第一篇：山區(qū)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與策略

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山區(qū)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與策略

作者：張靜

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第17期

摘 要:我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村教育相對落后,而山區(qū)農(nóng)村藝術(shù)教育的落后狀況更為突出,因此提高山區(qū)基礎(chǔ)藝術(shù)教育就顯的尤為重要。本文指出了山區(qū)藝術(shù)教育整體現(xiàn)狀,以太行山區(qū)藝術(shù)教育為例,提出了山區(qū)藝術(shù)教育存在的具體問題以及相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞:山區(qū)藝術(shù)教育現(xiàn)存問題對策

中圖分類號:G633.95 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0173-01

美育是國家教育方針的有機組成部分,藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的基本途徑,是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。但是從我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看,藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是邊遠山區(qū)的藝術(shù)教育其情況更是令人堪憂。山區(qū)藝術(shù)教育整體現(xiàn)狀

由于素質(zhì)教育的提出和實施,山區(qū)藝術(shù)類教學(xué)正在日益受到重視。然而,藝術(shù)類教學(xué)并不完善,在山區(qū),傳統(tǒng)教育觀念和模式根深蒂固,學(xué)校對學(xué)科存在明顯的主次之分再加上經(jīng)濟的落后嚴重制約藝術(shù)教育的發(fā)展。致使藝術(shù)教育在貧困山區(qū)長期處于一種停滯狀態(tài),甚至有倒退現(xiàn)象。因此,造成山區(qū)學(xué)生觀察能力較差,注意力不夠穩(wěn)定,構(gòu)思與表達不一致,這是山區(qū)學(xué)生藝術(shù)教育的一個突出特點如何提高山區(qū)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)成為亟待解決的問題。山區(qū)藝術(shù)教育存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教育意識比較嚴重,藝術(shù)類課程得不到應(yīng)有的重視

一些地方和學(xué)校沒有把藝術(shù)教育擺上應(yīng)有的位置,音、體、美被統(tǒng)稱作“小三科”。有些山區(qū)小學(xué)如果不是硬性規(guī)定或遇到檢查,連“小三科”也沒有設(shè)置。

藝術(shù)類課程開課率嚴重不足。體育課還好些,音美課往往被當做“補丁課”,所有“主課”排齊后才輪到“小三科”填空。遇到考試或是升學(xué)班,這些“小三科”連做“補丁”的資格往往也會被取消掉。這樣素質(zhì)教育就被迫給應(yīng)試教育讓了步。

2.2 對藝術(shù)教育的作用認識不到位

藝術(shù)教育的作用得不到社會的認可和了解。學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率,因為只有學(xué)校升學(xué)率高,排名靠前,學(xué)校的工作才能得到肯定,同時學(xué)校的生源才會增加。而很多家長和學(xué)生認為藝術(shù)課就是放松課,休閑課,在緊張的學(xué)習(xí)之余有個調(diào)節(jié),順便鍛煉一下身體就行了,學(xué)不學(xué)沒有什么必

要。而在高中階段選修藝術(shù)課的學(xué)生大多是一些在數(shù)理化方向“前途渺?！钡膶W(xué)生,迫不得已,為了不使自己在高考后“失學(xué)”,才走學(xué)唱歌、畫畫、練體育這條道。

2.3 教育、教學(xué)評價機制不合理

山區(qū)中小學(xué)對教學(xué)評價的標準仍然沒有走出應(yīng)試教育的影子。一切以升學(xué)為主,始終認為“語文、外語、數(shù)理化”這幾門課成績的好壞是衡量一切的標準,你這幾門課的考試成績上不去,素質(zhì)教育唱的再高也是白搭。有些小學(xué)和初中考試成績與教師工資掛鉤,大多數(shù)學(xué)區(qū)校對教師所帶班級的考試成績進行排隊罰款,貧困山區(qū)教師的工資本來就不高,有些教師一個月的工資還抵不了一次考試的罰款。

2.4 山區(qū)學(xué)校藝術(shù)類師資缺乏

由于貧困地區(qū)藝術(shù)類教師的整體素質(zhì)不高,藝術(shù)院校畢業(yè)的教師可謂寥寥無幾。而且在山區(qū),音、體、美教師往往被編到教輔人員行列里,有也可,無也罷！對于現(xiàn)行的績效工資來說,音、體、美教師的工資待遇相比之下就差很多,評先、晉級還是一邊站。就算是藝術(shù)類院校畢業(yè)的老師也不得不被迫“改行”改教其他學(xué)科。

2.5 經(jīng)濟落后也嚴重制約著山區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展

學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程需要一定的經(jīng)濟投入,需要購買一定的學(xué)習(xí)用具。對于山區(qū)的家長和孩子們來說,這是一筆不小的開支。在我所教的年級里好多學(xué)生分不清楚出什么是水粉、什么是水彩,因為他們見都沒見過。學(xué)校藝術(shù)類設(shè)備也不建全,上音樂課就指著教師憑著嗓子唱,好一點的有架腳踏式風(fēng)琴就很不錯了。全面提高山區(qū)學(xué)生素質(zhì)教育

3.1 開齊開足藝術(shù)課程,是保證藝術(shù)教育質(zhì)量的前提

根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,九年義務(wù)教育階段藝術(shù)類課程占總課時的9％～11％(總課時數(shù)為857-1047課時),各省級教育行政部門在制訂本地區(qū)課程實施計劃時,應(yīng)按照上述規(guī)定設(shè)置藝術(shù)類課程,課時總量不得低于國家課程方案規(guī)定的下限。學(xué)校應(yīng)開齊音、體、美等藝術(shù)課并保證課時數(shù)。這是提高山區(qū)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的大前提。

