第一篇：C語言幾種循環(huán)的比較和文件操作小結(jié)

C語言幾種循環(huán)的比較和文件操作小結(jié)

概括起來，C語言有四種循環(huán)：goto語句構(gòu)成的循環(huán)、while循環(huán)、do-while循環(huán)和for循環(huán)。

四種循環(huán)的比較：

四種循環(huán)都可以用來處理同一個問題，一般可以互相代替。但一般不提倡用goto型循環(huán)，不但因為其蹩腳，我們也極力建議不要使用goto語句，盡量現(xiàn)金網(wǎng)96y.org使用其他語句代替。

while和do-while循環(huán)，循環(huán)體中應(yīng)包括使循環(huán)趨于結(jié)束的語句。

for語句功能最強，也最常用。

用while和do-while循環(huán)時，循環(huán)變量初始化的操作應(yīng)在while和do-while語句之前完成，而for語句可以在表達式1中實現(xiàn)循環(huán)變量的初始化。

總結(jié)：for循環(huán)是最常用的循環(huán)，它的功能強大，可以代替其他循環(huán)。

C系統(tǒng)把文件當(dāng)作一個流，按字節(jié)進行處理。

C文件按編碼方式分為二進制文件和ASCII文件。

C語言中，用文件指針標(biāo)識文件，當(dāng)一個文件被打開時，可取得該文件指針。

文件在讀寫之前必須打開，讀寫結(jié)束必須關(guān)閉。

文件可按只讀、只寫、讀寫、追加四種操作方式打開，同時還必須指定文件的類型是二進制文件還是文本文件。

文件可按字節(jié)，字符串，數(shù)據(jù)塊為單位讀寫，文件也可按指定的格式進行讀寫。

文件內(nèi)部的位置指針博彩娛樂棋牌q07i5.org可指示當(dāng)前的讀寫位置，移動該指針可以對文件實現(xiàn)隨機讀寫。

第二篇：文件操作通用格式

文件操作三步驟：

打開文件：Open “文件名” for input/Output/append as #文件號

讀取或者寫入：主要針對順序文件的命令.關(guān)閉文件：close 文件號 寫文件的通用格式：

Open “文件名” for Output/append as #文件號

Print/Write#文件號,要寫入的內(nèi)容

Close #1

兩個注意事項：

? print后面表達式的分號和逗號

? Print和Write的區(qū)別

讀文件的通用格式：

1）打開用于讀的文件格式固定：

Open “文件名”forinput as #文件號

2）讀的語句分三種情況：

①若讀的內(nèi)容是有固定個數(shù)的數(shù)值，則讀的時候聯(lián)合使用For循環(huán)語句讀，通用格式為：

Fori=起始值 to 終止值

Input #文件號,數(shù)組變量

nexti

②若讀的內(nèi)容是字符串，則讀的時候要聯(lián)合使用Do循環(huán)語句讀

i若是按變量讀(所謂按變量讀，對于順序文件來說，在文檔中碰到逗號或空格則認為一個變量的內(nèi)容結(jié)束)，通用格式為：

Do while not eof(文件號)

input #文件號, 變量名

Text1.text=text1.text &變量名 &vbcrlf

Loop

ii若是按行讀，通用格式為：

Do while not eof(文件號)

Line input #文件號, 變量名

Text1.text=text1.text &變量名 &vbcrlf（在文本框中按行顯示）

Loop

iii若是按固定長度字符讀，通用格式為：

Do while not eof(文件號)

變量名＝input(取的字符長度, #文件號)

Text1.text=text1.text &變量名

Loop

第三篇：循環(huán)知識小結(jié)

循環(huán)知識小結(jié)

一、有關(guān)循環(huán)的語法

1.while語句 2.do~while語句 3.for語句 4.break語句 5.continue語句

? 循環(huán)方式

? while語句和do~while語句多采用標(biāo)記式循環(huán)

? 用于循環(huán)次數(shù)不定的情況

? for語句更方便對于循環(huán)次數(shù)確定的情況

?

