第一篇：【申論熱點(diǎn)】之《傅企平代表：對(duì)失地農(nóng)民更要授之以漁》

傅企平代表：對(duì)失地農(nóng)民更要授之以漁

新華網(wǎng)北京3月9日電（記者于文靜、齊中熙）隨著鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快、工業(yè)園區(qū)向近郊農(nóng)村拓展，以及公路鐵路建設(shè)用地需求增加等，涉及農(nóng)村征收土地的案例越來越多，信訪等情況也日益突出。全國人大代表、浙江奉化滕頭村黨委書記傅企平呼吁，要高度重視農(nóng)村土地征收后續(xù)工作，對(duì)失地農(nóng)民更要授之以漁。“現(xiàn)在農(nóng)村征地方面的最突出問題有三個(gè)?！?傅企平說，首先是土地征收價(jià)格偏低，補(bǔ)償價(jià)格是按照土地原用途產(chǎn)值倍數(shù)計(jì)算，加上作物兌現(xiàn)，一般僅幾萬元一畝地，這與土地開發(fā)后產(chǎn)生的高價(jià)存在很大溢價(jià)空間，農(nóng)民土地被征收后失去了幾乎唯一的資產(chǎn)，由此帶來的落差可能產(chǎn)生不穩(wěn)定因素。

“其次，土地征用款分配不合理。要么全部進(jìn)入農(nóng)民腰包，要么部分被集體截留，因此帶來一些矛盾?！彼f。

此外，農(nóng)民缺乏良好安置措施是一個(gè)更大問題?！罢鞯夭块T將土地補(bǔ)償款、安置補(bǔ)助費(fèi)和青苗補(bǔ)償款一次性付給農(nóng)民，再無任何后續(xù)措施，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，一旦農(nóng)民用完這筆錢，又沒有其他收入來源，肯定影響社會(huì)穩(wěn)定?！?傅企平說。今年兩會(huì)上，一些來自基層的代表委員們認(rèn)為，對(duì)失地農(nóng)民來說，解決長(zhǎng)遠(yuǎn)生計(jì)才是根本，相關(guān)部門要做足做好農(nóng)村土地征收的后續(xù)工作，既要授之以魚，更要授之以漁。

傅企平等代表和委員建議，要做好以下四方面工作：

——完善養(yǎng)老保險(xiǎn)。作為一項(xiàng)政策性保險(xiǎn)，目前，該類保險(xiǎn)還屬自愿階段，要加大宣傳力度，提高失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)的參保率。

——加強(qiáng)技能培訓(xùn)。失地農(nóng)民普遍存在年齡偏高、學(xué)歷偏低、技能缺乏的問題，再就業(yè)困難。培訓(xùn)應(yīng)和土地征收工作同步進(jìn)行，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位需求，有針對(duì)性地推出家政服務(wù)、園林養(yǎng)護(hù)等適合農(nóng)民的培訓(xùn)，建議實(shí)行同等條件下失地農(nóng)民優(yōu)先就業(yè)。

——推出創(chuàng)業(yè)基金等激勵(lì)措施。建議政府部門從土地征收的溢價(jià)收入中拿出專項(xiàng)資金，用于鼓勵(lì)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，或推出貼息貸款扶持其創(chuàng)業(yè)。

——加大輿論引導(dǎo)，鼓勵(lì)盡快轉(zhuǎn)型。引導(dǎo)失地農(nóng)民改變“等”“要”的思維，變消極等待國家扶持為積極轉(zhuǎn)型。

第二篇：授之以漁,不如授之以魚詩歌

二十世紀(jì)的車輪正在駛向盡頭

伴隨著“春天在哪里”的歌唱

我們——90后的種子開始生長(zhǎng)

太陽當(dāng)空照，我們沐浴陽光

花兒對(duì)我笑，我們感受馨香

我們的生活是如此美好

改革開放春風(fēng)吹過

我們享受著它的溫暖

中華民族巍然屹立

我們?yōu)樽约菏侵袊硕湴?/p>

幼小的我們

在花園般的祖國茁壯成長(zhǎng)

踏進(jìn)新世紀(jì)

我們最年輕

我們立志要?jiǎng)?chuàng)造中華民族的輝煌

我們是不平凡的一代

我們有自己的理想

自信，樂觀，開創(chuàng)

是我們個(gè)性的張揚(yáng)

一天又一天，一年又一年

花朵般的我們

散發(fā)著迷人的芬芳

我們有自己的主張——

是的，我們是90后

未來的我們一定會(huì)

撐起中華民族的脊梁

第三篇：授之以魚不如授之以漁（共）

授之以魚不如授之以漁

----淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力

摘要：要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是最常用的方法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。多讀書對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀文學(xué)作品的精髓，讓學(xué)生愛讀樂讀。關(guān)鍵詞：閱讀能力質(zhì)疑自主合作探究品讀感悟