3.2 健全教育教學(xué)評價機制

對教育教學(xué)成果的評價不能單單只看升學(xué)率,對于學(xué)生優(yōu)良的評價也不能只看基礎(chǔ)文化課成績。現(xiàn)在中考和會考已經(jīng)將體育成績納入?yún)⒖挤秶?這就是教育教學(xué)評價機制健全的表現(xiàn)。要積極探索藝術(shù)課程評價改革,并將評價結(jié)果記錄在學(xué)生成長檔案中,作為綜合評價學(xué)生發(fā)展狀況的重要內(nèi)容以及學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的參考依據(jù)。要堅持教育公平的原則,讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者。

3.3 要加強藝術(shù)教育教研、科研工作

省、市(地)和縣(區(qū))要充分依靠本地區(qū)教研、科研機構(gòu),多渠道配備音樂、美術(shù)學(xué)科專(兼)職教研員。實施音美任課教師專職化,改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象,提高專職教師的工作責(zé)任心,為他們潛心教學(xué)和研究創(chuàng)造條件。

各地要以條件較好的學(xué)校為依托,建立藝術(shù)教研基地,定期組織藝術(shù)教研活動。藝術(shù)類教師的各項待遇也要正?；?藝術(shù)類教師有外出培訓(xùn)、參加學(xué)習(xí)交流的權(quán)利?！罢堖M來,走出去”,拓展藝術(shù)教師視野。

3.4 結(jié)合本土特色藝術(shù)形式,開發(fā)校本教材

山區(qū)有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息,它具有獨特的教育背景、環(huán)境、人文等,有著城市學(xué)校無可比擬的優(yōu)勢。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生走出課堂,走進生活、觀察生活、聯(lián)系生活、認識生活,讓學(xué)生在生活這個廣闊的天地里,不受條條框框的束縛,自由地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,并運用收集到的、自己覺得可創(chuàng)造的素材,進行加工與再創(chuàng)造,來美化心靈、美化校園、美化周圍環(huán)境。我們應(yīng)根據(jù)山區(qū)農(nóng)村的特點,充分發(fā)揮山區(qū)農(nóng)村特有的優(yōu)勢,用農(nóng)村豐富而又獨特的藝術(shù)媒材,開發(fā)、編寫、制作一套比較行之有效的農(nóng)村藝術(shù)類術(shù)校本課程教材。

讓鄉(xiāng)土教材走進課堂,省錢,省力,而且學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn),尋找自己熟悉的東西。比如井陘拉花,在藝術(shù)教學(xué)中適當?shù)亻_發(fā)和利用該形式,不僅有利于學(xué)生認識本土的藝術(shù)文化傳統(tǒng),而且有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心民族文化生存發(fā)展的情感。

藝術(shù)教育對于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識,促進青少年健康成長具有重要的作用。加強山區(qū)學(xué)生藝術(shù)藝術(shù)教育是全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育的必然要求。希望通過我們的努力,山區(qū)學(xué)生生的藝術(shù)修養(yǎng)能得到全面的提高,山里孩子那美麗的心靈也會被開啟。

參考文獻

[1] 教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)藝術(shù)教育的意見[N].[2] 牛國棟.淺談如何在窮困山區(qū)開展美術(shù)教育[N].

第二篇：淺談高三藝術(shù)生復(fù)習(xí)現(xiàn)狀與策略

淺談高三藝術(shù)生復(fù)習(xí)現(xiàn)狀與策略

摘要：現(xiàn)在的高考選擇人才多樣化，學(xué)生們不僅可以憑借文化課成績走入大學(xué)，還可以輔助其他的渠道，音、體、美等專業(yè)特長生正是如此。由于很多學(xué)校對藝術(shù)特長生的重視程度也在逐步提高，高考藝術(shù)特長生人數(shù)也逐年增多。水漲船高，對于藝術(shù)高考，不僅專業(yè)的競爭更加激烈，文化成績的競爭也日趨激烈。所以如何提高藝術(shù)生的文化課成績，是擺在我們文化老師面前的亟待解決的問題，也是一個嶄新的課題。

關(guān)鍵詞

藝術(shù)生

定位 針對性

近幾年，我校在特色教育這一塊，也取得了一定的成績。今年我擔(dān)任了高三兩個藝術(shù)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以我在高考復(fù)習(xí)中針對藝術(shù)班學(xué)生情況做了一些的分析與研究，下面就談?wù)勎覀€人的一些陋見。

一、全方位了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）對藝術(shù)生的現(xiàn)況分析：

藝術(shù)生不同于文化班的學(xué)生，有的學(xué)生選擇藝術(shù)的原因是因為興趣，但更多的是因為文化課（尤其是數(shù)學(xué)）成績不好，為了能上大學(xué)不得不選擇對文化要求較低的藝術(shù)專業(yè)。首先他們自身的基礎(chǔ)知識相對薄弱，其次他們要花大量的時間用于藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，在高一高二時的文化課知識掌握的就不牢，課下學(xué)習(xí)時間也不能保證，進入高三，當知道今年省統(tǒng)考提前后，花在文化課上的時間就更少了，而用在數(shù)學(xué)上的時間據(jù)我的調(diào)查那是少之又少，省統(tǒng)考前甚至停課專攻專業(yè)。統(tǒng)考后又備戰(zhàn)單考，特別是我校學(xué)生認為單考是他們的重點，是他們上大學(xué)的希望，對專業(yè)的重視那是重中之重，根本無暇顧及文化課。而且又在第一輪復(fù)習(xí)尚未結(jié)束時他們就停課備單考了，在外進行了近兩個月的專業(yè)考試，文化課更是忘的差不多了，因此大部分學(xué)生都處于問什么都不知道的狀態(tài)。