循環(huán)結(jié)構(gòu)

? for語句和while語句先判斷循環(huán)控制條件，后執(zhí)行循環(huán)體

? 可能一次也不執(zhí)行循環(huán)體

? do~while語句是先執(zhí)行循環(huán)體，后進行循環(huán)控制條件的判斷

? do~while語句至少執(zhí)行一次循環(huán)體

? do~while語句更適合于第一次循環(huán)肯定執(zhí)行的場合

? 實現(xiàn)功能

? do~while和while語句只有一個表達式，用于控制循環(huán)是否進行 ? for語句有三個表達式

? 可以控制循環(huán)是否進行，并能為循環(huán)變量賦初值及不斷修改循環(huán)變量的值 ? for語句比while和do~while語句功能更強，更靈活

? 語句形式

? 初始值

? while、do~while循環(huán)時，循環(huán)變量的初始值操作應(yīng)放在while和do~while

語句之前完成

? for語句通常在表達式1中實現(xiàn)循環(huán)控制變量的初始化

? while和for表達式的括號后面沒有“；” ? do~while表達式的括號后面有“；”

? 循環(huán)語句的選用原則

? 循環(huán)次數(shù)是否確定

? 循環(huán)次數(shù)已知，一般用for語句

? 循環(huán)次數(shù)由循環(huán)體的執(zhí)行情況來確定，一般采用while語句或do~while語句

? 循環(huán)體是否一定執(zhí)行

? 循環(huán)體至少要執(zhí)行一次時，采用do~while語句

? 循環(huán)體可能一次也不執(zhí)行，則選用while語句或for語句

二、循環(huán)語句的比較

三、關(guān)于嵌套循環(huán)

1.在嵌套的各層循環(huán)中，應(yīng)使用復(fù)合語句保證邏輯上的正確性 2.嵌套循環(huán)的內(nèi)層和外層的循環(huán)控制變量不應(yīng)同名，以免造成混亂 3.嵌套循環(huán)最好采用右縮進格式書寫，以保證層次的清晰性

4.循環(huán)嵌套不能交叉，即在一個循環(huán)體內(nèi)必須完整地包含另一個循環(huán)

5.在多層循環(huán)中，應(yīng)將最忙（循環(huán)次數(shù)最多）的循環(huán)放在最內(nèi)層，以減少CPU切入循環(huán)的次數(shù)

1、國王的許諾。相傳國際象棋是古印度舍罕王的宰相達依爾發(fā)明的。舍罕王十分喜歡象棋，決定讓

四、有關(guān)循環(huán)應(yīng)用的討論

宰相自己選擇何種賞賜。這位聰明的宰相指著8×8共64格的象棋盤說：陛下，請您賞給我一些下麥子吧，就在棋盤的第1格子中放1粒，第2格中放2粒，第3格中放4粒，以后每一格都比前一格增加一倍，依此放完64個格子，我就感恩不盡了。舍罕王讓人扛來一袋麥子，他要兌現(xiàn)他的許諾。請問：國王他能兌現(xiàn)他的許諾嗎？請編程計算舍罕王共要多少麥子賞賜他的宰相，這些麥子合多少立方米（已知1立方米麥子約為1.42e8粒）？

問題分析：這是一個典型的循環(huán)次數(shù)已知的等比數(shù)列求和問題。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4=22?！趇格放2i-1粒。所以，總粒數(shù)為sum=1+2+22+23+……+263。對于這樣的問題，我們采取的策略是每次加一個累加項，用循環(huán)語句重復(fù)執(zhí)行64次累加運算，即可求出累加和sum。在累加求和問題中，尋找累加項的構(gòu)成規(guī)律是問題求解的關(guān)鍵。一般地，尋找累加項構(gòu)成規(guī)律有兩種方法：一種是尋找統(tǒng)一的累加項表示規(guī)律，即用一個通式來表示累加項；另一種是尋找前后項之間的統(tǒng)一的變化規(guī)律，即利用前項得到后項的表示。

該題用第一種方法，可得累加項的通式為term=2n-1，即term=pow(2,n-1)，n從1變化到64，即從第一項開始計算累加和，所以有sum=sum+term，sum的初始值為0。因此得源代碼如下：