在語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們語文教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講，可每一次語文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語文能力，作為語文教師，我們?cè)撊绾蝸硖岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？我想過很多辦法也嘗試過很多方法，始終還是收效甚微，課該如何上才能提高學(xué)生的閱讀理解、分析、概括能力？一次次失敗一次次地小結(jié)，最終我明白，學(xué)生閱讀能力無法提高，學(xué)生的閱讀題做得如此差，全因我們語文教師放不開，總是擔(dān)心學(xué)生不理解，學(xué)生聽不懂，所以每節(jié)課都講得很詳細(xì)很認(rèn)真。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了等老師或成績(jī)好的同學(xué)給出答案的習(xí)慣，自己根本不會(huì)主動(dòng)思考，也不會(huì)加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，于是，久而久之，學(xué)生的各方面能力均得不到有效的鍛練，所以一到考 1

試就全都懵了?，F(xiàn)代文的閱讀題并不考教材里的課文，學(xué)生課堂上聽得再懂也沒有用，“授之以魚不如授之以漁”呀，讓學(xué)生掌握方法才是真道理。領(lǐng)悟過來后，我開始調(diào)整自己的閱讀教學(xué)方法，果然已經(jīng)開始初見成效。以下是我在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的一些做法：

一、以質(zhì)疑作為起點(diǎn)

不會(huì)問問題的人也不會(huì)回答問題，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑可分三步走：

1、課題質(zhì)疑

課題質(zhì)疑主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握。如教學(xué)《山米與白鶴》一課，課前先讓學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生都很踴躍，提出了如下問題：山米和白鶴有什么關(guān)系？山米和白鶴之間發(fā)生了什么故事？山米是一個(gè)什么人？等等。如此質(zhì)疑讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切希望從課文中找出答案，于是增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)課文感興趣了才有閱讀課文的熱情，才有可能在教學(xué)過程主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、課中質(zhì)疑

在分析課文的過程中讓學(xué)生進(jìn)行第二輪質(zhì)疑。這次的質(zhì)疑要有一定的針對(duì)性，教師要先教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑，如何才能根據(jù)不同的文體提出不同的有價(jià)值的問題。比如小說，就應(yīng)該從故事情節(jié)，分析人物形象，作品的主題，作者的語言特點(diǎn)等方面去質(zhì)疑。而對(duì)于議論文則可從中心論點(diǎn)，論證方法，論據(jù)等方面去質(zhì)疑。對(duì)于散文則可從事物或景物或人物的特點(diǎn)，語言特點(diǎn)，作者所抒發(fā)的思想感情等方面去質(zhì)疑?？傊煌奈捏w就有不同的側(cè)重點(diǎn)。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)

西》一文，在初讀課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生質(zhì)疑，“課文的故事情節(jié)是怎樣發(fā)展的？魯提轄是一個(gè)怎么樣的人？課文是如何刻畫這一人物形象的？魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？他是怎樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西的？課文或小說《水滸傳》的主題是什么？學(xué)生自主提問比教師枯燥的提問的效果要好很多，學(xué)生的積極性也很高。質(zhì)疑本身就已經(jīng)是一個(gè)動(dòng)腦的過程了，讓學(xué)生的思維得到了一次鍛練。

3、課后質(zhì)疑

分析完課文再進(jìn)行第三輪的質(zhì)疑，此次質(zhì)疑的目的是小結(jié)，是拓展，也是復(fù)習(xí)檢查。學(xué)生還有什么疑難點(diǎn)的可在此時(shí)提出來，讓知道的同學(xué)幫其解答。

二、以合作探究學(xué)習(xí)為方式

僅僅是質(zhì)疑還不夠的，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，合作探究的學(xué)習(xí)方式是最常用的方法。合作探究學(xué)習(xí)并不是什么新名詞了，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝皇呛献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式該如何去實(shí)施？實(shí)施得好了，就能讓學(xué)生自主的參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面能力也能得到發(fā)展，如果實(shí)施得不好，就會(huì)變成是部分優(yōu)生的課堂，中下生只要旁觀或玩鬧的份。如何組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)？

1、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

教師必須放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生處于一種和諧平等的師生關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主愉快、和諧的，這是學(xué)生敢于參與主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的，不應(yīng)該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷

嘲熱諷的態(tài)度。著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2、讓學(xué)生有成就感

很多時(shí)候?qū)W生不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來是因?yàn)閷?duì)自己特別沒有信心，所以有很多同學(xué)從來不敢舉手回答問題，怕答錯(cuò)會(huì)引人笑，會(huì)沒面子。所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己的意見、見解。讓學(xué)生大膽地說，人人說，想說什么就說什么。經(jīng)過鍛煉，逐步做到正確流利地說，愉快動(dòng)情地說。師生各抒已見，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，淡化學(xué)生回答內(nèi)容正確與否的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生回答行為的評(píng)價(jià)。要及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡量不批評(píng)或少批評(píng)學(xué)生。要用放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，用這一亮點(diǎn)照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓學(xué)生做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，自主、合作、探究地去學(xué)。