（二）藝術(shù)生的錯誤認識

藝術(shù)類考生在一開始往往認為：只要省統(tǒng)考先有個較好的專業(yè)成績及?？紩r取得較好的名次，自己才能有一個好的選擇，由此造成其在在專業(yè)過關(guān)之前，根本認識不到文化課也是其有一個好的最終選擇的必要條件，而一旦專業(yè)過關(guān)且有許多藝術(shù)生的專業(yè)分數(shù)比較高，急于想在文化課方面的成績有所突破,藝術(shù)生只考語數(shù)外，英語是120分且選擇題較差距不會太大，語文相對好理解，也好學(xué)一點，而數(shù)學(xué)高一高二學(xué)習(xí)中有的學(xué)生不重視甚至是放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以在藝術(shù)類只考語數(shù)外的今天，糟糕的數(shù)學(xué)成績將成為他們上大學(xué)的阻礙。

二、結(jié)合實際情況給藝術(shù)生準確定位

（一）藝術(shù)生的高考目標定位

教師應(yīng)在把握藝術(shù)生的實際情況的前提下即基礎(chǔ)的薄弱，把其高考目標只能是在原有的水平有所提高即保證藝術(shù)生的已有水平能得到正常發(fā)揮，同時更要保障在能力允許的情況下，能有個新的突破。對數(shù)學(xué)學(xué)科來說只要掌握基礎(chǔ)題就夠了，不必要探求深奧的難題。

（二）藝術(shù)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容及思想定位

由于藝術(shù)生的特殊性與其時間的緊迫性，教師應(yīng)選擇符合其實際的且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進行組織教學(xué)，最好緊扣課本和考試大綱，根據(jù)加強基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高考中熱點、重點內(nèi)容為抓手，盡快適應(yīng)在練中學(xué)、學(xué)中會、會中悟，可以是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)的把握高考中的思維方法，以不變應(yīng)萬變。

（三）藝術(shù)生的數(shù)學(xué)能力定位

能力來源于基礎(chǔ)，藝術(shù)生的數(shù)學(xué)能力包括一般的運算能力、直觀能力、觀察能力、較低的直接推理能力、簡單的模仿能力等，因為這些能力與其專業(yè)有著之間的聯(lián)系，比較容易達到，所以教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)生的特色，選擇正確而有效的方法培養(yǎng)其最低的數(shù)學(xué)能力。

三、教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

藝術(shù)生最忌諱數(shù)學(xué)老師說數(shù)學(xué)難教，也不愿意聽這樣的話“算了，這題太難，咱就不做了吧”。這很大的程度上傷害了藝術(shù)生的自尊心。他們會對這樣的老師帶有很大的偏見，打心眼里不喜歡你。因此我們數(shù)學(xué)老師不要用基礎(chǔ)差去刺激他們，多鼓勵，少批評，以欣賞的眼光看他們，想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樹立好能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動學(xué)數(shù)學(xué)。另外有必要幫助他們克服心理弱點,鼓勵她們“敢問”“多問”樹立好他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。信心才是學(xué)習(xí)的動力，比如我校上屆美術(shù)班某學(xué)生，專業(yè)考試前數(shù)學(xué)只能考個一二十分，專業(yè)考試回來之后，在老師的指導(dǎo)下全身心的投入復(fù)習(xí)中，對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心很最終高考取得了87分的好成績。復(fù)習(xí)過程中，只要學(xué)生問題回答正確，或者解題思路正確，我們都要給予鼓勵和肯定，要讓學(xué)生認識到自己數(shù)學(xué)之前沒學(xué)好的原因有很多，大部分是沒有投入精力去學(xué)，并不是因為智力因素，況且現(xiàn)在我們的目標是基礎(chǔ)題，所以要對自己有信心。

（二）利用專業(yè)帶動文化課學(xué)習(xí)

首先部分同學(xué)省統(tǒng)考的成績很好，讓他們意識到只要文化成績達線的話就很可能上省內(nèi)本科，同時絕大多數(shù)同學(xué)在近期會陸陸續(xù)續(xù)收到各校專業(yè)通知書，以此來激勵他們的文化課學(xué)習(xí)熱情。同時告訴他們專業(yè)課學(xué)習(xí)時你們是很苦很累的，不能讓前面的苦白吃，還必須再堅持三個月的努力。還要讓他們明確認識到只有雙達線，才是真正的成功。才能實現(xiàn)自己的理想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、專心上課、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等幾個方面．制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間合理安排，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．要引導(dǎo)學(xué)生注重解題分析，積極思考，參與課堂中。獨立作業(yè)把平時的練習(xí)當作測試，培養(yǎng)自己的意志毅力一直和應(yīng)試的心理素質(zhì)，對所學(xué)知識由“會”到“熟”．解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由 于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程；解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍．對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，每人都應(yīng)該有一本錯題本。系統(tǒng)小結(jié)是達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)．通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的．經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

四、教師如何把握教法

（一）給教師自己的定位

教師應(yīng)如何把握自己的教學(xué)呢？這就是個定位問題，只有先定好自己的位，才能把好學(xué)生的脈，才能更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。首先課堂教學(xué)必須遵循教育規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，恰當?shù)囟ㄎ唬皶r對教學(xué)過程進行調(diào)控，不要片面的追求快節(jié)奏、大容量的課堂模式，否則會使大部分學(xué)生的認知元能力得不到有效地訓(xùn)練，解題的目標意識與監(jiān)控難以樹立，解題就只能靠套用老師講過的例題、憑自己的感覺與不斷盲目嘗試，所以教師有必要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