# include # include # define CONST 1.42e8 void main(){ int n;double term,sum=0;for(n=1;n<=64;n++){ term=pow(2,n-1);sum=sum+term;} printf(“麥子總粒數(shù)sum=%en”,sum);printf(“麥粒體積volum=%e(立方米)n”,sum/CONST);} 用第二種方法分析得知，后項總是前項的兩倍，于是得到累加項通式為：term=term*2，term的初值為1，即從第二項開始計算累加項term，并進行63次累加計算，所以有sum=sum+term，sum初值為1。一般情況下，sum的初值都置0，在此是因為事先將累加的第一項加到sum中，所以才有sum=1。用累乘trem=term*2計算通項，顯然比直接計算2n-1的效率高得多，在程序設(shè)計中可經(jīng)常使用這種技巧。用第二種方法設(shè)計的源代碼如下：

# include # define CONST 1.42e8 void main(){ int n;double term=1,sum=1;for(n=2;n<=64;n++){ term=term*2;sum=sum+term;} printf(“麥子總粒數(shù)sum=%en”,sum);printf(“麥粒體積volum=%e(立方米)n”,sum/CONST);}

以上程序運行的結(jié)果為：

這種數(shù)值如此龐大，是舍罕王絕對沒有預(yù)料到的，它相當(dāng)于全世界若干世紀(jì)的全部小麥，看來舍罕王是無法兌現(xiàn)自己的諾言了！

2、馬克思手稿中的數(shù)學(xué)問題。馬克思手稿中有一道趣味數(shù)學(xué)題：有30個人，其中有男人、女人和小孩，在一家飯館里吃飯共花了30先令，每個男從各花3先令，每個女人各花2先令，每個小孩各花1先令，問男人、女人和小孩各有幾個人？

問題分析：設(shè)男人、女人和小孩各x、y、z人，按題目要求可得到下面的方程： x+y+z=30 3x+2y+z=50 兩個方程有三個未知數(shù)，因此這是一個不定方程，有多組解，用代數(shù)方法很難求解，一般采用“窮舉法”求解該類問題。所以“窮舉法”（也稱“枚舉法”）就是將所有可能的方案都逐一測試，從中找出符合指定要求的答案。如果由人工來進行這樣的求解過程，工作量不可想象，而由計算機來完成卻十分簡單。窮舉法是計算機程序設(shè)計中最簡單、最常用的一種方法，它充分利用了計算機處理速度高的特性。使用窮舉

法的關(guān)鍵是要確定正確的窮舉范圍，過分擴大會導(dǎo)致程序運行效率的降低，過分縮小會遺漏正確的結(jié)果而導(dǎo)致錯誤。

方法一 采用三重循環(huán)窮舉x、y、z的全部可能的組合。源代碼如下：

# include void main(){ int x,y,z;printf(“ Man t Women tChildrenn”);for(x=0;x<=30;x++)for(y=0;y<=30;y++)for(z=0;z<=30;z++)if((x+y+z==30)&&(3*x+2*y+z==50))printf(“%3dt %5d t %8dn”,x,y,z);} 實際上，由于每個男人花3先令，所以在只花50先令的情況下，最多只有16個男人；同樣，在只花50先令的情況下，最多只有25個女人，而小孩的人數(shù)可以由方程式x+y+z=30得到，因此可將需要窮舉的范圍縮小。

方法2 改進算法。

# include void main(){ int x,y,z;printf(“ Man t Women tChildrenn”);for(x=1;x<=16;x++)for(y=1;y<=25;y++){ z=30-x-y;if(3*x+2*y+z==50)printf(“%3dt %5d t %8dn”,x,y,z);} } 以上程序運行的結(jié)果為：

3、編程計算一元二次方程ax2+bx+c=0的根，a，b，c由鍵盤輸入，其中a≠0。程序設(shè)計時，根據(jù)一元二次方程求根公式把所有的可能考慮進來，設(shè)計算法如下： # include # include # include # define EPS 1e-6 void main(){ float a,b,c,disc,p,q;printf(“Please input a,b,c:”);scanf(“%f,%f,%f”,&a,&b,&c);if(fabs(a)<=EPS)//測試a是否為0，避免發(fā)生除0錯誤

{ printf(“不是一元二次方程n”);

exit(0);

//終止整個程序的執(zhí)行，強制返回操作系統(tǒng)

} disc=b*b-4*a*c;if(fabs(disc)<=EPS)