3、生生互動(dòng)互助學(xué)習(xí)

把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

三、以品讀感悟?yàn)槟Ｊ?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中

有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話的過程。閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。學(xué)生讀書的方式雖有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個(gè)人感悟。

四．以課外閱讀為輔

冰心曾說過：“讀書好，多讀書，讀好書?！碧幱诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，課余時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了，已經(jīng)很少有學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間來看書了，即使是看書不過是些漫畫書或流行小說。且不說閱讀中要考核的名著閱讀題，多讀書對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀文學(xué)作品的精髓，讓學(xué)生愛讀樂讀，這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高也是不無裨益的。

葉圣陶先生說：“教是為了用不著教。”所以我們語文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去。

第四篇：“授之以漁”,精準(zhǔn)接力扶貧

“授之以漁”，精準(zhǔn)接力扶貧

——湖南省發(fā)改委駐城步三村連片建設(shè)扶貧的啟示

本刊記者/ 李立

新修的通組公路像迎風(fēng)的飄帶從山野田園逶迤而來，一座座新修的苗家吊腳樓如雨后春筍般聳立在村莊，一股股噴涌的自來水似甘泉雨露滋潤(rùn)著農(nóng)民的心田??初冬時(shí)節(jié)，記者來到城步苗族自治縣丹口鎮(zhèn)的桃林、邊溪、上水三個(gè)村子走訪，看到的是一幅幅多姿多彩的農(nóng)村新畫卷。

桃林、邊溪、上水三個(gè)村子位于城步苗族自治縣兩江峽谷國家森林公園，是前往南山國家名勝風(fēng)景區(qū)的必經(jīng)之地，距縣城17公里，三個(gè)村一衣帶水，相鄰一線，境內(nèi)海拔最低點(diǎn)566米，最高峰1000米，森林覆蓋率90%，風(fēng)景秀麗、民風(fēng)純樸，有適宜人居的天然生態(tài)環(huán)境。

然而，在幾年前，這三個(gè)村子卻一直處于貧困線下，那時(shí)的苗寨，破爛的村道，破敗的民居，貧困的村民，與四周美麗的自然風(fēng)景形成巨大的反差。

湖南省發(fā)改委從2007年3月至今，連續(xù)7年在城步苗族自治縣堅(jiān)持建設(shè)扶貧，把桃林、邊溪、上水——這三個(gè)昔日的“窮山窩”變成了今天的“聚寶盆”；讓過去窮鄉(xiāng)僻壤的苗族村寨變成了省級(jí)新農(nóng)村建設(shè)示范村；讓以往一窮二白的貧困山村有了自己的產(chǎn)業(yè)和希望。村民們告訴記者，村子從無到有、從窮到富、從無人問津到車水馬龍的變化，得益于湖南省發(fā)改委的大力扶持，得益于扶貧隊(duì)員扎根基層、深入群眾、不怕苦、不怕累、默默無聞的無私奉獻(xiàn)。一路走訪，獲益良多，更讓記者對(duì)湖南省發(fā)改委在桃林、邊溪、上水村三村連片開發(fā)，以旅游經(jīng)濟(jì)圈帶動(dòng)扶貧村，輻射周邊村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“精準(zhǔn)接力扶貧”頗有感觸。

“發(fā)動(dòng)群眾干，扶著群眾走，帶領(lǐng)群眾富”

冬日的暖陽照在波光粼粼的邊溪河（桃林河？）上，一片金光燦爛。河邊，是去年新建的高大氣派的游客服務(wù)中心，川流不息的游客從中心前坪停放的幾輛旅游大巴車上魚貫而下，美麗的苗族姑娘正準(zhǔn)備了熱氣騰騰的油茶歡迎客人們的到來。

看到村子里的旅游業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，省發(fā)改委駐城步扶貧工作組組長(zhǎng)、城步縣副縣長(zhǎng)鄧逸涯備感欣慰。要知道，兩年前的邊溪村，一些村民連口糧都保障不了，村民收入主要靠種地和年輕人外出打工，當(dāng)時(shí)全村人年均純收入還不到1000元。鄧逸涯告訴記者，“剛來到邊溪時(shí)，時(shí)任扶貧工作組組長(zhǎng)的程俊和我均感到了很大的精神壓力和肩膀上擔(dān)子的沉重，我們暗自下了決心‘一定要想辦法改變邊溪村落后面貌’?！?/p>

