第一篇：C語言循環(huán)結(jié)構(gòu)實習(xí)報告 - 副本
認(rèn)識(實習(xí))報告 實驗（實習(xí)）名稱循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 日期得分指導(dǎo)教師系專業(yè)年級班次姓名學(xué)號
一、實驗?zāi)康?1)掌握在程序設(shè)計條件型循環(huán)結(jié)構(gòu)時，如何正確地設(shè)定循環(huán)條件，以及如何控制循環(huán)的次數(shù)。
⑵了解條件型循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本測試方法。
⑶掌握如何正確地控制技術(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的次數(shù)。
⑷了解對技術(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測試的基本方法。
⑸了解在嵌套循環(huán)結(jié)構(gòu)中，提高程序效率的方法。
二、實驗內(nèi)容
1.輸入一個正整數(shù)，并將其顛倒過來，如12345對應(yīng)54321.程序 ：
#include
#include
int main()
{
int n,m,t=0;
scanf(“%d”,&n);
if(n<0)
{
printf(“數(shù)據(jù)輸入錯誤!n”);
exit(0);
}
while(n!=0)
{
m=n%10;
t=t*10+m;
n=n/10;
}
printf(“反序數(shù)為: %dn”,t);
return 0;
}
運行：
12345
反序數(shù)為: 54321
Press any key to continue
2.將一個長整型數(shù)s的每一位數(shù)位上的偶數(shù)依次取出來，構(gòu)成一個新的數(shù)t，其高位仍在高位，低位仍在低位，如s=87653142時，t中的數(shù)為8642.程序：
#include
int main()
{
long s,t=0,p=1;
scanf(“%ld”,&s);
while(s!=0)
{
if((s%10)%2==0)
{
t=t+(s%10)*p;
p=p*10;
}
s=s/10;
}
printf(“%ld“,t);
return 0;
}
運行：
87653142
8642
Press any key to continue_
3.判斷101~200之間有多少個素數(shù)。
程序：
#include
#include
int isprime(int m);
int main()
{
int n,s=0;
for(n=101;n<=200;n++)
{
if(isprime(n))
s++;
}
printf(”%dn",s);
return 0;
}
int isprime(int m)
{
int i;
for(i=2;i<=sqrt(m);i++)
if(m%i==0)
return 0;
return 1;
}
運行：
Press any key to continue_
三、分析與討論
（1）總結(jié)條件循環(huán)結(jié)構(gòu)的一般方法。
（一）for循環(huán)
for循環(huán)的一般形式為:
for(<表達(dá)式1>;<表達(dá)式2>;<表達(dá)式3>)
{
語句序列
}
（1）先求解表達(dá)式1，然后求解表達(dá)式2，若其值為真（true），則執(zhí)行for語句中內(nèi)嵌的循環(huán)語句；若其值為假（false），則結(jié)束循環(huán)轉(zhuǎn)到{ }后面的語句執(zhí)行。
（2）求解表達(dá)式3。
（3）轉(zhuǎn)回上面求解表達(dá)式2，繼續(xù)執(zhí)行。
（4）循環(huán)結(jié)束，執(zhí)行for語句下面的一個語句。
(二)while語句
while(表達(dá)式)
{
語句序列
}
其語義是，首先計算表達(dá)式的值，當(dāng)值為真（true）時，返回循環(huán)體語句；當(dāng)值為假（false）時結(jié)束循環(huán)。直到表達(dá)式的值為0，則執(zhí)行結(jié)構(gòu)后面的語句。
特點：先判斷，后執(zhí)行。
（三）do-while語句
do
{
語句序列
}while(表達(dá)式);
特點：先執(zhí)行，后判斷。
當(dāng)循環(huán)條件為真（true）時反復(fù)執(zhí)行循環(huán)體，直到循環(huán)條件為假（false）終止循環(huán)。因此，其循環(huán)體將至少被執(zhí)行一次。
如果for、while或do-while循環(huán)控制語句的循環(huán)體中又包含循環(huán)控制語句就構(gòu)成了嵌套循環(huán)。這3種循環(huán)語句之間可相互嵌套，構(gòu)成復(fù)雜的邏輯嵌套結(jié)構(gòu)。
(2)如何測試計數(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的控制表達(dá)式中的錯誤？
斷點，或使用try，catch拋出異常
(3)從實驗中你得到了哪些提高嵌套循環(huán)程序效率的啟示？
1.注意把循環(huán)次數(shù)大的循環(huán)放在嵌套語句的外層可以產(chǎn)生較好的效率.2.靈活、巧妙運用三種循環(huán)語句結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)嵌套。
