把禮儀課做為學(xué)生道德體驗教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課，采用分散和集中相結(jié)合。在自然常態(tài)下進行每班每周一節(jié)課；同時加強禮儀教育在各科教學(xué)活動中的滲透，尤其將校本禮儀課教學(xué)與思想品德課整合，強化道德認識，進行文明禮儀行為道德體驗的訓(xùn)練。

4.學(xué)校大隊部開展大型的文明禮儀主題活動訓(xùn)練學(xué)生文明禮儀，同時在少先隊雛鷹爭章活動中學(xué)習(xí)實踐文明禮儀（社會調(diào)查、綜合實踐活動與農(nóng)村小伙伴交往，通過禮儀課堂教學(xué)，口語交際禮儀的運用得以強化）； 5.各中隊也利用晨會、班隊會活動作為禮儀教育拓展課程，誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著，扎實規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生自主設(shè)計自主評價，全員參與。

6.學(xué)校組建文明禮儀特色訓(xùn)練隊，分階段總結(jié)、評比。每學(xué)期評比禮儀特色班，為特色班級掛牌。評比、表彰禮儀小標(biāo)兵。開展“最受學(xué)生喜愛的老師”評選、表彰。以榜樣帶動師生自覺遵守規(guī)范自身文明禮儀行為。

7.創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境。把有關(guān)的禮儀教育內(nèi)容的誓言、警句做成禮儀展板、專欄張貼在校園里，從而凈化美化文明校園，使學(xué)生一入校園，就能感受到中華傳統(tǒng)文化禮儀氛圍。

8.加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活和社會活動情況。家長參與對孩子家庭禮儀、社會公德禮儀的培養(yǎng)與評價，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場。學(xué)校設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”按小學(xué)生日常行為規(guī)范的九條要求對學(xué)生的行為習(xí)慣進行檢查評比（從晨起上學(xué)在校放學(xué)回家就寢前等規(guī)范出九項具體要求），通過隊員自評、家長評、教師評、學(xué)校綜合評，評選出本學(xué)期的文明禮儀之星和文明禮儀小標(biāo)兵。

9.讓學(xué)生編寫傳唱校園禮儀三字歌；開展禮儀知識競賽，禮儀行為表演等活動 ；收集古典禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事；開展中華傳世經(jīng)典名著詠讀等等形式教育活動。

10.向?qū)W生家長發(fā)放文明禮儀教育的倡議書，擴大文明禮儀教育的輻射面，增強文明禮儀教育的有效度。

第五篇：初中英語口語教學(xué)的策略與方法

初中英語口語教學(xué)的策略與方法

蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)

呂敏敏

215128 [摘 要]：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語口語教學(xué)提出了明確的要求“說話或朗讀時，語音語調(diào)正確；用英語交流的時候語法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語表達習(xí)慣；用英語表達時流利順暢，內(nèi)容充實，前后邏輯清楚?！钡趯嶋H教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)還存在著許多問題，本文從口語教學(xué)策略和方法上談?wù)摿巳绾翁岣邔W(xué)生口語表達的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力。

[關(guān)鍵詞]：英語口語教學(xué)

存在問題

策略與方法

一、引言

在初中英語口語教學(xué)中即要重視語音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強話題方面的訓(xùn)練，又要通過優(yōu)化課堂活動，增加語言的輸入和輸出，從而提高學(xué)生口語表達的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語口語教學(xué)也提出了明確的要求“說話或朗讀時，語音語調(diào)正確；用英語交流的時候語法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語表達習(xí)慣；用英語表達時流利順暢，內(nèi)容充實，前后邏輯清楚?！?/p>

二、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)還存在著以下問題：

1、缺乏語言環(huán)境

初中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的四、五節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，課上所學(xué)的知識也難以在課外得到實際運用。這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)和提高。

2、聽英語機會太少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而初中學(xué)生由于缺少語言環(huán)境，加上少數(shù)英語教師的口語水平不夠理想，更缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等原因，聽的機會較少，這就直接影響了說的訓(xùn)練，阻礙了口語表達能力的提高。

3、心理障礙的影響

由于平時缺少訓(xùn)練，英語基本功不夠扎實，例如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說不對，說不好；怕說錯，怕被譏笑，被批評。開 口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說。

三、初中英語口語教學(xué)的策略和方法

1、重視語音教學(xué)

初一新生入學(xué)后，首先要過好語音關(guān)，夯實語音基本功。教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)字母和音標(biāo)。通過比較和朗讀等活動幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)；利用教材中Study Skills部分專門設(shè)置的Pronunciation板塊，訓(xùn)練單詞重音、句子重音、意群停頓、句子語調(diào)等語音項目。語音教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握語音知識，更要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀、會話中正確使用語音、語調(diào)的能力。

