第一篇：“三個(gè)完善”助推糧企發(fā)展

“三個(gè)完善”助推糧企發(fā)展

——張家港市糧食局“三項(xiàng)服務(wù)”之服務(wù)企業(yè)

為進(jìn)一步突出創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，在服務(wù)全市糧企發(fā)展中，深入踐行張家港精神，今年以來(lái)，張家港市糧食局以“三個(gè)完善”為抓手積極助推全市糧食企業(yè)發(fā)展。

一是完善收購(gòu)模式，實(shí)現(xiàn)互利共贏。今年，全市繼續(xù)推行總公司扎口收購(gòu)與訂單收購(gòu)模式，由市糧食購(gòu)銷(xiāo)總公司主動(dòng)承擔(dān)糧價(jià)波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，指導(dǎo)基層糧食企業(yè)多收糧、收好糧。同時(shí)，在收購(gòu)中，進(jìn)一步抓好了與東海糧油等大型糧食加工企業(yè)合作，實(shí)行訂單收購(gòu)，拓展糧食銷(xiāo)售渠道，促進(jìn)農(nóng)民增收，企業(yè)增效。今年，全市入庫(kù)小麥7.34萬(wàn)噸；截止12月7日，入庫(kù)水稻5.5萬(wàn)噸，預(yù)計(jì)今年秋糧收購(gòu)?fù)黄?萬(wàn)噸，位列蘇州各縣（市）第一。二是完善決策服務(wù)，助推科學(xué)發(fā)展。張家港市糧食局組織在全市開(kāi)展了評(píng)選“十大金點(diǎn)子”助推糧食事業(yè)發(fā)展活動(dòng)，通過(guò)廣開(kāi)言路，廣納良策，做到問(wèn)政于企業(yè)、問(wèn)需于企業(yè)，最大限度地凝聚了基層企業(yè)與群眾的力量，助推了糧食事業(yè)科學(xué)發(fā)展。今年，通過(guò)評(píng)選“十大金點(diǎn)子”活動(dòng)，張家港市創(chuàng)建了“心系糧食 情牽百姓”服務(wù)品牌，完善了“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”、“四個(gè)一”活動(dòng)等。三是完善雙幫雙比，提升組織活力。今年，張家港糧食局以“雙幫雙比”活動(dòng)為契機(jī)，幫助企業(yè)建立黨組織，比組建力度；幫助企業(yè)發(fā)展，比作用發(fā)揮。通過(guò)發(fā)揮機(jī)關(guān)黨組織黨建優(yōu)勢(shì)，采取領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)建、機(jī)關(guān)包建、指導(dǎo)促建等方式，進(jìn)一步提升了基層糧食企業(yè)的組織活力，為企業(yè)發(fā)展奠定良好的工作基礎(chǔ)。

第二篇：服務(wù)黨組學(xué)習(xí)助推央企發(fā)展

國(guó)資監(jiān)管工作是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，沒(méi)有固定的模式可以照搬，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。自2003年成立以來(lái)，國(guó)資委黨委就一直把中心組學(xué)習(xí)作為重要陣地和載體，積極探索具有中國(guó)特色的國(guó)資監(jiān)管和國(guó)企改革發(fā)展的新路子。

深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，不斷增強(qiáng)搞好國(guó)有企業(yè)的信心和決心。國(guó)資委黨委堅(jiān)持把學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為首要任務(wù)，認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。每逢黨的重要會(huì)議召開(kāi)、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要著作出版或重要講話發(fā)表，黨委中心組立即開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、開(kāi)拓世界眼光，聯(lián)系黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)國(guó)資監(jiān)管和國(guó)企發(fā)展的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)，形成了這樣的共識(shí)：國(guó)企能否搞好，不在于所有制的性質(zhì)，只要堅(jiān)持以公有制為主體的社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把握企業(yè)發(fā)展規(guī)律，提升企業(yè)發(fā)展質(zhì)量，國(guó)有企業(yè)就一定能搞好。

堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法推進(jìn)工作，探索出了一條中國(guó)特色國(guó)資監(jiān)管和央企發(fā)展的新路。國(guó)資委黨委結(jié)合中央關(guān)于加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)的要求，提出了著力提高依法履行國(guó)有資產(chǎn)出資人職責(zé)、依法監(jiān)管?chē)?guó)有資產(chǎn)、指導(dǎo)國(guó)有企業(yè)改革改組、發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)、指導(dǎo)中央企業(yè)黨的建設(shè)等五種能力；針對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，提出上好四堂課，把握科學(xué)發(fā)展、國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理、企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行四個(gè)規(guī)律，化危為機(jī)，科學(xué)發(fā)展；在制定“十二五”規(guī)劃的過(guò)程中，提出深入實(shí)施轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、人才強(qiáng)企、和諧發(fā)展五大戰(zhàn)略，進(jìn)一步深化國(guó)企改革、完善國(guó)資監(jiān)管體制、加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，為培育世界一流企業(yè)提供持續(xù)的動(dòng)力、體制和組織保障。國(guó)資監(jiān)管工作思路更加清晰，法規(guī)體系不斷健全，企業(yè)改革不斷深化，效益不斷提升。

緊密聯(lián)系工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，不斷提高依法履職的能力和水平。國(guó)資委黨委中心組針對(duì)國(guó)資監(jiān)管央企發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題加強(qiáng)探索研究，先后就企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理、公司法人治理結(jié)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外企業(yè)基金會(huì)的運(yùn)作與啟示等問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討，形成的成果都轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作的規(guī)章制度，體現(xiàn)在推進(jìn)董事會(huì)試點(diǎn)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員薪酬管理、中央企業(yè)黨建等重點(diǎn)工作的實(shí)踐中，進(jìn)一步提高了依法監(jiān)管的能力和水平，有力推動(dòng)了央企的科學(xué)發(fā)展。

搭建行之有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打造以冬訓(xùn)班為代表的學(xué)習(xí)品牌。堅(jiān)持每年結(jié)合中央全會(huì)、經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，梳理當(dāng)年工作，研究下一年的工作，精心打造直屬機(jī)關(guān)冬訓(xùn)班，作為兩級(jí)中心組學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。先后邀請(qǐng)20余名部級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部和著名學(xué)者作輔導(dǎo)報(bào)告。通過(guò)黨委中心組的示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)各廳局及直屬單位中心組學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。九年來(lái)，共培訓(xùn)部級(jí)干部500余人次，局級(jí)干部近4000人次，普通黨員干部近15000人次，成為國(guó)資委直屬機(jī)關(guān)理論武裝和學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的重要品牌。

建立健全各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，努力為委黨委中心組學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一是積極協(xié)助委黨委健全中心組各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。二是不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。以集中學(xué)習(xí)研討作為黨委中心組學(xué)習(xí)的主要形式，同時(shí)組織好學(xué)習(xí)講壇、讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是認(rèn)真開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研。機(jī)關(guān)黨委積極配合辦公廳等單位，為委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研提供服務(wù)。為制定各種應(yīng)對(duì)措施和發(fā)展規(guī)劃提供第一手資料。四是做好具體服務(wù)工作。結(jié)合實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性學(xué)習(xí)安排，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；每次中心組集體學(xué)習(xí)后，編印學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)和材料匯編，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享。

第三篇：平壩區(qū)搭建四個(gè)平臺(tái)助推微企發(fā)展

平壩區(qū)搭建四個(gè)平臺(tái)助推微企發(fā)展

郭 健

平壩區(qū)積極搭建四個(gè)平臺(tái)，全力助推微型企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。目前，共發(fā)展微型企業(yè)574戶，促進(jìn)民間投資1.74億元，戶均投資30.35萬(wàn)元,帶動(dòng)就業(yè)3392人。

一是搭建融資平臺(tái)。出臺(tái)《微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持貸款實(shí)施辦法(暫行)》，建成小微企業(yè)金融服務(wù)中心，為小微企業(yè)辦理金融業(yè)務(wù)開(kāi)辟綠色通道，最大限度減少審批程序和時(shí)間。自2012年開(kāi)展扶持微型企業(yè)發(fā)展活動(dòng)以來(lái)，共為281戶微型企業(yè)發(fā)放貸款7294.3萬(wàn)元。

二是搭建發(fā)展平臺(tái)。發(fā)展聯(lián)鑫微企創(chuàng)億基地、貴屹小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園、聯(lián)鑫投資有限公司等一批小微企業(yè)孵化平臺(tái)，依托龍頭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求,增強(qiáng)微型企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，提高微型企業(yè)孵化率和優(yōu)生率，加快推進(jìn)微型企業(yè)集群化發(fā)展。

三是搭建服務(wù)平臺(tái)。建立平壩區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心，實(shí)行政策指導(dǎo)、信息咨詢、手續(xù)代理、技術(shù)創(chuàng)新、人員培訓(xùn)、電商創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目申報(bào)等“一站式”服務(wù)，切實(shí)為小微企業(yè)提供優(yōu)良服務(wù)。成立個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)微型企業(yè)分會(huì),充分發(fā)揮自我管理、自我教育、自我服務(wù)職能,協(xié)助微型企業(yè)辦理網(wǎng)上年檢等事務(wù)。