第二篇：C語言分支結(jié)構(gòu)實習(xí)報告
南京****大學(xué)
實驗（實習(xí)）報告
實驗（實習(xí)）名稱分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 日期20**年**月**日 得分
指導(dǎo)教師 *** 系*********** 專業(yè) ******** 年級20**級 班次** 姓名*** 學(xué)號*********
一、實驗名稱 分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
二、實驗?zāi)康?/p>
(1)了解條件與程序流程的關(guān)系。
(2)了解用不同的數(shù)據(jù)使程序的流程覆蓋不同的語句、分支和路徑。(3)掌握if語句和if else語句的用法。(4)掌握switch語句的用法。
三、實驗內(nèi)容
(1)從鍵盤上輸入三個數(shù)，讓它們代表三條線段的長度，請寫一個判斷這三條線段所組成的三角形屬于什么類型（不等邊，等腰，等邊或不構(gòu)成三角形）的C程序。請分別設(shè)計下列數(shù)據(jù)對自己的程序進(jìn)行測試： ①找出各條語句中的錯誤。②找出各分支中的錯誤。③找出各條件中的錯誤。
④找出各種條件組合中的錯誤。⑤找出各條路徑中的錯誤。
第1頁
第3頁
（2）用scanf函數(shù)輸入一個百分制成績（整型量），要求輸出成績等級A,B,C,D,E。其中90~100分為A，80~89分為B，70~79分為C，60~69分為D，60分為D，60分以下為E。具體要求如下：
①用if語句實現(xiàn)分支或switch分支。②在輸入百分制成績前要有提示。
③在輸入百分制成績后，要判斷該成績的合理性，對于不合理的成績（即大于100分或小于0分）應(yīng)輸出出錯信息。
④在輸入結(jié)果中應(yīng)包括百分制成績與成績等級，并要有文字說明。
⑤分別輸入百分制成績：-90，100，90，85，70，60，45，101，運行該程序。
第2頁
第3頁
（3）編程找出5個整數(shù)中的最大數(shù)和最小數(shù)，并輸出找到的最大數(shù)和最小數(shù)。
四、實驗體會 ********
第3頁
第3頁
第三篇：C語言循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計方案
《C語言循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計方案
一、教學(xué)內(nèi)容分析
循環(huán)結(jié)構(gòu)是面向過程編程中三種結(jié)構(gòu)中最重要的一種結(jié)構(gòu)，學(xué)好它是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。循環(huán)結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是重復(fù)執(zhí)行一系列語句，這種重復(fù)性是在循環(huán)條件的有效控制之下完成的。程序的關(guān)鍵在于如何控制循環(huán)的條件，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)執(zhí)行循環(huán)或退出循環(huán)。
二、學(xué)習(xí)者分析
循環(huán)結(jié)構(gòu)是一種比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，在C語言中，循環(huán)結(jié)構(gòu)主要包括for、while和do-while三種語句，其中for語句的應(yīng)用更為普遍一些。循環(huán)語句的用法對于有程序設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)生來說輕而易舉，但是對于那些沒有經(jīng)驗的初學(xué)者來說，難度卻不小。在一堂課的設(shè)計過程中，引例的作用至關(guān)重要。一個好的引例能把抽象問題簡單化、具體化，有利于學(xué)生理解掌握。在學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)時可先利用現(xiàn)實生活中的一些具體實例來說明什么是循環(huán)以及為什么要研究循環(huán)讓一名初學(xué)者盡快擺脫日常的思維定式，更加透徹地理解和掌握程序設(shè)計中的基本思想，領(lǐng)會程序設(shè)計的精髓，總結(jié)出程序設(shè)計中每一種程序設(shè)計結(jié)構(gòu)的本質(zhì)及適合解決的問題，是高級語言程序設(shè)計這門課程在講授過程中，應(yīng)該時刻注意的問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力
掌握循環(huán)構(gòu)造的基本特點；區(qū)分多種不同類型循環(huán)結(jié)構(gòu)的運行過程；掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的格式及應(yīng)用方法。
2．過程與方法
首先學(xué)會區(qū)分多種不同類型的循環(huán)結(jié)構(gòu)，而后學(xué)會定義及應(yīng)用方法，利用上機(jī)熟練應(yīng)用技巧。
