第一篇：哈佛大學研究生教育調查報告

一、學校概況

哈佛大學是公認的世界一流綜合性大學，1636年創(chuàng)建至今，已有360多年的歷史。理科教授中產生過三十多位諾貝爾獎得主，文科教授中產生過三十多位普利策獎得主。以上獲獎者尚不包括從哈佛畢業(yè)但已離校工作的人。在美國歷史上，哈佛的畢業(yè)生中產生過六位總統(tǒng)，還培養(yǎng)出眾多成就杰出而舉世公認的科學家、文學家、教育家、哲學家、詩人等。在權威機構和媒體歷年對美國大學教育質量的綜合評估中，哈佛大學總是名列前茅。

該校位于歐洲大陸移民群體最先到達的北美新英格蘭地區(qū)麻薩諸塞州的康橋(Cambridge，又譯劍橋)市，典雅的校園沿著清澈秀麗的查爾斯河下游順流鋪開。目前共有10個學院、1個高級研究院、1個繼續(xù)教育部。其中，文理學院(faculty of arts and sciences)是全校的核心，其余9個是專業(yè)學院(schools)：商學院、法學院、政府管理學院、教育學院、醫(yī)學院、牙醫(yī)學院、神學院、建筑學院、公共衛(wèi)生學院等。各學院都有自己的研究生院，卻沒有通管各學院的校級研究生院，只有一個以文理學院研究生院領導成員為核心、由各學院研究生院院長組成的全校博士項目學術委員會，負責監(jiān)督協(xié)調各博士項目，提出改進建議，評審新設項目的申請。

作為私立大學，哈佛2002年籌得的辦學經費為23.57億美元，支出22.86億美元。其經費的來源主要有三：

1、政府撥款或國家基金，2、民間基金，3、校友、企業(yè)和其他私人的捐款。以2002年為例，所獲經費的77%是聯(lián)邦政府提供的，15%由基金會提供，8%由企業(yè)、州政府和地方政府提供。其中聯(lián)邦政府撥給哈佛的經費有77%是國家衛(wèi)生部所屬的國家衛(wèi)生研究院(NIH)等機構提供的，8%由國家自然科學基金會提供，4%由國防部提供。

與此相應，聯(lián)邦政府撥到哈佛的經費，41%流到醫(yī)學院;29%流到公共衛(wèi)生學院;24%流到文理學院。哈佛的科技項目經費主要是從聯(lián)邦政府申請而來。社會科學項目的經費大約一半從政府申請，一半從民間基金會或捐款得來。人文學科的項目經費主要靠民間基金和捐款。校長的主要任務就是向各方籌款。所以，在每年一度的校友返校慶祝大會前，人們必定可以看到校長站在會場入口同排隊入場的校友們逐一握手寒暄，笑容可掬地給每人送去幾句親切問候。這些活動往往就是校友捐款的高峰。

二、研究生教育與管理概況

全校在校研究生約12800人，國外留學生占34%，國際化程度比較高。博士生學制一般為6年(醫(yī)學院研究生為8年制)，但很有彈性，可以提前畢業(yè)，更多的情況是推遲畢業(yè)。因為學位論文要求很高，學生在此期間的打工負擔又比較重，所以往往不能完成研究和寫作。有些學生延期太久，以至學校1994年做出新的規(guī)定：十年仍未完成學位論文答辯者，取消哈佛研究生的資格。

2001年哈佛大學授予博士學位508人，絕大多數是PH.D(其中生命科學146人，人文科學111人，社會科學86人，物理學71人)，其他專業(yè)博士學位不足百人。同年全美國授予的博士學位是40744人，從數量上講，哈佛在各高校中排第12位，加州伯克利大學以751人排第1位。哈佛文理學院的在校博士生約3500人，近年每年招生660人左右。該院一般不專門培養(yǎng)碩士生，只是把碩士作為一個出口，授給完成了前兩年的課業(yè)而出于各種原因不再繼續(xù)攻讀博士學位的研究生。其他的專業(yè)學院則大量培養(yǎng)專業(yè)碩士生，學制一般為1—2年，幾乎沒有3年制的碩士生。這主要是因市場對不同規(guī)格人才的需求使然，培養(yǎng)3年制的碩士，投資多，就業(yè)難。

碩士畢業(yè)意味著具備了專業(yè)基本知識，包括基本問題上的爭議，基本資料，專業(yè)學術史背景等等。但是在美國，沒有博士學位是進不了高教和科研機構的。而有博士學位的畢業(yè)生的就業(yè)情況也不算好。他們中大約有一半以上沒能進入學術界，而是到各種各樣的應用型企事業(yè)單位謀職。哈佛博士畢業(yè)生的就業(yè)情況也不例外，去應用領域做事的比在學術領域搞科研的要多。

順便指出，哈佛在校本科生約6700人，集中在文理學院。因為美國大學本科的培養(yǎng)目標是通識基礎教育，不是專業(yè)教育。所以除文理學院外，其余的專業(yè)學院一般只培養(yǎng)本專業(yè)的研究生，不培養(yǎng)本科生。

研究生教育管理架構以文理學院為例，其研究生院設院長一人，行政副院長一人，負責招生和資助的副院長一人，學生事務院長助理一人，招生、資助、注冊、宿舍等工作的主管若干。全院共26人。研究生教育的大方針由文理學院決定，另有一個由資深教授組成并包括研究生院主要領導在內的研究生教育委員會，研究討論一切重要政策和戰(zhàn)略問題，給文理學院和研究生院領導提供咨詢。研究生院的主要領導組成以院長為首的行政理事會，由院長主持全面工作并負責在研究生教育委員會等機構指導下制訂政策，行政副院長負責實行這些政策。

在招生環(huán)節(jié)上，研究生院只負責對報名材料進行初審，然后分送各有關院系，最后再對院系確定的錄取名單進行復審。中間的考選與錄取工作都由院系組織進行。在培養(yǎng)和學位授予環(huán)節(jié)上，政策由上述研究生教育委員會制訂，各院系負責執(zhí)行，研究生院沒有專門的機構來“管理”培養(yǎng)事宜，研究生們也幾乎感受不到自己在學習時同研究生院有什么關系。但是，各院系的培養(yǎng)工作已經形成了非常嚴格的規(guī)范，有整套的質量保障措施。

全校研究生中獲得資助者達50%到90%，比例依專業(yè)方向的不同而定，但總體說來獲資助者的比例是很大的。一般對處于前期學習階段的博士研究生，哈佛一般會提供每月為1100—1400美元的獎學金(以理工科為主的鄰校MIT的研究生獎學金每月為1700—1900美元)。工科博士生的獎學金主要由導師提供，文理科的獎學金多由學校提供。研究經費充足的導師，每年招生就多一些。