四是搭建監(jiān)管平臺(tái)。對(duì)微型企業(yè)財(cái)政補(bǔ)助資金的用途進(jìn)行跟蹤監(jiān)督管理，在1個(gè)月內(nèi)對(duì)成功申報(bào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地巡查記錄，審查企業(yè)財(cái)政補(bǔ)助資金使用情況，有效確保財(cái)政補(bǔ)助資金按照投資計(jì)劃書(shū)的要求真正投入到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)中。

第四篇：完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展

河?xùn)|區(qū)完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展

發(fā)布時(shí)間：

2011-04-08

作者：張連輝 訪問(wèn)次數(shù)：11

近年來(lái)，臨沂市河?xùn)|區(qū)堅(jiān)持用工業(yè)化理念抓農(nóng)業(yè)，扶持壯大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，大力發(fā)展農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織，進(jìn)一步健全完善龍頭企業(yè)、合作組織和農(nóng)戶之間的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展。

扶持壯大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，打造利益聯(lián)結(jié)共同體。積極引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)通過(guò)產(chǎn)程分工、相互協(xié)作、關(guān)聯(lián)經(jīng)營(yíng)、集群發(fā)展，打造緊密型產(chǎn)業(yè)鏈條。不斷創(chuàng)新利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，大力發(fā)展“龍頭企業(yè)+基地+專(zhuān)業(yè)合作組織+農(nóng)戶”產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式，采取訂單收購(gòu)、最低價(jià)保護(hù)收購(gòu)和以土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、農(nóng)機(jī)設(shè)備等生產(chǎn)資料入股方式，打造利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的利益共同體，助推河?xùn)|農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展。該區(qū)以臨沂大林食品股份有限公司為龍頭，發(fā)展形成亞洲最大的脫水蔬菜加工集群，帶動(dòng)當(dāng)?shù)?.8萬(wàn)農(nóng)民從事脫水蔬菜加工，年人均收入過(guò)萬(wàn)元，帶動(dòng)周邊20多萬(wàn)畝標(biāo)準(zhǔn)化蔬菜基地建設(shè)。

大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)合作組織，搭建利益聯(lián)結(jié)橋梁。充分發(fā)揮合作組織上連龍頭企業(yè)、下連基地和農(nóng)戶的橋梁紐帶作用，積極引導(dǎo)農(nóng)戶參加專(zhuān)業(yè)合作組織，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)合作組織和種養(yǎng)大戶入股龍頭企業(yè)，融入龍頭企業(yè)基地建設(shè)等產(chǎn)業(yè)鏈中，成為產(chǎn)業(yè)鏈條中的一環(huán)，形成真正利益共同體，使廣大農(nóng)民不僅獲得出售農(nóng)產(chǎn)品的直接收益，還能分享到加工流通環(huán)節(jié)的增值收益。山東三益農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司發(fā)起成立河?xùn)|區(qū)眾友蔬菜種植專(zhuān)業(yè)合作社，入社農(nóng)戶183戶，其中107戶以土地入股，2家單位以貨幣形式入股，74戶通過(guò)土地租賃的形式加入合作社，2010年社員分配盈余110萬(wàn)元，通過(guò)入股形式真正建立企業(yè)與農(nóng)戶緊密利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。

加大政府政策扶持力度，健全利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。河?xùn)|區(qū)高度重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)與專(zhuān)業(yè)合作組織及農(nóng)戶的利益聯(lián)結(jié)，采取多項(xiàng)舉措，扎實(shí)推進(jìn)。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了河?xùn)|區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把建立完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制作為產(chǎn)業(yè)化工作的重要內(nèi)容，加大督導(dǎo)考核，采取措施積極推進(jìn)。二是強(qiáng)化政策引導(dǎo)。著重引導(dǎo)發(fā)展股份型專(zhuān)業(yè)合作組織參與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，形成專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)、區(qū)域化布局、產(chǎn)業(yè)化服務(wù)、一體化經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)體系。三是完善保障機(jī)制。不斷加大財(cái)政扶持力度，區(qū)財(cái)政每年設(shè)立50萬(wàn)元的區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)帶動(dòng)能力強(qiáng)的龍頭企業(yè)給予扶持，對(duì)農(nóng)民合作組織帶動(dòng)農(nóng)戶參與產(chǎn)業(yè)鏈基地建設(shè)等給予補(bǔ)助，鼓勵(lì)創(chuàng)新利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，力促農(nóng)企互惠共贏。