“扶貧必須要發(fā)動(dòng)群眾干，扶著群眾走，帶領(lǐng)群眾富?！币呀?jīng)在城步縣工作3年的鄧逸涯說，扶貧工作組堅(jiān)持“做給群眾看，發(fā)動(dòng)群眾干，從自身做起，以我為榜樣，扶著群眾走，帶領(lǐng)群眾富”的工作理念，千方百計(jì)地發(fā)動(dòng)群眾自己動(dòng)手改變落后面貌。

由于長(zhǎng)期的封閉貧困落后，邊溪村民等靠要的思想觀念比較嚴(yán)重，自力更生、勤勞致富的信心和勇氣不足?；鶎庸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的程俊、鄧逸涯認(rèn)為：苗鄉(xiāng)貧困的根源是缺文化、缺資金、缺技術(shù)。于是，工作組啟動(dòng)“智力扶貧”工程，組織村組干部和村民代表到浙江、安徽等外省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；到綏寧縣、隆回縣、新寧縣考察學(xué)習(xí)旅游發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；到寧鄉(xiāng)、瀏陽、安仁、永興學(xué)習(xí)新農(nóng)村建設(shè)示范村經(jīng)驗(yàn)。通過“智力扶貧”工程的實(shí)施，許多沒出過縣城的村民封閉的內(nèi)心開始活躍起來，致富的內(nèi)生動(dòng)力空前高漲。

鄧逸涯時(shí)常鼓勵(lì)村民，只要努力學(xué)習(xí)和不怕困難，貧困局面就會(huì)改變。工作組采取送出去考察和請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)兩種方式，傳授勞動(dòng)致富技能，先后邀請(qǐng)了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專家及湖南省農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)傳授養(yǎng)殖、種植經(jīng)驗(yàn)，又從桂林旅游學(xué)校請(qǐng)來教授，給村民

講授接待游客的基本常識(shí)和技巧，工作組還經(jīng)常舉辦各類農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)村民掌握技術(shù)，發(fā)放科技致富資料，倡導(dǎo)村組干部帶頭先富裕起來。村里的養(yǎng)雞大戶楊國平告訴記者，為了培養(yǎng)他搞養(yǎng)殖脫貧致富的信心，工作組買來雞苗送給他養(yǎng)，并免費(fèi)提供疫苗，聘請(qǐng)技術(shù)人員免費(fèi)指導(dǎo)。

授人以漁才能“真脫貧”

在工作組的扶持下，一批批技術(shù)骨干、“鄉(xiāng)土人才”從邊溪村脫穎而出，成為了村級(jí)科技致富的帶頭人。

隨著桃林、邊溪、上水村三村“旅游經(jīng)濟(jì)圈”的慢慢成型，曾經(jīng)偏遠(yuǎn)的邊溪村，開始慢慢有了游客停留，在工作組的帶動(dòng)下，村民籌辦的農(nóng)家樂、旅館相繼開業(yè)，這時(shí)，工作組開展了“扶著走”的全程服務(wù)模式。

從確定餐館店名和招牌的安裝，到完善餐館菜譜，幫助購買餐桌、碗筷、桌布，工作組的同志都全程精心指導(dǎo)，不僅如此，工作組還向村民支助了餐具、消毒柜等主要設(shè)備，并請(qǐng)來廚師進(jìn)行培訓(xùn)、講解經(jīng)營技巧，傳授接待禮儀，使村民提高了服務(wù)接待水平。

在工作組的悉心指導(dǎo)和大力支持下，一批邊溪農(nóng)家樂餐館順利開業(yè)，客人來來往往，熱鬧非凡，每逢周末，更是座無虛席。在“農(nóng)家樂”的成功模式帶動(dòng)下，一些村民破天荒的當(dāng)了老板，全村農(nóng)家樂餐館、旅館從無到有，從小到大，服務(wù)質(zhì)量由差到優(yōu)，日接待旅客近千人，餐館平均每天收入達(dá)5000元。

“扶著走”的幫助模式，改寫了過去游客不停留，停留無消費(fèi)的歷史，邊溪村游客倍增，三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，不僅解決了三十余人的就業(yè)問題，而且使全村群眾要求發(fā)展的心情沸騰起來了。

“要讓村民改變長(zhǎng)期形成的思想觀念，改變過去的單一生產(chǎn)模式，真正富裕起來，需要有一段時(shí)間、一個(gè)過程，這個(gè)時(shí)候，就需要工作組扶上馬送一程。”鄧逸涯告訴記者，授人以魚不如授人以漁，只有幫老百姓找到了脫貧致富的門道，才能讓他們真脫貧，真致富。

