第一篇：研究生教育現(xiàn)狀

導(dǎo)師制虛名化?，F(xiàn)在大學(xué)里研究生導(dǎo)師每一屆要指導(dǎo)三四個學(xué)生，甚至更多，以現(xiàn)階段的兩年半學(xué)制為例，則每個導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾個學(xué)生。導(dǎo)師沒有時間和精力指導(dǎo)如此多的學(xué)生。

畢業(yè)設(shè)計形式化。目前研究生畢業(yè)設(shè)計形式化，內(nèi)容不再重要，無實質(zhì)內(nèi)容，無創(chuàng)新點(diǎn)，只有“成果”的形式存在。

畢業(yè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化。畢業(yè)研究生作為學(xué)校向社會提供的“產(chǎn)品”，呈現(xiàn)的是標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象。

The tutorial system in name.Now college tutor every three or four students, even more, at the present stage two and a half years of schooling, for example, is each teacher ten several students need guidance.Teachers don't have the time and energy to guide so many students.Formal graduation design.Formal graduate design, content is no longer important, no substance, no innovation points, only exist in the form of “achievement”.Standardization of graduate students.“Products offered by the graduate to the society as a school”, is standardized。

第二篇：中國高校研究生教育的現(xiàn)狀

中外論文寫作

中國高校研究生教育的現(xiàn)狀、存在的問題及

對策

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國對高等教育事業(yè)越來越重視，近年來高校不斷擴(kuò)招，研究生規(guī)模也越來越大，專業(yè)設(shè)置也在不斷的增加，目前高校研究生教育管理機(jī)制已滿足不了目前新形式的需求。傳統(tǒng)的研究生教育管理機(jī)制、落后的導(dǎo)師考核模式、研究生的綜合素質(zhì)降低等多方面的因素，對研究生的教育發(fā)展極其不利。高校研究生辦公室工作人員應(yīng)全面分析目前研究生管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且制定改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：高校研究生；教育現(xiàn)狀；改進(jìn)對策；科研創(chuàng)新

The present situation problems and countermeasures of education of Chinese university graduate students

Yuzhongning(School of mechanical engineering, xihua university,chengdu)Abstract: With the continuous development of social progress, our country pay more and more attention to the higher education industry, in recent years, the university enrollment expansion scale of graduate students is becoming more and more big, professional set up also in unceasing increase, the current university graduate education management mechanism has not satisfy the requirements of new forms.The traditional postgraduate education management mechanism, backward teacher assessment mode, and the comprehensive quality of graduate students are all factors, which are extremely detrimental to the development of education.The staff of university graduate office should comprehensively analyze the current situation of graduate management, find out the problems, and make some improvement measures.Key words: University graduate student;Education status quo;Improving countermeasures;Scientific research and innovation 0 前言

目前，研究生入學(xué)資格主要通過兩種渠道選拔：一是從在校的優(yōu)秀畢業(yè)生中推薦，二是通過全國的入學(xué)考試。經(jīng)過多年的讀書學(xué)習(xí)，他們已具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，較扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識。對大多數(shù)學(xué)生來說，通過研究生期間學(xué)習(xí)和科研工作的鍛煉，專業(yè)知識水平和分析、解決問題的能力都會有很大的提 高。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈的“傳道”在這里主要指以言傳身教的方

式培育學(xué)生的人格；“授業(yè)”在這里主要指傳授基礎(chǔ)知識和基本技能：“解惑”在這里主要指讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在學(xué)生提出自己的困惑之后教師再給予解答。在新的形勢下，對研究生的培養(yǎng)除了授業(yè)、解惑外，傳道

顯得尤為重要：培養(yǎng)學(xué)生成為具有高尚品質(zhì)和獨(dú)立人格的人，重視研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中國高等院校研究生教育發(fā)展概況

研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育。所謂研究生教育是指一種專業(yè)教育，是建立在本科教育的基礎(chǔ)上的更高層次的專業(yè)教育。研究生教育也是以專業(yè)為基本單位開展教育教學(xué)活動的，是建立在二級學(xué)科基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。一方面研究生教育的專業(yè)劃分得更細(xì)，培養(yǎng)的是某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專門知識和具備一定的研究與創(chuàng)造能力的研究人員或高層次專業(yè)人才；另一方面，研究生教育涉及的專業(yè)面更為廣泛，各個專業(yè)之間的界限往往更為明顯，所以一般又要求研究生具備較寬廣的知識儲備，以保證各學(xué)科知識之間的溝通和研究生的全面發(fā)展。同時，在不同國家的學(xué)制中，研究生教育都處于整個體系的最頂端，是高等教育也是整個教育的最后一個階段。研究生教育的本質(zhì)主要是通過研究生參加必要的研究活動如參加課題研究、進(jìn)行專題調(diào)查等，使其在本學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域具備一定的研究能力和創(chuàng)新能力。中國高等院校研究生教育發(fā)展中的問題及對策