（二）所有復(fù)習(xí)材料的定位

高三普文學(xué)生使用的復(fù)習(xí)用書不適合他們，難度過深，這就要求我們教師選擇復(fù)習(xí)用書的時候要充分考慮藝術(shù)生的現(xiàn)實水平，最好自編，題量和難度的設(shè)計以中低檔題為主如填空題0.6以上、解答題0.65以上即：高考試卷填空題14題、解答題前3題的難度要求。題目的設(shè)計多一些簡單的、相似的變式，要讓學(xué)生有一定的成就感。在復(fù)習(xí)的最關(guān)鍵階段，尤其是考前，考生們做的最多的是不停地做各種試卷，希望通過大量題目，提高應(yīng)試能力，這是非常正常的現(xiàn)象。但如果在復(fù)習(xí)時忽視教材，就會對基礎(chǔ)知識的掌握帶來一定的困難。事實上，高考數(shù)學(xué)試卷中有相當多的試題是課本上基本題目、基本方法經(jīng)稍作變形、推廣而得來的。如2006年我省高考試題中的第10題概率題，題目設(shè)計的實際背景是考生能夠理解的情境，所用到的數(shù)學(xué)知識和方法也是考生所熟悉的，體現(xiàn)了對概率統(tǒng)計內(nèi)容的考查要求。

在復(fù)習(xí)的最后階段，考生如能不斷聯(lián)系教材，充分利用教材中知識更新形成過程和例題的典型作用，不僅能克服“膽怯，畏考”的心理，而且也能充分體會基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的通用性方法在解題中的作用，有助于對數(shù)學(xué)理解能力的提高。

（一）構(gòu)建學(xué)生容易學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)

首先定好教材的位，正確認識教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)的精華，因此讓藝術(shù)生學(xué)好課本是最基本的要求，但必須要低于教材的整體要求即只需要求其達到70%左右即可。所以抓住課本是藝術(shù)科類數(shù)學(xué)教師的根本，在教學(xué)中應(yīng)該注重讓每個學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較全面、更直觀的了解和認識，因此建立一個科學(xué)、合理且適宜于藝術(shù)生理解與掌握的知識結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，這就要求教師必須進行認真細致的研究，找準藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的最近發(fā)展區(qū)，仔細推敲知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式，以達 到教與學(xué)的最佳效果。

（二）注重分層次教學(xué)

藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在比較明顯的差異,我們不能不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認識能力的個性差異,統(tǒng)一要求,由此我們必須根據(jù)學(xué)生的個性的差異，進行分層次教學(xué)，使每個藝術(shù)生的潛能都得到發(fā)揮，針對大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與課堂教學(xué)活動中來，課堂起點要低點，多引導(dǎo)、小步子、多激勵、多交流。在教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)

第三篇：中國偏遠山區(qū)與城市的教育現(xiàn)狀差異

中國偏遠山區(qū)與城市的教育現(xiàn)狀差異

上了時政課，看了《天那邊》，我被山區(qū)的教育現(xiàn)狀深深震撼了，我難以想象那些孩子是怎樣的完成自己本應(yīng)該接受的九年制義務(wù)教育，甚至有的還輟學(xué)了。從中我知道了偏遠山區(qū)的基礎(chǔ)教育在教師隊伍、辦學(xué)條件以及農(nóng)民經(jīng)濟水平等方面存在著諸多問題。一直以來我國教育都存在巨大的缺口，城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡、教育師資力量等的巨大差異給經(jīng)濟本來就相對落后的山區(qū)教育雪上加霜。

現(xiàn)今山區(qū)教育學(xué)校情況：由于地理環(huán)境、師資力量等方面的原因，當?shù)胤綀A幾百里可能只有一個學(xué)校，而且學(xué)校里可能只有小學(xué)和初中；學(xué)校基礎(chǔ)硬件設(shè)施配置方面教城里而言也是落后的，軟件設(shè)施極為落后，如學(xué)校只有一個老師，并且他身兼多職，既當校長，又當各科任課老師，又照顧孩子們的生活；再由于生活的貧困，當?shù)剌z學(xué)的情況非常嚴重。再者，當?shù)氐膸熧Y情況也十分令人擔(dān)憂，首先教師短缺和流動頻繁現(xiàn)象嚴重，其次教師知識文化素質(zhì)不高，雖然較之以前有了很大的提高，但是與城市相比，仍然存在很大的差距。

最后，頻繁的變動和教師偏低的學(xué)歷，導(dǎo)致教學(xué)效果差。不同的老師有不同的教學(xué)方式，頻繁的變動使同學(xué)們不大適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容的銜接性不是很強，因此同學(xué)們的成績普遍不好。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因有：經(jīng)濟的落后、家庭教育的缺失、學(xué)校教育的不到位、傳統(tǒng)觀念的消極影響以及市場經(jīng)濟的負面沖擊、政策的不完善和執(zhí)行力度不足??

所以我在此呼吁：

一、政府能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，繼續(xù)加大經(jīng)濟投入，因地制宜，發(fā)展地方經(jīng)濟；采取優(yōu)惠政策，是教師安心教學(xué)，學(xué)生有學(xué)可上。以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為新的戰(zhàn)略取向。

二、增強學(xué)校的輔助作用，學(xué)校應(yīng)制定完善的紀律和管理政策，加強師資隊伍建設(shè)加強對教師隊伍的管理，注重教師素質(zhì)的提高，并且加強對教師的關(guān)懷，改善教師的工作環(huán)境，詳細了解教師的實際困難，盡可能給以解決，使其安心教學(xué)；另外學(xué)校也要做好對學(xué)生的關(guān)心和幫助，尤其是貧困學(xué)生。