第五篇：校企合作的三個(gè)追問(wèn)高職發(fā)展的否定之否定

校企合作的三個(gè)追問(wèn)——高職發(fā)展的否定之否定

記者 易鑫 通訊員 樊曜

核心提示：

校企合作對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校而言，不可或缺。校企合作如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性？基地建設(shè)如何保障教學(xué)？教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的體制機(jī)制又如何完善？

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在八年的探索中，從基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)“五位一體”的校企合作模式，到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的“兩化”理論，再到以項(xiàng)目部、工作室為載體的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐，一步一個(gè)臺(tái)階，在一次次的自我否定中，走出了一條有自身特色的高職教育之路。

追問(wèn)一：校企合作的支點(diǎn)在哪里？

培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求的技能型人才，離不開(kāi)校企合作。作為一所由6所中專(zhuān)學(xué)校合并而成的年輕高職院校，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校之初面臨著所有高職院校共同的難題——學(xué)院該如何從企業(yè)“借力”？校企合作的支點(diǎn)在哪里？

基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)“五位一體”，以基地為紐帶，讓校企由“鄰居”變成“親戚”，這種校企合作辦學(xué)模式，成為金職院的第一步探索。

2002年，剛到金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉魯平很苦惱。當(dāng)年暑假，新學(xué)期的招生開(kāi)始，他坐了好幾百公里的車(chē)到各地中職和高中去招生，費(fèi)盡口舌，卻效果不佳。

當(dāng)時(shí)，對(duì)于這所1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由金華農(nóng)校、金華師范、金華衛(wèi)校等6所中專(zhuān)學(xué)校合并而成的年輕高職院校而言，招生只是它所面臨的難題之一。如何與企業(yè)長(zhǎng)期深度合作？怎樣培養(yǎng)市場(chǎng)需要的學(xué)生？怎樣開(kāi)展教學(xué)？如何保證學(xué)生就業(yè)？一切問(wèn)題千絲萬(wàn)縷，毫無(wú)頭緒。

學(xué)院工會(huì)主席黃宏偉說(shuō)：“那時(shí)候，甚至有許多二級(jí)學(xué)院的教師寧愿把自己看成是合并前中專(zhuān)學(xué)校的教師。在他們的心目中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院似乎只是一個(gè)與自己關(guān)系不大的概念而已?！?/p>

該從哪里尋找發(fā)展的突破口？

2002年，由浦江縣縣委書(shū)記調(diào)任金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記兼院長(zhǎng)的杜世祿，在對(duì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)案例。1998年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金華的制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展特別迅速，并逐漸成為地方經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，但既懂醫(yī)藥又懂營(yíng)銷(xiāo)的復(fù)合型人才卻非常短缺。在這種情況下，學(xué)院萌生了開(kāi)設(shè)“醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)班”的想法。海南亞洲制藥集團(tuán)公司正好也急需懂醫(yī)藥的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才。雙方一拍即合，于次年開(kāi)始了“訂單培養(yǎng)、量身定制”的合作辦學(xué)。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置到師資建設(shè)等均由校企雙方共同參與，企業(yè)派董事長(zhǎng)、總經(jīng)理及技術(shù)骨干為學(xué)生上課，公司的實(shí)驗(yàn)室、研究所也對(duì)學(xué)生開(kāi)放。畢業(yè)生擇優(yōu)錄取，有80%的學(xué)生到該公司就業(yè)。“醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)班”辦了三屆，不僅受到了學(xué)生的歡迎，也博得了市場(chǎng)和行業(yè)的認(rèn)同。

杜世祿敏銳地意識(shí)到，這個(gè)方向?qū)W(xué)院的發(fā)展有著非同尋常的意義。

金華市是浙閩贛皖四省九地市經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)最重要的物資流、人員流和信息流的集散地，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體。眾多小企業(yè)主迫切需要既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)又安心金華本土的高技能人才，更需要地方高校為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)便利的高科技服務(wù)?！敖梃b?醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)班?的模式，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)與眾多企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立起一種新型的校企合作基地，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)，成為金職院打造特色的突破口?！倍攀赖撜f(shuō)。一個(gè)集基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)“五位一體”的校企合作人才培養(yǎng)模式，應(yīng)運(yùn)而生。