2.1研究生教育體制不完善

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和教育改革的不斷深化，原有研究生教育管理體制的弊病突顯出來：（1）缺乏辦學(xué)自主權(quán)。一是招生計劃管理與研究生教育發(fā)展矛盾突出，國家至今仍然實行計劃指令性招生，這種傳統(tǒng)計劃管理方式不利于市場調(diào)節(jié)機(jī)制的形成，容易造成研究生教育發(fā)展中的大起大落現(xiàn)象。同時在人才選拔方式上也有欠缺。我國研究生考試實行 “一卷定終生”，專業(yè)課成績再好，公共課差一分也不行。這種現(xiàn)行的選拔方式對學(xué)生創(chuàng)造力以及科學(xué)愿望的了解顯然有所欠缺，忽視入學(xué)選拔與考生此前學(xué)習(xí)情況的聯(lián)系，忽視對獲取知識、分析和解決問題的能力，這種招生方式存在缺陷。（2）法制法規(guī)不健全。在研究生教育管理中存在的問題，實際上是政府、培養(yǎng)單位和市場三者之間關(guān)系的問題，相對于日益發(fā)展壯大的研究生教育，我國的研究生教育立法工作明顯滯后，缺乏相關(guān)的法律法規(guī)。最重要的就

是研究生教育的評估監(jiān)督機(jī)制缺乏法律保障。

2.2研究生教育結(jié)構(gòu)有所失衡

培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會對人才的需求相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對職業(yè)性人才的需要越來越多，而我國研究生培養(yǎng)的目標(biāo)則未能做出相關(guān)調(diào)整。在考核與要求方面采取一刀切的模式，結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要以及畢業(yè)生的實際工作都產(chǎn)生了脫節(jié)，在原培養(yǎng)目標(biāo)下選拔培養(yǎng)出來的人才自然滿足不了社會的需要。因而，我們首先要認(rèn)清社會所需要的人才類型，尤其在大眾化教育的今天，一方面要認(rèn)清高等教育的學(xué)術(shù)性目的，另一方面也要明白當(dāng)今社會對職業(yè)人才的需要，所以應(yīng)該在教育的學(xué)術(shù)性目的和職業(yè)性目的之間找到一個恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，以滿足社會對人才多樣化的需求。

2.3研究生教育師資力量亟待提高

高等教育師資總量不足，面臨巨大的發(fā)展壓力。2003年全國普通高等院校的師生比達(dá)19：1，如果按14：1的標(biāo)準(zhǔn)測算，專業(yè)教師缺口達(dá)到22萬人。研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)問題更加明顯。由于近年來研究生數(shù)量的迅速增加，而原有的師資并沒有得到根本改善，高等學(xué)校研究生導(dǎo)師的數(shù)量不足日益突出?！?003年全國高校博士生導(dǎo)師已達(dá)24024人，但平均每個導(dǎo)師所帶博士生數(shù)量已從2000年的3人增長到2003年的5人，而且2／3的博士生導(dǎo)師既帶博士生又帶碩

士生”?！?】

造成有的導(dǎo)師帶的研究生(碩士生和在職人員)過多。這么多的研究生，一個導(dǎo)師顯然是輔導(dǎo)不過來的。許多研究生反映，由于導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量太多，根本就無法照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生甚至在畢業(yè)時都不認(rèn)識導(dǎo)師，更有甚者，有的學(xué)生稱，他的導(dǎo)師指導(dǎo)他的論文只花了15分鐘。另外，有的導(dǎo)師項目很多，在外面的名望很好，這也是導(dǎo)致學(xué)生集中報考一個導(dǎo)師情況出現(xiàn)的原因。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因有時也不能僅僅歸罪于導(dǎo)師，而是由于高校研究生招生數(shù)量是上來了，但教師隊伍、教育教學(xué)的手段和方法、科研環(huán)境、培養(yǎng)資金等并沒有同步甚至超前增長，若是不對研究生導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量進(jìn)行限制，那么師資問題接著就突顯出來了，這樣就勢必會造成部分研究生培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證。因此，提高高校的師資水平也是急待解決的問題。研究生培養(yǎng)狀況分析

如下表3.1所示：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師帶卜2個研究生的比例要小于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師，而導(dǎo)師帶5個以上研究生的比例則是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。這說明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的研究生規(guī)模要大于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的研究生規(guī)模。

表3.1目前導(dǎo)師帶研究生的數(shù)量

除此之外，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師理想中所帶研究生數(shù)為2-3個人，如下圖3.1所示。

圖3.1導(dǎo)師理想中所帶研究生數(shù)量 而在上課形式中，在教師問卷中顯示，“以講課為主”的形式中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師占26．1％，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師占40．3％；“以討論為主”的形式中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師占48．8％，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師占27．3％；“以專題為主”的形式中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師占有25．1％，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師占32．5％?？梢姡?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師上課主要是以討論為主，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師上課則以講課為主。而導(dǎo)師對學(xué)生的評價也是千差萬別，導(dǎo)師對于學(xué)生的評價問題，給出了三種評價的標(biāo)準(zhǔn)，它們分別是：“看他們看書的數(shù)量”、“看他們論文的數(shù)量”和“看他們干活多少”。經(jīng)濟(jì)發(fā)

達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師選擇這三種標(biāo)準(zhǔn)的百分比分別是：36．5％、50．2％和13，3％；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的導(dǎo)師選擇這三種標(biāo)準(zhǔn)的百分比分別為：32．5％、45。5％和22．1％。