碩士研究生的學費，每年約27000美元。近年還略呈上漲的趨勢。

三、師資建設與研究生在科研中的作用

文理學院的教師有600多人，其中教授占大多數，各系也往往是教授占多數。如果經費緊張，首先就縮減助教授(assistant professor)的人數。因為美國一流的研究型大學，是靠一流的教授隊伍來支撐地位的，若靠副教授以下師資為主的隊伍來支撐一流研究型大學，顯然不行。但是，在這些大學，只要獲得了博士學位，即使當助教授，也有資格帶博士研究生，在教師隊伍中沒有“博導”這種特殊階層。

哈佛各院系為了保證師資的多樣化和高質量，堅持面向全國乃至世界招聘教師，很少直接從本校畢業(yè)生中留人任教。哈佛教師中確實約30%是本校的畢業(yè)生，但其中很多人是到校外工作了一段時間，取得出色的學術成就后，又被“挖”回來的。有些在本專業(yè)領域出類拔萃的外校教師，被哈佛看中后，便直接聘來任終身教職。其他非終身教職者，一般都實行合同制。到期若校方沒有提前表示續(xù)聘之意，即等于解聘。

這樣做的好處是使哈佛能夠充分利用自己在學界的優(yōu)勢地位，成熟一個聘一個，最大限度地避免了在學者成長初期，前景尚不明朗的情況下盲目聘入。在這種機制下，哈佛大學諸多學科一直保持著舉世公認的一流教師隊伍。

哈佛大學的優(yōu)勢學科是人文、物理、生物、醫(yī)學、經濟、政治、法律、管理、東亞研究等等。要想在科研方面保持領先，最重要的是保持對學科發(fā)展趨勢的預見性，至少應預知未來5年的新熱點。在這方面，研究生起著舉足輕重的作用。導師招博士生的目的，一是靠學生幫助探測學科前沿，在探索中給導師以啟發(fā)，二是為導師的科研項目出成果，好繼續(xù)不斷地申請新的項目和資助。師生關系也由此而定，導師往往是自覺地從學生那里學習東西。一般導師對學生的最高評價是：“這個學生教給我的知識比我給他的多得多”;而對學生最低的評價是：“這個學生沒有給我任何新的知識”。由于理工科博士生的經費、課題往往都是導師給的，學生等于在幫助老師做課題，所以這些學生也往往把自己的導師稱為“老板”。盡管如此，最良好的師生關系仍然是一種能平等交換不同意見、互相激發(fā)探索的伙伴關系。

四、教學與培養(yǎng)

造就能獨立思考、有原創(chuàng)性的人才，是哈佛大學的培養(yǎng)目標。在哈佛流傳著一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”(—Bishop Mandell Creighton).哈佛大學課程指導書也開宗明義地指出，善于思索是受過良好教育的人的一個明顯標志。

哈佛大學的PH.D學位共分51個專業(yè)領域(discipline)，其中41個在文理學院，12個分布在專業(yè)學院(個別的同文理學院的學位重疊)。在這些專業(yè)領域進行學位教育的單位，除院系外，還有一些跨院系跨專業(yè)的學位教育委員會，相當于我國大學中的虛體單位。除了PH.D，哈佛還提供其他專業(yè)博士學位教育。各專業(yè)研究生的課程一般分為必修和選修兩種。研究生入學后要在導師指點下，制訂前兩年內滿足專業(yè)綜合考試(Qualify，又稱博士資格考試)所要求的選課計劃。

博士生一般應在前兩年的四個學期內修完至少九門課，包括必修課和選修課，其中有兩門課要跨出本專業(yè)之外去選修，以拓寬知識面，適應未來的教學科研需要。每門課成績都要達到“B”等或更好。每年因課程成績不合格而遭淘汰的學生占同一屆學生總數的近30%。美國大學的成績一般不采取百分制來計算，而采取A、A-、B+、B、B-、C+、C的等級制，以減少小分高低上無謂競爭。

研究生的課很少有制式教材，教授們認為一本教材編成后，書中的知識往往已經是5年前的了，所以更重視寫出有自己創(chuàng)新性的研究專著。文科尤其如此。教授們一般是給每門課開列一大堆文獻目錄，引導學生自己去尋找和閱讀原著。也有教授從若干本原著中復印出一些重要部分給學生讀，讓學生產生興趣后去細讀原著。研究生每選一門課，就意味著每星期要讀幾百頁文獻，還要找出問題拿到課上去討論。如果每學期選三、四門課，每星期閱讀和思考的量就到了不堪重負的地步。他們對前沿成果的熟悉和對基本文獻的掌握程度，是我國的研究生比不上的。

學校比較注意從各個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學生遵守學術規(guī)范。各類論文甚至課堂討論均要求學生講清楚哪些是自己的獨到見解，哪些是引用別人的觀點，一點也不能含糊。論文的注釋必須合乎規(guī)范，一般的作業(yè)也至少要有資料索引。從本科開始，一切作業(yè)和論文都要努力追求原創(chuàng)性，用二手資料東拼西湊是不允許的。

文科博士生必須具備至少兩門外文閱讀能力，有的專業(yè)方向要求更高。如古代和拜占廷史方向的研究生，要會法文、德文、古希臘文和拉丁文。外語(非英語)能力是錄取新生的一個重要指標，可能比GRE成績更重要。第一學期開學后，即要通過第一外語考試。第二學期一開始，又要求通過第二外語考試。這對新生是最大壓力。外語考試如果未通過，以后可以再考，但外語課至多只能計為兩門學位課。若畢業(yè)論文開題前仍未達到專業(yè)方向外語要求，則不批準開題。

第四學期末或第五學期要過綜合考試的大關?？梢允瞧綍r在各學科的多次考試中累積成績，也可以是連續(xù)幾個半天的筆試，或者是一次性的兩三個小時的口試。前兩種考試可以有一定的選擇科目和題目的自由，但如果B以下的成績達到一定次數，就要被淘汰。后一種考試由3位教授主考，應試者必須回答相當于我國2—3個二級學科專業(yè)領域中的各類問題，還要回答1個相當于我國跨一級學科的問題。考試并不深究百科全書似的細節(jié)，但要求熟悉該領域的基本文獻和重大問題，注意文獻之間的關系。凡此種種，目的皆在使學生有廣闊的視野和厚實的基礎，成為真正的“博”士。