3．情感態(tài)度與價值觀
我們必須抱有自己想學(xué)習(xí)的心態(tài)，多去問老師一些問題，那么你的漏洞將會越來越少，程序量和代碼量才會越來越多。
四、重點難點及處理
1.循環(huán)語句的的分類和定義
For循環(huán)、while循環(huán)和do-while循環(huán)
特點：在一個程序中可以通過變換語句來使用不同的循環(huán)語句，而不改變程序的功能。
2.循環(huán)語句的引用
例如：要從1累加到100
使用For循環(huán)： for(sum,=0,i=1;i<=100;i++)sum=sum+i
使用while循環(huán)：while(i<=100)sum=sum+i
使用do-while循環(huán)：do {sum=sum+i;} while(i<=100)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.PPT教學(xué)課件
2.實驗操作：Visual C++6.0軟件平臺，PC電腦，教學(xué)機(jī)房，網(wǎng)絡(luò)課堂。
六、教學(xué)思路（教學(xué)策略等）
在一堂課的設(shè)計過程中，引例的作用至關(guān)重要。一個好的引例能把抽象問題簡單化、具體化，有利于學(xué)生理解掌握。在學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)時可先利用現(xiàn)實生活中的一些具體實例來說明什么是循環(huán)以及為什么要研究循環(huán)?，F(xiàn)在我們可以提出一個問題：在計算機(jī)程序設(shè)計的世界
里是否也有類似的這種相同操作重復(fù)出現(xiàn)的問題呢？利用最簡單累加求和的例子。
例：求1+2+3+4+5+?+100的和。
下面就可以引出本節(jié)課的重點，通過分別使用For循環(huán)、while循環(huán)和do-while循環(huán)來完成本程序，我們在整個過程中都做著重復(fù)的、相同的事情，也就是前面所說的循環(huán)，在試著寫出比較簡單的程序時，可以試著選擇素數(shù)或者奇數(shù)累加來增加難度，還可以使得讓學(xué)生接受和探究雙重循環(huán)。
七、教學(xué)過程 教學(xué)引入
掌握掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本特點：for語句、while語句和do-while語句 如何計算1+2+3+4+?+100 知識點學(xué)習(xí)
1)for循環(huán)是循環(huán)的一種標(biāo)準(zhǔn)形式，通過for語句實現(xiàn)，其語法如下：
for（①;②;③）④
①表達(dá)式，通常用于循環(huán)的初始化。包括循環(huán)變量的賦初值、其他變量的準(zhǔn)備等；
②表達(dá)式，循環(huán)的條件判斷式，如果為空則相當(dāng)于真值；
③表達(dá)式，通常設(shè)計為循環(huán)的調(diào)整部分，主要是循環(huán)變量的變化部分； ④循環(huán)體，由一條或多條語句構(gòu)成，多條語句需要用一對花括號括起來。
2)while循環(huán)通過while語句實現(xiàn)。while循環(huán)又稱為“當(dāng)型”循環(huán)，其語法如下
while(①)②;①表達(dá)式，循環(huán)的條件判斷式，若值為0，則結(jié)束循環(huán)，退出while語句；若值為非0，則執(zhí)行循環(huán)體
②循環(huán)體，由一條或多條語句構(gòu)成，多條語句需要用一對花括號括起來。
3)do-while循環(huán)，又稱為“直到型”循環(huán),用do-while語句來實現(xiàn)，其一般格式為：
do { ①;} while(②);do-while語句的執(zhí)行過程為：
先執(zhí)行循環(huán)體①,再判斷表達(dá)式②的值。若值為0，則結(jié)束循環(huán)，退出do-while語句；若值為非0，則繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體
4)break語句、continue語句和goto語句
break語句不能用于循環(huán)語句和switch語句之外的任何其他語句中，功能為無條件退出循環(huán)。
continue語句只結(jié)束本次循環(huán)，判斷下一次循環(huán)環(huán)條件，滿足繼續(xù)循環(huán)，否則退出循環(huán)。
goto語句為無條件轉(zhuǎn)向程序中的某條語句。
思考與探究
分別使用For循環(huán)、while循環(huán)和do-while循環(huán)來累加出1-100之間的奇數(shù)和。
實踐與操作
不管是用or循環(huán)、while循環(huán)和do-while循環(huán)都好，核心算法是類似的，由于要累計出1-100之間的奇數(shù)，定義i從1開始，每次累加2即可，把i賦值給sum，直到i大于100即跳出，例使用while循環(huán)寫出如下語句：
#include