在致富榜樣的帶動(dòng)下，村民各顯神通，熱心找門路致富。記者在村民楊文福家做客，不僅在他家的農(nóng)家樂里品嘗到地道的苗家風(fēng)味，還了解到，楊文福正想方設(shè)法籌措資金，準(zhǔn)備在村里開辦農(nóng)副產(chǎn)品加工廠。村民楊進(jìn)足，為方便村民購物，組織資金開辦了一家超市，不僅解決了村民過去購物要去縣城采購的難題，而且解決了全家人的就業(yè)問題。現(xiàn)在的邊溪村，168家農(nóng)戶種植黃桃，20多家種植香水梨，20多家種生姜、辣椒、甜玉米等，改變了過去種植水稻的單一模式，參與生態(tài)農(nóng)業(yè)種植或旅游服務(wù)行業(yè)的村民年人均收入都超過了5500元。土雞養(yǎng)殖合作社成員增加到11家，培育了18家種植大戶。20多位農(nóng)民洗腳離田，當(dāng)上農(nóng)產(chǎn)品銷售員，10多家農(nóng)戶“全家總動(dòng)員”，有的家里爸爸是大廚，媽媽當(dāng)老板娘，子女做服務(wù)員，農(nóng)民致富的道路越走越寬。

接力連片開發(fā)打造旅游經(jīng)濟(jì)圈

離開邊溪，記者前往另一個(gè)建設(shè)扶貧點(diǎn)——離邊溪僅1公里的上水村。

鄧逸涯告訴記者，桃林、邊溪、上水三個(gè)村一衣帶水，相鄰一線，這三個(gè)村處于兩江峽谷景區(qū)核心區(qū)域，自然風(fēng)光秀麗，工作組計(jì)劃連片打造三村休閑度假旅游觀光勝地，不斷增加村民收入。

“2007年開始（建設(shè)扶貧）是在桃林村，然后是邊溪村，今年是在上水村。這三個(gè)村子，是游客到南山國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)（南山牧場(chǎng)）、兩江峽谷森林公園的必經(jīng)之地，也是連接桂林旅游圈子的黃金線路。我們想借助兩江峽谷國家森林公園和南山國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)途徑扶貧村的有利條件，把這三個(gè)村子打造成休閑、度假旅游觀光目的地，提升服務(wù)水平，以旅游經(jīng)濟(jì)、觀光農(nóng)業(yè)帶動(dòng)村民致富?！闭劶叭齻€(gè)村子未來的發(fā)展和前景，鄧逸涯滿是憧憬。

在上水村的紅茄種植基地，記者遇到了正在地里忙活的紅茄種植大戶楊開通，他高興地告訴記者：“感謝扶貧工作組，對(duì)種養(yǎng)大戶提供了許多優(yōu)惠條件，今年我在上水種植的紅茄，畝產(chǎn)有5500—6000公斤，畝均凈增收2000元以上!”

為了加快推進(jìn)上水村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，帶動(dòng)村民脫貧致富，著力改變單一種植，促進(jìn)村民增收，鄧逸涯和工作組組員（？）邀請(qǐng)了省農(nóng)業(yè)大學(xué)教授和種養(yǎng)大戶來上水村里培訓(xùn)和介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變村民的陳舊思想觀念，通過激發(fā)村民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的熱情，提高他們發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的信心。

觀念的轉(zhuǎn)變，帶來的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的可喜變化，上水村完成了從單一種植的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的生態(tài)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。僅上文提到的該村投入30萬余元建立起的占地140多畝的紅茄種植基地，就解決了30余人的就業(yè)問題。

另外，通過工作組的積極努力對(duì)接，牽線搭橋，村委會(huì)還與外商達(dá)成了建設(shè)旅游賓館、開發(fā)游泳資源的初步合作意向，由外商分三期共投資8000余萬元興建湖南城步度假山莊、湖南城步療養(yǎng)院的，這兩個(gè)項(xiàng)目，將解決100余人的就業(yè)問題，并帶動(dòng)上水村的旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

鄧逸涯還告訴記者，工作組從浙江調(diào)集黃桃樹苗1.5萬株，組織村民及時(shí)進(jìn)行了栽種，種植4000株紫荊花、1000株桃花對(duì)全村的自然環(huán)境進(jìn)行美化，打造 “桃花島”、“紫荊花園”等獨(dú)具特色的旅游景觀，增加旅游觀光景點(diǎn)，提升上水村的旅游競(jìng)爭(zhēng)力。

“明年3月你再來，就能看到漫山遍野的鮮花?！编囈菅母吲d地說。

不搞“遙控指揮”，不當(dāng)“走讀干部”，不當(dāng)“編外人員”