綜合考試失敗，一般即意味著失去繼續(xù)讀博士的資格。但如果考試委員會同意，可以再考一次，再失敗就被淘汰了。在這個環(huán)節(jié)上的淘汰率為15—20%。只有通過綜合考試，才算博士候選人，才可做學位論文。一般應在考試通過一年內選定論文導師和指導委員會，提交選題報告，六年內應完成論文。

博士論文的基本要求是要有原創(chuàng)性。這其實才是從學生走向學者的起點，是最具挑戰(zhàn)性的任務，達到要求，實屬不易。然而研究生們在通過綜合考試后，都會有“熬過來了”的感覺。這時，往往課程壓力也沒了，獎學金也沒了，當助教、助研的機會卻多了。于是又要謀生計，又要“輕松瀟灑走一回”，一不抓緊，七八年寫不完論文的“老候選”大有人在。以至哈佛大學1994年不得不規(guī)定：十年未完成學業(yè)者，不再予以注冊。

學位論文寫作的每一進展都應向導師報告。負責任的導師往往在學生每寫出一章時，就及時審查并提出修改意見。完稿后由導師請兩三個評閱人，同時也是答辯委員。答辯會的程序與我國沒有重大不同，也是由答辯人公開演講、接受聽眾提問，然后聽眾退場，答辯委員提問、評議、表決。美國的教授當然也不是完全不講人情關系，據統(tǒng)計，哈佛每年博士學位論文在答辯中未獲通過者占10%。

五、教學內容與方法

哈佛研究生培養(yǎng)過程中的教學內容和方法，有很多值得我們借鑒的地方。與本科教學相比，研究生教學的內容更強調前沿性和創(chuàng)新性，要求教師本人即置身于學科前沿，密切追蹤學術發(fā)展的新動向，及時給教學內容注入新資料、新觀點、新方法。其課程不太追求體系上的平衡，只求能引導學生在一個專業(yè)方向的前沿上有所突破。所以，教師各展所長，開出一些新穎而又有前沿性的專題課。有利于揭示學問的多樣性，也有利于學生帶著濃厚的興趣，通過對

一、兩個課題的深入學習，以點帶面，舉一反三，觸類旁通，對本學科有更深刻的理解。但是，這也可能造成學生對學科基本知識缺乏全面的了解。

另一個值得我們注意的是，其教學重點不在于傳授自己的道統(tǒng)，而在于介紹各家不同的流派和學說，讓學生在不同學說中尋找新前沿新知識。在這方面起重要作用的是書評的制度，學生不僅要會讀書，更重要的是能夠批評名家的高論。這方面，中國學生往往只會很好地總結別人論點，不善于挑戰(zhàn)別人的論點。

教學方法基本上有兩種。一種由教師主講，然后學生看文獻、做實驗，每周或每兩周進行一次討論交流。另一種干脆以學生為主體，由學生輪流做報告，大家討論，教師只是加以指導。這些方法都是著眼于研究和表達能力的訓練，要培養(yǎng)能進行獨創(chuàng)性研究，又能同別人交流并影響別人的Leaders。相對說來，雖然中國學生的基礎知識一般比美國學生好，但美國學生更善于摸前沿，能說擅寫。

無論哪一種教學方式，都注意培養(yǎng)討論的風氣。學生每學期都要在不同的課上不同的范圍做各種級別的報告，引起討論。學生們通過討論學到的知識比讀書得到的知識更細化，理解更深刻。

至于研討課，主要由學生在閱讀指定的資料后，進行評論。教師只做引導性的發(fā)言和提問，并在討論中對學生的意見發(fā)表看法。這種課在一學期內往往要求學生寫3-5篇不同題材和體裁的作業(yè)或論文，對學生閱讀、思辯、表達和寫作的能力是很好的鍛煉。有的研討課，每星期都有一批書目給學生，其中至少指定一本必讀。一學期要寫8篇短論文，每篇5頁，要比較相關論著在理論和方法上的優(yōu)劣短長?？己嗽u分的辦法，是根據到課率、歷次作業(yè)、期中考試、期末考試幾方面的情況而定，不會只憑期末一紙考卷定優(yōu)劣。這種評分辦法，使學生平時的課業(yè)壓力相當大，但考試的壓力較小，作弊的動力隨之也小。

研討課一般沒有考試，成績主要由到課率、階段作業(yè)和課程論文來決定。例如某門課的考核成績，可以是到課率占30%，兩篇短文各占15%，一篇達到發(fā)表水平的書評文章(對2-3本書的比較評論)占40%。

在這種方法下學習，對知識不求甚解的死記硬背是行不通的。一般說來，美國的研究生比較能獨立思考，善于辯論和寫作。

為了從不同角度培養(yǎng)學生的具備最重要的基本學術素質，學校一般都設有專門機構負責教學生怎么讀文獻，怎么迅速掌握要點并會批判，還可以教你怎么寫論文和各種各樣的申請。

（作者系北京大學教授、博士生導師）

第二篇：研究生調查報告

社會調查報告-----關于大學生對于考研看法的社會調查報告

問卷連接: /jq/1460580.aspx 調查者 2009117133 楊坤

一 ．調查背景

在知識經濟時代,迫切需要培養(yǎng)更多的擁有豐富知識的高素質人才。大學生在其畢業(yè)后,考取研究生,向著更高的學習目標邁進,是其成為此類人才的重要途徑。因此,近年來考研倍受高校教育工作者和應屆、往屆大學畢業(yè)生的重視。隨著改革開放的不斷深入，高科技、高學歷人才在社會上的地位不斷上升，報考研究生人數不斷遞增。據不完全統(tǒng)計，在校生畢業(yè)班有50%的同學考研。下表是近19年全國考研人數統(tǒng)計（單位：萬人）

由上表可以看出，自2000年開始考研人數大幅增加，考錄比例也逐年提高，隨著考錄比例的提高，反過來又刺激考研人數的增加。在校大學生出現(xiàn)考研熱原因是多方面的，考研熱又會給學校的教學帶來一系列問題，如何處理好考研與教學之間的矛盾是關系學校發(fā)展的關鍵，學校必須高度重視，把它放到戰(zhàn)略地位，全校上下達成共識，齊抓共管，形成合力，以考研促學風，以考研創(chuàng)品牌。

一、出現(xiàn)考研熱的原因

1、社會經濟發(fā)展對研究生需求的增加

隨著科技興國戰(zhàn)略的實施和知識經濟時代的到來，社會對人才的需求越來越大，學歷層次越來越高，當今世界競爭的核心就是人才的競爭。我國人才戰(zhàn)略思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，研究生教育作為一種以科研為主要特征的高層次的專業(yè)教育，其培養(yǎng)的人才能夠在更高程度上滿足我國經濟發(fā)展的需要，這必然會愈加引起人們的重視。為了適應我國經濟發(fā)展的需要，我國正不斷擴大研究生的招生規(guī)模，研究生的擴招一方面滿足了社會各方面對研究生的需求，另一方面也吸引了更多的考研者。