2002年，學(xué)院與浙江今飛集團(tuán)結(jié)成了“親家”，雙方聯(lián)合開(kāi)辦了機(jī)械制造工藝及設(shè)備專(zhuān)業(yè)班，稱為“今飛班”。學(xué)院按集團(tuán)要求進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，公司技術(shù)人員擔(dān)任客座教師。此外，在教學(xué)、科研、招生、就業(yè)等方面，雙方展開(kāi)了深入的合作：集團(tuán)的汽摩配實(shí)訓(xùn)基地可供學(xué)生使用，學(xué)院的教學(xué)科研儀器與企業(yè)共享；集團(tuán)員工可隨時(shí)到學(xué)院進(jìn)修、短期培訓(xùn)，同時(shí)接收學(xué)院青年教師參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理；雙方每年聯(lián)合申報(bào)省市科研項(xiàng)目，還合辦 2 了“理工—今飛”汽摩配研究所，由今飛提供課題，成果由今飛收購(gòu)；另外，今飛集團(tuán)每年提供一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院把類(lèi)似海南亞洲制藥集團(tuán)、今飛集團(tuán)這樣與學(xué)院共建的招生、教學(xué)、科研、就業(yè)場(chǎng)所，稱作“緊密型基地”。“以往的校企合作方式多局限于學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、推薦就業(yè)等方面，很少發(fā)生經(jīng)費(fèi)或項(xiàng)目的往來(lái)，這樣的校企關(guān)系只能算?鄰居??！倍攀赖撜f(shuō)，“建成?緊密型基地?，校企雙方通過(guò)訂單培養(yǎng)、聯(lián)合招生、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科研合作、多元辦學(xué)、師資共享等多種途徑，共同培養(yǎng)出進(jìn)得來(lái)、出得去、用得上的人才，我們的關(guān)系就從?鄰居?變成了?親戚?。”

怎么才能讓“鄰居”變成“親戚”？不能靠學(xué)校一廂情愿。學(xué)校教師金根中說(shuō)，只有當(dāng)雙方在合作中都獲得了好處，校企合作才能改變過(guò)去“一頭熱”的現(xiàn)狀，變成一種互利雙贏的行為。

金烏集團(tuán)是一家外貿(mào)服裝出口企業(yè)。從2002年起，學(xué)校與該集團(tuán)結(jié)成了“親家”，在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等領(lǐng)域展開(kāi)全方位合作。外貿(mào)服裝出口企業(yè)一般都有旺、淡季之分，旺季不能大量招收工人和大量購(gòu)置生產(chǎn)設(shè)備，否則在淡季就可能大量裁員并導(dǎo)致設(shè)備閑置。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校與金烏集團(tuán)協(xié)商開(kāi)始了新的合作：由企業(yè)提供訂單，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和師生為其進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，收益雙方分成。這樣的合作方式既為企業(yè)解決了難題，也使師生在實(shí)踐中提高了技能。

金職院和“緊密型基地”進(jìn)行了全面互動(dòng)。一方面，“緊密型基地”對(duì)學(xué)院的招生、教學(xué)、科研、就業(yè)等各環(huán)節(jié)產(chǎn)生了巨大的輻射作用：招生中，基地可以讓學(xué)院第一時(shí)間了解企業(yè)和社會(huì)需求，以調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃；教學(xué)上，基地的建設(shè)可以引進(jìn)企業(yè)師資，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的提高；科研中，基地的建設(shè)有助于提升學(xué)院科研的應(yīng)用性，提高科研成果轉(zhuǎn)化率，同時(shí)幫助企業(yè)解決難題；就業(yè)上，基地本身就是畢業(yè)生就業(yè)的重要去處。另一方面，招生、教學(xué)、科研、就業(yè)的成效反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)“緊密型基地”的開(kāi)拓。五者環(huán)環(huán)相扣的輻射與互動(dòng)成為金職院“五位一體”辦學(xué)模式的精髓。

從2002年到2005年，3年的時(shí)間，通過(guò)“五位一體”的實(shí)踐，金職院完成了校企合作的第一步探索。截至2005年，學(xué)院已經(jīng)建立了100余個(gè)“緊密型基地”，覆蓋全校所有的52個(gè)專(zhuān)業(yè)。

【點(diǎn)評(píng)】

上海市教科院副院長(zhǎng)馬樹(shù)超：

“五位一體”模式彌補(bǔ)制度不足

我國(guó)高職教育在校企合作實(shí)踐中面臨三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動(dòng)地參與，尚缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域，還缺乏具體的方案和監(jiān)控制度；三是如何使校企雙方在合作過(guò)程中受益，也缺乏具體的實(shí)施規(guī)則。