循環(huán)結(jié)構(gòu)是面向過程編程中三種結(jié)構(gòu)中最重要的一種結(jié)構(gòu)，學(xué)好它是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。本章介紹的內(nèi)容主要是For循環(huán)、while循環(huán)和do-while循環(huán)，同時也介紹了下break語句、continue語句和goto語句。while循環(huán)和do-while循環(huán)的條件判斷一個在前，一個在后，為導(dǎo)致循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)不同，需要密切注意；for循環(huán)為標(biāo)準(zhǔn)的功能很強(qiáng)的循環(huán)，通常用于可控制的循環(huán)，對于程序的維護(hù)和閱讀都是最佳選擇。循環(huán)結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是重復(fù)執(zhí)行一系列語句，這種重復(fù)性是在循環(huán)條件的有效控制之下完成的。程序的關(guān)鍵在于如何控制循環(huán)的條件，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)由“真”變“假”而退出循環(huán)。
八、形成性評價試題
如題所示計算表達(dá)式s=1+(1+2)+(1+2+3)+?+(1+2+3+4+?+10)，請寫出程序并計算出S的值。
#include
第四篇：FOR循環(huán)結(jié)構(gòu)
程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)－For循環(huán)語句
教材分析
本課使用的教材為《算法與程序設(shè)計》（浙江教育出版社），本節(jié)內(nèi)容為第四章“VB程序設(shè)計初步”中一個重要的知識點。這是對之前學(xué)習(xí)的賦值語句、選擇語句的知識和能力的提升，也是以后學(xué)習(xí)過程、函數(shù)以及利用VB編寫綜合應(yīng)用程序的基礎(chǔ)和前提，起著重要的承前啟后的作用。
循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)。VB中用For?Next和Do?Loop語句來構(gòu)造循環(huán)，并能相互代替。For循環(huán)這部分內(nèi)容分兩次課完成，教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：
a.理解循環(huán)的概念，掌握FOR循環(huán)語句的常見格式和作用；
b.理解For循環(huán)語句執(zhí)行過程的幾個步驟，了解各種條件缺省時循環(huán)的執(zhí)行情況；
c．學(xué)會分析問題，畫出循環(huán)結(jié)構(gòu)流程框圖，并能根據(jù)流程圖編寫程序。（2）過程與方法：
a.通過順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)程序?qū)φ眨w會循環(huán)語句的特點和優(yōu)越性； b.通過立即窗口測試代碼，理解循環(huán)控制變量初值、終值、步長與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系；
c.通過對流程圖的分析，理解循環(huán)語句的執(zhí)行過程。（3）情感態(tài)度與價值觀：
a.通過對具體問題的解決，使學(xué)生獲得成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； b.通過逐層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生研究探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣； c.通過交流評價、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。
1.教學(xué)重點、難點
重點：FOR循環(huán)語句的語句格式及循環(huán)執(zhí)行過程。
難點：根據(jù)實際問題，設(shè)計算法，畫出流程圖并編寫程序。
一． 教法
教學(xué)方法：講解法、演示法：多媒體課件講授、配合板書；
任務(wù)驅(qū)動法：從實例入手，先實際后理論。
教學(xué)環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室 二． 教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問、銜接導(dǎo)入（5’）
1、屏幕顯示：例1：輸出1到10之間的自然數(shù)。
得出：題目中若出現(xiàn)許多有規(guī)律性重復(fù)運算，這就需要掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法。
2、明確目標(biāo)，引入課題。循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的特點是：程序中的一組語句（稱為循環(huán)體）在一定條件下可多次被重復(fù)執(zhí)行，今天就一起來研究第三種程序設(shè)計結(jié)構(gòu)---循環(huán)程序設(shè)計中的FOR－NEXT語句。
（一）啟發(fā)引導(dǎo)、獲取新知（15’）
1、多媒體大屏幕展示課題For循環(huán)的語法格式和流程圖。
For-Next循環(huán)語句的格式：
說明：步長值可以為正數(shù)或者負(fù)數(shù)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析For-Next循環(huán)語句在例1程序中的執(zhí)行過程。