雖然，兩個地區(qū)的導(dǎo)師所依據(jù)的主要標(biāo)準(zhǔn)都是“看他們論文的數(shù)量”，但是這個數(shù)量在總體中的比重卻是不同的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要明顯高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和 果缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)》中提出的首要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)具有責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標(biāo)和核心就是培養(yǎng)具有刨新能力的人才，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量如何，直接影響到國家整體的創(chuàng)新能力。我覺得研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該注意一下幾個要點(diǎn)：（1）

掌握正確的科研方法【2】，指導(dǎo)研究生掌握研究課題的選擇方法。研究生在完成文獻(xiàn)查閱工作后，導(dǎo)師應(yīng)就課題的重要性、可能性和現(xiàn)實性與研究生討論。研究課題的重要性體現(xiàn)在是否有科學(xué)思想和研究方法上的創(chuàng)新；可能性體現(xiàn)在所提出的科學(xué)思想是否與現(xiàn)有的知識相矛盾，是否可能獲得有意義的結(jié)果：現(xiàn)實性則是指是否有現(xiàn)實可行的而又可望成功的具體研究方案。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題開題報告，包括具體的實施方案、方法和研究計劃。（2）嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研

態(tài)度和堅韌不拔的科研精神【3】

：嚴(yán)謹(jǐn)求實，就是要講誠信，尊重事實并捍衛(wèi)真理。不要有了結(jié)果，即使數(shù)據(jù)靠不住，自己都不能信服的東西，也出文章。用文字或在公開場合描述你自己的成就，有時候也許比較難做到

完全客觀【4】

。但現(xiàn)在國內(nèi)許多對個人或單位研究工作取得的成就的描述，常常夸大得不成比例。浮夸風(fēng)已經(jīng)成為阻礙中國科學(xué)事業(yè)

發(fā)展的障礙【5】

。因此在研究生科研過程中，就要加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度教育，時刻牢記“大膽假設(shè)，小心求證”，做到“有一分證據(jù)說一分話”。（3）勇于開拓的創(chuàng)新精神：江澤民同志在談到創(chuàng)新問題時，使用了～個新名詞：“創(chuàng)新思維”。他說：“二十世紀(jì)相對論、量子論、基因論、信息論的形成，都是創(chuàng)新思維的成果。正是基于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和思維科學(xué)等的突破性進(jìn)展，人類創(chuàng)造了超過以往任何一個時代的科學(xué)成就和物質(zhì)財富。”他還說：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，”特別是要“保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維?！?結(jié)論

研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是多種因素影響下的一個復(fù)雜過程，需要多個部門、多種因素長期不懈的密切配合、緊密協(xié)作，從教育機(jī)制、課程創(chuàng)新、培養(yǎng)條件、師資建設(shè)、培養(yǎng)模式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅注意培養(yǎng)制度的科學(xué)性，還要注

意培養(yǎng)工作的持久性，只有這樣研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能達(dá)到新的水平。當(dāng)前的大社會形勢下，每位指導(dǎo)老師要從自身做起，嚴(yán)以律己，求真務(wù)實，將研究生的課題研究與實際科研工作相結(jié)合，堅持發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)，大力開展研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出高專業(yè)知識水平和高尚品質(zhì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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【5】 National Science Foundation．Graduate Education Reform in Europe，Asia and The Americas and International Mobility of Scientists and Engineers：Proceeding of an NSF Workshop．2000：P175—176

第三篇：教育現(xiàn)狀

俗話說得好：“十年樹木，百年樹人。”教育應(yīng)當(dāng)是一個民族、一個國家的最根本的事業(yè)。教育的成敗，事關(guān)民族的存亡和國家的興衰。因為一切發(fā)展的根本動力是人才和人才的合理使用。而人才是科學(xué)合理的教育的必然結(jié)果。德國和日本之所以能在慘敗后迅速崛起，以色列能在彈丸之地長盛不衰，最根本的依靠就是幾十甚至上百年來成功的教育所儲備的巨量人才。

在我們中國，自古以來，我們就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在神龕上就一直供著“天地君親師”的牌位，在教育實踐上又特別強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。因為教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮職責(zé)，用現(xiàn)在的話來說就是教書育人。教師曾經(jīng)被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業(yè)”。然而，時過境遷，現(xiàn)在的中國教育已經(jīng)奄奄一息，教師也是半生不死。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節(jié)。其實這個教師節(jié)的日子，暗藏玄機(jī)：表面上是尊師重教，實際上它所宣稱的理由不過是一個幌子而已。誰不知道毛主席是9月9日逝世的？似

乎主席一死，教師們就立馬翻了身。這是在詆毀主席不重視教育，甚至污蔑主席在殘害教師。如果沒有這樣的險惡用心，那么教師節(jié)為什么不前不后，硬要選在主席逝世的第二天呢？難道這只是巧合嗎？其實究竟誰才是真正尊師重教、愛惜人才？歷史和現(xiàn)實的鮮明對比已經(jīng)作了最好的回答，這里不必贅述。自改革開放特別是近二十年以來，國家制定和實施的一系列有關(guān)教育的政策與法律法規(guī)，實際上已經(jīng)把中國教育的大環(huán)境完全破壞了：牢牢地捆住了學(xué)校和教師的手足，大肆放縱學(xué)生的散漫任性、好逸惡勞、不學(xué)無術(shù)，助長了一部分家長刁難學(xué)校和老師的歪風(fēng)邪氣。由此而產(chǎn)生的問題層出不窮，禍害深遠(yuǎn)。現(xiàn)在全國的教育舉步維艱，學(xué)生難學(xué)厭學(xué)，教師忍辱負(fù)重，大部分教師產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的職業(yè)倦怠癥。問題主要出在哪里呢？我想就中國教育普遍存在的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