在這種情況下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建立緊密型校企合作辦學(xué)模式方面所進(jìn)行的探索和實(shí)踐，就顯得尤為可貴。“五位一體”的辦學(xué)模式，通過(guò)校企雙方互惠互利，合作共贏的深度結(jié)合，在一定程度上解決了校企合作“一頭熱一頭冷”、企業(yè)缺乏動(dòng)力的難題，有效彌補(bǔ)了目前制度環(huán)境方面的不足，從而提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

追問(wèn)二：校企合作如何突破基地瓶頸？

隨著校企合作的深入，學(xué)院發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外的基地建設(shè)出現(xiàn)了兩塊“短板”：校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)功能不夠，校外基地教學(xué)功能缺乏。

如何補(bǔ)齊“短板”，完善基地建設(shè)？從2005年開(kāi)始，金職院逐漸在實(shí)踐中探索總結(jié)出了“兩化”理論：“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”。

“我大一暑假，自己找的實(shí)習(xí)崗位?加餐?，因?yàn)榇笠粫r(shí)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中技能沒(méi)有得到太多提高?！保玻埃埃秾脤W(xué)生張江說(shuō)。

“當(dāng)時(shí)有些學(xué)院的基地利用率確實(shí)比較低，教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)也比較嚴(yán)重，校內(nèi)基地的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮?！睂W(xué)院教師反映。

針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)院提出了“校內(nèi)基地生產(chǎn)化”的理念，即按照工廠化、車(chē)間式進(jìn)行布局的同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備或生產(chǎn)線，按照企業(yè)管理制度、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)規(guī)程開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，積極承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)，不斷提高設(shè)備利用率，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效 4 果，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境中提高技能，積累經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)，從而縮短工作適應(yīng)期。

截至2007年，學(xué)院已建成5萬(wàn)平方米的工業(yè)中心，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)17個(gè)，承擔(dān)著校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心、雙證考核中心等多種職能，成為學(xué)院與行業(yè)企業(yè)不斷聯(lián)系的紐帶。

但隨著學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題：校內(nèi)基地?zé)o法滿足學(xué)生的大規(guī)模實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)有的校外基地也只單純用于學(xué)生實(shí)習(xí)。

如何解決這種矛盾？

金職院在探索中提出了“校外基地教學(xué)化”的思路：將部分課程帶到基地，由雙方教師組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

2006年，經(jīng)過(guò)雙向選擇，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)063班的學(xué)生姚杰和其他20多名同學(xué)一起，進(jìn)入了學(xué)院與浙江科惠醫(yī)療器械有限公司聯(lián)合開(kāi)辦的“科惠班”。在校的3年中，他們每個(gè)學(xué)期都要到公司車(chē)間參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，并在不同崗位輪崗。參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，他們要在公司的“培訓(xùn)教室”里接受理論學(xué)習(xí)，由學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師與公司的技術(shù)骨干、一線工人一起授課，課程針對(duì)學(xué)生崗位以及熟練程度的不同而設(shè)置。

像科惠公司這樣具有教學(xué)功能的基地，被稱為示范性校外基地?！拔覀冎攸c(diǎn)建設(shè)了57家具有教學(xué)功能的示范性校外基地，目的就是充分落實(shí)校外基地教學(xué)化的理念，把校外基地建設(shè)從數(shù)量的擴(kuò)充轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提升?！倍攀赖撜f(shuō)。

為了落實(shí)“兩化”理念，學(xué)院從多方面作了持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)管理上，學(xué)院實(shí)行了“三年早知道，一年有計(jì)劃”。2008年接任金職院院長(zhǎng)的王振洪介紹說(shuō)：“我們將3年的培養(yǎng)目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，并將重點(diǎn)階段性實(shí)訓(xùn)目標(biāo)落實(shí)到具體的校內(nèi)外基地、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第一年，我們定位為體驗(yàn)式的鍛煉，主要是讓學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境；第二年為技能培訓(xùn)，學(xué)生在這個(gè)階段要基本掌握生產(chǎn)流程中各個(gè)崗位的操作技能；第三年學(xué)生要具備頂崗參與生產(chǎn)的能力。這樣有針對(duì)性、有計(jì)劃的教學(xué)，能讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生都清楚各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)和考證要求，改變了過(guò)去關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)的狀態(tài)?！?/p>