//實數(shù)disc與0相比較

printf(“該方程有兩個相等的實根：x1=x2=%.2fn”,-b/(2*a));else { p=-b/(2*a);

q=sqrt(fabs(disc))/(2*a);

if(disc>1e-6)

printf(“該方程有兩個不等的實根：x1=%.2f,x2=%.2fn”,p+q,p-q);

else

{ printf(“該方程有兩個共軛復(fù)根：n”);

printf(“x1=%.2f+%.2fin”,p,q);

printf(“x2=%.2f-%.2fin”,p,q);

} } } 程序運行的結(jié)果測試如下： 測試1：測試2：測試3：

測試4：

補充說明： 1)函數(shù)exit()其作用是終止整個程序的執(zhí)行，強制返回操作系統(tǒng)。和goto,break,continue等控制語句類似，可以用于控制程序的流程。當(dāng)程序執(zhí)行的必需條件不能滿足時，常用exit()函數(shù)終止程序的執(zhí)行。調(diào)用該函數(shù)需要包含頭文件。函數(shù)exit()的一般調(diào)用格式為：

exit(code);參數(shù)code為int型。當(dāng)code值為0或為宏常量EXIT_SUCCESS時，表示程序正常退出；當(dāng)code值為非0或為宏常量EXIT_FAILURE，表示程序出現(xiàn)某種錯誤后退出。

2)實數(shù)不能直接和0比較相等與否

本例中由于a是用戶輸入的原始數(shù)據(jù)，不存在計算誤差，因此a與0的比較也可以用a==0代替。但因disc變量是經(jīng)過計算得到的浮點數(shù)，而絕大多數(shù)計算機中表示的浮點數(shù)都只是它們在數(shù)學(xué)上表示的數(shù)據(jù)的近似值，因此disc與0的比較不能用disc==0來代替，必須用fabs(disc)<=EPS表示。

3)有關(guān)實型數(shù)據(jù)的輸入格式 實型變量若定義為float類型，則在用scanf()函數(shù)輸入時應(yīng)用%f格式；若定義為double類型，則應(yīng)用%lf格式輸入。實際從鍵盤輸入的數(shù)據(jù)可以是整數(shù)、小數(shù)或指數(shù)形式，存入變量對應(yīng)的存儲空間均為指數(shù)形式。在C中所有實型常量的類型默認為double類型，若將一個實型常量賦值給float型變量時，系統(tǒng)會出現(xiàn)警告，提醒用戶由于兩種類型的有效數(shù)字位數(shù)不同，容易產(chǎn)生精度損失問題，如果所處理的數(shù)據(jù)有效數(shù)字位數(shù)在7位以內(nèi)，此警告可忽略。

4、從鍵盤輸入一個正整數(shù)，編程判斷它是否是素數(shù)。若是素數(shù)，輸出“Yes!”，否則輸出“No!”

問題分析：所謂“素數(shù)”即質(zhì)數(shù)，是只能被1和本身整除的數(shù)。所以判素數(shù)的方法：把m作為被除數(shù)，窮舉2~m-1之間的數(shù)作為除數(shù)，若其中有一個能整除，即可確定m不是素數(shù)，否則是素數(shù)。事實上，根本用不著除那么多次，用數(shù)學(xué)的方法可以證明：只需要用2~m之間的整數(shù)去除m，即可得到正確的判定結(jié)果。

方法一 用goto語句實現(xiàn)的程序如下：

# include # include void main(){ int m,i,k;printf(“請從鍵盤輸入一個正整數(shù)：”);scanf(“%d”,&m);k=(int)sqrt(m);for(i=2;i<=k;i++){ if(m%i==0)

{ printf(“%d不是素數(shù)！n”,m);

goto end;