其實教育問題本屬于意識形態(tài)的問題。中國的教育問題是一個極其嚴(yán)重而影響深遠(yuǎn)的問題，也是一個最為緊迫的問題。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人的問題,應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”可是，自改革開放以來，由于受多種因素的影響，教育也開始腐敗了。

首先，是教育的主導(dǎo)思想犯了嚴(yán)重錯誤，偏離了造就千百萬共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的正確方向。把教育產(chǎn)業(yè)化，當(dāng)作為少數(shù)人謀取不正當(dāng)利益的賺錢工具。給學(xué)生（孩子）持續(xù)不斷地灌輸極端自私自利的思想：讀書只是為了自己的個人前途，獲得敲門磚、為日后升官發(fā)財進(jìn)而過上醉生夢死的寄生生活做準(zhǔn)備。其次，教育的具體方針政策和法律法規(guī)出了大問題。教育系統(tǒng)的官僚脫離教育實際，欽差大臣滿天飛，工作如蜻蜓點(diǎn)水，徒有形式，有的一門心思不擇手段地搞錢，這種風(fēng)氣很快蔓延到相當(dāng)部分教師（特別是城里教師）身上，而又沒有實際辦法加以約束。給教師許諾的政治經(jīng)濟(jì)待遇，如水中月鏡中花，可望而不可即，（教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。）大大損害了教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對學(xué)生和教師沒有做到以法同等保護(hù)，過于偏袒學(xué)生和學(xué)生家長，讓教師在工作中無所適從，雖然想管，但是卻不能管不敢管也管不了，只能眼睜睜看著學(xué)生放任自流了。

第三，教材的編寫出了問題。由于教育指導(dǎo)思想和相關(guān)法律法規(guī)出了問題，教材的編寫必然出問題。教材體系上，邏輯混亂，支離破碎，毫無科學(xué)性可言。內(nèi)容上，文科過于抽象，或者內(nèi)容極其空洞，違背了學(xué)生的成長規(guī)律與生活實際，思想政治教育幾乎沒有了；理科過于生活化，過于強(qiáng)調(diào)推導(dǎo)體驗的過程，忽略了必要的直接的理論介紹與學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)中難教厭教，學(xué)生難學(xué)厭學(xué)。

第四，教育資源的整合出了問題。近年來國家對教育的投入巨大，可是最后直接用于教育一線的資金已經(jīng)所剩無幾了，相當(dāng)部分落入了少部分人的腰包。學(xué)校布局極不合里：有的地方學(xué)校過于集中，教師特別是高素質(zhì)教師嚴(yán)重超編，人浮于事；而有的地方學(xué)校已經(jīng)銷聲匿跡了，或者寥寥無幾，教師特別是高素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生流失非常嚴(yán)重。受經(jīng)濟(jì)因素特別是市場經(jīng)濟(jì)制度的影響，師資和生源爭奪惡性競爭甚至相當(dāng)慘烈。優(yōu)秀教師甚至不優(yōu)秀但有一定關(guān)系的教師，大量向城鎮(zhèn)尤其是大城市的中心區(qū)集中，形成教師的盲目性流動。學(xué)生的入學(xué)制度也導(dǎo)致教育的畸形發(fā)展。

第五，大中專學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問題相當(dāng)嚴(yán)重，特別是就業(yè)壓力巨大，這又與各種改制盤根錯節(jié)，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至威脅到整個國家的穩(wěn)定。近幾年經(jīng)常耳聞目睹大學(xué)生甚至不少研究生的自殺事件。這是腐敗的教育的結(jié)果。教育的腐敗。高校內(nèi)教書不育人，甚至用反動墮落的西方文化育人的教師有多少?3/4。學(xué)校內(nèi)有幾個真懂教育并且將心用在教育上的領(lǐng)導(dǎo)干部?大概不到5%。真正的馬克思主義的課程取消了,辯證唯物主義哲學(xué)課程取消了,增加了若干流氓文化課。毛主席時代行之有效的教育方針政策被徹底的改變了。關(guān)心人類命運(yùn)關(guān)心祖國命運(yùn)的門,被碾碎了,堵死了,只關(guān)心個人,只顧結(jié)果不顧手段過程的拜金主義充斥了整個中國,漢奸門大大地敞開著。還有著人類良心的大學(xué)生?等著失業(yè)還是等著自殺?