“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生在“兩化”基地中，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等多種方式，逐步強(qiáng)化操作技能，熟悉本行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在實(shí)施基地“兩化”的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了多門(mén)國(guó)家和省級(jí)精品課程；主動(dòng)為企業(yè)生產(chǎn)訂單產(chǎn)品，并積極與企業(yè)開(kāi)展科研合作。學(xué)院教師依托基地開(kāi)展應(yīng)用科技研發(fā)以及轉(zhuǎn)化科研成果，逐步成為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)權(quán)威、行家里手。同時(shí)，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的過(guò)程中，學(xué)院吸引了更多的企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)與交流，提升學(xué)院的影響力和辦學(xué)水平。

2007年10月，由于在校內(nèi)外基地建設(shè)等方面在全國(guó)高職院校中具有引領(lǐng)示范作用，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院從全國(guó)1000多所高職院校中脫穎而出，跨入國(guó)家示范性高職院校建設(shè)行列。與此同時(shí)，《建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)：“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的探索》項(xiàng)目也獲得了國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】

上海市教科院副院長(zhǎng)馬樹(shù)超：

“兩化”理論把基地做精做實(shí)

作為高職院校教學(xué)改革和持續(xù)發(fā)展的突破口，如何把教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做精做實(shí)，是高職院校迫切需要解決的問(wèn)題。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于基地建設(shè)的探索，提出了“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的“兩化”理論：一方面，按照工廠化、車(chē)間式進(jìn)行布局，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境中熟悉本行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，提高技能，積累經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)；另一方面，將部分課程帶到基地，由雙方教師組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。不僅使培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的就業(yè)能力，而且造就了大批“雙師型”教師，學(xué)校進(jìn)入了良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

追問(wèn)三：校企合作如何完善體制機(jī)制？

校企合作走向更深層次，實(shí)訓(xùn)、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象日益突出?；厣a(chǎn)化的過(guò)程中，職業(yè)院校管理體制的弊端逐漸暴露。與普通高校類(lèi)似的組織架構(gòu)、課程設(shè)置等，影響了校企合作甚至技能型人才的培養(yǎng)。

金職院從完善學(xué)院組織架構(gòu)入手，撤銷(xiāo)系級(jí)建制，建立項(xiàng)目部、工作室等教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是院級(jí)的對(duì)外服務(wù)實(shí)體機(jī)構(gòu)，將校內(nèi)、校外基地納入其中，從而完善了校企合作的體制機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)改革，全面推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

基地建設(shè)的日趨完善，并不代表著學(xué)院建設(shè)的一勞永逸。2007年，當(dāng)部分基地邁出更新一步——以公司實(shí)體的身份承接一些項(xiàng)目時(shí)，職業(yè)院校在管理體制上的問(wèn)題暴露了出來(lái)：因管理責(zé)任不明晰帶來(lái)的辦事手續(xù)龐雜，兼職教師掛名不到位，專(zhuān)兼職教師缺乏融合等問(wèn)題，使得學(xué)校運(yùn)行機(jī)制很不順暢。另外，課程設(shè)置、硬件建設(shè)、校園文化等如何符合高職院校特色，而不僅僅是照搬普通高校，也成為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)亟需解決的問(wèn)題。

2006年，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立了設(shè)計(jì)工作室，開(kāi)始承接企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。2007年5月，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院接到了一項(xiàng)任務(wù)：與金華光華印務(wù)公司合作開(kāi)發(fā)賀年卡、圣誕卡、情人卡。

然而，任務(wù)執(zhí)行過(guò)程令很多教師感到困惑。教師孔德時(shí)說(shuō)：“一方面，整個(gè)任務(wù)缺乏統(tǒng)籌安排，在設(shè)計(jì)委托方提出要看方案時(shí)，學(xué)院才臨時(shí)通知、收集作品，教師自己承接的項(xiàng)目交給學(xué)院時(shí)，學(xué)院也沒(méi)有及時(shí)安排，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)完成任務(wù)的時(shí)間。另一方面，有些專(zhuān)職教師對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性不高，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也缺乏來(lái)自企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的指導(dǎo)。參與任務(wù)的學(xué)生也不知道哪些問(wèn)題該找誰(shuí)來(lái)解答。”

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)人芮順?shù)普f(shuō)：“如果能把專(zhuān)職教師、兼職教師納入一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)之下，共同承擔(dān)責(zé)任，我們成立的工作室、開(kāi)發(fā)部就能真正發(fā)揮其生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)效能?！?/p>

“高職院校的組織結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等，很大程度上都照搬自普通高校。但由于兩者人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，教育教學(xué)的方式不同，這種照搬是不合理的?！倍攀赖撜f(shuō)。