② 分析For-Next循環(huán)語句在實例1程序中的執(zhí)行過程：（如流程圖1）
③ 講解For-Next循環(huán)語句的執(zhí)行過程：（如流程圖2）
3、分析程序2，程序如下所示：
該題中運用到了累加器，教師在這里可對累加器的原理進(jìn)行分析。
1、教師歸納 ① 循環(huán)語句的功能：
利用循環(huán)語句，可以實現(xiàn)循環(huán)體內(nèi)的語句反復(fù)執(zhí)行。② 循環(huán)結(jié)構(gòu)：
如果程序中含有循環(huán)語句，這種程序結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。③ 思考：在For-Next循環(huán)語句中，循環(huán)次數(shù)由什么決定？
循環(huán)的次數(shù)由初值，終值和步長值共同決定。
④ 關(guān)于For-Next語句，利用立即窗口測試代碼，并補(bǔ)充說明以下幾點：
1）關(guān)鍵字For、to、Next 和“=”不能省略不寫。2）初值、終值、步長可以是數(shù)值型常量、變量或表達(dá)式。
3）步長可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)，當(dāng)步長為1時，可省略“step 1”。
（二）實踐體驗、形成技能（10’）
學(xué)生的智力能力是在練習(xí)中得到發(fā)展和提高的。設(shè)計練習(xí)時，遵循由淺入深的原則，按照分層次的要求，精選習(xí)題, 使學(xué)生加深對本節(jié)課知識的理解，根據(jù)本節(jié)的重難點，及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn)。在例
1、例2的基礎(chǔ)上，為更好地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計了以下幾個例題。
1、屏幕顯示：例3 ：編程求1-100之間3的倍數(shù)的和。
該題重點要求學(xué)生能根據(jù)實際情況，確定循環(huán)變量的初值和改變量，啟發(fā)學(xué)生該題循環(huán)變量的初值為
3、變化值為3，得出循環(huán)體、循環(huán)條件。引導(dǎo)學(xué)生畫出程序流程圖后編程，切換到VB，運行并調(diào)試程序。該題會有學(xué)生用另一種方法解答，可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的優(yōu)劣性，并引出例4。方法1:
2、屏幕顯示：例4 ：編程求1-100之間是3的倍數(shù)或是5的倍數(shù)的和。
該題重點要求學(xué)生能根據(jù)實際情況，確定循環(huán)體的編程情況。經(jīng)過例3兩種方法的講解，部分學(xué)生可能會落入原有的思維模式，他們會利用兩個for循環(huán)，先求出3的倍數(shù)的和，然后再求出5的倍數(shù)的和，最后把兩個和相加。這樣做，問題是解決了嗎？如果某個數(shù)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（譬如15），就重復(fù)
加了兩次。怎么解決這個問題？啟發(fā)學(xué)生在例3第2種方法的基礎(chǔ)稍做改動，利用if語句、邏輯或（or）以及求余運算符（mod）完成循環(huán)體。
具體操作時，先引導(dǎo)學(xué)生畫出程序流程圖再編程，切換到VB環(huán)境，運行并調(diào)試程序。
本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的：一是鞏固For語句在頭腦中的印象；二是利用For語句解決實際問題。
（一）拓展延伸、解答疑難（10’）
這部分的安排主要是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一個更高學(xué)習(xí)的平臺，同時對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)教學(xué)，也是對教學(xué)難點的深化，體現(xiàn)了分層教學(xué)的教學(xué)原理。
1、屏幕顯示：例5 ：包裝1200個變形金剛，要求是：
（1）包裝的規(guī)格分別是：小盒（每盒5個）和大盒（每盒12個）；（2）每種規(guī)格的盒數(shù)可任意，但每盒都必須裝滿。
現(xiàn)在有盒子170個，請設(shè)計一個算法，輸出大、小盒子分別有多少個。算法：
設(shè)1200個變形金剛分別裝入X和小盒和Y個大盒，它們必須滿足下面等式： X+Y=170 5*X+12*Y=1200 考慮X、Y值可能的變化范圍：由要求（2）可知一個包裝方案中每種規(guī)格的盒數(shù)是任意的，因此，X、Y的最小值都是0；當(dāng)Y取最小值0時，此時的方程5*X+12*Y=1200 等價于5*X =1200，因此X可取的最大值是240。因此可以指定X為循環(huán)控制變化，其變化范圍是[0，240]，Y=170-X，當(dāng)X、Y 滿足等式5*X+12*Y=1200時，Y、X即為所求的大、小盒子數(shù)。
這個題目主要是給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生安排的，因此教師可以先要學(xué)生獨立思考，適當(dāng)時候給予提示。對這個題目進(jìn)行分析時，教師可以引出枚舉算法的概念，并將其實踐到這個題目中去。