由此看來，中國教育已經(jīng)病入膏肓，奄奄一息。誰來拯救！……

第四篇：研究生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

研究生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,研究生供需關(guān)系發(fā)生了很大變化,研究生就業(yè)壓力也不斷加大, 在一定程度上出現(xiàn)了研究生在就業(yè)方面不如本科生和?？粕钠婀脂F(xiàn)象。在當(dāng)前嚴(yán)峻的研究生就業(yè)形勢下，對研究生實施創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)一大批順應(yīng)時代潮流、具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新人才，顯得尤為重要和緊迫。

1.研究生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，2009屆江蘇全省畢業(yè)碩士研究生就業(yè)率比上屆下降了0.47個百分點(diǎn);2010屆比2009屆下降了 0.66個百分點(diǎn)。2008年全國碩士研究生報考人數(shù)為120萬，比去年減少了8.2萬人，考研人數(shù)首次出現(xiàn)了全國范圍大幅度下滑。2009年，四川省重慶市高校畢業(yè)生總數(shù)127816人。截至7月31日，約10.5萬人實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)率81.9%。在實現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生中，研究生9699人，就業(yè)率77.6%；本科生64682人，就業(yè)率80.6%；?？聘呗毶?3435人，就業(yè)率84.3%。根據(jù)山東省人力資源和社會保障廳公布的數(shù)據(jù)，2010年上半年，山東省應(yīng)屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為79.26%，其中研究生的就業(yè)率為 62.01%，比總體就業(yè)率低了 17.25 個百分點(diǎn)，比本科生 82.68% 的就業(yè)率低20多個百分點(diǎn)，甚至遠(yuǎn)低于?？粕?78.04%。這些數(shù)據(jù)無疑告訴我們一個清晰的事實：研究生不再吃香，為高薪厚職而讀研的觀念也應(yīng)適時轉(zhuǎn)變了。

2.研究生就業(yè)難的原因

對于出現(xiàn)的碩士研究生就業(yè)率不斷降低的趨勢,社會、教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)生群體都應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識。碩士研究生就業(yè)難的原因不是單方面造成的,而是各種因素共同影響的結(jié)果,主要來自于三個方面:

(一)社會需求形勢變化

1999年全國碩士研究生招生比上年增加 27.2%, 2000年比上年增加39.4%, 2001年則增加

28.6%, 2002年又增加22.6%, 2003年招生26.89 萬,比上年增長32.7%, 2004年錄取33萬,較前一年又有較大幅度的增加,到2006年,全國碩士研究生招生人數(shù)也已經(jīng)達(dá)到了34.4萬,是2000年的5 倍多,在校研究生數(shù)量也突破了100萬。研究生教育規(guī)模急劇擴(kuò)大導(dǎo)致研究生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式增長,而研究生的社會需求量并沒有增加多少。另外,研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大帶來的一個結(jié)果就是用人單位人才觀念發(fā)生變化:高校、科研單位熱衷于引進(jìn)“博士學(xué)位或者副高以上職稱”、“學(xué)科帶頭人”等;企業(yè)用人制度也越來越務(wù)實,本科生能勝任的工作不用研究生。在這樣的社會人才供需結(jié)構(gòu)的前提下,處于中間層次的碩士研究生更是難以找到理想的崗位。

(二)高校教育定位不準(zhǔn)、管理滯后

1.研究生培養(yǎng)單位市場意識不足。如果把碩士研究生比作一種待價而沽的商品,那么高等學(xué)校就是該商品的生產(chǎn)商,“研究生商品”有沒有價值,有多大的價值,價值能否實現(xiàn),以及在多大的程度上實現(xiàn)都與高等學(xué)校有密切的關(guān)系。然而,從用人單位錄用要求及使用培養(yǎng)過程來看,高等學(xué)校在市場意識、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面還有不少缺陷。在高等教育大眾化背景下,高校在畢業(yè)研究生就業(yè)中角色定位缺失或模糊,使高校學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會人才需求的變化,高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量和用人單位的要求差距較大。

2.研究生培養(yǎng)單位教育管理存在不少問題。

主要表現(xiàn)為:(1)碩士研究生課程設(shè)置不盡合理,專業(yè)課比例過大,基礎(chǔ)課重視不夠,必修課多,選修課少, 致使碩士研究生知識面的進(jìn)一步拓寬受到限制;(2)很多高校的碩士研究生教育往往是灌輸式的教學(xué)模式,重課堂,輕實踐,研究生不能將理論與實踐很好地結(jié)合起來,最終綜合能力得不到提高;(3)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在重就業(yè)率、輕就業(yè)指導(dǎo)的傾向,即使開展就業(yè)指導(dǎo)工作,也缺乏統(tǒng)一的操作規(guī)范,缺乏對碩士研究生就業(yè)“技巧”訓(xùn)練,忽略就業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)涵。