三、發(fā)揮社會助學(xué)的助推作用，多組織一些支教團隊，實行一些“頂崗”實習(xí)制度，多鼓勵企業(yè)、慈善機構(gòu)和希望工程對其支持。

第四篇：西部、西南部山區(qū)初中教育的現(xiàn)狀與對策思考

西部、西南部山區(qū)初中教育的現(xiàn)狀與對策思考

沙埠中學(xué)劉小榮

我區(qū)西部、西南部山區(qū)屬黃巖經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，基礎(chǔ)教育亦相對比較薄弱。尤其是初中階段的教育，面臨的現(xiàn)狀不容忽視。由于計劃生育政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)、農(nóng)民工子女隨父母外地讀書、鄉(xiāng)村人口日趨向城區(qū)集中，教育資源分配不盡均衡、中小學(xué)生擇校等諸多因素，導(dǎo)致這些地區(qū)的初中生源急劇萎縮?；谶@一現(xiàn)實，自07年開始，我區(qū)對初中校網(wǎng)結(jié)構(gòu)進行了全面調(diào)整，逐步將原聯(lián)豐、幸福、富山、上鄭、嶼頭的初中與寧溪中學(xué)初中部，合并為寧溪初級中學(xué)、溪頭中學(xué)與頭陀中學(xué)合并為頭陀中學(xué)。到目前為止，我區(qū)初中教學(xué)網(wǎng)點已基本整合完畢。西部、西南部山區(qū)初級中學(xué)包括沙埠中學(xué)、靈石中學(xué)在內(nèi)總共只剩下4所初中。這些學(xué)校目前的教育現(xiàn)狀如何？還存在什么問題？應(yīng)該采取怎樣的措施？就這些話題，我代表我區(qū)政協(xié)文教衛(wèi)部門的政協(xié)委員談?wù)勛约核私獾那闆r以及膚淺看法：

一、基本情況

1、校網(wǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為西部、西南部山區(qū)教學(xué)質(zhì)量整體提高奠定了堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)校網(wǎng)的調(diào)整，克服了原先西部、西南部山區(qū)辦學(xué)規(guī)模小、校園網(wǎng)點分散、教育資源僧多粥少不敷分配的難題，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步提高，為初中提供了較好的生源。初中校網(wǎng)的整合、辦學(xué)規(guī)模的擴大，有助于教育資源的整合、師資力量的提升、學(xué)校管理的加強、教學(xué)研討、教學(xué)科研的有效進行，為西部、西南部山區(qū)教學(xué)質(zhì)量整體提高奠定了堅實基礎(chǔ)。

2、教師素質(zhì)的逐年提高以及師資力量的不斷充實為提高教學(xué)質(zhì)量提供了強力支持。

近年來，區(qū)教育局加大了對西部、西南部山區(qū)初級中學(xué)的扶持力度，陸續(xù)將優(yōu)秀青年教師分配到這些學(xué)校，解決了學(xué)校教師不足和代課教師較多問題。近年來，我區(qū)選聘的優(yōu)秀高校畢業(yè)生基本上全部分配到了西部、西南部山區(qū)初級中學(xué)任教。年青教師知識層次較高、具備較新的教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基本功比較扎實、精力充沛，工作熱情較高、上進心較強，家庭負擔(dān)較輕，具備優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。

為促進年輕教師的成長，近年來，我區(qū)充分發(fā)揮教師進修學(xué)校培訓(xùn)教師的作用，加強了青年教師上崗及其在崗培訓(xùn)，促進了青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想素質(zhì)的成長，為我區(qū)西部、西南部山區(qū)提升教學(xué)水平提供了強力支持。

3、教學(xué)常規(guī)得到了進一步落實，校本培訓(xùn)、團隊合作意識的強化，增強了教師隊伍的整體素質(zhì)。

近年來，西部、西南部山區(qū)初中教學(xué)常規(guī)得到了進一步落實，無論是學(xué)校還是區(qū)教育局每學(xué)期都要開展多次教學(xué)常規(guī)落實檢查。針對學(xué)習(xí)困難生較多的特點，這些學(xué)校普遍推行了“因材施教、分層次教學(xué)”的教學(xué)策略，既重視做好優(yōu)生的擴充與提升工作更重視后進生的幫教輔導(dǎo)工作。與此同時，校本教研和培訓(xùn)制度不斷得到了完善。各教研組、備課組能根據(jù)學(xué)校實際組織開展教研活動，研究課堂教學(xué)問題。加強校本培訓(xùn)工作，每年安排師徒結(jié)對，以老帶新，新老教師優(yōu)勢互補，促進了青年教師的專業(yè)成長和老教師現(xiàn)代教學(xué)理念的更新以及教學(xué)能力的不斷提升。

二、存在問題

1、教師結(jié)構(gòu)不夠合理。

“農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，中小城鎮(zhèn)流向城市，邊遠落后地區(qū)流向經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)?！边@是當前教師流向的趨勢。隨著城市化進程的不斷加快，教師的流動也隨之加快。而西部、西南部山區(qū)學(xué)校教師流動呈單向性，即在職教師只會流出不會流進，充實到到這些學(xué)校的一般都是新分配教師。部分老教師因不能適應(yīng)教育新形勢的發(fā)展，教學(xué)觀念陳舊、方法僵化，不得不從教學(xué)一線上退下來，從事后勤或其他教學(xué)輔助性工作。教師年齡結(jié)構(gòu)偏年輕，新教師數(shù)量多，骨干教師數(shù)量少，教師隊伍呈現(xiàn)出青黃不接的態(tài)勢，教師的結(jié)構(gòu)不夠合理。