2、躲避就業(yè)壓力?，F(xiàn)在就業(yè)門檻越來越高，許多用人單位唯高學歷不用，不怕大材小用，就怕招不到大材，顯得單位檔次低。就是一些小型企業(yè)招聘一名文秘人員也提出了非研究生不要的條件，在這樣大的就業(yè)壓力面前，本科畢業(yè)生深感自己的學歷偏低，與其委曲求全，不如再拼搏幾年。這樣，很多大學生抱著高一級學歷就能贏得更多機遇、多一個競爭砝碼、少一份就業(yè)壓力的想法報考研究生，不得不再次踏上寒窗苦讀之路。

3、盲目趕潮流。

同在象牙塔，抬頭不見低頭見?？吹酵奚帷⑼嗉壍暮芏嗤瑢W都在考研，形成一種從眾 行，很多同學就產生了隨大流的想法，抱著試試看的態(tài)度，加入了考研大軍。但考研的過程是枯燥的、乏味的，在重重困難面前，很多同學就會臨陣脫逃，半途而廢。

4、近幾年本科擴招的結果。

據此，作為一個也即將走向大四，面臨選擇的大學生，借著這次網絡營銷課程的機會我對關于當代大學生對于考研的態(tài)度進行了實踐調查。

二 ．調查目的為了深入了解大學生考研的情況，以及了解大學生對考研的態(tài)度，也為更多有志考研的同學提供一些信息，真實地了解應屆畢業(yè)生考研的動機，幫助大學生樹立正確的學習目的和考研心態(tài)，提高大學生學習的自覺性、主動性，并為大學生提供必要的考研學習條件。

三 ．調查對象

以三峽大學為主的大三學生 四 ．調查方式

網絡調查問卷調查 調查方法：

隨機抽樣方法(由于此問卷是由筆者一一將連接發(fā)給好友,由好友選擇是否填寫,所以不一定符合隨機抽樣的方法,可能造成結果有誤差,部分數據僅供參考)開始時間：2012-4-20 結束時間：2012-4-23 樣本總數：108 份 原始數據來源：/report/1460580.aspx 五 ．數據與分析： 以下是對我們小組對大學生考研情況的調查結果及簡要分析 你有考研意向嗎 [單選題] 根據調查顯示,沒有考研意向的占55.56%,有考研意向的占44.44%,這一結果說明當下打算考研的人還是非常多的.根據經驗我們可以知道現(xiàn)在打算考研的人當中隨著復習的深入會不斷有人推出考研大軍,到最后考試時候就不會有這么多人了.下法

面

我們

看

看

男

女

對

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同

看: 由圖可以看出男生有考研意向的是45.1%,女生是43.86%,男生略比女生低.你不想考研的原因是 [多選題] 上圖是性別和不考研原因的交叉分析,由此圖可以看出一個比較有趣的現(xiàn)象:男生比女生高的原因是兩個,＂不用考研,一樣可以找到好工作＂,＂成績不好,估計考不上＂前者說明男生在就業(yè)的問題上比女生自信，后者說明男生成績普遍比女生差．這兩者看似矛盾，但或許正是因為男生在大學期間更注重對綜合能力的鍛煉而對于課程學習不是很重視吧．

女生持＂已經讀了十幾年書，不愿意再讀＂觀點比男生高，說明女生在考研上具有性別優(yōu)勢，畢竟都不愿做李莫愁??；由于女生更能體諒家里的難處，所以經濟原因對女生的阻撓作用更大．，你選擇考研的原因是 [多選題]篇二：研究生調研報告 2009年高等教育教材市場調研報告(研究生）信息中心

一、市場調研目的....................................................3

二、抽樣方法及樣本說明..............................................3

三、2009研究生教材市場狀況.........................................4

（一）2009年研究生教材市場的規(guī)模................................4

（二）出版社層次競爭對手的情況..................................4 1.2009年各出版社研究生市場占有率........................4 2.出版社教材品種數排名....................................5

（三）學科市場與分省市場競爭對手情況............................6 1.不同學科市場占有率前三位的出版社........................6 2.不同學科高教版教材的市場占有率.........................10 3.各省市場排名前三位的出版社.............................12 4.各省研究生教材高教版的市場占有率.......................16 5.高教社不同區(qū)域研究生市場占有率.........................17 6.各大區(qū)各出版社研究生市場占有率.........................18

（四）專題.....................................................21 1.研究生2006--2008年版本教材的平均印張定價變化..........21 2.分學科不同版次平均印張定價變化.........................22 3.研究生前十大出版社平均印張定價.........................23 4.研究生不同版次圖書的市場比例...........................24 5.教材獲得方式...........................................25 6.品種數量與總銷量的關系.................................26

一、市場調研目的 近年來，圖書出版市場日趨激烈，掌握本社和競爭對手的教材市場信息，能夠及時研究和開拓市場，及時進行有策略的營銷，以提高經營效益。由于高職高專和本科教材市場的情況已經連續(xù)調查了五年，掌握了較為準確的信息。針對理工、文科和學術出版中心在高層次教學市場的需求，我們對研究生（碩士）市場做了調研，填補了我社調研的一項空白。教育教材市場調研的分析可以讓我們更快、更準地抓住關鍵問題，做出科學決策。本報告主要針對2009年研究生教材的市場情況進行分析。

二、抽樣方法及樣本說明 2009年春季研究生市場調研，采取簡單隨機抽樣的方法，也就是從總體中不加任何分組、劃類、排隊等，完全隨機地抽取調查單位。特點是：每個樣本單位被抽中的概率相等，樣本的每個單位完全獨立，彼此之間無一定的關聯(lián)性和排斥性。同系統(tǒng)抽樣法、整群抽樣法、定額抽樣法和成本抽樣法等相比，簡單隨機抽樣法更具有代表性。此外，高校的總體容易獲得。為了便于調研的執(zhí)行，我們將學校設定為樣本。根據以往經驗，以專業(yè)為樣本抽樣雖然更合理，但數據采集時不成規(guī)模，造成數據難以采集。

全國具有研究生招生資格的學校755所，2009年春季抽取了50所院校作為樣本，占總數的7.3%，其中211學校為20所，普通研究生院校30所。在樣本學校中采集所有可以采集到的數據，獲得1193份研究生問卷，共有使用數據6772條。其中，有效數據3202條，占總數據條數的47.3%。剩余的無效數據