2、這個環(huán)節(jié)中，教師到學(xué)生中進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可利用廣播教學(xué)或者投影儀對學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行集體解答。
（一）交流評價、課堂小結(jié)（5’）
開展交流評價，對學(xué)生有激勵、診斷和促進(jìn)作用。學(xué)生通過相互參照比較，能發(fā)現(xiàn)自己的不足和長處，取長補(bǔ)短；教師給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。課堂小結(jié)能在較短的時間內(nèi)幫助學(xué)生回顧本堂課的內(nèi)容，鞏固已學(xué)過的知識。因此，這部分教學(xué)環(huán)節(jié)是必要的，也是非常重要的。
1、選擇兩到三位學(xué)生代表，給大家展示自己的程序，教師可以趁此對程序有問題的學(xué)生進(jìn)行全班解答。
2、有些學(xué)生可能對程序界面進(jìn)行了美化，每個學(xué)生的程序可能有所不同，3、教師對學(xué)生程序中存在的問題進(jìn)行總結(jié)性評價并提出意見。
4、給出課外練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨立思考并解決問題的能力。請同學(xué)們開展互評和自評并選出完成得最好的同學(xué)。
課外練習(xí)題：例5中，如果大、小盒子總數(shù)不確定，要求輸出所有可能的包裝方案，并輸出該包裝方案中對應(yīng)的盒子總數(shù)，如何修改并完善這個程序？
第五篇：循環(huán)結(jié)構(gòu)教案
高一數(shù)學(xué)（必修3）
第四課時 循環(huán)結(jié)構(gòu)
【教學(xué)目標(biāo)】
1）知識與技能
學(xué)生能理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念；把握循環(huán)結(jié)構(gòu)的三要素；能識別和理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖以及功能；能運用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計程序框圖以解決簡單的問題。
2）過程與方法
通過實例探究與應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察類比，歸納抽象能力；參與運用算法思想解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密精確的邏輯思維能力。
3）情感與態(tài)度
通過師生、生生互動的活動過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的喜悅。
【教學(xué)重點】
循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、功能、要素、框圖及應(yīng)用。
【教學(xué)難點】
描述和應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)時，三要素的準(zhǔn)確把握和正確表達(dá)。
【教學(xué)方法】
探究啟發(fā)式教學(xué)方法
【教具】
采用多媒體輔助教學(xué)
【教 學(xué) 過 程】
復(fù)習(xí)：請同學(xué)們回顧已學(xué)算法的基本結(jié)構(gòu)有哪些？并畫出結(jié)構(gòu)示意圖。
情景：1.視頻（邢慧娜2004萬米長跑金牌）
2．在學(xué)校的萬米長跑測試中，你每跑1圈（400米），會想是否跑完了全程。如果沒有跑完全程，那么又會想離終點還有多遠(yuǎn)。
學(xué)生活動：1）引導(dǎo)分析情景2中關(guān)鍵詞
2）學(xué)生小組討論，然后黑板板書（情景2算法及流程圖）3）教師點評：引出循環(huán)類型、循環(huán)三要素。（建構(gòu)知識）
建構(gòu)知識：循環(huán)結(jié)構(gòu)
1.定義：
注：1）循環(huán)體
2）循環(huán)結(jié)構(gòu)不能是永無止境的“死循環(huán)”，因此，循環(huán)結(jié)構(gòu)中_____________。高一數(shù)學(xué)（必修3）
2.分類： 注：
典型例題
寫出1+2+3+4+5+…+100的算法并畫出流程圖。
變式訓(xùn)練
變1：步驟B更改為： i←i+2 ；則流程圖表示一個什么樣的算法?
變2：步驟A和步驟B交換位置會怎樣?要達(dá)到預(yù)期結(jié)果，應(yīng)做怎樣的修改?
變3：若表示算法1×2×3×···×100，則流程圖應(yīng)如何修改?
練習(xí)：寫出求1×3×5×···×99的一個算法，并畫出流程圖。
1變4：步驟A更改為：s?s? ；則流程圖表示一個什么樣的算法？
i
思考
若表示算法1?
課堂小結(jié) 作業(yè) 11111????????，如何畫流程圖？ 23499100? P14：練習(xí)1（至少兩種形式作答），2
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