} } printf(“%d是素數(shù)!n”,m);end: printf(“程序結(jié)束!n”);} 方法二

用break語句實現(xiàn)的程序如下：

# include

# include void main(){ int m,i,k;printf(“請從鍵盤輸入一個正整數(shù)：”);scanf(“%d”,&m);k=(int)sqrt(m);for(i=2;i<=k;i++)

if(m%i==0)

break;if(i>k)

printf(“%d是素數(shù)！n”,m);else

printf(“%d不是素數(shù)!n”,m);} 分析：goto語句可以控制流程跳轉(zhuǎn)到程序中任意某個指定的語句處去執(zhí)行，而break語句的作用是終止整個循環(huán)的執(zhí)行，從循環(huán)體內(nèi)中途退出，接著去執(zhí)行循環(huán)語句之后的第一條語句。break語句的使用使循環(huán)的控制更靈活了。使用break語句的副作用是它會使循環(huán)體本身形成兩個出口，同goto語句相比，只不過break語句跳轉(zhuǎn)的距離和方向受到了嚴格的限制，而不像goto語句那樣可以向任意方向跳轉(zhuǎn)。因此，無論使用goto語句還是break語句，都不是一種好的選擇，所以應(yīng)盡量少用或不用它們。很多情況下，可以采用標(biāo)志變量并加強循環(huán)測試的方法是完全可以避免使用break語句的。方法三 通過設(shè)置標(biāo)志變量并加強循環(huán)測試的方法實現(xiàn)程序如下：

# include # include void main(){ int m,i,k,flag=1;printf(“請從鍵盤輸入一個正整數(shù)：”);scanf(“%d”,&m);k=(int)sqrt(m);if(m<2)//2以下的數(shù)不是素數(shù) flag=0;for(i=2;i <= k && flag;i++)

if(m%i==0)

flag=0;if(flag)

printf(“%d是素數(shù)！n”,m);else

printf(“%d不是素數(shù)!n”,m);} 結(jié)論：從程序的可讀性方面看，方法三比方法一和方法二都好！

5、從鍵盤輸入一個正整數(shù)m，若m不是素數(shù)，則打印其所有因子；否則，打印“沒有因子，是素數(shù)！”

問題分析：能被m整除的數(shù)i就是m的因子，因此當(dāng)m%i==0時，不退出循環(huán)而打印當(dāng)時的i值即可。為了得到m的所有因子，循環(huán)變量i應(yīng)從2一直變化到m-1，即無論m是否是素數(shù)都要檢驗所有的i值。

# include void main(){ int m,i,flag=1;

} printf(“請從鍵盤輸入一個正整數(shù)：”);scanf(“%d”,&m);for(i=2;i<=m-1;i++)//此處的m-1可否改為m/2或sqrt(m)？

if(m%i==0){ flag=0;

printf(“%dn”,i);} if(flag)printf(“%d是素數(shù),沒有因子！n”,m);

五、有關(guān)getchar()、getche()和getch()的討論

? getchar()函數(shù)采用緩沖輸入方式，即輸入字符先被放到緩沖隊列中，直到鍵入回車鍵時才返回，getcahr()每次從輸入緩沖隊列中讀取第一個字符進行相應(yīng)的處理。

? getch()函數(shù)在擊鍵之后立即返回，無需輸入回車鍵，且不向屏幕回顯鍵入的字符。? getche()函數(shù)功能同getch()函數(shù)，只是前者要向屏幕回顯鍵入的字符。? getch()和getche()是Turbo C特有的庫函數(shù)，在頭文件conio.h中定義。

例1：從鍵盤輸入一個班學(xué)生（人數(shù)不確定）一門課程的五分制成績，編程要求每輸入一個五分成績，就顯示其所在的分數(shù)段，同時，統(tǒng)計并打印每種成績的人數(shù)。

問題分析：對于這類輸入數(shù)據(jù)個數(shù)不確定的問題，常常采用輸入一個特殊的數(shù)作為程序判斷循環(huán)結(jié)束標(biāo)志的方法。例如，輸入百分制成績時，用負數(shù)作為輸入結(jié)束的標(biāo)志，輸入五分制成績里，則可用一個特殊的符號作為輸入結(jié)束的標(biāo)志。

程序如下：

# include void main(){ int aCount=0,bCount=0,cCount=0,dCount=0,eCount=0;//定義5個計數(shù)器并置0 char grade;printf(“請輸入成績等級字母，并以'#' 號結(jié)束：n”);grade=getchar();while(grade!='#'){

switch(grade)