鄧逸涯說，在城步工作的3年時(shí)間里，他一直心存感激?！敖ㄔO(shè)扶貧工作取得的成績(jī)，與湖南省發(fā)改委委領(lǐng)導(dǎo)以及全委上下的支持密不可分?！编囈菅倪€告訴記者，湖南省發(fā)改委黨組把建設(shè)扶貧工作當(dāng)做密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。省發(fā)改委主任、黨組書記胡衡華多次到扶貧點(diǎn)慰問扶貧點(diǎn)特困群眾，調(diào)研指導(dǎo)扶貧工作，強(qiáng)調(diào)一定要立足扶貧點(diǎn)的旅游資源特點(diǎn)，因地制宜、科學(xué)規(guī)劃發(fā)展綱要，調(diào)整單一的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加村民收入，加快脫貧致富步伐。省發(fā)改委紀(jì)檢組長(zhǎng)童名讓多次召集委相關(guān)處室負(fù)責(zé)人召開協(xié)調(diào)會(huì)議，并先后10余次到邊溪村現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，為工作組出謀劃策、排憂解難，為邊溪村爭(zhēng)取各類資金達(dá)1000余萬元。人事處等相關(guān)處室也為項(xiàng)目建設(shè)資金的落實(shí)提供了強(qiáng)大的組織保障，使扶貧村所有擬定項(xiàng)目建設(shè)得以順利推進(jìn)。

在邊溪村搞了兩年扶貧，現(xiàn)在又作為工作組長(zhǎng)再來上水村扶貧，記者問鄧逸涯，按照省委組織部扶貧工作慣例，凡隊(duì)員扶貧時(shí)間只有一年，即可回原單位工作，為什么你會(huì)愿意在偏遠(yuǎn)的城步縣干上4年？

鄧逸涯說：“2012年3月，當(dāng)時(shí)作為扶貧工作組組員的我扶貧工作結(jié)束后，城步縣委、縣政府向省發(fā)改委黨組匯報(bào)，希望把我留在城步繼續(xù)扶貧，委黨組同意了城步縣委的意見，我就留在了邊溪。2013年春節(jié)，城步縣委、縣政府再次向省發(fā)改委黨組請(qǐng)求繼續(xù)安排我掛任城步縣委常委、副縣長(zhǎng)開展扶貧工作。委黨組又同意了該請(qǐng)求。”

“從我個(gè)人來說，我內(nèi)心是對(duì)城步是有感情的，以前，我在省城工作，并沒有多少機(jī)會(huì)真正接觸到我們的農(nóng)村，我們的基層，我們的民族地區(qū)。但當(dāng)我親身下來看了之后，我才感到肩膀上擔(dān)子的沉重，后來，縣委、縣政府又如此信任地把扶貧重任再交給我，我更感覺到，不能辜負(fù)城步百姓的殷切期望。”

鄧逸涯告訴記者，在城步扶貧期間，他給自己定了一個(gè)“三不原則”：不搞“遙控指揮”，不當(dāng)“走讀干部”，不當(dāng)“編外人員”。從霓虹閃爍的省會(huì)城市到千里之外的城步苗寨，鄧逸涯在村里一住就是兩個(gè)月，村里的100多家農(nóng)戶，他進(jìn)行了多次走訪，白天與村民同勞動(dòng)，晚上在村民家座談拉家常，與村民同吃同住同勞動(dòng)，融入群眾的生活，對(duì)村民思想了如指掌。

村民楊再喜說：“鄧干部沒有官架子，我們就要這樣實(shí)在的干部?！编囈菅恼峭ㄟ^一件件、一樁樁的愛心小事，讓村民們對(duì)他無私的奉獻(xiàn)充滿了敬意和不舍，得到了村民的信任與理解，與他結(jié)下了深厚的情誼。他從“省里來的干部”變成了一名地地道道的村官，成了邊

溪村民的“主心骨”，成了地地道道的邊溪人。2013年12月，因?yàn)猷囈菅膶?duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)，國家民委授予他“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。

“只要老百姓能脫貧致富，只要城步得到發(fā)展，就是再苦再累也值得。我們扶貧工作組的全體同志一屆接著一屆干，一起為城步的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！编囈菅恼f，他為此感到欣慰和自豪。

記者手記：

2013年11月3日，總書記在湘西土家族苗族自治州考察時(shí)指出：扶貧要實(shí)事求是，因地制宜。要精準(zhǔn)扶貧，切忌喊口號(hào)，也不要定好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)。

作為國家級(jí)貧困縣的城步苗族自治縣，是武陵山連片特困地區(qū)中典型的老、少、邊、山、窮地區(qū)。在國家新一輪的扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略中，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姼瞧诖诖蠓鲐?、真扶貧中?shí)現(xiàn)大發(fā)展、真發(fā)展。由于地理?xiàng)l件的制約、經(jīng)濟(jì)底子的薄弱等，特困地區(qū)的扶貧攻堅(jiān)不能搞簡(jiǎn)單的“授之以魚”，而是要在加大基礎(chǔ)設(shè)施投入和產(chǎn)業(yè)扶持的基礎(chǔ)上“授之以漁”，讓當(dāng)?shù)厝罕娬嬲苊撠氈赂弧?/p>