2、營造寬松氛圍

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。積極的情感如自信、動機、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！贬槍W(xué)生的“啞巴英語”，在課堂上教師應(yīng)采用簡單的自我介紹、模仿練習(xí)、值日生匯報等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地喜歡用英語進行交流。課后，教師還應(yīng)注意融洽師生關(guān)系，接近師生距離，以逐步緩解學(xué)生緊張、膽怯的心理壓力。師生之間經(jīng)常用英語進行會話，見面時道一聲“Good morning！”分手時說一聲“ Good bye！”。教師可通過請同學(xué)“Say something about your family” 來了解學(xué)生的家庭情況。通過英語交流來了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes？”“How are you getting along with your study?”“Why are you feeling so happy?” 教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠用英語自由會話的環(huán)境和和諧氣氛，增強學(xué)生用英語交流的自信，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

3、優(yōu)化課堂活動

初中并沒有開設(shè)專門的英語口語課，因此口語教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，通過設(shè)計形式多樣的活動，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。1)角色運用

開學(xué)初，為班中每位學(xué)生都取個英文名字，如，“Henry”, “John” “Mary”等。學(xué)生十分喜歡自己的英文名字，課后也常用英文名字打招呼，并進而用英語進行簡單的交流，如，“Mike, may I use your pen ?”這種角色運用，2 使學(xué)生感覺到課上所學(xué)的語言知識在課后得以運用，激發(fā)他們開口的興趣。2)多樣的教學(xué)方式

如今的孩子，如果我們采用“單打一”式說的訓(xùn)練是難以奏效的，為了既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能不斷鞏固語言知識，我們可采用多樣的教學(xué)形式，如，值日報告，小組操練，情景會話，表演等形式，以此來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力。例如，在教“What does he do ?”這一句型時，請幾位學(xué)生分別扮演醫(yī)生、工人、教師、警察等，讓其他同學(xué)根據(jù)這一情景，進行問答。例：S1: What does he do? S2: He is a doctor.S3: What does she do? S4: She is a teacher.3)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在基于多媒體的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成有形聲并茂、情理交融的活動形式，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又優(yōu)化教學(xué)方法，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的重要方法之一就是教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語用情景，而多媒體輔助教學(xué)手段的運用，為英語教學(xué)開辟了新天地，使教學(xué)內(nèi)容變得逼真、生動、形象，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強學(xué)生鍛煉口語的自信心。例在教“過去進行時”時采用多媒體設(shè)置一個brainstorming 教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)操練“I was doing?at seven o’clock yesterday evening.”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了新的句型，并正確運用到交際活動中。

4、注意糾錯藝術(shù)

對中國學(xué)生來說，英語是一種全新的語言，尤其是對初學(xué)英語者來說，用英語進行交際的難度是不言而喻的，在口語練習(xí)過程中出現(xiàn)多種多樣的錯誤也是不可避免的。這時教師的糾錯要講究方法，注意藝術(shù)，有所選擇。對于一些小錯，尤其是因?qū)W生不熟練而造成的口誤就不宜“有錯必糾”，因為隨著學(xué)生口語表達能力的提高，這些錯誤都會自行得到糾正的。既使需要糾錯，也最好由學(xué)生自己糾正。例如，當(dāng)學(xué)生說Tom always does her(x)homework carefully and ?時，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當(dāng)學(xué)生說到?his homework?時，教師微微點頭，這個小錯由學(xué)生自己糾正了。

當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴重錯誤時，則必須予以糾正。但也應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，嚴禁訓(xùn)斥指責(zé)。這時最好采取間接糾正的方法。例如，學(xué)生說出 I go(x)to see a friend of mine yesterday 3 after breakfast?這個錯句時，教師可以若無其事地說: Oh, yes.I see you went to see a friend of yours?或者說：Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours?這就間接地糾正了學(xué)生的時態(tài)錯誤，同時又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

5、重視聽讀訓(xùn)練

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生的理解和吸收可以促進語言的表達和展開，即聽、讀理解可以促進學(xué)生說的表達技能”。

聽力是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是口語交流的前提。只有聽懂了，才能很好地用英語進行交流。除了加強對課文內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，我們還可以選一些學(xué)生比較感興趣的材料，如一些經(jīng)典的原版電影，英語歌曲等,對學(xué)生進行“精聽”，“泛聽”等訓(xùn)練,以此來幫助學(xué)生存儲一定的口語表達的句型格式；培養(yǎng)良好的語感，提高口語的流利程度。

朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連續(xù)、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達能力。在熟讀的基礎(chǔ)上，再選擇一些句型、段落、名言等進行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于學(xué)生口語的培養(yǎng)與提高。

培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地的去實踐，我們要不斷的改進課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐，要不斷提高自身口語的水平，同時還要加強學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實有效地使英語素質(zhì)教育得到進一步的發(fā)展。

參考文獻：

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2．周華.2009.讓英語課堂在動態(tài)生成中煥發(fā)精彩[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報