(三)碩士研究生自身存在缺陷

1.自身素質(zhì)不高。由于高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,繼續(xù)升學(xué)深造就成為很多本科生畢業(yè)后的選擇,但是這些讀研深造的學(xué)生并非為了做學(xué)問,而僅僅是把讀研作為就業(yè)的籌碼,直接把學(xué)位文憑作為讀研的目標(biāo),在攻讀研究生期間也就不能潛心研究。連年擴(kuò)招導(dǎo)致各研究生培養(yǎng)單位研究生導(dǎo)師緊缺,致使一名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量急劇增加,再加上擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量下降、碩士研究生培養(yǎng)單位軟硬件的不足等,都影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.擇業(yè)觀念存在誤區(qū)。這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在:(1)擇業(yè)觀念單一性。隨著人們利益觀念的轉(zhuǎn)變, 研究生功利傾向在擇業(yè)過程中表現(xiàn)明顯,一些人將高待遇、高收入作為衡量實現(xiàn)自身價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們無視就業(yè)現(xiàn)狀,仍熱衷于福利待遇高、工作環(huán)境舒適、風(fēng)險系數(shù)小的工作崗位,希求魚和熊掌兼得。(2)擇業(yè)認(rèn)識片面性。有些研究生盲目追捧“熱門”職業(yè);有些自我感覺良好,不能全面認(rèn)識自己,缺乏科學(xué)的認(rèn)知方法;有些對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、擇業(yè)能力不能正確評價;有些對社會的看法存在較多的主觀性,對影響擇業(yè)的因素尚存在誤區(qū);有些對社會復(fù)雜情況及影響就業(yè)的因素關(guān)心甚少。(3)擇業(yè)目標(biāo)短期性。有些研究生擇業(yè)時缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)精神,僅向往高薪水、高地位、高層次的工作,缺乏遠(yuǎn)期的規(guī)劃與考慮。

20世紀(jì)90年代末，全球性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及中國，成千上萬的高校學(xué)生投身其中。而如今是一個風(fēng)起云涌的“創(chuàng)”時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是聚攏了大眾的關(guān)注。很多人在“創(chuàng)”的浪潮中掘到了人生第一桶金，但更多人卻被一個浪打沒了影兒。前撲后繼，卻仍有著無數(shù)的創(chuàng)業(yè)英雄朝著自己的夢想而努力。創(chuàng)業(yè)草根化了、通俗化了；創(chuàng)業(yè)，再也不是遙不可及的代名詞，創(chuàng)業(yè)資金可以是一千萬元，也可以是五千元；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊可以是一百個人，也可以是三五個人。創(chuàng)業(yè)，是種職業(yè)活動，更是一種最復(fù)雜的職業(yè)行為。根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不同，我們大致可以把創(chuàng)業(yè)者分成三種類型： 1.謀生型創(chuàng)業(yè)者--迫于生活壓力或是為了使自己的生活條件有所改善才決定創(chuàng)業(yè)的； 2.投資型創(chuàng)業(yè)者--已經(jīng)擁有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與實力，創(chuàng)業(yè)只是為了獲取更大經(jīng)濟(jì)回報的；

3.事業(yè)型創(chuàng)業(yè)者--為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，并把創(chuàng)辦的企業(yè)當(dāng)作自己畢生事業(yè)的。很顯然，我們目前所談的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕大部份是第一種即謀生型創(chuàng)業(yè)，也就是說為了實現(xiàn)自主“就業(yè)”，以及帶動更多人就業(yè)，而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。面對越來越難的就業(yè)現(xiàn)狀與形式，越來越多的研究生也加入到創(chuàng)業(yè)大軍之中。

1研究生創(chuàng)業(yè)的可能性分析

黨的十七大報告指出：要“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。這是我們黨提出的解決就業(yè)問題的一個重大方針。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是富民之基，創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)者自己實現(xiàn)就業(yè)，從而致富，還可以通過發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)主體和多種創(chuàng)業(yè)形式，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動更多的人就業(yè)，實現(xiàn)共同富裕。同時，全球化進(jìn)程的加快給創(chuàng)業(yè)者帶來了新的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇：有利于學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；有利于學(xué)習(xí)新的理念和管理經(jīng)驗；有利于利用外資；創(chuàng)業(yè)的地域、范圍更大了。因此，努力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是新時期必須完成的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)，對于和諧社會建設(shè)、全面建設(shè)小康社會具有重大的意義。

2如何提高研究生的創(chuàng)業(yè)能力

首先，從研究生自身來說，應(yīng)科學(xué)地做出自己的生涯管理。生涯管理作為一種全新的管理理念和管理模式，通過分析評價個人的興趣、愛好、能力及價值觀，確定自身的價值目標(biāo)；并通過輪換、培訓(xùn)等手段逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。而研究生可以借助生涯管理，了解自身在不同的成長階段存在的不同需要，不同的職業(yè)任務(wù)和職業(yè)發(fā)展需要，從而不斷調(diào)整，樹立并實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)自身的生涯目標(biāo)。

在研究生學(xué)習(xí)階段，除了要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能之外，還要積極豐富自身的人力資本存量，廣泛關(guān)注社會需求，增強(qiáng)實用技能培訓(xùn)。這樣在創(chuàng)業(yè)的過程中就可以充分發(fā)揮專業(yè)所長，展現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域積累的自學(xué)能力、獲取新知的能力、思辨力、創(chuàng)新能力。

其次，學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，完善價值觀教育。高效作為人力資源開發(fā)的重要部門，要承擔(dān)起提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)精神與能力的責(zé)任。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和實干精神，在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)業(yè)。針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的誤區(qū)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育、社會責(zé)任感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的利益觀、成才觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)形勢和政策的宣傳。扭轉(zhuǎn)研究生重智育輕德育的思想，加強(qiáng)研究生的誠信意識和法制觀念，將研究生的德育教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，把加強(qiáng)研究生的理想教育作為創(chuàng)業(yè)觀教育的重要內(nèi)容。同時建立研究生就業(yè)心理咨詢中心，對研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理健康教育，通過心理教育培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心理，能更好的應(yīng)對在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折和困難。