建設(shè)扶貧工作作為黨的一項(xiàng)德政工程、民心工程，多年來取得的成績(jī)有目共睹。由中國國際扶貧中心和華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院聯(lián)合編寫的《中國反貧困發(fā)展報(bào)告（2012）》顯示：《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011—2020）》實(shí)施兩年多來，按國家扶貧標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的全國扶貧對(duì)象從1.66億人減少至9899萬人，兩年減少了6700萬人，重點(diǎn)貧困縣農(nóng)民人均純收入從3273元增加到4602元，年均增長(zhǎng)達(dá)18.6%，增幅高于全國平均水平。

但是，建設(shè)扶貧工作中卻存在這樣一個(gè)突出問題：基礎(chǔ)設(shè)施完善了、生活出路謀好了、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)確定了、基層組織建強(qiáng)了、干群氛圍融洽了。可是，當(dāng)建扶組一輪建扶工作期滿撤退，原有的規(guī)劃、設(shè)想、產(chǎn)業(yè)卻得不到很好的執(zhí)行，有的地方甚至?xí)霈F(xiàn)了返貧的現(xiàn)象。

歸根結(jié)底，還是自身造血功能不強(qiáng)，群眾沒有真正掌握一門致富的能力和方法，即授魚和授漁的問題。授魚與“授漁”，一字之差，寓義卻相差甚遠(yuǎn)。授人以魚，僅供一飯之需；授人以捕魚的方法，則終生受益無窮。

湖南省發(fā)改委在城步苗族自治縣的三村連片精準(zhǔn)接力扶貧，記者以為，這是一個(gè)較為典型的“授漁”式扶貧案例，也是一個(gè)典型的“精準(zhǔn)”式扶貧典型，更是一個(gè)“大事小事兼顧”的扶貧方式。

桃林、邊溪、上水的地理位置、資源特質(zhì)均有相似之處，聯(lián)合開發(fā)旅游業(yè)和生態(tài)休閑農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)順理成章，也有大好前景，在幫助村里制定好發(fā)展規(guī)劃、完善建設(shè)好旅游產(chǎn)業(yè)必須的基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，扶貧工作組還積極奔走游說，吸引外來資本進(jìn)入，這些，可謂扶貧工作組幫村里完成的“大事”。

村民籌辦的農(nóng)家樂、旅館相繼開業(yè)后，工作組開展“扶著走”的全程服務(wù)模式，餐館店名、招牌的安裝、完善餐館菜譜，甚至幫助購買餐桌、碗筷、桌布，支助了餐具、消毒柜，并幫村民請(qǐng)來廚師進(jìn)行培訓(xùn)、講解經(jīng)營技巧，傳授接待禮儀??這些，可謂扶貧工作組幫村民做的“小事”。

記者在采訪中了解到，工作組幫村民做的這類“小事”，不勝枚舉。比如聯(lián)系省廣播電視局芒果藝術(shù)團(tuán)的老師來村培訓(xùn)村民演出隊(duì)；比如給村民贈(zèng)送的血壓計(jì)、體溫表、樂器、衣服、文具等等；比如為村里有人去長(zhǎng)沙看病聯(lián)系醫(yī)生幫忙安排床位；甚至拿起剪刀幫村民剪頭發(fā)??

正是一件件、一樁樁的愛心小事，村民們對(duì)工作組無私的奉獻(xiàn)充滿了敬意和感激，與工作組結(jié)下了深厚的情誼，工作組也得到了村民的信任與理解。記者走訪這一路，不時(shí)碰到有村民跟扶貧工作組的同志打招呼——有的是招呼去家里喝油茶，有的想請(qǐng)工作組的同志到家里吃飯，更多的人，是仿佛看見家人般滿臉溫暖的笑意：“回來了？”

這樣的精準(zhǔn)扶貧，何愁村民不富，何愁小康不成？

希望我們能夠看到更多的這樣真情幫扶、凝心聚力的扶貧：縝密細(xì)致的規(guī)劃、真金白銀的投入、不折不扣的落實(shí)，讓昔日的窮山僻水煥發(fā)新的容顏，讓人民群眾的生活水平得到根本改善。