如何完善校企合作乃至高職教育的體制機(jī)制？2008年，學(xué)院開(kāi)始逐步完善與行業(yè)企業(yè)管理相融合的組織架構(gòu)，建立項(xiàng)目部、工作室等教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是院級(jí)的對(duì)外服務(wù)實(shí)體機(jī)構(gòu)，以獨(dú)立法人資格開(kāi)展對(duì)外業(yè)務(wù)，統(tǒng)籌組織教學(xué)科研、技術(shù)服務(wù)以及社會(huì)培訓(xùn)，將校內(nèi)、校外基地納入項(xiàng)目部或工作室管理，專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師按學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)入相應(yīng)的工作室或項(xiàng)目部等。

教師華玉亮首先嘗到了學(xué)院組織架構(gòu)改革后帶來(lái)的甜頭。

2009年，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在工商部門(mén)注冊(cè)了金華市金美設(shè)計(jì)公司，開(kāi)始承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在承接人畜共患病研究所的徽標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)中，華玉亮帶隊(duì)，遴選學(xué)生組成設(shè)計(jì)任務(wù)攻關(guān)組進(jìn)入工作室，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，最終設(shè)計(jì)委托方采用了4項(xiàng)設(shè)計(jì)。

華玉亮感慨地說(shuō)：“不僅可以憑借自己的能力參與項(xiàng)目招標(biāo)，而且通過(guò)與兼職老師的合作，與企業(yè)的溝通也增加了。自己對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程也有了清楚的了解，可以用到以后的教學(xué)中。”

如今，以接受企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)已經(jīng)在整個(gè)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣開(kāi)來(lái)。僅藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院就成立了藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、服裝設(shè)計(jì)工作室、影視動(dòng)畫(huà)工作室、雕塑工作室等多個(gè)工作室?！肮ぷ魇?、項(xiàng)目部等機(jī)構(gòu)層級(jí)分明、簡(jiǎn)潔高效，有效地解決了以前普遍存在的實(shí)訓(xùn)、教學(xué)?兩張皮?的現(xiàn)象?！倍攀赖撜f(shuō)，“搭建這樣的基層組織構(gòu)架，根本目的是為了提高?五位一體?育人模式內(nèi)在機(jī)理的合理性和系統(tǒng)化，以不斷提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力?！?/p>

體制理順了，學(xué)校在各個(gè)方面不斷提升內(nèi)涵建設(shè)。將現(xiàn)有的73個(gè)專(zhuān)業(yè)分為工程技術(shù)、設(shè)計(jì)制作、管理服務(wù)和公共教育四大類(lèi)別，分別制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)軟硬結(jié)合、機(jī)理嚴(yán)密的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；從符合職業(yè)要求和體現(xiàn)崗位特點(diǎn)出發(fā)，將基礎(chǔ)課程放置在整個(gè)專(zhuān)業(yè)中考慮教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配和教學(xué)要求，進(jìn)行“職業(yè)導(dǎo)向、融入專(zhuān)業(yè)”的基礎(chǔ)課改革；加快優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；積極尋求中外合作辦學(xué)，接軌國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)合作教育；將企業(yè)文化引進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，營(yíng)造職業(yè)人培養(yǎng)的和諧育人環(huán)境。

八年過(guò)去了，從最初為解決招生、就業(yè)的“五位一體”校企合作模式，到提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、教學(xué)水平的“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的“兩化理論”，再到高職學(xué)院管理體制的改革，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在一次次的自我否定中持續(xù)發(fā)展。

【點(diǎn)評(píng)】

上海市教科院副院長(zhǎng)馬樹(shù)超：

教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化走出高職特色路

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，這就決定了高職院校必須有區(qū)別于普通高校的、符合其人才培養(yǎng)要求的課程體系、教學(xué)模式甚至組織架構(gòu)、管理機(jī)制。但事實(shí)卻不盡如此。由于多方面的原因，許多高等職業(yè)院校在組織架構(gòu)和管理機(jī)制上機(jī)械照搬普通高校，在課程設(shè)臵、教學(xué)模式等方面也與普通高校雷同。這就導(dǎo)致高職院校的運(yùn)行機(jī)制不夠順暢，教學(xué)實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。金職院把改革自身的組織架構(gòu)作為突破口，撤銷(xiāo)原有的系級(jí)建制，通過(guò)組建項(xiàng)目部、工作室等教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化機(jī)構(gòu)，建立起符合高職教育教學(xué)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的組織架構(gòu)和管理機(jī)制，從而理順了體制機(jī)制，提高了管理效益。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開(kāi)展了全方位的教育教學(xué)改革，推動(dòng)和深化了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，走出了一條高職教育的特色發(fā)展之路。