中有50%是不使用教材的，另外50%使用的是學?；蚶蠋熅帉懙碾娮诱n件。

三、2009研究生教材市場狀況

（一）2009年研究生教材市場的規(guī)模

根據所有有效數據中教材價格總和與問卷總數得出，2009年春季研究生教材人均消費為106.3元。同高職和本科人均消費比較，研究生的人均教材消費相對還是偏低（高職：174.1元，本科：187.8元）。分析原因：研究生課程中使用學校自編教材和老師電子課件的比例較大（27%）。

根據2008年教育部統(tǒng)計公報，2008年全國研究生（碩士）在校人數1230945，按全年人均消費106.3*2=212.6元計算，2008年研究生教材規(guī)模2.62億。2009年1404942，同比增加14%計算，研究生的教材規(guī)模2.98億，與高職和本科80億的教材市場相比，規(guī)模較小。

（二）出版社層次競爭對手的情況 1.2009年各出版社研究生市場占有率 前十家出版社在研究生市場的占有率情況，如下圖。競爭對手與本科的情況基本一致。人大社、清華社、外研社分別在強勢學科占有明顯優(yōu)勢，高教社和科學等綜合類出版社也占據一席之地。同本科市場排名第一不同，高教社列第二位，表明學校的學科背景對大學社的發(fā)展致關重要。前十大出版社碼洋市場集中度為57.04%，碼洋市場集中度較高，說明進入研究生的出版有一定門檻。2.出版社教材品種數排名

根據2009年春季研究生市場調研數據中教材品種數出現(xiàn)的頻率，從大到小排序，得出出現(xiàn)頻率最多的前十家出版社的情況，高教社的排名次于人大社。從下面的表中可以看出，教材品種數多的出版社，所占的市場份額也較大，教材品種的全面性有利于市場份額的提高（用于本科市場解釋中小出版社出版品種增加與集中度增加的矛盾，研究生市場是否存在同樣問題，要在兩年數據基礎上做結論）。篇三：研究生新學期調研報告 篇四：關于大學生考研問題的調查報告

關于大學生考研問題研究

的調查報告

院系：馬克思主義學院 班級：思想政治教育（2）班級別：2010級 姓名：陳靜 學號：1001010201 關于大學生考研問題研究的調查報告

學年：2011—2012學年 學期：第二學期 題目：關于大學生考研問題的研究 學院：淮南師范學院馬克思主義學院 班級：2010級思想政治教育（2）班 姓名：陳靜

關于“研究生”

天，無疑在很大程度上緩解了很多疑難問題的產生。摘要： 自2002年以來，考研大潮一浪高于一浪，在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，考研已成為大多數學生的首選，他們一部分是為了更好的就業(yè)，一部分是為了獲得更多的專業(yè)知識?？偠灾?，考研這個話題已經深入到大學生的群體中，因此特調查了百位大學生對考研問題的看法以及對考研的了解和認識。關鍵詞：大學生、畢業(yè)、考研、就業(yè) 引言：

隨著中國高校的不斷擴招，在學生少學校多的今天，大學生已經不足為奇了，更沒有15年前那么的珍貴。俗話說的好“物以稀為貴”，15年前大學生畢業(yè)包分配，考上大學就等于終身不用愁工作了，幸福美好的生活隨著大學生活的到來而相繼來臨?？上菢拥臅r光很短暫，時下大學生就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，千軍萬馬趟過獨木橋，卻沒有換來一份滿意的工作和收入。中國大學精英式的教育因大量擴招和商業(yè)需要而從此變了味，為此，從2002年開始考研究生成了廣大大學生的首選之路，尤其是我們這些普通的本科生們。那么如今的我們到底該何去何從呢？面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，我們該做出何種抉擇呢？是繼續(xù)深造還是面對現(xiàn)實？ 調查對象：100位大學生 調查方式：問卷調查 調查內容：

1、對考研的認識和了解、是否有考研的打算、考研的價值

2、考研的真正目的是什么、考研的動力和阻力分別是什么

3、考研專業(yè)和學校的選擇如何、考研的復習情況如何等等 調查結果：

部分調查結果明細

調查結果分析：

1、對考研的認識與了解

大多數同學對以考研這件事情還是有所了解的，他們在一進入大學時就有意向報考研究生，但考慮還處在低年級就沒有做過多的準備。而大二的學生們正好處于做選擇的時候，他們主要是結合自身的能力咨詢相關的老師以及學姐學長一些考研的事宜，開始著手準備考研。大三的學生們，大都都已經處在考研的隊伍中，正在積極準備。無論處在哪個年級，同學們都對考研有個大概的想法，大家都覺得在目前就業(yè)形勢這么嚴峻的情況下，研究生會給自己增加一點就業(yè)的籌碼，畢業(yè)后找工作會順利一點。同時大家還覺得考研是一場考驗心理承受能力和耐力的戰(zhàn)斗。而對于研究生考試到底考什么怎么考的問題，低年級的學生知道的要少一點，而高年級的學生則都知道。對于考研的認識與了解，大多數同學都能正確地認識與看待，了解的也不少。

2、考研同學的選擇

對于專業(yè)的選擇，絕大多數同學選擇和自己本科專業(yè)相一致的專業(yè)繼續(xù)深造，因為他們考慮到以后就業(yè)很多崗位都會要求本科和研究生專業(yè)要相符。少數同學還是堅持自己的興趣，選擇跨專業(yè)考研，選擇自己喜歡的專業(yè)，認為感興趣的專業(yè)會更有意思更好學一點。對于學校的選擇，80%以上的同學都覺得要考就考名校，考普通院校對以后的就業(yè)還是沒什么作用。對于學校間的調劑，多數同學會選擇服從調劑，除非真的不能接受比預想中差的學校，只要能拿個學位證書都行。還有同學不服從調劑的會選擇繼續(xù)考或者放棄而去做別的事。

3、大學畢業(yè)后的抉擇篇五：研究生就業(yè)情況調查報告

關于2009屆研究生畢業(yè)生就業(yè)情況的調查報告

一.調查目的二.調查概況

此次共計發(fā)放問卷90份，實際回收61份，調查范圍囊括我院研究生各個專業(yè)。由于實際調查中可能存在以下問題：1．學生沒有認真如實的填寫問卷；2．問卷設計上有潛在的缺陷；3．后續(xù)統(tǒng)計工作的紕誤，造成調查結果有一定程度的不準確性，但無論如何，都能夠客觀的反映一定問題。