最后，企業(yè)、政府和社會各界應(yīng)對研究生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)支持。研究生作為高端人才，如能一展所長，人盡其才，無疑有助于國家和社會的進(jìn)步，有助于產(chǎn)業(yè)和地區(qū)的均衡發(fā)展，有助于實現(xiàn)企業(yè)的科技創(chuàng)新和國際競爭力的提高。所以，在創(chuàng)業(yè)方面，可通過建立創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等形式給研究生創(chuàng)業(yè)提供支持，園區(qū)內(nèi)實行注冊資本、稅收、銀行貸款方面的優(yōu)惠政策，提供技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的全方位支持。

總之，研究生通過自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，既能解決越來越大的就業(yè)壓力，又能磨練意志，積累經(jīng)驗，鍛煉成熟的心理，提高綜合素質(zhì)，早日實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

第五篇：淺談我國研究生論文答辯的現(xiàn)狀

研究生學(xué)位論文答辯，對于每一個研究生學(xué)子來說都非常重要，因為這場答辯是對自己在兩三年的研究生階段中學(xué)習(xí)到的知識、搞科研的能力的一個檢驗。答辯通過，就意味著可以畢業(yè)了，順利拿到學(xué)位；不通過，則代表不過關(guān)，需要再接再厲。目前，就我所知，我們國家的研究生（含博士生）答辯，除了中國科學(xué)院的部分答辯邀請的都是同行之外，大學(xué)里面的絕大多數(shù)答辯，7 個評審老師有 6 個不是同行的情況很多，甚至 7 個老師全部和研究生的研究方向毫無關(guān)系的也有。

我們自己的研究生答辯，基本都是請本領(lǐng)域的學(xué)者，大多都直接是小同行，即便偶爾有個把湊數(shù)的，也不是毫無關(guān)系，大同行至少是吧。事實上，之前有時候邀請非同行來評，問的問題或者提的建議我這個做導(dǎo)師的旁聽者只有呲牙咧嘴的份兒——太外行了，為了避免學(xué)者們在這樣的場合里露怯，或者雄赳赳氣昂昂地提出很外行的摧毀性問題（咱中國真的有這么自信的學(xué)者），我想還是盡量不請為佳，否則連答辯的學(xué)生和聽者都會恥笑他們——按說都是有臉的人，何必讓朋友把自己的臉丟在我的一畝三分地上呢。

我還記得自己參加的某次答辯，某學(xué)生得意洋洋地宣傳自己的研究成果，我毫不客氣地指出：你做的工作早幾年以前就有研究者做了，完全的一個思路，一點(diǎn)都不帶有區(qū)別的。難道你沒讀過這方面的文獻(xiàn)嗎？而在我提出批評之前，其他幾位評審老師都大大地夸贊了一番，說：論文思路很創(chuàng)新嘛，云云。在我開口前曾經(jīng)猶豫來著，要不要指出這是一個十年前就早就發(fā)表了論文，且是發(fā)表在本領(lǐng)域最好期刊的情況，后來咬咬牙，還是說了。后來一個老師打圓場：一個碩士生的眼界也就這了，如果是獨(dú)立想的，重復(fù)就重復(fù)吧。

在最后的投票階段，我也只好選擇了緘默。但是，評語肯定由優(yōu)秀或良好變成了勉強(qiáng)過關(guān)。我能做的，只能是這么多了。這是一個方面，在這個領(lǐng)域，剛好只有我一個人是同行，其他幾位老師和這個研究問題完全一點(diǎn)關(guān)系都沒有。

其實，大學(xué)的答辯多半如此了，在下面裝模作樣做評審老師的并非是同行，說出來的意見也多是大路邊上的話，只能從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式、語言方面提問或者提出建議或意見。我參加答辯，也當(dāng)過這樣情況的評委，自己對于這些工作還是二乎的，雖然說碩士生們的東西撐死了也強(qiáng)不到哪里去，自己至少能分辨好壞，可是，真要對著并非自己領(lǐng)域的論文投票，自信要比對著應(yīng)急管理或者數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的論文投票要缺乏了很多，最后只能鞭子高高舉起、輕輕落下。

這么說顯得有點(diǎn)不厚道，實際上，當(dāng)你檢視周圍的答辯場面，會發(fā)現(xiàn)到處都是這種現(xiàn)象。

不知從哪一年開始（不少于 7 年），我校的研究生論文都要送校三名外專家盲審，盲審結(jié)果直接決定申請學(xué)位研究生能否答辯。

盲審結(jié)果分三個檔次：同意答辯、修改重評、不同意答辯。若返回結(jié)果有一個不同意答辯，則該研究生至少要延期半年，提交新的論文并重新校外盲審后才能申請學(xué)位。研究生論文扣3110643181如果其中有一個修改重評，可以按照專家意見修改后送原專家重審，還有一次改判的機(jī)會。若有兩名（或三名）專家給出修改重評，也需要推遲半年以上重新盲審才能有答辯資格。論文評審意見返回后，大學(xué)研究生處會第一時間把結(jié)果掛在校園網(wǎng)上，不同意答辯用紅色強(qiáng)調(diào)（紅牌罰下），修改重評用黃色標(biāo)識（黃牌警告，2 黃 =1 紅）。