{ case 'A': case 'a': printf(“90--100n”);

aCount++;

break;case 'B': case 'b': printf(“80--89n”);

bCount++;

break;case 'C': case 'c': printf(“70--79n”);

cCount++;

break;case 'D': case 'd': printf(“60--69n”);

dCount++;

break;case 'E': case 'e': printf(“<60n”);

}

eCount++;

break;

default: printf(“輸入錯誤！n請重新輸入:n”);} grade=getchar();} printf(“統(tǒng)計結(jié)果: A: %d, B: %d, C:%d, D:%d, E:%dn”,aCount,bCount,cCount,dCount,eCount);運行結(jié)果如下：

測試1：

問題：只有輸入#并回車才能真正結(jié)束程序，#沒有直到預(yù)期的目的。測試2：

問題：以回車或空格作為每個等級的分隔符，統(tǒng)計結(jié)果雖然正確，但都會提示出錯信息，解決方法一：在switch語句中增加一個case分支：

case ' ': case 'n': break;解決方法二：將接收字符的操作改用scanf函數(shù)實現(xiàn)，并在%c格式前增加一個空格，將前面輸入數(shù)據(jù)輸入時存于緩沖區(qū)的回車符讀入，避免被后面的字符型變量作為有效字符讀入。scanf(“ %c”,&grade);例2：設(shè)計一個簡單的計算器程序，要求用戶可以連續(xù)做多次算術(shù)運算，每次運算結(jié)束后，程序都會給出提示： Do you want to continue(Y /N or y/n)? 如果用戶輸入Y或y時，程序繼續(xù)執(zhí)行其他運算，否則退出程序。程序如下：

# include void main(){ int d1,d2;

} char op,reply;do { printf(“請輸入計算表達式:”);scanf(“%d %c %d”,&d1,&op,&d2);switch(op){ case '+': printf(“%d%c%d=%dn”,d1,op,d2,d1+d2);break;

case '-': printf(“%d%c%d=%dn”,d1,op,d2,d1-d2);break;

case '*': printf(“%d%c%d=%dn”,d1,op,d2,d1*d2);break;

case '/': if(d2==0)

printf(“除數(shù)不能為0n”);

else

printf(“%d%c%d=%dn”,d1,op,d2,d1/d2);

break;

default: printf(“運算符錯誤!n”);} printf(“Do you want to continue(Y /N or y/n)? ”);reply=getchar();}while(reply=='Y'||reply=='y');printf(“程序結(jié)束!n”);問題：測試不能得到預(yù)期的結(jié)果，原因在于函數(shù)getchar的行緩沖問題導(dǎo)致getchar()把用戶輸入表達最后的回車符作為其讀入字符。

解決辦法：將語句reply=getchar();改為reply=getch();或reply=getche();或scanf(“ %c”,&reply);都可以。

六、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的核心思想

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計是一種進行程序設(shè)計的原則和方法，按照這種原則和方法設(shè)計的程序具有結(jié)構(gòu)清晰、容易閱讀、容易修改、容易驗證等特點。因此，人們把“結(jié)構(gòu)清晰、容易閱讀、容易修改、容易驗證”作為衡量程序質(zhì)量的首要條件。也就是說，所謂“好”的程序是指“好結(jié)構(gòu)”的程序，一旦效率與“好結(jié)構(gòu)”發(fā)生矛盾時，那么寧可在可容忍的范圍內(nèi)降低效率，也要確保好的結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本核心思想歸納起來為以下3點：

(1)采用順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)作為程序設(shè)計的基本單元。

(2)盡量不要使用多于一個的goto語句標(biāo)號，同時只允許在一個“單入口單出口”的模塊內(nèi)用goto語句向前跳轉(zhuǎn)，不允許回跳。

(3)采用“自頂向下、逐步求精”和模塊化方法進行結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計。

七、循環(huán)的應(yīng)用

（一）遞推算法

1.編程計算1+2+3+……100的值。

2.編程計算1×2×3+3×4×5+5×6×7+……+99×100×101的值

[提示：用累加和算法，通項公式為term=i*(i+1)*(i+2)(i=1,3,5,…,99)，或者公式為term=(i-1)*i*(i+1)(i=2,4,6,…,100)，步長為2。] 2.編程計算n!=1×2×3×……×n的值。