2、優(yōu)質(zhì)生源外流現(xiàn)象比較嚴重。

望子成龍、望女成鳳，是我國的文化傳統(tǒng)。每一個人，不管是社會的精英、高級知識分子、政府官員，還是平頭百姓，都希望把孩子送到最好的學(xué)校去。西部、西南部山區(qū)家長也一樣，同樣渴望子女接受優(yōu)質(zhì)教育，不惜一切代價將子女送入在社會上知名度高的學(xué)校。另外，一些學(xué)校為了獲取優(yōu)質(zhì)生源，采取外學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)生源優(yōu)惠擇校的政策，也導(dǎo)致大量西部山區(qū)優(yōu)質(zhì)生源外流。差生面比較廣，后30%的學(xué)生數(shù)占全區(qū)一半甚至三分之二以上，近三分之一學(xué)生基本放棄學(xué)習(xí)，基本不參加課堂活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

3、部分教師缺乏教學(xué)上進動力，事業(yè)心、責(zé)任心有待加強。

一些教師存在著在山區(qū)學(xué)校教書沒出息的自卑心態(tài)，得過且過，競爭意識淡薄，責(zé)任心不強。具體表現(xiàn)在備課教案籠統(tǒng)，針對性不強，抄現(xiàn)成教案。明知道學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，但備課計劃里，卻又幾乎看不到幫助“后30％學(xué)生”轉(zhuǎn)化的備課內(nèi)容。二是教師教學(xué)專業(yè)水平存在差距。在教學(xué)上，機械照搬下載課件的現(xiàn)象比較嚴重，教師在上課中以自己講課學(xué)生聽課為主，學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)的時機不夠，缺失課堂教學(xué)有效信息的反饋。課堂教學(xué)設(shè)計比較粗糙，教學(xué)時比較關(guān)注的是教師自己應(yīng)怎樣的教，而較少關(guān)心學(xué)生應(yīng)該怎樣的學(xué)。課堂教學(xué)缺少趣味性、通俗化、生動性。年青教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，又缺少集體備課，難以把握教學(xué)重點與難點。三是教科研尚缺乏主動性。市級課題研究極少，區(qū)級立項的課題也不多，缺乏教學(xué)科研的氛圍。尤其是一些青年教師，一節(jié)課很少看到粉筆字，也沒有板書的設(shè)計，不管實際效果、不問是否需要，一味迷信依賴多媒體教學(xué)。

三、幾點建議

（一）著力推進教育均衡發(fā)展，減少擇?，F(xiàn)象，穩(wěn)定生源。

1、完善農(nóng)村山區(qū)學(xué)校扶持政策。

完善區(qū)內(nèi)重點高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，引導(dǎo)和促進我區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)均衡發(fā)展。重點高中招生名額、辦學(xué)專項經(jīng)費、新增教育經(jīng)費以及教師評職評優(yōu)向西部、西南部山區(qū)學(xué)校適度傾斜。在教學(xué)設(shè)施、圖書館藏書以及師資隊伍、學(xué)校課程等建設(shè)上，對農(nóng)村山區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校進行扶持。統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)標準，創(chuàng)建標準化學(xué)校，全面實施中小學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備標準化建設(shè)，使各級各類學(xué)校的實驗室、圖書資料和音體美器材的配備達到省級規(guī)定。

2、穩(wěn)定山區(qū)教師隊伍。

義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)校均衡，學(xué)校均衡的關(guān)鍵是教師的均衡。要繼續(xù)實施“三控”（即控制流向、控制流量、控制流速）和“三限”（即限制新分配教師三年內(nèi)不能調(diào)動、限制評上中級以上職稱的教師三年內(nèi)不能調(diào)動、限制評上名師、骨干教師及大比武獲得者三年內(nèi)不得調(diào)動）政策，控制山區(qū)教師流動。同時要以義務(wù)教育階段教師實施績效工資為契機，建立完善義務(wù)教育學(xué)校教師流動制度，努力使優(yōu)質(zhì)師資趨向均衡分布，農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)得到進一步提高。

3、控制山區(qū)優(yōu)質(zhì)生源外流。

嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段不得舉辦重點學(xué)校和重點班的規(guī)定，認真研究解決義務(wù)教育擇校問題，加強學(xué)籍學(xué)歷管理，推進義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，使山區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源有效得到控制，提高山區(qū)教師競爭意識。

（二）加強教師培訓(xùn)，整體提升山區(qū)教師專業(yè)水平，提高教學(xué)水平。

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教育行政主管部門要加大對山區(qū)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的山區(qū)教師隊伍。

1、完善山區(qū)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

充分發(fā)揮教師進修學(xué)校和教研室的作用，在山區(qū)教師培訓(xùn)和教科研上下功夫，大力開展以提高教育教學(xué)能力為核心的中小學(xué)教師培訓(xùn)。實施農(nóng)村教師“領(lǐng)雁工程”計劃，定期選派山區(qū)學(xué)校教師到省、市、區(qū)參加培訓(xùn)。一是要加強對年輕教師的培養(yǎng)，為山區(qū)教育可持續(xù)性發(fā)展提供強有力的教師人才支持；二是加強教師的管理與提高，使山區(qū)教師能盡快適應(yīng)新形勢下教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、開展送教下鄉(xiāng)活動。

深入實施初中教育發(fā)展聯(lián)盟工程，針對山區(qū)離城區(qū)遠，教師外出學(xué)習(xí)不夠方便的情況，繼續(xù)做好“牽手農(nóng)村，引領(lǐng)成長”工程，組織名師、骨干教師到山區(qū)送教，以讓更多的農(nóng)村山區(qū)教師足不出戶領(lǐng)略我區(qū)最新的教育教學(xué)理念和最近的教改動態(tài)，緊跟時代步伐，站到教改的最前沿。