三.調查結果分析

1．進入就業(yè)單位的方式

通過校園現(xiàn)場招聘會是大多數畢業(yè)生進入就業(yè)單位的主要方式，約占調查人數的55.7%，通過網絡信息和親友介紹找到工作的同學各占18%，采取上門推銷方式的同學占7%，調查中我們并沒有發(fā)現(xiàn)以學校推薦或者公務員考試的方式進入工作單位的情況，而通過社會人才市場招聘獲得工作的同學僅有一名。

大多數同學（約占64.9%）認為校園現(xiàn)場招聘會是畢業(yè)生擇業(yè)的最佳方式，也有一部分同學認為直接留在實習基地和依靠網絡信息也是不錯的選擇，各占16.4%和14.7%。2．簽約單位的性質

基于我們材料學院自身的特點和性質，畢業(yè)生即將從事的工作崗位性質以科研技術開發(fā)為主，其中研發(fā)性質占36.1%，技術支持占25.9%，此外從事教育事業(yè)的占14.8%，銷售性質的僅占3.3%，其他性質的約占10%。

關于簽約單位的性質，約33.0%的同學選擇了事業(yè)單位，39.3%的同學選擇了國企，14.8%的同學選擇了私企，而進入外企工作的同學僅有3人，約占4.9%。3．簡歷和面試

在找工作的過程中，55.7%的畢業(yè)生總共投遞了20到50份的簡歷，21.3%的畢業(yè)生總共投遞了50到100份的簡歷，還有14.7%的畢業(yè)生投遞了100到200份，可以看出在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，我院畢業(yè)生求職的心理總體上是積極的。但從收到簡歷的數量看，大多數同學（約占77.1%）收到的簡歷在20份以內，參加面試的次數和最終拿到offer的情形也與此一致，這從另外一個側面反映出用人單位擇聘人才的嚴格性，就業(yè)形勢嚴峻不容忽視。一些畢業(yè)生關于簡歷制作和投遞的建議： a．突出重點，要針對不同應聘單位準備簡歷。b．突出自己的優(yōu)點，簡明扼要 c．內容客觀真實，盡量不出現(xiàn)個人夸張性描述 4．影響就業(yè)的主要因素

多數同學認為求職過程中能否為用人單位接受主要取決于以下3種因素，a.科研實踐能

力 b.社會實踐能力 c.一定的工作經驗（包括學生會和社團的工作）。而認為學習成績優(yōu)秀

能夠幫助應聘的同學只有16.4%。

在應聘過程中，良好的談吐和表現(xiàn)以及簡歷的內容和編制（約62%的同學認為）被認為 是用人單位最注重的方面，同時，應聘測試的答卷成績也顯得比較重要，而外形氣質卻不被

太多人看重，這可能與大多數同學從事的工作性質（科研開發(fā)）有很大關系。5．專業(yè)和工作地關聯(lián)度

26.2%的同學認為自己的工作與所學專業(yè)關聯(lián)度很大，54.1%的同學認為一般，其他同學 6．學院在就業(yè)指導上的工作

八成以上的同學最希望學院提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導和求職面試技巧培訓，學院應該在這

方面加大工作力度。7．對工作的滿意度

對自己現(xiàn)在找到的工作，僅3.3%的同學表示非常滿意，26.2%的同學表示滿意，65.7% 的同學表示感覺一般，還有近4%的同學表示不滿意。確實，在當前不利的就業(yè)大環(huán)境下，能找到自己滿意的工作是比較困難的。8．工作的起點薪金

14.8%的同學的工作起薪為2000以下，68.7%的同學為2000到4000，4000到6000以上 的同學占16.4%.9．如果學院組織開展工作經驗交流會，65.6%的畢業(yè)生表示愿意參加，分享自己求職過程

中的心得體會，為即將找工作的學弟學妹一定啟示。

材料學院調研生活部 2009年6月5日

附 材料學院畢業(yè)生就業(yè)情況調查表

材料學院09屆畢業(yè)生就業(yè)情況調查表 尊敬的各位同學：

您好，首先，非常感謝您抽出時間來填寫這份問卷。為了了解我們材料學院 09屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，以便為我們學院的師弟師妹們將來找工作做好充足準

備，以及配合學院和學校做好以后的就業(yè)工作，我們材料學院研分會生活調研部

和本科學生會制作了本調查問卷，希望各位能在百忙之中予以支持，認真填寫此 份問卷，我們熱切期待著您寶貴的經驗和建議，謝謝。

第三篇：美國哈佛大學研究生申請要求

錄取滿意度排名第一004km.cn

美國哈佛大學研究生申請要求

要想進入哈佛大學就讀，那可不是一般的難。對于想要申請哈佛大學研究生的同學來說，你知道有哪些要求嗎?以下是美國留學申請專家為大家搜集的相關信息，希望會對大家有所幫助，一起來看看吧。

哈佛大學當中的學生，基本上來說每個學校的成績都非常優(yōu)秀，或者是單科有著非常優(yōu)秀的成績，或者是每門成績都非常優(yōu)秀，或者是在某類競賽當中獲得優(yōu)異的成績。總的來說，哈佛的學生基本上都是多才多藝的。

高中生申請哈佛大學，需要高中畢業(yè)成績，SAT成績，以及GRE成績。如果要申請一些專業(yè)的話，可能會需要特別科目的成績。對于國際學生來說，托福成績很重要。如果是在經濟上比較有困難的申請者，不妨可以在留學期間可以半工半讀或者是申請獎學金、助學金等方式來減輕經濟上的困難。

和國內的高考不一樣，哈佛對學生的錄取并沒有非常統(tǒng)一的考試，而是招生委員會根據申請者提交的申請材料進行確定。主要來說，高考成績、平時成績以及綜合素質，這三方面的表現(xiàn)和成績很重要。

一、哈佛大學研究生申請需要具備的條件

(1)申請者的托福(TOEFL)IBT成績要在 110分以上。(2)申請者大學成績的平均分GPA要達到85分以上。

(3)如果申請者申請的是理工科，那么GRE成績要在1300分以上。(4)如果申請者申請的是商科，那么GMAT成績要在700分以上。(5)一封自我介紹信。(6)三封推薦信。

注：上述條件均為基礎條件，并不是只要滿足就能入取。

二、其他的參考標準

(1)申請者的學校背景。因為在哈佛大學以往招收的學生當中，清華和北大的學生都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。自然而然，他們就會認為清華和北大的學生要比其他學校的優(yōu)秀。如果你是清華或北大出來的，那在申請時與其他學校相比，你的競爭力肯定要強一些，成功的幾率也會大一點。

錄取滿意度排名第一004km.cn(2)申請者的學術水平以及其在學術上的獨到見解。在申請研究類課程時，國外的院校非?？粗厣暾堈叩膶W術水平和其在學術上有無獨到的見解。如果申請者在某某學術刊物上發(fā)表過論文，那會大大增加成功申請的砝碼。