3.編程計算1！+2！+3！+……+10！的值。

[提示：用累加和算法，累加項為term=term*i(i=1,2,3,…,10)，term的初始值為1。] 4.編程計算a+aa+aaa+……+aa…a(n個a)的值，n和a由鍵盤輸入。

[提示：用累加和算法，累加項為term=term*10+a(i=1,2,3,…,n)，term初始值為0。]

5.編程計算分數(shù)數(shù)列6.編程計算s7.編程計算s?1?12221，，235358138，2113，?前20項之和。

111?2?342?11?2?3562???1?2?3??n直到，n由鍵盤輸入。如n為11時，s=1.83333。

?10?3?????(2?n?1)(2?n)2(2?n?1)(2?n)2。

8.編程計算xn，其中x和n均由鍵盤輸入。

9.一球從200米高度自由落下，每次落地后反跳回原高度的一半，再落下。編程求它第10次落地時共經(jīng)過的路程及第10次落地后反彈的高度。10.猴子吃桃問題。11.求∏的近似值。12.求Fibonacci數(shù)列。

（二）窮舉算法

1.請編程判斷一個正整數(shù)m(m>=3)是否是素數(shù)。

2.編程實現(xiàn)從鍵盤上輸入整數(shù)m和k，輸出大于且緊靠m的k個素數(shù)。3.請編程找出1至99之間的全部同構(gòu)數(shù)。所謂同構(gòu)數(shù)是這樣的一組數(shù)：它出現(xiàn)在它平方數(shù)的右邊。（例如：4是25右邊的數(shù)，25是625右邊的數(shù)，5和25都是同構(gòu)數(shù)。）5.輸入兩個正整數(shù)，求其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

6.輸出所有的水仙花數(shù)。所謂“水仙花數(shù)”是指一個3位數(shù)，其各位數(shù)字的立方和等于該數(shù)本身。7.從鍵盤輸入任意一個整數(shù)，編程計算該整數(shù)各位數(shù)字的累加和（忽略整數(shù)前的正負號）。

8.韓信點兵。韓信有一隊兵，他想知道有多少人，便讓士兵排隊反報數(shù)。按從1到5報數(shù)，最末一個士兵報的數(shù)為1；按從1到6報數(shù)，最末一個士兵報的數(shù)為5；按從1到7報數(shù)，最末一個士兵報的數(shù)為4；最后再按從1到11報數(shù)，最末一個士兵報的數(shù)為10。編程計算韓信一共有多少士兵？

[提示：設(shè)兵數(shù)為x，則按題意x應(yīng)滿足以下關(guān)系：

x%5==1&&x%6==5&&x%7==4&&x%11==10 用窮舉法對x從1開始試驗，可得結(jié)果。

] 9.雞兔同籠，共有98個頭，386只腳，編程求雞、兔各多少只？

[提示：設(shè)雞數(shù)為x，兔數(shù)為y，根據(jù)題意有x+y=98，2x+4y=386，采用窮舉法，x從1變化到97，y取98-x，如果x,y同時滿足條件2x+4y=386，則打印x,y的值。] 10.百錢買百雞問題。取自《張丘建算經(jīng)》：“雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？”

[提示：設(shè)公雞、母雞、小雞數(shù)各為x,y,z，依題意有x+y+z=100, 5x+3y+z/3=100。采用窮舉法求解，因100元買公雞最多20只，買母雞最多33只，所以只要x從0變化到20，y從0變化到33，則z=100-x-y，若同時滿足5x+3y+z/3=100，即得解。]

第四篇：C語言FOR循環(huán)說課稿

C語言FOR循環(huán)說課稿

各位評委老師上午好，我今天說課的內(nèi)容是“FOR循環(huán)”（板書），下面我將從教材的地位及作用、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果的預(yù)測與反思這八個方面開始本次的說課。

教材的地位及作用：

C語言程序設(shè)計是中職學(xué)校計算機專業(yè)的一門重要的課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)某绦蛟O(shè)計思想、靈活的邏輯思維及較強的動手能力，是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