3、建立城鄉(xiāng)教師結(jié)對拜師制度。

定期選派優(yōu)秀中青年教師到辦學(xué)薄弱的農(nóng)村學(xué)校支教，優(yōu)秀骨干教師定期、輪流到薄弱學(xué)校示教、掛職，名校長和名校長培養(yǎng)人選都要聯(lián)系農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校校長，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好管理，各級名師或名師培養(yǎng)對象、教壇新秀等教師要與山區(qū)學(xué)校的教師結(jié)對，幫助山區(qū)教師提升教育教學(xué)水平。

（三）實施精細化管理，營造競爭向上的發(fā)展態(tài)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。

一所學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力是學(xué)校自身。學(xué)校只有緊緊抓住發(fā)展機遇，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和各界人士的幫助下，外樹形象，內(nèi)抓管理，凝心聚力，激發(fā)廣大教師的工作熱情，才能促進學(xué)?？焖侔l(fā)展。山區(qū)初級中學(xué)要立足實際，實施精細化管理，深化教學(xué)改革，走出一條山區(qū)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的路子。

1、改進教學(xué)方法。

山區(qū)學(xué)校，相對城市和城郊學(xué)校，師生基礎(chǔ)都相對薄弱些，要從本校實際出發(fā)，降低教學(xué)難度，教學(xué)由淺入深，將學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活和生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系起來。分層設(shè)置課堂練習(xí)，分層布置作業(yè)，努力改變“滿堂灌” 現(xiàn)象，教師要研究課堂提問的策略，要精心設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能正真參與到課堂教學(xué)活動中來。加強集體備課，加強對課堂教學(xué)有效性的研究，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師少些埋怨學(xué)生，多些樹立信心鼓勵學(xué)生，并努力嘗試進行底線教學(xué)方法，努力減少后30%學(xué)生的比例。

2、加強校本培訓(xùn)。

首先應(yīng)從制度上規(guī)范和保障校本培訓(xùn)的管理和落實；其次，逐級分層（學(xué)校——教務(wù)處——教研組）開展集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)；再者，定期編輯整理校本培訓(xùn)專題資料。開展“尋找一堂好課”為主題的展示課、備課組內(nèi)的同課異構(gòu)、青年教師匯報課、老教師的示范課等多種形式的聽課、評課活動，使教師尤其是新教師學(xué)會聽課，學(xué)會評課，學(xué)會說課，學(xué)會反思。落實好新老結(jié)對工作，做好新老教師的優(yōu)勢互補。同時可開展年輕教師基本功比武，如演講比賽、板書設(shè)計比賽、教學(xué)設(shè)計比賽等，促進教師教學(xué)素質(zhì)的不斷提升。

3、加強教育科研。

近幾年的市、區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量評估中，我區(qū)西部、西南部初中的教學(xué)評估成績均不夠理想，尤其是“后30％學(xué)生”的比例較大。針對這些問題，學(xué)校要反思：學(xué)生成為“后30％學(xué)生”成因是什么？制約課堂教學(xué)有效性的因素又是什么？山區(qū)學(xué)校如何針對骨干教師相對薄弱的實際等，要圍繞這些問題深入開展研究，以教科研為載體，用課題帶動課改，圍繞相應(yīng)的課題進行系列教研活動，促進我區(qū)西部、西南部山區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量不斷提高，以早日實現(xiàn)山區(qū)基礎(chǔ)教育與城區(qū)基礎(chǔ)教育程度更高的均衡發(fā)展。

第五篇：方言土語與農(nóng)村山區(qū)教育

方言土語與農(nóng)村山區(qū)教育

陜西省城固縣五堵鎮(zhèn)金牛小學(xué)

廖萬鳳

郵編723207 電話***

全國各地，不論城市還是農(nóng)村，各省市縣區(qū)都有其獨特的地方特色的方言土語。這些方言土語可以說是千差萬別，就是同一省份，同一城市的方言土語也往往存在著很大的差異。這些方言土語在一定程度上反映和代表著當?shù)氐拿褡屣L(fēng)情、地方語言特色和人文環(huán)境。我們應(yīng)該提倡尊重各個地域的方言土語，積極地去學(xué)習(xí)和研究它們，有利于掌握各個地域的語言風(fēng)格和民俗風(fēng)情。這是方言土語存在的重要價值。但是這些方言土語同時也存在著一定的負面效應(yīng)。這主要表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)工作中，可以毫不夸張地說，這幾乎是所有教育工作者共同長期為之困惑的焦點問題。尤其是在農(nóng)村山區(qū)顯得更為嚴重和突出。它成了教育教學(xué)改革征程上的絆腳石。

下面我就以一名在山區(qū)教育戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)了近乎三十年的老教師身份談?wù)劮窖酝琳Z對農(nóng)村山區(qū)教育工作的影響及其改革設(shè)想。

一、方言土語的負面效應(yīng)。

1、方言土語的普遍存在。

方言土語在各地域普遍存在，在農(nóng)村山區(qū)尤為廣泛盛行。家庭成員之間、鄰里之間、社區(qū)活動、、、、、、都會普遍性地使用著方言土語。不論是五十歲以上的老人，三四十歲的中年人，還是二十多歲的青壯年，或者是十來歲的少年兒童，甚至是剛剛開始牙牙學(xué)語的嬰孩，他們都習(xí)慣于使用親切樸實的家鄉(xiāng)話交流思想和感情，他們出口成章的幾乎全是方言土語?？梢哉f這些人群生活在了方言土語的包圍之中。