(3)申請者各方面的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)包括領導能力、組織能力、表達能力、社會責任感等等。

最后，留學申請專家要提醒大家的是，國外名校對于申請者的考察可以說是一個綜合考慮的過程。尤其是像哈佛大學這類的超級名校，其考量是多方面、全方位的，而不是單單看你的分數高低?？偠灾?，大家一定要軟件、硬件綜合發(fā)展。

第四篇：哈佛大學

哈佛大學

哈佛大學是美國最早的私立大學，是以培養(yǎng)研究生和從事科學研究為主的綜合性大學，哈佛大學的正式注冊名稱為：The President and Fellows of Harvard College，總地址是Byerly Hall, 8 Garden Street, Cambridge。哈佛大學是全美第一所大學（第二所是威廉瑪麗學院，第三所是耶魯大學）。美國獨立戰(zhàn)爭以來大量的革命先驅都出自于哈佛的門下。哈佛大學被譽為美國政府的思想庫。這里先后誕生了八位美國總統(tǒng)，40位諾貝爾獎得主和30位普利策獎得主。其商學院案例教學盛名遠播。這里也培養(yǎng)了締造了微軟、IBM、Facebook等一個個商業(yè)奇跡的人。

哈佛大學位于美國波士頓附近的劍橋城，建于1636年，是全美第一所學院。美國于1776年建國，比哈佛建校要晚近140年。15世紀末，由歐洲通往美洲的大西洋航道被哥倫布開辟出來以后，歐洲人紛紛遠涉重洋來到美洲。17世紀初，首批英國移民到達北美，在那里開拓自己的“伊甸園”——新英格蘭。移民中有100多名清教徒，曾在牛津和劍橋大學受過古典式的高等教育，為了讓他們的子孫后代在新的家園也能夠受到這種教育，他們于1636年在馬薩諸塞州的查爾斯河畔建立了美國歷史上第一所學府——哈佛學院。1780年，即美國建國后的第四年，已經有了140多年歷史的哈佛學院升格為哈佛大學。

哈佛大學的建立是由于當時的英國殖民者想在美國的土地上建一座大學，正因為哈佛大學的建立者當中有很多人都是劍橋大學的畢業(yè)生，哈佛大學所在的城市也就被命名為劍橋城。其實原來這所大學的名字叫做“劍橋學院”，哈佛校園

哈佛大學現(xiàn)在的名字來源于1638年一位名叫約翰·哈佛的學院院長，這位院長去世時，將自己積蓄的一半和400本圖書（在1638年，對于一所創(chuàng)建僅兩年、第一屆只有學生9位的學校，這可不是小數目）捐贈給這所大學。后來經過議院的投票，決定將這所大學命名為哈佛大學。

這里還有一個有趣的故事。在哈佛大學，有一尊哈佛先生的塑像，這個雕像雖然標注著哈佛先生的名字，但雕刻的并不是哈佛先生本人。由于哈佛先生沒有留下任何的影像資料，當后人計劃修建這樣一尊雕塑時也就沒有了模板，只能在當時的哈佛大學里找到一位比較帥的學生作為雕刻的模特，頂替哈佛先生。由于影像資料的欠缺，用比較帥的學生來代替原人作為雕刻的模特，這種情況在美國大學中并不少見。

哈佛大學的正式注冊名稱為：The President and Fellows of Harvard College，他是一所位于美國馬薩諸塞州波士頓劍橋城的私立大學，同時是常春藤盟校成員之一。1636年由馬薩諸塞州殖民地立法機關立案成立，迄今已是美國歷史最悠久的高等學府，也是北美第一間和最古老的法人機構（Corporation）。醫(yī)學院和商學院位于波士頓市區(qū)。在劍橋城，與哈佛大學相鄰的是與之齊名的麻省理工學院(MIT)。這也是一所在世界上享有一流大學的聲譽、財富和影響力的學校。哈佛大學在英語語種授課的大學的排名尤其突出。另外，哈佛也是全世界生產最多有“全球本科生諾貝爾獎”之稱的羅德獎學金得主的大學。

John Harvard銅像

哈佛最初稱為“新學院”或“新市民學院”，該機構在1639年3月13日以一名畢業(yè)于英格蘭劍橋大學伊曼紐爾學院年輕的牧師約翰·哈佛之名，命名為哈佛學院，因為他捐贈了779英鎊（按每年6%、每12年翻倍的增長率計算，到2011年共翻番31次，相當于至少增長11億倍）以及400本書籍（這是他的一半財產）。哈佛大學作為一個“大學”，目前最早的文獻指出是在麻州新憲法頒布的1780年所實現(xiàn)的。

在40歲擔任哈佛大學校長（1869年至1909年）的Charles William Eliot從根本上使哈佛蛻變?yōu)楝F(xiàn)代美國的研究型大學。Eliot的改革措施包括選修課程，小班授課，以及入學考試，此一“哈佛模式”影響了美國國家的高等和中等教育政策。此外，Eliot還負責出版了現(xiàn)在著名的“哈佛經典”，從多個學科收集“偉大的書”。他的名字在1926年逝世后，已和“哈佛”共同成為美國高等教育普遍愿景的同義詞。

哈佛大學的圖書館藏書超過1500萬冊，這是美國最大的學術圖書館，規(guī)模約莫為全球第五（僅次于美國國會圖書館，大英圖書館，法國國家圖書館，紐約公共圖書館）。另外，它擁有非營利組織以外最大的財政捐贈，迄2008年已達378億美元。

哈佛大學前身為劍橋學院。1636年10月28日，馬薩諸塞海灣殖民地議會通過決議，決定籌建一所像英國劍橋大學那樣的高等學府，每年撥款400英鎊（對應于當時經濟情況）。由于創(chuàng)始人中不少人出身于英國劍橋大學，他們就把哈佛大學所在的新鎮(zhèn)命名為劍橋。1638年正式開學，第一屆學生共9名。1638年9月14日，牧師兼伊曼紐爾學院院長的J．哈佛病逝，他把一半積蓄720英鎊和400余冊圖書捐贈給這所學校。1639年3月13日，馬薩諸塞海灣殖民地議會通過決議，把這所學校命名為哈佛學院。在建校的最初一個半世紀中，學校體制主要仿照歐洲大學。1721年正式設立神學教授職位，1727年設立數學和自然科學教授職位，1780年設立醫(yī)學教授職位。同年擴建成哈佛大學；1816年 成立神學院，1817年成立法學院，以后各學院相繼在19世紀成立。教育學院成立于1920年；1936年又成立了政治學院(1966年命名為J．F肯尼迪政治學院)。1966年以來，哈佛大學共設10個研究生院，即文理、商業(yè)管理、設計、牙科醫(yī)學、神學、教育、法學、醫(yī)學、公共衛(wèi)生和肯尼迪政治學院；2個招收大學本科生的學院，即哈佛學院和拉德克利夫學院；并設繼續(xù)教育辦公室，專門負責暑期學校、附設課程和終身學習中心。牙科醫(yī)學、醫(yī)學、公共衛(wèi)生等3個研究生院設立在波士頓，其余各學院均集中于劍橋。各學院具有相對的獨立性，哈佛歷任校長堅持3A原則，即學術自由、學術自治和學術中立（這三個原則英文詞第一個字母均是A)。