第五篇：教學(xué)故事—授之以魚不如授之以漁

授之以魚不如授之以漁

―――― 我的高中英語教學(xué)故事

我從事高中英語教學(xué)已有3年的時(shí)間了，在此期間，通過自己的不斷學(xué)習(xí)和摸索，我總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一條就是――授之以魚不如授之以漁，原原本本地把知識(shí)教給學(xué)生不是最重要的，最重要的是教給學(xué)生如何掌握知識(shí)的方法、思維。其實(shí)這一點(diǎn)沒有想象中的那么難，也沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于要用正確、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)思維去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，刻苦學(xué)習(xí)也是必不可少的，但科學(xué)的英語學(xué)習(xí)思維是學(xué)好英語的前提。如果說學(xué)習(xí)思維是船舵，那么刻苦學(xué)習(xí)就是船的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有有了正確的前進(jìn)方向，船舶才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，抵達(dá)絢爛多彩的新大陸。

首先，在我的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生明確英語這門學(xué)科的特點(diǎn)。英語是一門語言，語言是用來交流、溝通的工具。所以在學(xué)習(xí)的過程中，必須把學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀出來、說出來，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題；才能在使用英語中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；才能培養(yǎng)英語語感。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有，包括某些單詞的重音位置。例如interesting，讀 ['?nt(?)r?st??]而不是[?n't(?)r?st??]，mistake讀 [m?'ste?k]而不是['m?ste?k]；這些單詞只有通過不斷反復(fù)地練習(xí)才能掌握，若是一味地在心里默讀，最終只會(huì)事倍功半。所以要給學(xué)生明確：英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語言，所以學(xué)習(xí)英語時(shí)一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。只有這樣，才是真正的授之以漁。

其次，我在教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，如何分配安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，以及他們的問題意識(shí)，才能打破“授之以魚”的教學(xué)思想束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到知識(shí)，而且知道如何獲取知識(shí)，并能在以后的生活和工作中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。也只有這樣，學(xué)生今后在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)才會(huì)做出獨(dú)立的判斷和個(gè)性化的見解。針對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，它具有繁、雜、碎的特點(diǎn)，所以要告訴學(xué)生的不是機(jī)械性地去記去背繁雜的知識(shí)，而是告訴他們?nèi)绾斡嗅槍?duì)性地去總結(jié)歸納這些知識(shí)，去尋找發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，去分析反思一些問題。比如在詞匯的學(xué)習(xí)上，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些方法，如詞綴法：—osity表示“動(dòng)作、狀態(tài)”：curiosity、generosity；—que表示 “??式的，??風(fēng)格的”：antique、picturesque、oblique。針對(duì)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理上，可以告訴學(xué)生用零散的時(shí)間去記單詞、背短文，不斷重復(fù)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)事半功倍，所以“授之以漁”就是教會(huì)學(xué)生如何針對(duì)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獨(dú)立地、自主地、個(gè)性化地去摸索出英語學(xué)習(xí)的方法，況且興趣有時(shí)就是在云里霧里的體驗(yàn)與探索中產(chǎn)生的，有了興趣，英語學(xué)習(xí)就不再困難了。

最后，我在教學(xué)中時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生要制定目標(biāo)和計(jì)劃，這也是“授之以漁”的兩個(gè)核心方面，只有設(shè)定了目標(biāo)，學(xué)生們才會(huì)有方向，有動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我們老師要做的就是使他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)合理，這是“漁”的關(guān)鍵。比如在出閱讀題時(shí)，就要設(shè)置一些有針對(duì)性的問題。泛讀時(shí)要設(shè)置一些有關(guān)文章主旨的題型，如選擇題和判斷題；精讀時(shí)可以設(shè)置一些關(guān)于文章細(xì)節(jié)及推斷的題型，如填空題和問答題。這樣學(xué)生就很容易明確不同閱讀方法的目的，從而制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)英語思維，Paraphrase（釋義）就是培養(yǎng)英語思維的一種學(xué)習(xí)方法，它指的是用英語解釋英語，這樣會(huì)使表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且會(huì)讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解單詞的含義，同時(shí)也可以學(xué)到相近的單詞，這是一個(gè)學(xué)習(xí)英語遞進(jìn)的過程，用低級(jí)詞匯學(xué)習(xí)理解高級(jí)詞匯，從而得到量的積累，到達(dá)一定程度之后，培養(yǎng)出了一定的思維就是質(zhì)變了。那么如何制定對(duì)釋義的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？我們應(yīng)該告訴學(xué)生要集中一部分時(shí)間對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而且要限時(shí)限量，平時(shí)要具備時(shí)刻進(jìn)行釋義的意識(shí)，逐漸地學(xué)生就會(huì)掌握釋義這種方法。

授之以魚不如授之以漁，我會(huì)將其作為教學(xué)的座右銘，教學(xué)的路上沒有坦途，我會(huì)告訴學(xué)生不要懼怕失敗，什么事都要嘗試地去做一做，哪怕不成功又有何妨，只要做出一點(diǎn)改變，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的、更好的自己。讓行動(dòng)引領(lǐng)語言，讓付出占據(jù)當(dāng)夏，讓結(jié)果證明過程。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)。挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。