2、方言土語的負面效應(yīng)。

當孩子真正步入一年級學(xué)習(xí)之時，孩子們對于家鄉(xiāng)的方言土語已經(jīng)能夠比較熟練地使用了。山區(qū)教師們面對的是滿嘴方言土語的孩童，在此時，農(nóng)村山區(qū)教師們的肩頭比城區(qū)教師們又多了一項艱巨而復(fù)雜的重任——那就是煞費苦心地糾正方言土語。每位教師在每堂課的教學(xué)中首要任務(wù)得先當好“翻譯”，得先把學(xué)生的方言土語轉(zhuǎn)化成書面的普通話用語，然后才能開展正常的教育教學(xué)活動。在這里拿我所在的地域（陜西城固農(nóng)村南部山區(qū)）的方言土語為例加以說明。1）方言。例如：e要huo水（普通話的“我要喝水”），wei婆wei爺（普通話的“外祖母外祖父”），ju秋（普通話的“足球”），ha來（普通話的“下來”），pie石頭（普通話的“扔石塊”），han來（普通話的“拿來”），lou化（普通話的“綠化”），吃huan（普通話的“吃飯”），hai子（普通話的“鞋子”）hang目（普通話的“項目”）nun草（普通話的“嫩草”）、、、、、、2）土語。例如：“饃饃”（普通話的“饅頭”和“餅干”之類），板teng（普通話的“凳子”），蒸飯{普通話的“米飯”}，洋芋（普通話的“土豆”或者“馬鈴薯”），影影（普通話的“影子”），跑趟子（普通話的“跑步”），院壩（普通話的“院子”），灶火（普通話的“廚房”），米湯（普通話的“稀粥”），腦殼（普通話的“腦袋”），長蟲（普通話的“蛇”），雀雀（普通話的“小鳥”），胡豆（普通話的“蠶豆”），she she（普通話的“勺子”）、、、、、、這樣的例子可以說是不勝枚舉。學(xué)生的方言土語不僅表現(xiàn)在口語中，也表現(xiàn)在寫話和習(xí)作中。于是出現(xiàn)了句子表意不準和閱讀理解出現(xiàn)偏差等現(xiàn)象。這就出現(xiàn)了師生之間，生與生之間，生與課本語言文字之間的交流產(chǎn)生了障礙。這一局面造就了農(nóng)村山區(qū)教師們不得不首先充當好“翻譯官”，架起方言土語通往書面普通話用語之間的橋梁。

二、普及農(nóng)村山區(qū)普通話，搭建普通話交流平臺。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，糾正方言土語的持久戰(zhàn)何時才能結(jié)束呢？這是山區(qū)教育工作者們共同期盼的消息。但是僅靠學(xué)校的單方面努力，在短時期內(nèi)實在很難扭轉(zhuǎn)根深蒂固的方言土語習(xí)慣。這一項持久性的艱巨重任常常壓得山區(qū)教師們喘不過氣來。教師們煞費苦心，卻往往是事倍功半。其原因就在于社區(qū)、家庭的文化氛圍被濃厚的方言土語所包圍，它嚴重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了教育改革的成效。那么究竟該如何扭轉(zhuǎn)這一嚴峻的局勢呢？我通過多年教學(xué)體驗認為：努力普及農(nóng)村山區(qū)普通話，搭建普通話交流平臺是唯一快捷有效的途徑。具體做法如下：

1、做好教師普通話水平測試與培訓(xùn)工作。

學(xué)生的普通話水平直接取決于教師的普通話水平。俗話說得好“打鐵先得本身硬”。試想，一位滿嘴方言土語（或者說是方言加普通話）的教師，教出來的學(xué)生怎么可能說好普通話呢？只有提高了教師自身的普通話能力，堅持在課內(nèi)外不說方言土語，講純正的普通話，才能使學(xué)生自覺抵制方言土語，潛移默化。當然，除了教育部門的培訓(xùn)外，教師還應(yīng)加強普通話自修，在提高自身普通話水平的同時，深入當?shù)厣鐓^(qū)家庭，了解學(xué)習(xí)當?shù)氐姆窖酝琳Z，把提高普通話水平與學(xué)習(xí)當?shù)胤窖酝琳Z結(jié)合起來，才會更加有利于準確糾正學(xué)生的方言土語。

2、辦好家長學(xué)校。

家長學(xué)校是學(xué)校和家庭共同合作教育孩子的交流平臺。家長學(xué)校不僅僅是要培訓(xùn)家長教育子女的方法，提高家長自身的道德修養(yǎng)，共商教育方法，還應(yīng)專題安排家長普通話水平的培訓(xùn)和普及工作。只有提高了家長們的普通話水平，才能給孩子營造一個學(xué)說普通話的家庭氛圍。在這里首先要通過報告會的形式使家長們認識到方言土語的負面效應(yīng)和普通話的重要意義，才能使家長們自覺抵制方言土語，從而逐步學(xué)會普通話，既利于自身外出交流，更利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。

3、構(gòu)建社區(qū)普通話氛圍。

通過教育部門，當?shù)卣块T和學(xué)校的共同努力，在社區(qū)通過動員、宣傳、培訓(xùn)等工作，切實在社區(qū)營造一個人人學(xué)說普通話的良好氛圍。還可以適當采取一些以普通話為主題的測試、競賽、交流等活動，使社區(qū)群眾人人 都能堅持自覺學(xué)說普通話，掀起學(xué)習(xí)普通話，堅持使用普通話的熱潮。

只有做好了以上三方面工作，才能切實實現(xiàn)社區(qū)、家庭、學(xué)校的三位一體，為孩子構(gòu)建一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在普通話氛圍的包圍下潛移默化。最終實現(xiàn)糾正方言，說好普通話的目標。也只有這樣才能真正解脫農(nóng)村山區(qū)教育工作者們，使我們不再為長期充當“翻譯官”而困惑。也才能真正落實農(nóng)村山區(qū)的教育教學(xué)改革工作，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。