以我自己為例，導(dǎo)師覺得我論文可以做的更深入一點(diǎn)，建議我延期一年畢業(yè)，但是考慮到畢業(yè)后前途的不確定性，我果斷拒絕了。雖然盲審專家對論文的評價都很不錯，最后也評上了江蘇省優(yōu)博，但離導(dǎo)師的要求還有相當(dāng)距離，自己也不是很滿意，算是人生的一個遺憾。如果時光倒流，我還會做同樣的選擇。因為其實我沒有選擇，我只是命運(yùn)長河中的一粒塵埃，只能順流而下。研究生畢業(yè)后，我?guī)捉?jīng)掙扎，裝孫子送票子，也不過是爭得了一個回南京打雜的機(jī)會而已，甚至連講師都可望不可及。

記憶中，我讀碩士的時候，盲評就已經(jīng)實行了。但多是例行公事，送出去的論文幾乎沒有不同意答辯的，修改重評都很少見。盲審專家即使對論文水平不怎么認(rèn)同，也很少痛下殺手。甚至有的論文實在是應(yīng)該槍斃，專家卻不愿或不能不同意答辯（有盲評不能完全匿名的因素）。于是出現(xiàn)了一些類似于“該論文達(dá)到了某某大學(xué)的研究生論文水平”的奇葩評語，一時淪為笑柄。

到我快畢業(yè)的時候，情況似乎發(fā)生了變化。網(wǎng)上名單開始出現(xiàn)紅牌，黃牌也不再鮮見了。大家開始對盲審有了一些敬畏之心，深怕自己一不小心成為中槍倒下的那個。不過，專家在給紅牌之前都是要經(jīng)過激烈思想斗爭的，所以總體比例并不大，每年大約只有一個人會被盲評剝奪申請學(xué)位的機(jī)會。修改重評的只要不是太敷衍，專家都會改判。

于是，每年的五月畢業(yè)研究生們開始備受煎熬，尤其是一些論文工作不太出色的同學(xué)。盲審結(jié)果公示頁面每天都會被無數(shù)遍的刷新。

今年的形式似乎更嚴(yán)峻了。到目前為止，已經(jīng)收到了 3 張紅牌，7 張黃牌（基數(shù)不超過 100）。當(dāng)前的成績已經(jīng)比之前的任何一年都差了，但還有相當(dāng)一部分的意見沒有返回，估計最終成績肯定還會降低。是研究生論文的水平下降了嗎？我想，應(yīng)該不至于。相對于外校送過來的一些論文，總體水平應(yīng)該不會相差太多。往年的水貨也很多，但是大多僥幸通過了。

原因可能正如題目所述，大家對研究生的要求提高了，評審標(biāo)準(zhǔn)有所提高。一些專家在看到水平不行的論文時，在怕惹麻煩的顧慮和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之間選擇了后者，從而讓部分水貨現(xiàn)出原形。

依我多年讀研的經(jīng)驗來看，水貨論文可以分為兩種。一種是混學(xué)位但不做論文的人的論文。他們多為大小領(lǐng)導(dǎo)，論文由別人代筆。代筆人大多還沒有取得博士學(xué)位，而且時間倉促，做論文的時間較少超過半年，論文水平可想而知。另一種是沒有學(xué)術(shù)追求的人的論文。由于體制原因，我校培養(yǎng)的博士絕大多數(shù)在畢業(yè)后不會從事科學(xué)研究工作。博士生缺乏鉆研的內(nèi)在動力，多希望以最低的“成本”拿到博士學(xué)位后另謀生路。因而做論文時自我要求不高，得過且過。

對于第一類，拉出來示眾幾個難以引起別人的同情，甚至內(nèi)心深處還希望多斃一些。一方面減輕自己的負(fù)擔(dān)（青椒也是捉刀代勞者的主要組成部分），另一方面減緩研究生論文貶值的速度，保存一點(diǎn)知識分子的自尊。自己想想，我除了研究生學(xué)位還有什么？

但是第二類，多少還是值得同情的。我在博士畢業(yè)前后也面臨這樣的人生窘境。說實話，在這一時期，研究生論文雖然重要，但是絕不是最重要的事。這些有瑕疵的論文背后，有可能是一個很精干的小伙子。他缺的不一定是達(dá)到研究生論文水平的能力。

最近幾天在幫一個朋友修改論文，論文送審之前我提出過一些修改意見，但是沒有被執(zhí)行?；貋砹艘粋€修改重評的意見，意見切中要害，正是之前指出但沒有及時修改的內(nèi)容。經(jīng)過幾天的加班加點(diǎn)的修改，文章大有改觀（僅以研究生畢業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)來看）。但離學(xué)校規(guī)定的最后答辯日期只有一周，能否審回還是未知數(shù)。希望審論文的專家能夠盡量縮短評閱時間。否則，趕不上這一撥學(xué)位授予將會令人十分遺憾。

筆者身邊的同學(xué)朋友不乏工作能力出色之人，也不乏頭腦睿智之人。有的年紀(jì)輕輕就破格副高、正高，意氣風(fēng)發(fā)，有的卻一文不名，苦苦掙扎。但后者并不一定在學(xué)識和能力上遜于前者。由于種種原因，他們可能在人生的某些階段會經(jīng)歷不同于常人的困難，做出一些無奈的選擇，是應(yīng)該被理解的。