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第五篇：哈佛大學

哈佛大學(Harvard University)是美國歷史最悠久的一流學府之一，坐落于馬薩諸塞州劍橋，隔查爾斯河與波士頓相望。哈佛大學有兩所學院招收本科生，即哈佛學院和拉德克利夫學院，它們招收的學生約占哈佛大學全體學生的一半。哈佛大學是常春藤聯(lián)校之一。

哈佛大學創(chuàng)建于１６３６年，原稱劍橋學院。出生于倫敦的英國牧師約翰·哈佛(John Harvard，英國劍橋大學畢業(yè))于１６３７年由英國到此新建的學院內工作，由于工作很積極，得到好評。他將其全部藏書和一半資產捐贈給這所學院，該校因此而改名為哈佛大學。１６３８年夏天學校開學時只有一名教師、一所木板房和一個“校院”。

哈佛創(chuàng)建初期是由教會主辦的，但在頭２００年中，就逐漸地擺脫了宗教和政治的控制。１８６５年，該校校友開始選舉學校管理委員會。１９世紀初開設了神學院、法學院和醫(yī)學院。１９世紀中期，哈佛的勞倫斯科學學院為美國應用科學的發(fā)展作出了貢獻。

埃利奧特任哈佛校長期間（１８６９至１９０９年），將哈佛辦成了具有全國影響的學校。他采用選修制，取代了刻板的古典課程，學生們可以攻讀他們感興趣的專業(yè)。今天的哈佛大學已是一個多學科的綜合性大學。

２００７年１０月１２日，德魯·吉爾平·福斯特就任哈佛大學第２８任校長。她是該校歷史上任命的第一位女校長。哈佛大學設有１７個學科系，分屬２個本科生學院（哈佛學院和拉德克利夫學院）和１０個研究生學院：文理學院、醫(yī)學院、教育學院、設計學院、公共衛(wèi)生學院、行政管理學院、法學院、牙醫(yī)學院、神學院和商學院。與它有直接聯(lián)系的有９５家圖書館、７個植物研究所、２個天文臺、５０余個科學、工程和醫(yī)學實驗室、９家自然歷史、醫(yī)學、藝術和考古博物館。哈佛大學還擁有許多著名的研究中心，如國際事務研究中心、教育政策研究中心、環(huán)境設計研究中心、電子計算機研究中心等。東方研究中心燕京研究所，是個專門研究中國問題的機構，受到美國著名中國問題專家費正清長期支持。

哈佛大學研究院兼收男女生。大學生有男校及女交。哈佛學院(Harvard College)專收男生。拉德克利夫學院(Radcliffe College)，創(chuàng)于１８７９年，專收女生。大學生進入一年級必須住在學院內。二年級學生住在校園外１３座各自獨立的居住區(qū)內。自創(chuàng)辦以來，哈佛已為美國培養(yǎng)出了眾多的政治家、科學家、企業(yè)家、作家、學者。包括３０多名諾貝爾獎金獲得者、２９名普利策獎金獲得者和６位總統(tǒng)：第２任總統(tǒng)約翰·亞當斯、第６屆總統(tǒng)約翰·昆西·亞當斯、第１９任總統(tǒng)拉瑟福德·海斯、第２６任總統(tǒng)西奧多·羅斯福和第３５任總統(tǒng)約翰·肯尼迪，以及一批法官、內閣官員和國會領袖。

哈佛占地３８０英畝，正中有建于３０年代的紀念教堂，周圍是學生宿舍、圖書館和教室等各種不同風格的建筑，其中如霍爾登小教堂、馬薩諸塞堂（現(xiàn)存最早的哈佛建筑，建于１７２０年）、哈佛堂和維德納圖書館都是著名的古建筑，具有舊大陸建筑的莊嚴典雅之美。當然校園中也不乏嶄新的現(xiàn)代化校舍。學校里處處是青青的草坪，蔽日的榆樹，那一幢幢紅磚砌成并爬滿長青藤的樓房，使人感到親切和寧靜。漫步校園，人們會注意到這里豎立著一塊龜背馱著的高大石碑，這是中國哈佛同學會１９３６年在哈佛三百年校慶時贈送的禮物。自清末以來，這里就有眾多的中國學子就讀，王安、貝聿銘就是其中的佼佼者。哈佛擁有９座博物館，它們既為教學服務，又向公眾開放。最值得參觀的要數植物學博物館。在這里，瑞士的龍膽草伴隨著墨西哥的仙人掌，埃及的藍睡蓮映襯著朝鮮的金達萊，還有中國的梅花和牡丹。名花奇卉約有８００多種，色彩鮮艷而且永不謝，原來它們是植物的玻璃模型，俗稱“玻璃花”，由兩位德國藝術大師窮畢生精力制成，是世界上的絕品，人們譽之為“科學中的藝術奇跡，藝術中的科學奇跡”。

哈佛畢業(yè)生中有不少是中國的學子：胡復剛（物理學家，中國現(xiàn)代科學教育的開拓者，首批哈佛大學留學生之一，１９１８年歸國，是中國物理學界的先驅）、劉瑞恒（首批哈佛大學留學生之一，１９１９年獲哈佛醫(yī)學博士學位，１９１５年學成歸國，曾任協(xié)和醫(yī)院院長及南京國民政府衛(wèi)生部長）、竺可楨（科學教育家，中國現(xiàn)代地理學和氣象學的奠基人，１９１３年入哈佛大學攻讀氣象學。１９１８年歸國。新中國成立后任中國科學院副院長，中國氣象學會理事長和中國地理學會理事長等職）。此外，還有語言學家趙元任、林語堂，著名文學家和翻譯家梁秋，建筑學家梁思成，考古學家梁思永，著名數學家江澤涵，航天技術專家楊嘉屏，數學家姜立夫，劇作家洪深，政治學家錢端升，地質學家張炳喜，電子專家王安，建筑家貝聿銘等。