該課程可以分為四大模塊，分別是C基本概念、三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)、數(shù)組與指針、函數(shù)。三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)分別是順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，三種結(jié)構(gòu)中循環(huán)結(jié)構(gòu)是重點，并且也是較難的一種，而循環(huán)中for循環(huán)是程序中運用最多的。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了一個很好的鋪墊作用。同時for循環(huán)作為循環(huán)結(jié)構(gòu)的第一課時，是學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，同時也為即將學(xué)習(xí)的while循環(huán)和do-while 循環(huán)以及多重循環(huán)做準(zhǔn)備，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在本課程中具有舉足輕重的地位，起著承上啟下的作用。

學(xué)生學(xué)情：

對教材有了一定的了解之后，我們來說一下學(xué)生

我所面向的是中職學(xué)生，這些學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維基礎(chǔ)，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過順序、選擇結(jié)構(gòu)程序，并具有編寫調(diào)試簡單程序的能力。但是C語言這門課程知識邏輯性強，較為枯燥，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且中職學(xué)生對于上機實際操作要比學(xué)習(xí)理論知識更為興趣，但解決實際應(yīng)用問題的能力較差，同時學(xué)生編寫代碼、調(diào)試程序的能力，存在較大差異。因此，在教學(xué)中要立足學(xué)生之間的差異，合理安排教學(xué)活動，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對教材和學(xué)生學(xué)情分析，結(jié)合大綱要求，我制定了了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點：

基于以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：for語句語法規(guī)則、for語句執(zhí)行過程，而教學(xué)難點則是深入理解循環(huán)的思想、對for語句執(zhí)行過程的理解、利用for循環(huán)解決實際問題。

教法和學(xué)法：

教師的職責(zé)是授人與漁而不是授人以魚，要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)和自主探索的能力。有由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、等方面存在差異，因此：本課采用的主要教學(xué)方法有講授法、演示法、范例分析法、任務(wù)驅(qū)動法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念。

學(xué)法上選取自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主的方法并配合練習(xí)法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來。

教學(xué)過程：

在具體的教學(xué)程序上，我分為以下幾個板塊：

復(fù)習(xí)舊課，引出新課、講授新知、任務(wù)引領(lǐng)、自主探究、小組協(xié)作、總結(jié)拓展。

在課題引入方面，我選用問題導(dǎo)入法，開始就出示一個問題，打印一行十個星號，如何實現(xiàn)？學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的輸出語句解決，此后再設(shè)計情境，若將題目中的“10”改為100、1000或者更多，又應(yīng)該怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計可以激起學(xué)生的未知欲，有利于建立新的認識結(jié)構(gòu)。

接下來就是新課講解，包括兩部分內(nèi)容，首先是FOR語句的格式。我采用邊講解邊給出FOR格式的方法，強調(diào)格式中學(xué)生需要注意的地方，并在黑板上板書，以此來引起學(xué)生的重視。接下來是FOR循環(huán)語句的功能，以流程圖的方式對FOR循環(huán)語句的功能進行描述。采用畫、看、說三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進一步滲透循環(huán)的思想，使學(xué)生在畫流程圖、讀流程圖以及之后用流程圖的過程中理解循環(huán)思想，并進一步體會結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想。為了進一步加深學(xué)生對for循環(huán)執(zhí)行過程的理解，我將和學(xué)生一起完成課前留下的問題，用FOR循環(huán)來實現(xiàn)100行輸出10個“*”的功能，此設(shè)計旨在進一步強化學(xué)生對FOR語句的理解，內(nèi)容逐漸深入，難度也逐漸增大。為了加深學(xué)生對循環(huán)思想的理解，我讓學(xué)生開動腦筋，想一想實際生活、學(xué)習(xí)過程中，有哪些循環(huán)結(jié)構(gòu)的例子？把它們用流程圖表示出來。

講授新課完成以后，我用任務(wù)引領(lǐng)的方法，采取循序漸進的方式，讓學(xué)生通過自主探索和小組交流的方式，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

最后，就是歸納小節(jié)。

第五篇：《c語言程序設(shè)計新視角》第八章文件小結(jié)

《c語言程序設(shè)計新視角》第八章 文件小結(jié) 文件存數(shù)據(jù)時間長久，二進制與文本形式自由。程序操縱它三個步驟： 打開、讀寫、關(guān)閉不要遺漏。注意路徑與名稱打開不愁； 讀寫有系列函數(shù)功能足夠； 記得關(guān)閉在操作之后。